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EB 2,3 DE CAMPELOS

FICHA DE TRABALHO GLOBAL: MATEMTICA 8 ANO


MAIO.2012
Nota introdutria: A maioria das propostas de atividade que se segue foi retiradas de exames nacionais, testes intermdios
e provas de aferio de 9 ano. Foram ainda retiradas atividades da pgina http://bi.gave.min-edu.pt/. Bom trabalho.

Tema 1: Nmeros Racionais


Objetivos especficos:
- Representar nmeros racionais na recta numrica;
- Comparar e ordenar nmeros racionais representados na forma decimal e fraccionria;
- Representar nmeros racionais por dzimas infinitas peridicas;
- Conhecer as propriedades das operaes no conjunto dos nmeros racionais e us-las no clculo;
- Calcular o valor de expresses numricas que envolvam nmeros racionais;
- Resolver problemas envolvendo nmeros racionais;
- Efectuar operaes com potncias de base racional (diferente de zero) e expoente inteiro;
- Entender o significado de nmeros escritos na forma de potncias de base 10 e aplic-lo na resoluo de situaes concretas.
- Representar e comparar nmeros racionais positivos em notao cientfica;
- Reconhecer o modo como a calculadora representa um nmero em notao cientfica;
- Resolver problemas envolvendo nmeros escritos na notao cientfica.

1. Na aula de Educao Fsica, os alunos realizaram uma prova de corrida durante 12 minutos.
O Joo obteve a melhor marca, percorrendo um total de 2,96 km. A Leonor ficou em 3. lugar, com 2,95 km. A Rita
obteve a segunda melhor marca.
Indica um valor possvel para a marca obtida pela Rita.
2. Recorrendo a fraces com o mesmo denominador, indica qual dos nmeros seguintes maior:

3. Sem recorrer calculadora, classifica o tipo de dzima a que se refere cada uma das fraes:

2
3
ou .
3
5

7
2
e
.
50 45

4. A gua ocupa mais volume quando se encontra no estado slido (gelo) do que quando se encontra no estado lquido. A
mesma quantidade de gua no estado slido ocupa cerca de

12
do seu volume no estado lquido.
11

Pretende-se obter colunas de gelo com as dimenses do molde cilndrico da figura.

At que altura se deve encher o molde de gua de modo a conseguir obter colunas de gelo com as dimenses do
cilindro da figura? Apresenta os clculos efectuados e, na tua resposta, conserva duas casas decimais.

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5. Na tabela abaixo est representada uma sequncia de dzimas finitas, que segue uma determinada lei ou regra de formao.

5.1.

Indica, sob a forma de fraco, um nmero compreendido entre o 2 e o 3 termo da sequncia;

5.2.

Indica o 5 termo da sequncia;

5.3.

Indica o primeiro termo da sequncia que maior do que 1. Explica como chegaste tua resposta.

6. Cada aula de Matemtica da Rita tem 90 minutos de durao. Ela desafiou os colegas de outra turma a descobrirem
3

quantas aulas de Matemtica j teve este ano, dizendo-lhes: J tive 4,5 10 minutos de aulas de Matemtica.
Quantas aulas de Matemtica j teve a Rita este ano? Apresenta todos os clculos que efectuares.
7. No ano de 1999, viviam em Portugal aproximadamente nove milhes, novecentas e dezoito mil e quarenta pessoas.
Assinala, com X, o nmero que corresponde melhor aproximao desse valor:
(A) 9,9 10

(B) 9,9 10

(C) 9 10

(D) 99 10

8. A liberalizao do preo dos combustveis trouxe situaes como a que vamos analisar. Na tabela, so apresentados os
preos dos combustveis num determinado dia de 2008 em duas estaes de servio (A e B). A estao A situa-se no
centro de uma grande cidade, perto da casa da Lcia. A estao B situa-se numa rea residencial, a cerca de 10 km da
estao A.

Responde s seguintes questes, apresentando os clculos que efectuares, e tendo em conta que o automvel da Lcia
consome Gasolina sem chumbo 95:
8.1.

A Lcia ao passar pela estao B decidiu abastecer-se. Relativamente aos preos da estao A:

8.1.1.

Quanto poupa em combustvel, se decidir atestar o depsito de 43 litros?

8.1.2.

Quantos litros deve abastecer para poupar 10?

8.2.

Se o carro da Lcia gastar 7 litros aos 100 km, no mnimo, quantos litros ter de abastecer para compensar ir de
propsito estao B, estando em casa?

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9. A imagem abaixo mostra os preos base de venda de um automvel.


O Afonso decidiu comprar um automvel a gasleo. Como no tinha a totalidade do dinheiro, comprou-o a prestaes.
O vendedor props que, no momento da compra, o Afonso

9.1.

pagasse uma entrada de 75% do preo do automvel e que


pagasse o restante em 36 prestaes, de 170, cada uma. O
Afonso analisou as suas possibilidades e props como
contraproposta, pagar uma entrada de 50% do preo do
automvel e o restante em prestaes de 170, cada uma.
Para que a sua proposta, no final da compra, seja mais
vantajosa do que a do vendedor, qual o nmero mximo de
prestaes que o Afonso pode propor?
Caso o Afonso opte por no dar uma entrada, o vendedor prope o pagamento do automvel em 72 prestaes, o

9.2.

que significa pagar por ele 21 600.


Escreve, na forma de percentagem, o acrscimo que o Afonso vai pagar em relao ao preo do automvel a
pronto ( 16 402). Apresenta os clculos que efectuares.
10. Preenche a seguinte tabela de Nmeros Cruzados:

Horizontais:
1. Divisor de 10; o valor de 2,134 10

2. Elemento neutro da multiplicao; o valor de 5 10

1 3
2
3. Nmero par que primo; 1,8 10
2
2

3
2
2
4. 5 10 ; o valor de qualquer potncia de base racional
2
3
(diferente de zero) e expoente nulo
5. A dcima parte de 10; a distncia origem (reta numrica) de -22
6. O simtrico do inverso de

1
5
; (5)
3

Verticais:
A. O menor nmero mpar superior a 50;
B. O valor de 0,0201 10

C. 2

2 3

(5) 3 2 3 (5) 1 1
; ( 18)
1000
3 2

11 ; elemento absorvente da multiplicao; nmero primo

D. 16 10 ; nmero natural que igual ao seu inverso


E. Mltiplo de 100; 22 0,01 10

F. 3 (5) ; o cubo de 5

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Tema 2: Organizao e Tratamento de Dados


Objetivos especficos:
Ler, explorar e interpretar informao apresentada por diversas representaes grficas;
Formular questes e recolher dados registando-os atravs de esquemas de contagem grfica.
Compreender e determinar os extremos, a amplitude da distribuio, a mediana e utilizar algumas destas estatsticas na sua
interpretao.
Escolher as medidas de localizao mais adequadas para resumir a informao contida nos dados;
Compreender e determinar os quartis e amplitude interquartis de um conjunto de dados.
Distinguir dados de natureza qualitativa de dados de natureza quantitativa, discreta ou contnua.
Recolher, classificar em categorias ou classes, e organizar dados de natureza diversa;
Construir, analisar e interpretar representaes de dados (pictogramas, diagramas de caule e folhas, grficos de barras, grficos
circulares, histogramas e diagramas de extremos e quartis).
Ler, explorar e interpretar informao apresentada de diversas formas.
Comparar as distribuies de vrios conjuntos de dados e tirar concluses.

11. Dois jornais de uma cidade, Alnia e Belnia, apresentaram, na mesma semana, os seguintes grficos referentes a um
estudo sobre o consumo mdio dirio de gua, por habitante, na cidade.

11.1.

De acordo com o grfico de barras (jornal Alnia), calcula um valor aproximado do consumo mdio dirio de gua,
por habitante, desta cidade. Apresenta todos os clculos que efectuares.

11.2.

Um leitor atento descobriu que os dois jornais no utilizaram os mesmos dados para construrem os seus grficos.
Explica como poder ter chegado a esta concluso.

11.3.

Constri um diagrama circular que efetivamente represente os dados apresentados no grfico de barras.
Apresenta todos os clculos auxiliares que efetuares.

12. A Mariana teve 85% no primeiro teste de Histria e 90% no segundo e ainda falta fazer o terceiro teste do perodo. Se o
professor de Histria der Muito Bom ou nvel 5 a um aluno que tenha na mdia dos seus testes pelo menos 90%,
quanto tem a Mariana de tirar no prximo teste para garantir essa nota?

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13. Numa escola, foi realizado um inqurito a um grupo de alunos sobre o respectivo peso. A escola tem 720 alunos e
inquiriram-se 36. Os dados recolhidos foram organizados numa tabela.

13.1.

Que percentagem de alunos da escola foi inquirida? Apresenta o resultado aproximado s dcimas.

13.2.

Indica, apresentando os teus clculos, o peso mdio dos alunos. Apresenta o resultado arredondado s unidades.

13.3.

Organiza os dados da tabela num diagrama de caule e folhas;

13.4.

Constri o diagrama de extremos e quartis.

14. Os dados dos resultados obtidos no exame de Portugus pelos alunos de duas escolas, foram organizados nos grficos
abaixo. Os resultados dos exames foram expressos numa escala de 0 a 100.

14.1.

Qual foi a classificao mais frequente dos alunos da Escola de Cima? E da Escola de Baixo?

14.2.

Qual foi a escola com maior classificao mdia? Explica a tua resposta.

14.3.

Associa cada uma das escolas a um dos diagramas representados ao lado e


explica a tua resposta.

14.4.

Com os dados agrupados em classes de amplitude 10, constri uma tabela de


frequncias absoluta e relativa, com os dados relativos a cada uma das escolas.

14.5.

Indica, para cada uma das escolas, a sua classe modal;

14.6.

Constri um histograma relativo aos dados da Escola de Baixo, a partir da tabela elaborada em 14.1.

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15. O seguinte par de grficos mostra a mesma informao. No entanto, apresentam uma imagem diferente. Supe que
um deles foi apresentado pelo governo e outro pela oposio.

Diz, justificando, qual ter sido utilizado pelo governo e qual o utilizado pela oposio.

16. Encontra cinco nmeros inteiros entre 10 e 20 inclusive (os nmeros podem repetir-se) em que:
16.1.

A sua mdia e mediana sejam iguais;

16.2.

A mdia seja inferior mediana;

16.3.

A moda, a mdia e a mediana sejam iguais.

Tema 3: Isometrias
Objetivos especficos:
- Compreender as noes de simetria axial e rotacional e identificar as simetrias de uma figura;
- Identificar, predizer e descrever uma isometria, dada a figura geomtrica e o transformado;
- Construir o transformado de uma figura a partir de uma isometria ou de uma composio de isometrias;
- Completar, desenhar e explorar padres geomtricos que envolvam simetrias;
- Compreender as noes de vector e de translao e identificar e efectuar translaes.
- Identificar e utilizar as propriedades de invarincia das translaes;
- Compor translaes e relacionar a composio de translaes com a adio de vectores.
- Reconhecer as propriedades comuns das isometrias;
- Reconhecer que a translao a nica isometria que conserva direces;
- Resolver problemas envolvendo a visualizao.

17. O painel de azulejos da figura ao lado foi concebido por Eduardo Nery
para a decorao da agncia do Banco Nacional Ultramarino
de Torres Vedras.
17.1.

O painel da 1 figura pode ser obtido, a partir do elemento destacado,


por uma transformao geomtrica.
Identifica essa transformao geomtrica.

17.2.

Identifica, pela letra correspondente, o azulejo que se obtm rodando 90 o


azulejo da figura 2, com centro no ponto O e no sentido dos ponteiros do relgio.

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18. As figuras seguintes reproduzem a forma de azulejos, de inspirao rabe, que se podem encontrar em alguns
pavimentos do palcio de Alhambra, em Espanha. Assinala, nas diversas figuras, o(s) seu(s) eixo(s) de simetria, caso
exista(m:

19. A roda gigante de uma feira de diverses tem 12 cadeiras, espaadas igualmente. O dimetro da roda de 10 m, e a
roda move-se no sentido contrrio ao dos ponteiros do relgio.

19.1.

A Rita entra na roda gigante e senta-se na cadeira que est na posio A. Indica a letra correspondente posio
da cadeira da Rita ao fim de a roda gigante ter rodado 810.

19.2.

Uma viagem na roda gigante consta de 6 voltas (rotaes) completas. Determina o comprimento total do percurso
efectuado pela cadeira da roda onde ia sentada a Rita, ao fim das 6 voltas. Apresenta o resultado aproximado s
unidades.

19.3.

Caracteriza a rotao que transforma o ponto D no ponto F.

20.
20.1.

Utilizando material de medio e desenho, constri um tringulo issceles [ABC], tal que:

[AB]=[BC}=3 cm;

Amplitude do ngulo com vrtice em B: 70.

20.2.

Desenha o tringulo [ABC], transformado do tringulo [ABC] pela translao associada ao vetor BC.

20.3.

Desenha o tringulo [ABC], transformado do tringulo [ABC] pela translao associada ao vetor soma BC+AC.

20.4.

Desenha o tringulo [ABC], imagem do tringulo [ABC] por uma rotao de centro em B e ngulo 140, no
sentido negativo.

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Tema 4: Funes e equaes


Objetivos especficos:
- Representar algebricamente situaes de proporcionalidade directa;
- Relacionar a funo linear com a proporcionalidade directa;
- Analisar situaes de proporcionalidade directa como funes do tipo

y kx, (k 0)

- Estudar o efeito da variao do parmetro k na representao grfica de funes definidas por

y kx , k 0 ou k 0 ;

- Interpretar a variao de uma funo representada por um grfico, indicando intervalos onde a funo crescente, decrescente ou
constante;
- Representar grfica e algebricamente uma funo linear e uma funo afim;
- Relacionar as funes linear e afim;
- Estudar o efeito da variao dos parmetros

ae b

na representao grfica de funes definidas por

y ax b , sendo a e

b nmeros reais;
- Compreender as noes de equao e de soluo de uma equao e identificar equaes equivalentes.
- Resolver equaes do 1. grau utilizando as regras de resoluo baseadas nos princpios de equivalncia;
- Identificar os dados, as condies e o objectivo do problema.
- Conceber e pr em prtica estratgias de resoluo de problemas, verificando a adequao dos resultados obtidos e dos processos
utilizados.
- Resolver problemas cuja traduo em linguagem matemtica seja uma equao do 1. grau a uma incgnita.
- Resolver equaes literais em ordem a uma das letras
- Interpretar graficamente as solues de um sistema de equaes;
- Resolver sistemas de equaes pelo mtodo de substituio;
- Resolver e formular problemas envolvendo equaes e sistemas de equaes;
- Traduzir problemas por meio de sistemas de 2 equaes do 1. grau a duas incgnitas;

21. As unidades de armazenamento de informao mais


utilizadas so o kilobyte (Kb) e o megabyte (Mb).
Uma disquete armazena cerca de 1,44 Mb de
informao. A relao entre as unidades referidas
a

seguinte:

1Mb=1024kb.

No

grfico,

est

representada a relao entre a quantidade de


informao expressa em megabytes (m) e a
quantidade de informao expressa em kilobytes (k).
21.1.

Marca no grfico os pontos correspondentes a


1024 Kb (ponto A), 3072 Kb (ponto B) e 4096 Kb
(ponto C), com o maior rigor possvel.

21.2.

Observa o grfico e, tendo em conta a


informao disponvel, escreve uma expresso
que traduza a relao entre a quantidade de
informao em megabytes (m) e a quantidade
de informao em kilobytes (k).

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22. Em Janeiro, o Vtor, depois de ter vindo do barbeiro, decidiu estudar o


crescimento do seu cabelo, registando todos os meses a sua medida.
O grfico seguinte representa o crescimento do cabelo do Vtor, desde
o ms de Janeiro (ms 0) at ao ms de Junho (ms 5).

22.1.

Completa a tabela seguinte de acordo com os dados


representados no grfico:

22.2.

Qual a expresso que representa o comprimento do cabelo do Vtor, em cada um dos primeiros seis meses?
Assinala a opo correta.
(A) C 1,4M

22.3.

(B) C 3 1,4 M

(C) C 1,4 3M

(D) C 3M

O Joo foi cortar o cabelo no mesmo dia do Vtor, mas o seu cabelo ficou mais curto, com apenas 2 cm. Constri
um grfico, semelhante ao anterior, que represente o crescimento do cabelo do Joo desde Janeiro at Maio,
supondo que cresce 1,5 cm em cada ms.

23. A velocidade de propagao do som no ar depende da temperatura. Na tabela seguinte, possvel observar a
velocidade do som (m/s) a diferentes temperaturas.

23.1.

Prev a velocidade do som a 40 C. Explica a


razo da tua resposta.

23.2.

Observa a tabela e marca os pontos no


referencial seguinte, graduando os eixos de
acordo com a escala definida em cada um
deles.

23.3.

A relao entre a temperatura (t) e a velocidade do som (v) pode ser representada pela seguinte expresso

3
v t b em que b constante. Com base nos dados da tabela indica o valor de b na expresso algbrica
5
anterior. Justifica a tua resposta.

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24. A frmula v

d
relaciona a velocidade ( v ), em metros por segundo, a distncia (d ) em segundos e o tempo (t ) em
t

metros.
24.1.

Escreve a equao em ordem a d .

24.2.

Em 1951, um grupo de cientistas, a bordo de um navio e utilizando um sensor, mediu a profundidade da fossa das
Marianas, localizada no oceano Pacfico. Um sensor um aparelho que regista o intervalo de tempo decorrido
entre a emisso de um sinal sonoro e a recepo do seu reflexo, aps o sinal ter atingido um obstculo (neste caso,
o fundo do oceano). Sabendo que, naquelas guas do Oceano Pacfico, o som se propaga, aproximadamente, a
uma velocidade mdia de 1500 m/s e que o sensor marcou 14,53 s, calcula, em metros, a profundidade da fossa
das Marianas. Apresenta o resultado em Km, com arredondamento s dcimas.
Nota: A fossa das Marianas a regio mais profunda dos oceanos que se conhece.

25. Uma escola tem apenas turmas do 5. ano e turmas do 6. ano de escolaridade. Sabe-se que todas as turmas do 5.
ano tm o mesmo nmero de alunos, o mesmo acontecendo com todas as turmas do 6. ano. Para alm disso, sabe-se
ainda que uma visita de estudo que inclua todos os alunos de uma turma do 5. ano e todos os alunos de duas turmas
do 6. ano ter a participao de 67 alunos; e uma visita de estudo que inclua todos os alunos de duas turmas do 5.
ano e todos os alunos de uma turma do 6. ano ter a participao de 71 alunos.
Determina, apresentando todos os clculos que efetuares, quantos alunos tem cada turma de 5 ano e quantos alunos
tem cada turma de 6 ano.

26. Na figura abaixo, esto representadas, num referencial


cartesiano, as retas r e s.
Sabe-se que:

A reta r definida por y = 0,6 x

A reta s definida por y = 1,2 x + 4,5

O ponto A o ponto de interseco da reta s com o


eixo das abcissas

O ponto B o ponto de interseco da reta s com o


eixo das ordenadas

26.1.

O ponto I o ponto de interseco das retas r e s

Qual a ordenada do ponto B? (ponto em que a reta s


interseta o eixo do y)

26.2.

Qual a medida do comprimento do segmento de reta [AO]? Transcreve a letra da opo correta. Nota que o valor
do comprimento deste segmento coincide com a abcisssa do ponto A, ou seja, neste caso, com o ponto em que y
vale zero, na reta s.
(A) 3,5
(B) 3,75
(C) 4,5
(D) 4,75

26.3.

Determina as coordenadas do ponto I, interseo das duas retas. Mostra como chegaste tua resposta.

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Tema 5: Semelhana
Objetivos especficos:
- Compreender a noo de semelhana.
- Relacionar os conceitos de proporcionalidade e semelhana.
- Calcular distncias reais a partir de uma representao.
- Ampliar e reduzir um polgono dada a razo de semelhana.
- Identificar e construir e polgonos semelhantes.
- Compreender critrios de semelhana de tringulos e us-los na resoluo de problemas
- Relacionar o Teorema de Thales (se duas rectas paralelas intersectam duas secantes, os tringulos obtidos tm os lados
correspondentes proporcionais) com a semelhana de tringulos.
- Discutir o efeito de uma ampliao ou reduo sobre o permetro, a rea e o volume.
- Construir instrumentos e fundamentar a sua utilidade para aplicar semelhanas resoluo de problemas.

27. Os lados de um tringulo medem 5 cm, 10 cm e 13 cm. Determina os comprimentos dos lados de um tringulo
semelhante em que o lado menor mede 17,5 cm.

28. A sombra de uma pessoa que tem 1,80 m de altura mede 60 cm. No momento, a seu lado, a sombra projetada de um
poste mede 2 m.
28.1.

Qual a altura do poste? Apresenta todos os clculos que efetuares.

28.2.

Se, mais tarde, a sombra do poste diminui 50 cm, qual ser, nesse momento a medida do comprimento da sombra
da pessoa? Escolhe a opo correta.

(A) 30 cm

(B) 45 cm

(C) 50 cm

(D) 80 cm

(E) 90 cm

29. Na figura abaixo est representada a fachada de um prdio. Os segmentos de recta [AB] e [CD] so perpendiculares a
[BE] e os segmentos de recta [AB] e [CD] so paralelos.

29.1.

Justifica que os tringulos [ABE] e [CDE] so semelhantes.

29.2.

Determina a altura do prdio. Apresenta todos os clculos que efetuares.

29.3.

Qual a razo de semelhana do tringulo [ABE] para o tringulo [CDE]? Apresenta o resultado na forma de frao
irredutvel.

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30. A Ins recebeu de oferta uma embalagem de chocolates como a da figura a lado, sendo que
a mesma composta por metade de um cilindro com 11,7 cm de altura, e cuja base tem de
dimetro 9,6 cm.
Apresenta uma planificao da embalagem, em que a nova embalagem seja uma reduo da inicial,
numa razo de

1
. Sempre que necessrio, utiliza os valores arredondados s dcimas.
3

31. O tringulo [PQR] uma reduo do tringulo equiltero [ABC], de razo 0,5.
31.1.

Sabendo que

, calcula o permetro do tringulo [ABC]. Apresenta

todos os clculos que efectuares.


31.2.

Sabendo que a rea do tringulo [ABC] aproximadamente 44, determina


a rea do tringulo [PQR].

32. Considera os tringulos [ABC] e [DEF] da figura a seguir. Refira-se que os mesmos no esto desenhados escala.

32.1.

Tendo em conta os dados da figura, justifica que os dois tringulos so semelhantes.

32.2.

Admite que o tringulo [DEF] uma reduo do tringulo [ABC] de razo 0,8. Qual ser, nesse caso, a razo de
semelhana entre os tringulos [DEF] e [EBC], considerando-se a ampliao? Apresenta os clculos que efetuares.

32.3.

Qual o permetro do tringulo [ABC], sabendo que o permetro do tringulo [DEF] 40?

33. A fotografia B uma ampliao da fotografia A. Sabemos ainda que, conforme est referido na imagem, a largura da
figura A de 8cm e a largura da figura B 12cm.

33.1.

Determina a razo de semelhana que


transforma a figura A na figura B.

33.2.

Se a rea da fotografia A 96 cm2, qual


ser a rea da fotografia B?

Nota: a figura no est desenhada escala.

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34. TEOREMA DE TALES


Tales de Mileto, considerado um dos grandes gnios da Grcia antiga, que viveu por volta do ano 600 A.C., enunciou um
teorema, chamado Teorema de Tales, que se enuncia abaixo.
Para melhor entender o problema, h que ter em conta as seguintes noes:

Feixe de retas paralelas: conjunto de retas paralelas entre si.

Retas transversais: retas que cruzam duas ou mais retas paralelas. Na imagem
ao lado, dizemos que a reta t transversal s retas paralelas r e s.

Enunciemos ento o Teorema de Tales:


Quando duas retas transversais cortam um feixe de retas paralelas, as medidas dos
segmentos delimitados nas transversais so proporcionais.
Nesta 2 figura, as retas a, b e c representam o feixe de retas paralelas, enquanto que as
retas r e s so as retas transversais.
Pelo Teorema de Tales podemos dizer o seguinte:

[AB] est para [AB] como [BC) est para [BC]

[AB] est para [BC] como [AB] est para [BC]

Tendo em conta o enunciado deste Teorema, resolve cada um dos problemas proposto a seguir:

34.1.

O mapa mostra quatro estradas paralelas que so cortadas por trs vias transversais. Algumas das distncias entre os
cruzamentos dessas vias e estradas esto indicadas no mapa (em km), mas as outras precisam ser calculadas. Determina, no
mapa a seguir, as distncias representadas pelas incgnitas x, y e z.

34.2.

O jardineiro do Sr. Artur fez um canteiro triangular composto por


folhagens e flores onde as divises so todas paralelas base AB do
tringulo ABC, conforme se pode ver na figura.
Quais as medidas x e y dos canteiros de flores? Seleciona a opo
correta:

(A) 30 cm e 50 cm.

(B) 28 cm e 56 cm.

(C) 50 cm e 30 cm.

(D) 56 cm e 28 cm.

(E) 40 cm e 20 cm.

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Tema 6: Teorema de Pitgoras


Objetivos especficos:
- Compor e decompor polgonos recorrendo a tringulos e quadrilteros;
- Decompor um tringulo por uma mediana e um tringulo rectngulo pela altura referente hipotenusa;
- Demonstrar o Teorema de Pitgoras;
- Resolver problemas no plano e no espao aplicando o Teorema de Pitgoras.

35. Utilizando material de desenho, constri um retngulo cuja rea seja igual rea do tringulo [ABC] em que um dos
seus lados seja [AB]. Justifica a tua construo.

36. Num teste de Matemtica realizado pelo Vtor e pela Rita apresentava-se a seguinte questo:

36.1.

O Vtor escolheu a opo A. Verifica se o Vtor respondeu correctamente. Apresenta todos os clculos que
efectuares.

36.2.

A Rita no conseguiu calcular a medida do comprimento da hipotenusa mas, mesmo assim, conseguiu eliminar
cada uma das opes erradas. Indica uma razo que a Rita possa ter utilizado para eliminar a opo B e uma outra
razo para eliminar a opo C.

37. O quadrado Q da figura est dividido em 4 quadrados geometricamente


iguais. O ponto E pertence ao segmento de recta DH. Sabe-se ainda que

[CD ] [ DH ] e [ FH ] [ DH ] . (Recorda que o smbolo l-se


perpendicular).
Explica porque verdadeira a seguinte igualdade:

CD 2 DE 2

rea do quadrado Q
4

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38. H uma grande variedade de papagaios de papel de seda. Tm


excelentes condies de voo, com vento fraco ou forte, e a sua
construo, com bambu e cordel simples. Na forma mais tradicional,
a base do papagaio construda com uma cruz em bambu, sendo as
suas extremidades unidas com cordel, conforme se v na figura ao
lado.
O Pedro e a Diana decidiram construir dois papagaios, um para cada um. Querem que os papagaios sejam diferentes,
que as diagonais, em ambos, meam 50 cm e 80 cm e que sejam construdos de acordo com os esquemas
apresentados na figura abaixo.

Durante a construo, verificaram que gastaram a mesma quantidade de papel


de seda e de bambu, mas que um deles gastou mais cordel. Qual deles gastou
mais cordel? Explica a tua resposta.

39. Na figura ao lado sabe-se que:


[ACDF] um quadrado de lado 4.
B o ponto mdio do segmento de recta [AC].
O comprimento do segmento [EF] igual a 1

39.1.

Qual a rea da regio sombreada? Mostra como chegaste tua resposta.

39.2.

Qual a medida do comprimento de [AE]? Apresenta os clculos que efectuares e, na tua resposta, escreve o
resultado arredondado s dcimas.

40. Os lados de um tringulo medem 420, 560 e 700. O tringulo retngulo? Justifica a tua afirmao.

41. A empresa Costa e Silva, Lda., tem camies para transporte de materiais.
As dimenses da caixa do camio so 2,4mX5,1mX1,9m, conforme se pode ver na imagem abaixo.

Uma firma de construo precisa de transportar um tubo de 5,82 m de comprimento. Ser possvel transportar o tubo
no camio? Apresenta todos os clculos que efetuares.

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Tema 7: Slidos Geomtricos


- Compreender e determinar a rea da superfcie e o volume de prismas rectos, pirmides regulares, cones e esferas.
- Utilizar critrios de paralelismo e perpendicularidade entre planos, e entre rectas e planos.
- Resolver problemas envolvendo polgonos e slidos.

42. A Teresa e a Carla compraram uma tenda de campismo. A tenda tem a forma de um prisma triangular, cuja base um
tringulo equiltero. Nas instrues de montagem vinha o esquema representado em baixo. Sabemos ainda que a
entrada da tenda (b) tem de altura, aproximadamente, 1,6 m.

Determina o volume da tenda, em m3. Apresenta todos os clculos

42.1.

que efectuares e indica o resultado aproximado s dcimas.


Para montar esta tenda so precisos os 7 ferros que esto

42.2.

assinalados com as letras de a a g, no esquema de montagem. Indica


dois ferros que, depois da tenda montada, fiquem:
42.2.1. Paralelos;
42.2.2. Perpendiculares.

43. O clube de jardinagem da escola da Margarida


responsvel pela limpeza e manuteno dos
jardins da escola. Quando feita a limpeza
dos jardins, as folhas e os ramos so
empilhados,

para

mais

tarde

serem

colocados num compostor, isto , num


recipiente adequado sua reciclagem. O
grupo da Margarida vai

construir

um

compostor e tem de optar pela construo de um compostor de rede ou de madeira.


O compostor de rede construdo com rede metlica ou plstica. A rede forma um cilindro com 1 m de altura e 80 cm
de dimetro (dimenses interiores). Para suportar a rede, utilizam-se quatro estacas de madeira com 1,3 m de
comprimento (figura 1). Compostor de madeira - recipiente de forma cbica, sem fundo, com as dimenses internas de
1 m x 1 m x 1 m. Esta estrutura suportada por quatro estacas de madeira com 1,3 m de comprimento (figura 2).
43.1.

Verifica que o compostor de rede tem, aproximadamente, metade da capacidade do compostor de madeira.

43.2.

Na tabela ao lado est indicado o custo dos


materiais

para

construir

compostores.

Indica a opo mais econmica para se


armazenar 1 m3 de folhas. Apresenta todos
os clculos que efetuares.

FIM
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