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Verso Preliminar
Braslia
2007
SESI
Sede
LI STA D E Q UA D RO S
S U M R I O
Apresentao
Captulo 1 - Esporte e Valores .................................................................11
Captulo 2 - Abordagens Tericas Sobre Valores do Esporte .................. 43
Captulo 3 - Valores do Esporte e Incluso Social ................................. 59
Captulo 4 - Incluso Social pelo Esporte: Mulheres .............................. 81
Captulo 5 - Valores do Esporte para Trabalhadores.............................. 103
Captulo 6 - Experincia do SESI de Santa Catarina em
Valores do Esporte na Empresa 2005 / 2007 ..................... 135
Captulo 7 - Anlise da Experincia do SESI SC e
Alternativas de Avaliao .................................................... 153
Captulo 8 - Concluso: Possibilidades e Direcionamentos do
Projeto Valores do Esporte SESI em Escala Nacional ......... 167
APR E S E N TA O
O texto que se segue foi elaborado de modo a identicar, analisar e destacar fundamentos e princpios que pudessem informar e legitimar o Projeto
Valores do Esporte SESI, de acordo com direcionamentos preliminares da
Gerncia de Cultura, Esporte e Lazer do SESI Departamento Nacional, no
estgio do primeiro semestre de 2007. Neste sentido, seus autores estabeleceram como propsito do estudo a anlise crtica de valores do esporte,
com base em seus antecedentes sociais e culturais, objetivando (i) levantar
o estado do conhecimento atualizado na rea em pauta e conseqentemente (ii) denir orientaes prticas para o desenvolvimento do Projeto no
mbito interno do SESI, a partir do segundo semestre de 2007.
Cabe tambm acrescentar que este estudo mobilizou fontes nacionais e estrangeiras, dando nfase sobretudo s experincias brasileiras,
incluindo as originadas do prprio SESI. O desdobramento da presente
publicao consistir em um manual operacional sobre a implantao Projeto em escala nacional nas unidades do SESI.
Captulo 1
Esporte e Valores
Esporte e Valores
I nt ro d u o
Os valores relacionados ao esporte no constituem tema de estudos
nem fato recentemente identicado. Nesta abordagem, a idia original foi
de associar atividades esportivas com educao, criando-se ento um vnculo fundador na histria do esporte. Desde a Antiga Grcia at a origem
do esporte moderno em meados do sculo XIX, as atividades atlticas e o
esporte tm sido considerados importantes elementos de veiculao de
inuncias valorativas entre as pessoas. Os helenos incentivavam, com
grande nfase, a aquisio do valor da transparncia moral e do vigor fsico
(kalokagatia), privilegiavam as atividades atlticas como meio de educao, embora no usassem a expresso valor, mas apenas julgamentos
valorizativos. Ou seja, para os helenos o signicado de valor no consistia em um termo sistematizado de conceitos e signicados como hoje,
mas assumia um sentido de julgamento de comportamento expresso pelo
termo virtude (comportamento bom, correto, honesto). J o termo valor como compreenso axiolgica hoje freqentemente denido como
uma crena coletiva consensual de durao estvel que inuencia sentido
e signicado das relaes sociais e culturais (DACOSTA, 1989).
Em 1844, na Inglaterra, foi criada a Young Mens Christian Association
(YMCA- Associao Crist de Moos) por George Williams com o objetivo
de proporcionar aos jovens, que se aglomeravam nas cidades em busca
do trabalho (Revoluo Industrial), atividades saudveis e motivadoras,
unindo a prtica esportiva ao objetivo inicial do seu fundador: o cultivo de
valores ligados s virtudes do carter e do esprito, da disciplina do corpo
e, principalmente, do lado comunitrio e humano. A preocupao com
a disseminao de valores e a prtica de atividades esportivas entre os
trabalhadores encontra-se detalhada no Captulo 5.
Em ns do sculo XIX, os esportes nas escolas inglesas, o associacionismo esportivo (clubes, federaes, etc.) e o Olimpismo (doutrina de
restaurao dos Jogos Olmpicos na era moderna) lanaram as bases ticas do esporte moderno, o que fez reforar os nexos valorizativos dos he-
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Tavares (1999, p.178) explica que a percepo de que o fair play, enquanto conjunto de valores normativos do comportamento individual e
coletivo no ambiente da competio atltica reete a formulao de um
ambiente cultural especco, ou seja, o ethos cavalheiresco de aristocratas ingleses do sculo XIX, freqentemente associado ao ideal de um
homem nobre, gentil, controlado, honrado e honesto. Logo, temos aqui
uma formulao moral para a conduta individual e coletiva na prtica da
competio esportiva mundial, que tem parmetros no esporte amador e
que se desenvolve num contexto sociocultural bem especco (aristocrtico ingls) em consonncia com o projeto de desenvolvimento de uma
nova sociedade tecnolgica, industrial e civilizada.
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Esporte e Valores
Caill (1994), por outro lado, observa que o Fair Play como um valor
de bom comportamento no jogo no uma inveno moderna da sociedade, uma vez que pode ser tambm encontrado, enquanto comportamento desejvel, em sistemas de jogos de vrias sociedades em diferentes pocas da histria humana. No entanto, vimos que o termo Fair Play
propriamente dito e com suas conguraes muito especcas surge e
ganha veiculao no contexto do Olimpismo Moderno, e tem, ainda hoje,
o papel de referncia conceitual da tica esportiva, principalmente, nos
documentos que regulam o esporte de alta competio. Dessa forma,
o Fair Play passa a ser considerado um valor do esporte a partir de um
movimento de naturalizao de valores sociais que so incorporados
prtica esportiva. Alm da normatizao institucional das regras esportivas, se estabelece um cdigo de tica universal.
J no incio do sculo XX, era corrente a expresso valor atribuda
ao esporte, contudo relacionada s expresses princpio, idia e ideal em diversas conotaes. Uma sntese deste perodo entre os povos
europeus consistiu em se entender o esporte como portador de valores
ou carrier of values no modo expressivo da lngua inglesa (DACOSTA,
2006). Podemos tambm inferir que existem princpios inerentes ao esporte, como competio, performance e excelncia. Entretanto, no podemos perder de vista que o esporte uma prtica corporal construda,
vivenciada e modicada na interao dos homens na cultura, reetindo
seus valores e gerando novos; sua forma e constituio dependero sempre dos objetivos atribudos a ele. Logo, cabe-nos ressaltar que os valores
no so essencialmente do esporte, mas se reetem no esporte e so
tambm gerados a partir dos signicados que os indivduos e grupos sociais do prtica esportiva.
As rpidas transformaes sociais, culturais, econmicas e tecnolgicas ocorridas ao longo do sculo XX se reetiram de forma signicativa no
esporte gerando diferentes manifestaes para a sua prtica. Considerando os diversos objetivos, valores e motivaes dos indivduos, grupos e
instituies, o esporte passa a ser pensado e praticado em trs diferentes
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dimenses: o esporte rendimento, o esporte educao e o esporte participao. Embora essas trs dimenses estejam calcadas em objetivos,
valores e motivaes prprias, no podemos deixar de evidenciar o constante jogo de troca de inuncias e reexos existentes no movimento
entre elas. Resulta-se ento em enorme inuncia que o esporte rendimento exerce sobre o imaginrio das crianas e adolescentes provocando inuncias no seu comportamento esportivo e social. Este fato tem
gerado constantes preocupaes com o rumo do esporte moderno sob
o ponto de vista da tica e levado a reexes de como pode ser possvel
a existncia do esporte e a sua prtica numa convivncia pacca e no
corruptvel nas suas diferentes manifestaes.
Tais tendncias so notadas no s entre os prossionais da rea de Educao Fsica, esportes e lazer, mas tambm de outras reas com crescente
ateno ao tema valores do esporte como princpio orientador da boa prtica
esportiva e meio de desenvolvimento moral dos praticantes esportivos. A partir destas consideraes iniciais, identicam-se na literatura diversas formas
de reexo, investigao, divulgao e disseminao dos valores do esporte.
Destacamos nesta reviso algumas das principais pesquisas e promoes
de valores do esporte em trs vertentes: (1) Documentos e Manifestos; (2)
Pesquisas e Seminrios; (3) Materiais Didticos e Campanhas Educacionais.
Em seguida so analisadas algumas investigaes acerca dos valores do esporte de modo a delimitar resumidamente o estado do conhecimento nesta
rea de prticas e teorizaes, pretendendo-se abordar adiante o esporte de
grupos sociais e do trabalhador em particular.
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Esporte e Valores
em Gonalves (1999), relatamos em seguida a histria resumida da formao institucional do fair play na Europa, que tem resultado na criao
de relevantes documentos e comits nacionais, seminrios e conseqentemente em campanhas educacionais nesta rea.
Em 1964, em Bauting (Alemanha) foi criado o Comit Internacional
para o Fair Play (CIFP) resultado da troca de idias entre representantes
do ICPES (International Council for Physical Education and Sport) e da
AIPS (Association International de la Presse Sportive).
Em 1972 foi criada a Associao Internacional para um Desporto sem
Violncia (graa com d em desporto devido origem portuguesa da
denominao) e em 1977 a Associao Internacional para a Luta contra a
Violncia Associada no Desporto. Estes dois organismos foram criados
com o objetivo prioritrio da luta contra a violncia no esporte e em 1981
eles se fundem dando origem a Entente Internationale pour un Sport sans
Violence et pour le Fair Play.
Os documentos mais relevantes sobre o fair play so: Manifesto sobre Desporto e Fair Play (1971); Manifesto sobre Fair Play (1975); Manifesto sobre o Esprito Esportivo no Desporto e na Educao Fsica (1989);
Cdigo de tica Desportiva (1992); Declarao sobre Fair Play Fair Play
para Todos (1992).
No Manifesto sobre o Esprito Esportivo no Desporto e na Educao
Fsica (1989) foram analisadas as responsabilidades sobre o esprito esportivo dos atores envolvidos na prtica esportiva. Ao citar o professor de Educao Fsica, o documento diz que ele pode contribuir para a
formao do esprito esportivo, porque mantm contatos estreitos com
os seus alunos e est em condies de, mesmo durante a competio,
reagir imediatamente a toda violao das regras de conduta. O professor
pode tambm encorajar os seus alunos a sentirem orgulho no seu comportamento disciplinado e generoso, como praticante esportivo, o que
contribui, em curto prazo, a considerao prpria das suas escolhas, e em
longo prazo, uma adeso irreversvel aos princpios do esprito esportivo.
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O Cdigo de tica Desportiva (1992), documento aprovado pelo Conselho de Ministros do Conselho da Europa, apresentou a recomendao aos
governos, no sentido de estimular as autoridades responsveis pelo ensino
escolar e extra-escolar a introduzir os princpios enunciados do Cdigo de
tica Desportiva nos programas de Educao Fsica e reforar junto s organizaes esportivas nacionais e internacionais a idia da tica esportiva.
A Declarao sobre Fair Play - Fair Play para Todos (1992) apresenta o contexto de desenvolvimento do valor do fair play nas diferentes
manifestaes do esporte: esporte para jovens; esporte de rendimento; esporte para todos, de tempo livre e de manuteno; e esporte para
decientes. A evoluo do esporte ao longo do sculo XX estabeleceu
diferentes manifestaes do esporte, e com isso o Comit Internacional
para o Fair Play (CIFP) percebeu a necessidade de gerar um documento
que promovesse diretrizes de desenvolvimento do fair play em cada uma
destas manifestaes. signicativo notar que este documento serviu
como uma atualizao dos mais de vinte anos passados do primeiro Manifesto sobre fair play ou esprito esportivo.
Em conseqncia dos documentos anteriormente citados, diversos Comits Nacionais de Fair Play foram criados com a funo de defender e
promover os princpios do fair play. Estes organismos, cujas designaes
variam entre Comisses, Associaes, Clubes, Academias, aparecem geralmente como rgos associados ou autnomos dos Comits Olmpicos
Nacionais. importante acompanhar a atuao destes rgos junto aos
poderes pblicos, federaes desportivas, clubes, escolas, associaes
prossionais de professores e treinadores, rgos de comunicao social.
Acompanhando a articulao dos Comits Nacionais de Fair Play, j que
deles surgem campanhas educacionais de fair play tais como, por exemplo,
os Programas de Educao Olmpica e os Congressos anuais de fair play.
Em 1994, representantes de 14 Comits Nacionais de Fair Play de
pases europeus fundaram, na Sua, a European Fair Play Movement
(EFPM). Este rgo passou a aglutinar todos os Comits Nacionais de Fair
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Esporte e Valores
Play. Na sua funo de divulgar e difundir o fair play, destacamos: (1) desde 1995, os Seminrios Europeus de Fair Play, realizados todos os anos
em pases diferentes, e com temas relevantes de valores do esporte; (2)
a edio do desdobrvel Meet the European Fair Play Movement; (3) a
edio da revista Fair Play; (4) e a presena do European Fair Play Movement em competies esportivas ligadas juventude na Europa.
Pesq u i s a s e S e mi n rio s
Em termos de construo de conhecimento, Vieira (1993) apresenta
as teorias da aprendizagem social e a teoria cognitivista ou abordagem
construtivista como as duas principais na rea do estudo sobre valores
do esporte e desenvolvimento moral. De acordo com tericos da aprendizagem social, o indivduo internaliza normas e convenes do grupo ao
qual pertence e o seu comportamento esportivo o resultado de fatores
como o condicionamento e reforo diferenciado do tcnico ou professor,
sua expectativa em funo de fs e amigos e a prpria modelao comportamental dos colegas e outros atletas. Segundo o pesquisador brasileiro citado, as pesquisas na abordagem da aprendizagem social tm sido
focadas em temas como: (1) a inuncia do esporte sobre o carter e personalidade (SHELDON; STEVENS, 1942; BLANCHARD, 1946; MARTENS,
1978; CARRON, 1980; ROMANCE, 1984; BREDEMIER; SHIELDS, 1987;
BREDEMIER; WEISS, 1990); (2) comportamentos pr-sociais e atividade
fsica (HORROCKS, 1977; ORLICK, 1981; GIEBINK; MACKENZIE, 1985;
BREDEMIER; WEISS, 1990); (3) troca de valores quando da participao
em esportes (BREDEMIER, 1980; THOMAS, 1983; WEBB apud ROMANCE, 1984; DUBOIS apud BREDEMIER; WEISS, 1990).
Todavia, de acordo com Vieira (1993) a teoria cognitivista ou abordagem construtivista de valores do esporte segue orientao na teoria de
desenvolvimento moral de Kohlberg e indica que o desenvolvimento moral do indivduo est relacionado ao desenvolvimento cognitivo. Nesta teorizao, o desenvolvimento moral resulta da interao entre a tendncia
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inata do indivduo para organizar as experincias dentro de um padro coerente de signicado e interpretao e as experincias do meio ambiente
e informaes sobre a realidade social. Nesta interpretao clssica, o
desenvolvimento moral visto como um processo de reorganizao e
transformao das bases sobre as quais o raciocnio organizado (BREDEMIER; SHIELDS, 1987 apud VIEIRA, 1993). As pesquisas que seguem
a linha construtivista se dividem em quatro categorias: (1) diferenas de
raciocnio entre esporte e vida diria (BREDEMIER; SHIELDS, 1984, 1986;
BREDEMIER, 1987); (2) participao esportiva e maturidade de raciocnio
moral (FIGLEY, 1984; BREDEMIER; SHIELDS, 1987); (3) raciocnio moral
e tendncias morais (FIGLEY, 1984; BREDEMIER; SHIELDS, 1984, 1986;
BREDEMIER; WEISS, 1990); (4) educao moral (LICKONA, 1976; HORROCKS, 1979; MEAKIN, 1981; COLBY apud ROMANCE, 1984; ROMANCE, 1984; BREDEMIER; WEISS, 1990).
SSeguindo a orientao construtivista, Vieira (1993) identicou e comparou o nvel de raciocnio moral de adolescentes participantes de esporte escolar do Paran, sul do Brasil, e alunos no-atletas da rede pblica
e particular de ensino de Maring (municpio do Paran) com relao a
dilemas da vida esportiva e da vida diria. De acordo com o autor, os atletas apresentaram um raciocnio moral similar tanto no dilema de vida esportiva quanto no dilema de vida diria. Os no-atletas apresentaram um
raciocnio diferente entre os dilemas da vida esportiva e da vida diria. Os
atletas e no-atletas demonstraram um raciocnio similar para o dilema da
vida esportiva e raciocnio diferente com relao ao dilema da vida diria.
Telama, Laakso e Heikkala (1993), pesquisadores nlandeses, investigaram as atitudes de fair play de jovens esportistas entre 12 e 16 anos
baseadas em situaes de dilemas morais em jogos de futebol. Foram
realizadas entrevistas baseadas no comportamento instrumental, comportamento agressivo, comportamento pr-social e honestidade. Os resultados demonstraram que nas situaes apresentadas, a maioria dos
jovens foi a favor de solues de acordo com as regras do fair play. Em
situaes relacionadas com altrusmo pessoal e honestidade, a maioria
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Esporte e Valores
dos jovens foi a favor de comportamentos que pudessem ser considerados contra o fair play de acordo com as regras. Os meninos apresentaram
uma tendncia maior do que as meninas em quebrar regras, mas no
houve esta diferena entre os grupos por faixa etria.
No Brasil, Montenegro (1994) investigou, em aulas de Educao Fsica
do segundo segmento do ensino fundamental de escolas do municpio
do Rio de Janeiro, as representaes que os alunos tm em relao ao
processo de desenvolvimento moral nas aulas, onde a prtica pedaggica
pode se constituir em meio propiciador de autonomia ou heteronomia. O
autor cita no contexto da prtica a experimentao do valor da construo de noes de regras sociais fundamentadas no princpio da justia.
Para o autor, o ensino da Educao Fsica tem um importante papel no
desenvolvimento moral do aluno, e com base nos resultados da pesquisa
ressalta que essa contribuio passa necessariamente pela estratgia de
incluso, como elemento fundante do sentimento de justia. O estudo
teve como fundamento terico a perspectiva kohlberguiana (construtivista) de desenvolvimento moral.
Seguindo a teoria da aprendizagem social, Gonalves (1996) investigou,
em escolas portuguesas, 434 alunos na faixa mdia de 12 anos, a inuncia dos agentes de socializao (treinador, professor de Educao Fsica, pais, companheiros, amigos, e TV) no comportamento desses jovens
participantes no desporto de competio e a percepo que esses jovens
tm em relao aceitao que os agentes de socializao manifestam
em face do uso de comportamentos anti-esportivos. De acordo com as
respostas de questionrios, o treinador seguido dos pais foram os agentes que mais inuenciam o comportamento anti-esportivo desses jovens
nas competies, e por ltimo os companheiros, professor de Educao
Fsica e TV. Quanto percepo que os jovens tm em relao aceitao
pelos grupos de referncia da utilizao de comportamentos anti-esportivos temos em primeiro lugar os companheiros seguido pelos amigos, e
por ltimo o treinador, os pais e o professor de Educao Fsica.
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Esporte e Valores
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Esporte e Valores
e Inglaterra os comportamentos relacionados com o fair play. Nesta investigao, o autor considerou, alm das regras constitutivas (as regras
formais que devem ser aceitas por todos os jogadores), um segundo
tipo de regras chamadas regras normativas, que podem ter diferenas
de esporte para esporte, mas reetem o sistema de valores estabelecidos pelos jogadores, pelos treinadores, pelos lderes e pelos adeptos. O
autor cita, como exemplo, o futebol, em que o atirar a bola para fora de
campo para que um jogador contundido seja atendido ajuda a promover
o fair play. No entanto, travar com falta um jogador de futebol da equipe
adversria no meio campo quando ele tem a oportunidade de criar uma
situao de perigo tambm se constitui em regras normativas que implicam violaes intencionais de regras constitutivas para conseguir alguns
benefcios para a prpria equipe. Este comportamento denominado de
falta til ou ttica torna-se um comportamento visto como legtimo por
parte dos participantes do esporte de rendimento, e em conseqncia
inuencia os processos de socializao do esporte para jovens. Neste
sentido o autor sugere tanto a educao do fair play quanto a reavaliao
e alterao das regras do esporte de modo a tornar disfuncional um comportamento de violao das regras.
Um exemplo de estudo relacionado a atletas prossionais e valores do
esporte o de Tavares (1998), que diz que so escassos os estudos que
se dediquem a tematizar os valores, concepes e atitudes de atletas de
esporte de rendimento a respeito do Olimpismo. Para o autor, essa temtica se torna mais relevante a partir do momento em que as recomendaes do Congresso Olmpico de 1994 apontaram para a atribuio aos
atletas de um papel mais substantivo na direo do Movimento Olmpico
internacional. Neste sentido, Tavares investigou entre atletas brasileiros
que participaram dos Jogos Olmpicos de Atlanta (1996) as atitudes em
relao a valores proclamados do Olimpismo: o internacionalismo, a harmonia fsico-intelectual e o fair play. Segundo o autor, os atletas tendem
a concordar com valores proclamados do Olimpismo, no entanto, esta
concordncia mediatizada pela articulao que fazem entre estes valo-
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Em Portugal utiliza-se a expresso Esprito Desportivo para dar signicado ao fair play.
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Learn and Play Olympic Sports (1992) um manual de Educao Olmpica da Amateur Athletic Foundation of Los Angeles que apresenta temas divididos por disciplinas escolares e estimula a interdisciplinaridade
com a abordagem de temas comuns entre as disciplinas. Um dos temas
principais acerca de valores do esporte o vencendo e perdendo: bom
esprito esportivo. Os objetivos deste tema so atingidos atravs de atividades que visam (i) desenvolver o bom esprito esportivo e o fair play,
(ii) estimular o conhecimento e o uso das regras do jogo e (iii) estimular a
competio e a participao em esportes.
A fonte Binder (1995) apresentou uma proposta educacional de fair play
para crianas no manual Fair Play for Kids. Neste manual proposto que
jogando limpo a criana tem oportunidades para fazer melhores escolhas,
no jogo e na vida. A criana interage com outras crianas em diferentes
situaes, constituindo-se, assim, um processo de socializao escolar,
atravs de jogos e esportes, nos quais o fair play deve ser estimulado
para que se atinja o amadurecimento das atitudes e comportamentos
baseado em valores como honestidade, solidariedade e cooperao. A
primeira edio foi publicada em 1990 e faz parte do Projeto da Fair Play
Canada, e tem como liderana a professora Deanna Binder, uma das pioneiras da produo de materiais didticos em valores do esporte.
Na investigao de Gibbons, Ebbeck & Weiss (1995), foi analisada a
efetividade de um currculo de ensino de Educao Fsica para a prescola voltado para o desenvolvimento moral. Foram utilizados dois
grupos de 452 alunos de escolas do Canad. Um grupo recebeu o currculo Fair Play for Kids somente nas aulas de Educao Fsica, enquanto
o outro grupo recebeu o mesmo currculo tambm em outras disciplinas escolares. Os resultados apontaram diferenas signicativas em
todos os indicadores de desenvolvimento moral entre os dois grupos.
Os resultados de desenvolvimento moral foram mais signicativos para
o grupo que recebeu o currculo Fair Play for Kids tambm em outras
disciplinas escolares. Os resultados reforam que o crescimento moral no uma conseqncia automtica da participao em atividades
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nas regies Sul e Sudeste. Um dos pontos positivos do desenvolvimento da Educao Olmpica brasileira o desenvolvimento simultneo de
experincias prticas e produo terica gerando base para aes futuras. No entanto, nenhuma das atividades de Educao Olmpica no
Brasil contou efetivamente com a participao de rgos do sistema de
ensino nacional. As experincias de Sydney (2000) e Atenas (2004), que
deram prioridade a programas de Educao Olmpica com a participao
de rgos do sistema de ensino nacional, contriburam para alavancar
os esforos de suas candidaturas sede dos Jogos Olmpicos nos respectivos pases-sede.
O Programa de Educao Olmpica nos Jogos Olmpicos de Sydney
(2000) foi uma srie de pequenos programas desenvolvidos por ocasio
da realizao dos Jogos. Mesmo antes de ser conrmada como sede
dos Jogos, Sydney j estava implementando outros programas de Educao Olmpica, desde 1992. Esses programas visavam ajudar tambm na
escolha da cidade como sede dos Jogos. Quando Sydney foi conrmada
como sede dos Jogos Olmpicos de 2000, os programas foram ampliados
a diversas outras escolas da cidade. Os programas versavam em trs
linhas de ao:
a) Compartilhar a mensagem do Movimento Olmpico;
b) Criar oportunidades para viver os ideais olmpicos e
c) Promover experincias de vivenciar sempre o tempo dos Jogos.
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Neste estgio mais recente, Gomes (2002) analisou os quatro materiais didticos mais conhecidos entre aqueles que trabalham com a Educao Olmpica no Brasil: (i) Keep the Spirit Alive: You and the Olympic
Games, COI (1995); (ii) Learn and Play Olympic Sports, Amateur Athletic
Foundation of Los Angeles (1992); (iii) Educao Olmpica na Escola. Manual do Educador Olmpico, Poos de Caldas, Brasil (1999) e (iv) Be a
Champion in Life!! A Project of Foundation of Olympic and Sport Education, Grcia (2000). A anlise desses materiais enfocou os conceitos de
cultura, o etnocentrismo, e raa e cultura. A autora realizou uma anlise crtica dos materiais de Educao Olmpica sob o enfoque multicultural e a mediao das particularidades locais com valores do Olimpismo.
Os resultados da anlise contriburam para demonstrar que os materiais
apresentam algumas decincias nos temas investigados por conferirem
demasiada ateno aos referenciais culturais e de valores europeus e norte-americanos, mantendo outros pases e culturas sob uma perspectiva
perifrica, devendo, assim, ser aperfeioados em futuras edies e novos
lanamentos na rea da Educao Olmpica, principalmente no que tange
ao multiculturalismo, regionalismo e diferenas.
Em idntica linha de conta esboada por Gomes, Turini (2007) apresenta as anlises realizadas sobre as atividades de fair play do manual
de Educao Olmpica do Be a Champion In Life!! correlacionadas com
alguns dos conceitos mais discutidos atualmente no campo da Educao:
a Aprendizagem por Competncias e Competncias para Ensinar (Perrenoud, 2000 e 2002). As anlises realizadas no Be a Champion In Life!!
indicaram que os professores podem, atravs das atividades de fair play,
promover nos alunos o desenvolvimento de competncias para mobilizar
um conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informaes,
etc.) para solucionar uma srie de situaes relacionadas ao convvio social. Indica-se que as atividades do manual investigado possam promover
oportunidades para que os alunos construam conceitos, valores e procedimentos referentes convivncia tica-social.
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Esporte e Valores
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41
Captulo 2
Abordagens Tericas
Sobre Valores do Esporte
45
46
falta de conscincia moral pode resultar, por exemplo, num agir agressivo, que se caracteriza em certos tipos de violncia como vandalismo, falta
de respeito e ausncia de solidariedade.
Outro ponto importante, quando falamos em valores morais, diferenciarmos moral e tica. De acordo com Fagundes (2000, p. 92-93), podemos entender por moral a maneira de se comportar regulada pelo uso
e pelo costume, em que cada cultura estabelece uma srie de padres
aos quais a conduta do indivduo deve se adequar. A tica vai alm da
obedincia s regras e normas sociais. Seu objetivo justamente investigar, provocar reexo. A tica pressupe uma busca racional de como
devemos viver para ter uma vida boa.
A tica pode ser entendida, ento, como a reexo sobre moral ou
a reexo sobre valores. Vrios setores utilizam-se da tica como uma
ferramenta para reetir sobre os valores que norteiam suas aes e seus
procedimentos. Podemos citar como exemplo a tica prossional, a tica
empresarial, a tica ambiental e a tica esportiva.
48
Ao analisarmos a evoluo do Esporte Moderno no sculo XIX e metade do sculo XX, podemos observar no Quadro 1 as principais caractersticas e valores associados:
Quadro 1 - Principais caractersticas e valores associados ao
Esporte Moderno nos sculo XIX e metade do sculo XX
Valores predominantes
V
Caractersticas
POSITIVOS
Excelncia
Internacionalismo
Alto rendimento
Fair play
Paz e solidariedade
NEGATIVOS
Corrupo administrativa
Corrupo e doping
Trapaa e doping
Valores predominantes
V
Participao
Co-educao
comum
Cidadania
50
Bem-estar
Qualidade de vida
51
Integrao dos trabalhadores com a empresa equipe da Tupy SC, campe mundial de futebol do trabalhador, 2006
interao entre: (a) a tendncia inata do indivduo para organizar as experincias dentro de um padro coerente de signicado e interpretao
e (b) as experincias do meio ambiente que proporcionam informaes
sobre a realidade social. Dessa forma, o desenvolvimento moral visto
como um processo de reorganizao e transformao das bases sobre
as quais o raciocnio organizado (BREDEMIER; SHIELDS, 1987 apud
VIEIRA, 1993). No processo de desenvolvimento moral atravs da abordagem construtivista, trs conceitos so importantes o raciocnio moral,
o julgamento moral e o comportamento moral.
Raciocnio moral a estruturao das informaes, que passam
por uma seqncia regular de transformaes, sendo o resultado
da combinao entre maturao e as experincias sociais com o
meio ambiente (BREDEMIER; WEISS, 1990).
Julgamento Moral a opinio do indivduo que descreve seu raciocnio abstrato a respeito de uma situao moral (BEE, 1984).
Comportamento Moral a ao realizada pelo indivduo, nem
sempre coerente com seu raciocnio ou julgamento moral (BEE,
1984).
A Teoria de Desenvolvimento Moral de Kohlberg a base principal da
abordagem construtivista (Quadro 3):
Quadro 3 - Fases de Desenvolvimento Moral de Kohlberg (1958)
Nvel III
Nvel II
Nvel I
Ps-convencional
Direo universal
Convencional
Aos outros
Pr-convencional
Egocntrico
54
Para Kohlberg, cada estgio representa habilidades cognitivas e raciocnios morais superiores daqueles dos prvios. Dessa forma, todos
os indivduos comeam no estgio 1 e progridem seqencialmente para
o mais elevado, sendo que o estgio mais alto representa a verdadeira
moralidade. Sendo assim, a transio de um estgio para o outro ocorre
como sendo o resultado de um desequilbrio cognitivo (VIEIRA, 1993).
De acordo com a teoria, Kohlberg no est preocupado em medir valores, mas sim vericar o padro de raciocnio (julgamento moral) que as
pessoas usam para decidir qual o valor mais importante numa determinada situao. Neste sentido uma pessoa pode ser honesta numa situao e desonesta em outra situao, de acordo com uma lgica de quando
ser honesta e quando ser desonesta (BREDEMIER; SHIELDS, 1987 apud
VIEIRA, 1993).
Na perspectiva da aprendizagem construtivista, as situaes esportivas contribuem para que os praticantes esportivos pensem a respeito de
valores e comportamentos, especicamente como eles constroem seu
prprio entendimento pessoal. Ao contrrio da abordagem da aprendizagem social, em que se internalizam valores nesta abordagem, os indivduos criam concepes de moral (pessoal) a respeito do seu mundo social
e pela interao com os outros.
No contexto da Educao Olmpica, a abordagem construtivista caracteriza-se por uma proposta crtica que, segundo Gomes & Turini (2004,
p. 234), seria no de inculcar passivamente nos alunos, mas de reetir
conjuntamente que esporte eles querem, a que conjunto de normas e
regras escritas e ocultas devemos nos atrelar para que nossa convivncia
se torne no somente possvel, mas prazerosa, no somente baseada na
tolerncia, mas no dilogo, na troca de experincias, na possibilidade da
argumentao (...) A abordagem moral deve ser acima de tudo educativa,
privilegiando a reexo, a tomada de conscincia de que agir moralmente
um ato de responsabilidade que envolve escolha.
De acordo com Huizinga (1937), ... o jogo um mundo dentro de um
mundo. As normas da vida cotidiana so diferentes da estrutura conven55
Trabalhar em grupo.
O auto-dilogo.
56
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BUHLER, C. A psicologia na vida do nosso tempo. 4. ed. Lisboa: Fundao Clouste Gulbenkian, 1980.
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57
Captulo 3
Valores do Esporte e Incluso Social
de aes sociais em projetos esportivos, que registram iniciativas pioneiras no pas desde a dcada de 1920. Nota-se que os espaos de prticas esportivas tm sido oportunizados s pessoas marginalizadas muito
alm das escolas e dos clubes. Esses espaos tm sido denidos nas
empresas, nos condomnios, nos hospitais, entre outros. Em resumo, o
esporte tem se revelado como uma poderosa ferramenta para atrair e incluir as pessoas em atividades educacionais e socioculturais. Ressalta-se
a incluso social como um dos principais valores sociais promovidos pelo
esporte, assim como o esporte torna-se um valor social sendo um direito
prescrito na Constituio. Logo, com a educao, sade e lazer, o esporte
um dos elementos constitutivos das polticas sociais de incluso.
No entanto, sabe-se que os avanos sociais produzidos pelas iniciativas advindas do esporte so ecazes, porm no corrigem a distoro estrutural que usualmente pressuposta como educacional. Para Nogueira,
Teves, Mataruna; DaCosta (2005), em princpio, os Programas Esportivos
de Incluso Social (PIS) que usam o esporte e/ou a Educao Fsica como
meio de mobilizao dos destinatrios e da associao destes com os
interventores voluntrios, grupos comunitrios e/ou instituies, prossionais, etc. - podem ser denidos como aes de interveno para o
desenvolvimento social. Neste caso, tais iniciativas implicam estabelecer
objetivos comuns com os destinatrios, de acordo com as propostas do
projeto. E, incluir atividades em espaos variados e para pblicos diversicados requer dos prossionais a capacidade de lidar com a diferena.
Neste contexto de mediao por parte de prossionais, Nogueira et al.
(2005), todavia, fazem remisso s recomendaes de 1988 da UNESCO
que refora o favorecimento da igualdade de acesso a todas as categorias de populao. No Brasil, esta orientao genrica identicada nos
atuais PIS pelo atendimento voltado para diferentes grupos-alvo (crianas
e adolescentes, idosos, decientes, entre outros). Neste sentido, os grupos-alvo so atendidos mediante objetivos voltados para as suas aspiraes e necessidades. A metodologia predominante utilizada atualmente
pelos PIS brasileiros caracteriza-se pelo direcionamento institucional de
organizao com interveno prossional, sistemtica e continuada.
62
64
66
67
I nc l us o S o c i a l p e l o E sp o rte Cria n a s e
Joven s
De acordo com informaes adquiridas no site ocial do Ministrio dos
Esportes do governo federal (http://www.esporte.gov.br/boletim_email/
boletim_politica_nacional.asp), tomando o esporte como fator de incluso social, prioridade atender o universo de 32 milhes de crianas e
jovens, de 0 a 17 anos de idade, que vivem em situao de pobreza absoluta, ou seja, originrios de famlias cuja renda mensal no chega a meio
salrio mnimo por pessoa. Outro pressuposto importante de que a
essas crianas e jovens tem sido negado o direito constitucional de acesso a atividades de esporte e lazer, sendo possvel, segundo esta fonte,
corrigir esta distoro. Para este propsito, os programas que esto em
execuo tm revelado por seus resultados o caminho mais rpido para
a incluso social das populaes marginalizadas. Na corrente dcada de
2000, tm sido realizados pelo governo federal trs Programas Esportivos
na rea de incluso social que atendem crianas e jovens: (i) Programa
Esporte Solidrio, (ii) Navegar e (iii) Segundo Tempo. Este ltimo, iniciado
no dia 3 de outubro de 2003, est ainda em fase de implantao e j em
2005 atendia 516.700 crianas e adolescentes em 2.681 ncleos em todo
o pas. Estes programas tm se descentralizado nos estados e municpios, o que ca bem exemplicado no Programa Esporte Solidrio, que
chegou a atingir 783 municpios no ano de 2001.
68
De acordo com Gomes & Turini (2005), alm da parceria com o governo federal, os estados e municpios tambm tm seus prprios PIS, conforme o desdobramento da Constituio Federal nas Constituies dos
estados e municpios. Constata-se, ainda, que hoje os PIS esto sendo
desenvolvidos pela iniciativa privada e por ONGs, apoiadas por pessoas
fsicas ou grupos, com subsdios de rgos nacionais e/ou internacionais
do setor pblico e/ou privado. Na instncia das ONGs, podem-se destacar algumas iniciativas de grande repercusso, como o Projeto Virando o
Jogo e Dois Toques, da Fundao Gol de Letra com apoio do UNICEF, e o
Projeto Educao pelo Esporte, do Instituto Ayrton Senna. As empresas
privadas esto sendo cada vez mais questionadas quanto sua responsabilidade social que assumem diante dos pressupostos dos direitos sociais
e cidadania, previstos na Constituio de 1988. A Constituio tambm
prev leis especcas de incentivos scais para empresas do setor privado com interesse em realizar investimentos na rea social. Destaca-se,
neste caso, o Projeto Vila Olmpica da Mangueira (Rio de Janeiro-RJ) de
iniciativa da empresa Xerox do Brasil. Identicam-se ainda projetos com
iniciativa de pessoas fsicas sem ns lucrativos como, por exemplo, o da
Associao Gurupiense dos Amigos do Basquete (AGAB), realizado na
cidade de Gurupi, Tocantins.
Em geral, o sentido de cidadania dos PIS para crianas e jovens est
centrado na ampliao de oportunidades segundo o oferecimento de um
conjunto de atividades multidisciplinares. Em conjunto com as atividades
esportivas e de lazer esto normalmente presentes as atividades artsticoculturais, atividades de orientao para o trabalho, de assistncia mdica
bsica, de complementao alimentar e aulas de informtica (incluso digital). Ressalta-se que cada PIS apresenta caractersticas peculiares que enfatizam um determinado objetivo: a iniciao esportiva, o treinamento esportivo e a ocupao do tempo livre e/ou prtica esportiva habitual, dependendo
das demandas socioculturais relacionadas ao grupo-alvo atingido.
Em 2003, foi realizado em So Paulo o Seminrio Internacional Esporte e
Cidadania: Aes Scio-Culturais para a Cidadania, o qual endossa, de acordo com a transcrio a seguir, a perspectiva dos PIS na atualidade: A recor69
I nc l us o S o c i a l p e l o E sp o rte Id o so s
Faria Junior e colaboradores (2005) identicam como uma das primeiras manifestaes pblicas e inclusivas de atividades fsicas para idosos
70
diversas idades e condicionamento fsico; (iii) a Matroginstica de Canavieiras-BA (1979), que reuniu 2.000 pessoas com idades entre 2 e 60
anos; (iv) o Projeto Recreao e Lazer orientado em Praas e Quadras de
Esporte (Florianpolis-SC, 1980), com a participao de 50.000 pessoas
entre 4 e 60 anos; (v) a Caminhada de Mogi- Mirim a Itapira-SP (1981),
com 210 pessoas, de 7 a 79 anos; (vi) a Rua de Lazer-Gincana, em Chapec-SC, que inclua pessoas com mais de 60 anos; (vii) a corrida de 8 km
(Aracaju-SE, 1982), com 680 corredores jovens, crianas e idosos de at
68 anos de idade; (viii) a Travessia da Lagoa de Araruama - RJ (1980), que
reuniu 900 nadadores, desde crianas at os mais velhos e experientes
de 70 e (ix) o 1 Torneio Master, no Clube Regatas do Flamengo, com a
participao de 524 nadadores.
Na dcada de 1980 comearam a ser oferecidas formal e amplamente
atividades exclusivas para idosos. Podemos citar entre outras: Manh de
Lazer - 600 idosos (Palmeiras dos ndios-AL, 1980); a ginstica no Solar Colombino (Projeto Rondon/ESEFEGO, 1982) -; o 1 Evento de Esportes para
Todos (Xapuri-AC, 1983) com mais de 250 idosos acima de 60 anos, jogando domin, baralho, dama e futebol e dana; o projeto Todos Podem Fazer,
da Secretaria de Educao e Cultura-PB, no Lar da Providncia. Em 1984, foi
criado no Centro de Educao Fsica e Desportos da Universidade Federal
de Santa Maria (UFSM) o Ncleo Integrado de Estudos e Apoio Terceira
Idade (NIEATI) que passou a reunir, sob a liderana do professor Jos Francisco Dias, o Juca, Grupos de Atividades Fsicas para Idosos (GAFTI), tendo
o Grisalhas da Primavera sido o primeiro. Alm disso, ainda em 1986, o NIEATI inverteu a ordem que adotara, qual seja, ao invs de somente ir em direo comunidade, como no caso do projeto GAFTI, criou o Projeto Idoso,
Natao e Sade. Em 1989, procurando tambm reverter a forte tendncia
do entusiasmo inconseqente, foi criado por Alfredo Faria Junior o projeto
Idosos em Movimento - Mantendo a Autonomia (Projeto IMMA), que comeou a funcionar no municpio do Rio de Janeiro. O Projeto IMMA, alm
das atividades de interveno, introduziu atividades de pesquisa e capacitao de prossionais para o trabalho com idosos (FARIA JUNIOR; RIBEIRO,
1995). Apesar destes esforos, em mbito legal a Constituio Brasileira
72
A Resoluo n 46/91 das Naes Unidas de 1991, contendo os Princpios das Naes Unidas para o Idoso: acrescentando vida aos anos que foram
acrescentados vida, foi uma importante declarao que gerou princpios e
motivaes para que diferentes governos incorporassem atividades fsicas
nos seus programas sociais. No Brasil destacam-se os trabalhos do SESC
em todo Brasil; municpios pequenos como Guau, no Esprito Santo, mantinham projetos, como o Grupo Bem Viver, que desde 1992, atende cerca de
150 idosos, com Jorge Luiz de Carvalho; em Santa Maria-RS, em 1993, o NIEATI/UFSM implantou o projeto Movimento e Vida - Atividades Fsicas e Recreativas em Asilos, iniciado em trs grandes asilos para idosos do municpio.
73
74
I nc lu s o S o c i a l p e l o E sp o rte Po rta d o re s
de N e c e s s i d a d e s E s p ecia is
Acompanhando o passado lantrpico da incluso social, aqui observado anteriormente, tm sido identicadas aes de incluso social pelo
esporte para portadores de necessidades especiais desde o sculo XIX.
As iniciativas vericadas atingem surdos, decientes visuais, portadores
de nanismo, esporte adaptado, paraolimpadas e olimpadas especiais.
Mataruna e colaboradores (2005) apresentam exemplos de Jogos voltados para surdos entre o sculo XIX e XX. No plano internacional, em
1924 ocorreu a participao de Frana, Blgica, Gr-Bretanha, Holanda,
Hungria, Itlia, Romnia, Polnia e Tchecoslovquia na primeira Olimpada
Mundial dos Surdos, uma espcie de Jogos Olmpicos para decientes
auditivos. Em 1931, acontecem os 3 Jogos Internacionais do Silncio
em Nuremberg, Alemanha. No Brasil, em 1937, foi construdo o ginsio
poliesportivo do INES, que possibilitou cada vez mais o atendimento a
alunos do Instituto e o desenvolvimento das atividades fsicas. Esse ginsio passou a inuenciar a compreenso da importncia da prtica de atividades fsicas para a qualidade de vida da comunidade surda. Os registros
de atividade fsica formal para cegos so identicados no nal do sculo
XIX com aulas de ginstica no Instituto Benjamim Constant (IBC), no Rio
de Janeiro-RJ, se consolidando somente no incio do sculo seguinte. A
prtica no-formal esportiva para pessoas portadoras de decincia fsica
75
76
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80
Captulo 4
Incluso Social pelo Esporte: Mulheres
83
mulheres cabiam atitudes e comportamentos que demonstrassem feminilidade atravs da graa, beleza, leveza, fragilidade, gentileza, doura,
exatamente o oposto do que era esperado dos homens. Este caso das
classes mais favorecidas da populao, pois as mulheres empregadas
como serviais executavam todo o trabalho fsico domstico.
O esporte moderno, organizado, surgiu ento na era vitoriana, e as escolas pblicas para meninos proveram o meio ideal para sua organizao
e codicao. Os alunos do sexo masculino freqentavam escolas onde
se praticavam esportes e se educavam meninos para seguirem determinados tipos de comportamento muito prprios aos pensamentos da poca. As escolas pblicas para meninas no ofereciam a mesma qualidade
em educao, porm auxiliavam na preparao de futuras esposas, mes
e donas de casa. As meninas faziam muito pouca atividade fsica atravs
de jogos e brincadeiras porque o objetivo era outro (MIRAGAYA, 2006).
As atitudes da classe mdica reinante na Inglaterra eram, em sua
maioria, desfavorveis participao da mulher em atividades fsicas e
esportivas, e foram consolidadas atravs de debates sobre medicina e
anatomia que cresciam na poca devido aos avanos da cincia, dominada por homens (POLLEY, 1998). Havia teorias que mantinham as mulheres longe da prtica de atividades fsicas e esportivas. A teoria da fora
vital ou da preservao de energia apregoava que as pessoas nasciam
com toda a energia que seria consumida durante sua vida. Como a funo principal da mulher da poca era de procriadora, se elas praticassem
atividades fsicas, no poderiam casar e ter lhos, pois no teriam energia para exercer essas funes, determinadas pela sociedade. Isto em
muito desencorajava mocinhas que gostavam de praticar atividades fsicas, porm no queriam car sem um par. importante mencionar que
a mulher dependia do homem em termos nanceiros, legais e polticos.
Logo, as mulheres precisavam se casar e ter lhos para que pudessem
sobreviver. Por conseqncia, a prtica esportiva no era vista com bons
olhos e as mulheres que praticavam esportes eram discriminadas, o que
contribuiu em muito para que elas se afastassem do esporte ou cassem
invisveis em suas prticas (MIRAGAYA, 2006). Os conceitos institudos
84
87
89
90
Homens
atletas
Total
21
21
12
12
Jogos Olmpicos
% de
mulheres
No enviou delegao
66
67
1,5
88
94
6,4
11
70
81
3,6
103
108
4,6
47
48
2,1
80
81
1,2
67
68
1,5
81
84
3,6
84
89
5,6
86
93
7,5
15
94
109
13,8
22
129
151
14,6
35
135
170
20,6
51
146
197
25,9
66
159
225
29,3
94
111
205
45,9
122
125
247
49,4
91
92
93
No entanto, antes de haver participao internacional, muito importante mencionar que o SESI tem tradio em competies esportivas j
que sempre acreditou no poder de transformao que o esporte exerce
na vida dos trabalhadores e para isto estruturou o programa SESI Esporte (SESI, 2007). O eixo principal deste programa compreende os Jogos
do SESI, em competies que renem, anualmente, mais de 1.000.000
de trabalhadores de ambos os sexos (nmeros de 2006), que participam
como atletas no Brasil e no exterior. Os torneios renem atletas de centenas de empresas nas em muitas modalidades (SESI, 2007).
94
Modalidade
Vlei de quadra
80
Natao
70
Vlei de praia
52
Atletismo
32
Tnis de mesa
A primeira competio ocial promovida pelo SESI foi a dos Jogos Desportivos Operrios, realizados pela primeira vez em 1947. A
competio teve a participao de 2.500 atletas industririos de So
Paulo, no Estdio Municipal do Pacaembu. Ao longo dos anos, o SESI
realizou vrios eventos para promover a prtica esportiva. Depois de
promover na dcada de 1950 muitos jogos estaduais, a entidade realizou em Curitiba, em 1953, a 1 Olimpada Operria Brasileira, que foi o
primeiro evento esportivo para trabalhadores de mbito nacional. Participaram do evento trabalhadores-atletas de So Paulo, Minas Gerais,
Alagoas, Santa Catarina e Rio Grande do Sul. Em 1975 foi realizada em
Fortaleza (Cear) a 1 Olimpada Nacional do SESI, com a participao
de 910 atletas jovens, na faixa dos 16 anos, divididos em oito delegaes e em 1982, em Belo Horizonte, ocorreu a 2 Olimpada Nacional
(chamada de Olimpada Global), com equipes de trabalhadores-atletas competindo em 20 modalidades. A partir de sua sexta edio,
no ano 2000, a Olimpada Nacional passou a ser chamada de Jogos
Nacionais do SESI, com apoio do Comit Olmpico Brasileiro (COB),
96
da Organizao Internacional do Trabalho (OIT) e da Unesco. As mulheres-trabalhadoras esto cada vez mais presentes nas competies
regionais do SESI. possvel observar essa presena nos Quadros
6, 7 e 8. Entre os anos de 2004, 2005 e 2006, nota-se que houve
uma maior participao feminina em nveis regionais. A regio Norte,
embora tivesse uma participao maior de atletas trabalhadores em
nmeros durante o ano de 2005, manteve o percentual de participao
feminina em 30%. A regio Nordeste que ostentava uma participao
feminina de 40% em 2004, caiu para 30% em 2005 e voltou a subir
em 2006, indo para 32% do total de atletas. A regio Sudeste, que em
2004 tinha 35% de atletas femininas, passou a ter 40% do total em
2005, porm esse nmero caiu para 38% em 2006. Enquanto isso, a
regio Sul, que detinha 30% de atletas mulheres em 2004, passou a
ostentar um aumento de 10%, indo para 40% em 2005, porm teve
uma pequena queda para 37% de participao feminina em 2006. A
regio Centro-Oeste mostrou um perl de queda em seus percentuais
quanto participao de mulheres atletas nos Jogos do Sesi: os 40%
que tinha em 2004, desceram 1% em 2005 e reduziram-se para 34%
em 2006. Na realidade, em percentuais brasileiros totais, houve uma
variao de alta da participao feminina de 2004 de 35% para 38%
em 2005, porm uma ligeira queda em 2006, indo para 35%, embora
houvesse um aumento no nmero total de participantes de 2006 em
relao a 2004 da ordem de 12,7% (225.489 atletas).
97
Mulheres
Homens
Total
T
% de mulheres
do total
8.511
19.858
28.369
30%
Nordeste
46.345
69.517
114.862
40%
Sudeste
148.789
268.198
416.987
35%
Sul
68.510
159.855
228.365
30%
Centro-Oeste
23.565
35.347
58.912
40%
295.720
552.775
848.495
35%
Norte
Total Brasil
Fonte: SESI
Mulheres
Homens
Total
T
% de mulheres
do total
Norte
17.536
40.915
58.451
30%
Nordeste
39.364
91.848
131.212
30%
Sudeste
176.360
264.538
440.898
40%
Sul
104.859
157.288
262.147
40%
Centro-Oeste
23.795
36.938
60.733
39%
Total Brasil
361914
591527
953441
38%
Fonte: SESI
98
Mulheres
Homens
Total
Total
% de mulheres
9.138
21.322
30.460
30%
Nordeste
38.729
82.299
121.029
32%
Sudeste
219.568
358.241
577.809
38%
Sul
100.373
170.903
271.276
37%
24.960
48.450
73.410
34%
375.895
698.089
1.073.984
35%
Centro-Oeste
Total Brasil
Fonte: SESI
99
100
R EF E R N C I AS
101
102
Captulo 5
Valores do Esporte para Trabalhadores
ao esporte que podem ser aplicados prtica das empresas. O livro Worldwide Experiences and Trends in Sport for All (2002) um grande banco
de dados que inclui informaes importantes a respeito da incluso do
trabalhador em atividades esportivas em seus pases de origem. Alguns
dos casos mais importantes se encontram resumidos a seguir, agrupados em continentes.
s i a
Em pases da sia, como no Japo, por exemplo, que concentra atividades polticas, de negcios e de indstrias, especialmente nas grandes
cidades, o esporte tem sido conduzido por organizaes governamentais
e no-governamentais, de acordo com Ikeda e colaboradores (2002). A
idia proposta pelo governo japons era de esporte para a vida toda de
forma a incentivar a populao a adotar atividades fsicas e esportivas
para enfatizar um estilo de vida saudvel e produtivo. O Ministrio do
Trabalho oferece cursos de treinamento em liderana, convoca lderes e
treinadores em sade para promover atividades fsicas e esportivas nos
locais de trabalho, um pouco prximo do que chamado no Brasil de
ginstica laboral. A nfase do Ministrio do Trabalho japons situa-se na
sade do trabalhador e na segurana no local de trabalho.
No caso de Israel (BRAZ, 2002), o Ministrio da Sade tem interesse
tambm no valor sade quando os programas incentivados pelo governo beneciam primeiramente trabalhadores de fbricas e indstrias. Os
objetivos desses programas so: (i) explicar a importncia da atividade
fsica e do esporte na preveno de doenas, na promoo do bemestar e na qualidade de vida para os trabalhadores que so sicamente ativos; (ii) organizar projetos de esportes para trabalhadores em seu
tempo livre e (iii) estudar e acompanhar a inuncia da atividade fsica
na sade e na ecincia dos trabalhadores. Existem tambm projetos
para a rea gerencial, nos quais gerentes e chefes so conscientizados
sobre a importncia da prtica da atividade fsica e do esporte para o
trabalhador. Isto realizado atravs de palestras e da prtica de algumas
106
atividades, que enfatizam, por exemplo, o valor sade atravs de palestras sobre a importncia da prtica de esportes e atividades fsicas na
sade de trabalhadores. A ativao dos trabalhadores comea tambm
com palestras e cursos para uma maior sensibilizao e conscientizao
do prprio trabalhador. Os benefcios tm sido observados na melhora
da sade e do bem-estar do trabalhador, na diminuio de problemas
mdicos e na diminuio do absentesmo.
De acordo com Chang (2002), na Coria do Sul h um fator marcante
em relao participao do trabalhador em atividades esportivas: a
diminuio do nmero de horas da jornada de trabalho. Isso fez com
que aumentasse a procura pela prtica de esportes. Em 1986, o governo coreano conduziu uma pesquisa para obter dados a respeito de
preferncias de atividades esportivas por parte da populao em geral e dos trabalhadores. Com base nessa pesquisa, o governo aprovou
uma lei obrigando empresas que tivessem mais de 500 empregados a
formarem clubes de esporte que oferecessem mais de um esporte
aos trabalhadores. A partir de ento, muitas empresas estimularam a
organizao de clubes de esportes e competies esportivas para os
trabalhadores, assim como desenvolveram programas com a nalidade
de melhorar as condies de sade, especicamente dos chamados
trabalhadores do colarinho branco.
No caso de Cingapura, Yam (2002) relata que a National Trade Union
Congress (NTUC), representante do movimento trabalhista em Cingapura, tanto para empresas pblicas quanto para empresas privadas, tem
se mostrado extremamente ativa na promoo de atividades esportivas
para todos os trabalhadores. Alm de organizar eventos e competies
esportivas, a NTUC confere total apoio ao programa Employee Fitness,
especialmente atravs da NTUC Income, companhia de seguros sob
responsabilidade da NTUC, que mantm mais de 25 centros de atividades esportivas no pas. Os valores relacionados prtica esportiva
cultivados so diretamente ligados sade e ao bem-estar do trabalhador, uma vez que proporcionam melhor qualidade de vida e conseqentemente maior desempenho e produtividade, objetivos tambm
107
fri c a
Na frica do Sul, de acordo com Goslin & Bush (2002), o projeto Sangala visa qualidade de vida de todos os tipos de trabalhadores, desde
aqueles que trabalham nas fbricas, os que trabalham no escritrio, serventes e gerentes. Como se trata de um pas de cultura bastante complexa, tendo passado por uma longa histria de colonizao e problemas
raciais muito srios, onde se falam 11 lnguas ociais, os programas de
esporte para quaisquer pblicos enfatizam valores como harmonia social, respeito mtuo, solidariedade e construo de uma nao atravs
de trabalho em equipe. O governo promove programas de atividades
esportivas e incentiva que os muitos tipos de trabalhadores busquem
esportes e atividades fsicas condizentes com seus interesses, sempre
oferecendo apoio a associaes de trabalhadores e comunidades nas
quais estejam inseridos.
Moambique sofreu muito com guerras internas e teve declarada
sua independncia em 1975. Segundo Prista & Ribeiro (2002), a criao
de sindicatos e associaes ligadas aos trabalhadores zeram com que
estes comeassem a organizar suas prprias competies esportivas,
o que demonstra determinao e coragem numa nao quase que destruda por uma longa guerra. O movimento mais marcante em prol do
esporte foi organizado pelo Sindicato dos Trabalhadores de Moambique. De 1975 a meados da dcada de 1980, o sindicato organizou campeonatos de trabalhadores entre distritos e provncias. Esta iniciativa
envolveu trabalhadores de todo o pas, mas declinou aps a instaurao
de outra guerra civil. Ao nal desta guerra, iniciativas tmidas tm ocorri108
Euro p a
O esporte para trabalhadores na Dinamarca tem se desenvolvido atravs da organizao Esporte para Trabalhadores Dinamarqueses, pertencente Federao Dinamarquesa de Esportes (DIF), fundada em 1896
e associada ao Comit Olmpico Dinamarqus em 1993, com mais de
1.500.000 de associados. Suas razes esto no esporte olmpico amador, no futebol ingls e na tradio de esportes aquticos, que apregoavam valores existentes no sculo XIX, especialmente aqueles ligados ao
esporte (IBSEN; JRGENSEN, 2002). Os clubes esportivos foram estabelecidos numa sociedade de cultura industrial em que o estilo de vida
burgus se tornou um instrumento fsico de preparao para os jovens
construrem uma nova sociedade. Inicialmente, estes jovens eram do
sexo masculino, para depois, ao longo do sculo XX, haver a incluso das
mulheres na medida em que o Estado dinamarqus se modicava e adquiria a estrutura que tem hoje, socialista com um enorme setor pblico
que muito oferece ao cidado. Embora os primeiros clubes de esportes
para trabalhadores tenham sido fundados nas dcadas de 1880 e 1890,
a organizao Esporte para Trabalhadores Dinamarqueses somente foi
fundada em 1929. Depois de uma longa histria de lutas em prol do esporte do trabalhador, a organizao est envolvida hoje especialmente
com o desenvolvimento e o fortalecimento da prtica esportiva no local
de trabalho, criando inclusive uma outra organizao: a Associao para
a Promoo do Exerccio Fsico e do Esporte durante o Dia. O objetivo
a promoo do esporte para o trabalhador, inclusive para aqueles que se
encontram fora do mercado de trabalho, aguardando novas oportunidades. H ainda a Federao de Esportes das Empresas Dinamarquesas,
fundada em 1946, e que tem mais de 220.000 associados e consiste
em 75 associaes locais de clubes de esportes em empresas. Diferentemente dos clubes tradicionais de esportes, onde as pessoas esto
109
110
111
3 vezes na semana, bom nvel cardiovascular e de fora muscular, nfase no programa esportivo do indivduo, percentual entre 10 e 40%);
(iv) muito ativos (aqueles que fazem atividade esportiva 2 a 5 vezes na
semana, tm excelente nvel cardiovascular e de fora muscular, nfase
no programa esportivo do indivduo e em competies e torneios, percentual entre 5 e 20%). O objetivo nal ajudar os trabalhadores a se
tornarem sicamente ativos e manter essa atividade para que os efeitos
sobre a sade dos indivduos sejam de longo prazo, capacitando-os para
o trabalho e para uma melhor qualidade de vida. importante observar
que na Finlndia 10% de todas as atividades esportivas so patrocinadas pelos empregadores.
No caso da Romnia (SUCIU et al., 2002), os programas para trabalhadores so em sua maioria conduzidos na prpria empresa, criados
e desenvolvidos por instrutores voluntrios entre os prprios funcionrios, porm monitorados por prossionais de Educao Fsica, pelo
Conselho de Esportes do Municpio e por professores subvencionados
pelos vrios sindicatos. As companhias oferecem ainda o que chamam
de O Espao da Educao Fsica, que so espaos simples dentro da
indstria para a prtica de atividades fsicas e esportivas. Estes espaos
contam com vrios tipos de equipamento, tais como halteres, tornozeleiras, anilhas, cordas, colchonetes, etc. para que os funcionrios faam
pequenos treinamentos durante sua jornada de trabalho, longe da poluio da indstria. O principal objetivo deste tipo de programa a qualidade de vida do trabalhador atravs de uma oportunidade para uma pequena recuperao e relaxamento espaadamente durante a jornada de
trabalho. J nas associaes esportivas ligadas aos trabalhadores, so
programadas atividades esportivas que incluem: (i) grupos de iniciao
prtica de vrios esportes; (ii) encontros para viagens e ciclismo para
estimular a prtica esportiva; (iii) avaliao dos funcionrios, que inclui
avaliao fsica e funcional para vericar a aptido fsica dos indivduos
que querem participar de competies; (iv) campeonatos das diferentes
modalidades esportivas e (v) participao na Daciada, que um programa romeno diversicado envolvendo todos os movimentos esportivos e
112
Am ri c a d o N o rte
Nos Estados Unidos da Amrica, segundo a pesquisadora JonesPalm (2002), os primeiros movimentos em prol do esporte para trabalhadores foram realizados - e ainda so muitas vezes, dependendo do
estado - nas comunidades, bairros e lugarejos j que no existe uma
autoridade central ou um Ministrio do Esporte nos Estados Unidos
que organize programas para este m, como ocorre em muitos outros
pases. O esporte organizado de forma descoordenada, atravs de
uma rede de agncias privadas e pblicas e organizaes em nvel local,
regional, e algumas em nvel nacional. No sculo XIX, a YMCA (Young
Mens Christian Association - Associao Crist de Moos, ACM), a
YWCA (Young Womens Christian Association, - Associao Crist de
Moas), Departamentos de Parques e Recreao, organizaes religiosas, organizaes especcas de determinados grupos de populao
e grupos de comunidades comearam a se organizar para promover a
prtica de atividades fsicas e esportivas. Os esportes organizados na
virada do sculo XX tinham como objetivo principal o cultivo de valores
como disciplina, patriotismo, competio, auto-estima, principalmente nas classes trabalhadoras e entre os jovens do sexo masculino. O
esporte era a ferramenta para a formao da identidade, j que ensinavam valores aos jovens. Esse elemento cultural ainda mantido
em muitas escolas e comunidades atravs de algumas organizaes
e programas. Ainda no mbito da YMCA, YWCA, Departamentos de
113
114
115
Am ri c a L a t i n a
No Chile, de acordo com Vriessen (2002), existem programas de
esportes para trabalhadores em todo o pas. O objetivo destes programas prover atividades fsicas e esportivas sistemticas para melhorar
116
117
C onc lu s e s d a re a i n te rn a cio n a l
Como fechamento da rea internacional, importante que se mencione a escassez de estudos sobre valores no esporte praticado por
trabalhadores. O banco de dados sobre o Esporte para Todos, Worldwide Experiences and Trends in Sport for All, oferece alguns destaques a
respeito da prtica de esportes por trabalhadores nos cinco continentes.
118
Algumas pesquisas apontam determinadas anlises que, em muito, podem colaborar para um entendimento mais completo do que se passa
nos cinco continentes quando se trata de esportes para trabalhadores.
As abordagens culturais que apresentam diferenas marcantes em nveis de economia, estruturas de governos, losoas de vida de povos diversos, estruturas sociais apresentam um denominador comum quando
valores do esporte so examinados em relao ao trabalhador: esforos
para melhorar a sade, qualidade de vida e bem-estar do trabalhador.
Alguns pases chegam a promover competies e torneios entre associaes e times de trabalhadores, embora as informaes no sejam
claras quanto a essa organizao. Em suma, observa-se que, nos pases aqui representados, o trabalhador com sade e qualidade de vida
produz mais e melhor. No entanto, para que um trabalhador atinja esse
ponto atravs do esporte, imprescindvel levar em considerao: (i)
uma gama enorme de variveis intervenientes de acordo com cada pas
e cada cultura e (ii) um nmero de valores ligados prtica esportiva,
que funcionam como pr-requisitos, tais como esprito de equipe, liderana, cooperao, criatividade, paz, determinao, disciplina, responsabilidade, respeito, busca pela excelncia, coragem, superao, entre
muitos outros corroborando para o bem-estar do trabalhador, sua famlia
e a empresa onde trabalha.
A si tu a o d o B ra s i l
As instituies privadas brasileiras tm discutido o seu papel como
agentes sociais no processo de desenvolvimento sustentvel e sobre
a necessidade da formulao de valores ticos. A ISO 26000 uma
norma internacional a ser adotada futuramente pelas instituies como
uma plataforma de convergncia entre as iniciativas de responsabilidade
social de diversas partes do planeta. A ISO 26000 oferecer diretrizes
e orientar organizaes de diferentes portes, naturezas e localidades
a adot-las como parte da gesto. Segundo Nogueira, Teves, Mataruna
& DaCosta (2005, p. 601), responsabilidade social signica a maneira
119
120
Em 2002, foi registrada na rea de lazer, a formao de 35.369 turmas e 747.819 matrculas; 58.729 eventos com 25.595.981 participantes
e 4.241.461 espectadores. Os recursos humanos da rea de lazer, em
2001, tiveram um registro de 1.978 prossionais. Nas atividades com-
121
Nmero de
participantes
Nmero de
espectadores
45
69.060
229.000
Acre
1.016
6.240
Amap
25
52.301
187.180
Par
7.443
1.900
Rondnia
Roraima
1.372
5.380
Tocantins
6.928
28.300
2.484
63.497
156.394
14
630
2.184
REGIES
Regio Norte
Amazonas
Regio Nordeste
Alagoas
Continua...
122
...Con tinu a c o
Nmero de
participantes
Nmero de
espectadores
Bahia
89
400
Cear
Maranho
7.877
10.296
429
9.126
24.139
1.627
36.267
93.640
624
5.417
386
7.204
19.928
18
1.680
390
1.989
284.749
44.688
813
24.899
44.388
Minas Gerais
Rio de Janeiro
680
300
1.171
259.170
Regio Sul
295
177.335
162.066
Paran
133
19.565
124.987
77
106.658
37.079
Santa Catarina
85
51.112
172
12.750
43.067
53
2.035
104
5.959
27.482
15
4.756
15.585
4.985
607.391
635.215
REGIES
Paraba
Pernambuco
Piau
Rio G. do Norte
Sergipe
Regio Sudeste
Esprito Santo
So Paulo
Regio C. Oeste
Distrito Federal
Gois
Mato Grosso
Mato Grosso Sul
BRASIL
123
124
126
zer em empresas tem sido tambm objeto de reexo e ao das instituies de ensino superior, como podemos vericar no programa do curso
de Especializao em Gesto da Qualidade de Vida na Empresa, realizado
pela UNICAMP, que destaca: O desenvolvimento dos contedos propostos relacionados s atividades fsicas, esportivas e de lazer visa ecincia da gesto, sade psquica e bem-estar emocional, qualidade de vida e
adoo de participao integradora e coletiva na empresa, preparando o
prossional para a utilizao correta de instrumentos de interveno que
possibilitem melhorar as relaes interpessoais no interior da organizao. Entre as disciplinas oferecidas, podemos destacar:
esporte e integrao na empresa
lazer nas empresas
qualidade de vida, sade e sociedade
qualidade de vida na empresa
desenvolvimento integrado da pessoa na empresa
qualidade da deciso gerencial e o bem-estar pessoal nas relaes
de trabalho
seminrios em qualidade de vida na empresa
empresa pode estar tambm atrelada a um plano maior de desenvolvimento social do pas (GOMES; TURINI, 2007).
Nessa perspectiva h uma clara inverso na forma de compreenso
do valor atribudo ao esporte. As funes antes vistas exclusivamente
como compensatrias, utilitrias e morais, freqentemente de interesse
unilateral da empresa, passam a ser vistas como elementos de criao de
componentes sociais e psicoemocionais favorveis ao desenvolvimento
integral do ser humano que venham ao encontro da esfera tica, numa
noo de integridade que antecede a produo. O esporte no importante porque a empresa importante, o esporte importante porque o
ser humano importante e atravs do esporte a pessoa constri identidade individual, identidade de grupo, laos de conana e de reconhecimento, o que representa a valorizao humana com respeito integridade e
aos limites de sua condio. Logo, o esporte tambm em si um valor
que agrega comprometimento, participao cooperativa e criatividade,
elementos to buscados pelas empresas. Segundo Dejours (2002), no
h como dissociar produtividade e vida, estando a produtividade atrelada
a um conjunto integrado de componentes referentes ao ser humano em
situao de trabalho, entre eles qualidade, segurana e promoo de sade, esta na sua mais complexa forma de compreenso.
Em 2005 foi lanado, em Santa Catarina, o Projeto SESI Valores do
Esporte. O Projeto prev a interveno sobre atletas, gestores de empresas e prossionais envolvidos com os Jogos do SESI com o objetivo de
reforar e agregar valores do esporte. O projeto tem sido desenvolvido
com a realizao de Seminrios de Valores do Esporte, o reforo de valores durante os Jogos atravs de bons, folhetaria e pulseiras, e, por ltimo, a avaliao da experincia prevista para 2007. Durante os seminrios,
foram eleitos entre gestores e trabalhadores, os valores mais signicativos para as inter-relaes na prpria empresa e como necessrios para
a construo de um pas melhor. Um fato importante que a eleio de
valores j segue o princpio da ISO 26000, que visa promover convergncia entre as iniciativas de responsabilidade social e estabelecimento de
procedimentos nas empresas. O Projeto SESI Valores do Esporte prev
128
129
R EF E R N C I AS
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134
Captulo 6
Experincia do SESI de Santa Catarina
em Valores do Esporte na Empresa
2005 / 2007
Fbio F. S. Rodrigues
Coordenador de Lazer SESI/SC
B as e s e C o n c e i to s
O projeto Valores do Esporte do SESI Santa Catarina (SC) consiste na
disseminao e divulgao de atributos positivos que o esporte capaz
de fazer reetir junto ao trabalho. Disputar uma jogada, correr atrs de um
objetivo, incentivar ou at mesmo chamar a ateno de uma equipe, saber lidar com vitrias e derrotas, jogar limpo (fair play) so peculiaridades que esto incutidas em uma competio esportiva e que podem ser
resgatadas de forma produtiva e exemplar para o ambiente prossional,
visando a melhores resultados tanto para o indivduo como para empresa
em que ele trabalha.
Ao se focalizar nos valores presentes no esporte, deixando de perceb-lo apenas como uma atividade competitiva em que h vencedores
e vencidos, a prtica esportiva se torna predisposta a dar sentidos de
valor vida do trabalhador. Esses valores, se absorvidos e internalizados,
inuenciam o comportamento de cada indivduo, que poder enm apresentar melhores resultados e melhorias, seja no ambiente esportivo, seja
no trabalho ou em sua vida.
Prevendo fazer a ponte que liga os bons exemplos que o esporte reete no ambiente prossional e ao mesmo tempo cumprindo seu papel de
fomentar bem-estar para o trabalho, o SESI iniciou o projeto Valores do
Esporte no estado de Santa Catarina com base no conceito Esporte melhora o resultado de pessoas e empresas. Este projeto na rea esportiva
foca valores que enfatizam a relao trabalho e vida de seus praticantes e
assim tornando o Programa SESI Esporte uma atividade que agrega valor
vida do trabalhador e conseqentemente ao local de trabalho.
Em 2005, a partir de maro, iniciou-se a concepo e formatao do projeto, atravs de reunies e discusses internas, alm da
137
138
Os valores de eleio foram propostos no projeto para serem escolhidos em forma geral e que pudessem representar e colaborar com as
atividades de pessoas e empresas de todas as regies do estado, e no
somente com uma empresa em particular. Alm disso, sugeriu-se na introduo de cada seminrio que as empresas deveriam organizar suas
prprias iniciativas quanto identicao e desenvolvimento de valores
internos e tpicos a cada uma delas. Participaram dos seminrios empresrios, diretores, gerentes, representantes da rea de RH, representantes esportivos de empresas e de associaes recreativas das principais
empresas catarinenses.
O projeto tem pretendido, desde ento, ser fator de relevncia quando
da anlise da contribuio do esporte para melhorar processos de gesto
de pessoas e empresas. Nestas condies, entendeu-se que a experincia de Santa Catarina fosse uma das bases para o projeto Valores do
Esporte SESI, uma verso nacional e mais avanada do que o trabalho
inicial de Santa Catarina, o que dependeria de avaliaes de impactos
ps-seminrios. Seguem-se, portanto, nas sees seguintes desta comunicao, as abordagens adotadas da experincia de Santa Catarina
que podero ser ampliadas para alcance nacional, tendo o suporte da
estrutura do SESI.
O bje t i vo s G e ra i s
Em suas origens, o projeto de Santa Catarina teve como pontos de partida conhecimentos correntes no mundo empresarial e em textos sobre o
tema de valores em empresas. Neste particular, os objetivos ento assumidos para o projeto foram experimentais e denidos com base em perguntas geradoras, tais como: o trabalhador que pratica esporte pode ser
um prossional melhor, ou com um perl mais prximo do que procura a
empresa moderna? A empresa que estimula a prtica de esportes uma
empresa melhor para se trabalhar? O esporte pode ser considerado um indicador de qualidade de vida para o trabalho? possvel melhorar a imagem
e os resultados de pessoas e empresas por meio da prtica esportiva?
139
M eto d o l o g i a e R e s u l ta d o s
O projeto Valores do Esporte de Santa Catarina apresenta-se dividido
em trs etapas, conforme se segue:
Etapa 1 Sensibilizao e Eleio dos Valores
Realizao de 15 seminrios em todo o estado para discusso de temas relacionados prtica esportiva e aos valores que o esporte desenvolve e que podem reetir no ambiente de trabalho, na famlia e at mesmo na sociedade.
140
Eleio dos valores: mesa de convidados com material e cdula discutindo os valores que representaram o voto do grupo
O pblico-alvo do seminrio envolveu dirigentes esportivos das indstrias, alm de representantes de RH e empresrios.
O objetivo especco do seminrio foi sensibilizar as indstrias atravs
de seus representantes sobre a importncia da prtica do esporte e sobre os benefcios que ele pode trazer em termos de desenvolvimento de
valores a seus praticantes, estabelecendo a relao entre os vrios ambientes onde este indivduo interage e inuenciado por esses valores.
Alm disso, o seminrio visou eleger os cinco valores que melhor representassem essa relao e convergissem com os interesses da indstria
moderna.
141
142
LOCAL
EMPRESAS
PBLICO
UNIDADES
17/08
Joinville
20
49
Joinville
18/08
Jaragu do Sul
19
35
Jaragu do Sul
18/08
Blumenau
17
64
Blumenau e
Pomerode
20/09
So Bento do Sul
54
103
So Bento,
Rio Negrinho,
Mafra e Canoinhas
28/09
Tubaro
21
40
Tubaro e
Orleans
29/09
Cricima
07
11
Cricima
10/10
Rio do Sul
23
60
Rio do Sul
13/10
Florianpolis
18
38
Florianpolis
18/10
Lages
22
31
Lages
25/10
Joaaba
16
44
Joaaba
26/10
Videira
16
36
Videira
27/10
Caador
17
29
Caador
09/11
Chapec
16
31
Chapec
09/11
Concrdia
26
37
Concrdia
18/11
Brusque
35
65
Brusque e
Itaja
327
673
TOTAL GERAL
143
94
69
67
61
57
144
Resultados
Empresrios participantes 30
Perodo de realizao 16/06 23/11/2006
Percentual de aceite e concordncia 100%
Etapa 3 Fortalecimento dos Valores Eleitos (em andamento em
2007)
Esta etapa est fundamentada nos resultados obtidos nas etapas 1
e 2, e d incio efetivo ao processo de mobilizao das empresas e colaboradores da indstria no que tange ao entendimento prtico do projeto
Valores do Esporte e disseminao e conscientizao dos cinco valores
escolhidos por representantes das indstrias e referendados pelos empresrios em relao ao estado de Santa Catarina.
O pblico-alvo desta etapa ser principalmente a indstria e o trabalhador. No entanto, alm destes, cam tambm atingveis indiretamente
a opinio pblica interessada e toda a sociedade.
145
Objetivos especcos:
Conscientizar o trabalhador-atleta sobre os valores que o esporte
desenvolve e a importncia destes valores que o esporte gradativamente agrega a sua vida para a busca do melhor desempenho na
atividade que pratica, e a inuncia deste valor agregado em outros
ambientes, seja no trabalho, na famlia ou na sociedade.
Transformar o trabalhador-atleta em um multiplicador da idia e dos
valores a serem disseminados
Contribuir para o desenvolvimento da indstria catarinense na formao de um trabalhador-atleta-cidado mais consciente e mais
apto para o exerccio de suas funes nos vrios ambientes.
Esta etapa se dar objetivamente nos eventos do Programa SESI Esporte, desde suas fases locais, regionais at as estaduais e/ou nacionais.
Alguns exemplos de aplicao prtica do processo foram realizados na
Copa SESI Fase Estadual 2006, porm, como os valores estavam apenas parcialmente referendados, toda a comunicao visual para os atletas
focou apenas o tema central: Esporte melhora o resultado de pessoas
e empresas.
Na fase estadual dos Jogos do SESI do mesmo ano, no ms de novembro, j com a etapa 2 nalizada, foram ocialmente lanados os cinco
valores eleitos pelo projeto, com diversas aes visando enfatizar e disseminar esses valores para as empresas e trabalhadores-atletas.
A partir de 2007 cada valor ser trabalhado individualmente, visando
conceituar e esclarecer os participantes do programa sobre a importncia
deste valor que est sendo disseminado e suas relaes nos vrios ambientes.
Materiais de comunicao para esta etapa:
Busca-se trabalhar nesta etapa apoio efetivo na comunicao visual
(banners, faixas, brindes, folheteria, vdeos, mostras fotogrcas, etc.),
146
j que possivelmente este seja o meio mais ecaz para atendimento dos
objetivos de sensibilizao.
Conceito gerador da etapa:
A inteno da sensibilizao que o trabalhador-atleta se torne consciente de que o esporte desenvolve valores que inuenciam posturas
pessoais e os ambientes que as contextualizam. Havendo esta conscincia, ele ou ela estaro mais receptivos quando houver uma necessidade,
ou uma possibilidade, de demonstrar comprometimento, esprito de equipe, de excelncia no desempenho entre outros valores que desenvolvem
tanto os trabalhadores como as empresas. Estes indivduos passaro a
ser um elo de incorporao de valores, podendo se tornar agentes de
disseminao para outros colegas de trabalho, sociedade e membros da
famlia.
A etapa 3 para tanto, subdivide-se em trs processos de comunicao
que devem ser trabalhados de forma integrada:
Visual: contempla material de comunicao visual como banners,
faixas, cartazes, back-drops, etc.
Voz: referente comunicao falada, escrita como impressos, jingles, vdeos, sites, discursos, etc.
Vivncia: brindes, cerimoniais, aes promocionais, etc.
147
Palestra para os atletas II e IV Copa SESI Fase Estadual 2006 Participantes passam pelo auditrio a m de ter contato com o trabalho dos valores
Jingle.
Vdeo.
Hot site.
Folheto para empresas vencedoras
Etapa 4 Pesquisa e monitoramento do projeto (em andamento em
2007)
Esta etapa paralela etapa 3 e servir como instrumento de avaliao para a eccia da aplicao do projeto em Santa Catarina.
O pblico-alvo desta etapa sero as indstrias e os trabalhadoresatletas participantes das atividades do Programa SESI Esporte.
Objetivos especcos:
Aplicar um mtodo de pesquisa que possa traar um comparativo
sobre o esporte, os valores e a sua relao com os diversos ambientes, antes e depois da aplicao deste projeto em Santa Catarina.
Comprovar que Esporte melhora o resultado de pessoas e empresas
Trazer subsdios para uma possvel reaplicao do projeto aps o
m do primeiro ciclo.
Plano de Comunicao
Projeo da marca
A marca Valores do Esporte no deve ser traduzida como a marca
de um produto, e sim percebida como um selo, um indicador de
qualidade, de algo que agrega valor a um produto existente: SESI
Esporte. Ao mesmo tempo para que no haja equvoco, a marca
deve trazer o conceito em seu corpo visual. Para tanto, elaborou-se
uma marca associada inscrio esporte melhora o resultado de
pessoas e empresas.
149
SESI Vero
SESI Surf
Meeting SESI
Copa SESI
Jogos SESI
150
Validao do projeto Valores do Esporte SESI-SC e valores eleitos com empresrios catarinenses assinaturas coletadas em bolas de futebol
151
Captulo 7
Anlise da Experincia do SESI SC e
Alternativas de Avaliao
C on te x to d o p ro j e to
O Servio Social da Indstria (SESI) foi criado em 7 de agosto de 1946
como uma entidade de direito privado, mantida e administrada pela indstria brasileira. Com a funo de prestar servios sociais de sade,
educao, lazer, cultura, alimentao e de promoo da cidadania, o SESI
visa melhorar a qualidade de vida do trabalhador da indstria, transportes,
comunicao e pesca, bem como a de seus dependentes, atravs de um
amplo programa que integra diferentes projetos sociais, entre eles: SESI
Ginstica na Empresa, Esporte Solidrio, SESI Lazer na Empresa, Terceiro
Tempo, Largada 2000 e o Programa SESI Esporte, que vem se destacando no contexto do esporte de competio para o trabalhador.
A ateno voltada para o trabalhador da indstria com relao participao no esporte inicia-se com o nascimento do Esporte Moderno (nal
do sculo XIX) e o incio do Movimento Olmpico proposto por Pierre de
Coubertin. Embora a imagem de Coubertin esteja habitualmente associada aos Jogos Olmpicos da Era Moderna, sua preocupao era de que
a prtica esportiva no se restringisse ao atleta de alta competio, mas
que atingisse o maior nmero de praticantes, valorizando tambm a participao do trabalhador. Coubertin procurou introduzir suas idias na ento
existente Associao Internacional do Trabalho (AIT), que lutava por melhores condies para os trabalhadores. Mas o Comit Olmpico Internacional (COI) rejeitou esta iniciativa e o projeto no transitou no Movimento
Olmpico, que desde ento concentrou seus esforos fundamentalmente
nos Jogos Olmpicos de Inverno e de Vero 2.
Atualmente os programas e iniciativas de atividades fsicas para o trabalhador tm crescido em diferentes pases com objetivos, sobretudo,
voltados para o desenvolvimento de recursos humanos, promoo da
sade e bem-estar do indivduo e do grupo. No Brasil, Pimentel (2005)
apresenta dados atuais que revelam que o tipo mais comum de atividade
fsica interna na empresa a ginstica laboral.
2
155
REIS, Daniela. Investimento social privado: um novo patamar. GIFE Grupo de Institutos, Fundaes e Empresas/Brasil. Disponvel em: <http://www.gife.org.br/artigos_open.php?codigo=6687>.
156
157
O pera c i o n a l i z a o d o p ro je to
No Brasil, hoje a meta do SESI Esporte envolver o maior nmero de
empresas, estabelecendo uma cadeia SESI-TRABALHADORES-EMPRESAS atravs de valores reconhecidos pelos trs como positivos, tendo
o esporte como eixo condutor. Alm disso, foi traado um projeto de
interveno experimental em Santa Catarina (Captulo 6 deste Manual)
com empresas vinculadas ao Programa SESI Esporte. Os objetivos so:
(i) relacionar quais os benefcios que estes valores proporcionam para o
indivduo, a empresa e a comunidade e (ii) reconhecer o Programa SESI
Esporte como um produto que agrega valor s empresas-clientes, e no
somente um resultado nal, admitindo-se que valores do esporte podem
coincidir com valores a serem introduzidos e cultivados nas empresas
visando a um desenvolvimento ecaz dos seus recursos humanos.
Este projeto, a partir de 2005, foi denominado Valores no Esporte em
Santa Catarina (SC), ao qual coube a responsabilidade de monitorar e avaliar a eccia do projeto a partir do seu real impacto sobre a percepo e
ao dos trabalhadores diante dos valores declarados positivos, aps as
aes de interveno na prtica esportiva.
O Projeto Valores no Esporte em Santa Catarina foi planejado para
ocorrer em trs etapas. A primeira etapa (Sensibilizao e Eleio dos
Valores) realizou-se em 2006 por meio do Seminrio Valores do Esporte
em vrias cidades de Santa Catarina, ministrado pelos professores Fbio
F. Silva e Lamartine P. DaCosta (palestras de sensibilizao). Participaram
dos seminrios representantes dos trabalhadores-atletas, gestores e empresrios das empresas participantes do Programa SESI Esporte. Os dez
valores eleitos com maior incidncia por trabalhos de grupo nesta etapa
para a relao trabalhador-empresa foram:
158
Valores escolhidos
Freqncia de votos
1) Esprito de Equipe
94
2) Respeito
69
3) Comprometimento
67
4) Motivao
61
57
6) Unio
52
7) Integrao
48
8) Liderana
42
9) Responsabilidade
41
10) Excelncia
37
159
Copa SESI Comunicao visual 2006, uma das formas iniciais de comunicao do
projeto Valores do Esporte com os trabalhadores-atletas
A terceira etapa (2007-2008) consiste na pesquisa de avaliao e monitoramento do projeto de Santa Catarina. E neste particular, pretendemos
aqui estabelecer alternativas para sua avaliao. Nesta perspectiva, uma
abordagem terica pertinente do projeto de Santa Catarina pode se referir
a Cohen (2004), que diferencia a avaliao de projetos sociais em Avaliao de Processo e Avaliao de Impacto. A primeira realizada durante a
implementao do projeto, afetando a sua organizao, detectando suas
diculdades e corrigindo-as, diminuindo a sua inecincia. A segunda procura determinar em que medida o projeto alcana seus objetivos e quais
so seus efeitos secundrios (previstos e no previstos). O que nos possibilita a avaliao de impacto a tomada de deciso sobre a manuteno
do projeto ou a sua substituio. Logo, o objetivo geral dessa pesquisa
apresenta-se aqui preliminarmente como Avaliar o impacto do Projeto Valores no Esporte em Santa Catarina quanto sua capacidade para agregar
ou fortalecer valores importantes na relao trabalhador-empresa.
160
An l i s e d o p ro j e to pa ra f in s d e ava lia o
A pesquisa proposta no projeto na sua terceira etapa pode ser denida
por um levantamento do tipo descritivo-exploratrio, o qual, segundo Gil
(1999), busca a compreenso de uma realidade ainda pouco explorada,
possibilitando novos enfoques e hipteses de pesquisa. Estes critrios
de investigao se referem natureza do projeto, portanto reetindo-o
em seu entendimento posterior sob forma de impactos. Em princpio,
um instrumento hbil para este tipo de investigao um questionrio
aberto a m de compreender a percepo dos trabalhadores-atletas sobre os valores eleitos na primeira etapa do projeto.
No segundo momento, aplicvel aos trabalhadores-atletas um questionrio misto com questes relacionadas aos valores reconhecidos e vivenciados no esporte e a sua possvel inuncia no cotidiano do trabalho,
da famlia e da sociedade. Ter-se-ia ento uma identicao e um dimensionamento dos impactos passveis de serem gerados pelo projeto.
No terceiro momento, mostra-se tambm adequada a aplicao de um
questionrio fechado tanto com trabalhadores no-atletas que se relacionam com os trabalhadores-atletas, quanto com os seus chefes imediatos.
Este terceiro estgio da pesquisa de avaliao teria a inteno de vericar se na percepo dos outros, as atitudes dos trabalhadores-atletas
correspondem ao comportamento declarado com relao aos valores e,
ainda, se em sua percepo o fato dos trabalhadores participarem dos
torneios esportivos afeta positivamente o comportamento desse grupo.
De acordo com Becker (1993), esta uma estratgia de confrontao na
equao grupo-informante-pesquisador. Estaramos, assim, vericando
os valores numa rede de relaes.
Segundo Moura (1982), a percepo a apreenso de idias que se
posicionam entre um estado de sensao e um estado de intuio intelectual. Percepo uma posse de idias. A percepo como uma apreenso direta de uma situao objetiva est desvelada de interpretaes ou
reconhecimentos especcos das caractersticas destas informaes. J a
atitude pode ser entendida como a organizao interna da posse de idias
161
GOMES, Marta C. Solidariedade e honestidade: os fundamentos do fair-play entre adolescentes escolares. In:
TAVARES, O.; DACOSTA, L. (Ed.). Estudos olmpicos. Rio de Janeiro: Gama Filho, 1999.
TURINI, M. Comportamento normatizado versus comportamento efetivo na prtica do fair play entre
jovens escolares, de Quintino, Rio de Janeiro. 2002. Dissertao (Mestrado)UGF, Rio de Janeiro, 2002.
GONALVES, C. O esprito desportivo e os jovens praticantes desportivos. Oeiras: Cmara Municipal de
Oeiras, 1990.
VIEIRA, Jos Luiz. Avaliao do desenvolvimento moral de adolescentes em relao a dilemas morais da
vida diria e da prtica esportiva. 1993. Dissertao (Mestrado)UFSM, Santa Maria, 1993.
162
C on c l u s e s
Em resumo, este trabalho de avaliao vislumbra futuras tomadas de
deciso de carter qualitativo, dando continuidade ou no ao projeto, e
quantitativo, oferecendo dados signicativos para modicaes nos processos de interveno de Programas de Esporte e Educao para Trabalhadores focando valores (Olmpicos ou no). Este ltimo seria o caso da
expanso do projeto de Santa Catarina para a escala nacional em termos
de direcionamento do SESI.
Em concluso, do ponto de vista cientco, a avaliao do projeto de
Santa Catarina pode ou no permitir seu desdobramento para todo o pas,
dependendo dos impactos constatados, o que somente ser possvel no
transcorrer de 2008. Assim sendo, uma medida apropriada de gesto
para a adoo de valores como base de interveno do SESI Nacional no
estgio atual e em seus projetos e programas consistiria em assumir os
valores de acordo com seus potenciais j reconhecidos em educao, cultura, sade e, sobretudo, esporte. Este reconhecimento pode explorar tal
opo de valores luz de exemplos prticos de organizaes que tenham
optado por tal soluo anteriormente. Estas posies tericas-prticas
seriam adicionadas a longo prazo s lies do projeto de Santa Catarina,
de modo a se ter uma experincia do prprio SESI atribuda a uma nova
estratgia de lidar com o esporte de competio entre sua clientela.
163
R EF E R N C I AS
166
Captulo 8
Concluso: Possibilidades e
Direcionamentos do Projeto Valores do
Esporte SESI em Escala Nacional
169
170
na ento chamada paz social. Nos anos seguintes, estas aes assistencialistas e de desenvolvimento social, cultural e fsico dos trabalhadores
da indstria tiveram continuidade com denominaes e objetivos distintos, embora no assumidos todavia como valores.
Neste sentido, o SESI estaria entrando tambm em consonncia com
um movimento empresarial (internacional e nacional) de repensar a viso
anterior de Investimento Social Privado, mais calcada no assistencialismo, dando espao perspectiva de Responsabilidade Social, o que, para
Serva (2006), tem promovido novas formas de organizao e institucionalizao da ao empresarial no campo dos projetos sociais.
O movimento a favor dos valores que o esporte pode agregar o redimensiona como um valor social e dessa forma traz tona a caracterstica
intrnseca de caleidoscpio transforma-se e ganha diferentes signicados dependendo da posio (lugar, cultura, condio scio-econmica)
por onde se olha e se vivencia. Lembramos que o que tem valor social
para cada sociedade particular e especco e somente pode ser compreendido por um percurso que identique as relaes entre todos os
valores sociais e seus signicados na totalidade da sua prpria estrutura
social. Entretanto, tal particularidade do esporte convive de forma, s vezes contraditria, com seu valor essencial de universalidade, garantido,
obviamente pelas instituies.
Japo
CARACTERSTICAS
O esporte tem sido conduzido por organizaes governamentais e no-governamentais. O Ministrio do Trabalho
oferece cursos de treinamento em liderana, convoca lderes e treinadores em sade
para promover atividades fsicas e esportivas nos locais de
trabalho.
OBJETIVOS/
VALORES
Esporte para toda
a vida: incentivar a
populao a adotar
atividades fsicas e
esportivas para enfatizar um estilo de
vida saudvel e produtivo.
Continua...
172
Israel
CARACTERSTICAS
O Ministrio da Sade tem interesse no valor sade quando os programas incentivados
pelo governo beneciam primeiramente trabalhadores de
fbricas e indstrias.
Procuram organizar projetos
de esportes para trabalhadores em seu tempo livre e estudar e acompanhar a inuncia
da atividade fsica na sade e
na ecincia dos trabalhadores.
OBJETIVOS/
VALORES
Promover o bemestar e a qualidade
de vida para os trabalhadores que so
sicamente ativos;
conscientizar gerentes e chefes sobre a
importncia da prtica da atividade fsica
e do esporte para o
trabalhador. Isto
realizado atravs de
palestras e da prtica de algumas atividades. A ativao
dos trabalhadores
comea
tambm
com palestras e cursos para uma maior
sensibilizao
e
conscientizao do
prprio trabalhador.
Continua...
173
...Con tinu ac o
Cingapura
CARACTERSTICAS
A National Trade Union Congress (NTUC), representante
do movimento trabalhista em
Cingapura, tanto para empresas pblicas quanto para
empresas privadas, tem se
mostrado extremamente ativa na promoo de atividades esportivas para todos os
trabalhadores. Alm de organizar eventos e competies
esportivas, a NTUC confere
total apoio ao programa Employee Fitness, especialmente atravs da NTUC Income,
companhia de seguros sob
responsabilidade da NTUC,
que mantm mais de 25 centros de atividades esportivas
no pas.
OBJETIVOS/
VALORES
Sade e bem-estar
do trabalhador. Proporcionar
melhor
qualidade de vida e
conseqentemente
maior desempenho
e produtividade
Continua...
174
Coria do
Sul
CARACTERSTICAS
Diminuiu o nmero de horas
da jornada de trabalho, aumentando a procura pela prtica de esportes. Em 1986, o
governo conduziu uma pesquisa para obter dados a respeito
de preferncias de atividades
esportivas por parte da populao em geral e dos trabalhadores. A partir dessa pesquisa, aprovou uma lei obrigando
empresas que tivessem mais
de 500 empregados a formarem clubes de esporte que
oferecessem mais de um
esporte aos trabalhadores. A
partir de ento, muitas empresas estimularam a organizao de clubes de esportes e
competies esportivas para
os trabalhadores.
OBJETIVOS/
VALORES
Melhorar as condies de sade especicamente dos
chamados trabalhadores do colarinho
branco.
Continua...
175
...Con tinu ac o
frica do Sul
Moambique
CARACTERSTICAS
OBJETIVOS/
VALORES
social,
Harmonia
respeito mtuo, solidariedade e construo de uma nao
atravs de trabalho
em equipe.
Continua...
176
Dinamarca
CARACTERSTICAS
O esporte para trabalhadores
na Dinamarca tem se desenvolvido atravs da organizao
Esporte para Trabalhadores Dinamarqueses, pertencente
Federao Dinamarquesa de
Esportes (DIF), fundada em
1896 e associada ao Comit
Olmpico Dinamarqus em
1993, com mais de 1.500.000
de associados.
OBJETIVOS/
VALORES
Promoo do esporte para o trabalhador, inclusive
para aqueles que se
encontram fora do
mercado de trabalho, aguardando novas oportunidades.
Sade e a qualidade
de vida do trabalhador dos vrios nveis
dentro de uma empresa.
Continua...
177
...Con tinu ac o
Finlndia
CARACTERSTICAS
Tanto o local escolhido para
a prtica esportiva do trabalhador quanto as estratgias
utilizadas pela empresa esto
contextualizados no prprio
local escolhido para estas
atividades fsicas. A abordagem da prtica de atividades
esportivas pelos trabalhadores tem uma relao muito
prxima com a empresa que
apia o desenvolvimento dessas atividades, o que coloca
o trabalhador mais prximo
da empresa. A gerncia geralmente responsvel pelos
programas de esportes, mas
delega a tarefa a clubes voluntrios ou a indivduos da
rea de recursos humanos
que cuidam da sade das
pessoas, dependendo do objetivo das atividades, de competio ou no.
OBJETIVOS/
VALORES
Manter a capacidade
de trabalho dos indivduos, sua ecincia,
sade e bem-estar
em suas vrias fases
da vida e a longo prazo; prover formas de
recreao e contato
social entre os participantes alm de desenvolver aptido fsica.
Prevenir doenas e
gerar bem-estar aos
trabalhadores
alm
de promover encontros de todos para
que se desenvolvam
trabalhos em equipe
harmoniosos e condizentes com os objetivos da empresa.
importante notar que
todo o planejamento e
desenvolvimento das
atividades esportivas
de competio ou no
feito por grupos de
indivduos voluntrios.
Continua...
178
Romnia
CARACTERSTICAS
Os programas para trabalhadores so em sua maioria
conduzidos na prpria empresa, criados e desenvolvidos
por instrutores voluntrios entre os prprios funcionrios,
porm monitorados por prossionais de Educao Fsica,
pelo Conselho de Esportes do
Municpio e por professores
subvencionados pelos vrios
sindicatos.
OBJETIVOS/
VALORES
H diferentes programas que incluem
desde a iniciao
esportiva a grandes
campeonatos,
incluindo a DACIADA,
que um programa
romeno diversicado, envolvendo todos os movimentos
esportivos e competies em todo
o pas. O objetivo
a participao do
maior nmero possvel de trabalhadores
de forma que haja
um constante progresso na qualidade
de vida e na sade
das pessoas.
Continua...
179
...Con tinu ac o
EUA
CARACTERSTICAS
O esporte organizado de
forma descoordenada, atravs de uma rede de agncias
privadas e pblicas e organizaes em nvel local, regional
e algumas em nvel nacional.
A linha principal de raciocnio
das empresas que os benefcios fsicos, psicolgicos,
emocionais que os funcionrios obtm atravs de programas de atividades fsicas
e esportivas beneciam tambm em muito as empresas.
Baseia-se em pesquisas que
comprovam que funcionrios
sicamente ativos e que tm
boa condio fsica tm taxas
mais baixas de absentesmo,
mais satisfao com seu trabalho e suas tarefas, menos
episdios de depresso e menos dores nas costas do que
funcionrios sedentrios e
que no tenham boa aptido
fsica.
OBJETIVOS/
VALORES
que
Observa-se
houve uma troca na
eleio de valores
cultivados pela populao e pelos setores de produo,
que cada vez mais
focam no bem-estar
do indivduo, porm
sem se esquecer de
valores como competio, disciplina e
trabalho em equipe.
Continua...
180
Canad
CARACTERSTICAS
Milhares de empresas canadenses j aderiram ao programa de esporte ao trabalhador
atravs do ParticipACTION.
Devido preocupao com a
inatividade e o sedentarismo
da populao, o programa
teve recursos vindos do governo, porm foi idealizado
fora dele e se transformou
numa organizao sem ns
lucrativos. O conselho de diretores formado por lderes
do mundo empresarial e da
mdia. Muitos dos programas
desenvolvidos atravs do ParticipACTION contam tambm
com material educativo distribudo aos trabalhadores e
suas famlias sobre exerccios,
esportes, nutrio, hbitos higinicos, atitudes e iniciativas
de preveno de acidentes e
de doenas, etc.
OBJETIVOS/
VALORES
Melhorar as condies de vida e de
sade, interferindo
na diminuio do absentesmo e aumento na qualidade de
vida, que se reete
na melhor produo
da empresa.
Continua...
181
...Con tinu ac o
Mxico
CARACTERSTICAS
Os diversos programas para
trabalhadores tm acontecido
em parques, ginsios, academias, escolas, clubes, do setor
pblico e privado, como parte
das demandas dos prprios
trabalhadores, que aos poucos
viraram lei e foram includas
em contratos coletivos.
OBJETIVOS/
VALORES
Atender s necessidades dos trabalhadores, oferecendolhes oportunidades
para a prtica de atividades fsicas e esportivas, atravs da
instituio de campeonatos e torneios
de modo que se
sintam motivados a
melhorar sua sade
e qualidade de vida,
junto empresa e a
famlia.
Continua...
182
Chile
CARACTERSTICAS
Existem programas de esportes para trabalhadores em
todo o pas.
OBJETIVOS/
VALORES
Melhorar a qualidade de vida atravs
de desenvolvimento de atividades fsicas e esportivas,
no sentido da atividade humana, competio, motivao
para
participao
em recreao e em
desempenho esportivo como formas de
desenvolvimento do
indivduo. A prtica
de atividades fsicas
e de esportes deve
funcionar como um
mecanismo de integrao social, desenvolvimento das
comunidades, melhoria da sade para
todas as pessoas.
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Aprendizagem social de valores: desenvolvimento de hbitos, expectativas e modelos de comportamento atravs do esporte
Pri nc p i o s d o P ro j e to Va lo re s d o e sp o rte
O Projeto Valores no esporte tem possibilidades de pensar o esporte
como um conjunto de valores scio-culturais, considerando suas diferentes dimenses prticas como uma atividade humana voluntria e motivada por objetivos que:
Como meio de promoo da sade adotaria a perspectiva de gerao de condies objetivas e subjetivas, de carter psico-emocional, atravs da prtica esportiva como um dos componentes de um
conjunto mais complexo de elementos resultantes de sade;
Como meio de construo e desenvolvimento de identidades individuais e locais, construiria laos de conana e pertencimento a
partir da manuteno da reciprocidade e cooperao, mesmo reco190
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4) Autonomia: capacidade de autogesto e organizao social em funo dos prprios interesses e necessidades dos indivduos, a partir
do desenvolvimento do comprometimento e do exerccio de seus
direitos e responsabilidades a partir de expresses e manifestaes
locais.
5) Diversidade: desenvolvimento e ampliao de possibilidades de
prticas esportivas, que visem o alcance dos indivduos (homens,
mulheres, decientes, de diferentes faixas etrias) abrindo espao
para a igualdade e a pluralidade.
6) Transversalidade: sentido do projeto Valores do Esporte de modo a
se terem adaptaes mtuas aos demais projetos e programas do
SESI sobretudo o denominado de Lazer Ativo - aos valores identicados por experincias e pesquisas por terem inuncia tanto
nas prticas esportivas como nas rotinas das empresas.
7) Interveno por associao: aes de cunho educativo e de treinamento dos professores e agentes do SESI sob forma de compartilhamento e de respeito cultura local e de cada empresa quanto
compreenso dos valores do esporte aplicados ao meio empresarial.
8) Inovao: direcionamentos bsicos dos prossionais do SESI em
contato com as empresas de modo a preconizarem e a praticarem
uma forma de competio esportiva orientada mais para a participao do que para a vitria, buscando-se assim um melhor preparo
para os Recursos Humanos diante das relaes internas das empresas e respectivos desaos de gesto avanada.
9) Educao pelo exemplo: estmulo ao registro, pesquisa e divulgao
de boas prticas de empresas voltadas para as competies mais
participativas de modo a gerar um ambiente favorvel inovao
dos valores do esporte como base para o desenvolvimento das empresas e do prprio SESI em relao aos seus agentes de interveno externa e gesto interna.
10) Responsabilidade social: padres para deciso e processos geren192
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R EF E R N C I AS
DACOSTA, Lamartine P. Lazer, espao urbano e tranversalidade. In: CARVALHO, J. E. (Org). Lazer no espao urbano. Curitiba: Editora Universidade Champagnat, 2006. p. 113-116.
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SERVA, Maurcio Do investimento social privado responsabilidade
social: vises complementares ou distintas da ao social das empresas?
Mesa redonda: Empresrios, empresas e a questo social. V Workshop
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2007.
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SESI/DN
Unidade de Cultura Esporte e Lazer UCEL
Eloir Simm
Gerente-Executivo
Roberto Azul
Reviso Gramatical
Renata Lima
Normalizao Apoio Tcnico
Projects Brasil Multimdia
Projeto Grco e Editorao
Banco de Imagens do SESI
Fotos