CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN

NORMAL.
DR. GONZLO AGUIRRE BELTRN
CLAVE: 30DNL0002X

LIC. EDUCACIN PREESCOLAR

CURSO: ADECUACIN CURRICULAR

ENSAYO
CMO PENSAR Y ENSEAR A PENSAR PARA EL
APRENDIZAJE DE LA VIDA PERSONAL Y ESCOLAR?
MAESTRA: YANETH OVANDO VERA

NORMALISTA: ROCO GUADALUPE HERNNDEZ CASANOVA

3ER SEMESTRE GRUPO A

CMO PENSAR Y ENSEAR A PENSAR PARA EL APRENDIZAJE DE LA VIDA PERSONAL Y

ESCOLAR?
En la actualidad la educacin es un tema de mucha importancia dado a que sin educacin un pas
no prospera; en los ltimos aos Mxico ha ocupado los ltimos lugares de escolarizacin,
ocasionando as grandes controversias polticas y sociales, por mi parte considero que para que
haya una buena educacin y que esta sea de calidad una de las principales cuestiones que se
deben tratar es el pensamiento de las personas del entorno educativo, es decir de los alumnos, de
los profesores, de los directivos, padres de familia etc., enfocndonos a los alumnos debemos
tomar en cuenta la forma en cmo piensan y con base a esto cmo resuelven sus problemas pues
as los nios obtendrn aprendizajes significativos.
El pensamiento es una accin cognitiva propia de los seres humanos, esta accin nos distingue de
los otros seres vivos, sin el pensamiento sera imposible convivir e interactuar con otras personas,
pues gracias a este nos comunicamos, nos relacionamos y nos desenvolvemos en diferentes
mbitos ya sea escolares, profesionales o familiares, tambin nos ayuda a sobresalir
intelectualmente y a crecer como personas; Pensar es formar y relacionar diversas ideas que pasan
por nuestra mente, John Dewey (1989) menciona que el pensamiento consiste en darle vueltas a
un tema en la cabeza y tomrselo enserio (p. 8) , reflexionar acerca de este, ver las consecuencias
que tiene, analizarlo y comprenderlo; todas las personas tenemos diferentes maneras de pensar y
de ver las cosas, el pensamiento es un acto libre de cada individuo en el que no podemos hacer
elecciones por otras personas, es decir no se le puede pedir a una persona que piense igual que
nosotros porque esto sera imposible, de igual manera el pensamiento es una accin innata propia
del ser humano que sucede la mayora de las veces inconscientemente, incluso se considera intil
detener un pensamiento. Segn Raths, Jonas, Rothstein y Wassermann (1971) pensar es una
manera de aprender, de investigar el mundo de las cosas (p. 23)
Por otra parte pensar tambin se define con la palabra creer, la creencia es la afirmacin u
opinin acerca de un hecho, cuando nosotros analizamos detenidamente acerca de un contenido
estamos teniendo un pensamiento reflexivo y ah es cuando por inters indagamos sobre ese
tema, por ejemplo si en un da lluvioso yo pienso si se ha elevado demasiado el nivel del rio y me
preocupa y no dejo de pensar en eso, lo ms probable es que para quitarme la preocupacin, voy e
investigo su altura actual y pregunto a personas especializadas acerca de este, este ejemplo nos

permite apreciar que a partir de un pensamiento podemos lograr ser buenos investigadores y as
tener ms conocimiento, tambin nos ayuda a tener un aprendizaje significativo ya que por
nuestro propio inters nos reanimamos a investigar.
Otro aspecto fundamental del pensamiento y en mi opinin el ms importante es que nos ayuda a
la resolucin de problemas cotidianos, sin embargo al presentarse algunas adversidades muchas
veces se nos es imposible pensar coherentemente, para esto es necesario que organicemos
nuestras ideas pues as todo fluye, necesitamos saber pensar. Para saber pensar requerimos de
razonamientos, de conceptos, necesitamos saber planear bien situaciones empleando habilidades,
conocimientos y actitudes las cuales nos servirn para darle solucin a problemas de la vida
cotidiana. La forma reflexiva de pensar es a travs de un ordenamiento consecuencial de ideas, el
pensamiento est ligado a hechos pasados o bien a hechos que estn por suceder, es imaginativo
e inventivo, pues forma una idea o imagen mental de algo no presente, hasta algo no real. Raths
et al. (1971) sealan que Imaginar se considera un pensamiento amplio donde cabe la creatividad y
va ms all de experiencias personales, todas estas ideas tienen un fin o una conclusin, la
imaginacin es otra forma de percibir las cosas, es pensar de una manera diferente y original de
otras personas.
Muchas veces nuestros pensamientos pueden surgir mediante las experiencias que hemos tenido
en nuestra vida por ejemplo al momento de caer un rayo sabemos que despus vendr un trueno
esto es por qu muchas veces as lo hemos vivido, del mismo modo cuando meditamos sobre una
accin que vamos a realizar pensamos en las consecuencias que tienen nuestros posibles actos,
mediante el pensamiento podemos organizarnos y llevar una vida tranquila como por ejemplo si
nos ponen mucha tarea o si tenemos muchas cosas por hacer pensamos que podramos hacer
primero y que hacer hasta al final para que no se nos haga ms pesado el da o los trabajos.
Dewey (1989) nos da a conocer dos fases del pensamiento la primera es un estado de duda, de
dificultad mental, en esta se origina el pensamiento, la segunda fase es un acto de busca, de
investigacin, estas dos fases pienso que son el proceso de pensamiento-aprendizaje pues a partir
de la duda se va a la investigacin y en consecuencia se llega a el aprendizaje. Dewey nos aporta
algo estratgico para nosotros los futuros profesores, para que los alumnos tengan un
pensamiento reflexivo debemos empezar por la duda, crearles situaciones en donde analicen para
que ya despus ellos lleguen a la investigacin y a el aprendizaje. No obstante concuerdo con

Raths et al. (1971) En que nuestros alumnos deben ser capaces de pensar por s mismos, de
autodirigirse, de meditar y reflexionar (p. 21), por lo tanto nosotras como futuras educadoras y
estando en interaccin con los alumnos en las prcticas debemos inducir a los nios haca un
pensamiento reflexivo, que analicen bien sus actos y profundicen sobre un tema, que se percaten
de las consecuencias que tienen estos y ordenen sus labores. Es necesario ensear a pensar y este
debera ser uno de las principales metas de los profesores, pues a partir de esto el aprendizaje de
los alumnos se dar de manera fructfera. Ensear a pensar es reunir y estimular procesos
cognitivos bsicos que permiten entender y reflexionar la informacin proporcionada, para esto
Delval (2000) nos da a conocer los requisitos del tutor los cuales son que para poder ensear, el
tutor tiene que hacer conjeturas sobre el estado mental del aprendiz, tiene que situarse en su
perspectiva y tomar conciencia de lo que no puede hacer o no entiende, y cules son los
obstculos que encuentra (p. 27)
Hoy en da hay maestros que primero ponen al alumno a trabajar con las actividades y luego les
piden que reflexionen sobre sus hechos, tambin esto es vlido puesto que igual estn analizando
y pensando sobre sus actos, sin embargo esta actividad no promueve un pensamiento previo, tal
vez ayude en la toma de conciencia pero no al primero pensar y despus hacer. A lo que Tardif
2008 aporta que el profesor para poder desarrollar las capacidades de los nios es necesario tener
y saber que mtodo llevara a cabo para poder conseguir en los alumnos el aprender a pensar de
forma reflexiva.
Delval (2000) nos menciona que aprendemos en varios mbitos o medios, en el mundo fsico en el
mundo social y tambin aprendemos solitariamente esto lo relaciono a que aprendemos con
nuestras propias experiencias, al ensayo y error.
Para ensear a pensar se deben tomar algunas estrategias cognitivas, Raths et al. (1971) proponen
operaciones del pensamiento como el comprar, resumir, observar, clasificar, interpretar, formular
crticas, buscar suposiciones, imaginar entre otras, estas operaciones permiten a los alumnos a
pensar de manera reflexiva, pues el pensamiento reflexivo es una consecucin de ideas.
Es importante presentndoles a los nios problemas que impliquen un esfuerzo cognitivo y
ponindolos en duda, para que as puedan pensar de manera analtica, logrando resolver sus
problemas conforme a sus conocimientos previos y teniendo un pensamiento consecuencial. El

docente debe proponer actividades en donde el objetivo principal sea el anlisis, la reflexin, la
bsqueda de varias soluciones a problemas adversos, preguntas capciosas, actividades que
estimulen el pensamiento, la creatividad y la imaginacin.
Como Tardif lo menciona (2009) El docente raramente acta solo. Se encuentra en interaccin
con otras personas, empezando por los alumnos (p. 38), en este caso cuando se ensea a pensar
el trabajo no solo recae en el profesor puesto que el solo es el gua si no que la gran
responsabilidad y los nicos que pueden controlar y cambiar sus pensamientos son los alumnos, ya
que una persona no le puede decir que pensar a otra, mediante el pensamiento los alumnos
pueden analizar sobre un tema, los profesores deben motivar y ensear a los alumnos a pensar
antes de su actuar o hablar, o bien analizar y tomar en cuenta las consecuencias de cada accin, al
pensar tambin se debe tener en claro las finalidades que tendrn los hechos que planeas hacer as
como tambin basarte en los conocimientos que as adquirido por medio de la experiencia o en tu
formacin escolar, o familiar, una de las formas ms optimas en las que un alumno puede pensar
es buscar diferentes soluciones a un problema, ampliar el pensamiento a todas las posibilidades
que pueden surgir.

REFERENCIAS.
Dewey, J. (1989) Como pensamos: Nueva exposicin de la relacin entre el pensamiento reflexivo y
proceso educativo. Barcelona, editorial Paids.
Raths L. E., Jonas A., Rothstein A., & Wassermann S. (1971) Como ensear a pensar: Teora y
aplicacin. Argentina, Editorial Paidos.
Delval J. (2000) Aprender en la vida y en la escuela. Madrid, Espaa. Editorial Morata
Tardif, J (2008) Desarrollo de un programa por competencias: De la intencin a su implementacin.
Revista de currculum y formacin del profesorado, 12, 3
Tardif, M. (2009) Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Madrid, editorial Narcea.