SESIN DE APRENDIZAJE N 01

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1

Institucin Educativa

Santa Ana.

1.2

Nivel

VII

1.3

Asignatura

Comunicacin

1.4

Tema

Comprensin lectora.

1.5

Duracin

2 Horas

1.6

Responsables

Aburto Rodrguez Susy Violeta.

2. INTEGRACIN DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDAD

Identifica
Comprensin de
textos escritos

Explica

CONTENIDOS
Comprensin
lectora:
- Definicin.
- Enfoques para
la comprensin
lectora.

APRENDIZAJE
ESPERADO
Identifica la
informacin sobre
la comprensin
lectora.
Explica la
informacin
terica sobre
comprensin
lectora en un
mapa semntico.

TEMA TRANSVERSAL: Educacin para una cultura emprendedora

3. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES Y ACTITUDES
Solidaridad

APRENDIZAJE ESPERADO
Demuestra disposicin cooperativa y
ayuda mutua al trabajar en equipo.

Responsabilidad

Presenta puntualmente sus tareas

individuales y grupales.

MOMENTOS
PROCESO

Se saluda a los alumnos cordialmente.

Se observa en la pizarra una imagen sobre
unos alumnos leyendo.
Los alumnos escriben las ideas que tienen
sobre la imagen en sus cuadernos.
Salen al frente por sorteo y leen sus
opiniones.
Se deduce el tema Comprensin Lectora.
Responden a las preguntas:
Qu entienden por comprensin lectora?
para establecer los saberes previos.
Se explica que la comprensin lectora es la
fuente ms importante para el ser humano en
el campo educativo. Por ello se comunica que
en el transcurso de la clase se identificar y
se explicar en un mapa semntico la
informacin sobre la comprensin lectora.
Se reparte a los alumnos una Gua de
Aprendizaje sobre los conocimientos de la
comprensin lectora.
Se lee la informacin en silencio.
Luego de la lectura se elaboraran ejemplos
sobres los enfoques de la comprensin
lectora.
Se forman grupos de 6 integrantes utilizando
el dado didctico que contienen fichas con los
temas al reverso de nmeros.

MEDIOS Y
METODOLOGA
MATERIALES
Comunicacin Recurso
afectiva
verbal
Observacin
de imgenes
Lmina
Dialogo
Limpia tipo
Lluvia de ideas
Deductivo
Textos
Expositivo
recortados
Deduccin

FINAL

Recurso
verbal

15

Interrogacin
Conflicto
cognitivo
minileccin
Gua de
aprendizaje

Material
impreso

Lectura
silenciosa

Papelotes
Plumones
Cuaderno

Organizador
visual
Cuchicheo

Recurso
verbal
Pizarra

Elaboran un mapa semntico teniendo en

Anlisis
cuenta los enfoques de la comprensin
Expositivo
lectora as como su definicin.
Saldrn a exponer sus trabajos utilizando el Reforzamiento
dado didctico.
Se aclaran las dudas de los estudiantes sobre
el tema de la comprensin lectora.
Se evaluar a los alumnos mediante una
prctica calificada.

TIEMPO

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

INICIO

4. ESTRATEGIAS DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE:

Evaluacin
escrita

90

Limpia tipo

Hoja de
prctica

20

5. EVALUACIN:
COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS

INDICADORES

INSTRUMENTO
EVALUACIN

Identifica la informacin
sobre la comprensin

Identifica
Comprensin de
textos escritos

lectora.
Claridad

Explica

Explica con claridad la

informacin terica sobre
comprensin lectora en un
mapa semntico.

Gua de
observacin

GUA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

I. E. SANTA ANA 88048
rea: Comunicacin
Alumno (a): ___________________________________________________________
Grado: ___________ Seccin: __________ Fecha: ___________________________
Facilitadoras: Aburto Rodrguez Susy Violeta
Explica con claridad sus ideas.

DEFINICIN:
La comprensin es la construccin del significado del texto por parte del lector de
acuerdo a sus conocimientos y experiencias de vida.
ENFOQUES:
A. CLSICO:
Este esquema clsico desarrollado en los aos 40, propona el reconocimiento de
palabras como el primer nivel de lectura, seguida de la comprensin como
segundo nivel, de la reaccin o respuesta emocional en tercer lugar y de la
asimilacin o evaluacin como ltimo nivel.
B. TRADICIONAL:
El enfoque tradicional considera o concibe a la lectura como un proceso de
transferencia de significado que requiere que los lectores extraigan el significado
de la letra impresa. Consideran a los lectores como consumidores pasivos de los
textos y significados de otros
C. CONSTRUCTIVO:
Seala que la lectura es un proceso de interaccin entre el pensamiento y el
lenguaje; y que la comprensin es la construccin del significado del significado del
texto por parte del lector de acuerdo con sus conocimientos y experiencias de vida.
Para este enfoque el significado que se extrae de un texto no est en las palabras
ni oraciones, sino en la mente del lector, en el contexto que lo rodea y en su
capacidad de adquirir informacin.

GUA DE OBSERVACIN N 01
SANTA ANA
Nivel VII
Fecha: ____/ ____/____
Profesora: Aburto Rodrguez Susy Violeta.
Indicadores

N
1

Identifica la
informacin
sobre la
comprensin
lectora.

Estudiante

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
1

Bueno

Regular

Bsico

Organiza la
informacin
en un mapa
semntico

Explica con Demuestra

Presenta
claridad la disposicin
puntualmente
informacin cooperativa y
sus tareas
terica sobre ayuda mutua
individuales
comprensin al trabajar en
y grupales.
lectora.
equipo.

T
O
T
A
L

SESIN DE APRENDIZAJE N 02
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1

Institucin Educativa

Santa Ana.

1.2

Nivel

VII

1.3

Asignatura

Comunicacin

1.4

Tema

Estrategia de lectura.

1.5

Duracin

3 Horas

1.6

Responsables

Aburto Rodrguez Susy Violeta.

2. INTEGRACIN DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDAD

Identifica

Comprensin de
textos escritos
Explica

CONTENIDOS
Estrategia:
- Definicin.
- Estrategia de
lectura.
- Estrategia de
lectura Antes,
durante y
despus.
(General).

APRENDIZAJE
ESPERADO
Identifica la
informacin terica
sobre la estrategia
de lectura.
Explica con fluidez
y seguridad sus
ideas sobre
estrategia de
lectura.

TEMA TRANSVERSAL: Educacin para una cultura emprendedora.

3. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES Y ACTITUDES
Solidaridad

APRENDIZAJE ESPERADO
Demuestra disposicin cooperativa y
ayuda mutua al trabajar en equipo.

Responsabilidad

Presenta puntualmente sus tareas

individuales y grupales.

INICIO
PROCESO
FINAL

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

METODOLOGA

MEDIOS Y
MATERIALES

TIEMPO

MOMENTOS

4. ESTRATEGIAS DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE:

Se saluda a los alumnos cordialmente.

Comunicacin
Palabra oral
Se observa una imagen de un joven
afectiva
enamorando a una chica.
Observacin de
Lmina
Se forman dos grupos: el grupo de alumnos
una imagen
Limpia tipo
escribe en la pizarra cinco pasos, como
Dialogo
mnimo, que el joven utiliza para enamorar.
Dinmica grupal
El grupo de alumnas escribe en la pizarra Lluvia de ideas
Pizarra
cinco pasos, como mnimo, que la chica
Tiza
utiliza para enamorar.
Mota
Se deduce el tema Estrategia de lectura.
Deductivo
Palabra
15
Responden a las preguntas:
escrita
Qu entienden por estrategia? Qu es
Interrogacin
estrategia de lectura? para establecer los
Palabra oral
saberes previos.
Se explica que todos usamos estrategias de
una u otra manera: en el ftbol, en la guerra,
Minileccin
etc. e incluso algunos colegios utilizan
estrategias de lectura para comprender un
texto sea literario o no literario.
Conflicto cognitivo
Se pregunta: Qu estrategias de lectura
conocen? Qu implica la estrategia de
lectura: antes, durante y Despus?
Se reparte a los alumnos una Gua de
Gua de
Aprendizaje sobre la definicin de estrategia y
aprendizaje
la estrategia de lectura: Antes, durante y
despus.
Se lee la informacin en silencio.
Lectura silenciosa
Se asignarn a los alumnos que expliquen
Analtico
sus ideas sobre la definicin de estrategia y
Explicativo
estrategia de lectura.
Se aclaran las dudas de los estudiantes sobre Reforzamiento
el tema de la comprensin lectora.
Se evaluar a los alumnos con una gua de
observacin.
Evaluacin escrita

Material
impreso
Recurso
verbal
Cuaderno
Pizarra

Hoja de
prctica

90

20

5. EVALUACIN:
COMPONENTE CAPACIDAD

CRITERIOS

INDICADORES

INSTRUMENTO
EVALUACIN

Identifica correctamente
la informacin terica
Identifica
Comprensin de
textos escritos

Correccin

sobre la estrategia de
lectura.

Explica

Fluidez
y seguridad

Explica con fluidez y

seguridad sus ideas
sobre estrategia de
lectura.

Gua de
observacin

GUA DE OBSERVACIN N 02
Santa Ana
Nivel VII
Fecha: ____/ ____/____
Profesora: Aburto Rodrguez Susy Violeta.
Identifica
Explica con
Indicadores
correctament fluidez y
e la
seguridad
informacin sus ideas
terica sobre
sobre
la estrategia estrategia
N
Estudiante
de lectura.
de lectura.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
1

Bueno

Regular

Bsico

Demuestra
Presenta
disposicin
puntualmente
cooperativa y
sus tareas
ayuda mutua
individuales
al trabajar en
y grupales.
equipo.

T
O
T
A
L

GUA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

I. E. SANTA ANA 88048
Alumno (a): ______________________________________________________________________
Grado: y Seccin ___________ __________ Fecha: ___________________________
Facilitadoras: Aburto Rodrguez Susy Violeta

Explica con fluidez y seguridad sus ideas sobre Estrategia de lectura.

Aprende estrategias de lectura es de una importancia trascendental, ya que

permitir que ellos se conviertan en lectores autnomos, capaces de
comprender cualquier tipo de texto.
Isabel Sol, Mabel Condemarn y Alejandra Medina hacen una importante
propuesta acerca de las estrategias a utilizar en el proceso de lectura. Este
proceso se subdivide en 3 subprocesos:
A. Antes de la lectura:
1.
2.
3.
4.

Determinar los propsitos.

Preguntas previas.
Mirada preliminar y predicciones.
Lluvia de ideas.

B. Durante la lectura:
1.
2.
3.
4.

Inferencias.
Identificar las ideas principales.
Subrayado.
Fichas de lectura o guas de estudio.

C. Despus de la lectura:
1. Organizadores grficos.
2. Lectura crtica.

objetivo: Explica los pasos de la estrategia de lectura. Antes para mejorar la

comprensin de textos.

1. Determinar los propsitos:

Es necesario que el lector se pregunte: Para qu voy a leer? Esto determinar las
estrategias a utilizar. Entre las respuestas podemos considerar:
a. Para aprender.
b. Para presentar una ponencia.
c. Para practicar la lectura en voz alta.
d. Para obtener informacin precisa o general.
e. Para seguir instrucciones.
f. Para revisar un escrito.
g. Por placer.
h. Para demostrar qu se ha aprendido.
2. Preguntas previas:
Para tener una visin global del texto, podemos hacer preguntas sobre diversos aspectos del
texto. Ejemplo:
Sobre la organizacin del texto: ttulos y subttulos, nombre del autor; la fecha y lugar
de aparicin del libro, captulos, etc.; sobre el contenido, a travs de la siguiente
pregunta: Qu s acerca de ese tema?; sobre el contenido, (conozco los trminos
empleados?, Qu tipo de texto ser? el tema desarrollado

en que medio se

enmarca?, en el lugar que vivimos se dar este fenmeno, proceso o

acontecimiento? etc.

3. Mirada preliminar y predicciones:

Hojear el material para mirar ttulos y subttulos, ilustraciones, cuadros, etc.
Definir el tipo de texto (narrativo, descriptivo, etc.) a partir de sus conocimientos previos sobre los
textos.
Predecir lo que suceder (textos narrativos); lo que se aprender (textos informativos).
En el caso de un texto extenso, se puede elaborar un esquema con los ttulos, subttulos, palabras
subrayadas, etc.

4. Lluvia de ideas:
La lluvia de ideas constituye una buena estrategia para activar el
conocimiento previo de los estudiantes. Requiere que ellos expresen
todo lo que saben acerca de un tema particular o de una idea, antes de
iniciar una lectura.
Cmo hacerlo?
Los estudiantes pueden trabajar en forma individual o en pares.
Primero, explorando todas las ideas que ellos tienen sobre un tema
especfico y luego compartindolas con el grupo. El profesor o profesora
escribe las ideas de los alumnos en la pizarra y luego los invita a
discutirlas. Cuando los alumnos escuchan las ideas de los otros, ellos
recuerdan informacin adicional o adquieren nuevos conocimientos. Por
ejemplo, si la lectura trata sobre el huevito de codorniz, pedirles que
cuenten todo lo que saben acerca del tema.

INSTRUCCIONES: lee atentamente la lectura y contesta segn

corresponda las siguientes preguntas.
Determinar los propsitos:
CON QU PROPSITO LEERAS EL TEXTO:
a) aprender.

b) presentar una ponencia.

c) obtener informacin precisa o general. d) placer.

Preguntas previas:
Para tener una visin global del texto responderemos las siguientes
preguntas:
1. Qu s acerca de ese tema?

______________________________________________________
______________________________________________________
2. Conozco los trminos empleados?

______________________________________________________
______________________________________________________

3. Qu tipo de texto ser?

______________________________________________________
______________________________________________________
4. El tema desarrollado en qu medio se enmarca

______________________________________________________
______________________________________________________
5. En el lugar que vivimos se dar este proceso? Por qu, fundamenta.

______________________________________________________
______________________________________________________
3. Mirada preliminar y predicciones:
1. Hojear el material para mirar ttulos y subttulos, ilustraciones, cuadros, etc. y
elaborar un posible organizador de la estructura del texto.
4. Lluvia de ideas:
1. anota de que crees que tratar el texto:

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

INGENIERA
NUEVO TIPO DE SILENCIADOR PARA AUTOMVILES
Los estudios de varios ingenieros de la Ohio State University han permitido mejorar
una tecnologa que dar lugar a la fabricacin de silenciadores para coches ms
efectivos. Un sistema de escape de gases menos ruidoso o ms duradero ser
especialmente bienvenido en las grandes ciudades.
El diseo, que incorpora fibra de vidrio, est siendo optimizado gracias a varias
herramientas informticas. Gracias a su inferior peso y a su resistencia a la corrosin,
los nuevos silenciadores realizarn su trabajo durante ms tiempo y de forma ms
efectiva, evitando que su envejecimiento convierta a los automviles en fuentes de
ruido intolerables. Adems, ayudar a los motores a funcionar de manera ms
eficiente.
El proyecto, encabezado por Ahmet Selamet, profesor de ingeniera mecnica en los
Flow, Engine, and Acoustics Research Laboratories de la citada universidad, se ha
desarrollado durante varios aos. El principal reto era hallar un modo de controlar el
ruido y las emisiones de gases sin bloquear el flujo de estos ltimos procedentes del
motor.

Por supuesto, si taponramos el tubo de escape, evitaramos los ruidos, pero los
motores necesitan respirar para llevar a cabo su trabajo, de modo que los ingenieros
deben alcanzar un compromiso entre ambas necesidades.
Para lograrlo, Selamet partira de un diseo europeo que ya contena fibra de vidrio. El
objetivo sera reducir su complejidad y su peso, y mejorar el rendimiento del motor,
manteniendo o mejorando los niveles de ruido.
Los silenciadores con fibra de vidrio se han usado en Europa y Japn durante aos,
pero en pocos otros sitios. En Norteamrica, se emplean cmaras metlicas o
deflectores para hacer ms lento el flujo de gases o redireccionarlos. El problema de
este sistema es que el flujo puede quedar restringido, incrementando la presin.
Cuando ello ocurre, parte del trabajo de los motores se desperdicia empujando a los
gases a travs del sistema de escape. Con un diseo interior ms simple, un
silenciador lleno de fibra de vidrio podra causar menos presin y por tanto aumentar el
rendimiento de los motores.
En Europa se ha usado tambin un tipo de fibra de lana, pero stas son tan cortas que
pueden romperse y salir disparadas por el escape, aumentando el ruido. La fibra de
vidrio, en cambio, es ms larga, y al estar entretejida no puede desprenderse tan
fcilmente.
Tambin puede resistir mayores temperaturas.
La aportacin de Selamet a esta tecnologa consiste en la preparacin de unas
herramientas informticas que optimizan al mximo el diseo de los silenciadores
repletos de fibra de vidrio, ajustndolos a los diferentes tipos de automviles.
Tomado de www.Amazings.com