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intelectual. Constitucin del deseo como deseo del saber, ubicando al saber
como el objeto que colmara ese deseo.
La salida exogmica del nio hace caer la realidad familiar como nica, dando
un espacio para la curiosidad, la interrogacin y la duda antes inexistente. La
escuela entonces como un posible frente a un oficio imposible.
Ensear, educar, psicoanalizar {Carli-Karol}
La Escuela
Pasaje de lo pblico a lo privado
Legalidad a la del grupo primario.
Lugar de oferta de objetos sustitutivos.
En relacin al docente . El xito o el fracaso en el aprendizaje dependen de la
articulacin entre esos encuentros y desencuentros necesarios para que se
origine y se preserve esa corriente de deseo y pensamiento, motor del
crecimiento del sujeto y la cultura.
Docente Gua provisorio. Permite tolerar lo desconocido y la
supervivencia del deseo de saber. Representante y referente del discurso
social., figura de investimento que ofrece significaciones, sentidos
socialmente consensuados. Mediatiza la aproximacin al objeto. Media en las
relaciones intersubjetivas del aula./ Maestra mantener siempre abierto el
espacio de pensamiento. Ofrecer lugar para el intercambio y la escucha. Cada
nio como . Transferencia (amor) favorecer la identificacin del nio con
l.
Los contenidos que ofrece soporte circunstancial, andamiaje provisorio.
Mantener siempre abierto al pensamiento sin dar respuestas definitivas ni
ceder a la demanda del alumno.
No es posible que se instaure la relacin Educativa (no como la psicoanaltica)
sin un poco de amor. del educador con el terapeuta: el primero tiene que
intervenir en la realidad, expresar lo que desea el nio, pregonar a veces sus
propias creencias, favorecer la identificacin del nio con l.
Problemas de aprendizaje {Musci}{Fernndez}
Como sntoma:
Reactivo
{desnutrido}
Factores
ambientales: entorno
homogeneizante.
material
del
sujeto.
Institucin
educativa
Desnutrido
escolar/Reactivo
{Tiene que ver con lo ambiental, lo externo, la institucin}
{Filidoro}
Psicosis: queda fuera del orden simblico. Disponen de esquemas de accin,
representativos y operatorios, pero estn congelados. Construyen
conocimiento en base de lo idntico, no hay sustitucin posible. No hay
posibilidad entre lo que el texto dice y lo que quiere decir. El educador debe
hacer lazo social, intervenir activamente donde hay anudamiento. No negar
educacin. Dependen de los contextos. No es aprendizaje por experiencia sino
una verdadera construccin.