TCNICAS PARA LA FORMACIN DEL ACTOR

Patricia TRAPERO LLORERA

(Universitat de les Ules Balean)

La inclusin de ios estudios de Arte Dramtico como una nueva licenciatura

dependiente de los esquemas universitarios y, por tanto, con una titulacin
equivalente al de otras facultades supone, desde el punto de vista que atae a esta
ponencia, el de la formacin de! actor, la incorporacin de la "carrera actoral" a
unos mecanismos sociales que hasta el momento no poseen las personas que
deciden dedicarse como trabajo a la interpretacin, a pesar de las muy estimables
aportaciones y esfuerzos de las Escuelas de Arte Dramtico e Institutos de
Teatro.Del mismo modo, la consideracin del Arte Dramtico como rango
universitario superior no debe presuponer la prdida de la identidad y
multidisciplinariedad que poseen los estudios del hecho teatral en todas sus
vertientes aunque se vea, tericamente inmerso en los cauces burocrticos que
cualquier licenciatura, por propia definicin, posee.
As, pensamos que la Universidad puede conferir al teatro como globalidad un
rigor cientfico del que, parece ser , hasta el momento no ha gozado. Este rigor
no slo se aplicara al terreno de la formacin de profesionales capaces de adquirir
los mecanismos terico-prcticos necesarios para ejercer dignamente su tarea sino
tambin a que estos mismos profesionales tuvieran criterios efectivos para poder
enjuiciar objetivamente su trabajo; en definitiva, poder apreciar humanstica y
crticamente el hecho teatral. Consiguientemente, los planes de estudio
correspondientes a esta nueva licenciatura deberan ser lo suficientemente
atractivos como para que el futuro alumno que los curse vea en ellos una oferta
vlida para su formacin y un aliciente para la investigacin teatral en su sentido
ms amplio. Debe recuperarse ese sentido innovador que la Universidad en general
ha perdido como planteamiento bsico.
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Respecto a la propuesta que realizamos, cjebemos decir que se limita a

presentar una sugerencia de materias correspondientes al rea de conocimiento de
la formacin del actor o subespecialidad, si se prefiere, y, por tanto, no pretende
abordar cuestiones meramente organizativas que pertenecen a otras secciones de
estos encuentros aunque s creemos oportuno la necesidad, a la hora de elaborar
propuestas de planes de estudio, de reflexionar acerca de qu modo la asimilacin
del Arte Dramtico a una carrera universitaria puede paliar o poner sobre la mesa
la discusin del hecho de la existencia de una disociacin entre la oferta de los
estudios universitarios y la demanda de profesionales por parte de la sociedad.
Este punto sera extensible a cualquier carrera y, somos conscientes de que afecta
a los mecanismos de las compaas teatrales y escuelas privadas de teatro al
tiempo que pondra sobre el tapete la operatividad de las compaas dentro de la
universidad e incluso si la universidad debe ser una fbrica, en el buen sentido de
la palabra, de nuevas compaas teatrales, si bien eso pertenecera a
planteamientos posteriores a la delimitacin y programacin del ttulo en Arte
Dramtico. An as, es innegable el papel que, histricamente, han tenido las
Aulas de Teatro Universitarias para la evolucin del teatro espaol tanto en su
difusin como en la incoporacin de nuevos autores y tcnicas a pesar de
condiciones polticas desfavorables a la apertura escnica.
El punto de partida de la propuesta que realizamos es doble:
A.) Por una parte la constatacin de una serie de necesidades y carencias que
algunos actores manifiestan a los medios de comunicacin: su inferioridad frente
al dominio terico del director y ,por tanto, un determinado sentimiento de
manipulacin extensible a la opinin pblica que no parece valorar las capacidades
intelectuales del actor.
B.) Por otra parte, el hecho de intentar aunar al mismo tiempo los criterios de
planes de estudio de las escuelas oficiales de Arte Dramtico y las directrices
generales de elaboracin de planes de estudio universitarios de tal manera que
intentamos plantear cmo aqullos pueden ser asimilados, variados y ampliados
en el seno de la universidad. Este punto no presupone el restarle valor a las
escuelas privadas de teatro que tan buen trabajo han desarrollado para el avance
de las tcnicas acto ral es.
Si consideramos (sin entrar en cuestiones tericas acerca de la idea de teatro)
la definicin del mismo como un espacio convencional consistente en dos grupos
humanos de los cuales uno est formado por personas que hacen como que son
otras y el otro grupo est formado por personas que hacen como que creen que
esas personas son otras observamos que los nicos elementos imprescindibles del
hecho teatral son el actor y el pblico, justamente los dos elementos que ms
variaciones han sufrido a lo largo de la historia escnica y con los cuales se ha
experimentado ms en la dinmica de evolucin teatral. Tal como plantea
Stanislavski:
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todos los recursos del teatro como espectculo son considerados

nicamente como recursos para nosotros, los actores, para
permitimos ajustar nuestras facultades creadoras ms fcilmente a los
requisitos de nuestro arte.

Histricamente el rol social y artstico del actor as como las distintas tnicas
para que ste pueda ejercer su oficio han variado y ya en el siglo XX se ha
convertido en objeto de reflexin y , en algunos casos, en objeto "ldico":
- se ha definido al actor y a su actuacin (la famosa divisin stanislavskiana
entre actores creadores, imitadores o farsantes),
- se ha intentado diseccionar sus cualidades interpretativas y su manera de
mostrarse al piblico (es el caso de Brecht, por ejemplo o de los
"happenings"),
- se le ha ubicado en el conjunto del espectculo (ahogado por la escenografa
en Antoine, como autmata intil y pernicioso por los futuristas o como
supermarioneta en manos del director en Gordon Craig),
- se le ha asignado el lugar central en el proceso de creacin teatral como una
herramienta dirigida a la bsqueda e investigacin de una realidad concreta
(es el sistema Stanislavski e incluso el concepto de "musculatura afectiva"
artaudiano)
- se le ha considerado como persona dotada de una responsabilidad esttica
y poltica, como actor y ciudadano (es el actor pico de Brecht o de
Piscator) al tiempo que se plantea su condicin asctica y ritual (Grotowsky
o Barba).
El esquema de los distintos planteamientos de la condicin del actor podra ser
el siguiente:
DIRECTOR/ESCUELA

POSICIN DEL
ACTOR

CONCEPCIN/SOLUCIN

Andrc Anloinc

Secundaria, lo imporlanle
es el objeto real

Debe dar la mayor realidad

posible, Ahogado por el aparato
teatral

Adolphc Appia

Principal; es a el a quien
vamos a ver

Nada debe estorbarle

Alfrcd Jarry

Es un mito del pblico

Sustituido por la marioneta

Gordon Craig

Eiemenlo plstico ms.

Importancia del director

La Supermarioneta dirigida por el

"ordenador"

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Stanislav.ski

Lugar central

Desarrollo del aspecto creador: el

"Mtodo"

Mcycrhold

Lugar central

Su trabajo es bsico para la puesta

en escena. Distintas etapas.
Chaplin.

Antonin Artaud

Elemento primordial
compartido con el director

Musculatura afectiva dirigida

Brccht. Piscator

La ideologa

Actor de la era eicntiTica con dotes

distanciadoras

Teatro antropolgico

Lugar central

El actor asceta

Este breve resumen de la condicin terica del actor que afecta de igual modo
a distintas concepciones espectaculares ( por poner algunos ejemplos, cmo en las
vanguardias artsticas soviticas del primer tercio de siglo, las aportaciones en el
campo de la formacin del actor de Stanislavski y Meyerhold dan lugar a dos
concepciones distintas de espectculo, de igual modo sucede con los
planteamientos del llamado teatro antropolgico) nos ha llevado a plantear una
serie de materias terico -prcticas en la licenciatura de Arte Dramtico:
1. El actor en la historia: que revisara diacrnicamente la significacin social,
cultural e histrica del actor y dos asignaturas con el epgrafe Investigaciones
terico-prcticas de la formacin actoral que intentaran plasmar cada una de las
aportaciones de la formacin del actor tanto desde el punto de vista terico como
en el metodolgico. En dicha asignatura se pasara revista a las principales
aportaciones esquematizadas anteriormente.
2. Esta materia servira de complemento a cada una de las materias
correspondientes al epgrafe de Interpretacin (cuatro asignaturas progresivas)
donde se planteara la construccin del personaje. Cabe decir que el mecanismo
de construccin del personaje no debera centrarse exclusivamente en el sistema
Stanislavski que parece tener una exclusividad en el campo actoral sin duda alguna
motivado por ser casi la nica disciplina sistematizada.
De hecho cada una de las asignaturas mencionadas ataen plenamente a lo que
sera la formacin del actor., es decir, por una parte a su componente psicolgica
y por otra parte a su expresin fsica. As, consideramos imprescindible la
existencia de ocho asignaturas ms progresivas que corresponderan a la Tcnica
lA

corporal y a la Tcnica vocal, tal como son recogidas de forma sistemtica en

todos los planes de estudio de las Escuelas Superiores de Arte Dramtico o en los
Institutos de Teatro'. Cada una de ellas tendra unos objetivos determinados en
la construccin del personaje incorporando tcnicas biomecnicas y musicales
aunque su configuracin tina! dependera, evidentemente, de las tendencias del
profesorado si bien creemos imprescindible una diverisficacin tcnica.
Cabe sealar que no hemos asignado ningn nmero de crditos a las materias
por dos motivos: uno el desconocimiento de planteamientos estrictos del Ministerio
respecto a las directrices generales de la titulacin de Arte Dramtico, otro el
hecho de que la asignacin tija de crditos podra ir en detrimento de una
movilidad de las asignaturas; es decir, el esquema de las asignaciones de pocos
crditos a determinadas materias podra favorecer justamente esta diversidad de
planteamientos prcticos que algunas materias poseen.
Si las tcnicas de construccin del personaje requieren unos instrumentos
basados en la conformacin de un significante interpretativo , si se nos permite
utilizar la terminologa semitica,no cabe duda de que el significado de ese
personaje debe construirlo el actor desde la perspectiva de la comprensin exacta
de lo que debe pronunciar en escena, la comprensin del texto en el que est
trabajando. Proponemos, con esta finalidad, una serie de materias que responderan a esquemas textuales, tambin recogidas en los estudios teatrales pero
ampliables en los esquemas universitarios correspondientes a las reas de
conocimiento de Filologa y de Teora de la Literatura.
1. Teora y anlisis del texto dramtico en la que se ofrecera al futuro actor
los instrumentos metodolgicos precisos para poder analizar un texto dramtico.
Bsicamente sera un presupuesto de estructuras dramticas y de personajes. En
esta materia se comenzara ya a desarrollar el aspecto investigador del alumno que
le ser fundamental tanto para poder comprender su trabajo en una puesta en escena como para una posible docencia impartida en enseanzas medias o superiores.
2. Dramaturgia donde el alumno analizara los textos dramticos no como
entidades literarias exclusivamente sino como obras que tienen como finalidad el
ser llevadas a escena; de este modo, el futuro actor podra tener unos mecanismos
analticos semejantes a los que posee la figura del director. Si en la materia
anterior el trabajo era asimilable a la crtica literaria, sta tendra como finalidad

' Las asignaturas mencionadas figuran en todos los programas de estudios de las
Escuelas Superiores de Arte Dramtico (Madrid, Valladolid, Valencia) y en el Institu del
Teatre de Barcelona como materias bsicas, evidentemente, para la especialidad de
interpretaci(5n y, en algunos casos, de direccin.

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que el actor propusiera una lectura de los textos susceptible de convertirse en

espectculo.
3. Historia de la literatura dramtica e Historia del teatro espaol, donde se
estudiaran los principales movimientos estticos, autores y periodos de la literatura dramtica universal y espaola al circunscribirse al mbito estatal con una
especial referencia a la literatura dramtica de la comunidad autnoma en que la
licenciatura se desarrolle. Estas dos materias serviran de complemento a las dos
materias previamente especificadas ya que suministraran al alumno los materiales
textuales susceptibles de anlisis as como la ubicacin de los textos con los que
ir trabajando en unas coordenadas esttico-temporales precisas.
Sin embargo pensamos que esta propuesta de materias asignadas al rea de la
formacin del actor quedara incompleta sin una serie de asignaturas, todas ellas
obligatorias, que permitan al estudiante comprender los mecanismos de
conformacin espectacular del que, finalmente, formar parte:
1. Concepto de teatro donde se repasara de manera diacrnica las distintas
aportaciones para la definicin y lmites del hecho teatral absolutamente variable
a lo largo de la historia.
2. Los lenguajes escnicos que permitiran al actor el poder analizar
objetivamente cada uno de los componentes del espectculo al tiempo que le
servira para cuestionar su propio trabajo. Evidentemente el objetivo de esta
materia es el de que el actor posea los conocimientos imprescindibles de los
lenguaje operantes en escena que sirven a su oficio.
3. Historia de la puesta en escena que permitira al actor conocer las distintas
estticas de direccin del fenmeno espectacular, no cabe duda que esta materia
es paralela a las anteriores referidas a la historia de la Literatura Dramtica.
4. Tcnica teatral consistente en una aproximacin prctica a todas las tareas
no interpretativas que acontecen en un espectculo.

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Este planteamiento es esquematizable del siguiente modo.

Primer ciclo
Primer curso

TEORA Y ANLISIS DEL

TEXTO DRAMTICO

Aproximacin analtica al texto

dramtico

Primer ciclo
Primer y segundo curso

INTERPRETACIN

Introduccin y desarrollo de la
construccin del personaje

Primer ciclo
Primer y segundo curso

TCNICA VOCAL

Introduccin a la tcnica vocal

en el actor.

Primer ciclo
Primer y segundo curso

TCNICA CORPORAL

Introduccin a la tcnica
corporal en el actor

Segundo ciclo
Primer curso

DRAMATURGIA

Anlisis del texto dramtico de

cara a una posterior puesta en

Segundo ciclo
Primer y segundo curso

INTERPRETACIN.
IMPROVISACIN

Continuacin de las tcnicas de

construccin del personaje.

Segundo ciclo
Primer y segundo curso

TCNICA VOCAL. DICCIN

Continuacin del desarrollo de

la tcnica vocal en el actor

Segundo ciclo
Primer y segundo curso

TCNICA CORPORAL

Continuacin en el desarrollo
de la tcnica corporal en cl
actor

Segundo ciclo
Primer y segundo curso

INVESTIGACIONES
TERICO-PRCTICAS DE LA
FORMACIN ACTORAL

Revisin histrica de las

principales aportaciones a la
formacin actoral. Talleres
crticos.

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MATERIAS TRONCyy.KS

Primer ciclo
Primer curso

CONCEPTO DE TEATRO

Repaso de la idea de teatro

desde una pcrsi^ctiva diacrnica

Primer ciclo
Primer curso'

LOS LENGUAJES ESCNICOS

Estudio de los lenguajes

operantes en escena y los
mecanismos de anlisis

Primer ciclo
Segundo curso

EL ACTOR EN LA
HISTORIA

Revisin de la signicacin
social, cultural e histrica del
actor

Segundo ciclo
Primer curso

HISTORIA DE LA LITERATURA
DRAMTICA

Estudio de los principales

movimientos estticos, autores y
periodos de la literatura
dramtica mundial

Segundo ciclo
Primer curso

HISTORIA DEL TEATRO ESPAOL

Estudio de los principales

movimientos estticos, autores y
perodos de la literatura
dramtica espaola.

Segundo ciclo
Segundo curso

TCNICA TEATRAL

Aproximacin a los componentes

del hecho teatral salvo el actor.
Talleres complementarios a la
formacin aetoral.

Segundo ciclo
Segundo curso

HISTORIA DE LA PUESTA EN
ESCENA

Estudio de las principales

aportaciones prcticas en la
esttica de la puesta en escena,
Anlisis del espectculo

MATERIAS OBLIGATORIAS
Cada una de las materias especificadas en nuestra popuesta son complementadas
(si seguimos los criterios de cualquier licenciatura) por una serie de materias
optativas dependiendo de las asignaturas ofrecidas por la Universidad
correspondiente, aunque es preferible que las materias elegidas por el alumno de
Arte Dramtico pertenezcan a las siguientes reas de conocimiento:

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1. FILOLOGA
ya que casi todas las materias correspondientes a los perfiles de Historia del
Teatro , Historia del teatro espaol y Teora y prctica del teatro estn integradas
en este rea de conocimiento.
2. HISTORIA Y ARTE
aparte de la constatacin de la concomitancia de intereses en algunas de sus
materias, el Arte Dramtico es citado con el epgrafe H 330 (Historia y Arte) en
la clasificacin de las reas cientficas de la Comisin Interministerial de ciencia
y tecnologa (Plan Nacional de I+D)
3. TEORA. ANLISIS Y CRTICA DE LAS BELLAS ARTES
debido a que, en la clasificacin propuesta por la UNESCO, el Teatro es una
subdisciplina de la disciplina mencionada y ambas pertenecen al campo de las
Ciencias de las Artes y las Letras.
4. ESTRUCTURA Y RELACIONES SOCIALES
Es el apartado ms amplio ya que responde a los criterios de objetivos en la
nomenclatura NABS para el anlisis, comparacin e intercambio de programas
cientficos en la Comunidad Europea.
Dentro de esta optatividad deberamos situar las materias de libre configuracin, un 10% del nmero total de crditos de la licenciatura.
Nuestra propuesta de algunas asignaturas que podran incorporarse al plan de
estudios para el rea de conocimiento de la formacin del actor no pretender ser,
como se puede observar, una exposicin sistematizada de las tcnicas actorales que
creemos corresponde a otro tipo de reuniones. Tampoco creemos que sea un plan
de estudios ideal, tan slo pretende ser una aportacin de lo que pensamos que
debera incluir una titulacin de Arte Dramtico en la especialidad de interpretacin desde unos criterios no exclusivamente tericos sino desde la experiencia
que nos proporciona el haber tenido la suerte de ejercer una prctica teatral dentro
y fiera del mbito universitario.
Y es justamente este criterio y el hecho de provenir de una Comunidad
Autnoma en la que la vida teatral es prcticamente nula y extremadamente
compleja en cuanto a la formacin de actores y su consideracin profesional, el
que hace que nos planteemos una serie de cuestiones respecto al tema que ha
ocupado estas pginas y que, aparentemente, no tienen una relacin directa con la
elaboracin de posibles planes de estudio para una titulacin en Arte Dramtico
sino con algunas constataciones del funcionamiento teatral habitual y de los
mecanismos acadmicos que no podemos dejar de exponer.
Si la finalidad ltima de la asimilacin de Arte Dramtico a una titulacin
universitaria es el de crear profesionales cabe arbitrar medidas evaluadoras tanto
para la posible limitacin de acceso a dichos estudios (si es necesario) como para
la determinacin de los posibles valores interpretativos de los alumnos que
pretendan cursar dicha carrera, aspectos ambos determinantes y dificultosos si
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queremos conseguir una calidad alta para nuestros futuros actores. Por otra parte,
si cualquier profesin, para poder ejercerla, precisa de una justificacin de
estudios, cabe plantear la problemtica que puede derivarse de la ausencia de
titulacin en.actores que son, llammosles, innatos o que han aprendido su oficio
exclusivamente desde las tablas; desde este punto de vista, deberean proponerse
cursos (o algo parecido) que permitiera un acceso ms fcil de dichos actores a la
carrera universitaria. Finalmente, si la Universidad ofrece actores capacitados para
ejercer- el oficio de construir personajes desde cualquier parmetro terico, se
puede producir un desfase entre la experimentacin teatral y su aplicacin prctica
a una tipologa teatral/cultural que no es precisamente innovadora.
Somos conscientes de que la preocupacin mxima de un estudioso teatral no
slo radica en la plasmacin o configuracin de unos planes de titulacin
universitaria sino en reflexionar acerca de que, en definitiva, el teatro es un arte
hecho por un conjunto de personas y que, como toda manifestacin artstica, posee
una categora humana y creadora que muchas veces puede escaparse al mbito
estrictamente acadmico.

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