QU ES LA LECTURA?

ESTRATEGIA O PROCEDIMIENTO.

Desde la teora constructivita Se define como un

proceso
constructivo, al reconocer que el
significado no es propiedad del texto, si no se
construye mediante un proceso de transaccin
flexible en el que el lector le otorga sentido al texto.

Es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas,

dirigidas a la consecucin de una meta. (Coll, 1987.
citado por Isabel Sol)

En este proceso el lector emplea un conjunto de

estratgicas (anticipacin, prediccin, inferencia,
muestreo, confirmacin, auto correccin etc.) con el
cual se obtiene, se evala y utiliza la informacin
textual para construir significado
Desde el plan y programas, en el libro de Espaol,
sugerencias para su enseanza; la define como, el
proceso en el que se efecta -dentro de un
contexto especfico- la interaccin entre el lector y el
texto para llegar a la comprensin de lo escrito

Valls, 1990 define que: Las estrategias son

sospechas inteligentes, aunque arriesgadas, acerca
del camino ms adecuado que hay que tomar para
realizar una accin o solucionar un problema; son
independientes
de
un
mbito
y
pueden
generalizarse.

CULES
PERMITEN?

SITUACIONES

Se define como la construccin del significado

particular que realiza el lector; como una nueva
adquisicin cognitiva. Consiste en el proceso global
y cclico de la lectura. (Estrategias a desarrollar;
relaciones que se establecen entre la informacin
textual, su conocimiento previo y determinadas
inferencias con base a las caractersticas del texto).

1.
2.

3.
El resumen, El cuadre sinptico, Cuestionario,
resumen, subrayado, mapa conceptual, cuadro
sinptico, cuadro de doble entrada, Cartel, anlisis
de tipos de texto(carta, recado, receta, cartel etc),
listado de ideas principales, reconocimiento de
palabras resaltadas, cursivas, negritas, subttulos
etc. Resaltado en el texto de ideas principales

No detallan el curso de una accin

No pueden ser tratadas como tcnicas
precisas, recetas infalibles o habilidades
especificas
Tienen la capacidad de utilizarse y
representarse para analizar cualquier
problema y la flexibilidad para dar con
soluciones.
Son procedimientos de uso general,
transferibles a situaciones mltiples de
lectura variado (Por ello en los alumnos es
conveniente desarrollar su construccin y
uso)
Contribuyen al desarrollo global de los
alumnos ms all de sus competencias
lectoras.

UNA

ISABEL SOL, considerar tres condiciones

necesarias para lograr en la comprensin lectora
que son:

LO

CARACTERSTICAS.

COMPRENSIN LECTORA.

CONDICIONES
PARA
COMPRENCIN LECTORA

Del texto. Su claridad y coherencia, su

estructura conocida o familiar, lxico y
sintaxis familiar.
De los conocimientos previos. Es la
establecida entre el lector y sus
conocimientos donde exista una distancia
ptima que permita el proceso de atribucin
de significados que caracteriza la
comprensin.
De las estrategias que utiliza el lector.
Detectar y compensar los errores o fallos
de comprensin (utilizndolas de forma
inconsciente). Cuando en la lectura se
encuentra ante algo incomprensible se
abandona esta inconciencia para tener una
atencin especial, para ser conciente de lo
que se pretende comprender (para
aprender, resolver dudas, ambigedades
etc)

POR QU ENSEAS A HACER

LECTORES AUTNOMOS?
Para que los lectores sean capaces de aprender a
partir de los textos.
Para ser capaces de enfrentarse de manera
independiente a textos de muy distinta ndole,
distintos a los que se usa cuando se instruye; que
pueden ser difciles por lo creativos o por estar
mal escritos por que responden a una variedad de
objetivos distintos, por una estructura variada.
Para cuestionar su conocimiento y modificarlo
Para transferir lo aprendido a otros mbitos de la
vida
Para desarrollar estrategias y lograr el aprendizaje
de lo que se escucha, discute o debate.
Para que aprendan a aprender a aprender
(metacognicin)

QU ACTIVIDADES O MEDIANTE
QU ESTRATEGIAS MIS ALUMNOS
PUEDEN
COMPRENDER
LA
LECTURA?
El maestro debe ser gua en las observaciones y
descubrimientos de los alumnos; elaborando
hiptesis, ponindolas a prueba y confirmndolas o
modificndolas, ensendole a formularse preguntas
y a encontrar las respuestas en la lectura en los
siguientes mbitos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Conocer el propsito de la lectura. Que tengo

que leer? Por qu y para qu leer?
Conocimientos previos. Qu s del contenido
del texto, de contenidos afines u otras cosas
(del autor, gnero)?
Que aprendizajes responden al propsito de la
lectura. Cul es la informacin principal y
necesaria para el objetivo de la lectura?
Evaluar el sentido comn de la lectura. Tiene
sentido? Es coherente?
Comprobacin continua. Cul es la idea
fundamental de este prrafo, apartado o
capitulo? La comprendo?
Elaborar diversas inferencias, interpretaciones,
hiptesis, predicciones y conclusiones. Cul
ser el fina? Este problema como lo
solucionara yo? Cul ser el significado de
esta palabra que no entiendo?

Crear ambientes adecuados

Leer diariamente
Mostrar los distintos propsitos de la
lectura
Guiar La formulacin de preguntas que
puedan hacerse al leer
Propiciar la creacin de significados por
preguntas y no utilizarlas para comprobar
la comprensin, sino para apoyar el
proceso de construccin etc.

BIBLIOGRAFA
Gua del maestro multigrado, SEP-CONAFE,
Mxico,
1999
Planes y programas de estudio, de educacin bsica
primaria secundaria y normal,
SEP Mxico, 1994
Programa nacional de actualizacin permanente; Curso
nacional de
la adquisicin de la lectura y
la escritura
en la escuela primaria, SEP,
Mxico, 2000
Libros para el maestro, Espaol, sugerencias
para su
enseanza 1, SEP, Mxico, 1996
La adquisicin de la lectura en la escuela primaria.
Programa nacional de actualizacin permanente.
la enseanza de estrategias de comprensin
lectora Isabel Sol estrategias de lectura
Margarita Gmez Palacios 2000. SEP

Para ms informacin o la consulta

de la bibliografa en el aula de
apoyo de esta escuela, con el
maestro

Servicios de Apoyo a la
Educacin Regular
U.S.A.E.R.

C.A.M.

TONILA

CLAVE: 14DML0042H
TONILA, JALISCO.

DEDICACI N

INTEG RACIN

IG UALDAD

NOTA: En el aula de apoyo se cuenta con un

fichero de lectura, que puede ser til como
elemento gua de actividades.

ENRIQUE DE LA CRUZ
ROMERO

La
voluntad es la
clave del xito.
S que mediante tu esfuerzo
podemos lograrlo...
G. F. KNELLER.

ELABORADO POR:
ROMERO

ENRIQUE DE LA CRUZ

ESTRATEGIAS DE
LA

COMPRENSIN
LECTORA