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Publicado na revista Filologia e Lingstica Portuguesa n5. So Paulo: Humanitas, 2002

RESENHA 1
Norma Seltzer Goldstein2
CONSONNCIA ENTRE TEORIA E PRTICA
BAGNO, Marcos. Dramtica da Lngua Portuguesa. Tradio
gramatical, mdia e excluso social. S Paulo, Ed Loyola 2000 ( 327 p)
BAGNO, Marcos. Portugus ou Brasileiro? um convite pesquisa.
So Paulo, Parbola Editorial, 2001 ( 182 p)
Fala-se muito na necessidade de estabelecer elos entre a universidade e
o ensino fundamental e mdio. Na prtica, nem sempre isso ocorre,
permanecendo a academia distanciada dos nveis de ensino de que ela, de
certa forma, se retroalimenta. Uma boa escola para jovens certamente teria
reflexos nas atividades acadmicas, tanto de ensino quanto de pesquisa.
Contudo, salvo (louvveis) projetos isolados, pouco se vem fazendo nessa
direo.
Geralmente, os autores de dissertaes e teses de mestrado buscam
divulgar seus ensaios, enquanto pesquisa acadmica, sem ampliar a
discusso no sentido de propor uma questo crucial: de que modo este
trabalho poderia contribuir para o ensino fundamental e mdio? De maneira
ainda esparsa, esto surgindo alguns pesquisadores conscientes disso, cuja
inquietao encontra eco em editoras pequenas, voltadas para nichos
especficos de mercado, como o de alguns docentes do ensino fundamental
e mdio, interessados em atualizar-se e aprimorar a prpria formao. Nos
ltimos dois anos, vm surgindo algumas tiragens de obras destinadas a
professores de LP 1 - Portugus lngua materna- resultantes de pesquisas
universitrias. o caso de Marcos Bagno, doutor em Filologia e Lngua
Porguesa pela Universidade de So Paulo, cuja extensa pesquisa lingstica
torna-se fonte de reflexo e sugestes metodolgicas prticas para docentes
de LP1.
Dado o parentesco entre as duas obras, comento conjuntamente
Dramtica da lngua portuguesa. Tradio gramatical, mdia e excluso
social resultante da tese de doutorado e Portugus ou brasileiro? um
convite pesquisa conjunto de roteiros de pesquisa a serem
desenvolvidos com e por alunos, em contexto escolar indicados, daqui em
diante, por DLP e PB, respectivamente.
No livro resultante da tese, o jogo de palavras do ttulo fornece a primeira
pista: uma simples troca de fonemas marca a relao entre o problema
lingstico e o social: dramtica / gramtica. A mesma ponte reaparece na
segunda parte do ttulo, ao correlacionar apego tradio gramatical e
excluso social. Delineia-se, assim, o eixo condutor da obra que se
caracteriza por uma pesquisa lingstica sria, uma reflexo poltica lcida e
uma linguagem clara e fluente.
Em Primeiras palavras, o autor apresenta DLP como resultado de uma
longa reflexo sobre as concepes de lngua e de linguagem na sociedade
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Resenha publicada na revista Filologia e Lingstica Portuguesa n 5, 2002, Ed. Humanitas, FFLCH USP
Professora de Filologia e Lngua Portuguesa na FFLCH USP, autora, entre outros de Versos, sons, ritmos, So
Paulo, Ed tica, 13.ed. em 2003.

brasileira, lamentando a existncia e o vigor de um preconceito lingsitco

profundamente arraigado na cultura deste pas. O ensaio percorre trilhas
sociolingsticas, movido pela utopia de possibilitar, a cada cidado
brasileiro, a aceitao de seu prprio falar. O leitor, seduzido pelo convite,
tambm passa a sonhar com o dia em que estaremos todos repetindo, com
orgulho, o verso da cano minha ptria minha lngua.

Os cinco captulos do livro tratam de gramtica tradicional, da relao

entre preconceito e ideologia, da questo da norma culta padro,
provocando o leitor a pensar sobre o papel do lingista diante dessas
questes. Uma parte da argumentao se apia na anlise de exemplos
extrados de um site da internet.
Bagno transcreve passagens desse site que exemplificariam a distino
entre lngua coloquial e lngua formal. Com fundamentao e engenho,
Bagno aponta o equvoco embutido na comparao. Ela pretenderia
evidenciar a especificidade de cada variedade lingstica, em funo da
situao especfica de comunicao, mas acaba por apresentar uma
classificao preconceituosa, j que explicita o valor positivo de uma
variedade lingua escrita, formal, padro ( sic) em contraposio ao
valor negativo da outra lngua falada, coloquial ( sic). Se, por um lado, o
autor do site ilustra o emprego da linguagem informal, aparentando
valorizar esse registro, por outro deixa transparecer seu valor menor, em
relao ao padro culto de linguagem. Bagno aponta outra falha sria do
site, decorrente da inconsistncia terminolgica, ao misturar, indistintamente,
as duas modalidades da lngua a falada e a escrita e as diversas
variedades lingsticas. Nem sempre a lngua falada informal, ela
tambm pode ser culta, mas o site funde as duas categorias, chegando a
polarizar, de um lado, o informal / o falado e, de outro, o formal / escrito.
Ou seja: onde ficam o formal/falado? E o informal/escrito? Trata-se de
problema srio, em pgina disponvel a todos os usurios da internet,
induzindo os que o consultam a erros conceituais e terminolgicos, alm de
realimentar o preconceito lingstico.
Bagno prope uma sada para o ensino: Sou da opinio de que a
disciplina Lngua Portuguesa deve conter uma boa qualidade de atividades
de pesquisa, que posibilitem ao aluno a produo de seu prprio
conhecimento lingstico, como arma eficaz contra a reproduo irrefletida e
acrtica da doutrina gramatical normativa. Para cada assunto a ser abordado
( colocao de pronomes, estratgias de relativizao, refncia verbal,
concordncia nominal etc) seria o caso de levantar um corpus o mais
diversificado possvel para que nele se buscasse apreender as regras das
diferentes variedades de lngua, a distribuio dos usos de acordo com a
modalidade de lngua, com o registro, com o gnero de texto etc. ( o. c. p
159).
O autor exemplifica esse tipo de proposta, analisando, inicialmente, trs
textos retirados de jornal, nos quais discute a questo do gnero jornalstico;
ou, melhor dizendo, dos gneros jornalsticos, no plural.
A partir das propostas de Castilho sobre as concepes de linguagem e a
de Bortoni-Ricardo para a anlise do portugus do Brasil, a argumentao
prossegue, centrada na investigao de cinco fenmenos sintticos,
observados numa srie de corpora: 1) estratgias de relativizao; 2)
retomada anafrica de objeto direto de 3 pessoa; 3) pronomes sujeito-

objeto; 4) pseudopassivas sintticas ou pronominais; 5) regncias dos verbos

em IR e CHEGAR com idia de movimento. O resultado um mapeamento
de usos, em diferentes variedades, na modalidade falada e na escrita,
evidenciando as diversas lnguas que todos ns utilizamos.
O ponto de chegada, prenunciado desde o incio, a constatao da
urgente necessidade de romper com a falsa sinonmia ensino de lngua =
ensino de gramtica, sobretudo quando nessa relao, como j foi
demonstrado, gramtica nada tem a ver com intuio lingstica do indivduo
enquanto falante nativo de uma lngua, nem com a fascinante investigao
filosfica das relaes do ser humano com sua linguagem e dos seres
humanos entre si por meio da linguagem ( grifos do autor- o.c. p 306).
Da gramtica dramtica, Bagno descortina os trs atos do drama da
linguagem: 1 ato: ter o que dizer; 2 ato: querer dizer; 3 ato: poder dizer.
Este ltimo, o mais complexo, encenaria toda uma srie de excluses
sociais.

Citaes de Foucault embasam e afunilam a discusso em direo a uma

proposta concreta: Nossa prtica deve subordinar a lngua linguagem, a
gramtica dramtica, fazer da gramtica o instrumento para tocar a msica
da linguagem justamente o oposto do que se tem feito tradicionalmente at
hoje ( o.c. p. 311).
provvel que o leitor se pergunte: e agora? Como prosseguir meu
trabalho como professor de LP1? Embora a obra deixe claro que a resposta
a essa questo s v ser respondida, gradativamente, por cada docente, ao
lado de seus discpulos em sala de aula, o segundo livro retoma a discusso,
voltando-se agora, diretamente, para a atividade pedaggica.
Marcos Bagno, em Portugus ou Brasileiro? relaciona a teoria aplicao
prtica, propondo roteiros de pesquisa destinados utilizao em sala de
aula. De modo coerente, o autor aplica sua prpria sugesto, fazendo da
gramtica um instrumento para tocar a msica da linguagem. A epgrafe da
obra uma cano, Plataforma, de Joo Bosco e Aldir Blanc; os nomes dos
captulos retomam igualmente aluses musicais: 1. No pe corda no meu
bloco; 2. Primeiro o fub, depois o dend; 3. Cores que eu no sei o nome;
4. Eu consolo ele, ele me consola; 5. Deixa eu dizer que te amo; 6. Em que
se vai trocando as pernas; 7. Quando chegar em Americana, eu no sei o
que vai ser; 8; Que sacuda e arrebente o cordo de isolamento.
O captulo inicial trata de uma srie de tpicos prvios: gramtica
tradicional; cincia lingstica; lngua falada; conceito de erro; norma e
variao lingstica, para, a partir delas, propor as questes que preocupam
todos os professores de lngua materna: Afinal, o que ensinar na escola?
Gramtica: sim ou no?
Passo a palavra ao autor: Toda cincia digna deste nome um saber em
construo, uma obra nunca terminada, um trabalho constante e ininterrupto.
Ao contrrio da Gramtica Tradicional, que acabou se constituindo numa
coleo de dogmas, isto , uma coleo de conceitos que so considerados
verdades absolutas e indiscutveis, a Lingstica, como toda cincia, no

pra de questionar suas prprias idias, no pra de reformular suas teorias. /.../
Assim, diante desse impasse no ensinar a Gramtica Tradicional (
porque no cientfica) nem ensinar as teorias mais recentes ( porque sempre
inconclusas e provisrias) o que nos resta a fazer em sala de aula? O que
nos resta a fazer no nenhum resto, mas simplesmente tudo e s o que
temos a fazer: desenvolver a prtica da leitura e da escrita, da releitura e da
reescrita /.../ ( grifos do A, o.c. p 66)
Mas e a gramtica tradicional? Ela pode ser ensinada? A resposta sim,
caso o professor considere isso importante. E vem complementada por uma
srie de sugestes para instrumentalizar como isso deveria ser feito, levando
em conta a variao lingstica e considerando a linguagem como um
atividade social, condies para que o aluno assuma uma postura crtica
face ao objeto de estudo.
A idia que alunos e mestres pesquisem juntos a ocorrncia de
determinados fenmenos num corpus em que figurem textos de lngua oral e
de lngua escrita. A tarefa no fcil. Alm de uma mudana de mentalidade
por parte do mestre, ela exige, ainda, tempo e dedicao: No basta pedir
aos alunos que faam a pesquisa: fundamental que voc tambm faa
tudo o que eles vo fazer. Assim, voc ficar sabendo o que eles podem
encontrar, identificar os pontos em que pode haver mais dificuldade,
reconhecer a viabilidade ou inviabilidade do projeto. Desse modo, ser
mais fcil para voc. Afinal, para guiar, para orientar algum, preciso que
este guia conhea bem o caminho. ( grifos do autor o c.p. 75)
Em seguida, Bagno prope alguns roteiros de pesquisa, enfatizando que
a riqueza da pesquisa est na prpria pesquisa, no processo de
investigao, na explorao do material, na aplicao das teorias, no
levantamento das hipteses. E complementa, declarando-se aberto
continuao do dilogo: Se, ao longo do trabalho, voc sentir falta de
alguma coisa que eu tenha deixado escapar, por favor, no deixe de me
comunicar! ( idem ibidem).

Desde o incio, esta resenha enfatizou a importncia da aplicao das

pesquisas lingsticas prtica da sala de aula. Existe, no entanto, o risco
de que esse processo resulte em propostas novidadeiras e salvadoras,
que deixam completamente de lado nossa tradio gramatical. No , em
absoluto, o caso das obras em anlise. Alm da ponte entre teoria e prtica,
Marcos Bagno faz, tambm a ponte entre tradio e inovao, apoiado em
ampla fundamentao bibliogrfica. Esse no seu nico mrito. O mais
importante talvez seja a postura de pesquisador em eterno processo de
aprendizagem, disposto a interagir com seus leitores, para rever e reformular
permanentente suas posies.
Seria quase desnecessrio acrescentar que as propostas do autor,
voltadas para a formao de jovens com esprito crtico, esto perfeitamente
afinadas com os Parmetros Curriculares Nacionais e, para nos limitarmos a
um Estado, tambm com as Propostas Curriculares de Lngua Portuguesa
da Secretaria de Educao do Estado de So Paulo.