SERVIO SOCIAL DO COMRCIO - SESC/PE

PROCESSO SELETIVO EXTERNO

DADOS DE IDENTIFICAO DO CANDIDATO
No deixe de preencher as informaes a seguir:
Prdio

Sala

Nome

N de Identidade

rgo Expedidor

UF

N de Inscrio

PROFESSOR II - ARTES CINEMA

ATENO

Abra este Caderno, quando o Fiscal de Sala autorizar o incio da Prova.

Observe se o Caderno est completo. Ele dever conter 50 (cinquenta) questes objetivas de mltipla
escolha com 05 (cinco) alternativas cada, sendo 10 (dez) de Lngua Portuguesa e 40 (quarenta) de
Conhecimentos Especficos.

Se o Caderno estiver incompleto ou com algum defeito grfico que lhe cause dvidas, informe,
imediatamente, ao Fiscal.

Uma vez dada a ordem de incio da Prova, preencha, nos espaos apropriados, o seu Nome
completo, o Nmero do seu Documento de Identidade, a Unidade da Federao e o Nmero de
Inscrio.

Para registrar as alternativas escolhidas nas questes objetivas de mltipla escolha, voc receber
um Carto-Resposta de Leitura tica. Verifique se o Nmero de Inscrio impresso no Carto
coincide com o seu Nmero de Inscrio.

As bolhas constantes do Carto-Resposta devem ser preenchidas totalmente, com caneta

esferogrfica azul ou preta.

Preenchido o Carto-Resposta, entregue-o ao Fiscal e deixe a sala em silncio.

BOA SORTE!

CONHECIMENTOS DA LNGUA PORTUGUESA

Texto 01 para as questes de 01 a 05.
HISTRIA DO COMRCIO
Precisar o perodo em que as atividades comerciais foram inventadas um tipo de tarefa praticamente
impossvel de ser cumprida. Contudo, podemos realizar uma breve projeo sobre como as primeiras trocas comerciais
apareceram no cotidiano de certas civilizaes. Inicialmente, devemos imaginar que nas primeiras comunidades cada
indivduo ou chefe familiar detinha um tipo especifico de habilidade de trabalho.
Para que a produtividade desse trabalhador se ampliasse, era necessrio que ele gastasse um nmero maior de
tempo na realizao de suas atividades. Desse modo, garantiria o sustento de sua famlia com a coleta ou produo
necessria para certo intervalo de tempo. Apesar de ser uma soluo eficiente, esses trabalhadores no teriam
condies suficientes para dedicar seu tempo realizao de outras atividades que tambm integravam seu universo de
necessidades essenciais.
Dessa forma, um trabalhador poderia recorrer aos produtos de um outro para que ento pudesse satisfazer as
suas necessidades. Por exemplo, um pescador poderia trocar parte de sua mercadoria com um agricultor que tivesse
batatas disponveis para a troca. Assim, as primeiras atividades comerciais se baseavam em trocas naturais em que as
partes estipulavam livremente a quantidade e os produtos que poderiam envolver as suas negociaes.
Foi da ento que as primeiras moedas apareceram como um meio de dinamizar as atividades comerciais entre
os povos.
Desde os primrdios das atividades comerciais, a quantidade de trabalho empregada para a fabricao de uma
riqueza ou mercadoria era um pressuposto fundamental para que o preo dela fosse determinado. Assim sendo, a
dificuldade de produo de uma riqueza ou a raridade da mesma seriam fatores essenciais que indicariam o seu preo
elevado. Em contrapartida, outra mercadoria de fcil obteno ou de fabricao simples teria uma valorao bem
menor.
Progressivamente, vemos que o desenvolvimento do comrcio estipulou uma valorao no limitada ao custo
natural da mercadoria. Transporte, impostos, salrios e outros gastos foram incorporados paulatinamente ao processo
de fabricao de tais riquezas. Foi dessa forma que a atividade comercial passou a ganhar ainda mais complexidade
entre seus envolvidos. No mundo atual, vemos que a compreenso das atividades comerciais abarca um universo cada
vez maior de fatores e variantes.
Disponvel em : www.brasilescola.com. (Adaptado)

01. Observe o trecho abaixo:

Precisar o perodo em que as atividades comerciais foram inventadas um tipo de tarefa praticamente impossvel de
ser cumprida.
Sobre ele, assinale a alternativa CORRETA.
A) O autor declara ser fcil se determinar a fase inicial das atividades comerciais.
B) As atividades comerciais inventadas se tornam tarefas de difcil execuo.
C) As tarefas a serem realizadas na esfera comercial demandam mentes dotadas de esprito inovador.
D) O autor declara a quase impossibilidade de se definir a fase inicial do comrcio.
E) Cumprir tarefas inventadas no comrcio algo quase improvvel de ocorrer.
02. Observe os conectores sublinhados nos itens abaixo:
I. Contudo, podemos realizar uma breve projeo sobre como as primeiras trocas.
II. Para que a produtividade desse trabalhador se ampliasse...
III. Apesar de ser uma soluo eficiente, esses trabalhadores no teriam condies...
Sobre eles, est CORRETO o que se declara na alternativa
A) No item I, exprime relao de comparao.
B) No item II, poderia ser substitudo por medida que, sem alterar o sentido da orao.
C) No item III, exprime relao de concesso, podendo ser substitudo pelo conector j que .
D) Tanto o conector do item I como o do II exprimem relao de concesso.
E) Permutando-se o conector do item III por embora, a construo Embora seja uma soluo eficiente preservaria o
sentido original do texto.
03. Segundo o texto,
A) nas primeiras comunidades, todos dividiam entre si as tarefas e as realizavam em prazo curto de tempo.
B) na fase inicial, poucas eram as atribuies pertinentes a cada membro da comunidade.
C) as primeiras moedas surgiram com o propsito de tornarem dinmicas as atividades comerciais entre os povos.
D) o sculo XX foi o marco para determinar com fidelidade o valor de cada mercadoria.
E) peas escassas no mercado esto sujeitas a preos mdicos, de fcil venda.
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04. Sobre COESO TEXTUAL, assinale a alternativa que contm uma declarao CORRETA.
A) Inicialmente, devemos imaginar que nas primeiras comunidades... o primeiro termo deste trecho sugere uma concluso
de algo anteriormente declarado.
B) Em contrapartida, outra mercadoria de fcil obteno ou de fabricao simples... os termos sublinhados sugerem uma
oposio ao que foi anteriormente declarado.
C) Progressivamente, vemos que o desenvolvimento do comrcio estipulou uma valorao no limitada... percebe-se com
o primeiro termo deste trecho que o autor realizou um comparativo entre dois tipos de comrcio.
D) Foi dessa forma que a atividade comercial passou a ganhar ainda mais... os termos sublinhados sugerem que no se
declarara ainda o modo como a atividade comercial passara a perceber ainda mais.
E) Foi da ento que as primeiras moedas apareceram como um meio de dinamizar... o termo sublinhado evidencia a
existncia de um local onde surgiram as primeiras moedas.
05. Analisando-se o terceiro pargrafo, conclui-se que
A) ao trabalhador era exigido processar troca de produtos entre os colegas.
B) as primeiras trocas demandavam que os produtos fossem naturais.
C) o trabalhador poderia satisfazer suas necessidades mediante troca de produtos com os outros trabalhadores.
D) na fase inicial, as trocas seguiam padres rgidos e burocrticos.
E) para satisfazer suas necessidades, o trabalhador se limitava a trocar produtos naturais.
Atente para os textos abaixo:
Vou-me Embora pra Pasrgada
Manuel Bandeira

Pardia por Millr Fernandes

Que Manoel Bandeira me perdoe, mas
Vou-me embora de Pasrgada

Vou-me embora pra Pasrgada

L sou amigo do rei
L tenho a mulher que eu quero
Na cama que escolherei
Vou-me embora pra Pasrgada

Vou-me embora de Pasrgada

Sou inimigo do Rei
No tenho nada que eu quero
No tenho e nunca terei
Aqui eu no sou feliz
A existncia to dura
As elites to senis
Que Joana, a louca da Espanha,
Ainda mais coerente
Do que os donos do pas.

Vou-me embora pra Pasrgada

Aqui eu no sou feliz
L a existncia uma aventura
De tal modo inconsequente
Que Joana a Louca de Espanha
Rainha e falsa demente
Vem a ser contraparente
Da nora que nunca tive
06. Conclui-se que
A) em ambos, a coeso quase inexiste.
B) se trata de textos narrativos.
C) h passagens em ambos que apresentam incoerncia textual.
D) na pardia, evidente a presena de intertextualidade.
E) ambos se desvinculam das temticas sociais.
07. Sobre gneros textuais,
A) tem-se o cartaz como um dos exemplos desse gnero.
B) os textos so rigorosamente de natureza literria.
C) para eles, as prticas sociais so de pouca importncia.
D) emails, blogs, chats no so considerados nessa categoria.
E) relegam o cotidiano humano.

08. Sobre COERNCIA e COESO TEXTUAIS, assinale a alternativa CORRETA.

A) Em um texto que apresenta coeso, os seus elementos desobedecem a uma sequncia lgica.
B) Um texto com coerncia aquele no qual inexiste qualquer contradio.
C) Quando, em um texto, os termos esto logicamente organizados, diz-se que nele existe incoerncia textual.
D) Para haver coeso textual, preciso elencar elementos diversos sem necessariamente se preocupar em interlig-los para
produzir uma logicidade nas ideias.
E) Um texto que apresenta coerncia se caracteriza por conter ideias desvinculadas umas das outras.
09. Atente para os conectores sublinhados nos itens abaixo:
I.

O comrcio o grande civilizador. Trocamos ideias quando trocamos tecidos." (Robert Ingersoll)
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"Em um sistema de livre comrcio e de livre mercado, os pases pobres e as pessoas pobres - no so pobres
porque outros so ricos. Se os outros fossem menos ricos, os pobres seriam, com toda probabilidade, ainda mais
pobres." (Margaret Thatcher).
III. As pessoas no gostam que voc venda para elas. Mas lembre-se de que elas adoram comprar." (Jeffrey Gitomer)
IV. "Sim, eu vendo coisas s pessoas que elas no precisam. No posso, no entanto, vender a elas algo que elas no
queiram. Mesmo com propaganda. Mesmo se eu estivesse decidido a faz-lo." (John O'Toole)
II.

Sobre eles, assinale a alternativa que contm uma declarao CORRETA.

A) No item I, exprime relao de concesso.
B) No item II, poderia ser permutado por embora, sem causar prejuzo de sentido orao.
C) No item III, exprime relao de oposio.
D) No item IV, poderia ser permutado, sem causar prejuzo de sentido orao, por pois.
E) No item III, se fosse substitudo por porque, isso no implicaria prejuzo de sentido orao.
10. Percebe-se neste trecho
Que Joana, a louca da Espanha, Ainda mais coerente Do que os donos do pas.
que Millr
A) realizou uma comparao ao se utilizar dos termos sublinhados.
B) contradisse algo anteriormente declarado.
C) acrescentou uma ideia a algo j declarado.
D) empregou os termos sublinhados para exprimir relao de causa.
E) induz o leitor a ter dvidas sobre a ocorrncia de um determinado fato.
CONHECIMENTOS ESPECFICOS
11. Luiz est se preparando para o vestibular, deseja ser engenheiro e, para isso, vem estudando muito. Cursou da
educao infantil at o ensino mdio na escola So Bartolomeu. Com base na Lei n 9394/96 de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional, que etapa ou nvel de escolaridade ele cursou na escola So Bartolomeu?
A) Educao Fundamental.

B) Educao Normal.

C) Educao Bsica.

D) Ensino Mdio.

E) Ensino Regular.

12. O planejamento um meio para se programarem as aes docentes, embora tambm seja um momento de pesquisa
e reflexo intimamente ligado avaliao. H trs modalidades de planejamento, articuladas entre si: o projeto
pedaggico da escola, o plano de ensino e o plano de aulas. Sobre o projeto pedaggico da escola, CORRETO
afirmar que
A) o detalhamento do plano de ensino; precisa expor o contedo a ser trabalhado, os tpicos a serem desenvolvidos e,
principalmente, a metodologia a ser utilizada para o desenvolvimento das atividades propostas, bem como a finalidade de
cada passo a ser dado em sala de aula.
B) um pr-plano global. No se constitui em um plano minucioso; , antes de tudo, um esboo. Refere-se ao ensino de uma
disciplina, em certo perodo letivo, determinada turma, de uma determinada srie. , portanto, bem especfico e tem uma
determinao bem particularizada.
C) o pr-estabelecimento dos objetivos que se deseja atingir por meio do ensino que se pretende ministrar e da aprendizagem
que se supe alcanvel pelo aluno.
D) um roteiro organizado de unidades didticas para um ano ou semestre. denominado, tambm, de plano de curso ou
plano de unidades didticas e contm os seguintes componentes: justificativa da disciplina em relao aos objetivos da
escola, objetivos gerais, objetivos especficos, contedo, tempo provvel e desenvolvimento metodolgico.
E) o plano pedaggico e administrativo em que se explicita a concepo pedaggica do corpo docente, as bases tericometodolgicas da organizao didtica, a contextualizao social, econmica, poltica e cultural da escola, a caracterizao
da clientela escolar, os objetivos educacionais gerais, a estrutura curricular, avaliativa e administrativa da escola.
13. A avaliao um processo contnuo, que visa interpretar os conhecimentos, as habilidades e atitudes do aluno, a fim
de que haja condies de decidir sobre alternativas do trabalho do professor e da escola na perspectiva democrtica.
A avaliao se desenvolve em diferentes momentos do processo ensino-aprendizagem. Sobre as funes da avaliao,
CORRETO afirmar que
A) individualizar o ensino uma funo diagnstica, e replanejar os contedos contempla a avaliao somativa.
B) propor atividades, com vistas a superar dificuldades uma funo normativa, e classificar deficincias facilita a avaliao
formativa.
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C) informar sobre o rendimento e reorientar o ensino uma funo formativa, e classificar nveis de aproveitamento indica
uma avaliao somativa.
D) constatar particularidades uma funo diagnstica, e selecionar os resultados propicia uma avaliao formativa.
E) definir o rendimento uma funo formativa, e classificar os conhecimentos identifica uma avaliao somativa.
14. Novos conhecimentos so melhor apreendidos num processo que oportuniza a aprendizagem significativa. Nesse
sentido, o professor deve entender que
A) no processo de avaliao, existem apenas duas alternativas: o aluno aprendeu ou no aprendeu.
B) no processo de avaliao, o momento da prova escrita o mais significativo e o mais importante para o aluno.
C) o novo contedo precisa relacionar-se com algum aspecto da estrutura cognitiva prvia que seja relevante para o estudante.
D) a correo fundamental, pois a nica interveno possvel para substituir respostas equivocadas por respostas certas.
E) para aprender, o aluno precisa construir novos esquemas que se encontram na memria.
15. Eduardo estuda numa escola municipal em Buque. Ele completou 6 anos e vai para 1 srie do ensino fundamental.
A determinao legal do ensino fundamental obrigatrio, com durao de 9 (nove) anos, gratuito na escola pblica,
ampliou a oportunidade de rever concepes e prticas nos processos de ensino e de aprendizagem.
Essa oportunidade ofertada a todas as crianas brasileiras parte do princpio da educao
A) reguladora.

B) inclusiva.

C) permanente.

D) socializadora.

E) fundamental.

16. Slvia, a professora de Lngua Portuguesa do 8 ano do ensino fundamental, no primeiro dia de aula, apresentou
turma os critrios de avaliao e combinou a forma de organizao e funcionamento do ambiente na sala de aula.
Esse procedimento o que denominamos de
A) interdisciplinaridade.
B) sequncia didtica.
C) contrato didtico.

D) regulamento escolar.
E) avaliao sistemtica.

17. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Bsica em seu Art. 9 - A escola de qualidade
social e democrtica adota como centralidade o estudante e a aprendizagem, o que pressupe atendimento a alguns
requisitos. Entre eles:
I.

Reviso das referncias conceituais quanto aos diferentes espaos e tempos educativos, abrangendo espaos
sociais na escola e fora dela.
II. Considerao sobre a incluso, a valorizao das diferenas e o atendimento pluralidade e diversidade cultural,
resgatando e respeitando as vrias manifestaes de cada comunidade.
III. Foco no projeto poltico-pedaggico, no gosto pela aprendizagem e na avaliao da aprendizagem como
instrumento de contnua progresso dos estudantes;
IV. Integrao dos profissionais da educao, dos estudantes, das famlias, dos agentes da comunidade interessados na
educao.
V. Realizao de parceria com rgos, tais como os de assistncia social e desenvolvimento humano, cidadania,
cincia e tecnologia, esporte, turismo, cultura e arte, sade, meio ambiente.
Est CORRETO o que se afirma em
A) I e II, apenas.

B) II e III, apenas.

C) I, II e IV, apenas.

D) II, III e V, apenas.

E) I, II, III, IV e IV.

18. Por muito tempo, a escola organizava suas turmas adotando como critrio a homogeneidade, ou seja, alunos com
nveis de aprendizagem semelhante. Hoje se sabe como importante a heterogeneidade no processo de construo
do conhecimento. Para que essa situao seja proveitosa, o professor precisa conhecer bem os seus alunos e propor
atividades em que eles possam aprender uns com os outros. Assim, o professor deve planejar suas intervenes
didticas, considerando os diversos nveis de aprendizagem de seus alunos. Assinale a alternativa que apresenta uma
interveno INADEQUADA ao trabalho com turmas heterogneas.
A) Todos os alunos realizam a mesma proposta, individualmente ou em grupos.
B) Diante de uma mesma proposta ou material, os alunos podem realizar tarefas diferentes, individualmente ou em grupo.
C) Propostas diversificadas: os grupos realizam tarefas diferentes em funo de suas necessidades especficas de
aprendizagem.
D) As atividades propostas so desafiadoras e exigem que os alunos em grupos busquem superar os desafios e compartilhem os
conhecimentos.
E) O professor facilita o ensino a ser ofertado aos alunos para que os de nveis de aprendizagem inferior no enfrentem objetos
de conhecimento complexo.

19. Numa perspectiva de gesto democrtica e inclusiva, oportuno converter as prticas pedaggicas a favor da
interao e da construo do conhecimento em ciclos e no em sries. Assim, o funcionamento e organizao escolar
voltam-se para a promoo do aluno que passa a ser visto como sujeito ativo e co-autor. Nessa perspectiva, a LDBN
9394/96 e as resolues do Conselho Nacional de Educao definem que os sistemas de ensino devem garantir a
todas as crianas, jovens e adultos:
I.
II.
III.
IV.

Construo progressiva da aprendizagem e reduo da distoro idade srie.

Vivncia do currculo na perspectiva da incluso para os que estiverem na faixa etria adequada a srie.
Atualizao das estratgias pedaggicas do professorado.
Educao bsica mnima que assegure a insero no mundo do trabalho, formas de lazer, diferentes formas de
expresso.

Est CORRETO o que se afirma em

A) I, II e III.

B) II e IV.

C) I, II e IV.

D) I, III e IV.

E) I, II, III e IV.

20. Para gerir uma escola democrtica, necessrio ter um projeto. Nesse sentido, todos os que fazem a escola tm a
capacidade de refletir para se projetar e desenvolver suas aes. Dentre as variveis que sintetizam o que vem a se
constituir em uma escola democrtica, esto corretas todas as citadas nas alternativas abaixo, EXCETO:
A) liderana efetiva e orientada no sentido da melhoria da educao.
B) participao relativa da famlia, de acordo com as necessidades de implementao dos projetos para festas e encontros
sociais.
C) participao efetiva de todos os segmentos num ambiente escolar ordenado e disciplinado.
D) promoo, continuidade e oportunidade de formao para os professores.
E) coordenao entre os participantes e construo de sentimento de vinculao escola.
21. A implementao do sistema de ciclos no currculo escolar veio exigir um maior envolvimento de todos os que
conduzem o dia a dia da escola e sua relao com o processo ensino-aprendizagem e, em especial, do professor e dos
pais. Entre as vantagens que a adoo do sistema de ciclos traz, assinale a alternativa que condiz com a lgica do
currculo organizado em ciclos.
A) Os tempos e espaos da escola so postos a servio de novas relaes de poder entre o aluno e o professor.
B) Trata-se simplesmente de uma soluo pedaggica, visando eliminao da seriao.
C) A eliminao da avaliao possibilita o acesso automtico do aluno em todos os anos escolares do ensino fundamental.
D) Atende lgica poltica, somente, na eliminao e reteno de alunos reprovados nos anos do ensino fundamental.
E) Desqualifica o papel do professor de reprovar seus alunos, considerando-os incapazes de terem acesso ao ano escolar
seguinte.
22. Assinale a alternativa CORRETA quanto ao papel do professor que atua na perspectiva da escola inclusiva.
A) Incentivar a famlia a participar do processo de integrao e socializao do aluno.
B) Responsabilizar a famlia por incentivar os filhos no acesso ao universo letrado.
C) Esperar que a criana j tenha habilidades de escrita e leitura em qualquer nvel de aprendizado.
D) Desenvolver aes em que o educando coloque suas ideias somente no modo de avaliao escrita.
E) Entender que cada indivduo possui uma classe econmica-social, por isso, nem todos aprendem da mesma maneira.
23. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional Lei 9394/96 dispe em seu artigo 4 que o dever do Estado com
a Educao Escolar Pblica ser efetivado mediante algumas garantias. Assinale a alternativa que NO explicita
uma dessas garantias previstas na Lei.
A) Ensino fundamental, obrigatrio e gratuito, inclusive para os que a ele no tiveram acesso na idade prpria.
B) Oferta de ensino noturno regular, adequado s condies do educando.
C) Atendimento educacional aos estudantes com necessidades especiais, preferencialmente em turmas especficas ou na rede
particular de ensino.
D) Acesso aos nveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criao artstica, segundo a capacidade de cada um.
E) Oferta de educao escolar regular para jovens e adultos, com caractersticas e modalidades adequadas s suas necessidades
e disponibilidades, garantindo-se aos que forem trabalhadores as condies de acesso e permanncia na escola.
24. Quando os professores de uma escola so convidados a pensar a elaborao do currculo no espao escolar,
considerando os componentes do currculo como sendo: O que ensinar - Quando ensinar - Como ensinar, podemos
afirmar que tal elaborao conjunta pode propiciar a construo de conhecimento no mbito da escola. Os
componentes curriculares o qu, como e quando so impulsionadores de discusses importantes, correspondem
respectivamente,
A) sequenciao, didatizao e seleo dos contedos.
B) metodologia, problematizao e sequenciao dos contedos.
C) seleo, didatizao e metodologia dos contedos.
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D) seleo, metodologia e sequenciao dos contedos.

E) problematizao, sequenciao e metodologia.
25. O Artigo 27 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional Lei 9394/96 afirma que os contedos curriculares
da educao bsica observaro as seguintes diretrizes. Sobre isso, assinale a opo que NO corresponde a uma
diretriz apresentada no referido artigo.
A) A difuso de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidados, de respeito ao bem comum e
ordem democrtica.
B) Considerao das condies de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento.
C) Orientao para o trabalho.
D) Promoo do desporto educacional e apoio s prticas desportivas no formais.
E) A adequao visando promoo dos alunos em concursos para o ingresso em cursos de graduao
26. A prtica pedaggica referenciada por uma perspectiva interdisciplinar tem como princpio
A) a superposio de matrias diferentes, oferecidas de forma simultnea, com a inteno de esclarecer conceitos comuns, mas
sem o propsito de explicitar as possveis relaes entre eles.
B) a justaposio de disciplinas mais ou menos prximas, dentro de um mesmo setor de conhecimentos, como, por exemplo,
Cincias e Matemtica, Histria e Geografia, etc.
C) a coordenao de duas disciplinas, cujos limites entre elas desaparecem, constituindo-se em um sistema de total correo
entre conceitos e conhecimentos.
D) a intercomunicao e interao entre duas ou mais disciplinas e a modificao de conceitos, fazendo com que as disciplinas
passem a depender umas das outras.
E) a construo entre as disciplinas de um sistema de ligaes de complementaridade, convergncia, interconexes e
passagens entre os conhecimentos, sem fronteiras slidas entre elas e cujas estruturas vo alm da simples operacionalidade
prtica.
27. Leonor frequenta uma turma de Jovens e Adultos em uma escola pblica de Recife. Num exerccio de Matemtica
obteve nota baixa e ficou sem entender por que a professora marcou, com caneta vermelha, uma das questes.
Observemos a situao-problema que a professora props: Joo tem 15 bolas de gude, e Luiz tem 8. Quantas bolas
de gude Joo tem a mais que Luiz?
Leonor respondeu: Joo tem 7 bolas de gude a mais que Luiz.
E resolveu 7 + 8 = 15
A professora no considerou o raciocnio de Leonor e corrigiu ao lado com operao 15 8 = 7
Nesse contexto, a professora NO considerou que
I.
II.
III.
IV.

o aprendiz deve ser estimulado a levantar ideias e hipteses sobre o objeto de aprendizagem.
o erro faz parte do processo de aprendizagem; ele possvel e necessrio para ser retrabalhado.
compreendendo as dificuldades do aprendiz, ele pode dinamizar novas oportunidades de aprendizagem.
a escola tem um saber construdo que todos devem aprender da mesma forma.

Est CORRETO, apenas, o que se afirma em

A) I e II.

B) I, II e IV.

C) I e IV.

D) I, II e III.

E) II, III e IV.

28. Na educao contempornea, a legislao educacional brasileira defende que a Educao dos Jovens e Adultos um
direito de todo cidado. Constitucionalmente, o Art. 208 prescreve: O dever do Estado com a educao ser
efetivado mediante a garantia de: I - ensino fundamental obrigatrio e gratuito, assegurada, inclusive, sua oferta
gratuita para todos os que a ele no tiveram acesso na idade prpria. Assim, ponto comum que
I.

os conhecimentos dominados pelos jovens e adultos, derivados de processos de escolarizao anteriores,

abandonados ou interrompidos e, sobretudo, pela aprendizagem da experincia devem ser tomados como pontos
de partida.
II. a maioria dos jovens e adultos so os responsveis pela no continuidade de seus estudos regulares.
III. a superao dos conhecimentos j dominados e a apropriao de novos conhecimentos so feitas sempre numa
perspectiva crtica, procurando perceber cada fato particular na totalidade global e no momento histrico em que
foi ou est sendo construdo.
IV. os educandos so considerados sujeitos na produo desses conhecimentos e garantida a participao de todos na
produo de novos conhecimentos, assim como na disseminao destes.
Est CORRETO, apenas, o que se afirma em
A) II e III.

B) I e II.

C) III e IV.
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D) I, II e III.

E) I, III e IV.

29. Na contemporaneidade, o papel do professor vai alm das atividades da sala de aula. O professor tambm
responsvel pela forma de organizao e de gesto escolar democrtica. Nesse entendimento, para que o trabalho
docente seja realmente significativo e participativo, o professor deve
A) adotar uma metodologia expositiva e a prtica diretiva em sala para os seus alunos.
B) organizar e elaborar os seus planos de ensino e de aula individualmente.
C) transmitir todos os contedos pr-estabelecidos, elaborando planos de ensino fora da sala de aula.
D) participar das reunies de seu colegiado, sem intervir nas decises e na organizao da gesto escolar.
E) atuar na docncia, na elaborao e implementao do projeto pedaggico e nas decises da gesto escolar assim como na
produo do conhecimento cientfico e pedaggico.
30. O tema qualidade de vida no planeta terra foi alvo de um projeto didtico desenvolvido numa turma 8 ano do
Ensino Fundamental. A professora da rea das Cincias Biolgicas definiu, em seu planejamento, alguns objetivos,
os quais considerou prioritrios em termos de alcance pelos alunos, tais como: construir o seu prprio conhecimento,
desenvolver investigao ampla sobre os diversos aspectos do tema e integrar os saberes adquiridos aos vrios campos
de conhecimento. Em consonncia com os objetivos priorizados no planejamento didtico da professora, quais
situaes didticas devem ser adotadas?
I.
II.
III.
IV.
V.

Exposio do assunto, seguida de exerccios.

Levantamento de questes pelos alunos e pesquisa em diversas fontes.
Excurses pelos arredores da escola para observao da qualidade de moradia da comunidade.
Sistematizao dos conhecimentos a partir das informaes selecionadas por grupos de alunos e pela professora.
Reproduo escrita de textos selecionados em livros e na Internet.

Est CORRETO, apenas, o que se afirma em

A) II e III.

B) II, III e IV.

C) I e IV.

D) IV e V.

E) II, III, IV e V.

31. Francs, pintor, mgico e caricaturista de jornal, que decidiu criar seus prprios filmes. Em 1896, comeou a fazer
pelculas parecidas com as da sua poca. Entretanto, sua prtica como mgico acabou influenciando-o e levando-o a
produzir truques cinematogrficos e a usar o drama (a fico) em seus filmes. Com essa inovao, o cinema passou a
ser efetivamente um entretenimento, ao lado do teatro e da msica. O texto refere-se a
A) Georges Melis.

B) Auguste Lumire.

C) Louis Lumire.

D) Carl Dreyer.

E) Sergei Eisenstein.

32. O que chamamos de linguagem cinematogrfica

A) tudo o que est presente na imagem: cenrios, personagens, acessrios.
B) a linguagem gramatical em que os substantivos, adjetivos e advrbios exercem funes especficas e so usados da maneira
mais inteligvel possvel ao fazer um filme.
C) o conjunto de planos, ngulos, movimentos de cmera e recursos de montagem que compem o universo de um filme
D) o que no se encontra na tela, mas que complementa aquilo que vemos.
E) o que existe alhures, ao lado ou em volta do que est enquadrado.
33. Com relao aos diversos tipos de Planos, todas as alternativas esto corretas, EXCETO:
A) O tamanho de um plano determinado pela distncia entre a cmera e o objeto filmado.
B) Deve haver adequao entre o tamanho do plano, seu contedo material e seu contedo dramtico.
C) Trata-se de imagem-movimento. uma perspectiva temporal, uma modelao espacial.
D) Existem numerosos planos, e eles so unvocos.
E) Devem ser planejados para se obter a melhor forma de expresso.
34. Considerando que as ilustraes abaixo so trechos de filmes e que representam determinados planos,

assinale a alternativa que identifica os nomes desses Planos de forma.

A) 1. Sequncia 2. Detalhe 3. Close 4. Panormica.
B) 1. Plano Americano 2. Close 3. Detalhe 4. Sequncia.
C) 1. Panormica 2. Detalhe 3. Close 4. Sequncia.
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D) 1. Sequncia 2. Close 3. Detalhe 4. Plano Americano.

E) 1. Panormica 2. Close 3. Detalhe 4. Sequncia.
35. O que define o PLANO na linguagem cinematogrfica
A) a distncia entre a cmera e o objeto filmado.
B) o que est mais afastado, quanto mais coisas h para ver.
C) quando enquadra a cena em sua totalidade.
D) uma tomada feita com a cmera orientada em direo oposta posio da tomada anterior.
E) a imagem-movimento. uma perspectiva temporal, uma modelao espacial.
36. Considerando que as ilustraes abaixo so trechos de filmes e que representam determinados ngulos de filmagem.

Assinale a alternativa que identifica os nomes desses Planos de forma.

A) 1. Contra plonge 2. Inclinado 3. Plonge.
B) 1. Inclinado 2. Plonge 3. Contra plonge.
C) 1. Plonge 2. Contra plonge 3. Inclinado.
D) 1. Inclinado 2. Contra plonge 3. Plonge.
E) 1. Contra plonge 2. Plonge 3. Inclinado.
37. O que determina o NGULO na linguagem cinematogrfica
A) um movimento de zoom out da cmera.
B) a cmera que filma o objeto de baixo para cima.
C) a tomada feita por meio de uma inclinao do eixo vertical da cmera.
D) a posio da cmera em relao ao objeto filmado.
E) a cmera que filma o objeto de cima para baixo.
38. Movimentos de cmera se constituem como a base tcnica do plano em movimento. So definidos, levando-se em
considerao se o movimento da cmera de rotao (em torno do seu eixo) ou de translao (locomovendo-se em
avano ou recuo, subindo ou descendo). Correlacione a coluna esquerda e com os conceitos direita.
I.

Panormica

II.

Travelling

III.

Zoom

A cmera movida sobre um carrinho (ou qualquer suporte mvel) num eixo horizontal e
paralelo ao movimento do objeto filmado. Esse acompanhamento pode ser lateral ou
frontal, nesse ltimo caso, podendo ser de aproximao ou de afastamento.
No zoom, a cmera se mantm fixa; o seu conjunto de lentes que se move, fazendo o
objeto se apresentar mais afastado ou mais prximo na imagem.
A cmera se move em torno do seu eixo, fazendo um movimento giratrio, sem sair do
lugar. Trata-se de um movimento da cmera que pode ser horizontal (da esquerda para a
direita ou da direita para a esquerda), vertical (de cima para baixo ou vice-versa) ou
oblquo.

A correlao CORRETA est indicada na alternativa:

A) I C II A III B.

B) I A II C III B.

C) I C II B III A.

D) I A II B III C.

E) I B II A III C.

39. Montagem significa: Sobre a montagem, assinale V pata as afirmativas Verdadeiras e F para as Falsas.
( ) Montar significa dispor, compor, construir.
( ) A montagem no cinema a organizao dos planos de um filme em certas condies de ordem e durao.
( ) Consiste na sucesso das tomadas ou planos dentro de uma sequncia, de forma a dar-lhes unidade interpretativa.
Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA.
A) F; V; V.

B) V; V; V.

C) F; F; F.
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D) F; F; V.

E) V; F; V.

40. No processo de Montagem, so usados alguns recursos. Sobre isso, correlacione a coluna esquerda com conceitos
direita.
I.

Fuso

II.

Fade

III.

Montagem
Paralela

IV.

Cortina
D

V.

Corte seco
E

uma forma de transio de planos, que ocorre quando uma cena encobre outra (geralmente
entrando no eixo horizontal, mas pode ocorrer tambm no sentido vertical, diagonal, em ris
e em uma infinidade de formas). Pode ocorrer, ainda, por meio de uma linha que corre o
quadro, mudando as aes.
Ocorre quando h uma transio imediata, direta de uma cena para outra. Foi um dos
primeiros procedimentos da montagem, usado na hora da transio de um filme para outro.
utilizado quando se quer obter imagens que se sucedem dentro de um enredo.
Acontece quando uma cena desaparece simultaneamente ao aparecimento da cena seguinte.
As cenas se superpem: enquanto uma se apaga, a outra aparece. Mantm a fluidez e a
suavidade de uma sequncia. Seu uso pode significar uma passagem de tempo. Tambm
usada quando se quer suprimir aes que sejam dispensveis na narrao (processo
conhecido como elipse).
Ocorre quando a imagem vai surgindo aos poucos de uma tela preta (ou de outra cor
qualquer). Quando ela vai desaparecendo at que a tela fique preta. A velocidade com que a
imagem d lugar tela preta e vice-versa pode ser controlada de acordo com o efeito
desejado.
Ocorre quando duas ou mais sequncias so abordadas ao mesmo tempo, intercalando as
cenas pertencentes a cada uma, alternadamente, a fim de fazer surgir uma significao de
seu confronto. Acontece quando se quer fazer um paralelo, uma aproximao simblica
entre as cenas, como, por exemplo, a aproximao temporal.

A correlao CORRETA est contida na alternativa

A) I C II A III B IV D V E.
B) I A II C III B IV E V D.
C) I C II B III A IV D V E.

D) I A II B III C IV D V E.
E) I C II D III E IV A V B.

41. Assinale a alternativa que indica a primeira projeo cinematogrfica exibida ao pblico, em 28/12/1895.
A) Chegada do trem cidade (L'arrive la ciotat).
B) Viagem lua (Le voyage dans la lune).
C) O nascimento de uma nao (The birth of a nation).
D) A paixo de Joana d'Arc (Le passion de Jeanne d'Arc).
E) Encouraado Potenkin (Bronenosets Potyomkin).
42. Em qual alternativa indica-se o nome do diretor do Encouraado Potenkin.
A) Carl Dreyer.

B) Sergei Eisenstein.

C) Georges Mlies.

D) Fritz Lang.

E) Josef von Sternberg.

33. Um escravagista do Sul ferido numa batalha contra os abolicionistas e, quando volta para casa, encontra o poder
legislativo de sua cidade dominado por negros. Resolve fundar, ento, a Ku Klux Klan. Os crticos da poca
deploraram seu tratamento reacionrio da luta do povo negro pela liberdade. O racismo expresso no filme provocou
grandes protestos de setores da sociedade da poca, e Griffith chegou a ser denunciado na justia. Essa a grande
contradio (e polmica) do filme: apesar de possuir uma tcnica avanada, o seu contedo social extremamente
retrgrado. Assinale a alternativa que identifica esse filme.
A) O anjo azul (Der blaue engel).
B) O terceiro homem (The third man, 1949).
C) O nascimento de uma nao (The birth of a nation).

D) Cidado Kane (Citizen Kane, 1941).

E) Sangue de heri (Fort apache)

44. A dcada de 1950 foi marcada, no Rio de Janeiro, pelo apogeu das comdias carnavalescas, produzidas dentro ou
fora da Atlntida. Essa cinematografia, de fcil comunicao popular, no encontrava, porm, eco positivo na
crtica paulista, tampouco na carioca, sobretudo a partir de 1949. Vislumbrou-se, neste momento histrico, a
possibilidade de se produzir, entre ns, um cinema de qualidade internacional, diferenciado, portanto, do tom
popularesco e vulgar (expresses usadas na poca) das comdias exibidas at ento. Essa carga de negatividade
reforou-se: (Assinale V para as afirmativas Verdadeiras e F para as Falsas).
( ) com o surgimento do CPC (uma proposta artstica que se pretendia popular-revolucionria e utilizava-se de
estratgias didtico-conscientizadoras).
( ) sobretudo, com o Cinema Novo (que propugnava uma proposta baseada no realismo crtico e alegorizante).
( ) com a hierarquizao, presente nas pginas de jornais e revistas, apontava para uma concepo teleolgica de
histria de acordo com a qual a virada dos anos 1950 para os 1960 representava a vitria do progresso.
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( ) com o vocabulrio utilizado pelos crticos de poca, no momento de emitir juzos de valor esttico e
qualificar/interpretar as comdias cariocas (baixo nvel, humor chulo, grosseria, primarismo, entre
outros), carrega o peso de uma concepo oriunda da Antiguidade Clssica (Grcia), perpetuada ao longo da
Histria do Ocidente.
Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA.
A) F; V; V; V.

B) V; V; V; F.

C) F; F; F: V.

D) V; V; V; V.

E) V; F; V; F.

45. A prtica de ensino, que utiliza o audiovisual como recurso, considera que as emoes so propulsoras da
aprendizagem e que os filmes, alm de entreterem a audincia, incentivarem o sonho e a imaginao e despertarem
o interesse, podem promover exerccios de tomada de posio pelo ato de discordar ou concordar com vises
apresentadas por seus autores. Considerando essa proposio, todas as s alternativas abaixo esto corretas,
EXCETO:
A) Assistir ao filme, tomar conhecimento do material o ponto de partida para poder utiliz-lo num processo de ensino
aprendizagem.
B) Desde a criao das tecnologias audiovisuais, e a primeira delas foi o cinema no momento em que incorporou o udio, a
relao entre audiovisual e educao foi considerada como uma questo social o aparecimento de novas tecnologias da
comunicao vem intensificando essa reflexo.
C) Fala-se da relao entre esses meios e a educao como questo social em dois sentidos. Primeiro, pelos efeitos das
mensagens veiculadas educativas ou no? Segundo, pela possibilidade de esses meios contriburem para um processo de
ensino aprendizagem.
D) Alm das dimenses prazerosa e cognitiva, o audiovisual traz tambm uma dimenso mobilizadora, motivadora do nosso
mundo emocional. Se acreditarmos que as emoes so necessrias como energia mobilizadora da aprendizagem,
compreenderemos que os contedos a serem apreendidos sero objeto de conhecimento quando forem vistos, primeiro,
como objeto de desejo.
E) Assistir a um filme significa ter que concordar com ele ou ter que compactuar com o que projetado na tela. Tome-se como
exemplo: assistir ao filme de Daniel Filho sobre a vida de Chico Xavier, personalidade que deu visibilidade doutrina
esprita no Brasil, possibilita ter uma ideia dessa filosofia e possibilita que o espectador deve tom-la para si.
46. Uma funo igualmente importante que o ensino da arte tem a cumprir diz respeito dimenso social das
manifestaes artsticas. A arte de cada cultura revela o modo de perceber, sentir e articular significados e valores
que governam os diferentes tipos de relaes entre os indivduos na sociedade. Todas as alternativas abaixo esto
corretas, EXCETO.
A) A arte solicita a viso, a escuta e os demais sentidos como portas de entrada para uma compreenso mais significativa das
questes sociais.
B) Essa forma de comunicao rpida e eficaz, pois atinge o interlocutor por meio de uma sntese ausente na explicao dos
fatos.
C) A arte tambm est presente na sociedade e em profisses, que so exercidas nos mais diferentes ramos de atividades; o
conhecimento em artes necessrio no mundo do trabalho e faz parte do desenvolvimento profissional dos cidados.
D) O conhecimento da arte abre perspectivas para que o aluno tenha uma compreenso do mundo na qual a dimenso potica
esteja presente. Isso quer dizer que criar e conhecer so dissociveis, e a flexibilidade no condio fundamental para
aprender.
E) A arte ensina que possvel transformar continuamente a existncia, que preciso mudar referncias a cada momento, ser
flexvel.
47. O universo da arte caracteriza um tipo particular de conhecimento que o ser humano produz a partir das perguntas
fundamentais que desde sempre se fez com relao ao seu lugar no mundo. A manifestao artstica tem em comum
com o conhecimento cientfico, tcnico ou filosfico seu carter de criao e inovao. Todas as alternativas abaixo
esto corretas, EXCETO.
A) O produto da ao criadora, a inovao, resultante do decrscimo de novos elementos estruturais ou da modificao de
outros. Regido pela necessidade bsica de desordem, no caos, o esprito humano cria, descontinuamente, sem conscincia
de existir por meio de manifestaes cientficas.
B) O ser humano sempre organizou e classificou os fenmenos da natureza, o ciclo das estaes, os astros no cu, as diferentes
plantas e animais, as relaes sociais, polticas e econmicas, para compreender seu lugar no universo, buscando a
significao da vida
C) Tanto a cincia quanto a arte respondem a essa necessidade mediante a construo de objetos de conhecimento que,
juntamente com as relaes sociais, polticas e econmicas, sistemas filosficos e ticos, formam o conjunto de
manifestaes simblicas de uma determinada cultura.
D) Cincia e arte so, assim, produtos que expressam as representaes imaginrias das distintas culturas, que se renovam
atravs dos tempos, construindo o percurso da histria humana. A prpria ideia de cincia como disciplina autnoma,
distinta da arte, produto recente da cultura ocidental.
E) A prpria ideia de cincia como disciplina autnoma, distinta da arte, produto recente da cultura ocidental. Nas antigas
sociedades tradicionais, no havia essa distino: a arte integrava a vida dos grupos humanos, impregnada nos ritos.
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48. A arte e a cultura como produo de conhecimento e, sobretudo, como entretenimento tm movimentado de
maneira crescente, no decorrer das duas ltimas dcadas, importantes ndices mercadolgicos, que impulsionam a
expanso das indstrias culturais nacional e internacional. Estudos recentes apontam para mudanas
antropolgicas nos padres de consumo e lazer das sociedades contemporneas ocidentais.
Com relao ao texto acima, esto corretas todas as alternativas abaixo, EXCETO:
A) A cultura alocada em um patamar privilegiado pelos novos padres de qualidade de vida, cada vez mais fundamentados
na ampliao dos meios tecnolgicos.
B) Essas mudanas geraram o compartilhamento de um novo tempo estendido e de espaos inditos de comunicao para
usufruto do lazer e da cultura.
C) Percebemos, hoje, que a cultura no vem sendo priorizada como foco crucial nas agendas dos programas de
desenvolvimento.
D) Essa temtica vem permeando as temticas de diversos segmentos de Estado, expandindo suas vertentes como alicerce
estratgico na prpria governabilidade das naes.
E) um dos setores de mais rpido crescimento nas economias ps-industriais, situando-se, alm de seu implcito valor
intangvel, tambm como valor tangvel.
49. A Lei n 8.313, de 23 de dezembro de 1991, conhecida como Lei ROUANET, restabelece:
A) princpios da Lei n 7.505, de 2 de julho de 1986, e institui o Programa Nacional de Apoio Cultura.
B) a obrigatoriedade do financiamento das atividades culturais.
C) as exigncias de as Empresas Pblicas em financiar as atividades culturais.
D) as exigncias de as Empresas Privadas em financiar as atividades culturais.
E) as exigncias de as Empresas Pblicas e Privadas em financiarem as atividades culturais.
50. Considerando o Artigo 2 da Lei ROUANET: Art. 2 O Pronac ser implementado atravs dos seguintes
mecanismos,
A) FNC, Ficart e IFPJ.
B) FNC, Ficart e IFPF.
C) IFPF, IRPJ e ICMS.
D) Incentivo a projetos culturais, Ficart e preo cobrado pelos ingressos.
E) FNC, Ficart, Incentivo a projetos culturais.

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