SECRETARIA DE EDUCACION DEL ESTADO DE DURANGO

PROPUESTA DE INTERVENCION PEDAGGICA DEL CAMPO

DE LA NATURALEZA

LA CLASIFICACION DE LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES

ALUMNO: JOSE SANTOS REYES GALINDO

SECRETARIA DE EDUCACIN DEL ESTADO DE DURANGO

PROPUESTA DE INTERVENCION PEDAGGICA DEL CAMPO

DE LA NATURALEZA

LA CLASIFICACIN DE LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES

ASESOR. DELIA INS CENICEROS CAZARES

ALUMNO: JOS SANTOS REYES GALINDO

VICTORIA DE DURANGO DGO. JULIO 2013

PRESENTACIN
Este proceso de aplicacin se aborda para primer grado de educacin primaria
indgenas, con ms de 30 alumnos de la escuela "fray Pedro de gante
C.T.10DPB00034T. Establecida en la localidad de Llano Grande Mezquital,
Durango. Son de grupo tnico Tepehuano.
Las actividades estn enfocadas al campo de la naturaleza, por una razn que
no conocemos bien el mundo de las plantas y los animales su estudio, el
cuidado, la reproduccin, la reforestacin, la clasificacin, los contaminantes,
su germinacin, la siembra, la fruticultura, el cuidado del maguey, la erosin de
la tierra.
Es muy compleja la investigacin del campo de la naturaleza, pero a la vez es
muy divertido con los alumnos puesto que ya lo conocen, lo viven cada da en
su medio que los rodea en cada una de las localidades donde viven
permanentes.
Las competencias que demostrarn el dibujo ,pintar ,investigar ,clasificacin de
las plantas y los animales de la regin ,a dems formarn hiptesis de algunas
investigaciones muy especiales dadas por el docente con una planeacin
adecuada diario de clases por da para ejecutar las actividades muy creativas
puesto que ya tengo bien definido el proceso de estudio.
Son 20 actividades que se aplicaron por una semana ,4 por da a partir del 7 al
11 de Enero de una hora y media por da, porque no nos aprobaron el consejo
escolar de la supervisin escolar, as es como fueron aplicadas directamente
con los alumnos pero tambin participaron algunos padres de familia como los
ms interesados.
Se basa de acuerdo al plan y programas de estudio de la nueva reforma la
RIEB 2011.
Bloque 11 (Pg. 120 al 121).

Y adems se apoyan varias fuentes de

informacin como libros de rincones de lectura, ficheros, parmetros

2

curriculares, libros de texto L1, L2.

Propuesta de estrategias multigrados, diccionarios, computadora, bibliotecaria.
La evaluacin se realiz de manera permanente , observacin directa ,dibujo
,pintar producciones de textos ,la participacin individual y colectiva ,el
resultado de los 20 alumnos es excelente y los 10 alumnos se mejoraran en el
siguiente etapa se desarrollarn mas conocimientos no dejemos de ser mas
creativos cada da mas ,tener un papel considerable como buen docente
autnomo ,porque solamente cambiando los estilos de enseanza ,es como
cambiamos el rumbo con una visin diferente de aqu a 6 aos .Que el Artculo
3o.de la Constitucin Poltica de los Estados unidos Mexicanos establece que
la educacin que imparta el Estado tendr a desarrollar armnicamente todas
las facultades del ser humano fomentar en el a la vez el amor a la patria, el
respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional,
en la independencia y en la justicia ,y basado en los resultados del proceso
cientfico ,son resultado de un esfuerzo de una investigacin permanente
durante ms de 4 aos de ir ensayando desde el primer captulo , segundo,
tercero. Qu se esta analizando y se elabora una propuesta prctica ,que
muchos de los estudiantes de la Universidad Pedaggica de Durango (UPD),
han de analizar, criticar, evaluar, tomar nota lo mas interesante y proponer una
actividad prctica permanente con los alumnos de la escuela.
El trayecto formativo es coherente y consistente , que los lleve a alcanzar el
perfil de egreso y a desarrollar las competencias para la vida ,que les permiten
construir su identidad como democrticos ,crticos y creativos que requieren la
Sociedad Mexicana del siglo XXI ,en ello nos obliga :* el acuerdo 592 .
La nueva reforma educativa 2011.
El acuerdo 648.
Ley de educacin.

CAPITULO

DELIMITACIN DEL OBJETO DE ESTUDIO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La enseanza-aprendizaje con los nios de primero a sexto grado de
educacin primaria indgena, se ha dado la secuencia o pasos que
corresponde a los planes y programas del 2011, peor aun existe la deficiencia
en el aprendizaje.
Los factores que no ayudan al docente en esta regin indgena se mencionan a
continuacin:

Poca participacin de los padres de familia, en las tareas de sus propios

hijos.
El analfabetismo.
El poco dominio de una planeacin del docente.
Los nios no hablan espaol, es como una barrera lingstica.
Los temas o contenidos estn adaptados a la ciudad.
No tenemos una biblioteca, internet para investigar cualquier tema de

necesidad prioritaria.
Somos analfabetas en los avances tecnolgicos en el mundo actual.
No se cuenta con suficiente material didctico en el saln de clase; se
cuenta con poco pero se desconoce su maneja o aplicacin con los

nios.
Cada ao que se reparten los libros de textos a los alumnos no les

alcanza.
Cada tema que se imparte no se comprende.

Las C.N. es una lnea fundamental que procesa las habilidades de

investigacin durante los aos escolares que se practicaran.
Ejemplo:

Observar, comparar, identificar, clasificar, medir, inferir, predecir, verificar,

formular hiptesis, aislar variables, experimentar.

La naturaleza

mbito en el que se desarrolla la vida, y en cuya creacin no ha

intervenido el hombre.
Que se produce por solas las fuerzas de la naturaleza, como lo
sobrenatural, como contrapuesto a sobrenatural y milagroso.

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

BLOQUE II competencia; soy parte de la naturaleza.
Grado: 1
TEMA
APRENDIZAJES
SUGERENCIAS DIDACTICAS O
ESPERADOS
ACTIVIDADES
La
Identifica y clasifica
Organice recorridos con los alumnos
clasificaci las plantas y los
por la escuela, un jardn, o un lugar
n de las
animales de lugares
cercano para que observen, dibujen y
plantas y
cercanos, a partir de
describan plantas y animales que
los
caractersticas
llamen su atencin.
animales.
generales.
Promueva los conocimientos previos
sobre algunas caractersticas de los
Explica la importancia
seres vivos que identificaron como
de las plantas y los
tamao, color, sonidos, que comen,
animales del lugar
donde viven, sus semejanzas,
donde vive.
diferencias.
Guie a los nios para que realicen
diferentes clasificaciones de plantas
y animales desde sus caractersticas.
A partir de los comentarios realizados
por los alumnos, orientarlos a
conocer como se relacionan las
plantas con los animales del lugar
donde viven, as como identificar
cuales de ellos pueden resultar
nocivos para la salud.
Solicite que elaboren dibujos,
representen la importancia de las
plantas y los animales en las
actividades cotidianas.

Problemas ecolgicos
Es un problema de enseanza como docente Ya que nunca? Se tiene
un propsito bien definido, cuando se pretende dar a conocer el tema al no
dominar en su totalidad lo que se pretende es; dar a conocer el tema durante la
clase sea entendible, como docente y padres de familia son encargados de
impulsar al alumno, darle su tiempo libre para realizar sus actividades, este
problema se detect a raz de que como docente al momento de dar a conocer
el tema no se busca informacin mas profunda porque al terminar el tema
empiezan a preguntar los alumnos y como docente no sabe contestar a sus
interrogantes; para que una clase sea entendible como docente tiene que
disear estrategias, poner ejemplos para que sea mas entendible usar palabras
sencillas que se entiendan la disposicin y empeo que tiene el docente para
6

que los alumnos aprovechen el aprendizaje es darle seguimiento; poner en

prctica los conocimientos adquiridos, la mala planeacin en el aula nos lleva a
no lograr los objetivos, no tener el material que se requiere para realizar
investigaciones, al no contar con todos estos recursos como docente lleva a
dar a conocer el tema de una manera superficial, con los conocimientos previos
que se tiene por lo que al final de clase se queda una laguna de preguntas en
algunos libros se presenta la informacin de manera breve y por lo que no es
posible abordar al mximo el tema, los contenidos no son adaptables a nuestro
contexto, esta tema es muy amplio pero lo que se pretende hacer una
comparacin del antes y despus ya que con la llegada de la ciencia y
tecnologa ha avanzado considerablemente nos beneficia pero esta a la ves
daa el medio ambiente y como docente concientizar a los alumnos del grave
problema que hay y que estamos dispuestos a hacer por nuestro planeta
aydenos con un poquito el planeta es nico!.

Como se
relaciona el
hombre con la
naturaleza?

Es importante
conocer para las
comunidades
indgenas?

Propsitos de la
enseanza de este
campo en la escuela.

Relaciones entre
conocimiento escolar
y las localidades de
este campo.

Nos
relacionamos
con la
recoleccin y a la
cacera.
El hombre se
adapta con la
naturaleza
madre.
La naturaleza
utilizamos para
satisfacer
nuestras
necesidades.
Nos alimentamos
y nos
protegemos de
los animales.
Nos
relacionamos por
la vida que nos
da como el aire,
oxigeno, agua,

Si, nos sirve

como una
practica para el
conocimiento
en la propia
localidad
indgena
tepehuana.
Ya que de aqu
inicia la
concientizacin
o asesora
para la
investigacin
hacia con la
naturaleza.
Un mejor
conocimiento y
prctica la
naturaleza se
conserva, se
hacen
actividades de

Reconocern sobre la
prevencin de la
contaminacin de la
naturaleza.
Las nias y los nios
exploraran la
recoleccin de
plantas e insectos.
Las nias y los nios
practicaran las
hortalizas y fruticultura
en la escuela y en la
familia.
Practicaran sobre la
reforestacin y su
cuidado.
Reconocern sobre la
prevencin de los
incendios forestales.

El conocimiento se
ha dado de
acuerdo a las
posibilidades, que
sugiere el plan y
programas 2011 de
estudios la
enseanzaaprendizaje con los
nios y padres de
familia a la
comunidad, se ha
intentado la
concientizacin,
prevencin,
campaa, limpieza
de todo el pueblo
para un mejor
cuidado y
conservacin.

suelo, etc.
Con ellos
construimos
nuestra
infraestructura
del hogar y
mobiliario.
La practica de la
ganadera y la
agricultura.

manera
sustentable.

a) Tipo de lengua que se habla en el lugar:

Aqu en Llano Grande Mezquital Durango. Se habla la lengua
materna 100% (el Tepehuano), los alumnos y los docentes hablamos y
lo escribimos deficientemente por que carecen algunas palabras para
nombrar objetos o cosas ya que la lengua Tepehuana no esta definida
su gramtica y los padres de familia nada mas hablan pero no lo
escriben la mayor parte de la regin Santa Mara de Ocotan Y
Xoconoxtle Mezquital Durango.
La lengua materna en esta localidad todava se conserva, se
habla al 100% analfabticamente en cada una de las familias y el
pueblo.
Los alumnos y los docentes hablamos y lo escribimos regularmente
pero en la enseanza-aprendizaje carecemos de objetivos, calificativos,
conjugaciones, verbos, etc.
Algunos padres de familia quieren que se les ensee bien la
lengua materna y otros opinan lo contrario, dicen que se les ensee el
espaol por que se visita a la ciudad Cmo se va a comunicar? Pero
que si esta el alumno en su localidad esta bien.
La enseanza de la segunda lengua que es el espaol es la mas
aceptada para quinto y sexto grado de primaria, Porque? Para
comprender las palabras o conceptos en la secundaria y cuando salga a
la educacin medio superior y superior y as se va olvidando la lengua
materna con los estudiantes que van a la ciudad a en busca de mejor
preparacin.
b) La cultura y la poltica indgena

Las costumbres que se practican aqu en Llano Grande es; la del

da de los muertos el 2 de noviembre de cada ao, los cambios de
autoridades de cada ao en cada localidad.
El mitote del patio mayor en Santa Maria Ocotan y Xoconoxtle.
Los mitotes en la localidad, que cuenta con cuatro apellidos que son; la
familia de los Reyes, los Lugos, los Mendias, los Mendozas y los
Nolazcos.
Los cambios de autoridades de cada ao en la localidad.
Los mitotes en la localidad, que cuenta con cuatro apellidos que son; la
familia de los Reyes, los Lugos, los Mendias, los Mendozas y los
Nolazcos.
Las autoridades tradicionales se nombran un juez propietario y un
juez segundo, se eligen por medio de un conteo fsico en la localidad en
enero de cada ao,

el mayor numero o ganador nombra en juez

primero y el que tenga un conteo cerca del ganador propone el juez

segundo y los dems grupos minoritarios quedan en cero. Pero estos
dos autoridades se encargan de organizar a los comuneros a travs de
reuniones extraordinarios para as atender las necesidades en cada una
de las familias, que tienen el derecho de ser atendidos y gestionarles
cualquier tipos de programas de mejoras.
El pueblo se organiza para hacer reuniones, juntos las
autoridades y dems lideres conocedores que conocen mucho el como
resolver cualquier necesidad para la localidad y nombran una comisin
de ciertas personas conocidas al municipio, estado y federal.
c) Contexto Social
Situacin econmica
Llano Grade Mezq; Dgo, se encuentra al sureste de nuestro
estado de Durango, aproximadamente a 210 kilmetros de la sper
carretera Durango - Nayarit. De Durango a Llano Grande se hacen 3
horas de camino a Nayarit otras 3 horas, Llano Grande pertenece al
municipio de San Francisco del Mezquital Durango, es un llano redondo
con pequeos arroyos con aguas en tiempos de aguas, es un clima
templado en tiempo de invierno cae nieve con lluvias, sus al rededores
montanas cerros con mucho bosque de pino, madroo, manzanilla,
capulines, encino y otras rboles sin nombre, su fauna se encuentra el
9

coyote, zorro, lagartos, chechalote, vbora de cascabel, el venado,

pjaros de diferentes clases como animales silvestres, cuidan los
bosques aqu los habitantes practica la reforestacin, elaboran fresas
filtrantes.

Situacin histrica
El 30 de mayo de 1996, cuando se construyo la escuela fabricada
de Nayarit con un Ing.

Manzanilla se trajo los materiales en un avin

de 2 motores, es cuando se funda Llano Grande con unos 5 viviendas

con 30 habitantes Tepehuanos, poco a poco se fue construyendo casas
a esta localidad hoy lugar turstico.
Actualmente el anexo cuenta con ms de 1,844 habitantes en esta
localidad, de acuerdo a la suma total del ltimo conteo del da 06 de
marzo del 2010. En los cambios de la comisara de bienes comunales
de Sta. Ma. Ocotan y Xoconoxtle, Mezquital Dgo.
Situacin cultural
En la localidad se practican 5 mitotes con los apellidos; Reyes,
Mendias, Lugos, Mendozas, y Nolazcos, en los tiempos de mayo y
septiembre. Que son costumbres tradicionales propios de la localidad
que organizan ao tras ao sin finalizar, estos son costumbres mas
relevantes, otros menos importantes como correr el alma, bendicin del
elote, curar el cociste, bendito por un mes sin comer sal, as como se
encuentran lugares sagrados. Las fiestas se organizan en las
graduaciones de cada fin de ao con las alumnos egresados, dos de
noviembre de cada ao el da de los muertos, el primero de cada ao
los cambios de las autoridades de la localidad, el diez de mayo da de
las madres.
La lengua materna es el Tepehuan que se comunican con la sociedad y
la segunda lengua es el espaol, utilizan ya poco el traje tradicional los
hombre y a las mujeres todava se visten muy rara vez. La religin que
practican los indgenas Tepehuanos es la catlica.

10

Situacin socioeconmica
Cada ao se eligen autoridades en la localidad, un juez primero,
un juez segundo, y un alguacil primero, mediante un conteo fsico.
Cada tres aos se elige el gobernador tradicional en Santa Mara de
Ocotan y Xoconoxtle, cada tres aos se elige el Comisariado de Bienes
Comunales de Santa Maria de Ocotan y Xoconoxtle.
Las autoridades se encargan de organizar, controlar, gestionar,
cuidar, administrar, planear, diversos programas, proyectos productivos,
actividades culturales, sociales, etc.
Para el beneficio de la localidad. Los Tepehuanos practican la poligamia
casi la mayor parte de la localidad unos cuantos estn bien pero todos
en unin libre.
El trabajo es la elaboracin de artesanas; sombreros de soyate,
morrales, sillas de otate y carrizo, as como tambin pequeas
ganaderas, fruticultura, apicultura, la agricultura genera produccin
para el autoconsumo humano nada ms.
Los tipos de vivienda la mayora son de madera, con piso de
madera y techo de lamina de cartn, algunas casa son de barro, adobe
con techo de zacate, piso de tierra y casas muy reducidas, la
gastronoma, se prepara la chuina de techalote, la del quiote tierno, el
chimate, los chichamoles, la bayusa, etc.
d) Caractersticas del medio segn sea su problemtica
En la localidad de Llano Grande, conocen que hay plantas y
animales, consumen las plantas y animales comestibles, sin embargo
nadie lo hace de manera sustentable sobre la explotacin de los
recursos naturales, por desconocimiento, por falta de concientizacin y
por necesidades de la gente misma, por ello elaboramos esta propuesta
de intervencin para organizarnos hacia un mejor concientizacin de
campaa, de conservacin para prevenir anomalas de la naturaleza
pero de lo contrario recibiremos las consecuencias que se nos viene
despus del exceso de tala inmoderada, exceso de caza de animales
en peligro de extincin.
e) La cultura en Mxico en relacin con la problemtica
11

La creciente preocupacin por el deterioro del medio ambiente ha

desembocado en serios cuestionamientos en torno al presente y futuro
del territorio que habitamos. Situaciones que antao eran inusuales,
como los bruscos cambios climticos en la Ciudad de Mxico, son cada
vez mas comunes y se dan como consecuencia del uso inadecuado de
los recursos naturales, la falta de educacin ambiental y serias
actitudes egostas entorno al ambiente.
Creemos que es momento de implementar un cambio radical en la
conducta de los capitalinos, mediante el fomento de una conciencia
individual y colectiva sobre la ecologa en la ciudad. Porque tambin
creemos necesario fomentar una cultura ecolgica es que asumimos
nuestro papel de actores sociales y como miembros dela Universidad
Autnoma Metropolitana llevamos a cabo una investigacin con la
cual intentamos demostrar con hechos registrados, que un mayor
desarrollo de valores sociales as como un sentido de pertenencia e
identificacin con el medioambiente permitir crear un verdadero y
medible, cambio ecolgico en la cotidianidad de los habitantes de la
Ciudad de Mxico.
La situacin geogrfica de la ciudad de Mxico, sus relaciones
sociales, econmicas, polticas, demogrficas y culturales influyen en la
generacin de diversos problemas ambientales que a corto, mediano y
largo plazo inciden en la calidad de vida, salud y bienestar de sus
habitantes

de

las

zonas

comerciales,

tursticas

rurales,

ganaderas.
Es notorio que lo anterior sucede a pesar de contar con las
reglamentaciones y la legislacin necesaria, de las que a continuacin
se enuncia un ejemplo:
Ley General del Equilibrio Ecolgico y la Proteccin al Ambiente que en
su Artculo 1 dice:
La presente Ley es reglamentaria de las disposiciones de la
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos que se refiere
a la preservacin y restauracin del equilibrio ecolgico as como a la
proteccin al ambiente, en el territorio nacional y las zonas sobre las
que la nacin ejerce su soberana y jurisdiccin. Sus disposiciones
son de orden pblico e inters social y tienen por propiciar el
desarrollo sustentable y establecer las bases para:

12

I.- Garantizar el derecho de toda persona a vivir en un medio ambiente

adecuado para su desarrollo, salud y bienestar...

Tambin

existe

una

legislacin

estatal

contenida

en

el

Programa General de Ordenamiento Ecolgico del D.F., que data del

ao 2003, y que a la letra dice:
Para resolver la problemtica sobre recursos naturales y terrenos
productivos que vive

nuestra

ciudad,

el

Gobierno

del

Distrito

Federal ha adoptado una nueva estrategia basada en el diseo y la

aplicacin de instrumentos de poltica ambiental como el Ordenamiento
Ecolgico. Este instrumento, definido por la Ley Ambiental del Distrito
Federal, regula los usos del suelo y las actividades productivas en
el Suelo de Conservacin.

A pesar de

lo

anterior, la ciudad

de

Mxico

presenta

problemas como la contaminacin del aire por emisin de diversas

sustancias orgnicas e inorgnicas; olores desagradables; presencia de
residuos lquidos y slidos en ros, lagos, zonas inundables y presas;
erosin

disposicin

de

residuos

slidos

en

los

suelos;

azolvamiento de cuerpos de agua; extraccin de recursos naturales sin

control ni permiso;
ambientes

contaminacin

acstica;

fauna

nociva

en

urbanos principalmente; plagas y enfermedades en los

bosques y asentamientos irregulares en reas naturales protegidas.

Consideramos que algunos de ellos se deben a la escasa cultura
ecolgica de los habitantes de la ciudad, otras contingencias
ambientales como inundaciones, deslaves en las zonas de la
delegacin lvaro Obregn en tiempo de lluvias as como eventuales
desbordamientos del ro de Los Remedios, que es de aguas negras.
El panorama anterior nos lleva a reflexionar acerca de las
prcticas de uso y consumo que cada uno de nosotros realizamos y
nos plantea tambin, la necesidad de revisar nuestra huella ecolgica. 1
f) La cultura de Durango en relacin con la problemtica

1Acosta, Jesus. Aguilar, Erika, Et. Al. Cultura y Medio Ambiente en la ciudad de
Mexico, Mexico DF, julio 23, 2010
13

En el marco del Da Mundial del Medio Ambiente, el Edil

Capitalino, Adn Soria Ramrez seal que a lo largo su Administracin,
se ha mostrado inters en concientizar y sensibilizar a la poblacin sobre
el ahorro de energa elctrica, reforestacin, cuidado de agua, reciclaje y
todos los aspectos que tienen que ver con el cuidado del entorno
ecolgico.
Inform que a travs de
diversas

dependencias

municipales, se ha puesto
atencin

al

cuidado

del

medio ambiente, tal como lo

hace la Direccin Municipal
de Salud Pblica y Medio
Ambiente

que

encabeza

Arturo Guerrero Sosa, que

realiza

actividades

de reforestaciones

con

nios, adems de charlas en

escuelas y colonias, sobre el
futuro del mundo.
Tambin se impulsa el reciclado en las oficinas administrativas de las
distintas dependencias municipales, para que se fomente la cultura de la
separacin de basura.
En el caso de la Direccin Municipal de Servicios Pblicos, que
dirige Antonio Vzquez Sandoval, con el programa Dando y Dando
Ambientamos Reciclando se han canjeado ms de 170 mil botellas de
plstico por alimento.
Se ha firmado un convenio con el Infonavit para incorporar a las
nuevas casas, infraestructura que permita la separacin de la basura
desde los domicilios.
Con el programa En Mi Calle Barremos Todos se entregaron en
una primera etapa, cinco mil escobas en 40 colonias y dos mil 474 botes
de basura en mil 237 domicilios.

14

El Alcalde Adn Soria dijo que la idea es que Durango sea una
ciudad sustentable, por ello se entreg la cuarta celda en el Relleno
Sanitario se reducir la contaminacin e impactos al medio ambiente,
cuya obra en la que se invirtieron 4.5 millones de pesos en una
superficie de 354 mil metros cuadrados, tendr una vida til de seis
aos.

Se han rehabilitado ms de 40 espacios pblicos con una

inversin mayor a los 74 millones de pesos, ms de 20 mil 500 rboles
sembrados en la ciudad y unaproduccin de 350 mil plantas y 15 mil
rboles en el invernadero Mi Esperanza para el 2012.

Record que en breve habr de modernizarse el alumbrado

pblico que permitir remplazar 26 mil 321 luminarias de la ciudad por
aparatos ecolgicos que generarn ahorros del 40 por ciento en
consumos de energa elctrica y proteccin al medio ambiente.
En cuanto del vital lquido, a travs de Aguas del Municipio de
Durango que titula Luis Fernando Uc Njera, se trata el cien por ciento
de las aguas residuales, para

luego regar verdes de los Parques

Guadiana, Sahuatoba y complejos habitacionales, adems de una

cantidad importante de cultivos.
Adicionalmente se han establecido multas de hasta 100 salarios
mnimos a los usuarios de agua que derrocha en vital lquido, ya que de
esta forma se hace conciencia en ellos para fomentar su cuidado, ms
aun en esta temporada de sequa.

Todas estas tareas, dijo el Jefe de la Comuna, ayudan a mantener

una ciudad limpia y en armona con el medio ambiente, cuya tarea se
15

mantendr como una constante en el Gobierno Municipal para que

Durango sea una ciudad sustentable.2

2Gobierno municipal Durango 2010-2013.

16

JUSTIFICACIN
Finalidad personal
Seleccion este tema La clasificacin de las plantas y animales, para
una investigacin formal, consultar en varios medios de informacin como
libros, peridicos, enciclopedias, como en libros de la naturaleza, libros de
textos gratuitos, as como los medios avances tecnolgicos de internet,
preparar videos que refuercen la enseanza-aprendizaje. Este tema es ms
dinmico, mas creativo a los nios ya lo reconocen las plantas y animales con
ello viven y juegan y yo como docente los guio para avanzar el desarrollo del
conocimiento del tema.
Con este tema trabajar formando varios equipos con las nias y los nios de
la escuela, involucra a los padres de familia.
La recoleccin de las plantas y los animales, su crecimiento en cada uno
de ellos, asi como tambin la reproduccin y los beneficios que nos deja como
personas.
La importancia de su conservacin y la creacin de la misma naturaleza.
Reconozco que este tema es muy complejo o extenso pero la dedicacin y la
investigacin son la solucin para envolverse con ellos por que nos
relacionamos de la vida permanente cada dia con ellos nos proporcionan
muchos recursos, materiales, asi como la alimentacin, aire y agua.

Finalidad profesional
1. Este tema a los nios desarrollan su capacidad, habilidades de
exploracin, recolectar las plantas y los animales, observar, presentar,
exponer evaluar el trabajo individual y por equipo.
2. Este tema se abordara, se desarrollara sus capacidades el cuidar,
conservar, rescatar la naturaleza, la clasificacin, el crecimiento y
desarrollo de cada ser vivo.
3. Quiero que los nios desarrollen sus habilidades de conocer todas las
plantas y los animales, as como la importancia para el ser humano, el
cuidado, la conservacin, los recursos econmicos que nos beneficia a
lo largo de la vida de una persona, con un avance de resultados
satisfactorios para las personas participantes de este cambio.
17

4. Desarrollare las competencias bsicas como:

- Soy parte de la naturaleza.
- El cuidado del lugar donde vivo.
- Mi historia personal y familiar.
- Exploramos la naturaleza.
- Mi comunidad.
- Los trabajos y servicios de mi comunidad.
Los aprendizajes esperados son:
5.
Describe caractersticas de los componentes naturales del lugar donde:
Representa diferentes tipos de vivienda del lugar donde vive.
Reconoce que cada persona tiene una historia propia y una historia

compartida.
Describe caractersticas del sol, las estrellas y la luna.
Distingue caractersticas del campo y de la ciudad en el lugar donde

vive.
Reconoce la importancia de los recursos naturales.

Este proyecto es de suma importancia que me ayuda como una gua

didctica, son pasos a seguir hacia con las actividades con los nios, esta
propuesta es una ganancia creativa si se elabora bien, bien definido con sus
estrategias, tcnicas, metodologas y materiales suficiente. Habr resultados
magnficos y un desarrollo ptimo en los aprendizajes de los nios.
La vida se acabara, como las plantas y los animales.

Relevancia social
1. Cuando se desarrolle la capacidad de los aprendizajes de los nios del
tema enseado, los nios sabrn cuidar las plantas y animales,
informaran a sus familias que es de suma importancia cuidar la
naturaleza.
2. Los comuneros del anexo se beneficiaran de manera sustentable de
hacer sus actividades econmicas, lo cultural, la conservacin al medio
ambiente y adems tendrn una consciencia con la comunidad.
3. Los comuneros serian los beneficiados directamente, este proyecto de lo
contrario todo se acabara despus de una consecuencia grave para la
vida de los mismos habitantes de esta tierra, por ello hoy inicio una
comunicacin formal con los comuneros a concientizar a travs de

18

cursos-talleres, reuniones, debates, intercambios de experiencias y

concursos de dibujo sobre la naturaleza.

19

OBJETIVO GENERAL
Despertar en los nios de 1er grado de Educacin Primaria Indgena, el
inters acerca de la clasificacin de las plantas, los animales y su importancia.

20

CAPITULO II

REFERENTE TERICOS

21

LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES

Las plantas y los animales son diferentes por su tamao, color, forma, por lo
que comen y por el lugar donde habitan.
Es importante que respetes a la plantas y a los animales, cuando sientas
peligro, aljate, si algn animal te pica o muerde, o si una planta te irrita la piel,
pide que te lleven de inmediato al centro de salud ms cercano.
Por qu son importantes las plantas y los animales del lugar dnde vives? ,
Qu necesita una planta o un animal para crecer? Qu cambios notas en la
naturaleza durante el ao? Qu se mueve en la naturaleza?
A lo largo del ao, en la naturaleza ocurren cambios: en ocasiones, la
temperatura es fra; a veces hace calor. En algunas temporadas los arboles
florecen y en otras se les caen las hojas. Los animales tambin cambian,
pierden pelo o cambian la piel.
Una situacin crtica de los seres vivos
El mundo biolgico contempla tres niveles de jerarqua:
1. Diversidad de genes.
2. Diversidad de especies.
3. Diversidad de ecosistemas.
La diversidad de genes (o gentica) es la que posibilita inmensa variedad de
especies existentes, y comprende tanto a los genes como a los genotipos, un
gen es la secuencia de ADN que constituye la unidad funcional para la
transmisin de los caracteres hereditarios y un genotipo es la composicin
gentica el conjunto de genes- de un individuo concreto.
Una serie de factores pueden influir en la diversidad gentica de una poblacin
determinada:
1) Mutaciones: son los cambios que pueden producirse en la formacin
gentica de un organismo. Por ejemplo la tolerancia que algunas
especies desarrollan frente a algunos pesticidas.
2) Migracin de un individuo de una poblacin a otra: otra forma de
alteracin del mapa gentico es la migracin que realizan algunos
individuos de una especie de una a otra poblacin, cuando esto sucede,
22

este ejemplar lleva consigo informacin gentica propia de la poblacin

que abandona y la agrega a la poblacin a la que se une.
3) Reproduccin sexual: a pesar de no crear informacin gentica nueva, la
reproduccin sexual influye en la diversidad porque tiende a producir
combinaciones genticas nuevas al momento de la fecundacin.
4) Tamao de la poblacin: otro factor importante es el tamao de la
poblacin, cuanto ms pequeo sea, menor diversidad poseer y menos
variaciones podrn producirse en los genes.
5) Reproduccin selectiva: la reproduccin selectiva pueden tambin
afectar la diversidad gentica, generaciones enteras de animales
domesticados, por ejemplo, trasladan a sus sucesores la variacin
gentica que les hizo perder determinadas caractersticas que los hacan
salvajes.
Cuntas especies habitan el planeta?
Algunos cientficos dicen que las especies que pueblan el planeta son
alrededor de 1, 600,000 millones (de acuerdo a Terry Erwin). i
Insectos
Los insectos se encuentran en todas partes desde el trpico hasta los polos
sobre la tierra, en el aire y dentro del agua. Imagnate ms de las tres cuartas
partes de los animales conocidos son insectos: despus de sumar, se lleg a la
conclusin de que hay ms de un milln de especies repartidas por todo el
mundo.
Los cientficos han clasificado a los insectos como artrpodos, palabra que
significa patas articuladas. Y como son tantos, decidieron agruparlos en 33
rdenes, segn las caractersticas de sus miembros y rganos, que son muy
variados.
En la cabeza se encuentran los ojos, la boca y dos antenas para oler, tocar y
orientarse.
Ven a travs de sus dos grandes ojos formados por cientos de facetas, a su
vez, la boca es distinta de un insecto a otro segn la comida que prefieran: as,
tienen bocas masticadoras (1), lamedoras (2), chupadoras (3) y picadoras (4).

23

Los insectos se reproducen con mucha facilidad. y de dos maneras, como si

con una no les bastara!, algunos son ovparos, es decir que se reproducen por
huevos, otros son ovovivparos, que su casi igual pero que es distinto: el huevo
se queda dentro del cuerpo de la hembra y de ah salen al exterior.
El nmero de huevos que pueden poner un insecto es variable, una mosca
comn por ejemplo llega a poner hasta 900. Lo ms asombroso de los insectos
es el proceso de cambios que experimentan en su crecimiento: la
metamorfosis; hay tres tipos de metamorfosis, segn los cambios que sufre un
insecto: directa, gradual y completa.
La directa; la larva nacida del huevecillo es muy semejante a lo que ser el
insecto adulto.
La gradual; el cambio ms importante sobrevive despus de pasar por el
estado de ninfa.
La completa; es aquella por la cual el insecto cambia todos sus rganos y su
aspecto, como ocurre con las mariposas y los escarabajos ii.
Anfibios
Los anfibios y los reptiles aparecieron en la tierra hace muchos, muchos
millones de aos, y sus parientes ms cercanos son los peces, las aves y los
mamferos. A estos tres grupos se les denomina vertebrados, porque es su
interior tienen esqueleto y, sobre todo, por que poseen una parte muy
importante; el crneo.
Todos estos animales forman una especie de cadena pues los anfibios son
peces evolucionados. A su vez, de ciertos anfibios se derivaron los reptiles, y
de estos ltimos las aves y los mamferos y como nosotros, los seres humanos,
somos el ltimo eslabn de esta cadena, o sea, mamferos, mira nada ms
toda la historia que venimos arrastrando.
Reptiles
Los reptiles aparecieron en el planeta hace unos 340 millones de aos, eran
tantos que toda una era de la historia es conocida como la edad de los reptiles.
Los reptiles andaban por todas partes: en las aguas, en los pantanos, en los
valles y en los bosques, algunos hasta volaban como los pjaros, casi casi eran
los dueos de la tierra.

24

Los reptiles ms pequeos median alrededor de medio metro; los ms grandes

ms de 30m. Los que volaban tenan cuerpos aerodinmicos, es decir, cuerpos
adecuados para volar, haba reptiles con poderosos cuernotes en la cabeza,
con enormes escamas, con gigantescas colas, con muchos dientes grandes o
con pocos dientes chicos, con patas cortas y largas, con cuello rechonchos o
con cuellos flexibles como de jirafas, en fin para todos los gustos.
Los reptiles son ovparos u ovovivparos, los ovparos incuban sus huevos en
nidos, en el suelo, bajos las piedras o en lugares seguros. Los ovovivparos
conservan los huevos dentro del cuerpo hasta que las cras se han formado
completamenteiii.
ANIMALES EN EL AGUA
Qu es la piscicultura?
La piscicultura es la cra de peces, esta tradicin de criar peces data de
tiempos muy antiguos, hace muchos aos en Europa cerca de los monasterios
de los monjes haba estanques donde se criaban peces, un alimento muy
importante para ellos, hoy se han construido inmensas piscifactoras en las que
se cranmuchsimas especies de peces, destinados a la venta en las
pescaderas, tambin es frecuente utilizar estos peces para repoblar ros y
lagos.
IDEAS PREEVOLUCIONISTAS
Es una creencia de que los seres vivos se mantienen estables (fijos) y que no
cambian a travs del tiempo, se fundamenta en las creencias de Platn
(idealismo), Aristteles (lo semejante viene de lo semejante).
Pierre Louis Moreau de MauperTuis (1698-1759). Sugiere que los seres vivos
se van transformando espontneamente sin causa externa y repetidamente.
George

Louis

Lecrec,

conde

de

Buffon

(1707-1778)

opina

que

la

transformacin de los seres vivos se da por accin de factores externos, como

el clima, la temperatura y la alimentacin, las especies ms dbiles tiende a
desaparecer (transformismo).
Una especie es un grupo de organismo con caractersticas estructurales
(forma) y funciones similares, que son capases de cruzarse entre s en
ambientes naturales y que tienen en comn sus orgenes ancestrales (en el
pasado). Lean BaptisteLamark (1744-1829) fue el primero en expresar de una
25

manera lgica los mecanismos de la evolucin, su teora se basa en tres

principios:
1. El auto mejoramiento de las especies, las especies varan por voluntad
propia.
2. El uso y desuso de los rganos, en todo animal, el uso frecuente y
sostenido de un rgano se desarrolla poco a poco (mientras ms se usa
ms se desarrolla), si un rgano no se una se debilita y desaparece.
3. Herencia de las caractersticas adquiridas, los cambios en los seres, por
uso o desuso, pasaran los descendientes siempre y cuando los
presenten los dos progenitores.iv
LA GRAN DIVERSIDAD BIOLOGICA EN MEXICO
El 10% de la biodiversidad mundial se encuentra en Mxico, 30,000 especies
de plantas vasculares y la mayor diversidad de vertebrados terrestre del
mundo, existen 717 especies de reptiles, 449 de mamferos y 1,010 de
diferentes aves.
Algunos ejemplos de especies endmicas en Mxico son la tortuga de concha
blanda, tortuga casquito, tortuga del desierto, la vbora de cascabel
(CrotalusTransversus), el ajolote (Ambystoma Anderson), el caracol de tinta
(Purpurapatula pansa), el murcilago bigotudo, las pias de rbol, algunas
orqudeas y pastos, entre otras.
LA CLASIFICACIN DE LOS SERES VIVOS
Criterios trinsecos e intrnsecos
La taxonoma es la ciencia de la clasificacin (ordena y dispone por clases a
los organismos o les asigna una determinada categora taxonmica-clase,
orden, gnero, especie, etc.) y de la nomenclatura (da a los seres vivientes un
nombre genrico y un nombre especifico-gnero y especie; ejemplo: homo
sapiens) de los organismos, que busca el ordenamiento que existe en la
naturaleza.
Las primeras clasificaciones
Las primeras clasificaciones se realizaron tomando en consideracin las
semejanzas y diferencias encontradas en los organismos; los hombres
26

primitivos realizaron mtodos simples para lograrlo. Se basaban en su utilidad y

las clasificaban en comestibles, venenosas, medicinales, tiles o peligrosas,
entre otras.
Posteriormente

tomaron

en

cuenta

sus

caractersticas

morfolgicas

(clasificacin artificial) y por ltimo se buscaron las relaciones evolutivas de los

organismos (clasificacin natural).
Aristteles (350 a.c.) dividi a los organismos en dos grupos: reino vegetal y
reino animal. Introdujo el trmino de especie para nombrar formas similares de
vida. Diseo un sistema en el que dividi a los animales en tres grupos;
terrestres, acuticos y areos (agrupndolos por la similitud de estructuras y
por su hbitat).
Los seres vivos se clasifican tomando en cuenta criterios morfolgicos,
fisiolgicos, bioqumicos, genticos evolutivos, las primeras clasificaciones
consideraban caracteres morfolgicos y de hbitat. Aristteles: divide en reino
animal y vegetal. Teofrasto: hierbas, arbustos y rboles v.
Reino animalia
Los animales son organismos pluricelulares, hetertrofos (no fabrican su
alimento, como las plantas, sino que lo toman del medio). Presentan gran
diversidad de formas y tamao. En este reino se incluyen dos grandes grupos;
los invertebrados y los cordados (animales con notocordio-varilla dorsal
longitudinal que sostiene al cuerpo que da lugar a la columna vertebral; cordn
nervioso dorsal que da lugar a la medula espinal; y hendiduras branquiales
farngeas). Los vertebrados pertenecen al grupo de los cordados. Los
vertebrados poseen columna vertebral, medula espinal y crneo.
Reino plantae
Las plantas son organismos auttrofos (que producen su propio alimento) por
fotosntesis (transformacin de la materia inorgnica en orgnica, por accin de
la luz). Son pluricelulares y la mayora presenta un sistema vascular formado
por xilema y floema, si no presentan este sistema, se llama briofitas (musgos y
hepticas). Cuando si presentan este sistema vascular, se llaman traqueofitas,
como helechos, gimnospermas (pinos y secuoyas) y angiospermas (plantas
con flor).

27

Funciones de los seres vivos

Los rganos de los vegetales son: raz, tallo, hojas, flor y fruto, la raz puede
ser principal y secundaria, est formada por una cofia (cubre la punta);
epidermis que forma los pelos absorbentes, corteza y estela o sistema
vascular.
El tallo une la raz con las hojas, les brinda sostn y transporta materias primas
y productos terminados resultado de la fotosntesis, las hojas son los
principales rganos fotosintticos.
Los seres vivos realizan las mismas funciones (respiracin, crecimiento,
irritabilidad, movimiento, herencia y metabolismo). Estn formados por clulas,
al conjunto de clulas con la misma funcin se le llama tejido los rganos estn
formados por un grupo de tejidos diferentes, el conjunto de rganos que
cumplen una funcin especfica se les denomina sistemavi.
El tamao de las plantas puede ser:
Arboles: son aquellas plantas de tallo leoso con una altura superior a 5
metros.
En este caso los tallos se conocen con el nombre de troncos, los cuales no se
ramifican hasta una altura considerable del suelo.
Arbustos: son aquellas plantas de tallo leoso que miden entre uno y cinco
metros de altura. La ramificacin en este caso comienza a nivel de tierra.
Matas: son aquellas plantas de tallo leoso con una altura inferior al metro.
Hierbas: son aquellos

tallos que no han desarrollado estructuras leosas

endurecidas, su consistencia es blanda.

La pradera y la sabana
La pradera, tambin se conoce como llanura o estepa. Se distribuye sobre
todo en las zonas templadas del interior de los continentes. Lo que define a una
pradera es la cantidad de humedad disponible, insuficiente para el sustento de
un bosque, y superior a la normal en un desierto verdadero. Son bien
conocidas las praderas del occidente de Estados Unidos, las de la Argentina,
Australia, Rusia meridional y Siberia. Por lo general, reciben entre 250 y 750
milmetros de precipitaciones.
En cuanto a la presencia de animales viven all los que pueden alimentarse de
los pastizales, mamferos, de pastoreo como el bisonte, el antlope, el guanaco,
los caballos salvajes y los distintos tipos de cabras y ovejas.
28

Tambin se encuentran mamferos pequeos como los ratones, las libres y las
ardillas. Las aves asocian tambin a los animales de pastoreo ya que comen
los insectos que estos convocan. Uno de los mayores biomas de pradera del
planeta es el de la pampa, que se ubica en el centro y noroeste de argentina,
sur de Brasil y Uruguay, en Sudfrica, y tiene una superficie de casi 5 mil km
cuadrados.
Seales de alarma: el bioma de la pradera fue el primero en ser modificado
por el hombre a partir de la agricultura y la ganadera domstica, ya que se
caracteriza por sus suelos ricos en nutrientes.
La sabana es una formacin intermedia entre un bosque y una pradera. Se
encuentra en las regiones tropicales de frica, Sudamrica y Australia, donde
se observa intensas praderas salpicadas con rboles ocasionales, estos
territorios reciben entre 500 a 1500 mm de lluvia anuales, pero no se
distribuyen en forma pareja. Ocurre que un periodo de lluvias anuales es
seguido de sequias prolongadas. A estas caractersticas climticas se adaptan
animales y plantas que someten sus ciclos reproductivos para coincidir con el
periodo de lluvias. Las plantas predominantes son los pastizales y los arboles
de hojas pequeas y troncos espinosos, resistentes a la falta de agua y al
fuego que puede generarse de un momento a otro periodo a

las altas

temperaturas que hay.

Libros del rincn, desafo ecolgico, riesgos y soluciones para un planeta
amenazado.vii
Las plantas
Se deben colectar completas cuando por su pequeo tamao esto es posible
(musgos, hepticas y algunos helechos), si los helechos son grandes o
medianos se corta un trozo de ritoma como parte de las races y frondas que
lleven soros (esporangios).
En el caso de las conferas (pinos, cedros, madroos, abetos, encinos) se
deben colectar las partes externas de la planta como: ramas terminales, ramas
de crecimiento, hojas, conos maduros e inmaduros, masculinos y femeninos,
en las plantas con flores se colectan flores, frutos, semillas, ramas con hojas y
muestras del tallo.
Los ejemplares para herbario deben llevar todas las partes representativas de
la planta (flores, frutos, semillas, ramas u hojas, o completas si son pequeas),
29

los ejemplares se transportan en prensas de campo en la que los ejemplares

se presionan (prensan) mientras se secan.
Ejemplo de investigadores de campo
Taxonmicas: Identificacin y clasificacin posterior de los ejemplares
colectados.
Distribucin: Se realiza una investigacin, muestreando en diversos lugares,
para averiguar la distribucin de las especies en un ecosistema determinado.
Comportamiento: se estudian sus costumbres en su medio natural o en un
medio experimental, relaciones con otros organismos, migraciones viii.
El origen de la diversidad biolgica.
Los seres vivos ms primitivos existieron aproximadamente unos 3 mil millones
de aos, a partir de este inicio la vida fue evolucionando diversificndose y
producindose nuevas especies.
La diversidad (variaciones) en los seres vivos se produce por: a) las
mutaciones (cambios en los genes), b) recombinaciones genticas (intercambio
de informacin gentica por reproduccin sexual), c) la adaptacin de las
especies a su medio ambiente, d) la seleccin natural (la supervivencia del ms
apto) y e) los procesos de especiacin (proceso mediante el cual se forman
nuevas

especies),

especie;

grupo

de

organismos

con

semejanzas

estructurales, funcionales o de desarrollo, que se aparean entre s; para

producir una descendencia frtil en condiciones naturales.
Evolucin, diversidad y adaptacin
La diversidad biolgica que existe en nuestro planeta es impresionante y
prodigiosa, se entiende por diversidad biolgica la gran abundancia de
especies que existen entre las diferentes especies, encontramos variaciones en
tamao, forma, tipo de nutricin, respiracin, hbitat, etc., por ejemplo el
tamao de los virus varia de 8 a 12 milimicras (los ms pequeos), el mamfero
ms pequeo, la musaraa pigmea, pesa 23 gm; la ballena azul, que alcanza
un poco ms de 30 metros de longitud 13,000 kg y el rbol ms grande
(sequoia gigantea) se calcula que pesa 55 kg, la diversidad biolgica con
respecto al tamao es muy grande.ix

30

El paisaje natural
El paisaje natural se ha ido formando a lo largo de los millones de aos de
existencia

de la tierra, los seres vivos que hoy habitan el planeta son el

resultado de un largo proceso llamado evolucin, muchas especies de

animales y vegetales desaparecieron porque no pudieron adaptarse a los
cambios de su medio ambiente, otras por el contrario, sobrevivieron y se
desarrollaron animales como los dinosaurios, por ejemplo, se extinguieron
despus de grandes modificaciones en la superficie de la tierra. Muchos
fenmenos han puesto a prueba la vida sobre el planeta.
Los elementos que componen las regiones naturales son el suelo, la relieve, la
presencia del agua, los vegetales, los animales y el clima que es el factor
determinante de las formas de vida. Por ejemplo, se observa esta relacin
entre ellos al comparar una zona montaosa con una llanura, o una regin
hmeda con una rida. Los animales y las plantas en unas y otras regiones son
muy diferentes.
El clima determinada los tipos de vegetacin y de animales que muy en una
regin, existen plantas que necesitan mucha agua, de manera que crecen en
lugares donde llueve mucho; otras especies vegetales pueden vivir en zonas
ridas, donde llueve poco.x
Plantas en la tierra
El reino de los vegetales es muy extenso, pues comprende ms de 300, 000
especies de plantas conocidas y seguramente an quedan cientos por
descubrir en los rincones ms salvajes y desconocidos de nuestro planeta. Hay
numerosos tipos de plantas y rboles distintos aunque no lo parezca los
arboles tambin son plantas pero se distinguen por su enorme tronco, duro y
rgido hay plantas grande y pequeas, unas con flores y otras sin ellas, pero
adems, sin plantas no habra animales.
Cmo viven las plantas? Gracias a un proceso llamado fotosntesis, las
plantas generan su propio alimento, ms adelante hablaremos algo ms de
este sofisticado sistema de alimentacin.
Las puntas se desenvuelven con una gran variedad de estilos y formas de
vida, desde de las ms delicadas plantas, acostumbradas a vivir en ambientes
muy hmedos, hasta los cactus que se han adaptado a los ms clidos
desiertos, donde apenas hay una gota de agua.
31

Desde las plantas o rboles que viven cientos de aos, como las secuoyas
hasta los que terminan su ciclo en un ao. Las plantas con flores son los ms
numerosos, existen ms de 200,000 especies y estn distribuidas por toda la
tierra, desde las selvas tropicales hasta las tierras ms fras. xi
Algunas plantas no hacen de semillas por que se propagan por si mismas, este
tipo de multiplicacin se denomina, reproduccin vegetativa; es muy til para
agricultores y jornaleros porque, a partir de un trozo de planta se obtiene una
nueva plantita idntica ala madre, si cortamos un trozo (esqueje) de geranio o
de planta araa y lo plantamos en una maceta, tendremos una nueva planta,
tambin se producen vegetativamente los volvos, cebollas y rizomas y los lirios,
bengonitas, tulipanes, dalias y muchas otras. Tienen rganos subterrneos de
almacenamiento que dan vida a nuevas plantas.
Las semillas
Las semillas son el origen de las nuevas plantas, normalmente se encuentran
encerradas en un fruto que ha dado la planta, una semillas tiene dos partes: el
embrin, del que se sale el brote de la planta, y una reserva de alimento, e
brote sale cuando las condiciones son favorables, en esta etapa, llamada
germinacin, la semilla absorbe el agua y las clulas del embrin de dividen,
entonces la envoltura exterior de las semillas se rompe y sale la nueva planta. xii

EXISTEN VARIOS TIPOS DE ARBOLES EN ESTA LOCALIDAD DE LLANO

GRANDE
El pino triste
El pino blanco
El pino gris
El pino negro
El pino alamito
Encino:
Hoja redonda
Hoja ovalada
32

 Hoja gris
Hoja larga
Hoja de chile y su forma
Cedro:
De cantera o cerro
De los llanos
De color gris
De arroyo
Triangular verde limn
El madroo:
Gris
Liso
Morado
Rasposo
Rosa
Maguey
De castilla
De mascarilla (silvestre)
De castilla gris
EXISTEN VARIOS TIPOS DE ARBOLES FRUTALES
El durazno fresno, con semilla amarilla, roja, blanca.
El durazno macizo blanco y amarillo.
El Durango con semilla de color guinda.

33

La manzana:
Roja dulce
Roja menos dulce
De muchas en conjunto
Pern (dulce y agrio blanco)
Criolla de la regin
La ciruela o guindo:
Roja injerto de durazno
Morada y amarilla grande
Morada y amarilla injerto de durazno
Roja y amarilla chico
El chabacano original
El chabacano injerto de durazno
Los capulines de fruta morada
Los nopales de castilla:
Nopal con tuna morada
Con tuna roja
Con tuna amarilla
Con tuna blanca
Con tuna roja, amarilla, blanca (silvestre).
LA CLASIFICACION DE LOS ANIMALES
Hay algunas caractersticas que hacen un poco ms fcil distinguir a un animal
de una planta, por ejemplo, un animal es un organismo que nace de un huevo o
del vientre de otro ser vivo, se mueve y puede desplazarse, tiene un rgano

34

para alimentarse y se come a otros seres vivos para nutrirse. Pero resulta
menos fcil distinguir a los diferentes animales entre s.
Mucha gente clasifica a los animales por lo que acostumbran comer, o por el
lugar donde viven, por su apariencia, o por lo que hacen. Estas clasificaciones
pueden ser tiles en algunos casos, pero en otros no, por ejemplo, se dice que
todos los animales se mueven y las plantas no, sin embargo sabemos que las
plantas abren y cierran sus flores siguiendo la luz. Por el contrario hay
animales, hay animales que no se mueven, por ejemplo algunos organismos
marinos como el coral, la anemona, las esponjas y otros, que se encuentran
fijos a las rocas y para conseguir su alimento esperan que las corrientes de
agua lo acerquen a ellos.
Una de las clasificaciones distingue a los animales en dos grandes grupos: los
que tiene columna vertebral, vertebrados, los que no la tienen invertebrados.
El grupo de los invertebrados rene a muchos animales, tanto terrestres como
acuticos. Por ejemplo, la esponja de mar, la medusa, y todos los tipos de
gusano, como las lombrices que viven en el suelo y las que estn dentro del
cuerpo de otros animales.
El grupo de los vertebrados est formado por todos los peces y por animales
como la rana y la salamandra, que son animales que pueden vivir en el agua y
en la tierra.
Tambin son vertebrados la tortuga, el caimn, la serpiente y todas las aves,
grandes y pequeas, el ser humano pertenece a este grupo junto con la
ballena, el delfn el mono y mucho otros.
Por qu es necesario clasificar a los animales?
Para qu sirve saber esto?
Cuadro de clasificacin de animales
Aves
Gallina
Cuervos

Peces

Reptiles

Invertebrado

Anfibios

Mamferos

Vboras
Camalen

s
Alacrn
Escorpin

Sapo
salamandra

Perro
Burro

Sobre todo los humanos debemos aprender a distinguir a los animales del
mundo para conocerlos mejor, para comprender distintas formas de vida,
diferentes a la nuestra, y aprender de ellas, y para tratar de inferir lo menos
posible con su desarrollo y preservar la vida de otros habitantes del planeta, el
35

ser humano debe demostrar que tiene la capacidad de reconocer que los
organismos necesitamos unos de otros para vivir, y que al daar a los
animales, afectamos el equilibrio de la vida en la tierra.

36

DEFINICION DE CONCEPTOS CENTRALES

En esta parte debern interesarse las definiciones de los conceptos ms
importantes de su trabajo, comenzando con el concepto central, el cual se
determina a partir del tema de su eleccin.
Los seres vivos se clasifican bsicamente en dos grandes divisiones que
son: plantas y animales.
Cmo son las plantas?
Las plantas son seres vivos que nacen, crecen, se alimentan, se reproducen y
mueren. Pero a diferencia de los animales pueden fabricarse su propio
alimento, se mueven por impulsos propios en su mismo lugar pero no pueden
trasladarse de un lugar a otro, por si mismos.
Las plantas con un filtro natural para la produccin de oxgeno en la grandes
ciudades debemos de cuidar los parques y todas aquellas reas que
escuchamos nombrar como los grandes pulmones de la ciudad, en ellos de
producen oxigeno abundantemente y se filtra el aire que respiramos.
Como dice en su hiptesis del naturalista Charles Darwin, las especies,
contrariamente a la creencia universal, no son estticas ni inmutables, si no
cambian a lo largo de grandes periodos, es decir los cambios en los seres vivos
se han producido siempre y continan producindose. En el pasado quienes
estudiaban el mundo naturalista descubrieron muchas plantas y animales
distintos, pero con frecuencia mezclaban sus observaciones con historias y
leyendas, mas tarde, los cientficos estudiaron la naturaleza cuidadosamente:
hacan observaciones, las compraban y llegaban a buenos conclusiones.
Cmo son los animales?
Los animales son seres vivos que nacen, crecen, se alimentan, se reproducen
y mueren, se mueven por su propio impulso y la gran mayora tienen la
capacidad de trasladarse de un lugar a otro por si mismos, con el objeto de
procurar su alimento resguardarse del medio ambiente y preservar la especie
cuidndose de predadores que le anteceden en la cadena alimentaria.
Hay ms de un milln de animales diferentes, algunos son muy grandes, como
la ballena y otros muy pequeos como los insectos.

37

Una de las clasificaciones distingue a los animales en dos grandes grupos: los
que tienen columnas vertebrales o vertebradas y los que no la tienes los
invertebrados.
Por qu es necesario clasificar a las plantas y los animales?
Para qu sirve saber esto?
Sobre todo los humanos debemos aprender a distinguir los animales del mundo
para conocerlos mejor, para comprender distintas formas de vida diferentes de
la nuestra y aprender de ellas y para tratar de inferir lo menos posible con su
desarrollo y preservar la vida de otros habitantes del planeta. El ser humano
debe demostrar la capacidad que tiene de reconocer que los organismos
necesitamos unos de otros para vivir y que al daar a los animales afectamos
el equilibrio de la vida en la tierra.

38

CLASIFICACION O TIPOLOGIA
Consiste en presentar los tipos o modalidades que toma el concepto central
que se est desarrollando en el trabajo (por ejemplo, si el tema es el
tratamiento de la basura deber abordase en esta parte los tipos de basura,
las forma de tratar la basura, etc.)
Las plantas: son seres vivos que nacen, crecen, se alimentan, se reproducen y
mueren, fabrican su propio alimento y son organismos auttrofos (que
producen su propio alimento) por fotosntesis (transformacin de la materia
inorgnica en orgnica, por accin de la luz), se clasifican por briofitas (musgos
y hepticas), traqueofitas (como helechos), gimnospermas (pinos y secuoyas) y
angiospermas (plantas con flor).
La clasificacin nos sirve para organizar, para ordenar, en nuestra vida diaria
clasificamos, agrupamos diferentes objetos, plantas y animales, aun sin llamar
a nuestra forma de proceder, el orden que obtenemos al agrupar lo que
queremos conocer o las cosas que tenemos, hace que resulte ms fcil nuestra
tarea.
Existen varios tipos de plantas en esta localidad de Llano Grande
Mezquital Durango.
El pino triste
El pino blanco
El pino gris
El pino negro
El pino alamito
Encino:
Hoja redonda
Hoja ovalada
Hoja gris
Hoja larga
39

 Hoja de chile y su forma

Cedro:
De cantera o cerro
De los llanos
De color gris
De arroyo
Triangular verde limn
El madroo:
Gris
Liso
Morado
Rasposo
Rosa
Maguey
De castilla
De mascarilla (silvestre)
De castilla gris
EXISTEN VARIOS TIPOS DE ARBOLES FRUTALES
El durazno fresno, con semilla amarilla, roja, blanca.
El durazno macizo blanco y amarillo.
El Durango con semilla de color guinda.
La manzana:
Roja dulce

40

 Roja menos dulce

De muchas en conjunto
Pern (dulce y agrio blanco)
Criolla de la regin
La ciruela o guindo:
Roja injerto de durazno
Morada y amarilla grande
Morada y amarilla injerto de durazno
Roja y amarilla chico
El chabacano original
El chabacano injerto de durazno
Los capulines de fruta morada
Los nopales de castilla:
Nopal con tuna morada
Con tuna roja
Con tuna amarilla
Con tuna blanca
Con tuna roja, amarilla, blanca (silvestre).
La prctica de la agricultura es de suma importancia.
Las plantas del maz tambin hay tipos de variedad.
El maz color blanco (CAFIME)
El maz de color blanco (H48)
El maz color azul o mezclilla (criolla de la region)
El maz color amarillo
41

 El maz color rojo

El maz palomero color amarillo
Variedades del frijol:
El frijol pinto trepadora.
El frijol pinto no trepadora.
Frijol ballo.
Frijol ojo de codorniz.
Frijol sangre de toro.
Frijol asufrado.
Frijol flor de mayo.
Frijol aluvia (blanco chiquito).
Frijol tipo patol de varios colores.
Patol blanco.

42

CLASIFICACION O TIPOLOGIA DE LOS ANIMALES

Una de las clasificaciones distingue a los animales en dos grandes grupos:
Los que tienen columnas vertebrales o vertebrados y los que no la tienes los
invertebrados.

AVES

VERTEBRADOS

ANFIBIO
S

PECE
S

Gallinas
Cuervos
Zopilotes
Jauras Paloma
Golondrina
Aguila
Gaviln
Cuervo
La esponja de mar
Aguililla
La medusa
Guajolote
Los tipos de gusanillos
Codorniz Pato
Las lombrices
silvestre Colibr
Las gallinas ciegas
Urraca
El alacrn
INVERTEBRADOSEl escorpin
Trtolas
Al chapuln
El grillo
La abeja
El abejn
El sapo
La rana
La salamandra
La mojarra
El
huachinango
Pez sierra
El bagre
Los charales

43

REPTIL
ES

MAMIFER
OS

Las vboras
desconocidas
La vbora de cascabel
La boa
El coralillo
La iguana
El camalen
El perro
El zorro
La vaca
El caballo
La cabra
El marrano
El ratn
El conejo
El coyote
El venado
El burro
El mapache
El gato
El gato montes
El tejn
El tlacuache
La ardilla
El techalote
La mula
El caballo

44

ESTUDIOS QUE SE HAN REALIZADO SOBRE ESTA TEMATICA

Las plantas y los animales
Las plantas y los animales son diferentes por su tamao, color, forma, por lo
que comen y por el lugar donde habitan.
Es importante que respetes a la plantas y a los animales, cuando sientas
peligro, aljate, si algn animal te pica o muerde, o si una planta te irrita la piel,
pide que te lleven de inmediato al centro de salud ms cercano.
Por qu son importantes las plantas y los animales del lugar dnde vives? ,
Qu necesita una planta o un animal para crecer? Qu cambios notas en la
naturaleza durante el ao? Qu se mueve en la naturaleza?
A lo largo del ao, en la naturaleza ocurren cambios: en ocasiones, la
temperatura es fra; a veces hace calor. En algunas temporadas los arboles
florecen y en otras se les caen las hojas. Los animales tambin cambian,
pierden pelo o cambian la piel.
Se ha seleccionado temas, contenidos de acuerdo al plan y programas de
la RIEB 2011 para llevarse a cabo actividades de concientizacin, formacin,
negociacin, propuestas importantes para el cuidado del medio ambiente y
recursos naturales, elaborando mapas parlantes, peridico mural, concurso de
pintura sobre el bosque del pasado, presente y futuro, donde los alumnos,
maestros, padres de familia, autoridades competentes participan en estas
acciones a concientizarse entre todos, para ayudar a conservar al medio
ambiente y recursos naturales.

45

CAPITULO III

METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS

46

METODO DE ENSEANZA
Mtodos y tcnicas que enseanza: constituyen recursos necesarios de la
enseanza; son los vehculos de realizacin ordenada, metdica y adecuada
de la misma. Los mtodos y tcnicas tienen por objeto hacer ms eficiente
la direccin del aprendizaje. Gracias a ellos, pueden ser elaborados los
conocimientos, adquiridas las habilidades e incorporados con menor esfuerzo
los ideales y actitudes que la escuela pretende proporcionar a sus alumnos.
Mtodo es el planeamiento general de La accin de acuerdo con un criterio
determinado y teniendo en vista determinadas metas.
Tcnica de enseanza tiene un significado que se refiere a la manera de
utilizar los recursos didcticos para un efectivizacin del aprendizaje en el
educando. Conviene al modo de actuar, objetivamente, para alcanzar una
meta.
Mtodo de enseanza es el conjunto de momentos y tcnicas lgicamente
coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados
objetivos. El mtodo es quien da sentido de unidad a todo los pasos de la
enseanza y del aprendizaje y como principal ni en lo que atae a la
presentacin de la materia y a la elaboracin de la misma.

47

Mtodo

didctico es

el

conjunto

lgico

unitario

de

los procedimientos didcticos que tienden a dirigir el aprendizaje, incluyendo en

l desde la presentacin y elaboracin de la materia hasta la verificacin y
competente rectificacin del aprendizaje.
Los mtodos, de un modo general y segn la naturaleza de los fines que
procuran alcanzar, pueden ser agrupados en tres tipos:
1.

Mtodos de Investigacin: Son mtodos que buscan acrecentar o

profundizar nuestros conocimientos.

2.

Mtodos de Organizacin: Trabajan sobre hechos conocidos y procuran

ordenar y disciplinar esfuerzos para que hay eficiencia en lo que se desea
realizar.

3.

Mtodos de Transmisin: Destinados a transmitir conocimientos,

actitudes o ideales tambin reciben el nombre de mtodos de enseanza,
son los intermediarios entre el profesor y el alumno en la accin educativa
que se ejerce sobre ste ltimo.

48

MTODO
Trmino poco frecuente en la actualidad. Desde una perspectiva amplia, se
entiende por mtodo el camino a recorrer para alcanzar un objetivo, lo que nos
permite superar un quehacer desordenado y casual. El mtodo incluye diversas
tcnicas y procedimientos, adecuados al objeto a tratar. Una de las
caractersticas del mtodo es su universalidad puede ser aplicado por
cualquiera. Y adems incluye una perspectiva terico-epistemolgica.

ESTRATEGIAS
Tiene su origen en el lenguaje militar. Militarmente una estrategia implica varias
tcticas articuladas entre s, de tal manera que produce un efecto que no es la
mera suma de las partes. As, una estrategia es la coordinacin de acciones
para alcanzar un objetivo, un proceso regulable, el conjunto de reglas que
aseguran una decisin ptima en cada momento, el diseo de pasos y
procedimientos para lograr un propsito.
TCNICAS
Son los pasos prcticos que se emplean en la instrumentacin de un mtodo.
Es un conjunto de acciones secuenciadas que se enmarcan en un mtodo.
Segn el Diccionario RAE conjunto de procedimientos y recursos de que se
sirve una ciencia o un arte.

PROCEDIMIENTOS
Son un conjunto de acciones secuenciadas y sistematizadas que conducen a la
consecucin de un fin predeterminado.
Implican un proceso de reflexin, de toma de conciencia en la aplicacin de
cada una de las acciones que lo constituyen.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.
Da 7 de enero del 2013.( 9: 00 a 10:30).
= salir del aula con los nios al campo para observar en su medio que le rodea
que plantas y los animales ven.
= dialogar, analizar sobre el recorrido que vieron os nios a su alrededor.
= dibujar las plantas y los animales que observaron a su alrededor.
= comparar los trabajos elaborados con todos los nios.
49

Da 8 de enero del 2013.(12:00 a 1:30 horas .

* Los trabajos terminados pegaran en cartulinas al frente.
* analizar y discutir acerca de las plantas y los animales.
* Los trabajos seleccionados se pegaran en tablero del peridico mural.
* Los trabajos seleccionados se pegaran junto al editorial del peridico mural.
* Esta exhibicin seran invitados a todo el pblico para ser ledas los trabajos.
Da 9 Enero del 2013. { 9:00 a 10:30 } .
-Se elaborar una descripcin por los docentes sobre la importancia y el
cuidado de medio ambientes recursos naturales.
- se utilizaron recortes en los varios medios de informacin para el proceso de
las actividades en ejercicios de competencias.
- se utiliz la enciclomedia para un pequeo diseo y investigacin del tema
operante.
Dia 10 de Enero del 2013. ( 12:00 a 1:30 ).
+ Se observara tema a travs de un video sobre un paisaje en el mundo de las
plantas y de los animales "la granja de mis abuelos ".
+ a los nios se les presentar algunos animales recien nacidos.
+ a los nios utilizarn frascos para poner semilas de las plantas y observaran
su germiacion y o su nacimiento .
+ se organizarn en equipos para realizar una recolecta de insectos
recomendados.
Da 11 de Enero del 2013.( 12:00 a 2:00 ).
< los alumnos recotaran algunos animales fotografiados en varios medios de
inforacion.
< los alumnos obsevaran de que color y que tamao son los insectos.
< los alumnos observaran un video de caricaturas sobre animales titulada " los
tres cerditos y el lobo feroz".
< los alumnos se les dar una retroalimentacion de todo el tema sobre las
plantas y los animales.

50

EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS Y METODOS DE ENSEANZA

1. Mapa del hogar, familia y medio ambiente.
Objetivo: Que los nios vean y dibujen
como es el ambiente en su entorno,
dibujar plantas y animales.
Tiempo mximo para trabajar esta
dinmica: 60 minutos.
De qu trata la actividad: los nios
aprendan a cuidar y respetar al medio
ambiente ya que dependemos de ello.
Materiales a ocupar:
Hojas de rotafolio, cinta adhesiva,
plumones, lpices de colores, etc.

Desarrollo:
1. Conformaras grupos de trabajo integrados por 5 integrantes cada equipo.
2. Le pedirs a cada equipo, que empleando los materiales que les proporcionaste
realicen 2 dibujos. (Ver Figura 1 en Anexos para apoyarse.)
En el primer dibujo plasmaran:
Casa: Mostrar como son los hogares su comunidad, de que materiales estn
construidos: madera, palma, ladrillos, etc, los servicios con los que cuentan (agua,
luz, etc.).
Agua: Como les llega el agua a sus casas, o si lo traen de los manantiales
representarlo, donde almacenan.
En el segundo dibujo plasmaran:
Que animales domsticos tienes en sus hogares, en la granja y del medio ambiente
que los rodea; rboles y plantas.

51

2. Caminata o excursin de campo

Objetivo: Que los nios vean las
plantas y los animales ms comunes
que existen en su comunidad.
Tiempo mximo para trabajar esta
dinmica: 120 minutos.
De qu trata la actividad: Los nios
identifiquen cada una de las plantas
ms comunes as como tambin los
animales que viven en el mismo
ecosistema.
Materiales a ocupar:
Cuaderno para anotaciones, lpices, ir
a campo.
Desarrollo:
1. Seleccionar un pequeo grupo de informantes/participantes (3-5) que
conozcan muy bien la comunidad.
2. Iniciar con ellos un recorrido por la comunidad en lnea recta, empezando
desde la cima del cerro o desde un punto muy elevado de la comunidad,
recorriendo todo el terreno de la localidad, durante el recorrido debern ir
anotando las caractersticas principales del suelo, agua, cultivos, animales,
plantas y otros aspectos que consideren importante.

52

3. Comparacin de imgenes.
Objetivo: Que los nios vean y
reconozcan que el medio ambiente
siempre est cambiando
Tiempo mximo para trabajar esta
dinmica: 60 minutos.
De qu trata la actividad:
Identificar las diferencias entre las dos
imgenes, ver las causas que
modificaron el medio.
Materiales a ocupar:
Imgenes, rotafolios, cuaderno, lpices,
plumones.

Desarrollo:
Pasos Objetivo:
Qu podemos observar en estas imgenes?
Cmo vemos que es el paisaje?
Paso de Reflexin:
Qu les est haciendo sentir esta imagen?
Qu les est haciendo pensar esta imagen?
Por qu creen que el cerro tiene pocos rboles? Ser esta situacin un problema
para la comunidad? Por qu?
Paso de Interpretacin:
Qu consecuencias traer a la comunidad que l cerro no tenga rboles y se sigan
acabando los pocos rboles que quedan?
Qu tendramos que cambiar para que los cerros de esta comunidad tengan
arboles?
Qu alternativas tenemos que emprender para cambiar esta situacin?

4. Presentacin con nombres de animales

53

54

5. Test de memoria (MEMO TEST)

Dividimos al grupo en subgrupos, de 4 a 5 personas, y repartimos lpiz y papel.
Luego,
a) Si estamos en el campo:
El capacitador colectar elementos significativos de lo observado, sin que el
grupo se d cuenta. Por otra parte, llevar un pao liso y de color oscuro, lo
suficientemente grande. Se ubicarn los elementos en el pao y se taparn.
Luego, se solicitar a los grupos que se dispongan alrededor del pao y
destaparemos lo que est oculto, durante5 segundos. Cada grupo, tomar nota
de lo observado. Esto se repetir 4 o 5veces.
Luego, los grupos entregarn sus notas al capacitador. ste, abrir el pao,
levantar cada elemento y solicitar a los participantes que comenten sobre el
mismo. Adems, checarn los elementos registrados por cada grupo. Se
premiar el grupo con mayor nmero de aciertos.
b) Si estamos en un aula u otro espacio cerrado:
Proyectamos una serie de diapositivas o mostramos una serie de dibujos o
fotos que representen especies o situaciones-problema, segn el caso.
Solicitamos que el grupo observe un segundo cada dibujo, foto o diapositiva.
Despus se les da 5 minutos para que en grupos anoten lo observado.
Cada grupo expone sus registros. Volvemos a colocar las fotos o dibujos o se
pasan las diapositivas, para corroborar. Se premia al grupo con mayores
observaciones correctas.

55

6. Rompecabezas ambiental
Objetivo: Introducir un tema a travs de una actividad ldica, y observar el
trabajo grupal y los procesos de comunicacin e integracin de un grupo.
Materiales: Rompecabezas (uno por grupo), sobres, afiches u hojas de papel
grandes, adhesivo vinlico.
La preparacin:
Armado de rompecabezas: Seleccionar fotos o imgenes de ambientes o
paisajes.
Pueden extraerse de revistas, copias de fotos en color de la zona y de otras
regiones diferentes. Pegarlas sobre una cartulina y recortarlas en partes. Se
recomienda que todos los rompecabezas que se preparen, tengan la misma
cantidad de partes; para ello, sugerimos seguir un mismo diseo de corte.
Guardar cada rompecabezas en un sobre.
Primera parte: El Juego
1. Dividir los participantes en grupos, tratando de que tengan el mismo nmero
de miembros.
2. Explicar las reglas de juego: Cada grupo recibir un sobre que contiene un
rompecabezas, una hoja de papel y un adhesivo. Cuando el capacitador d la
seal, extraer las partes del rompecabezas guardadas en el sobre y armarlo,
pegando las partes en la hoja de papel facilitada.
3. Gana el equipo que termina primero y haya armado, perfectamente, el
rompecabezas.
4. El capacitador va anotando el orden en que los grupos terminan con su
tarea, y luego verifica que el armado del rompecabezas sea el correcto.
5. Puede aprovechar la oportunidad, segn el grupo, para analizar Cmo se
organiz el trabajo, cules fueron las dificultades, qu factor influy en el xito?
Y as, ver la importancia del trabajo cooperativo en el xito de los proyectos y
superacin de problemas.
Segunda parte
1. Solicitarle a los grupos que observen la imagen formada.
2. Guiar la observacin con preguntas como las siguientes: Reconocen el
lugar?, de dnde es la imagen? Cmo es ese ambiente?, qu elementos

56

observa?, Son diferentes a los de los otros grupos, en qu?, se observa

deterioro?, por qu se habr producido?
7. Ver para aprender
Objetivo: que los nios vean a travs de un video sobre plantas y animales.
De qu trata la actividad: Se trata de ver, analizar, reflexionar, criticar, un
video que retroalimente sobre el tema las plantas y los animales.
Materiales: computadora o laptop, videoproyector, Video; La granja de mis
abuelos, Altavoces o bocinas.
Desarrollo:
1. Pasar el video La granja de mis abuelos y La seora vaca en el video
proyector ante todo el grupo.
2. Identificar cada uno de los animales que salen en el video y como se
relacionan con las plantas.
3. Cuantas plantas se observan y cuantos animales.
4. Como nos relacionamos con las plantas y los animales. (Ver Figura 3
Anexos.)
5. Cmo los cuidamos para sobrevivir?
6. Qu haramos sin las plantas ni los animales?

57

8. Sopa de letras
Beneficios: agilidad visual y rapidez, entrenamiento y buena agilidad
mental.
A

ARBOL
MANZANA
NARANJA
ZANAHORIA
UVA
MAIZ

CONTAMINACION
RIO
CABALLO
BURRO
VACA
CERDO

FRIJOL
AIRE
AGUA
POLLO
ARAA
CABRA

58

COMPETENCIAS A DESARROLLAR DEL ALUMNO

Se apoya en las imgenes para comprender o conocer las plantas y los

animales. (Ver Figura 2 En Anexos.)

Describe y compara los nombres de las plantas y los animales.

Recorta y pega las hojas de las plantas y los animales clasificados.

Valora los trabajos elaborados en esta actividad.

Dibuja y pinta las plantas y los animales favoritos de los alumnos.

Utiliza la escritura para expresar ideas y sentimientos de la naturaleza.

Conoce diferentes tipos de rboles en su alrededor.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR DEL DOCENTE

Se apoya en la planeacin diaria de clases.

Promueve en la gestin del ambiente en clase.
Toma la decisin de llevar a cabo la gestin curricular.
Realiza la promocin sobre la gestin didctica.
Promueve el seguimiento sobre la evaluacin del alumno.
Involucra a los padres de familia en las tareas de sus hijos y trabajo

escolar.
Participan en los eventos culturales la comunidad escolar.

59

EVALUACION
La evaluacin es un proceso dinmico, continuo o permanente, sistemtico o
inclusivo, enfocado hacia los cambios y actividades y rendimientos. Mediante el
cual se verifican los logros adquiridos en funcin de los propsitos propuestos.
Evaluacin: busca mejores evidencias de los cambios que se han efectuado
despus de la aplicacin de un proceso didctico determinado, busca las
diferencias entre lo que se tena y lo que se espera despus del proceso. 3
La evaluacin innova todo el trabajo escolar y en consecuencia, la prctica
docente, porque permite una mayor flexibilidad en el QUE?, CUANDO? Y
COMO?Ensea. Brinda a los profesores oportunidades para atender a la
diversidad de necesidades de los alumnos y a su vez permite que los alumnos
reconozcan lo que aprendieron y como lo aprendieron. 4
ALGUNAS DE LAS FINALIDADES DE LA EVALUACION DE LOS
PROCESOS DE ENSEANZA PUEDE SER:

Conocer los resultados de la didctica utilizada en la enseanza para

hacer las correcciones pertinentes.

Retroalimentar el mecanismo de aprendizaje ofreciendo al alumno una
fuente entra de informacin en la que se afirmen los aciertos y corrijan

los errores.
Dirigir la atencin del alumno a los aspectos ms importantes del

material de estudio.
Orientar al alumno en cuanto al tipo de respuestas como se esperan de

l.
Mantener informado al alumno de su avance en el aprendizaje, para

evitar la reincidencia en los errores.

Reforzar oportunamente las reas de estudio en las que el aprendizaje

haya sido insuficiente.

Juzgar la viabilidad de los programas de acuerdo con las circunstancias

y condiciones reales de operacin.

Planear las experiencias de aprendizaje atendiendo a la secuencia
lgica de los temas de coherencia estructural del proceso.

3 Levi-Montalcini, Rita (2005).

4Coll, Martin y Onrubia (2001).
60

Dirigir el proceso de regulacin que favorece la inclusin y la atencin a

la diversidad dentro del aula.

MOMENTOS DE LA EVALUACION PRCTICA

La evaluacin diagnostica: se da al inicio de los procesos de enseanza y de
aprendizaje. Para la toma de decisiones de acuerdo a los conocimientos
previos del alumno.
La evaluacin formativa: es apropiada durante el desarrollo de los procesos
de enseanza y aprendizaje, permite ofrecer informacin a los estudiantes y a
los profesores sobre los aprendizajes logrados en un momento determinado de
estos procesos. Esta conceptualizacin tradicional se ha visto enriquecida con
la propuesta que hace (Sadler 1989), quien acepto el modelo ms aceptado de
la evaluacin formativa.
La

evaluacin

sumativa:

tambin

denominada

acumulativao

de

resultados, se realiza al terminar un periodo determinado de los procesos de

enseanza y de aprendizaje. Tiene como propsito principal calificar el grado
de desempeo del estudiante en el logro de los objetivos curriculares.
El profesor emite un juicio sobre el logro final de los aprendizajes y sobre esta
base

se

asigna

al

estudiante

la

calificacin

numrica

alfabtica

correspondiente al periodo evaluado.5

Elementos sustantivos de la evaluacin:
Conceptualizacin
Qu se evala?
Para qu se evala?

Cmo se evala?

A quin se le dirige la evaluacin?

Es un proceso dinmico, continuo,

sistemtico, e inclusivo.
Los conocimientos, las habilidades y
las actitudes.
Regular el proceso de enseanzaaprendizaje.
Conocer las dificultades de los alumnos
en su aprendizaje.
Retroalimentar las debilidades de los
alumnos.
En forma permanente.
Mediante la autoevaluacin.
A travs de un criterio de evaluacin
adaptado por el consejo escolar.
A los alumnos, docentes y padres de

5 Esquivel (2009).
61

familia.

EJEMPLOS DE EVALUACION
Lista de cotejo o control.
Concepto: es un instrumento que permite identificar comportamiento con
respeto a actitudes y destrezas. Contiene un listado de indicadores de logro en
el que se constata, en un solo momento, la presencia o ausencia de estos
mediante la actuacin del alumno(a).6
Aprendizaje: este instrumento permite recoger informaciones precisas sobre
manifestaciones conductuales asociadas preferentemente, a aprendizajes
referidos al saber hacer, saber ser, y saber convivir.
As, por ejemplo, evidencia, capacidades asociadas a la ejecucin de
instrumento musical, manipulacin de objetos, la realizacin de experimentos,
la elaboracin de una coreografa artstica, la realizacin de ejercicios fsicos, la
prctica de deportes, la realizacin de un discurso oral, la produccin de obras
artsticas.
As mismo, este instrumento puede recoger informacin con respecto al
relacionamiento del alumno con los dems y permite constatar las actitudes de
los alumnos ante un hecho, una opinin, un apersona, una norma institucional,
una ley de estado, un objeto y ante el estudio etc.

RECOMENDACIONES TECNICAS:
1. Elaborar indicadores de logro representativos que pueden describir la
capacidad en funcin a la competencia.
2. Elaborar un cuadro de doble entrada donde se consignen los
indicadores elaborados (de manera horizontal o vertical) y las categoras
de respuestas SI, No: logro-No, signos positivos o negativos etc. (de
manera horizontal o vertical).
3. Enunciar los indicadores de logro en forma concreta, con un lenguaje
claro y sencillo.
4. Dirigir la observacin hacia la conducta especifica que define el
indicador.

6 Bordas S. Mara Isabel (junio 2009).

62

5. Interpretar las observaciones recogidas sobre la base de las

capacidades.
6. Asignar puntajes cuando el propsito de la observacin se realice con
fines sumativos. En este sentido por cada indicador logrado se asignara
un punto.
Capacidad: utiliza tcnicas bsicas para sembrar.
Indicadores de lista de cotejo
Selecciona las semillas para la siembra.
Elige el lugar de siembra.
Retira las malezas del lugar seleccionado para la siembra.
Voltea la tierra.
Coloca el abono en la tierra que ser sembrado.
Riega la tierra que ser sembrada.
Prepara surcos en la tierra que ser sembrado.
Prepara bolsas maceteros para el sembrado.
Cuidan permanentemente las plantas que nacieron.
Tiran basura en donde est sembrado.

SI
X

NO

X
X
X
X
X
X
X
X
X

Qu es un portafolio?
Es una seleccin o almacenamiento de trabajos acadmicos que los
alumnos o estudiantes elaboran en el transcurso de un ciclo o curso
escolar (o con base en alguna dimensin temporal determinada) y se
ajustan un proyecto de trabajo.
Es una evaluacin del desempeo, los estudiantes tiene que demostrar
que son capaces de ejecutar determinadas tareas (describir un ensayo,
resolver un problema, conducir una indagacin) y porque se evala el
conocimiento procedural.7
Cooper (1999) dice son dos tipos ms comunes de portafolios son el que se
conforma con Los mejores trabajos del alumno y el que demuestra El
crecimiento y progreso en el aprendizaje, que incluye un muestrario de los
trabajos tpicos realizados a lo largo del tiempo.
7Airasan 2001, Arends 2004, McKeachie 1999.
63

El portafolio del alumno es muy til como estrategia de evaluacin con los
siguientes pasos:

Supervisar el avance de los alumnos a lo largo del ciclo escolar.

Ayudar a los alumnos a evaluar su propio trabajo a identificar sus

logros y problemas.
Dar informacin a los profesores acerca de lo apropiado del currculo
y de la enseanza conducida, a fin de planear los cambios

pertinentes.
Establecer criterio y estndares, as como construir instrumentos
mltiples para la evaluacin del aprendizaje en diferentes esferas (por
ejemplo,

manejo

de

conceptos

uso

apropiado

del

lenguaje,

presentacin originalidad, capacidad de toma de decisiones y

solucin de problemas, pensamientos crticos y reflexin).

Ponderar el aspecto cualitativo de la evaluacin con el cuantitativo. 8

Wolf 2001, considera que la cultura de la evaluacin de portafolio requiere y

apoya a la vez una comunidad de aprendices-docentes y alumnos, que asuman
la responsabilidad de demostrar lo que saben y pueden hacer, de manera que:

La colaboracin sea una prctica comn en el aula.

Los participantes revisen y pueden replantear su trabajo.
Alumnos y docentes reflexionen sobre el trabajo en el nivel individual

y en el del grupo en su conjunto.

Los involucrados y responsables del proceso de evaluacin pueden
generar, comprender y emplear estndares explcitos apropiados y

justos para juzgar la calidad del propio trabajo y del de los dems.
Alumnos y docentes se sientan comprometidos y orgullosos de su
trabajo, se fijen metas ms altas y se esfuercen en mejorar su
desempeo, y les interese difundir sus producciones, publicarlas o
exhibirlas ante la comunidad educativa.

Se considera planear el docente respecto a un portafolio con los alumnos las

siguientes tareas bsicas:

8 Reforma Integral de la Educacin Bsica 2009, Modulo 3 Evaluacin para el

aprendizaje en el aula, p. 24-25.
64

Establecer el propsito y contenido del portafolio en estrecha relacin

con el curso y los aprendizajes deseados.

Acordar con los alumnos el tipo y calidad de trabajos por incluir, as
como los criterios y escalas de calificacin que empleara en la

evaluacin.
Definir el sistema de supervisin o retroalimentacin que empleara; as
como el tipo de participacin de los alumnos en la autoevaluacin de su
propio trabajo.

INSTRUMENTOS DE EVALUAR
Observacin directa.
Portafolios.
Lista de cotejo.
Producciones de texto o escritos.
Escalas de valoracin.
Registro anecdotario.
Resolucin de problemas.
Evaluacin oral.9

9 RIEB, EducacinBsica 2009 y 2011 (pag. 31-31), Modulo 3: Evaluacin para el

aprendizaje en el aula.
65

BIBLIOGRAFIA
RIEB, Educacin Bsica 2009 y 2011 (pag. 31-31), Modulo 3: Evaluacin para
el aprendizaje en el aula.
Reforma Integral de la Educacin Bsica 2009, Modulo 3 Evaluacin para el
aprendizaje en el aula, p. 24-25.
Airasan 2001, Arends 2004, McKeachie 1999.
Bordas S. Mara Isabel (junio 2009).
Esquivel (2009).
Coll, Martin y Onrubia (2001).
Levi-Montalcini, Rita (2005).
(Mayer, 1984; Shuell, 1998; West, Farmer y Wolf, 1991).

66

ANEXOS

Figura 1

Figura 2.

67

Figura 3

68

LISTADO DE REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS CONSULTADAS

69

iTolentino, Nicols, Comisin nacional de los libros de textos gratuitos en los talleres de Edamsa
impresiones S.A. de C.V. Diciembre 2009 Avenida, Hidalgo no. 111 fracc. Deleg. Tlahuac. CP 09850,
Mxico DF. Pg. 10-11.
iiBeutelspacher, Carlos. R. Vargas, Luis. Ilustracin, pg. 1-3 y 8-10.
iiiUribe, Ceferino, Texto. Gaitn Rojo, Hctor. Ilustracin, Pg. 17-32. LIBROS DE TEXTOS

GRATUITOS DE LA SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA

ivCaptulo I evolucin; el cambio de los seres vivos en el tiempo, pg. 25 ideas revolucionistas.

vCapitulo: IILibros de rincn de lecturas, biologa ilustrada, niveles taxonmicos. Pag. 4850.

viCapitulo IIITejidos: su funcin y estructura, libros del rincn de lectura, Biologia ilustrada.
Pag. 105-113.

viiRamos, William. Las plantas y los animales D. R. c Editora cronos S. A., 2009 Alejandra 200 col. Roma
64700, Monterrey N.L.
viiiCapitulo IV las plantas, el mundo vivo y la ciencia que lo estudia, Biologa ilustrada pg. 23.
ixCapitulo V las plantas, el mundo vivo y la ciencia que lo estudia, Biologa ilustrada pg. 23.
xTema II, Geografa sexto grado Pag. 19-21
xiNuestros amigos los animales y las plantas, la comisin nacional de los libros de texto gratuitos, pag. 108109 dic 2005.

xiiPrograma nacional de lecturas, Nuestros amigos los animales y las plantas D.R. SEP
2005, pag. 112-113.