Jornada

e-Competencias
en la Formacin
Profesional
28 de abril de 2010, Oviedo

La jornada, el quin?
Punto de encuentro
entre Responsables de
F.P. y empresas: FCT en
cuanto a
eCompetencias

La juventud en S.I.:
Nativa Digital
Utiliza las TIC para el ocio
Busca empleo de calidad
Se forma para el desempeo profesional
Adquiere, genera y comparte conocimiento
Son elementos tractores en las TIC

Mercado Laboral / Empresa:

Est en constante trasformacin
(tambin, por cambios tecnolgicos)
Utiliza TIC transversalmente
Demanda personal con competencias
diversas (entre ellas, e-Compentencias)
Buscan mayor productividad y
competitividad
Forman a su plantilla en TIC
Recibe alumnado de FCT
Contratan a alumnado titulado en FP

El Sistema Educativo:
Disea currculos acordes con el
entorno social y laboral
Imparte formacin para la
cualificacin profesional
Forma parte de la Formacin a
lo largo de toda la vida
Incorpora las TIC a los procesos
educativos
Enva alumnado (FCT) a la
empresa

La formacin profesional en el sistema educativo tiene por finalidad preparar a los alumnos y a las alumnas para la actividad en un campo
profesional y facilitar su adaptacin a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, as como contribuir a su
desarrollo personal, al ejercicio de una ciudadana democrtica y al aprendizaje permanente.
Artculo 2, RD 1538/2006

Contenido de la Jornada Qu?

El concepto de e-Competencias:
Las eCompetencias en
la Formacin
Profesional

Elementos
El concepto
Categorizacin de e-Competencias

e-Competencias en la Formacin
Propuestas para el xito
Datos de uso TIC (jvenes)
Currculo Formal

Tendencias de la empresa
Demanda de habilidades en el mercado europeo
Competencias y Competitividad empresarial

En torno al concepto e-Competencia

Habilidades
TIC

Necesidad de SER
CAPAZ
de usar las habilidades
en un nuevo contexto
Ocupacional y Educativo

e-Skills

[NUEVAS]
Competencias

Competencias
Clave

Bsicas

e-Competencia: conceptos subyacentes

e-Awareness
(e-Conciencia)

Technological
Literacy
(Alfabetizacin
Tecnolgica)

Informational
Literacy
(Alfabetizacin
Informacional)

Digital Literacy
(Alfabetizacin
Digital)

Media Literacy
(Alfabetizacin
en Medios)

Es un acto cognitivo.
Tomar conciencia del valor de la importancia de las TIC en la S.I.
Aprendizaje permanente.
TIC = MEDIO para desarrollar el conocimiento, destrezas y
nuevas habilidades

Interaccin con hard and soft

Aplicaciones de productividad, comunicacin y gestin (edicin
de textos, bases de datos, hojas de clculo, almacenamiento y
gestin de informacin)
Comprensin de oportunidades y riesgos
Adaptacin al cambio tecnolgico

Capacidad crtica de acceder e interpretar informacin de

diversas fuentes.
Evaluacin: realizacin de juicios informados.
Integracin: interpretacin, resumen, contraste

Posibilidad de construir nuevo conocimiento: definicin, acceso,

gestin, creacin y comunicacin. Usa las TIC en dos
dimensiones
Dimensin instrumental: para conseguir informacin relevante
Dimensin estratgica: gestiona y produce nuevo conocimiento
Combina y empodera el pensamiento crtico, creativo e
innovador con gestin
Compresin de la fusin entre medios tradicionales y digitales
Nuevos formatos
Nuevas formas de participacin y comunicacin
Papel de los medios en la construccin de la realidad
Visin y anlisis crtico de los medios

Fuente: COBO ROMANI, J.C. (2009)

Un inciso: Entonces debemos plantearnos cules son las necesidades del

mercado laboral
Qu parte de la e-competencia solicitan las empresas?

e-Awareness

Technological
Literacy

Informational
Literacy

Digital
Literacy

Media
Literacy

eCompetencia

Necesitan la conciencia de la necesidad de aprendizaje permanente?

Necesitan la conciencia de la destreza en el uso y la capacidad de
adaptacin?
Necesitan la capacidad de anlisis (crtico) y adquisicin de
informacin?
Necesitan la capacidad de construir nuevo conocimiento?

La importancia de
una u otra depende
del contexto, las
necesidades
particulares y cada
persona

Necesitan la capacidad de comprender y analizar los medios?

Entonces qu entendemos por e-Competencia?

La competencia digital entraa el uso seguro y crtico de las tecnologas de la
Sociedad de la Informacin para el trabajo, el ocio y la comunicacin. Se
sustenta en las competencias bsicas en materia de TIC: el uso de
ordenadores para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e
intercambiar informacin, y comunicarse y participar en redes de
colaboracin a travs de Internet..

Competencia
(competence)

Destreza
(skill)

CONOCIMIENTOS: funcin CAPACIDADES:

y las oportunidades de las - Buscar, obtener y tratar
TSI
informacin
- Principales aplicaciones - Utilizar la informacin de
informticas
forma crtica
- oportunidades y riesgos - Producir, presentar y
de Internet y la
comprender informacin
comunicacin electrnica
- Acceder a servicios
-herramienta de apoyo a online
la creatividad y la
- Apoyo al pensamiento
innovacin
crtico, la creatividad y la
- principios legales y ticos innovacin

ACTITUD: crtica y reflexiva

- Uso responsable
- Participacin en
comunidades y redes

EC, 2007 Competencias Clave para el Aprendizaje Permanente. Un marco de Referencia Europeo

Categoras de Competencias en TIC (OCDE,

2005) New Perspectives on ICT skills and Employment

Categoras de Competencias

(European e-Skills Forum, 2004 - CEDEFOP,

2006)

Uso Avanzado

ICT
practitioner
skills

Competencias en TIC de tipo bsico

(cultura digital):
aptitud para utilizar las TIC en tareas
bsicas y como herramienta formativa.

(Profesionales TIC)

Uso Bsico

Competencias en TIC de tipo aplicado:

aptitud para utilizar herramientas TIC
sencillas en contextos generales de
mbito laboral (en sectores distintos al
TIC)

Especialista
TIC

Competencias en TIC de tipo profesional:

aptitud para utilizar herramientas TIC
avanzadas y/o crear, desarrollar y
renovar dichas herramientas

User quien tiene la destreza necesaria

para la S.I. y tiene alfabetizacin digital
8

Por tanto, e-competencias se relaciona con

Soy capaz de complementar el uso de

tecnologas especficas con otras
competencias y conocimientos. Tengo
E-COMPETENCIAS

Las TIC mejoran las

Capacidades /
Actitudes

Destrezas

Habilidades

de aprovecharse del conocimiento tcito y explcito

Mapa Conceptual de la Competencia Digital

Objetivos educativos

Aplicacin empresariales

Fuente (imagen) http://ccbb-tic.blogspot.com

10

En definitiva, al hablar
de e-Competencias,
hablamos de...

Jornada e-Competencias en la Formacin

Profesional

11

11

Destrezas que tienen que ver con

Gestin
informacin /
conocimiento

Modos de
aprender
Comunicacin

Ley

Jornada e-Competencias en la Formacin

Profesional

Uso
web

Privacidad
Seguridad

Presentacin

Organizacin

12

 Creative Commons
Uso de materiales en la
red
Compartir entre
distintas audiencias
Administrar nombres de
usuario y contraseas
Privacidad de las redes
sociales
Sitios de datamining
(espan nuestros datos)
Seguridad en sistemas
de localizacin GPS

C. Comunicacin

HTML bsico
Cdigos embebidos o
Enlace vivo
Captura de pantalla
Video
Abreviaciones y
emoticones
Pgina personalizada
Agregar gadgets o
plugins
Currculum / portfolio
digital.
Documentos
colaborativos
Tags y etiquetas.
Acortamiento de URL

B. Privacidad, seguridad y
ley

A. Habilidades bsicas en
la web

Concretamente nos referimos a...

Gestin correo
Primer contacto por mail
Asunto
Respuesta
Etiquetar
Microbloggin (140
caracteres)
Twitter (respuesta, retweet,
mensaje directo)
Compartir pblicamente (s /
no)
Reunin online
Webinar
Redes sociales (diferencias)

http://www.dreig.eu/caparazon/2009/09/16/checklist-competencias-habilidades-digitales-basicas/

13

 Audiencia y longitud de
las presentaciones
Diseo de
presentaciones (no
lineal / llamativa)
Storytelling.
Compartir diapositivas
Imgenes en
presentaciones
(copyrights)
Audios: compartirse en
presentaciones
(copyrights)
Script de captura para
video
Capturar un vdeo
Lupa virtual

G. Modos de aprender

Calendario y
(gestin el
tiempo.
RSS
Concertar una
reunin
Agregador de
comunicacin

F. Presentacin

Marcadores web
Bsqueda en
entornos
especficos
Buscador de
imgenes.
Motores
alternativos de
bsqueda
Credibilidad y
confianza en la
informacin
Motor de bsqueda
personalizada
Usar las citas
Gestionar
bibliografa online
Alertas

E. Organizacin

D. Buscar y gestionar
informacin

Concretamente nos referimos a...

Mapas mentales
interactivos
Blog
Encontrar
buenos sitios
del sector
Red personal de
aprendizaje
Chats de
aprendizaje

http://www.dreig.eu/caparazon/2009/09/16/checklist-competencias-habilidades-digitales-basicas/
14

Ejemplos de aplicacin prctica por familia profesional

A. Habilidades bsicas en
la web

Tratamiento de los datos

personales de "clientela
sensible" (nivel de
seguridad requerido)

Electricidad y
Electrnica

Fabricacin
Mecnica

Industrias
Alimentarias

B. Privacidad,
seguridad y ley

Actividades Fsicas y
Deportivas
Agraria

Correo Electrnico,
Formularios o Sistemas de
Gestin de incidencias para su
notificacin

Comunicacin con la
Administracin Pblica uso de
certificados digitales
Blog diario da actividad
Publicacin de mapas / planos
personalizados

D. Buscar y gestionar
informacin
Bsqueda de imgenes de
circuitos, por ejemplo.
Base de datos con
informacin de resultados
sobre aplicacin de procesos
a diferentes materiales

Seguridad y privacidad en
los formularios y
proteccin de datos de
participantes

Seguridad en el comercio
electrnico

Comunicacin con clientela va

correo electrnico

Comunicacin con la clientela.

Uso de ftp (discos duros
virtuales) para intercambio de
archivos con la clientela
Uso Redes Sociales como
herramienta de marketing.
Reputacin digital de la
empresa

E. Organizacin

F. Presentacin

G. Modos de
aprender

Utilizacin de datos GPS

y mapas interactivos
para llegar a diferentes
destinos

Acceso en Intranet a
documentacin interna
Calendarios compartidos
(o no) y agenda + tareas

Gestin de archivos
electrnicos

Artes Grficas

Comercio y
Marketing

Uso del escner

Creacin de espacio web o

utilizacin de herramientas 2.0
Seguridad en el tratamiento Reconocimiento de qu
para compartir info sobre
de informacin
informacin se puede
proyectos, resolucin de
confidencial
compartir y cul no
incidencias, formas creativas
de resolucin

Informtica y
Comunicaciones
Administracin y
Gestin

C. Comunicacin

Acceso a cursos online de PRL

Presentaciones para
compartir informacin y
explicar procesos

Utilizacin de GPS en la
realizacin de actividades
Acceso a informacin en
entornos especficos

Presentacin del
catlogo de productos

15

Qu uso hace la
juventud nativa
digital de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin?

Jornada e-Competencias en la Formacin

Profesional

16

16

Algunos datos de la Juventud

Datos de uso de TIC por jvenes

Elaboracin propia a partir de INE Encuesta TIC Hogares 2009

Jornada e-Competencias en la Formacin

Profesional

17

Uso de la conexin a travs de Internet

Elaboracin propia a partir de INE Encuesta TIC Hogares 2009

18

e-Competencias en la Formacin?
Regulacin de las eCompetencias del alumnado en
el sistema educativo

Jornada e-Competencias en la Formacin

Profesional

19

19

En cuanto al currculo formal

Competencia Digital (LOE)*

Habilidades para buscar, obtener, procesar y
comunicar informacin, y para transformarla
en conocimiento. Incorpora diferentes
habilidades, que van desde el acceso a la
informacin hasta su transmisin en
distintos soportes una vez tratada,
incluyendo la utilizacin de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin como
elemento esencial para informarse, aprender
y comunicarse
RD 1631/2006, (enseanzas mnimas ESO)
Implica en ESO a todas las reas con mayor nfasis en
Tecnologa e Informtica
Jornada e-Competencias en la Formacin
Profesional

BOE 5/01/2007RD 1631/2006, (enseanzas

mnimas ESO).
Materia: Informtica
20

Las TIC (en sentido general y no slo las TIC

especficas NECESARIAS para el correcto
desempeo de una unidad de competencia) se
incorporan de forma explcita en los curriculos
oficiales (ver Anexo I) de los Ciclos Formativos en:
Orientaciones pedaggicas
Objetivos
Resultados del aprendizaje
Criterios de evaluacin

Jornada e-Competencias en la Formacin

Profesional

21

FCT (el engranaje entre la formacin y la empresa)

Objetivos
Complementar la adquisicin por el alumnado de la competencia profesional
conseguida en el centro de docente mediante la realizacin de actividades de
formacin identificadas entres las actividades productivas del centro de trabajo.
Contribuir a la adquisicin de la competencia profesional caracterstica de cada
ttulo, y a una identidad y madurez profesional motivadora de futuros aprendizajes
y adaptaciones al cambio de cualificaciones.
Evaluar los aspectos ms relevantes de la competencia profesional adquirida por
el alumnado y, en particular, acreditar aquellos aspectos de la competencia
requerida en el empleo y expresada en el perfil de cada ttulo, que no puede
comprobarse en el centro docente por exigir situaciones reales de produccin.
Adquirir el conocimiento de la organizacin productiva correspondiente al perfil
profesional y el sistema de relaciones socio-laborales del centro de trabajo, a fin
de facilitar su futura insercin profesional.
Resolucin del 22 de febrero de 2006, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se aprueban las
instrucciones para regular el desarrollo, la organizacin, la ordenacin y la evaluacin del mdulo de FCT

Jornada e-Competencias en la Formacin

Profesional

22

Cules son las tendencias en la empresa?

23

Demandas

EC (2008) Nuevas capacidades para Nuevos Empleos. Previsin de las

capacidades necesarias y su adecuacin a las exigencias del mercado laboral

Demanda de cualificaciones mejores y adecuadas

TIC

Nivel de estudios exigido

Conjunto de competencias clave
solicitadas:
analticas y de resolucin de
problemas,
aptitudes de autogestin y
comunicacin,
conocimientos lingsticos y,
capacidades no rutinarias.

Evol.
Organizacin
Trabajo

Expansin
del empleo

Las nuevas tecnologas no pueden sustituir a

las tareas no rutinarias (de alta cualificacin
como aquellas tareas cognoscitivas y/o
comunicativas) o pueden hacerlo en bajos
niveles.
Las tareas rutinarias de calificacin media y
el trabajo repetitivo pueden automatizarse e
informatizarse o externalizarse.

24

Los datos de las empresas (segn volumen de plantilla)

25

En conclusin, las empresas necesitan e-competencias

Porque:
1.Las organizaciones utilizan las TIC
para apoyar una gran parte de sus
procesos, productos y servicios.
2.Como las TIC son, cada vez ms, una
parte integral de sus operaciones,
estn descubriendo nuevos roles y
usos estratgicos para profesionales
TIC: gestin de proyectos, bsqueda
de sinergias, innovacin colaborativa,
involucrar clientela, competidores en
nuevas formas de crear valor.
Todas las empresas necesitan
e-Competencias para competir.

Para satisfacer su demanda:

1. Realizan nuevas contrataciones
(15,93%)
2. Mejoran las capacidades de su plantilla
(up-skilling and re-skilling) (27,45%).
3. Subcontratan o realizan contrataciones
temporales (20,67%).
4. Externalizan la plantilla (contratan
servicios) (34,62%)
[Fonstad and Lavin, 2010 , EC]

Los currculos de e-competencias se

consideran fundamentales para satisfacer
la demanda en cuanto a las prioridades,
preocupaciones y prcticas de las
empresas.

26

Anexo I: Ejemplo de la insercin de las TIC en los

Reales Decretos y Decretos de currculo de cuatro
Ciclos Formativos (dos de Grado Medio y 2 de Grado
Superior)

Jornada e-Competencias en la Formacin

Profesional

27

27

Ciclo formativo de Grado Superior de Formacin Profesional de Mantenimiento de

Instalaciones Trmicas y de fluidos
Decreto 76/2009, de 22 julio, por el que se establece el currculo.
Real Decreto 220/2008, de 15 de febrero, por el que se establece el ttulo y se fijan sus enseanzas mnimas.
Dirigido a personas que ejercen su actividad en las industrias de montaje y mantenimiento
de instalaciones trmicas y de fluidos relacionadas con los subsectores de climatizacin
Mdulos
(calefaccin, refrigeracin y ventilacin) y produccin de agua caliente sanitaria en el
Sistemas elctricos y automticos.
sector industrial y en el sector de edificacin y obra civil.
Equipos e instalaciones trmicas.
Procesos de montaje de instalaciones.
Representacin grfica de instalaciones.
Energas renovables y eficiencia energtica.

Se han utilizado TIC para la interpretacin de documentacin grfica.

Se han utilizado TIC en la elaboracin de los esquemas.
CONTENIDOS: Utilizacin de TIC.

Se han utilizado TIC para la obtencin de documentacin tcnica.

Se han utilizado TIC para la obtencin de los presupuestos.
Gestin del montaje, de la calidad y del
mantenimiento.
CONTENIDOS: Aplicacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) en el control de calidad.
Configuracin de instalaciones trmicas y de Programas
fluidos. informticos en la planificacin de la gestin de calidad.

Mantenimiento de instalaciones frigorficas y de climatizacin.

Mantenimiento de instalaciones calorficas y de fluidos.
Proyecto de mantenimiento de instalaciones
trmicas y de fluidos.

El uso de las TIC en todas las etapas del proyecto: planificacin, ejecucin, registro y tratamiento de datos,
aseguramiento de la trazabilidad, as como elaboracin y comunicacin de informes.

El uso y la aplicacin de las TIC para buscar y analizar informacin sobre siniestralidad laboral y otros aspectos de las relaciones
laborales del sector, y la consulta de pginas Web de organismos oficiales y portales especializados de orientacin y empleo para
apoyar la toma de decisiones en un proceso de bsqueda activa de empleo.
Se han determinado las tcnicas utilizadas en un proceso de bsqueda activa de empleo, con especial atencin al uso de las TIC.
El uso y la aplicacin de las TIC para realizar bsquedas y anlisis de informacin sobre la situacin econmica del sector de la
Empresa e iniciativa
fabricacin mecnica, y sus perspectivas de futuro, y la consulta de pginas Web de organismos oficiales y portales
emprendedora.
especializados para apoyar la toma de decisiones en el proceso de puesta en marcha de una empresa.
Formacin en centros de trabajo.
Utiliza las TIC como herramientas de aprendizaje autnomo y en el proceso de comunicacin e interaccin en lengua inglesa.
Emplea las TIC como soporte para la bsqueda y transmisin de informacin o elaboracin de documentos, con criterios
adecuados y de forma autnoma.
Lengua extranjera
Utilizacin de las TIC en la seleccin, generacin, presentacin y comunicacin de documentacin.
para uso Jornada
profesional.
e-Competencias
en latambin
Formacin
Debe insistirse
en la importancia de las TIC como herramienta, hoy en da imprescindible, de enseanza y aprendizaje
28
siempre y cuando se haga un uso consciente y crtico de las mismas, altamente rentable en el desarrollo de los procesos cognitivos
Profesional
de sntesis y argumentacin.
Formacin y
orientacin laboral.

Ciclo formativo de Grado Superior de Formacin Profesional de Laboratorio de anlisis y

control de calidad
Decreto 103/2008, de 23 de septiembre, por el que se establece el currculo.
Real Decreto 1395/2007, de 29 de octubre, por el que se establece el ttulo y se fijan sus enseanzas mnimas.
Dirigido a personas que ejercen su actividad en laboratorios de anlisis y control de
calidad, () en mltiples sectores industriales tales como: qumico, medioambiental o
Mdulos
alimentario () en dos mbitos, el del propio del control de calidad, as como el de la I+D+i
Muestreo y preparacin de
la muestra
Anlisis qumicos

El uso de las TIC para los procedimientos de registro, etiquetado, transporte y almacenamiento, asegurando su
trazabilidad.
Uso TIC en valoracin de resultados y en elaboracin y comunicacin de informes.

Anlisis instrumental

Uso TIC en obtencin, valoracin y registro de los resultados y en elaboracin y comunicacin de informes.

Ensayos fsicos

Uso TIC en la obtencin, valoracin y registro de resultados y en elaboracin y comunicacin de informes.

Ensayos fisicoqumicos
Ensayos microbiolgicos
Ensayos biotecnolgicos
Lengua extranjera para uso
profesional en la Familia de
Qumica.
Calidad y seguridad en el
laboratorio
Proyecto de laboratorio de
anlisis y de control de
calidad.
Formacin y
orientacin laboral.

Uso TIC en la obtencin, valoracin y registro de resultados y en la elaboracin y comunicacin de informes.

Uso TIC en obtencin, valoracin y registro de resultados, en la elaboracin y comunicacin de informes y en el aseguramiento
de la trazabilidad.
Uso TIC en obtencin, valoracin y registro de resultados, en la elaboracin y comunicacin de informes
TIC como soporte para la bsqueda y transmisin de informacin o elaboracin de documentos, con criterio adecuado y de
forma autnoma.
Uso TIC como recurso e instrumento para el proceso de comunicacin e interaccin en el idioma.
CONTENIDOS: Solicitud de informacin sobre equipamiento de laboratorio, suministros, presupuestos, etc. a proveedores
internacionales.
Uso TIC en aseguramiento de la calidad y la seguridad, trazabilidad, tratamiento de resultados analticos y en la elaboracin y
comunicacin de informes.
CONTENIDOS: Organizacin de la informacin. Programas de tratamientoestadstico de datos.
Uso TIC en todas las etapas del proyecto: planificacin, ejecucin, registro y tratamiento de datos, aseguramiento de la
trazabilidad, as como elaboracin y comunicacin de informes.
Uso y aplicacin de TIC para buscar y analizar informacin sobre siniestralidad laboral y otros de las relaciones laborales del sector
del Laboratorio de anlisis y control de calidad, y la consulta de pginas Web de organismos oficiales y portales especializados

Uso y aplicacin de TIC para bsquedas y anlisis de informacin sobre situacin econmica del sector del laboratorio de anlisis y
control de calidad, y sus perspectivas de futuro, y la consulta de pginas Web de organismos oficiales y portales especializados para
apoyar laen
toma
de decisiones en el proceso de puesta en marcha de una empresa.
Jornada e-Competencias
la Formacin
29
Formacin
en
centros
Profesional
de trabajo.
Empresa e iniciativa
emprendedora.

Ciclo formativo de Grado Medio de Formacin Profesional de Instalaciones Elctricas y

Automticas
Decreto 71/2009, de 22 de julio, por el que se establece el currculo.
Real Decreto 177/2008, de 8 de febrero, por el que se establece el ttulo y se fijan sus enseanzas mnimas.
Dirigido a personas que ejercen su actividad en pequeas y medianas empresas,
mayoritariamente privadas, dedicadas al montaje y mantenimiento de infraestructuras de
telecomunicacin en edificios, mquinas elctricas, sistemas automatizados, instalaciones
elctricas de baja tensin y sistemas domticos, bien por cuenta propia o ajena

Mdulos
Automatismos industriales.
Electrnica.
Electrotecnia.

Manejar las herramientas apropiadas (no slo calculadora cientfica, sino utilidades informticas).

Instalaciones elctricas interiores.

Instalaciones de distribucin.
Infraestructuras comunes de telecomunicacin en
viviendas y edificios.

Verifica y ajusta los elementos de las instalaciones de infraestructuras comunes de

telecomunicaciones midiendo los parmetros significativos e interpretando sus resultados. / b) Se han
utilizado herramientas informticas para la obtencin de informacin: situacin de repetidores,
posicionamiento de satlites, entre otros.

Instalaciones domticas.
Instalaciones solares fotovoltaicas.
Mquinas elctricas.

Formacin y orientacin laboral.

0242 Empresa e iniciativa

emprendedora.

El uso y la aplicacin de las TIC para buscar y analizar informacin sobre siniestralidad laboral y otros aspectos de las
relaciones laborales del sector, y la consulta de pginas Web de organismos oficiales y portales especializados de
orientacin y empleo para apoyar la toma de decisiones en un proceso de bsqueda activa de empleo.
Criterios de Evaluacin: e) Se han determinado las tcnicas utilizadas en un proceso de bsqueda activa de empleo,
con especial atencin al uso de las nuevas TIC
El uso y la aplicacin de las TIC para realizar bsquedas y anlisis de informacin sobre la situacin econmica del
sector, y sus perspectivas de futuro, y la consulta de pginas Web de organismos oficiales y portales especializadospara
apoyar la toma de decisiones en el proceso de puesta en marcha de una empresa.

Colabora en las operaciones y trmites de puesta en marcha o servicio de las instalaciones y equipos siguiendo los
procedimientos establecidos. / Se han utilizado las herramientas de mano, informticas e instrumentos para la
0243 Formacin
en centros de
Jornada e-Competencias
enpuesta
la Formacin
en marcha de manera adecuada.
30
trabajo.
Profesional
Participa en las tareas de configuracin y valoracin de instalaciones elctricas y su legalizacin, realizando esquemas

Ciclo formativo de Grado Medio de Formacin Profesional de Soldadura y Calderera

Decreto 82/2009, de 22 de julio, por el que se establece el currculo.
Real Decreto 692/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el ttulo y se fijan sus enseanzas mnimas.

Mdulos
Metrologa y ensayos
Interpretacin grfica
Trazado, corte y
conformado

Dirigido a personas que ejercen su actividad en las industrias de fabricacin, reparacin y

montaje de productos de calderera, carpintera y estructura, relacionadas con los
subsectores de construcciones metlicas, navales, y de fabricacin de vehculos de
transporte encuadradas en el sector industrial

La interpretacin de informacin grfica y tcnica incluida en los planos de conjunto o fabricacin, esquemas de automatizacin,
catlogos comerciales y cualquier otro soporte que incluya representaciones grficas.
Autoaprendizaje. Bsqueda de informacin.

Mecanizado.
Soldadura en
atmsfera natural.
Soldadura en
atmsfera protegida.
Montaje.
El manejo de diversas fuentes de informacin y de materiales en distinto soporte sobre el sector
El uso y la aplicacin de las TIC para buscar y analizar informacin sobre siniestralidad laboral y otros aspectos de las relaciones
laborales del sector, y la consulta de pginas Web de organismos oficiales y portales especializados de orientacin y empleo para
Formacin y
apoyar la toma de decisiones en un proceso de bsqueda activa de empleo.
orientacin laboral.
Se han determinado las tcnicas utilizadas en un proceso de bsqueda activa de empleo, con especial atencin al uso de las
nuevas TIC
El uso y la aplicacin de las TIC para realizar bsquedas y anlisis de informacin sobre la situacin econmica del sector de la
fabricacin mecnica, y sus perspectivas de futuro, y la consulta de pginas Web de organismos oficiales y portales
especializados para apoyar la toma de decisiones en el proceso de puesta en marcha de una empresa.
Se
han analizado los conceptos bsicos de contabilidad, as como las tcnicas de registro de la informacin contable.
Empresa e iniciativa
emprendedora.
Manejo de las fuentes de informacin sobre el sector de las industrias transformadoras del metal, incluyendo el anlisis de los
procesos de innovacin sectorial en marcha.
El manejo de las diversas fuentes de informacin y de materiales en distinto soporte sobre la situacin actual y futura del sector
de la fabricacin
mecnica, incluyendo el anlisis de los procesos de innovacin sectorial en marcha.
Jornada e-Competencias
en la Formacin
31
Formacin
en centros
Profesional
de trabajo.

Anexo II: Listado de documentacin adjunta

Jornada e-Competencias en la Formacin

Profesional

32

Documentacin adjunta
MBITO EUROPEO

Comunidades Europeas (2009): Marco Europeo de las Cualificaciones para el

Aprendizaje Permanente (EQF / MEC). (Folleto)
Decisin del Parlamento Europeo y del Consejo, de 15 de noviembre de 2006,
por la que se establece un programa de accin en el mbito del aprendizaje
permanente (Diario Oficial L 327 de 24.11.2006), que se concreta en la
Recomendacin del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de
2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (Diario
Oficial L394 de 30.12.2006).
Recomendacin del Parlamento Europeo y del Consejo, de 9 de abril de 2008
para el establecimiento del Sistema Europeo de Transferencia de Crditos para
la Educacin y la Formacin Profesionales (ECVET). El ECVET establece un
marco metodolgico comn para facilitar la transferencia de los crditos de
aprendizaje de un sistema de cualificacin a otro.
Recomendacin del Parlamento Europeo y del Consejo, de 23 de abril de
2008, relativa a la creacin del Marco Europeo de las Cualificaciones para el
aprendizaje permanente (Diario Oficial C111 del 6.5.2008).
33

Documentacin adjunta
MBITO ESTATAL

Ley 5/2002 de las Cualificaciones y la Formacin Profesional.

RD 1128/2003 (modificado por el RD 1416/2005), por el que se regula el Catlogo Nacional
de Cualificaciones Profesionales.
RD 1506/2003, por el que se establecen las directrices de los Certificados de Profesionalidad.
RD 362/2004 por el que se establece la ordenacin general de la formacin profesional
especfica.
RD 295/2004 y RD 1087/2005 por los que se establecen diversas cualificaciones
profesionales, aunque todava no est completo el Catlogo Nacional de Cualificaciones.
RD 1558/2005 por el que se regulan los requisitos bsicos de los Centros integrados de
formacin profesional (correccin de errores).
Ley Orgnica 2/2006 de Educacin (LOE)
RD 1538/2006 sobre la ordenacin general de la Formacin Profesional del sistema
educativo.
RD 395/2007 por el que se regula el subsistema de formacin profesional para el empleo.
RD 34/2008 por el que se regulan los certificados de profesionalidad
RD 229/2008 por el que se regulan los Centros de Referencia Nacional en el mbito de la
Formacin Profesional
RD 1224/2009 sobre reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por la
experiencia laboral.
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Documentacin adjunta

MBITO AUTONMICO

Decreto 88/2003 de estructura orgnica bsica de la Consejera de Educacin y Ciencia. Modificados por
Decreto 41/2005.
Resoluciones de la Consejera de Educacin y Ciencia homologando a los diferentes IES para impartir
Formacin Ocupacional.
Decreto 145/2005 por el que se establece la estructura bsica del Servicio Pblico de Empleo del Principado
de Asturias.
Ley 3/2005 del Servicio Pblico de Empleo, por la que se crea el Observatorio de las Ocupaciones dentro del
Servicio Pblico de Empleo.
Decreto 42, 43, 44, 45 y 46/2006 y Decreto 88/2008, por el que se crean seis Centros Integrados de
Formacin Profesional.
Resolucin de 22 de febrero de 2006 por la que se aprueban las instrucciones para regular el desarrollo, la
organizacin y la evaluacin del mdulo de FCT en Asturias. Art. Derogados por Res. 18/06/2009
Decreto 271/2007 por el que se regula la organizacin y funcionamiento de la Comisin de la Formacin
Continua.
Resolucin de 6 de junio de 2008, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se establece la
ordenacin de los Programas de Cualificacin Profesional Inicial. Modificada por Res. 2/10/2008, Res.
30/12/2008, Res. 09/2/2009 y Res. 14/5/2009.
Decreto 36/2009 de estructura orgnica bsica de la Consejera de Educacin y Ciencia, y Decreto 39/2009
de estructura orgnica bsica del Servicio Pblico de Empleo, reestructuracin de ambas Consejeras por los
que se atribuye a la Consejera de Industria y Empleo las competencias en materia de Formacin Profesional
para el Empleo.
Resolucin de 18 de junio de 2009 de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se regula la
organizacin y evaluacin de la Formacin Profesional del sistema educativo (correccin de
errores).
Resolucin de 2 de julio de 2009 de la Consejera de Educacin y Ciencia por la que se regula la
oferta modular en Formacin Profesional Inicial en los centros pblicos.
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Documentacin adjunta

OTRA DOCUMENTACIN

CEDEFOP (2008) Terminologa de las Polticas Europeas de Educacin y Formacin. Una

seleccin de 100 trminos claves
COBO ROMANI, J.C. (2009) Strategies to Promote the Development of E-competencies
in the Next Generation of Professionals: European and International Trends.
COMISIN EUROPEA (2007) Competencias clave para el aprendizaje permanente. Un
marco de referencia europeo.
Comisin Europea (2008) Comunicacin de la Comisin al Parlamento Europeo, al
Consejo, al Comit Econmico y Social Europeo y al Comit de las Regiones. Nuevas
Capacidades para Nuevos Empleos. Previsin de las capacidades necesarias y su
adecuacin a las exigencias del mercado laboral.
Comisin Europea (2008) Qu es el marco Europeo de cualificaciones para el
aprendizaje permanente.
UNESCO (2008) Estndares de competencia en TIC para docentes.

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