EIXO TEMTICO: ESPORTE

Tema: Handebol, basquete, voleibol, futsal, atletismo (corridas e saltos) e peteca

Tpico 5 C: Aprofundamento tcnico
Habilidades: Analisar o esporte na perspectiva da incluso /excluso de sujeitos.

Qualquer prtica corporal envolve o corpo na sua totalidade. Nessa vivncia pblica, as dificuldades de alguns, tais
como a timidez e a falta de vontade, so acentuadas. Da mesma forma, a vaidade, a intolerncia, o descontrole
emocional e o egosmo podem ser evidenciados. A prtica esportiva pode ser um meio de formao de atitudes e
valores considerados positivos, se o ensino estiver comprometido com a humanizao das relaes entre os alunos
na perspectiva de sua formao cidad. preciso reconhecer no s o potencial formativo dos esportes, como
tambm, se mal conduzido, seu potencial destrutivo. Aconselhamos que os comentrios feitos no tpico 13 do Ensino
Fundamental sejam retomados e ressignificados visando atender s necessidades do aluno do Ensino Mdio.
No h dvida de que as aulas de Educao Fsica podem ser espaos dinmicos de desenvolvimento de atitudes
como solidariedade, respeito, autonomia e as boas lideranas. Entretanto, no so os nicos momentos em que
esses valores so desenvolvidos na escola. Toda a comunidade escolar e todas as prticas escolares devem ou
deveriam ter esse compromisso.
Muitos textos ou filmes podem ajudar nessa reflexo. Para isso, sugerimos que o grupo de professores envolvidos
nas diferentes sries pense numa forma solidria de tratar esse tpico. Para ensin-lo, faz-se necessrio trabalhar
com os conceitos envolvidos: solidariedade, respeito, autonomia e liderana. O que os alunos esto entendendo
sobre cada um deles? Eles conseguem defini-los, dar exemplos ou escrever sobre eles? Dependendo da resposta a
essas perguntas, o professor pode pedir que pensem e pesquisem a respeito desses conceitos.
Nas aulas de Educao Fsica, oportunidades de relacionar esse conhecimento prtica no iro faltar. Basta
potencializar aqueles momentos em que um grupo aguarda a vez de jogar. De fora, os alunos acompanham os jogos
e comentam. Por que no orientar esse olhar? Essa estratgia poder ser utilizada neste tpico como em muitos
outros. A experincia poder acontecer da seguinte forma: cada aluno do time de fora deve estar atento e
acompanhando um colega que est jogando. O ideal seria que o professor e os alunos preparassem com
antecedncia uma ficha de observao. Os itens abaixo so apenas exemplos. O esquema pode e deve ser
ampliado de acordo com as questes a serem problematizadas pela turma.
Observador (a): Antnio Carlos Observador: Joana
Jogador (a): Patrcia
Jogador (a): Pedro
Modalidade: Handebol
Modalidade: Handebol
Recebeu a bola: 4
Recebeu a bola: 16
Arremessou a gol: 0
Arremessou a gol: 8
Nmero de gol feitos: 0
Nmero de gol feitos: 4
Esta ficha, com apenas trs itens, suscita inmeras perguntas:
O que ocorreu ao longo do jogo que fez com que Patrcia e Pedro tivessem acesso diferenciado posse da bola? Os
alunos identificam uma situao de auto-excluso? Ser que Patrcia que no aparece e no vai bola, ou ser
que ela pede a bola e no recebe porque os colegas no confiam nela? Quem sabe Pedro recebeu a bola mais
vezes por ser habilidoso para finalizar as jogadas?
Depois da elaborao e da discusso desse relatrio, os grupos devem ser invertidos e as observaes podem ser
alteradas com o objetivo de identificar a existncia ou no dos valores enumerados neste tpico. Em que situao do
jogo foi possvel perceber a solidariedade ou o respeito? O time que est jogando no deve saber em quais itens est
sendo observado; somente o professor.
O professor poder, ao trmino do jogo, explicar aos jogadores a dinmica realizada e pedir a cada um que relate o
que anotou, como tambm pensar numa estratgia pedaggica para a prxima aula. A anlise da presena ou
ausncia dos itens propostos durante o jogo ser crucial para tomadas de deciso.
Essa estratgia pode ser utilizada neste tpico como em muitos outros. No processo de avaliao, o professor pode
analisar as pesquisas em torno dos conceitos, a produo do relatrio de jogo, os debates e tambm observar se
ocorreram mudanas de atitude durante a prtica esportiva dos envolvidos.

Solidariedade, respeito, autonomia e liderana so atitudes que extrapolam o estudo de um tpico, mas devem estar
presentes na prtica pedaggica do professor. Esses temas tambm no so abordados isoladamente com
freqncia, mas vm associados a outros, por exemplo, a importncia do respeito aos colegas durante os jogos.
Dessa forma, importante que voc, professor, identifique onde e como essas atitudes podem ser potencializadas no
seu trabalho.

Para saber mais:

EDUCAO fsica adaptada. Revista Brasileira de Cincias do Esporte, Campinas, v. 25, maio. 2004. e-mail:
editora@autoresassociados.com.br .
Catlogo on-line: www.autoresassociados.com.br
Orientao Pedaggica: O esporte como "meio de formao de atitudes"
Currculo Bsico Comum - Educao Fsica Ensino Mdio
Autor(a): Aleluia Heringer LIsboa Teixeira

Centro de Referncia Virtual do Professor - SEE-MG/2005