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PRESENTAC ION PAU TA DE EVALUAC ION FONOAUDIOLOGICA PARA

NIOS ESCOLAR ES ENTRE 7 Y 12 AOS (PEFE)


(J. BARRERA; V. VARELA, 1991)
Propsito
La pauta de evaluacin fonoaudiolgica, tiene como propsito entregar una
visin general del desempeo lingstico de nios cuyas edades fluctan entre los
7 y 12 aos de edad.
Objetivo
Evaluar el desempeo en lenguaje oral, en nios de 7 a 12 aos de edad en
los aspectos semnticos, morfosintctico y discurso oral.
Materiales
Pauta de Evaluacin Fonoaudiolgica para Nios Escolares (PEFE)
Protocolo de registro
Lminas para elicitar producciones y obtener muestras de lenguaje
Estructura
Est constituida por dos secciones. En la primera se evalan aspectos
semnticos tales como: evocacin categorial, relaciones de trminos por el uso,
definiciones, semejanzas verbales, asociacin auditiva, sinonimia y antonimia,
comprensin del lenguaje figurado y comprensin de absurdos verbales. En la
segunda seccin se evalan aspectos morfosintcticos y del discurso oral los
cuales son: construccin de oraciones, completacin de oraciones a partir de un
nexo y descripcin y narracin inducida a travs de lminas. Por ltimo, se realiza
el anlisis de discurso de muestras de lenguaje, las que se obtienen, a travs de
argumentaciones y narraciones utilizando para ello lminas elicitadoras y
preguntas de contenido.
La seccin semntica est constituida por 8 temes en los que se evalan:
Evocacin categorial : Se solicita al nio que nombre como mnimo dos
elementos que pertenezcan a la categora solicitada por el examinador. Son
en total 5 categoras sobre las que debe responder.
Relacin de trminos por el uso : En este tem, el nio debe nominar
elementos concretos , los cuales deben estar relacionados o asociados con
el concepto propuesto por el examinador. Son en total 3 conceptos.
Definiciones : En este tem, se le solicita al nio que defina un total de 6
palabras que corresponden a sustantivos comunes. De acuerdo al tipo de
definicin entregada es el puntaje asignado.
Semejanzas verbales : El nio debe descubrir la asociacin semntica que
exista entre dos palabras y que aluda a categora o funcin o bien a alguna
caracterstica secundaria. stas son emitidas por el examinador y el nio
las escucha y responde a cada par. Los estmulos presentados son en total
4 pares de palabras .

Asociacin auditiva : En este tem, el nio escucha dos oraciones. La


primera en forma completa y la segunda parcial, pues el examinador omite
el ltimo elemento, que tiene que completar el nio. Al hacerlo, se evidencia
la asociacin semntica de la segunda oracin con la primera . Son 5 pares
de oraciones.
Sinonimia-Antonimia : En el subtem sinonimia, se solicita al nio que
escuche dos oraciones. La primera oracin est gramaticalmente completa
y la segunda es igual a la primera, pero debe completarla con un elemento
o palabra que d a la oracin un significado similar a la oracin previamente
escuchada. Se presentan 4 pares de oraciones. En el segundo subtem
debe realizar la misma tarea, pero sta vez es necesario completar la
oracin con una palabra o elemento que permita a este enunciado significar
lo contrario de la oracin estmulo previamente escuchada. Se presentan
las mismas oraciones del subitem anterior.
Comprensin de lenguaje figurado : El nio debe escuchar una oracin ,
comprender la metfora incluida en ella y explicarla brevemente. Se
presentan 5 oraciones.
La seccin que evala aspectos morfosintcticos y del discurso oral, est
constituida por 4 temes, en los que se evalan:
Construccin oracional : La tarea consiste en que el nio debe construir una
oracin a partir de una palabra inductora entregada por el examinador. Son
3 las palabras entregadas en total.
Completacin de oraciones a partir de un nexo : Al nio se le entrega
oralmente una oracin incompleta, la cual finaliza con un nexo. El nio debe
realizar el cierre gramatical de tal modo que esta oracin sea
morfosintcticamente correcta. Si existe alteracin semntica se deja
constancia en el protocolo de evaluacin. Debe completar 4 oraciones en
este tem.
Anlisis morfosintctico de muestras de lenguaje : El anlisis, en el primer
subtem, se realiza a partir de los corpus que han sido elicitados mediante
el apoyo de lminas que muestran algunas escenas. Se presentan en total
dos escenas para permitir que el nio cuente dos historias diferentes a
partir de lo que ha visto. En el segundo subtem, se solicita al nio que
describa lo que observa en dos lminas diferentes. Se consigna la
descripcin separadamente.
Anlisis de discurso en muestras de lenguaje : Para analizar el discurso, se
utilizan los corpus lingsticos obtenidos en el tem anterior. Se agrega en
este anlisis, las respuestas con argumentacin dadas por el nio, a partir
de preguntas referidas a ciertos tpicos, entregadas por el examinador en
forma oral y sin apoyo visual.
INSTRUCCIONES DE APLICACIN DE LA PAU TA DE LENGUAJE (PEFE)
Se sugiere al examinador
caractersticas de la prueba.

familiarizarse

previamente

con

las

La prueba se aplica en forma individual, en un ambiente libre de


distractores auditivos y visuales, que puedan perjudicar el rendimiento
del menor.
La aplicacin de la pauta se enmarca dentro de un tiempo de
aproximadamente 30 minutos, sin embargo no se exige la continuidad
de su aplicacin. Se podrn realizar descansos y pausas en caso de
fatiga o desconcentracin del menor evaluado.
Luego de una breve explicacin al menor de las caractersticas de la
evaluacin, el evaluador lee al nio las instrucciones de cada subtem y
escribe sus respuestas en el espacio de la pauta de lenguaje asignado
para tal efecto.
Las instrucciones deben presentarse tal como lo refiere la pauta, pero
no debern realizarse comentarios sobre los estmulos.
Si las instrucciones no fueran suficientes, se pueden repetir para
asegurar una adecuada comprensin.
Las lminas debern ser presentadas delante del menor, a una distancia
adecuada para su observacin.
A la respuestas del nio se le asignar el puntaje, de acuerdo a los
criterios de correccin de cada subitem. El puntaje total de la pauta se
obtiene de la suma de todos los obtenidos en cada subitemes de sta.
El puntajes obtenidos se anotan en la hoja de registro y el puntaje total
se confronta con los criterios de rendimiento propuestos.
La aplicacin de la pauta deber realizarse en su totalidad (Nivel
semntico y morfosintctico), pues los subtemes no se organizan por
grado de dificultad sino por categoras lingsticas.
CRITERIOS DE CORRECCIN DE LA PAUTA DE EVALUACIN
FONOAUDIOLGICA (PEFE)
I.- NIVEL SEMNTICO
1.- Evocacin Categorial
Se otorga 1 punto por cada respuesta atingente y perteneciente a la categora
pedida. Se dar 0 punto si la respuesta no cumple con el criterio o existe una
ausencia de ella. En la categora de Trabajos se aceptan como adecuadas las
respuestas relacionadas con oficios y lugares de trabajo (por ejemplo: Oficina;
Chilectra, etc). En la categora de Insectos, se consideran como respuestas
correctas los arcnidos. Este tem consta de cinco categoras en las que se
solicitan dos elementos de cada uno. El puntaje mximo es de 10 puntos.
2.- Relacin de Trminos por el Uso
Se otorga 1 punto por cada respuesta relacionada con la palabra estmulo
por uso. Se dar 0 punto si la respuesta no cumple con el criterio o existe una
ausencia de ella. Se exige una relacin lgica entre la palabra estmulo y la
respuesta. Los Verbos pueden aceptarse como respuestas correctas. Se consta
con tres palabras estmulo y el puntaje mximo es de 3 puntos.

3.- Definiciones
Se otorgaran 2 puntos al definir por categora, en tanto que se otorgar 1
punto si la respuesta corresponde a una definicin por categoras secundarias (por
ejemplo: uso, funcin, descripcin, etc). Se dar 0 punto si la respuesta no
cumple con tales criterios o existe una ausencia de ella. En el caso de la palabra
Amigos, la categora esperable es la de Seres Humanos, Personas, u otra
similar. Este tem presenta seis palabras estmulos, con un puntaje mximo de 12
puntos.
4.- Semejanzas Verbales
Si la asociacin alude a categora y/o funcin, el puntaje ser de 2 puntos,
si por el contrario la asociacin realizada es a partir de una semejanza secundaria
(por ejemplo: forma, material, color, etc) se asignar 1 punto a la respuesta. Se
dar 0 punto si la respuesta no cumple con los criterios antes mencionados o
existe una ausencia de ella. Son cuatro los estmulos dados, con un puntaje
mximo de 8 puntos.
5.- Asociacin Auditiva
Si logra realizar la asociacin auditiva adecuada, a partir de la concordancia
semntica requerida se otorgar 1 punto a su respuesta. Se dar 0 punto al no
cumplir con ste criterio o en ausencia de respuesta. Este tem consta de cinco
estmulos con un mximo puntaje de 5 puntos.
6.- Sinonimia / Antonimia
Si la respuesta corresponde a un sinnimo / antnimo de la palabra
estmulo pedida se asignan 1 punto. Se dar 0 punto al no cumplir con ste criterio
o en ausencia de respuesta. Existen ocho palabras estmulos con un mximo
puntaje de 8 puntos.
7.- Comprensin de Lenguaje Figurado
Si en la comprensin del enunciado permite que el nio responda
correctamente a partir de un lenguaje concreto se otorgan 2 puntos, pero si la
comprensin del enunciado es atingente , pero construido s partir de lenguaje
figurado (literal), se le asigna slo 1 punto. Se dar 0 punto al no cumplir con
ninguno de los criterios o en ausencia de respuesta. Son cinco estmulos con un
puntaje mximo de 10 puntos.
II.- NIVEL MORFOSINTACTICO
1.- Construccin de Oraciones
a).- A partir de una palabra:
Para la obtencin de puntaje en esta tarea, se requiera que este presenta la
palabra estmulo en una construccin oracional coherente. Si la oracin realizada
es simple, se signa 1 punto, por el contrario si la oracin es compleja, es decir,
presenta subordinacin se otorgan 2 puntos. Se dar 0 punto al no cumplir con
ninguno de los criterios o en ausencia de respuesta. Existen tres palabras estmulo
con un puntaje mximo de 6 puntos.

b).- A partir de dos palabras:


En este tem se permite la conjugacin de los verbos estmulos. La oracin
construida debe ser coherente e incluir ambas palabras estmulos. Si la oracin es
simple se le otorgar 1 punto. Si la oracin es compleja, es decir presenta
subordinacin, se le asigna 2 puntos. Se dar 0 punto al no cumplir con ninguno
de los criterios o en ausencia de respuesta. Son dos estmulos lo que hace
finalmente un puntaje mximo de 4 puntos.
2.- Completacin de Oraciones a travs de un Nexo
Si la oracin completada tiene concordancia semntica y morfosintctica, se
asignan 2 puntos. Si presenta uno de estos aspectos conservados, pero el otro
con errores (por ejemplo: tiene concordancia semntica, pero presenta error
formal) se le otorga 1 punto. Se dar 0 punto al no cumplir con ninguno de los
criterios o en ausencia de respuesta. Son cuatro estmulos lo que da un puntaje
mximo de 8 puntos.
3.- Narraciones
La narracin esta constituida por presencia de personaje, episodio,
presentacin del problema, final, coherencia y cohesin, la presencia por cada
aspecto equivale a 1 punto y 0 en ausencia del mismo. Al ser dos narraciones, el
puntaje mximo del tem es de 12 puntos.
4.- Descripciones
Existen dos descripciones en este tem, el cual tiene un puntaje mximo
determinado por cada tem y de 0 puntos en ausencia de respuesta o
nominaciones aisladas no coherentes con una descripcin, como se muestra ms
adelante. El puntaje mximo de esta tem es de 9 puntos.
a).- La primera de ellas tiene un mximo de 5 puntos, los que se distribuyen, si
menciona personaje principal 1 punto, marco o lugar 3 puntos (la cual contiene a
su vez espacio, objetos y personaje secundario con un punto cada una) y accin
de personaje principal 1 punto.
b).- La segunda descripcin tiene un mximo de 4 puntos, los que se dividen en
mencin a personaje principal 1 punto, marco o lugar 2 puntos (que presenta
espacio y objeto con un punto cada una) y accin de personaje principal 1 punto.
5.- Argumentaciones
Se realizan tres preguntas, si la respuesta sostiene la tesis se la asignan 1
punto. El tem presenta un puntaje mximo de 3 puntos.

PUNTAJES TOTALES Y ANLISIS CUALITATIVO


La pauta de lenguaje tiene un total de 98 puntos, de los cuales 56
corresponden al tem que evala aspectos semnticos y 42 al tem que evala
aspectos morfosintcticos.
El anlisis del rendimiento de los menores en la pauta de lenguaje se
realiza de la siguiente forma:
Un rendimiento bajo 29 puntos se considera un Rendimiento Insuficiente, ya
que se ubica bajo el 30% del rendimiento total.
Un rendimiento entre 30 - 49 puntos se considera un Rendimiento
Suficiente, ya que se ubica entre un 30-50% del rendimiento total.
Un rendimiento entre 50 - 68 puntos se considera un Rendimiento Bueno,
ya que se ubica entre sobre el 50-70% del rendimiento total.
Un rendimiento de 69 puntos o ms se considera un Rendimiento Muy
Bueno ya que se ubica sobre un 70% del rendimiento total.
A continuacin se presenta una pauta resumen:
CATEGORA DE RENDIMIENTO
Insuficiente
Suficiente

PUNTAJE TOTAL
0- 29 puntos
30- 49 puntos

Bueno

50-68 puntos

Muy Bueno

69-98 puntos

UNIVERSIDAD DE CHILE
FACULTAD DE MEDICINA
ESCUELA DE FONOAUDIOLOGIA
PAUTA DE EVALUACION FONOAUDIOLOGICA PARA NIOS ESCOLARES
ENTRE 7 Y 12 AOS DE EDAD (BARRERA-VARELA, 1991)
PEFE
Nombre: _____________________________________________________________________
Fecha Nacimiento: _______________________________Edad___________________________
Colegio: _______________________________________Curso:__________________________
Fecha evaluacin: ___________________Evaluador:___________________________________
I.- NIVEL SEMANTICO
1.- EVOCACION CATEGORIAL: Quiero que nombres dos...
Respuestas
Herramientas
Deportes
Trabajos
Aves
Insectos

Pto.

/10
2.- RELACION DE TERMINOS POR EL USO: Qu usamos para...?
Nombra dos elementos.
Respuestas
Construir
Aprender
Ensear

Pto.

/3
3.- DEFINICIONES: Qu es...?
Respuesta
Uva
Lpiz
Chaleco

Respuesta

Pto.

Mesa
Amigos
Sol
/12

4.- SEMEJANZAS VERBALES: En qu se parecen...?


Respuestas
Cuchillo Tijera
Bicicleta Avin
Mano Pala
Ser Humano - Gato

Pto.

/8

5.- ASOCIACION AUDITIVA: Completa las oraciones, El pap es grande, el nios


es...
Respuestas

Pto.

Cuando estoy all estoy lejos


Cuando estoy aqu estoy.........
Las maletas llevan ropa
Los sobres llevan..........
Los aos tiene meses
Las semanas tienen..........
Los lobos tienen hocico
Los patos tienen..........
Un metro tiene centmetros
Un minuto tiene..........
/5
6.- SINONIMIA ANTONIMIA.

a) Completa la oracin con una palabra que signifique lo mismo. Ej.: mi hermana es chica;
mi hermana es.........
Respuestas

Pto.

1. La nia est contenta; la nia est...


2. Los alumnos son aplicados; los alumnos son...
3. Se enoj mucho; se enoj...
4. Los nios estn tristes; los nios estn...
/4

b) Ahora completa la oracin con una palabra que signifique lo contrario. Ej.: mi hermana es
chica; mi hermana es..........
Respuestas

Pto.

1. La nia est contenta; la nia est ...


2. Los alumnos son aplicados; los alumnos son ...
3. Se enoj mucho; se enoj ...
4. Los nios estn tristes; los nios estn ...
/4
7.- COMPRENSION DE LENGUAJE FIGURADO.
Qu quiere decir la gente cuando dice...?
Respuestas

Pto.

Juanito es un ngel
Esa nia est en la luna
Jos tiene un corazn de oro
Luisa no le dio bola a su primo
Jaime tiene la cabeza dura
/10

II.- NIVEL MORFOSINTACTICO.


1.- CONSTRUCCION DE ORACIONES:
a) Haz una oracin con las siguientes palabras...
Respuestas

Pto.

Lpiz
Colegio
Madera
/6
b) Ahora las dos palabras tienen que estar en la misma oracin.
Respuestas

Pto.

Salir Saba
Tener - Gratis
/4
2. COMPLETACION DE ORACIONES A PARTIR DE UN NEXO.
Completa las oraciones.
Respuestas

Pto.

El nio no quiere cantar porque...


No me gusta hacer las tareas, pero...
Voy a ir al supermercado, para...
Estbamos en clases, cuando...
/8
3. ANALISIS DE MUESTRAS DE LENGUAJE.
a) Narracin.
Observa atentamente estas laminas, porque despus me tienes que contar la historia
que hay en ellas.
1.

2.

b) Descripcin de lminas.
Mira atentamente esta lmina, porque despus me vas a contar de que se trata.
1.

2.

c) Argumentaciones.
Crees t que la lluvia es importante? Por qu?

T crees que es posible terminar con el problema de la contaminacin?


Por qu?

Qu te gustara ser cuando grande? Por qu?

OBSERVACIONES.-

...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
..........................................

PROTOCOLO DE REGISTRO DE LA PAUTA DE EVALUACION FONOAUDIOLOGICA PARA NIOS


ESCOLARES ENTRE 7 Y 12 AOS DE EDAD
(PEFE)
Nombre:
echa de Nacimiento:
Fecha de Evaluacin:

Edad:

Curso:
Establecimiento:

Nivel Semntico
Evocacin Categorial
Relacin de Trminos por el Uso
Definiciones
Semejanzas Verbales
Asociacin Auditiva
Sinonimia / Antonimia
Comprensin de Lenguaje Figurado
Puntajes Total (A)

Puntaje Obtenido

Puntaje Esperado
10
3
12
8
5
8
10
56

Nivel Morfosintctico
Construccin de Oraciones
Completacin de Oraciones
Narraciones
Descripciones
Argumentaciones
Puntaje Total (B)

Puntaje Obtenido

Puntaje Esperado
10
8
12
9
3
42

Puntaje PEF (Sumatoria Puntajes A y B) :

Categora de Rendimiento
CATEGORA DE RENDIMIENTO
Insuficiente

:
PUNTAJE TOTAL
0- 29 puntos

Suficiente

30- 49 puntos

Bueno

50-68 puntos

Muy Bueno

69-98 puntos

II.- PAUTA DE EVALUACION FONOAUDIOLOGICA


(sobre 12 aos)
J. Barrera - V. Varela,1991
NOMBRE.
FECHA DE NACEDAD.
LEGIOCURSO.
FECHA DE EX EX
I.- NIVEL SEMANTICO
1.- Manejo de vocabulario
Qu crees que significa la palabra.?
a.- perezoso
b.- oprimir..
c.- colisin
d.- desnutrido
e.- opaco.
2.- Funcin sinonimia-antonimia
A.- Reemplaza la palabra subrayada sin que cambie el sentido de la oracin.
Ejemplo: Quiero conducir tu auto por un da.
Manejar
a.- El abogado protest durante la audiencia

b.- El mundo estaba en tinieblas


..
c.- El sol volva a su morada .
...................................................................
d.- El cielo adquiri mltiples colores

3.- Evocacin categorial


Nombra dos.
a.- Escritores.
b.- Ciudades..
c.- Rios.
d.- Mamferos..
4.- Lenguaje figurado
Cambia la frase por otra que signifique lo mismo
a.- Ojal que la fiesta sea bacn........................................................................

b.- La prueba de matemticas estuvo super pelua................................................


c.- Todos sabamos que l iba a arrugar..............................................................
II.- NIVEL MORFOSINTACTICO
1.- Construccin oracional
Haz una oracin con las siguientes palabras, las dos palabras tiene que estar en
la misma oracin
a.- Salir-Saba
b.- Tener-Gratis
c.- Conocimientos-Hay
2.- Uso de clasulas sindticas
Construye una oracin que incluya las dos presentadas, agregndole uno de los
siguientes nexos: para, si, que, pero, porque, aunque, sino.
Ejemplo. Las aves vuelan / Las aves tienen alas
Las aves vuelan porque tienen alas
a.- Voy a ir al supermercado / Voy a traer leche y yogurt

b.- El seor me atendi en la librera / El seor tiene canas


.
c.- Yo tengo dinero / No me quiero comprar una peluca
.
d.- No me gusta hacer tareas / Tengo que hacerlas

e.- El dijo / T iras a comprar


..
3.- Manejo del discurso
a.- Reproduccin de un relato espontneo (Me puedes contar una pelcula que
hayas visto, o contarme lo que has hecho en estos das)

b.- Descripcin de lminas


i.- .

ii.............................................

..
........................................
c.- Narracin a partir de lminas
i.- .

..
........................................
ii.............................................

...............................
....................................................................................................................................
......................................
d.- Argumentaciones
Despus que salgas del colegio, qu te gustara estudiar? Por qu?

Crees t que es importante leer ? Por qu?

T crees que a los jvenes les interesa participar en las elecciones? Por
qu?

Crees t que los escolares tienen problemas con la locomocin colectiva?


por qu.

T crees que es necesario que los jvenes realicen actividad deportiva? por
qu?

4.- COMPRENSION
1.- Relato oral
Escucha atentamente esta historia, porque luego tendrs que responder algunas
preguntas
TEXTO.Que raro que dejen a una niita tan chica, sola en un jardn tan grande pens el
viejo, enjugndose el sudor del rostro con un pauelo que despus puso en el
bolsillo de su rada chaqueta.

La nia era, en realidad, pequesima, llegara apenas a los tres aos y era como
una molcula que flotara un instante, desapareciendo, luego entre los troncos de
los castaos y los nogales, all en el fondo de la perspectiva azul vertida por el
follaje. Los ojos del viejo buscaron a la niita; pareca que el desorden vegetal, la
hubiera devorado ese silencio cuyos nicos pobladores eran el el zumbido de los
insectos, el filo de una acequia extraviada entre

las maleza y las zarzas. El

hombre se inquiet un momento al no divisarla. Pronto, sin embargo, sus ojos


encontraron a la pequea figura agazapada en un charco de flores amarillas que
en lo ms espeso de las sombras falsificaba un trozo de sol. Entonces el viejo
suspir con alivio, murmurando: Pobrecita...!
PREGUNTAS
Quines son los personajes del relato?

..
...................
Podras describir al viejo? Cmo era?

..
.................
Haz un breve resumen de la historia

..
....................
Qu nombre le pondras a la historia?

..
...................
Tuviste alguna dificultad para entender la historia? Cul?

..
...................
IV.- ASPECTO PRAGMATICO
Estrategias de negociacin interpersonal

a.- Tu curso te solicita que hables con el profesor de matemticas, para que
aplace un prueba coeficiente dos que ya estaba fijada. Qu le dices al profesor
para lograr que aplace la prueba?
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
...........................
b.- Tu pap te ha dicho que no estars autorizado para salir el fin de semana
debido a que sacaste una mala nota, pero t deseas fervientemente ir a una fiesta
que organiza tu curso.
Qu le dices a tu pap para que te de permiso?
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....................................................................................................................................
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OBSERVACIONES

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