Famlia, Escola e Cidadania

INTRODUO

A temtica abordada neste artigo, enfatizando a condio docente, instiga a reflexionar

sobre a educao e a formao. Este trabalho pretende dar uma viso sobre o papel da escola
na formao do cidado. Para isso necessrio verificar esse papel e mostrar sua importncia
para o processo de ensino-aprendizagem.
No papel de educador (professor) fundamental que ao se tratar da formao da
cidadania do indivduo, em especial do aluno, considerar como requisito principal a
participao efetiva na construo do projeto pedaggico da escola.
Partindo desse princpio, o educador na responsabilidade da formao moral, de
valores do aluno, deve estar empenhado em apresentar um conhecimento crtico do que est
sendo desenvolvido no trabalho em grupo, de forma que venha somar na prtica pedaggica.
Ao se referir educao moral, o ideal que ocorra uma reflexo por parte de todos,
visto que no h como ter educao sem reflexo.
A formao de valores, hbitos que o indivduo ter como base por toda a sua vida, em
conjunto com a criao familiar, adquirida em sua maior parte na Educao Infantil.
Baseado nessa colocao surge a necessidade de alertar os educadores da educao infantil,
visto que esses so responsveis em grande parte pelo processo educacional de valores da
criana na fase inicial de sua vida.

Figura 1

O Papel da Escola

As escolas so as incubadoras dos cidados e tm um papel inestimvel e

imprescindvel na formao dos mesmos. Nunes (1989, p.36) afirma que:
No tenho dvida de que cabe a escola um lugar de destaque no alargamento das condies de
exerccio da cidadania e o domnio da 'norma culta' (no plano da linguagem) e dos
conhecimentos, hbitos e comportamentos mais valorizados socialmente (dos quais, uma boa
parcela veiculada pela escola).
Ento a escola o lugar para o ensino-aprendizagem dos valores, e tem por uma das
finalidades o desenvolvimento pleno do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e
sua qualificao para o mundo, estimulando o desenvolvimento virtudes necessrias para a
vida em sociedade.
A Constituio de 1988 postulou, no seu art. 205, que a educao, direito de todos e
dever do Estado e da famlia, ser promovida e incentivada com a colaborao da sociedade,
visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da
cidadania". Como se v, tambm papel da escola o preparo para o exerccio da cidadania,
portanto a tarefa de implementar cidadania atravs da educao , assim, dever de todos
cidados, escola, famlia e governo.
"Uma

adequada

compreenso

da

relao

escola/cidadania

supe

que

simultaneamente se afirme e se relativize o papel da escola no processo de construo da

cidadania (a escola no a nica instncia [...] onde a cidadania se forja)"(Nunes, 1989, p.
42).
Para se instruir um cidado no se necessita apenas da ajuda da escola, mas tambm
de todas as instituies que o cercam (Governo/Estado, Igreja, Famlia...). Diante de uma falta
de tradio da sociedade e da desestruturao familiar, a escola recebe um encargo ainda mais
importante de desenvolver a cidadania e a responsabilidade social.
Sabe-se que a famlia e a comunidade so agentes importantes na formao do
cidado, porm, nos ltimos anos essa tarefa ficou entregue, quase exclusivamente, s escolas.
Baseado no autor, ultimamente as instituies no tem investido muito na formao do
cidado, portanto a escola tem que exercer mais esse papel. A escola no o nico lugar onde
se d a formao do cidado, mas parte dessa formao se d dentro do ambiente escolar, por
isso existe a necessidade de se ensinar mais do que contedos para os alunos. Sendo assim,

caber s instituies de ensino a misso de ensinar valores para o desenvolvimento da moral

dos educandos, atravs da seleo de contedos e metodologias que o favorea.
Centralidades da famlia na educao
O desenvolvimento da personalidade das crianas e dos jovens em ordem formao
de homens livres e responsveis, e com sentido de fraternidade e de participao solidria,
precisa de um padro valorativo original, a partir do qual possam, depois, vir a fazer o
contraste racional com outros cdigos e normas de conduta, aceitando-os ou rejeitando-os, no
permanente processo de integrao na sociedade. A falta de um padro original de medida
deixa-os sem ncora para as suas referncias e rfos de sentido de pertena, sem defesas
perante as presses culturais exteriores, desprovidos de horizontes e esvaziados de sentido
pessoal de vida. O vazio , ento, preenchido pelo relativismo e o sentido do imediato, sem
projetos de longo prazo e incapazes de assumirem compromissos incondicionais.
A evidncia mostra ser a famlia quem oferece o melhor quadro emocional e moral
para uma criana ou jovem adquirir esse padro de referncia original. Claro que no a
famlia sozinha que sustenta esse padro original e muito menos os conhecimentos e
competncias exigidas pelas sociedades modernas. Especificamente em relao ao padro
valorativo original, este resulta de diversos contributos e influncias de muitos lados, em que
a televiso e o exemplo dos adultos e dos jovens mais velhos so dos mais preponderantes.
Mas acima de todos eles est (ou deve estar) certamente a escola, enquanto instituio
especializada ao servio da educao, que realizar tanto melhor a sua funo educativa
quanto mais perfeita for a cooperao entre ela e a famlia de cada criana ou jovem.
Educao, a Formao de Cidados

O papel da escola na formao do cidado. Mas o que cidadania? Para Dimenstein

(1993, p. 17): uma palavra usada todos os dias e tem vrios sentidos. Mas hoje significa,
em essncia, o direito de viver decentemente. Para se ter um cidado que exerce seu direito
de cidadania tem que se ter uma educao voltada para tal objetivo.
Cidadania o direito de ter uma idia e poder express-la (Dimenstein, 1993, p.
20). Na tendncia tradicional a educao era centrada no professor, portanto o aluno no tinha
um espao para poder expressa sua opinio. A metodologia decorrente de tal concepo tem
como princpio a transmisso dos conhecimentos atravs da aula do professor, freqentemente
expositiva, numa seqncia predeterminada e fixa, enfatizando a repetio de exerccios com
exigncias de memorizao. Mas com o tempo essa abordagem foi se tornando obsoleta, com
isso torna-se ento necessrio entrarem novas tendncias que enfatizem um ensino mais
voltado para a educao do aluno, e no voltada apenas para os contedos dados. Portanto,

atualmente, existe a necessidade de se enfocar a importncia de uma educao voltada no

apenas para a memorizao de dados, mas tambm para a formao da pessoa, no apenas a
parte cognitiva, mas tambm a parte afetiva, buscando assim a formao do cidado.
Para Libneo (2002, p.7):
preciso que a escola contribua para uma nova
postura tico-valorativa de recolocar valores humanos
fundamentais como a justia, a solidariedade, a
honestidade, o reconhecimento da diversidade e da
diferena, o respeito vida e aos direitos humanos
bsicos, como suportes de convices democrticas.
O autor ressalta esse papel da escola, mas tambm cabe ao professor, alm de outras
tarefas, ensinar seus alunos a tomarem decises, ensinar o certo ou errado numa poca de
tantas transformaes na sociedade e no mundo, onde os valores esto sendo distorcidos e se
extinguindo.
Turra (1998, p.86) diz que:
axiomtico afirmar que a educao visa
formao da personalidade, logo, do ser humano como
um todo, cabendo ao professor abrir perspectivas para o
autoconhecimento e aautoformao. O sentido da vida s
pode ser aprendido pela prpria pessoa, mas as atitudes
podem ser ensinadas. Mesmo que o professor no
considere as atitudes como objetivos destacados dentro
de seu ensino, no pode ignorar que elas afetam a
interpretao de tudo o que se percebe. As atitudes se
modificam por meio de aprendizagens.
A escola participa na formao da personalidade do aluno, por isso ela deve estimullo a ter boas atitudes, por isso para Turra evidente a necessidade de se ter uma educao
voltada para o ensino de valores, certamente esse no o objetivo principal do ensino, mas
ambos devem ser trabalhados juntamente, pois no podemos dissociar o pensar do agir e do
sentir (Turra, 1998, p. 86), esse trs esto interligados e so indissociveis, por isso devem
ser trabalhados juntos, e, alm disso, tambm chamar ateno para o aluno, ele um ser
humano que influenciado por seu modo de pensar e agir.
Segundo Arantes (2003, p.157):

A sociedade solicita que a educao assuma

funes mais abrangentes que incorporem em seu ncleo
de objetivos a formao integral do ser humano. Essa
proposta educativa objetiva a formao da cidadania,
visando que alunos e alunas desenvolvam competncias
para lidar de maneira consciente, crtica, democrtica e
autnoma com a diversidade e o conflito de idias, com
as influncias da cultura e com os sentimentos e as
emoes presentes nas relaes que estabelecem consigo
mesmos e com o mundo sua volta. Afinal, estamos
falando de uma educao em valores em que as
dimenses

cognitiva,

afetiva,

[...]

interpessoal

sociocultural das relaes humanas, so considerados no

planejamento

curricular

nos

projetos

poltico-

pedaggicos das escolas.

Arantes chama ateno que a sociedade atual necessita de uma educao do aluno
como um todo, um ser humano complexo que deve ser trabalhado em diversas reas e no
apenas a cognitiva. A escola deve formar pessoas preparadas para o mundo e no apenas para
provas, ou seja, a escola deve tambm ter em seu planejamento um ensino voltado para
educao em valores.

Concluso
Ao propor uma reflexo sobre "O papel da famlia e o papel da escola na formao do
cidado" constata-se que tarefa primordial tanto dos pais, como tambm da escola o trabalho
de transformar a criana imatura e inexperiente em cidado maduro, participativo, atuante,
consciente de seus deveres e direitos, possibilidades e atribuies. E que este ser em formao
seja futuramente um cidado consciente, crtico e autnomo desenvolvendo valores ticos,
esprito empreendedor capaz de interagir no meio em que vive.
Nessa perspectiva, famlia e escola devem aproveitar, ao mximo, as possibilidades de
estreitamento de relaes, porque o ajuste entre ambas e a unio de esforos para a educao
das crianas e adolescentes deve redundar, sem dvida nenhuma, em elemento facilitador de
aprendizagens e de formao do cidado.

Bibliografia
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1 Artigo apresentado na Disciplina de Estgio Curricular IV ao Curso de Graduao em Pedagogia
Licenciatura EAD, da universidade Lutera do Brasil, como requisito parcial para concluso de
Curso.