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GUIA B3

Aprendizagem ao
longo da vida

Referencial de Competncias-Chave Nvel Bsico (B3)

O que o CNO?
Os Centros Novas Oportunidades (Centro de Reconhecimento, Validao e Certificao de
Competncias) concretizam o Sistema de reconhecimento, Validao e Certificao de
Competncias, e constituem-se como um estmulo e um apoio efectivos procura de certificao e
de novas oportunidades de formao, permitindo o reconhecimento das competncias adquiridas
pelos adultos ao longo do seu percurso pessoal e profissional.

O que o RVCC?
O Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias uma forma de valorizar os
conhecimentos que foram adquiridos ao longo da vida, quer no seu contexto familiar, profissional ou
escolar/formao.

O Processo
1. Inscrio
2.

Entrevista

3.

Encaminhamento

4.

Acolhimento

5.

Reconhecimento


Desenvolvimento de Porteflio Reflexivo

Formao

Validao

6. Certificao

O referencial estabelece um conjunto de competncias consideradas essenciais, e que o


adulto deve possuir, para que se possa atribuir determinado nvel de certificao escolar. O
referencial de competncias ao nvel do 1, 2 e 3 ciclo estrutura-se atravs de quatro reas de
competncias-chave:

Matemtica para a Vida (MV);

Linguagem e Comunicao (LC);

Cidadania e Empregabilidade (CE);

Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC).

Em cada uma destas reas esto contemplados critrios de evidncia que especificam e
clarificam o que se deve ter em conta em cada uma das unidades. As quatro reas de competnciachave contempladas neste Referencial so consideradas bsicas e essenciais para um adulto como
cidado no mundo actual. Este Referencial orienta o trabalho de reconhecimento e validao das
suas competncias, a partir da sua histria de vida: experincias, formaes, auto-aprendizagens.
A Equipa RVCC (profissionais e formadores) ir apoi-lo, durante o Processo RVCC, na
compreenso e interpretao das competncias a evidenciar no Porteflio Reflexivo de
Aprendizagens (PRA), que se deve constituir como um elemento facilitador da organizao e
sistematizao da informao produzida e reunida durante o processo de RVC/RVCC.
Prope-se que o PRA se organize segundo quatro eixos:
- Evidncias do percurso pessoal e social (fotografias, cartas, relatrios, documentos, objectos,
etc).
- Evidncias do percurso profissional fotografias, contratos de trabalho, cartas de
recomendao, objectos, etc).
- Evidncias do percurso escolar e formativo (diplomas ou certificados escolares e de
formao, fotografias, cartas, documentos produzidos, etc).
- Projectos Futuros.

Porteflio Reflexivo de Aprendizagens (PRA)


O Porteflio Reflexivo de Aprendizagens deve constituir-se como um elemento
facilitador da organizao e sistematizao da informao produzida e reunida durante o
processo de RVC/RVCC.
Propomos que o porteflio se organize segundo quatro eixos:

Percurso de Vida Pessoal e Social


Todos
os
instrumentos
preenchidos/construdos
com
informao relevante sobre as
competncias
evidenciadas
em
situaes de vida pessoal e social.

Evidncias
do
percurso
pessoal e social (fotografias,
cartas, relatrios, documentos,
objectos, etc).

Percurso de Vida Profissional


Todos
os
instrumentos
preenchidos/construdos
com
informao relevante sobre as
competncias
evidenciadas
em
situaes de vida profissional.

Evidncias
do
percurso
profissional fotografias, contratos
de
trabalho,
cartas
de
recomendao, objectos, etc).

Percurso de Vida Escolar e de Formao

Evidncias do percurso escolar (diplomas ou certificados escolares e de


formao, fotografias, cartas, documentos produzidos, etc).

Projectos
Pedido de Reconhecimento;
Evidncias em O sonho;

Linguagem e Comunicao (LC)


O referencial que se segue permite-lhe a (re)descoberta das suas potencialidades pessoais, sociais e
profissionais, atravs da identificao de competncias no usadas ou nunca, at ento, valorizadas. Na
prtica, ir reflectir sobre o seu quotidiano, sobre os seus mapas de orientao na vida, pela apresentao
de situaes representativas de realidades concretas.

Unidades de
Competncia

LC 3A
Interpretar e
produzir
enunciados
orais
adequados a
diferentes
contextos,
fundamentand
o opinies

Critrios de evidncia

Identificar as intenes e caractersticas


genricas de um enunciado oral com vista a uma
retroaco adequada.
Produzir enunciados orais de acordo com a
finalidade e a tipologia definida.
Distinguir factos de opinies, ao nvel da
interpretao e da produo oral.
Planear a oralidade de acordo com a
intencionalidade do discurso e a audincia.
Fundamentar/argumentar opinies pessoais ou
de outrem.

Sugestes de Actividades
Emisso de opinies sobre entrevistas,
exposies, discusses e debates orais,
previamente gravados (vdeo ou udio).
Anotaes a partir da audio de
enunciados orais de ndole diversificada.
Identificao de objectivos dos discursos
orais, mediante o tema, a situao e a
audincia.
Associao de sentimentos causados pela
audio de uma msica a textos, quadros,
fotografias, entre outros suportes possveis.
Leitura em voz alta (a uma ou vrias vozes)
de textos de gneros diversos (poema, notcia,
declarao, discurso poltico...), adequando o
ritmo e o tom aos mesmos.
Debates planeados sobre temas de
interesse social, envolvendo todo o grupo de
formao, eventualmente dividido em grupos
de opinio.

Unidades de
Competncia

LC 3B
Interpretar
textos de
carcter
informativo reflexivo,
argumentativo
e literrio

LC 3C
Produzir
textos
informativos,
reflexivos e
persuasivos

Critrios de evidncia

Relacionar os elementos construtores de


sentido num texto.
Seguir o encadeamento das ideias de um texto
e antecipar essa sequncia.
Fazer juzos sobre as informaes de um texto:
analisar afirmaes contraditrias e a
fundamentao de argumentos.
Interpretar os referentes espaciais e temporais
num texto.
Identificar as marcas textuais especficas dos
discursos directo e indirecto.
Interpretar linguagem metafrica.
Obter e justificar concluses

Organizar um texto de acordo com as ideias


principais e acessrias do mesmo.
Resumir um texto sua informao/mensagem
essencial.
Sintetizar informao.
Adequar os textos s suas finalidades, tendo
em conta, inclusive, a presena ou ausncia de
ndices de modalidade (marcas apreciativas e
avaliativas do enunciador).
Contextualizar o enunciado no tempo e no
espao, diversificando o uso dos decticos (aqui,
l, agora, no outro dia, no dia seguinte, no dia
anterior...).
Utilizar o cdigo escrito de modo correcto e
coerente com o tipo de texto redigido, com
diversificao de vocabulrio e estruturas frsicas.
Proceder auto-correco e reviso dos textos
produzidos.

Sugestes de Actividades
Esquematizao de relaes interpessoais,
de movimentaes, de afinidadesdas
personagens de um texto.
Reordenao de um texto a partir de uma
lgica cronolgica (texto com analepses e
prolepses).
Recriao (oral ou escrita) de textos a partir
de um ttulo ou de um pargrafo inicial.
Substituio de ttulos, designaes de
captulos ou outras marcas organizadoras do
texto.
Transformao de metforas em parfrases
e vice-versa.
Associar passagens metafricas de um texto
a quadros, fotografias, de entre outros
suportes.
Anlise de textos com caractersticas
argumentativas, apresentando as opinies, as
incoerncias e/ou as lgicas discursivas do
mesmo.
Enumerao das diferenas e das
semelhanas entre diferentes tipologias de
texto.
Reconstruo de um texto a partir de
excertos de textos variados.
Transformao da tipologia de um texto
essencial.
Seleco de imagens e msicas que melhor
se identifiquem com a mensagem de um texto,
com justificao.
Extenso de texto: acrescentamento de
pargrafos no incio, meio ou final de um texto.
Resumo de texto, de acordo com a sua
lgica e sequencializao de ideias.
Reduo de texto: a um ttulo/sub-ttulo; a
uma frase; a um sumrio.
Transformao de um texto numa histria ou
numa notcia de jornal (conforme a tipologia do
texto dado).
Adio de personagens a um texto,
caracterizando-as e articulando-as com a
lgica relacional das personagens j
existentes.
Construo de texto a partir de um conjunto
de articuladores do discurso dados
previamente.
Elaborao de pginas de Dirio (pessoal,
de bordo...).
Publicitao de um produto (real ou
imaginrio) a partir de um texto redigido com
essa finalidade. Transformao de textos a
partir: da parfrase de palavras ou expresses;
da substituio de estruturas frsicas; da
alterao dos referentes temporais e espaciais.

Unidades de
Competncia

Critrios de evidncia

Compreender e produzir linguagens mistas em


situaes pouco explcitas.
LC 3D

Compreender e produzir linguagem simblica.

Compreender
linguagens
no verbais ou
mistas, em
contextos
diversificados
de
complexidade
mdia.

Compreender linguagem icnica atribuda a


diferentes actividades e servios.
Compreender pequenos filmes, sem discurso, e
com mensagens simblicas.
Compreender um espectculo de mmica.
Entender manifestaes artsticas (moda, arte
plstica, msica, teatro) de complexidade
crescente

Sugestes de Actividades
Compreender cenas de actos formais onde
as linguagens no sejam explcitas (cerimnias
religiosas, fnebres, investiduras de cargos,
etc).
Identificar smbolos em cartazes, anncios,
capas de livros, desenhos, esculturas, de
complexidade mdia.
Identificar linguagem icnica, universal,
pouco usual.
Ver diversas peas filmadas com
mensagens poticas, de solidariedade, de
aviso, de chamamento, etc.
Ver espectculos de mmica e descrever o
contedo da sua mensagem.
Atravs de uma mensagem construir e
treinar um espectculo de mmica.
Realizar exerccios de utilizao das
diversas funes da linguagem em linguagem
no verbal.
Descrever e justificar produtos de escultura,
pintura, msica, moda, do ponto de vista da
comunicao.

Matemtica para a Vida (MV)


A competncia matemtica pode ser definida como um conjunto de saberes, de capacidades e de
atitudes que so conjuntamente usadas para compreender a realidade e nela intervir criticamente. Ser hoje
matematicamente competente : dominar conceitos e processos; saber resolver problemas da realidade;
saber utilizar instrumentos (calculadora e computador); saber raciocinar e comunicar raciocnios; relacionar
ideias matemticas com outras ideias cientficas e valorizar a Matemtica no desenvolvimento de um modo de
pensar prprio, crtico e seguro.

Unidades de
Competncia

MV 3A
Interpretar,
organizar,
analisar e
comunicar
informao
usando
processos e
procedimentos
matemticos.

Critrios de evidncia

Sugestes de Actividades

Sequencializar as tarefas elementares de um


projecto.
Usar relaes de converso cambial para
proceder a operaes financeiras habituais.
Analisar e interpretar criticamente grficos
relativos a situaes da realidade.
Comparar conjuntos de dados utilizando:
frequncias absolutas e reconhecendo as
limitaes/erros desta utilizao; frequncias
relativas.
Analisar e comparar distribuies estatsticas
utilizando medidas de localizao (moda,
mediana, mdia aritmtica).
Analisar criticamente a validade de argumentos
baseados em indicadores estatsticos.
Tratar as informaes numricas contidas em
textos relativos, nomeadamente, a temas de vida,
com vista a uma interpretao mais esclarecida.
Comunicar processos e resultados usando a
linguagem matemtica e a lngua portuguesa.

Seleccionar uma factura de electricidade e


analisar todos os aspectos relevantes a ter em
conta na leitura dessa mesma factura;
Recolher um extracto detalhado da conta
bancria e analise todos os aspectos
relevantes a ter em conta na leitura desse
documento;
Planear uma viagem de comboio: Escolher
um ponto de partida e um destino. Atravs da
Internet ou na estao dos comboios, recolha
os horrios relevantes para essa viagem e
dizer quais os horrios possveis;
A partir de uma fotocpia do horrio escolar
de uma criana e exprimir por escrito esse
mesmo horrio;
Deslocar-se a uma loja de telemveis e
pedir um tarifrio de uma rede de telemveis.
Analisar esse mesmo tarifrio, e dizer qual o
mais indicado sua situao, justificando;
Avaliar uma viagem de automvel: Quantos
quilmetros distam de casa ao destino?
Quanto tempo para a viagem? Para cumprir
um prazo, qual a velocidade mdia a que o
automvel tem que andar?
Interpretar os valores de anlises clnicas,
indicando tudo o que seja relevante;

Unidades de
Competncia

Critrios de evidncia

Sugestes de Actividades

MV 3B
Usar a
matemtica
para analisar e
resolver
problemas e
situaes
problemticas

Utilizar um modelo de resoluo de problemas,


por exemplo o proposto por Polya (1945):
interpretar o enunciado, explicitando os dados e o
objectivo do problema. Usar condio(es)
matemtica(s) para traduzir os dados quando tal
for adequado; estabelecer e executar um plano de
resoluo do problema, utilizando tabelas,
esquemas, decidindo sobre o uso de clculo
mental, de algoritmo de papel e lpis, ou de
instrumento tecnolgico, conforme a situao em
anlise; criando verses mais simples do
problema dado, na procura de leis de formao,
etc, conforme o tipo de situao.
Verificar se o plano se adequa ao problema,
tomando as decises adequadas ao resultado da
verificao, nomeadamente interpretando em
contexto as solues de equaes e de
inequaes, decidindo sobre a razoabilidade de
um resultado.
Comunicar processos e resultados usando a
linguagem matemtica e a lngua portuguesa.
Em contextos de vida, resolver problemas que
envolvam modelos matemticos simples:
equaes do 1 e do 2 grau; inequaes do 1
grau; teorema de Pitgoras; relaes
trigonomtricas do tringulo rectngulo.
Em contextos de vida, resolver problemas que
envolvam nmeros racionais no inteiros e alguns
nmeros irracionais (, 2, etc), usando a
estimativa e o clculo mental como meio de
controlo de resultados.
Em contextos de vida, (do formando) resolver
problemas que envolvam os conceitos de:
permetro, rea, volume; potenciao e radiciao.
Em contextos de vida, resolver problemas que
envolvam nmeros expressos em notao
cientfica.
Em contextos de vida, resolver problemas que
envolvem raciocnio proporcional: percentagens;
proporcionalidade aritmtica; proporcionalidade
geomtrica.
Em contextos de vida, resolver problemas que
envolvem os conceitos de proporcionalidade
directa e de proporcionalidade inversa.

Obter informao e explicar as diferentes


modalidades de emprstimo, por vrios
bancos, para um determinado fim;
Supor que tem algum dinheiro numa conta a
prazo no banco e sabendo que a taxa de juro
anual de 2,5%, ao fim de um ano, quanto
dinheiro recebe em juros?
Supor que quer fazer uma compra numa loja
que est em saldos, sendo que o desconto em
todos os produtos de 14%. Quanto vai
pagar?
Imaginar que quer comprar um televisor.
Para o efeito, deslocou-se a vrios locais e
obteve diferentes preos do televisor em
questo. Calcular a mdia, a mediana e a
moda do preo do televisor em questo?
Fazer um projecto para uma festa de
aniversrio. Para o efeito, vai precisar de uma
lista de tudo o que vai precisar comprar.
Efectuar essa lista e estimar o dinheiro que vai
gastar com essa festa;
Elaborar um oramento familiar onde
constem todos os principais gastos do
agregado familiar.

Unidades de
Competncia

MV 3C
Compreender
e usar
conexes
matemticas
em contextos
de vida

Critrios de evidncia
Usar criticamente as funes de uma
calculadora cientfica.
Reconhecer
diferentes
modos
de
representao de nmeros e determinar valores
exactos de nmeros irracionais, por construo
com material de desenho justificando
matematicamente este procedimento.
Utilizar a notao cientfica para representar
nmeros muito grandes ou nmeros muito
prximos de zero.
Utilizar estratgias de clculo mental
adequadas s situaes em jogo e relacion-las
com propriedades das operaes.
Interpretar numrica e graficamente relaes
funcionais, nomeadamente de proporcionalidade
directa e de proporcionalidade inversa.
Relacionar vrios modelos de variao: linear;
polinomial; exponencial...
Identificar ligaes entre a resoluo grfica e a
resoluo
analtica
de
sistemas
de
equaes/inequaes.
Resolver problemas de medida em desenhos
escala, escolhendo escalas para representar
situaes.
Estabelecer a ligao entre conceitos
matemticos e conhecimento de procedimentos
na realizao de construes geomtricas
(quadrilteros, outros polgonos e lugares
geomtricos).
Reconhecer o conceito de semelhana de
figuras e usar as relaes entre elementos de
figuras com a mesma forma.
Descrever figuras geomtricas no plano e no
espao.
Sequencializar um projecto em tarefas
elementares.
Comunicar os resultados de trabalhos de
projecto usando a linguagem matemtica e a
lngua portuguesa.

Sugestes de Actividades

Apresentar sob a forma de uma tabela e


grfico, o resultado de um inqurito ou algo
relacionado com o seu dia-a-dia, (por ex. algo
que utilize diariamente), evidenciando as
devidas concluses a retirar desse estudo;
Fazer uma pesquisa em jornais, revistas, ou
at mesmo na Internet, de maneira a encontrar
uma pirmide de idades, interpretando de
seguida essa pirmide;
Investigar informao estatstica sobre um
determinado fenmeno;
Compreender frmulas e equaes, por
exemplo, em folhas de clculo, impressos
referindo impostos, crditos
Supor que quer fazer uma viagem desde
uma localidade at um destino escolha. Com
um Mapa de Portugal, e tendo em ateno a
escala, dizer qual a distncia real entre essas
duas localidades, apresentando sempre os
clculos efectuados.

Unidades de
Competncia

Critrios de evidncia

MV 3D
Raciocinar
matematicame
nte de forma
indutiva e de
forma dedutiva

Inferir leis de formao de sequncias,


numricas ou geomtricas, utilizando simbologia
matemtica,
nomeadamente
expresses
designatrias.
Revelar competncias de clculo, apresentando
nomeadamente exemplos de situaes em que
um produto menor que os factores e de
situaes em que o quociente maior que o
dividendo.
Estabelecer conjecturas a partir da observao
(raciocnio indutivo) e testar conjecturas utilizando
processos lgicos de pensamento.
Usar argumentos vlidos para justificar
afirmaes matemticas, prprias ou no, como
por exemplo, a particularizao e a generalizao.
Usar modos particulares de raciocnio
matemtico, nomeadamente a reduo ao
absurdo.
Reconhecer as definies como critrios
embora convencionais e de natureza precria:
necessrios a uma clara comunicao
matemtica; de organizao das ideias e de
classificao de objectos matemticos.

Sugestes de Actividades
Calcular reas de superfcies irregulares.
Por exemplo, pode, atravs da planta de sua
casa, ou medindo, calcular a rea total de sua
casa. (Apresente um esboo dessa planta);
Conhecer as razes trigonomtricas e
resolver tringulos, ou seja, saber calcular
medidas de ngulos de um tringulo e medida
dos lados, utilizando para isso as razes
trigonomtricas;
Qual a rea de um compartimento de sua
casa? Imagine as medidas de um mosaico.
Ento, de quantos mosaicos precisa para
pavimentar esse compartimento?
Qual a rea do exterior da sua habitao?
(no se esquea de subtrair a medida das
janelas e das portas...). Para quantos metros
quadrados de parede d uma lata de tinta?
Ento, de quantas latas de tinta precisa para
pintar o exterior da sua habitao?
Determinar a rea de tringulos;

Tecnologias da Informao e da Comunicao (TIC)


O referencial corresponde ao crescente papel que as tecnologias desempenham nos tempos
actuais, em todos os campos de actividade, nas mais variadas profisses e, em geral, no dia-a-dia de
todos ns. Dos electrodomsticos aos equipamentos do posto de trabalho, dos brinquedos aos
equipamentos de lazer, com maior ou menor especializao. Seguem-se, assim, as competncias a
evidenciar.
Unidades de
Competncia

TIC 3A
Operar, em
segurana,
equipamento
tecnolgico,
designadamen
te o
computador.

TIC 3B
Utilizar uma
aplicao de
folhas de
clculo

Critrios de evidncia
Operar equipamento tecnolgico diversificado
(por
exemplo:
cmara
de
vdeo,
videogravador/DVD, televiso; mquina de lavar,
caixa multibanco; telemvel, sonda, sistema de
rega, etc.
Reconhecer os factores de risco e as
precaues a tomar quando se trabalha com
determinado tipo de equipamento tecnolgico:
ligaes seguras, postura, fadiga visual, etc.
Distinguir diferentes tipos de computadores
(PC, porttil) ao nvel do preo, tipo de utilizao,
entre outras caractersticas;
Abrir, redimensionar e fechar uma janela do
ambiente de trabalho;
Configurar no computador hora, data,
propriedades do monitor, fundo e proteco do
ecr...
Criar um atalho para um ficheiro e mudar o
nome;
Usar acessrios do sistema operativo:
calculadora; jogos; Paint;
Reconhecer as formas de propagao dos vrus
informticos e seus perigos;
Activar um programa anti-vrus e suas opes
de segurana.
Criar uma nova folha de clculo;
Inserir nmeros e texto em clulas e formataos;
Adicionar limites, cores e padres;
Utilizar frmulas lgicas e aritmticas numa
clula;
Utilizar diferentes formas de notao;
Apresentar os nmeros de uma clula em
percentagem;
Importar para a folha uma imagem, ou texto;
Criar diferentes estilos de grfico para analisar
informao e modifica-os;
Exportar uma folha de clculo ou grfico;
Utilizar uma lista como uma base de dados;
Usar as funes de base de dados para gerir e
analisar os dados de uma lista

Sugestes de Actividades

Realizar uma apresentao, para o Grupo


Desportivo, sobre um jogo de futebol, usando
uma cmara de filmar;
Programar um videogravador/DVD para
gravar uma emisso de TV de interesse, em
tempo diferido;
Explicitar os factores prejudiciais e as
precaues a tomar quando se trabalha com
determinado tipo de equipamento tecnolgico;
Organizar um dossier com informao sobre
material informtico disponvel no mercado;
Escolher/activar a proteco de ecr do
computador;
Personalizar o estilo do seu ambiente de
trabalho;
Guardar um ficheiro com o seu projecto de
formao ou profissional, na sua pasta de
trabalho ou disquete;
Instalar software anti-vrus e activ-lo.
Apresentar informao sobre um vrus e as
suas consequncias econmicas, numa
empresa;
Calcular as despesas mensais do agregado
familiar, em gua e electricidade, importando
os clculos efectuados na calculadora;
Calcular os gastos com a compra de um
tractor, casa, leitor de CD, frigorfico,
computadora prazo;
Organizar o inventrio do stock de
existncias, incluindo imagens;
Apresentar informao sobre despesas
mensais com alimentao, em forma de
grfico;
Organizar uma pequena bibliografia ou lista
de contactos em base de dados;
Realizar uma estimativa de gasto de
calorias, horas de sono durante uma semana,
gasto dirio de gua, luz, etc. e apresent-la
em grfico.

Unidades de
Competncia

TIC 3C
Utilizar as
funes
bsicas de um
programa de
processament
o de texto

TIC 3D
Usar a Internet
para obter
informao

Critrios de evidncia
Criar um documento, inserir texto, imagens e
tabelas e formatar;
Inserir nmeros de pgina, cabealho e notas
de rodap, num documento;
Formata o documento em colunas;
Cria uma nova apresentao;
Adiciona texto e imagem apresentao;
Utiliza as ferramentas de cortar, copiar e colar
texto ou imagem;
Insere um duplicado do diapositivo e altera o
seu contedo;
Adiciona efeitos de animao e transio aos
diapositivos e realiza uma apresentao.
Identifica os elementos necessrios para ligar
um computador Internet;
Compara as ofertas dos diferentes
fornecedores de servios;
Identifica e interpreta vocabulrio especfico
usado na Internet;
Inicia um programa de navegao (browser) na
Web e abre um endereo da Net;
Reconhece as funes das diferentes barras do
programa de navegao: barras de ferramentas,
barra de estado...
Pesquisa em diferentes motores de busca,
utilizando ou no palavra-chave;
Cria uma caixa de correio pessoal e organiza
um livro de endereos;
L, apaga e envia mensagens, com ou sem
ficheiro anexo;
Identificar os cuidados a ter, relativamente aos
vrus informticos, no recebimento de ficheiros em
anexo;
Utilizar informao recebida via internet,
noutros suportes;
Identificar as regras de utilizao das salas de
conversao;
Escolher uma alcunha (nickname) e entra numa
sala de conversao;
Identificar as vantagens e desvantagens deste
tipo de servio;
Criar um stio (site) com uma aplicao de
apresentaes (por ex. MPublisher) ou uma
aplicao de edio e gesto (por ex.
MFrontPage);
Modificar o design e esquema de cores (no
caso do Publisher);
Inserir hiperligaes, texto, imagens prprias ou
de uma galeria de imagens e pr-visualiza-as num
programa de navegao;
Usar uma aplicao FTP (File Transfer
Protocol) para fazer a transferncia das pginas
(upload) para um servidor pblico;

Sugestes de Actividades

Redigir um currculo pessoal;


Participar numa Conferncia/debate local,
com uma apresentao da regio onde vive:
locais a visitar, gastronomia, actividades
econmicas, stios histricos, de lazer, etc;
Realizar um lbum fotogrfico pessoal, com
legendas e sons;
Realizar uma apresentao do seu projecto
formativo/profissional;

Planificar a compra dos elementos


necessrios para ligar um computador
Internet;
Realizar uma ligao Net;
Construir um dicionrio de vocabulrio
especfico usado na Net;
Ler um jornal dirio na sua verso
electrnica;
Informar-se sobre horrios de comboios, via
Web, para planear uma viagem de frias;
Enviar uma mensagem urgente de/para um
telemvel;
Enviar uma resposta a um anncio, com o
seu currculo em anexo;
Pedir informaes a um servio pblico,
sobre os prazos de apresentao das
declaraes de IRS;
Simular o preenchimento e entrega de um
formulrio de IRS em formato digital;
Simular/realizar a compra de bilhetes para
um espectculo, via Net e verificar condies
de segurana;
Gravar msica num CD, para uma festa de
Natal;
Escolher uma sala de interesse pessoal e
entrar na conversao;
Participar num debate on-line; sobre as
possibilidades de realizar formao a distncia
ou sobre as vantagens pessoais e profissionais
de melhorar as suas qualificaes escolares e
profissionais;
Planificar um stio (site) sobre um tema de
interesse para o adulto e edit-lo (ex:
Mfrontpage);

Cidadania e Empregabilidade (CE)


Como revela o esquema inicial, o referencial de competncias-chave desta rea envolve as outras trs reas, com
uma maior abrangncia e transversalidade. Isto , espera-se que seja capaz de fundamentar e assumir atitudes crticas
perante as solues escolhidas e dirigir-se a quem de direito para exprimir discordncia ou apreo e reclamar a adopo
de uma outra lgica.
Unidades de
Competncia

Critrios de evidncia

Sugestes de Actividades

Transmitir concluses.
CE 3A
Organizao
Poltica dos
Estados
Democrticos

Liderar um grupo.
Estabelecer compromissos.
Reconhecer e respeitar a diversidade dos outros.
Resolver interesses divergentes.

Ajustar o desempenho profissional a variaes imprevistas.


CE 3B
Organizao
Econmica dos
estados
Democrticos

Assumir riscos controladamente e gerir recursos.


Fornecer informao de retorno (feedback).
Conhecer os sistemas organizacionais e sociais.
Identificar e sugerir novas formas de realizar as tarefas.
Ter iniciativas e evidenciar capacidades de empreendimento.

Identificar rgos do poder central e local


bem como as suas responsabilidades.
Participar num debate entre grupos onde o
lder rotativo.
Relacionar
a
importncia
do
desempenho/competncia da pessoa na
realizao de tarefas apesar das diferenas
entre as pessoas, quer a nvel racial, poltico
ou orientao sexual.
Dar opinio e justificar devidamente no
que respeita ao casamento, direitos e
adopo por casais homossexuais.
Identificar e conhecer as principais funes
dos sistemas organizacionais e sociais.
Reconhecer o esprito empreendedor
maior/menor de cada um. Relatar num
pequeno texto uma situao de vida real.
Analisar o oramento familiar face s
despesas que tem todos os meses. Como
reagir perante uma situao adversa onde
tenhamos gastos muito superiores aqueles
que na realidade podemos suportar.

Aprender a aprender.
CE 3C
Educao/Forma
o, Profisso e
Trabalho/Empre
go

Construir uma carteira de competncias individual.


Utilizar tecnologias de formao a distncia.
Posicionar-se face s relaes entre deontologia e inovao
tecnolgica.
Conhecer dispositivos e mecanismos de concertao social.
Ensinar os outros.
Conduzir negociaes.
Gerir e negociar disputas.

CE 3D
Ambiente e
Sade

Tomar posio sobre a reintegrao social das vtimas de


acidentes.
Relacionar
meio
socioeconmico.

ambiente

desenvolvimento

Conhecer o papel do Estado na promoo da sade dos


cidados.

Dar um depoimento onde relate como


adquiriu os conhecimentos e saberes que
tem hoje.
Identificar formas de se aprender mais
rapidamente e de um modo mais simples.
Preenchimento correcto do Curriculum
Vitae (modelo europeu).
Relacionar o meio ambiente e o
desenvolvimento socioeconmico dos meios
rural e urbano.
Explicitar quais as medidas e os meios que o
estado deve ter para promover a
sade/ambiente junto dos cidados.
Elaborar um texto onde descreva como
educar uma criana para uma boa higiene e
sade.
Analise de imagens onde se identifiquem os
erros contra o meio ambiente.
Dar opinio sobre a excluso de vtimas de
acidentes que ficaram incapacitadas ou de
pessoas que apresentam desde a nascena
algum tipo de deficincia.

Segue-se um exemplo da forma como um adulto evidenciou


algumas competncias nas 4 reas do referencial, reportando-se
a uma prtica do seu dia-a-dia.

No mbito do processo de Reconhecimento, Validao e Certificao de competncias, o


senhor Joaquim apresentou alguma documentao prpria, utilizada no seu dia-a-dia. Alguns desses
documentos foram as ltimas facturas do consumo de gua. Com base nos dados expressos nesses
documentos, o senhor Joaquim evidenciou competncias ao nvel das quatro reas de
competncias-chave. De que forma? Seguidamente, reproduzido o texto elaborado por ele:
Ao analisar as facturas da gua dos ltimos cinco meses, eu fiz o levantamento dos
valores das mesmas. Adicionei-os (13,20 + 25,20+ 13,02+ 19,14+ 11,58), o que deu um
resultado de 82,14. Com estes valores, constru uma tabela, um grfico de barras e um grfico
circular, de forma a comparar o gasto mensal. Calculei a mdia mensal (82,14 5 = 16,428), ou
seja, tenho um gasto mdio mensal de 16,43 e, tambm calculei a percentagem do ordenado que
gasto no pagamento da gua (em anexo). (MV3A, MV3C, MV3D) (TIC 3B,3C)
Aps uma pesquisa na Internet, onde encontrei a quantidade de gua que razovel
gastar em certas actividades bsicas (pesquisa em anexo), fiz uma estimativa do meu gasto mdio
dirio em litros de gua. Assim, cheguei concluso que gasto cerca de 600 litros de gua por dia.
(MV3A, MV3B, MV3C) (TIC 3D)
Na minha casa, desperdia-se alguma gua, principalmente, a nvel dos banhos de
imerso da minha filha. Devemos poupar mais gua porque estamos a gastar um recurso natural
muito importante. No podemos pensar s no hoje, temos que reflectir sobre as nossas atitudes face
ao meio que nos envolve, principalmente em tempos de seca, em que a gua um bem precioso.
Uma das formas de poupar gua colocar uma garrafa de gua dentro do autoclismo, de forma a
reduzir as descargas. No devemos ter a gua a correr enquanto lavamos os dentes, entre muitos
outros pequenos gestos que j deveriam estar enraizados nas nossas atitudes. (LC3C), (CE3D)

Director do Centro: Dr. Joaquim Antnio Mira


Coordenadora Pedaggica: Dra. Josefa da Vinha
Coordenador das Novas Oportunidades: Mestre Hermenegildo Pateiro
Contactos:
Telf: 266 490 426 / 266 490 400
Fax: 266 490 401
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E-mail: cnoarraiolosXXI@drealentejo.pt
http://www.eps-cunha-rivara.rcts.pt/

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