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EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN:
CONTEXTUALIZACIN
El tema que el grupo de investigacin se ha propuesto inquirir se llevar a cabo dentro de la
Universidad Tcnica de Ambato con la participacin activa de todos los estudiantes de la misma, en
sus Facultades especficas, puesto que la religin es un aspecto importantsimo al momento de
conocer a la poblacin estudiantil, su comportamiento social, y su reaccin frente al plano
acadmico, procurando as saber si la religin incide en los aspectos sealados
El rol de la religin en la sociedad
Las religiones en general han sido causa de enemistades entre naciones enteras, las ha llevado a la
guerra y lo sigue haciendo. No sera hora de reflexionar sobre su actuacin? Siempre se tom a las
religiones como entes capaces de guiar a las masas hacia la moral y las buenas costumbres. Pero
mirando el mundo actual, despus de decenas de siglos de existencia, lo lograron? No parece...
Religin y economa
La religin puede aclarar muchos principios de la economa y ofrecer virtudes a las personas que
participan de forma activa en la economa, y contar con ellas antes de entrar en el mercado, porque
no los aprende dentro del mercado. Sin los 10 mandamientos -continu- no se puede comprender la
economa: sta es la gran diferencia entre comunismo y capitalismo.
Religin y poltica
La religin y la poltica siempre han estado juntas, y a menudo revueltas. Con la Revolucin
Francesa, que no en vano marca el comienzo de la Edad Contempornea, la poltica intent
separarse de la religin; pero era un matrimonio milenario (y, adems, de conveniencia, que son los
ms estables), y el divorcio nunca lleg a consumarse. Histricamente, la Iglesia ha sido una
poderossima fuerza conservadora, la mejor aliada del poder poltico en el mantenimiento del orden
establecido.
Influencia de la religin en la educacin
El proceso educativo se ve grandemente influenciado por causa de la religin, lo cual hace que se
omitan muchas cosas o no se enseen otras que pueden ser de gran utilidad para una formacin
integral del ser humano y una comprensin mejor de la estructura del mundo y del Universo, y del
por qu el mundo es como es actualmente.
La educacin es influenciada por la religin principalmente en lo que tiene que ver con la formacin
en valores y creencias, lo cual no puede decirse que sea contraproducente o contrario con el objetivo
del proceso educativo, y es hasta bueno que el ser humano tenga nociones de espiritualidad y que
tenga la esperanza de que puede contar con un ser superior a l.
Actualmente la religin sigue entrometindose en la enseanza de la ciencia, tal es el caso de los
Estados Unidos de Amrica, donde en varios Estados est prohibido ensear la teora de la
evolucin de Darwin ya que es considerada contraria a las creencias religiosas e incluso algunos
fundamentalistas la consideran como un "invento del diablo".
La educacin debe ser separada de la religin, en el proceso formativo que se da en los centros de
educacin no debe ser incluida la enseanza de una nica religin como verdadera y absoluta, y en
lo que tiene que ver con la enseanza de la historia y la ciencia deben ser definitivamente echados
de lado los prejuicios religiosos que pueden influenciar de manera negativa el proceso de enseanza,
adems, debe ser ms promovido el uso del pensamiento y la investigacin.
ANLISIS DE LA SITUACIN INICIAL
Franz Damen Bolivia-Blgica
Religiones. Porcentaje de la poblacin total del mundo.
1. Cristianismo (en todas sus formas) -32.79 %.
2. Islam-19.6%.
3. Hinduismo-13.31 %.
4. Budismo-5.88 %
5. Judaismo -0.24 %.
6. Otras religiones-12.85%.
7. Atesmo-2.44 %.
8. Sin religin-12.53 %.
Dentro del cristianismo, el catolicismo perdi su casi monopolio, mayormente a favor del
protestantismo y de las iglesias indgenas independientes que han crecido fuertemente en las
ltimas cuatro dcadas. Las estadsticas demuestran tambin cuan dominante resulta el
evangelicalismo en la presencia protestante en el Continente. Por otra parte, Amrica Latina
participa de lleno en la corriente pentecostalista/carismtica que, a nivel mundial, va caracterizando
el cristianismo ya con un 27,7%.
Llama la atencin que en Amrica Latina los cristianos se caracterizan fuertemente por la "doble
afiliacin" (a ms de una comunidad o iglesia a la vez) en un 15'4%, mucho ms que en el resto del
mundo, donde este fenmeno representa un promedio de 5,1 %.
PROBLEMA:
Influye la religin en el rendimiento acadmico universitario?
Los individuos de religiones extraas a la catlica son ms inteligentes?
Se trata de ayuda divina en el mbito acadmico o de ms tiempo dedicado al mismo?
----------------------------------------------------------3. OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
Determinar si la religin influye en el rendimiento acadmico universitario, favorecindolo
notablemente
OBJETIVO ESPECFICOS
1. Indagar sobre la definicin de religin y sus diferentes tipos
2. Diagnosticar el rendimiento acadmico y sus posibles causas
3. Establecer una relacin entre religin y rendimiento acadmico, determinando as si el credo
influye favorablemente en el rendimiento acadmico universitario
------------------------------------------------------------. JUSTIFICACIN DEL PROYECTO
La intencin de la presente investigacin es determinar el tipo de comunidad educativa que nuestra
universidad posee, motivo por el cual, la misma se ha propuesto iniciar una serie de indagaciones
impulsadas por el departamento de investigaciones de la universidad, ejecutndolos con la
motivacin por parte de los docentes a los estudiantes, los cuales realizarn investigaciones con el
propsito de conocer "COMO SOMOS" todos los que conformamos de manera activa la Universidad
Tcnica de Ambato, a nivel estudiantil
Varias religiones se han creado, y otras han desaparecido a lo largo de la historia, sus seguidores
han adoptado nuevos ritmos de vida, los cuales van ligados directamente a la religin que profesan.
A dems de esto el grupo de investigacin como tal, ha observado conductas que marcan la
diferencia a la hora de reconocer a una persona de diferente religin, y siendo estas personas parte
de la sociedad, y miembros de instituciones educativas de tercer nivel o universitarios, nos hemos
propuesto investigar la actitud de los estudiantes de diferentes religiones especficamente de la
Universidad Tcnica de Ambato, con respecto a su desenvolvimiento acadmico, pues desde niveles
inferiores hemos podido observar que gran parte de los estudiantes que pertenecen a una religin
ajena a la Catlica, presentan un mayor nivel de rendimiento acadmico que los aquellos que no
pertenecen a estas.
Posiblemente los motivos que acarreen esta diferencia no sean los que muchos de nosotros
pensamos, si no que detrs de todo esto se presenta una coherente explicacin cientfica, ms este es
el motivo de la presente investigacin, la cual despejar cualquier duda con respecto al tema
planteado, con el que presentamos el siguiente desarrollo del trabajo de investigacin
---------------------------------------------------------METODOLOGA
Pas: Ecuador Ubicacin:
LIMITES
Ubicado en la costa noroeste de Amrica del Sur, el Ecuador limita al norte con Colombia, al sur y al
este con Per, y al oeste con el Ocano Pacfico, que baa el perfil ecuatoriano.
IDIOMA
El idioma oficial es el espaol. El quechua es el segundo idioma y es el hablado entre los indgenas
que habitan el callejn interandino. Adems, las diversas etnias mantienen sus propios dialectos.
RELIGIN
El 90% de la poblacin se declara Catlica, dividindose el 10% restante entre evanglicos,
protestantes y otras religiones.
Provincia: Tungurahua
Ubicacin:
Tungurahua se encuentra asentada. Limita al Norte, con las provincias de Cotopaxi y apo, al Sur,
con Chimborazo y Morona Santiago, al Este, con Pastaza y, al Oeste, con la provincia de Bolvar.
Ciudad: Ambato
Ubicacin
Ciudad capital de provincia de Tungurahua, asentada en una hondonada, ubicada a 78Q 37' 11" de
longitud con relacin al Meridiano de Greenwich y a 1Q 13' 28" de latitud sur con relacin a la Lnea
Equinoccial, a 2,577.067 metros sobre el nivel del mar, goza de un clima templado y suave que vara
entre los 142Cylos19QC
Entidad: Universidad Tcnica de Ambato
Ubicacin
Creacin: Ambato (1969)
Rector: Ing. Luis Amoroso
Vicerrector acadmico: Dr. Galo Naranjo L. Vicerrector administrativo: Dr. Remigio Medina
Direccin: Av. Colombia y Salvador Telfonos: 826058 - 823430 Fax: 821541
Ambato Ecuador
POBLACIN
Facultades
Facultad: Facultad de Contabilidad y Auditora
No Estudiantes: 2269 que conforman el 16.8% de estudiantes de toda la UTA
Ubicacin: Edificio XXXX (CAMPUS HUACHI), Carreras: Economa, Contabilidad y Auditora
Facultad: Facultad de Ingeniera Civil y Mecnica
No Estudiantes: 1018 que conforman el 7.5% de estudiantes de toda la UTA
Ubicacin: Edificio XXXX (CAMPUS HUACHI), Carreras: Ingeniera Civil, Ingeniera Mecnica
Facultad: Facultad de Ingeniera en Sistemas
No Estudiantes: 851 que conforman el 6.3% de estudiantes de toda la UTA
--------------------------------------------------------
TCNICAS DE OBSERVACIN
Tcnica: Test
Instrumentos de Medicin: Cuestionario para Anlisis de las religiones de cada estudiante
Test de religin
ANEXO 3: Test 1
Para indagar sobre los aspectos bsicos de la variable tanto dependiente como independiente se
recurri a revisar bibliografas sobre religiones y sus tipos as mismo sobre aspectos fundamentales
de rendimiento acadmico y sus causas posibles, recurriendo a libros de pedagoga y al infaltable
Internet.
Para establecer una relacin entre religin y rendimiento acadmico, se ha recurrido a
investigaciones anteriores similares a la presente aunque al parecer no existen muchas, adems se
han llevado a cabo encuestas cuyos resultados servirn para determinar si existen una relacin
directa entre la variable independiente (religin) y la variable dependiente (rendimiento acadmico)
- Despus de la Tabulacin de Datos- lo que servir para comprobar la hiptesis o negarla.
Establecimos las facultades en las cuales el grupo de trabajo laborara, verificando el numero de
estudiantes y los semestres en los cuales se aplicara el test
Se obtuvo el muestreo por estratos a partir de una poblacin conformada por el numero de
estudiantes de cada carrera, el cual determinara el nmero exacto de alumnos que seran
investigados, tanto en hombres como en mujeres
Se recurri a la obtencin de test sobre religin en la Internet, posteriormente se valido este recurso
entre compaeros investigadores pudiendo as mantener, desechar o modificar el mismo.
Se aplicara el test sobre religin a los estudiantes obtenidos como resultado del muestreo por
estratos, para luego recurrir al contraste de hiptesis segn los resultados obtenidos
------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------
MODELO DE ENCUESTA
Instrucciones:
- Lea detenidamente cada pregunta
- Seale o subraye la respuesta que considere correcta
- Al subrayar por favor asegrese de que sea lo ms claro posible
Cuestionario:
1. Qu cree usted acerca de los orgenes de la tierra y el hombre?
a. Dios lo hizo, en siete das
b. S, pero "siete das" es una metfora
c. Lo importante es mi papel en la tierra, no de su creacin
d. El Big Bang
2. Alguien le hiere a usted en la cara. Cul es su respuesta?
a. La otra mejilla
b. Ojo por ojo, al que le golpe lo golpea para defenderse
c. La violencia no es el mejor camino, incluso si me golpearon
d. No veo qu tiene que ver con la religin
3. Hay una araa en su ducha, qu puede hacer?
Jos Hernndez Estrada.- La Iglesia Catlica sugiere evitar las crticas, los cuestionamientos
respecto a las creencias religiosas, valores familiares, de los estudiantes de los diferentes
niveles educativos, ya que eso no afecta su desempeo acadmico.
Twitter: @pepe_y2k
This entry was posted on 26/08/2012 at 5:01 pm and is filed under Local. You can follow any responses to this entry through the RSS
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Ivn Gil
07/11/2012 (06:00)
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Los jvenes estadounidenses que practican algn tipo de religin tienen un 40% ms de
posibilidades de finalizar sus estudios secundarios que el resto, y un 70% ms de
matricularse en estudios superiores. Estas son las principales conclusiones del estudio The
Effect of Religious-Based Mentoring on Educational Attainmentllevado a cabo por un
equipo de socilogos de las universidades de Rice y Brigham Young y que recoge
el Journal for the Scientific Study of Religion.
Para los investigadores, la diferencia entre los jvenes practicantes y los no creyentes radica
en que las doctrinas religiosas son un factor que influye positivamente en la
mentalidad de superacin y, por tanto, en el rendimiento acadmico. Los adolescentes
tienden a tomar en ms consideracin los consejos de sus catequistas o lderes religiosos
que a los de sus propios padres o profesores, explica el socilogoLance Erickson, autor
principal del estudio.
La mayora de universitarios son creyentes
El estudio est basado en una muestra de 8.379 jvenes norteamericanos de diferentes
puntos del pas, entre los que compararon sus creencias religiosas con sus logros
acadmicos. El resultado fue que los adolescentes catlicos o protestantes tienen el doble de
posibilidades que los no creyentes de acabar exitosamente sus estudios secundarios. Unas
diferencias que se incrementan hasta el 80% en los estudios superiores. Por otra parte, se
concluy que tanto los jvenes judos como los mormones son los que presentaron un
Las prcticas religiosas guardan de este modo una relacin directa con el nivel de
estudios
El socilogo James Phillips, que tambin particip en el estudio, explic que tener cerca
durante la juventud a algn tipo de autoridad religiosa proporciona un estmulo muy
positivo en su comportamiento y en sus responsabilidades acadmicas. Una influencia,
aade, que puede ser incluso mayor que la de otras figuras referentes en sus vidas, como los
padres, los tutores o los entrenadores en el caso de los deportistas universitarios.
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COMENTARIOS
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10josemedina07/11/2012 | 20:03
#5/que hacen a los nios cuando los bautizan? se los follan y se quedan traumatizados o asi?.
Pense que solo les mojaban la cabeza con agua.
Me parece que Vd exagera un poco. Porque bauticen a un nio, este no tiene porque ser
creyente.
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812345607/11/2012 | 19:48
Es normal, esta gente cree en los milagros, y es eso precisamente lo que necesitas para
podrtela pagar. Ahora bien, si eres muy creyente pero pobre, te tendrs que conformar con
acabar la E.S.O, porque ni dios obrara el milagro para darte una oportunidad.
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7Lagar07/11/2012 | 18:18
A la atencin de los anteriores comentarios:
Me llama la atencin la poca rigurosidad de los comentarios anteriores, cuando se trata de un
journal cientfico con cierto factor de impacto. Cul habra sido su comentario si el resultado
fuera el contrario? Mi experiencia coincide fundamentalmente con lo que comenta el artculo
que no hace sino recoger la informacin de la investigacin.
Si bien es cierto que la sociedad americana es bien distinta que la espaola, tambin es cierto
que su nivel de desarrollo educativo y cvico est tambin a aos luz del nuestro, sobretodo en
lo que se refiere al respeto a la libertad tanto individual como religiosa.
Creo que no nos vendra nada mal un poco ms de reflexin y menos demagogia y argumentos
de botelln. Lo cierto es que entre los cientficos ms prestigiosos tanto espaoles como de
otros pases se cuentan grandes creyentes, ... Pascal, Einstein, o Jerome Lejume entre muchos
otros.
En fin, slo por dar la nota discordante entre los comentarios anteriores veo necesario aportar
mi opinin y comentario.
Atentamente,
Lagar
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6Ternli07/11/2012 | 17:37
#3
El Bautismo se hace porque es la primera y ms asquerosa manipulacin de la Iglesia, hacerle
eso a un beb inocente e indefenso.
Yo he tenido unos problemas gravsimos con mi compaera debido a si bautizar a nuestro
primognito o mejor esperar a que lo decidiera por s mismo a los dieciocho aos, o como poco
a los catorce/quince.. pues bien, he tenido que ceder porque nos costaba la separacin. Ora
bien, ya le he dejado muy claro que al siguiente retoo VA SOLA A BAUTIZARLE
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5Ternli07/11/2012 | 17:36
#3
El Bautismo se hace porque es la primera y ms asquerosa manipulacin de la Iglesia, hacerle
eso a un beb inocente e indefenso.
Yo he tenido unos problemas gravsimos con mi compaera debido a si bautizar a nuestro
primognito o mejor esperar a que lo decidiera por s mismo a los dieciocho aos, o como poco
a los catorce/quince.. pues bien, he tenido que ceder porque nos costaba la separacin. Ora
bien, ya le he dejado muy claro que al siguiente retoo VA SOLA A BAUTIZARLE
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4cachapa07/11/2012 | 10:50
Todos los estudios serios establecen la siguiente relacin: A mayor nivel econmico y social
menor influencia de la religin. No se donde encajan estudios como el del articulo, lo supongo
subvencionado por la iglesia.
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3noesverdad07/11/2012 | 09:53
#2 Lo de la "mayoria de los cientificos son ateos" es un dato emprico o se suelta para ver si
cuela?
Y lo de los colegios religiosos concertados... tan subvencionados como los laicos, con la
diferencia de que en los religiosos hay tortas por entrar. Ayer comprobe los datos, de 470.000
nios nacidos en Espaa en 2010, 300.000 han sido bautizados, asi que mas o menos, 2 de cada
3 colegios deberian ser religiosos, no le parece? O es que cree que el bautismo tambien se hace
por convencion social?
RESPONDER
FACTORES INSTITUCIONALES,
PEDAGGICOS, PSICOSOCIALES Y
SOCIODEMOGRFICOS ASOCIADOS AL
RENDIMIENTO ACADMICO EN LA
UNIVERSIDAD DE COSTA RICA: UN
ANLISIS MULTINIVEL
[Institutional, pedagogical, psychosocial and sociodemographic factors related to academic
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Montero Rojas,
Eiliana (emontero@cariari.ucr.ac.cr)
Villalobos Palma,
Jeannette (jeavilpa@fcs.ucr.ac.cr)
Valverde Bermdez,
Astrid (astrid_vb@costarricense.cr)
ANTECEDENTES
Amador y LpezGonzlez
(2007). Una
aproximacin
bibliomtrica a
los modelos
multinivel.
Linear Models
(HLMs)
Volumen 13, n.
2
programa a espaldas de los (las) docentes, puesto que estos constituyen, despus
del estudiantado, uno de los elementos ms importantes y cruciales de un sistema
educativo.
Investigaciones realizadas como las de Brophy, J.E (1980) y Mc Kinney,
C.W (1982), muestran que el inters o entusiasmo del (la) profesor(a) tiene un efecto
positivo en el rendimiento de los (las) estudiantes, cuando estos son personas jvenes
adultas. (Page, 1990: 95)
Otros autores consideran que el rendimiento mejora en las universidades, donde los
alumnos(as) consideran que los profesores y las profesoras son accesibles,
interesados(as) en la enseanza y conciben a sus estudiantes integralmente como
personas (Centra, 1970. En: Latiesa, 1992: 48).
En este factor se incluyen las diferentes estrategias de enseanza utilizadas
por el grupo docente, los mtodos de evaluacin y materiales didcticos. Sin
embargo, existe controversia entre algunas investigaciones que sealan que hay
interacciones entre los mtodos didcticos y el rendimiento acadmico, y otras que
no lo consideran. A pesar de lo anterior, se crey importante incluir este aspecto,
porque la metodologa didctica engloba las tareas de definicin, construccin y
validacin de procedimientos, que se siguen con el propsito de cubrir los objetivos
de un curso y desarrollar sus contenidos (Page, 1990: 101).
Factores psicosociales
Esta seccin se desarrolla aqu tomando como referencia las ideas de Page
(1990).
Los factores psicosociales consideran las conexiones que se dan entre la
persona y la sociedad, ya que es evidente que ejercen una clara influencia sobre
los hombres y las mujeres.
En esta dimensin se incluyen variables que miden ciertos rasgos de
personalidad que podran estar asociados al rendimiento, como la motivacin, la
ansiedad, la autoestima en contextos acadmicos y la percepcin que el (la)
estudiante tiene del clima acadmico, considerando el conocimiento y el grado
de entusiasmo que percibe del profesor o la profesora.
Muchos estudios ponen de manifiesto la asociacin significativa entre la
motivacin y el rendimiento. Dos variables ntimamente ligadas a la motivacin
son el inters del alumnado y su nivel de aspiraciones. Esto significa que, en la
medida en que un(a) alumno(a) muestra ms inters por lo que realiza y sus
aspiraciones se ajustan a sus posibilidades, estar ms motivado(a) y esto
redundar en un mejor aprovechamiento acadmico.
Por otro lado, el nivel de ansiedad y otras caractersticas personales del (la)
estudiante, podran ser facilitadores o inhibidores del rendimiento. La conclusin
ms importante de algunas investigaciones es que no se puede considerar la
ansiedad como un predictor del rendimiento, sino que modifica el valor predictivo
de otras variables como la inteligencia y la motivacin.
Tambin, se deben considerar aspectos relacionados con el autoconcepto
que surge de la interrelacin de tres instancias: autoimagen (visin que la persona
tiene de s en un momento particular), imagen social (lo que la persona cree que
los dems piensan de ella) e imagen ideal (cmo le gustara ser). La discrepancia
entre cmo es y cmo le gustara ser, determina el grado de autoaceptacin de una
persona, aspecto importante, debido a que existe una relacin entre el
autoconcepto y el rendimiento.
La aptitud intelectual es una variable de considerable peso en el rendimiento
acadmico. La evidencia aportada por varias investigaciones, corrobora la tesis
aceptada mayoritariamente por estudiosos en el tema, en el sentido de que existe una
asociacin significativa y moderada entre aptitudes y rendimiento.
Factores sociodemogrficos
Estos consideran las principales variables clasificatorias, para el estudio de
comportamientos diferenciales en diversos temas de investigacin social.
En este caso en particular, se consideraron variables como el sexo del (la)
estudiante, el nivel econmico del grupo familiar, el tipo de colegio donde termin
la educacin secundaria y el nivel educativo de los padres y madres de familia.
El motivo principal para considerar la variable sexo en la poblacin bajo
estudio, es que proporciona informacin relevante para diversos anlisis
demogrficos, sociales y econmicos. Adems, histricamente exista la creencia
de que los hombres superaban a las mujeres en inteligencia y que el rendimiento
acadmico de estas era inferior, al no tener las mismas capacidades que les
permitieran acceder a estudios superiores. Sin embargo, en la actualidad, algunas
investigaciones manifiestan que las posibles diferencias en el rendimiento de
hombres y mujeres se deben a otros elementos tales como las distintas pautas de
socializacin y el refuerzo de aptitudes diferenciales por sexo (Page, 1990: 133).
Son las pautas sociales, propias de cada cultura, las que contribuyen a generar un
rol sexual distinto y repercuten en las aspiraciones educativas de las personas. No
obstante, tambin existe evidencia de que hay rasgos innatos diferenciales entre
hombres y mujeres, que igualmente explican la variabilidad entre gneros.
Otras variables fueron consideradas debido a que muchos autores han
investigado la influencia que ejerce el medio socioeconmico y sociocultural en el
futuro acadmico y profesional de la poblacin estudiantil.
De acuerdo con Bandura, los padres y madres con una elevada posicin
socioeconmica pueden funcionar como efectivos modelos de aprendizaje social
para sus hijos, en lo que respecta a conductas acadmicas relevantes; adems, se
sienten ms preparados para ayudar a sus hijos que quienes tienen una posicin
socioeconmica menos favorecida (Bandura, 1982. en Page, 1990: 52).
Tambin es importante tomar en cuenta el entorno sociocultural, en cuanto
al capital cultural de la persona. Este trmino se refiere a la competencia que tiene
la persona, lo cual le permite lograr acceso a la educacin, a empleo y movilidad
social. Los elementos sociales y culturales de la vida familiar facilitan el desarrollo
intelectual de la persona y pueden ser considerados como una forma de capital
cultural.
METODOLOGA
cursos
RESULTADOS
A continuacin se presenta el Cuadro 1, que da cuenta de los principales
hallazgos de la investigacin. Debe indicarse que el valor B en el cuadro es el
coeficiente de regresin no estandarizado, que est dado en las mismas unidades
de medida que la variable dependiente. El coeficiente Beta, por el contrario, est
libre del efecto de las unidades de medida, de hecho es el coeficiente de
correlacin parcial entre la respectiva variable independiente y la variable
dependiente. Por esta razn, los valores Beta pueden compararse directamente
entre s para establecer la importancia relativa, en la prediccin, de cada variable
independiente. Utilizamos como regla de dedo el criterio de juzgar importante, a
nivel prctico, un valor de Beta igual o mayor a 0.10 en valor absoluto. Debe
notarse que importancia prctica no es lo mismo que significancia estadstica. La
importancia prctica est asociada al grado en que un resultado se juzga como
relevante desde el punto de vista del investigador, considerando el problema y su
contexto. La significancia estadstica se refiere al grado en que los resultados de la
muestra se pueden generalizar hacia toda la poblacin.
Cuadro 1 - Resultados para el Modelo de Regresin Multinivel con
Nota del (la) Estudiante en el Curso Especfico como variable
dependiente (R= 0.719, R2=51,7%)
Nivel 1_Estudiante
Variancia explicada =
9,2%
Beta
sexoest
0.053
0.025
0.509
edadest
-0.007
-0.017
0.692
colegiod
-0.094
-0.046
0.220
indsocio
-0.022
-0.048
0.149
trabaja
-0.026
-0.011
0.805
horastra
-0.005
-0.056
0.263
asiscur
0.232
0.037
0.165
escala
0.016
0.134
0.001 **
mejprom
0.002
0.113
0.006 **
indsatis
0.002
0.007
0.876
indprof2
0.008
0.142
0.001 **
Beta
sexoprof
0.005
0.002
0.974
edadprof
-0.040
-0.382
0.014 **
grado
-0.120
-0.054
0.755
maestria
0.264
0.129
0.488 *
regimen
0.394
0.175
0.139 *
nombrami
-0.336
-0.164
0.162 *
annosexp
0.028
0.220
0.138 *
inve_acc
-0.085
-0.037
0.692
didactic
-0.536
-0.240
0.038 **
indprof1
-1.620
-0.394
0.000 **
dioantes
0.690
0.218
0.062 *
interpro
-0.239
-0.115
0.086 *
biencon
0.713
0.346
0.101 *
regcon
-0.118
-0.052
0.842
interest
-0.636
-0.309
0.057 *
siaplica
-0.040
-0.020
0.825
deccurso
0.451
0.201
0.008 **
indprofc
0.589
0.106
0.262 *
indproft
-0.303
-0.420
0.000 **
metodolo
-0.405
-0.196
0.018 **
Curso
Variancia explicada =
16,7%
modalida
0.631
0.298
0.000 **
periodo
-0.248
-0.090
numestu
0.033
0.684
0.000 **
porasist
0.005
0.089
0.310
porcexam
-0.010
-0.307
artes
0.554
0.090
0.086
letras
0.846
0.114
0.132 *
ingenier
0.504
0.190
0.083 *
educaci
0.414
0.127
0.267 *
ciensoci
0.712
0.237
0.015 **
cienec
0.098
0.024
0.790
cienagro
0.195
0.052
0.569
cienbasi
0.697
0.172
0.159 *
0.294
0.002 **
Por ejemplo, podra ser que los profesores(as) menos satisfechos(as) con la
Universidad sean aquellos(as) que estn, ms comprometidos(as) acadmica y
laboralmente con ella, controlando el efecto de las otras variables en el modelo.
Precisamente por esta razn podran tener altas expectativas que se reflejaran en
una menor satisfaccin.
En cuanto al hallazgo de que mejores rendimientos estn asociados a
grupos ms grandes de estudiantes, creemos definitivamente que se debe a un
efecto enmascarado, pues este resultado va en contra de muchos preceptos
pedaggicos, que desde hace largo tiempo han hablado de los beneficios en
rendimiento asociados al trabajo docente con grupos pequeos. De hecho, un ex
Rector de la Universidad de Costa Rica sugiri que ese posible efecto
enmascarado, no medido ni considerado en el modelo de regresin, poda ser el
tipo de examen que se administra en grupos grandes, pues en ese contexto los (las)
profesores(as) tienden a confeccionar exmenes de escogencia nica, que son ms
fciles de calificar, pero que, a juicio del ex Rector, suelen ser tambin ms fciles
de responder, ya que, por azar, se puede obtener cierto nmero de respuestas
correctas.
Considerando ahora los exmenes, un resultado que s parece confirmar la
intuicin es el obtenido en trminos de la relacin entre porcentaje de exmenes
en el curso y nota del (la) estudiante. A muchos docentes universitarios nos suena
lgico pensar que, a medida que aumenta el porcentaje de exmenes en la
evaluacin del curso, disminuye la nota del (la) estudiante, controlando el efecto
de las otras variables en el modelo. De nuevo es un elemento que debe llamar a la
reflexin a las autoridades acadmicas de la Universidad.
Los siguientes hallazgos envan seales a las autoridades universitarias
sobre la necesidad de llevar a cabo modificaciones en la normativa y en los
procesos acadmico-administrativos con el objeto de implementar acciones que
mejoren el rendimiento acadmico estudiantil:
NOTAS
Este trmino se usa cuando se asla el impacto de una variable sobre otra,
asumiendo que el resto queda constante.
[1]
Reference /
Referencia
Title / Ttulo
Authors /
Autores
Review /
Revista
ISSN
Publication
date /
2007 (Reception Date: 2006 November 2; Approval Date: 2007 October
22;
Publication Date: 2007 October 25)
Fecha de
publicacin
Abstract /
Resumen
Keywords
Descriptore
s
Institution /
Universidad de Costa Rica.
Institucin
Publication
http://www.uv.es/RELIEVE
site /
Direccin
Language /
Spanish (Title, abstract and keywords in English )
Idioma