MENDOZA RODRGUEZ ANA PATRICIA

MERA900822-IZ9

CECAM 1906

GUADALUPE, N. L., A 26 DE MARZO DE 2014

CURSO: EDUCACIN INCLUSIVA

PROFESOR: EDUARDO TORRES RAMREZ

SESIN 3

COMPETENCIAS PROFESIONALES

En el presente ensayo se pretende conocer las competencias profesionales que deben de

tener las autoridades educativas para lograr la inclusin de los alumnos en la Educacin
Bsica, tomando en cuenta una base sustentable, el Plan y Programa 2011.
En el Plan y Programa 2011, el cual es el que nos rige en este momento nos hace
mencin del perfil de egreso de la Educacin Bsica, en el cual nos menciona hacia
donde nos queremos dirigir y qu tipo de alumnos queremos formar en preescolar,
primaria y secundaria.
Al finalizar la Educacin Bsica, se espera que los alumnos tengan algunos rasgos
deseables, que debern tener como garanta para que se puedan desenvolver
satisfactoriamente en cualquier mbito de su desarrollo. Estos rasgos son el resultado de
la formacin que tuvieron.
Las competencias que alumno habr desarrollado son: lenguaje oral y escrito adecuado,
esto quiere decir claro y fluido; argumenta y razones en diversas situaciones y problemas;
selecciona, analiza y comparte informacin, aprovechando los recursos tecnolgicos a su
alcance; utiliza sus conocimientos previos para interpretar procesos; valora los procesos
culturales y contribuye a la vida en armona; valora y conoce sus caractersticas como un
ser humano; participa y respeta en diversas manifestaciones artsticas; reconoce que es
un ser con potencialidades fsicas que puede mejorar su estilo de vida a uno activo y
saludable.
Nosotros como maestros tenemos un reto cada da y el de estos momentos es ser
capaces de fortaleces las habilidades de los alumnos, promoviendo su aprendizaje en
ambientes de trabajo agradables para l, tanto en su infraestructura como en el ambiente
de clases.
El plan y programa de estudio nos menciona que los maestros deben tener ciertas
competencias a desarrollar, las cuales se encuentran en cinco campos, los cuales son
Habilidades intelectuales especificas, dominio de los contenidos de enseanza,
competencias didcticas, identidad profesional y tica, y capacidad de percepcin y
respuesta a las condiciones de sus alumnos y del entorno de la escuela.
Sin embargo el maestro en servicio debe desarrollar otras competencias profesionales
para poder enfrentarse a los nuevos retos educativos las cuales son: gestionar de manera

eficiente el aprendizaje de los estudiantes; trabajar de manera colaborativa, asumiendo

una actitud democrtica, de responsabilidad y sentido de pertenencia a la comunidad
escolar, ejerciendo la tolerancia, la convivencia y la cooperacin; uso de tecnologas para
su formacin profesional, as mismo incorporndolas en los procesos de enseanza y
aprendizaje de los alumnos; construir e implementar proyectos innovadores e
investigacin; atender de manera adecuada a la diversidad cultural y lingstica, estilos de
aprendizaje y puntos de partida de los estudiantes; actuar bajo principios ticos
expresados en una autentica vivencia de valores; formacin continua; manejo de una
segunda lengua.
Pero no solo los maestros y alumnos deben tener competencias a desarrollar, sino
tambin las autoridades como lo son el supervisor, inspector y directivo escolar de los
cuales las funciones son administrativas, laborales y tcnico-pedaggicas, de informacin,
comunicacin y enlace, supervisin, control y seguimiento de los estudiantes, maestros y
escuelas.
El perfil profesional que se les pide a ellos son: Conocer la estructura y el funcionamiento
del sistema educativo e identificar los principales retos educativos; aprender a
comunicarse con el entorno social y con la estructura educativa; identificar y gestionar la
atencin de las necesidades de formacin continua y superacin de los profesionales de
la comunidad educativa; comprender y manejar diferentes formas de liderazgo y trabajo
colectivo para el ejercicio de la funcin directiva; manejar y resolver los conflictos
institucionales de tipo laboral, socio-afectivos y acadmicos a travs de estrategias
dialgicas, consensadas basadas en la normatividad, el respeto y la tolerancia;
comprender la micro-poltica de la escuela, reconociendo del valor que tiene la diversidad
de metas, intereses, objetivos y relaciones de poder en el contexto organizativo; construir
e implementar, de manera colaborativa, proyectos de transformacin e innovacin
escolar; manejar las tecnologas bsicas de la informacin y la comunicacin, su uso en
procesos educativos y de gestin institucional; evaluar y orientar los procesos de
enseanza y aprendizaje escolar; disear y desarrollar mecanismo de evaluacin e
intervencin educativa; dominar los cdigos en los que circula la informacin social
necesaria para la participacin ciudadana; uno de los cuales es el manejo de una
segunda lengua.

De esta misma manera el asesor tcnico-pedaggico debe dominar diferentes campos de

conocimiento y de la realidad educativa, pero se preguntaran Quin es el asesor tcnicopedaggico? Es un profesional que se desarrolla dentro o fuera de la Secretara de
Educacin Pblica con amplio conocimiento de los problemas de la escuela y de las
prcticas educativas de los profesores en servicio, reconocido en el ambiente educativo y
escolar por su trayectoria, experiencia, responsabilidad y formacin profesional:
Y los campos de conocimiento que debe dominar son: procesos de aprendizaje de
alumnos y maestros; problemas y polticas de la Educacin Bsica; Principios y bases
filosficas de la Educacin en Mxico; Planes y Programas de Estudio; organizacin y
funcionamiento del sistema educativo; procesos de asesora y mejora educativa; manejo
de tecnologas bsicas de informacin; diseo y desarrollo de proyectos innovadores,
diseo y desarrollo de mecanismos de evaluacin; elaboracin de diagnsticos
institucionales; manejo de una segunda lengua.
Y de esta manera nos damos cuenta, que no solo los docentes frente al grupo tienen la
tarea de incluir a todos los alumnos, si no que es tarea de todos desde alumnos, hasta
asesores tcnicos pedaggicos. Y por qu esto no se logra, porque aun miramos
diferencias en donde no las hay, todas las personas somos iguales ante la ley (
deberamos serlo)
Basta de la exclusin, elaboremos polticas que no se rompan, para que todos los
alumnos puedan tener una educacin provechosa y as lograr obtener las habilidades y
competencias que se esperan de l.

BIBLIOGRAFA
SEP (2011) Plan de estudios 2011
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA. Sistema Nacional de Formacin Continua y
Superacin Profesional de Maestros en Servicio.
http://www.slideshare.net/telmoviteri/10-competencias-del-nuevo-docente