UNIVERSIDAD POPULAR AUTNOMA

DE VERACRUZ
MAESTRA EN EDUCACIN
BASES BIOSOCIOLOGICAS DE LA EDUCACION

RESUMEN
CIERTO ENSAMBLAJE ES NECESARIO
LIC.YADIRA CARDENAS FERMIN

MARA MATA CRUZ

ENERO DEL 201

CIERTO ENSAMBLAJE ES NECESARIO

el cerebro accidental. La evolucin de la

mente y el origen de los sentimientos.
Desarrollar el cerebro es una tarea de enorme proporciones. El sistema
nervioso se debe construir con la misma precisin como el ovulo una vez
fertilizado se desarrolla hasta convertirse en el organismo maduro. El cerebro
humano representa, un desafo mucho mayor tiene que especificar de forma
correcta el emplazamiento, las propiedades y las conexiones de unos cien mil
millones de neuronas y unos quinientos millones de sinapsis. En el ser humano
el 70 por ciento se expresan en el cerebro, los genes dan las instrucciones que
llevan tanto a hacer que el cerebro tenga el tamao general y la forma que
tiene. Charles
Darwin debate sobre que es ms importante en la
determinacin de las funciones mentales y la personalidad del ser humano, la
naturaleza, la herencia o la nutricin y B.F. Skinner afirma que el cerebro
humano es como una tabula rasa sin restricciones genticas, y que la
experiencia y de una manera especial la experiencia durante los primeros aos
de vida conforman por entero la cognicin y la personalidad humana. los
naturista han sostenido que la personalidad y los rasgos mentales humanos
estn determinados por los genes y que, salvo que se den acontecimientos
medioambientales extremos como permanecer encerrado, la experiencia en las
primeras fases de la vida no interviene en ese proceso de forma significativa.
Los genes influyen en la inteligencia, pero en menos grados que en la
personalidad. La inteligencia general respeta, tanto los genes como el entorno
desempea un papel importante, pero en el caso extremo de las privaciones
medioambientales apreciadas en los hogares ms pobres los afectos del
entorno pasa hacer mucho mayor y superan ampliamente los efectos de los
genes. Otro factor importante que han aproximado las posiciones de muchos
cientficos en las guerras entre los partidarios de la naturaleza y de la
educacin ha sido el hecho de haber alcanzado una mejor comprensin del
modo en los que los genes y el interactan en las clulas del cerebro. En el
pasado hubo cierta tendencia a imaginar que los genes y la conducta
repercutiran solo en una direccin, a saber, que los genes influan en la
conducta. Ahora sabemos que el entorno, considerado en sentido amplio,
puede afectar tambin a la funcin de los genes en las clulas del cerebro.
Cada clula del cuerpo tiene, codificada en su ADN, la informacin necesaria
para elaborar todas las protenas codificadas en el genoma. Pero en un
momento dado, una clula concreta del cuerpo solo elabora de forma activa
protenas a partir de un pequeo subconjunto de estos genes. La expresin
gnica es el proceso a travs del que los genes se activan o desactivan. Los
mecanismos moleculares que subyacen a este proceso son complejos y
representan un subcampo independiente de la biologa, en sntesis, podemos
decir que una o ms secuencias de ADN, a las que denominamos secuencias
promotoras, deben entrar en juego en una sesin del ADN contigua a la regin

donde se halla la parte que contiene la informacin de estos genes. Un

conjunto de molculas denominadas factores de transcripcin es el encargado
de la activacin de estas secuencias promotoras. En general, una secuencia
promotora dada tendr un factor de transicin especfico que se une a ella. A
veces, a fin de activar un gen determinado e iniciar la serie de acontecimientos
que en ltima instancia dar como resultado la elaboracin de la protena que
lleva codificada, un conjunto particular de factores de transcripcin pueden
unirse y activar al mismo tiempo sus respectivas secuencias promotoras.
Desde hace mucho tiempo sabemos que el tamao del cerebro es muy influido
por los genes. En fechas recientes se afirma la exactitud en la medicin del
tamao del encfalo, sino que ha permitido a los cientficos medir por separado
aquella parte del encfalo formada sobre todo por haces de axones El
aprendizaje es un proceso por medio del que se integran experiencias nuevas
con experiencias anterores.De ah que la primera experiencia puede ser
importante, no porque se halle inscrita de forma ms afectiva en el sistema de
interconexiones neuronales, sino ms bien porque es la base del aprendizaje
posterior.

APRENDIZAJE, MEMORIA E INDIVIDUALIDAD HUMANA

Las partes inferiores de nuestro cerebro tiene circuitos de control esenciales
que rigen las funciones bsicas del cuerpo: los reflejos fundamentales. Las
partes inferiores del encfalo tambin coordinan nuestros movimientos y
modifican nuestra percepcin a fin de dirigir nuestra atencin hacia el mundo
exterior. Muchas funciones complejas, como el lenguaje y el razonamiento
social, aparecen en la corteza cerebral. El cerebro a travs del proceso de
almacenamiento de recuerdos, lleva a cabo una funcin a fin en el individuo. El
cerebro es entonces el libro en que se halla escrito la experiencia individual
esto permite al individuo adaptarse a nuevas experiencias y situaciones. Los
investigadores del cerebro han dedicado muchos aos a desarrollar una
taxonoma de la memoria, es decir un medio para clasificar los tipos de
memoria. Gran parte de este trabajo en anlisis de pacientes amnsicos que
han sufrido lesiones en varias partes del cerebro, debido a infecciones,
derrames cerebrales, traumatismos, etc.
La memoria se divide en declarativa y no declarativa. La memoria no
declarativa no recuerda de forma consciente. Ms bien, es evocada por un
estmulo especfico o un conjunto de estmulos y se manifiesta como cambio en
el comportamiento. En consecuencia, los recuerdos no declarativos pueden a
menudo localizarse no solo en una regin cerebral, sino en ciertas subregiones
o aun en una clase de neuronas. Con la memoria declarativa sucede algo
distinto. Los recuerdos declarativos son conscientes. En gran medida, son
tiles porque podemos acceder a ellos utilizando estmulos que son muy
diferentes de los que en un principio los crearon. Los tipos de memoria se
pueden clasificar, por su duracin y existen en por lo menos tres estadios de

memorias. El primero y ms efmero de los tres es la memoria operativa. La

memoria operativa es un bloc de notas provisional en el que retener la
informacin el tiempo suficiente y necesario para completar un rea.es una
forma de memoria declarativa que desempea un papel esencial en la
comprensin de experiencias largas y prolongadas conforme se despliegan en
el tiempo. La recuperacin de la memoria es un proceso activo y dinmico.
Pero este recordar y reescribir dinmico es un arma de doble filo. En ciertos
sentidos resulta muy til para la experiencia y el recordar posteriores que se
modifiquen las huellas de memoria de los acontecimientos del pasado, pero
esto tambin puede conducir a errores. Los recuerdos de acontecimientos
tpicos recurrentes a menudo se convierten en genricos.se trata de algo que
todos conocemos a travs de nuestra experiencia personal. En general la
memoria tiene que ser precisa, pero tambin tiene que ser til a la hora de
acreditar y respaldar la generalizacin. Tiene que ser permanente, pero
tambin estar sujeta a modificacin por la experiencia posterior. Hemos visto
que el cerebro no utiliza un nico proceso celular o una nica regin cerebral
para almacenar la memoria. Ms bien lo que sucede es que el almacenamiento
de memoria supone mltiples lugares cerebrales y varias clases de
mecanismos (plasticidad sinptica, plasticidad intrnseca) cada uno de los
cuales puede producirse a travs de una serie de estrategias moleculares
diferentes. De crucial importancia es el hecho de que los mecanismos
celulares y moleculares de almacenamiento de memoria no son nicos. A decir
verdad los mecanismos destinados a almacenar memoria han sido adaptados
en amplia medida de un modo poco elegante e improvisado desde un punto de
vista evolutivo. El diseo del cerebro se ha visto limitado mientras ha ido
evolucionando por tres consideraciones principales.
1.- durante el curso de la evolucin, el cerebro nunca ha sido rediseado
partiendo de cero. Se ha limitado a aadir nuevos sistemas a los ya existentes.
2.-el cerebro tiene una capacidad muy limitada para desactivar los sistemas de
control, aun cuando estos sistemas sean contraproducentes en una situacin
determinada.
3.-las neuronas, los procesadores bsicos del cerebro, son lentos y poco
fiables, y tienen una gama de sealamiento ms bien limitada.
Estas consideraciones han dirigido la solucin que el cerebro ha dado al
problema de fortalecer la complejidad computacional: un cerebro que tiene un
nmero enorme de neuronas y en el que estas se hallan muy interconectadas.
Este gran y complejo cerebro plantea dos problemas: primer lugar, como se
consigue que una cabeza tan enorme pase por el canal del parto. Y, en
segundo lugar, como se puede especificar genticamente el diagrama de
interconexin para unos quinientos billones de sinapsis.
Nuestra memoria, que es el sustrato de nuestra conciencia y de nuestra
individualidad, no es ms que el producto accidental de una solucin operativa
a un conjunto de antiguas limitaciones evolutivas. Dicho de otra manera,

nuestra propia humanidad es el producto de un diseo accidental, limitado por

la evolucin.