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1. ACADEMISISTA O TRADICIONAL
2. ROMANTICO
3. CONDUCTISTA
4. DESARROLLISTA
5. SOCIALISTA
6. CONSTRUCTIVISTAS
Hemos dicho ya que la planificacin es lo que permite unir una determinada teora
pedaggica con la prctica docente. Esto porque no es indiferente preferir un tipo
de planificacin por sobre otro, sino que se trata de una forma de instalarse
ideolgicamente frente a la labor pedaggica. Para comprender mejor esta idea,
revisaremos los modelos pedaggicos ms relevantes de nuestra historia
educacional, considerando a qu tipo de planificacin est ligado cada uno.
En este informe se parte del supuesto de que ningn enfoque o teora del
aprendizaje rene las condiciones ptimas como para asignarle un carcter
modlico, nico; cada teora aporta uno o ms mtodos que pueden ser usados
bajo unos criterios propios.
Todos los enfoques pueden tener aspectos recuperables positivamente, y tambin
otros que no slo no son recuperables sino abiertamente negativos, porque llevan
a una manipulacin solapada y encubierta del hombre; esto es, que pretenden
encerrar a la persona dentro de unos patrones que la limitan en su creatividad y la
mutilan en su crecimiento. Trataremos de explicar los diferentes enfoques.
Un modelo es una imagen o representacin del conjunto de relaciones que difieren
un fenmeno con miras de su mejor entendimiento. De igual forma se puede
definir modelo pedaggico como la representacin de las relaciones que
predominan en el acto de ensear, lo cual afina la concepcin de hombre y de
sociedad a partir de sus diferentes dimensiones (psicolgicos, sociolgicos y
antropolgicos) que ayudan a direccionar y dar respuestas a: para que? el
cundo? y el con que?
Dentro de los modelos pedaggicos esta el tradicional, romntico, conductista,
desarrollista, socialista y el cognoscitivo, dentro de este, se encuentra ubicado el
constructivismo y el aprendizaje significativo.
Metafsicas
disciplina
Dogmtica
Contenidos: Clsicos
Maestro
Relacin: Verticalista
Alumno
2. MODELO ROMANTICO
3. EL MODELO CONDUCTISTA.
en
Chile
para
aumentar
el
nivel
de
escolaridad.
Las iniciativas que obtienen resultados con ms rapidez son las destinadas a
aumentar la cantidad de nios con acceso a educacin, cuyo nmero haba
crecido significativamente en los aos 50 y 60.Sin embargo, el crecimiento
cualitativo no sucedi siempre de manera simultnea, ya que no se
cautelaba la calidad de la educacin que esta gran cantidad de estudiantes
estaba recibiendo.
parcelada
de
saberes
tcnicos,
mediante
un
adiestramiento
4.- DESARROLLISTA:
En el modelo desarrollista, el profesor crea un ambiente estimulante, que facilite al
nio su acceso a las estructuras cognoscitivas, la meta de este modelo, es lograr
que el nio acceda progresiva y secuencialmente a la etapa superior del desarrollo
intelectual de acuerdo a las necesidades de cada uno. El nio construir sus
propios contenidos de aprendizaje. El maestro ser un facilitador de experiencias.
METAS: Acceso a una etapa de mayor complejidad Pero considerando las
caractersticas bio-psico sociales individuales, ritmos de aprendizaje.
RELACION: Maestro estudiante bidimensional donde el maestro se convierte en
facilitador del proceso.
METODO: Consiste en crear ambientes propicios para la realizacin de los
mtodos pero teniendo en cuenta las caractersticas individuales del estudiante.
CONTENIDOS: Se da una adecuacin curricular.
DESARROLLO: Progresivo, secuencial, individual, trabaja por procesos.
5. SOCIALISTA:
En el modelo socialista se tiene como objetivo principal educar para el desarrollo
mximo y multifactico de las capacidades e intereses del individuo; en donde la
enseanza depende del contenido y mtodo de la ciencia y del nivel de desarrollo
y diferencias individuales del estudiante.
METAS: El desarrollo pleno del individuo para la pro-duccin socialista.
RELACION: Maestro Alumno.
METODO: Son variables dependiendo del nivel de desarrollo de cada individuo, se
enfatiza el trabajo en grupo.
CONTENIDOS: Cientficos, Tcnicos, cae en lo polifactico.
para
el
desarrollo
globalmente
entendido,
lo
que
hace
incluir
10
12