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La textura
discursiva
Mdulo 3. Gramtica
Aplicada
La textura discursiva
En este mdulo nos encontraremos abocados a la identificacin y
comprensin de aquellos elementos verbales que, organizados y
relacionados entre s, definen las unidades del discurso. Tal organizacin
constituye aquello que llamaremos: textura del discurso (BlancafortValls), concepto de vital importancia para nuestro objeto de estudio, pues
desde ella se define, precisamente, el texto.
Todos los estudiosos de este entramado coinciden en afirmar que un
texto no es solamente una secuencia de oraciones, sino que, a partir de un
conjunto de operaciones de diverso orden trama y urdimbre se
constituye como una unidad semntico pragmtica. (Blancafort-Valls,
1999, 217)
LA NOCIN DE TEXTO
Es importante destacar que esta perspectiva modific radicalmente la
nocin de texto, permitiendo la inclusin de principios y mtodos de otras
disciplinas, como la pragmtica, la retrica y la sociolingstica
interaccional.
Al trabajar en el anlisis del texto, ste puede ser tomado en si mismo, es
decir, como un producto y en otras posturas, ser considerado desde su
proceso de produccin o interpretacin.
Al respecto, los autores con los que usted cuenta como bibliografa bsica
sostienen que el anlisis del texto en s, como lugar de inicio de la
reflexin discursiva, contiene huellas del proceso de produccin en su
manifestacin verbal y, a su vez, los elementos lingsticos funcionan como
Receptor. Una de las propiedades de los textos, tanto orales como escritos,
es precisamente el entramado de sus enunciados, la manera como se
enlazan unos con otros (Blancafort-Valls, 1999, 219)
De este modo, debemos ver al texto como un juego de relaciones, cuyas
unidades lxicas y gramaticales son las que definen los significados a
transmitir, convirtiendo as los elementos lingsticos en instrucciones,
marcadores e indicadores de ese sentido o significado.
Como hemos trabajado en mdulos anteriores, el texto se despliega
materialmente en el tiempo y en el espacio en secuencias de enunciados
que estn en relacin de contigidad, esto como consecuencia de que la
textualizacin de los contenidos mentales se manifieste a travs de la
linealizacin.
La idea de desarrollo secuencial implica considerar que lo primero que
aparece en el texto orienta a lo que sigue, que todo el contenido debe
estar demarcado por interrelaciones y que todo lo escrito persigue el
mismo fin y objetivo.
Beaugrande es otro de los autores que estudia el texto desde su
composicin. Su atencin se dirige hacia los procesos mentales que se
activan en el desarrollo secuencial del texto.
Tomaremos de este autor, los 7 principios de linealidad a partir de los
cuales se puede establecer una conexin entre los contenidos textuales:
1. El principio de ncleo/adjunto, que distingue entre lo central y lo
perifrico.
2. El principio de pausa, que permite retardar o suspender la secuencia.
3. El principio de retrospeccin, que incluye toda consulta al discurso
precedente.
4. El principio de prospeccin, que incluye toda consulta al discurso
subsiguiente.
5. El principio de carga, que concierne al grado de importancia, de nfasis,
de focalizacin, de longitud, de relevancia o de novedad, en el sentido de
que todos esos aspectos contribuyen a la existencia de sobrecarga en el
procesamiento.
6. El principio de desambiguacin, que est relacionado con la exclusin
de pautas alternativas, tanto formales como conceptuales.
7. El principio del listado, que regula la enumeracin de elementos
comparables en una secuencia. (Beaugrande, citado por Blancafort-Valls,
1999, 220)
Estos principios entran en directa relacin con los mecanismos de
cohesin, puesto que ambos persiguen la unificacin y las interrelaciones
entre las unidades del discurso; como hemos mencionado anteriormente,
los elementos que conforman la totalidad del discurso nunca pueden
aislarse, de ser as, el discurso carecera de sentido.
desrtico, (es decir) que si contina esta situacin durante varias dcadas
nuestra regin va a perder el verde que la caracteriza llegando a parecerse
a otras provincias como Catamarca o La Rioja, (es decir), que todo esto va a
generar un gran impacto socio-econmico con todo lo que esto significa,
(es decir),
Se anima a identificar algn conector entre enunciados en este
artculo de la propuesta virtual de GACETILLAS ARGENTINAS?
GACETILLAS ARGENTINAS
LA RNMA FRENTE A LA PROPUESTA DE PROYECTO DE LEY DE SERVICIOS
DE COMUNICACIN AUDIOVISUAL
Desde la Red Nacional de Medios Alternativos de Argentina (RNMA)
afirmamos que la existencia de una propuesta de proyecto de ley para
reemplazar al Decreto Ley 22.285 de Radiodifusin de la dictadura militar
genocida iniciada el 24 de marzo de 1976, es producto de la lucha llevada a
cabo por quienes, no slo construimos espacios de comunicacin popular,
alternativa y comunitaria desde el advenimiento de la democracia, sino
que resistimos el embate neoliberal del menemismo. Desde hace un ao, la
Red Nacional de Medios Alternativos viene pidiendo conocer el proyecto,
para lo cual se juntaron cientos de firmas durante distintas actividades en
diferentes puntos del pas. Lamentamos la brevedad de los tiempos que
nos han marcado para presentar propuestas ante una ley de esta
trascendencia, habida cuenta de lo complejo de su entramado y del
prolongado tiempo que llev su confeccin. Por otra parte queremos
llamar la atencin respecto a la importancia que tendr la reglamentacin
de este proyecto, una vez convertido en ley por el Congreso, en el sentido
que la misma no desvirte el espritu ni el contenido de la norma.
Sumamos nuestros primeros aportes con dos objetivos. Por un lado,
porque nos hacemos eco de la apertura a presentar propuestas ante la
definicin de que ste no es un proyecto del gobierno tal como se dijo en
su presentacin pblica, (PERO S DEL PODER EJECUTIVO NACIONAL). Y por
el otro porque creemos necesario acotar los mrgenes de interpretacin
sobre conceptos o definiciones que aparecen, a nuestro criterio, poco
precisas o ambiguas en el texto de la ley, de manera que su letra sea lo ms
clara y especfica posible, antes de ser reglamentada. Las propuestas que a
continuacin detallamos aportan a lo manifestado por el Ejecutivo en
cuanto a la necesidad de democratizar la comunicacin y limitar el avance
de los monopolios mediticos, aunque nuestra lucha continuar hasta que
stos no existan.
Si lo planteado por el actual interventor del COMFER, Gabriel Mariotto,
durante el reciente foro realizado en la ciudad de Crdoba (Aquellos
aportes que coinciden con el espritu del Ejecutivo sern incorporados) es
cierto, entonces estamos seguros de que estas propuestas sern tomadas
porque enriquecen el actual proyecto. Creemos que la movilizacin
popular ser garanta no solo de que pueda parir una nueva ley sino de que
la misma se ponga en prctica y no quede, como en muchos casos, en letra
muerta.
Fuente: http://www.gacetillasargentinas.blogspot.com/2009/05/opinion-clarin-rima-con-ruin-por.html
LA COHERENCIA
Sabemos que todo texto recoge un conjunto de ideas que giran alrededor
de un tema. Esas ideas deben expresarse en un orden determinado, de
modo que el receptor pueda advertir las relaciones entre unas ideas y otras
y pueda ir avanzando desde la informacin conocida a la informacin
nueva. Slo as percibir el texto como un conjunto coherente y podr
comprender fcilmente la informacin.
Muchos autores plantean, de un modo un poco superficial, que para que
un texto resulte coherente, sus ideas deben cumplir al menos tres
condiciones:
Deben estar relacionadas con el tema que se trata o con uno de los
aspectos de ese tema (principio de relacin temtica).
Deben ser acordes con el contexto en el que se introducen y con la
intencin del texto (principio de pertinencia).
Deben ser compatibles con otras ideas del texto (principio de no
contradiccin).
Al respecto, Beaugrande y Dressler van un poco ms all: configuran un
modelo con siete estndares que ha de cumplir cualquier texto:
a) La Cohesin
b) La Coherencia
c) La intencionalidad
d) La Aceptabilidad
e) La situacionalidad
f) La intertextualidad
g) La informatividad (Beaugrande y Dressler, citados en Blancafort-Valls,
1999, 221)
A su vez, los autores sostienen que estas normas tienen como base tres
principios que regulan la comunicacin textual:
a) La eficacia
b) La efectividad
c) La adecuacin
LA COHERENCIA PRAGMTICA
Para adentrarnos en la coherencia, retomemos su concepto una vez ms,
en este caso, tomando a Van Dijk quien en su obra Texto y contexto, la
expone como la necesidad que cada uno de sus enunciados tiene de la
presencia de los dems. Cada frase se relaciona con las dems y las explica,
al tiempo que es explicada por ellas. Para que un texto cobre sentido, la
coherencia no slo debe estar presente, sino que ha de ser reconocida y
actualizada por el receptor.
Ahora bien, desde el punto de vista de la Pragmtica Lingstica, el texto no
es simplemente una realidad creada por un emisor que permanece
inalterable sea quien sea el receptor que lo analice. Como signo que es,
requiere de una colaboracin activa por parte de este receptor, que
pondr en el proceso de descodificacin parte de s mismo, en funcin de
sus conocimientos previos sobre el tema del mismo, sus creencias, su nivel
cultural, sus prejuicios morales y de toda ndole, etc. Obviamente, no todos
los textos se prestan en el mismo grado a esta participacin de la
subjetividad del receptor (piense, por ejemplo, en los textos jurdicos, que
tienden por su propia naturaleza a evitar cualquier tipo de posible
ambigedad). Sin embargo, en la mayor parte de los casos, el receptor no
slo realiza una operacin de traduccin, sino que interpreta el texto,
implicndose de algn modo en una especie de relacin de dilogo con el
emisor. Esto est muy claro en el caso de los textos periodsticos, cuya
tendencia ideolgica debe ser reconocida y valorada por el lector (parece
importante que los alumnos aprendan a mantener esta actitud), pero
tambin es muy clara en el caso de los textos literarios (piense en las
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LA COHERENCIA DE CONTENIDO
Tomaremos en este caso a Van Dijk para abordar la perspectiva del texto
como una unidad global, superior a la suma de las partes que lo componen
(Gestalt). Para ello el autor trasciende a la oracin y sus componentes,
considerando hiptesis superiores de contenido, a las que llama:
macroestructuras.
Para abordar el texto en su conjunto, Van Dijk propone considerar la
hiptesis de que en la unidad textual hay dos niveles, el que podemos
llamar global, representado en las macroproposiciones y el que podemos
llamar local, representado por las microproposiciones, con una relacin de
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-El profesor est dando clases a sus alumnos, pero solo tres de los alumnos
prestan atencin al profesor.
-Soy Diana y vengo a recoger este paquete dirigido a Diana.
Francisco y Susana escribimos la carta al vicerrector y mandamos en
seguida la carta al vicerrector.
Para continuar profundizando especficamente en cada una de ellas, le
sugerimos repasar con detenimiento los ejemplos propuestos por
Blancafort y Valls en el texto La Cosas del decir, pginas 231- 232- 233,
con el que cuenta como bibliografa bsica.
Resumamos: la sustitucin lxica es bsicamente el reemplazo de vocablos
o frases por otros semntica o funcionalmente equivalentes. Desde el
punto de vista estilstico, ayudan a evitar repeticiones y a proporcionar
mayor fluidez al discurso.
Procedimientos gramaticales.
Para mantener el referente contamos tambin con procedimientos
gramaticales: referencia dectica, referencia anafrica o referencia lxica,
los cuales ya hemos abordado anteriormente.
Por medio de demostrativos, adverbios de lugar y de tiempo, posesivos,
indefinidos, determinantes, pronombres personales le damos un valor
contextual a nuestras palabras. Ahora bien, en la deixis debemos
diferenciar entre referencias espacio-temporales (funcin exofrica), que
hacen referencia al contexto y referencias endofricas, que hacen
referencia al propio texto (ms arriba, ms adelante...).
En este mdulo en particular, nos abocaremos a la deixis textual, cuyas
formas actan en el interior del texto (intratextual), es la funcin:
endofrica. Las referencias endofricas ayudan a que progrese la
informacin y evitan redundancias.
Los elementos que cumplen la funcin endofrica se llaman proformas,
podemos reconocerlas generalmente en pro-nombres: demostrativos,
personales, posesivos etc. y en adverbios: modales, temporales, locativos
etc.
Los elementos decticos verbales de tiempo y persona ...constituyen el
fenmeno de la co-referencia endofrica con una orientacin a lo ya dicho
en el espacio/tiempo anterior (anfora) o lo que si dir en el
espacio/tiempo posterior (catfora). (Blancafort-Valls, 1999, 236)
En otras palabras, la anfora y la catfora aluden a las relaciones existentes
entre elementos del texto; en la anfora la relacin se mantiene entre un
elemento del texto y otro formulado anteriormente, mientras que la
catfora el elemento con significado ocasional precede en el discurso lineal
al elemento al que hace referencia: "Mercedes le dijo a Pedro que
volviera", "Juan se ha comprado un coche y no lo ha pagado".
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LA PROGRESIN TEMTICA
Para que un texto resulte coherente, hemos visto que son varios los
factores que deben respetarse y los mecanismos que pueden utilizarse. La
presencia y conjugacin de ellos resulta fundamental. Podramos decir que
si slo nos focalizamos en asegurar la continuidad en el contenido del
texto, corremos el riesgo de que la informacin no avance. Para ello,
contamos con la progresin temtica, que se manifiesta por el lugar que las
unidades informativas ocupan en la oracin.
En otras palabras, la informacin que proporciona un texto se va
desarrollando mediante un mecanismo consistente en mantener parte de
las ideas anteriores y aadir otros contenidos nuevos, esto es lo que
conocemos como progresin de la informacin o progresin temtica.
Los autores consideran sobre este punto tres aspectos fundamentales:
1. Se parte de una informacin presupuesta y compartida que se activa.
Por nueva que parezca la informacin que se introduce, el punto de partida
es algo conocido a partir de lo cual se construye una lnea de avance.
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