Programa de Actualizacin Docente en Didctica de la COMUNICACIN Educacin Secundaria

Narracin documentada - CLAFAMA

PROGRAMA DE ACTUALIZACIN
DOCENTE EN DIDCTICA
COMUNICACIN
Educacin Secundaria

NARRACIN DOCUMENTADA

Elaboramos Tradiciones sobre La Fiesta del

Cachimbo con apoyo de las XO

Profesora:
Clariza Facundo Majun de Nez
I.E. Agropecuario-13

Huancabamba- Piura

Programa de Actualizacin Docente en Didctica de la COMUNICACIN Educacin Secundaria

Narracin documentada - CLAFAMA

2014
I.

Presentacin

Esta Narracin Documentada ha sido elaborada, gracias a la actividad

seleccionada en mi Propuesta de Prctica Pedaggica Elaboramos Tradiciones
sobre La Fiesta del Cachimbo con apoyo de las XO. Tiene su asidero legal en
la situacin real del contexto de los estudiantes de segundo Grado de educacin
secundaria de la I.E. Agropecuario No.13 de Huancabamba Piura, quienes
presentan dificultades para la Produccin escrita, creativa, recreativa y reflexiva; y
sabiendo que la educacin peruana tiene como objetivo la formacin integral de
los estudiantes y por ende el logro de aprendizajes fundamentales, competencias,
capacidades a travs de indicadores; teniendo en cuanta las Rutas del
Aprendizaje en el Marco del Buen Desempeo Docente; y partiendo de las
necesidades, intereses e impacto que tiene la Fiesta del Cachimbo en los
estudiantes, padres y madres de familia, ex alumnos y comunidad en general, se
ha ejecutado la propuesta basada en el despliegue de capacidades de Produccin
de Textos orales y escritos, as como el saber hacer en un marco de principios
ticos (valores y actitudes), hasta llegar al producto.
La presente Narracin Documentada desea ser un Manual de Ilustracin, gua y
de aportes para los docentes interesados en mejorar la prctica pedaggica en
aula. Gracias al Programa de Actualizacin Docente en Didctica de la
Comunicacin que viene ofreciendo la PUCP en alianza con MINEDU, a travs del
aula virtual para todos los Maestros (as) del Per. En este mundo de la
globalizacin, en donde la ciencia y la tecnologa avanzan a pasos agigantados, el
docente aprovecha estas oportunidades para fortalecer capacidades y actitudes
de cambio para la mejora de nuestra prctica pedaggica y por ende de los
aprendizajes.

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Quiero dejar asentada mi eterna gratitud por el apoyo permanente y oportuno a mi

Tutora Maestra Cecilia Garca Rodrguez, sin ella muchos puntos hubieran
quedado inconclusos, as mismo a los gestores de este programa que ha
despertado retos cognitivos en los docentes.

II.

Narracin

Actividad: Redacta la Tradicin La Fiesta del Cachimbo I.E. Agropecuario-13

con apoyo de las mini laptop XO.

Publicaci
n
segundo
da del
logro.

Cultura
Cultura de
de
la
la I.E.
I.E.
desde
desde su
su
creacincreacin1951
1951

Situacin real del contexto

Soy Clariza Facundo Majun, docente de la especialidad de Lenguaje y Literatura

de la I.E. Agropecuario-13, y en el rea de comunicacin con los estudiantes de
segundo grado desarroll la propuesta Elaboramos Tradiciones sobre la Fiesta
del Cachimbo con apoyo de las XO, por la imperiosa necesidad y el gran inters e
impacto que casusa cuando ellos ingresan al primer grado de secundaria; as
como de los padres y madres de familia, ex alumnos y comunidad en general la
Fiesta del Cachimbo realizada el 23 de setiembre; da central de Aniversario de
la Institucin Educativa, en la cual concurren las estudiantes de Quinto Grado de
la Institucin Educativa de mujeres Mara Inmaculada como flamantes Madrinas
de los anfitriones en donde se evidencia la importancia de los factores no solo
afectivos que nos habla Goleman y Gardner, sino tambin de los factores sociales
para que el estudiante aprenda como un ser social activo e interactivo, en
interrelacin con otros que lo ponen en contacto con los elementos de la cultura
(Lev Vigotsky). Es por ello que dicha actividad es considerada significativa y
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adems por que se relaciona con la teorizacin de prctica pedaggica

presentada en el mdulo.

III.

Descripcin

Teniendo en cuenta esta situacin significativa de la cultura institucional en la

programacin de actividades en el Proyecto de aprendizaje Aprendo Haciendo
se opt por plantear a los estudiantes retos cognitivos Soy capaz de escribir
con gracia y humor la experiencia del Cachimbo en mi
Saberes previos

primer grado, en ese instante surgieron miradas de

alegra, algunos sonrean y otros se acordaron de ella, de
la madrina y mencionaron nombres te acuerdas de Dalila
quien te cort la oreja; y la hermana de Tito, te regal un
peine y una jabonera

y de qu te sirvi el peine? si tu

cabeza pareca un coco ja,ja,ja,ja; y cuando fuimos a baar el jabn se haba

esfumado. Todo flua en un clima de confianza y respeto. En ese instante la
maestra permiti el dilogo entre pares porque los saberes previos estaban en lo
mejor de su esplendor gracias al reto cognitivo. La maestra hizo recordar el Plan
de escritura al cual respondieron oralmente. Para qu escribir? (Propsito),
sobre qu tema escribir? (Tema), a quin ir dirigido mi texto? (Lectores),
qu tipo de registro usar? (Registro); adems los estudiantes previamente
haban organizado en un esquema las ideas que redactaran dnde y cundo se
desarrollar la historia?, qu caractersticas tendrn los personajes?, cules
sern los hechos reales y cules los datos ficticios?, har uso de expresiones
irnicas o de doble sentido? Cules? Ellos conversan en equipo, organizan las
ideas que luego contarn en su narracin, reflexionan a cerca del para qu
escribirn, tienen en cuenta el destinatario y el uso del lenguaje coloquial, juvenil,
familiar o culto. Estos prerrequisitos los encamina a tomar la decisin de empezar
a redactar su primer borrador a manuscrito que ms adelante con apoyo de las XO
harn el diseo.
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Despus de estas actividades previas motivadoras y fomentando en todo

momento un clima de trabajo con actitudes afectivas, de respeto, tolerancia,
Activan procesos
cognitivos

confianza, empata, asertividad y dominio cognitivo

de la situacin de aprendizaje, y luego de reflexionar
a cerca de la necesidad real de aprendizaje y de
asimilar

la

informacin

surge

el

proceso

de

acomodacin del saber en las estructuras mentales

(segn Piaget) y con estos nuevos saberes previos,
los estudiantes se disponen a disear en la mini
laptop el formato de su tradicin al Cachimbo agropecuario dejando notar las
condiciones psicolgicas favorables como el entusiasmo, la voluntad, el inters, la
confianza en s mismo para disponerse a trabajar con autonoma intelectual, como
ustedes podrn apreciar el trabajo en pares o tndem para el refuerzo a travs de
las interacciones socioculturales como lo dice Vigotsky. Adems se nota en la
imagen como la docente ha logrado motivarlos permanentemente, activando las
herramientas mentales para que hagan del conocimiento frgil (olvido, el
conocimiento inerte, el conocimiento ingenuo y el conocimiento ritual)
duradero, competente y til para toda la vida.

algo

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Faltando

quince

minutos

para

que

termine

el

segundo bloque de dos horas los

estudiantes

responden en forma reflexiva una ficha

meta

qu dificultades tuve?, pens en los

tres

para

acontecimiento

organizar

mi

redaccin:

inicial (dnde y cundo sucede la

cognitiva
momentos

historia?),

nudo

o conflicto (qu hecho importante ocurre en la historia) y desenlace (cmo

finaliza la historia?); en qu debo mejorar para lograr escribir con gracia y
humor? Acto seguido la maestra verifica en la ficha de observacin la capacidad
planificada y los indicadores: escribe tradiciones de la cultura institucional con
estructura compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de
informacin; usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la medida
que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce; mantiene el
tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de
informacin.

En esta evaluacin de proceso se recoge la informacin de las

evidencias textuales en un portafolio, para en la siguiente clase desarrollar la

capacidad Reflexiona sobre el proceso de produccin de sus texto para mejorar
sus prctica como escritor.
Es de suma importancia dejar nota que en una sola aula se evidencian hasta tres
grupos de estudiantes: los de baja demanda cognitiva, los de mediana, y los de
alta demanda cognitiva. Me pregunto: qu hacer frente a esta situacin?
Adems

la importancia

de los errores constructivos en los proceso de

construccin del aprendizaje (aportes de Castorina y otros 1984). El error

constructivo no es una equivocacin ni una falta de saber. Se da el caso que mis
estudiantes con el afn de escribir todo lo que saben, conocen y desean a cerca
del tema pactado y para no perder el hilo conductor de la narracin, han hecho
uso y abuso de la libertad para escribir, dejando de lado la normatividad vigente
para el buen empleo de la lengua Castellana que brinda la Real Academia de la
Lengua para su buen uso. Este suceso debe darse en esa magnitud porque luego
en otra sesin viene el desarrollo de la capacidad de reflexin sobre el texto que
nos permite revisar minuciosamente y corregirlo.
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Por todo ello, mis estudiantes estn aprendiendo a utilizar el error como una
oportunidad que impulsa procesos constructivos y creativos, tanto en la
enseanza como en el aprendizaje y cuando algo les sale mal inmediatamente se
empoderan de entusiasmo, tolerancia, respeto a s mismo, en un clima de
confianza con su Maestra y compaeros, interactuando, resolviendo interrogantes,
plantendose nuevos e innovadores retos, autor regulando sus emociones a veces
agresivas, pasivas a una toma de decisin asertiva, pensando siempre en las
consecuencias, esa consecuencia de aprender para seguir aprendiendo en lo que
va de la vida.

IV.

Interpretacin

Es muy importante que el estudiante construya su propio conocimiento, con

actividades que impliquen indagacin, resolucin de problemas, anlisis crtico,
cuestionamientos, diseando actividades en las que se trabaje en equipo; partir de
los saberes previos, discutiendo los contenidos a desarrollar en la clase antes de
iniciar el proceso; intentando abordar siempre la complejidad, aprendiendo a cerca
de algo en lugar de aprender a hacerlo; ayudar a construir la autorregulacin con
preguntas meta cognitivas, qu aprend?, qu dificultades tuve?, qu puedo
hacer para mejorar como estudiante y como docente?; comprender ms que
memorizar, desarrollando competencias y no temas sueltos; motivar desde el
interior, aprovechando fortalezas, capacidades adquiridas, tomando en cuenta las
emociones y ponerlas al servicio de la educacin; por ltimo considerar el contexto
sociocultural, vinculando acciones a la cultura de los estudiantes. Adems influyen
poderosamente los factores afectivos de construccin de la inteligencia emocional
de Goleman; la inteligencia interpersonal y la intrapersonal de Gardner; as como
los factores sociales que nos habla Vigotsky; y, sobre todo en el Marco del Buen
Desempeo Docente poner en prctica los dominios: la Preparacin para el
aprendizaje de los estudiantes, la enseanza para el aprendizaje, la participacin

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en la gestin de la escuela articulada a la comunidad, y el desarrollo de la

profesionalidad y la identidad docente.
En conclusin el desarrollo de esta actividad (Textual iza la tradicin sobre la
Fiesta del Cachimbo agropecuario con apoyo de las XO) sobre mi Propuesta de
Prctica Pedaggica, se ha visto enriquecida con los aportes tericos-prcticos y
operativos de los Talleres Virtuales, de las orientaciones que me ha brindado el
Programa de Actualizacin Docente en Didctica- rea de Comunicacin nivel
secundario de EBR, Programa que ha motivado mis expectativas para seguir
innovando mi prctica docente que redundar en beneficio de los aprendizajes de
calidad y de utilidad para que a los estudiantes les permita ser competentes en
diversos contextos y situaciones.

Me quedo con un profundo compromiso, el de aplicar todo lo aprendido para que

haya armona e impacto en mi labor como Maestra.

Ficha coevaluativa
Capacidad: Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando
las convenciones del lenguaje escrito.
Grupo:

Indicadores

Escribe textos
narrativos sobre
la tradicin del
cachimbo de la
I.E.

Mantiene el
tema
cuidando no
presentar
digresiones,
7

Grado: 2do. A
Usa
los
recursos
ortogrficos
de
puntuacin

Usa
los
recursos
ortogrficos
de tildacin
en
la

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Estudiantes

Adrianzn
Wilmar

Agropecuario23, a partir de
sus
conocimientos y
fuentes
de
informacin.

repeticiones
,
contradiccio
nes y vacos
de
informacin.

en la medida
que
sea
necesario,
para
dar
claridad
y
sentido
al
texto
que
produce.

medida que
sea
necesario,
para
dar
sentido
al
texto
que
produce.

Tocto

Armijos Chinchay
Luis

Bermeo
Mauricio

Burga
Fredy

Rojas

Chinchay

Ficha metacognitiva

Estudiante

1. Qu aprend?
2. Qu dificultades tuve?
3. Qu debo hacer para mejorar?
4. Para qu me sirve lo aprendido?

Profesora
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1. Pude superar la meta propuesta de aprendizaje?

2. Qu estrategias me ayudarn a mejorar?
3. Qu debo hacer para que todos mis estudiantes aprendan?

PRODUCTO
TRADICIN

El oreja trasquilada

Llegado el 23 de setiembre de todos los aos, desde 1951 hasta la actualidad, en

la I.E. Agropecuario-13 se celebra el aniversario de nuestro colegio con el
desarrollo de diversas actividades culturales, religiosas, sociales, deportivas;
sobresaliendo en el da central, el Cachimbo.
Desde los primeros das de agosto, el Director rene a todo el personal docente,
administrativo de la institucin, ex alumnos, con la finalidad de organizarse y
tomar decisiones conjuntas con los padres y madres de familia a travs del Comit
de APAFA, Polica Escolar, Municipios escolares, Comits de gestin para los
desastres y del medio ambiente. Todos estos agentes esperan con gran
expectativa el da central, da del Cachimbo.
Que consiste en el corte del cabello de los estudiantes de primer grado, quienes
conjuntamente con sus asesores, padres y madres de familia se organizan para
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recibir, agasajar y agradecer a las madrinas de quinto grado de la I.E. Amiga

Mara Inmaculada, quienes muy entusiasmadas aceptan este petitorio.
Llegada la hora del da central 10.a.m., las madrinas elegantes con su uniforme
rojo y blanco se

acercan al gran patio,

donde

ahijados las reciben con

sus

programa

especial, y al finalizar

este, empieza el

corte de cabello ric, ric,

ric,

filudas

con

tijeras,

las
otras

desafiladas

haciendo

puntiagudas
que

van

cosquillas y levantando

emociones, entre sustos, miedos y la inexperiencia de las madrinas en este oficio

hace que se distraigan y en un santiamn oreja trasquilada, causando en los
presentes risas, carcajadas y sonrisas, situacin que lejos de causar asombro, es
motivo de algaraba y aceptacin por parte del ahijado al ver su cabeza en un
espejo como las lneas de Nazca y otras con una serie de dibujos con surcos
como huertos escolares y las lluvias de fotos entre amigos, familiares, docentes y
todos comparten la alegra por ser el da de la juventud.
Son las 11.a.m. empieza el intercambio de regalos, entre ellos gorros, peines,
relojes, celulares, perfumes, jabn de tocador de parte de las madrinas y
gaseosas, cocteles, chocolates y otros de parte de los ahijados y termina esta
actividad con un gran baile de confraternidad. Aos atrs elegan la reina del
cachimbo y ellos disfrazados la acompaaban en un gran corso por las principales
calles de la ciudad. Despus pasaban a saborear un exquisito almuerzo ofrecido
por los ahijados a las madrinas, ellas se retiran felices de haber compartido en
esta actividad enriqueciendo la cultura institucional agropecuaria.
.

Estas fotografas son tomadas por los estudiantes y ahora las utilizan para ilustrar
sus textos.

Feliz Navidad!
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Blog: agropecuarioclafama

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