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: C a m b i o s
a c c i n
p e d a g g i c a, N 2 1
e n l a i d e n t i d a d d o c e n t e e n V e n e z u e l a
/ E n e r o - D i c i e m b r e , 2 0 1 2 - p p . 3 8 - 48
Resumen
El objetivo del trabajo es describir la forma como la identidad de los docentes se transforma a partir de
las modificaciones que se introducen en la dinmica de funcionamiento de las instituciones formadoras y
los cambios en el contexto social. Se asumen como punto de partida los hallazgos de dos investigaciones
previas (Izarra, 2008 y 2010), a partir de los cuales se establecen figuras de tipo ideal en las que se
constata el desplazamiento de lo pedaggico como elemento central del trabajo docente. Resulta imperativo
resituar y estructurar la identidad del docente desde el ideal del formador que realiza una prctica reflexiva
y construye teora a partir de ella.
Palabras clave: identidad docente, formacin profesional, pedagoga.
***
Abstract
Changes in teacher identity in Venezuela
The objective of this paper is to describe how the identity of teachers is transformed from the modifications
introduced into the dynamic functioning of training institutions and changes in social context. Two previous
research findings are assumed as a starting point (Izarra, 2008 and 2010) from which ideal type figures are
set and confirm the displacement of pedagogy as a central element of teaching, which is why it is imperative resituate and structure teacher identity from the ideal trainer who makes a reflective practice and built
theory from it.
Key words: teacher identity, training, pedagogy.
***
Rsum
Changements de lidentit de lenseignant au Venezuela
Lobjectif de cette tude vise dcrire la transformation de lidentit de lenseignant partir des modifications la dynamique du fonctionnement des institutions formatrices et des changements dans le contexte
social. Les rsultats de deux recherches pralables (Izarra, 2008 ; 2010) sont assums comme point
de dpart pour tablir des images de type idal, o cest possible de constater le dplacement pdagogique en tant que llment central de lenseignement. Cela oblige le resituer et structurer lidentit de
lenseignant partir de lidal du formateur qui fait une pratique rflexive dont il construit de la thorie.
Mots-cls: identit de lenseignant, formation professionnelle, pdagogie.
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1. Introduccin
El objetivo del trabajo es describir la forma en
que la identidad de los docentes se transforma a
partir de las modificaciones que se introducen en
la dinmica de funcionamiento de las instituciones
formadoras y los cambios en el contexto social.
Para ello el trabajo se organiza en cinco secciones.
En la primera se trata de establecer que la formacin
de los docentes en Venezuela es una necesidad
nacional. La historia republicana del pas estuvo
signada durante el siglo XIX y los primeros aos del
siglo XX por perodos de profunda inestabilidad.
En esas circunstancias, la conformacin de un
sistema educativo de cobertura nacional era una
tarea compleja pues la creacin y el sostenimiento
de escuelas resultaba difcil para el Estado en
un contexto signado por las guerras civiles y los
continuos cambios de gobierno. Por tal razn, una
proporcin significativa de la poblacin venezolana
permaneca sin ningn grado de instruccin y el
ejercicio de la docencia no resultaba atractivo.
Frente a tal situacin, la preparacin de personas
que se dedicaran a la tarea de ensear se convirti
en una necesidad que requiri el desarrollo y
ejecucin de un conjunto de polticas que se
presentan brevemente en la segunda seccin del
trabajo. All se sealan dos elementos:
a) Creacin de instituciones: se fundaron escuelas
normales, institutos pedaggicos y escuelas
de educacin en las universidades. Cada una
de estas instituciones tena su dinmica de
funcionamiento, duracin de los estudios,
concepcin de la prctica profesional, nfasis
en la formacin y otorgamiento de titulaciones.
b) Mejora constante de las condiciones de vida
de los maestros: se otorgaron incentivos
econmicos (incremento en los sueldos, creacin
del instituto de previsin social, otorgamiento
de jubilacin, estabilidad en el ejercicio del
magisterio) que presionaban a los docentes
para realizar estudios en la Universidad en un
proceso de profesionalizacin orientado por el
estado.
Es lgico suponer que formarse como docente
en una institucin configuraba una identidad
profesional (denominada de base en el sentido
propuesto por Lopes, Pereira, Sousa, Carolino y
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Las relaciones
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6. Resignificar lo pedaggico
Tal como se puede apreciar, el cambio en las
identidades profesionales de base (desde el maestro
normalista hasta el profesor o licenciado) signific
la prdida de lo pedaggico como elemento central
en la identidad de los docentes. A pesar de que
estos cambios se hicieron con el fin de dignificar las
condiciones de vida de los docentes, terminaron por
reducir a los maestros a un nivel de proletarizacin.
De acuerdo con lo anterior, es un imperativo de la
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diagnstico.
Caracas:
Vicerrectorado
de
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