PROXIMIDAD Y ASIMILACION EN ARQUITECTURA

por Juan Jos Kochen | @kochenjj

El fin ltimo de este texto por lo menos en cuanto a intencin es abrir mltiples
interpretaciones sobre la arquitectura y sus procesos actuales para as descentralizar su
protagonismo. El arquitecto (de hoy) est obligado a crearse una idea de
posibilidad, hacer surgir lo que no se ha dicho ni se ha hecho con los cnones
preestablecidos que le pesan a la disciplina. Y el camino, ante la anacrona de la
mayora de los planes de estudio de las escuelas de arquitectura, radica en un
replanteamiento sin duda institucional aunque difcil de cambiar pero sobre todo
personal, a raz de una crisis que voltea a la transdisciplina. Hasta ahora, conjeturas
nada esclarecedoras o con base en sugerencias innovadoras. An as, habr que ser
reiterativo. El arquitecto como estratega, a partir de los recursos econmicos y
materiales con los que dispone, es el responsable de reinventar su propia profesin
ms an ante la realidad coyuntural y laboral del pas para crear e infiltrar
derivaciones de normas con la finalidad de restaurar equilibrios y ofrecer medios
para la interpretacin posterior de su propio papel en la ciudad.
La forma de percibir y adquirir las partes de los procesos creativos es la forma en la que
decidimos qu y cmo interpretar. Lo que al final podemos capturar nace del
pensamiento de una arquitectura como soporte para la comunicacin y comprensin de
lo que nos rodea. Dejemos de lado las convenciones adquiridas sobre el rol nico de
los arquitectos constructores y pensemos en otras formas de quehacer profesional.
Pensemos en la especializacin aplicada como al doctor se le exige esa misma
especialidad para salir de la generalidad. Y lo creativo del proceso, cuya disyuntiva
debiera plantearse desde los primeros semestres de la carrera, cada vez resulta ms en
entender, inferir y subrayar que el futuro de la arquitectura no es arquitectnico.
Requiere un esfuerzo por traspasar formas de habitar y analizar para hacer
arquitectura desde distintas formas de expresin; un riguroso aprendizaje a partir
de lo que sucede ms all de la burbuja del taller de proyectos o el refugio de la
teora teorizada.
En 1956, poco despus de haberse inaugurado Ciudad Universitaria, Alberto T. Arai
escribe su Introduccin al estudio de la arquitectura. Su escrutador postulado
cuestionaba el papel del estudiante y arquitecto en busca de una definicin de la
disciplina. Arai suscribi que la facultad intelectual bsica adems del entendimiento,
voluntad y creacin en arquitectura es la asimilacin. As, el primer ejercicio de
acciones estratgicas particulares sera asimilar que el arquitecto (de hoy) ya no es ms
el arquitecto de la modernidad, ni el genio creador, como tambin ya se ha escrito en
reiteradas ocasiones tras varios galardones del Pritzker. Beatriz Colomina lo ha referido
al decir que la arquitectura est basada en la idea del genio nico cuando en
realidad es colaboracin; como el cine, todos deberan salir en los crditos. Y
aunque probablemente el director cinematogrfico adquiere la misma relevancia
protagnica, su produccin exige de una labor compartida y multidisciplinar.
Arai enfatiz la importancia de la teora y la prctica en la enseanza de la arquitectura
al escribir que la educacin del estudiante exige, en su iniciacin, menos discusin

terica y ms libertad prctica, para pasar luego, en el terreno profesional, a una

renovacin de la teora, de acuerdo con un pensamiento madurado por la reflexin y la
experiencia, y una estabilidad prctica de conformidad con las reglas establecidas por la
comprobacin reiterada del criterio propio o personal. Aqu se sugiere lo mismo, pero
revuelto. Arai parti de un proceso de formacin durante la carrera (aunque bien podra
aplicar para los estudios de posgrado) en el cual estas premisas son el prembulo para
revalorar los ciclos destinados a la teora e historia de la arquitectura. Muchas veces esto
sucede en el quehacer de la profesin, se manejan postulados, discursos y comentarios
sin teora y previo estudio de los componentes a inferir, citar y analizar; y en su
contraparte, tambin se proyecta, disea y modela sin previo entendimiento de lo que se
imagina. La forma e imagen renderizada supera al diagrama o el programa. En ambos
casos, resulta fundamental el entendimiento de una investigacin (no de anlogos) como
mtodo o modelo; deduccin progresiva de un problema y resolucin de un proyecto.
Michael Foucault deca que el mtodo debe estar siempre dispuesto para rectificarse a s
mismo, y esto aplica para la profesin, y ms an para su aprendizaje, sus programas de
estudio. Cuntos programas debieron haberse rectificado hace aos y ahora
resultan ms que obsoletos? El mtodo del programa es el medio para resolver el
conflicto que existe entre el anlisis lgico y riguroso y el pensamiento creativo. Un
proceso que parte de hechos y acciones, normas racionales y resultados; una sucesin de
propuestas o hiptesis sujetas a juicios y tomas de decisin encaminadas a la integracin
de una forma total.
En las escuelas de arquitectura debieran nacer las nuevas lneas de pensamiento a
partir de un amplio espectro de puntos de fuga; un lugar frtil de desarrollo para
su futura aplicacin; y como parte de su enseanza, un instrumento catalizador
que detona coaccin. El arquitecto es solamente uno entre varios o muchos agentes del
proceso de produccin del espacio, y cada vez ms con menor injerencia en el mismo.
No son genios lo que necesitamos ahora, deca Jos Antonio Coderch: en los
caminos diversos que sigue cada arquitecto consciente tiene que haber algo comn,
algo que debe estar en todos nosotros.
Mientras otras disciplinas han rebasado sus coincidencias para extrapolar su radio
de accin, la arquitectura las ve a distancia; mientras el retrovisor de las dems los
observa de ms y ms lejos. Sin embargo, y sin darnos cuenta, los objetos de este
espejo la arquitectura estn ms cerca de lo que parece. A pesar de esto, y como
toda carrera de largo aliento, la proximidad requiere asimilacin.