CENTROS REGIONAL DE LA EDUCACION NORMAL

CURSODR.GONZALO AGUIRRE BELTRAN

CURSO
PENSAMIENTO CUANTITATIVO
PRIMER SEMESTRE
COORDINADORA
MTRA. Yaneth Ovando Vera
LIC. En Educacin Preescolar
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
Karen Edith Lpez Vzquez
N.L.: 15
1ro.A

SISTEMA BASE 10
Es el sistema de diez, en donde 10
unidades se forman otra de carcter
superior, la cual se escribe
a la
izquierda de la primera de las
unidades.

POSEE 10 DIGITOS

EL VALOR DE POSICIN EN

L SISTEMA DE NUMERACIN

Se le incorpora una serie de

reglas que
permiten representar una serie
infinita de nmeros. Los
nmeros decimales tales tienen
cuatro dgitos despus del
punto. As cada digito tiene el

Estos son el:

0,1,2,3,4,5,6,7,8,9
y
su
combinacin puede formar
infinitos nmeros.

VALOR POSICIONAL Y RELATIVO DE

CADA DIGITO
Esto es que depende de la posicin en
donde se ubique cada digito el valor de
que este tendr.

TEORA DE LAS SITUACIONES

DIDCTICAS

ALUMNOS PUEDEN COMETER EN LA REALIZACIN DE LAS OPERACIONES DE SUMA Y

RESTA
LA
DEno
CONTROL
LA la
TEORA
DE desarrollada.
LA SITUACIN DIDCTICA: UN
1.NOCIN
El alumno
logra descomponer aditivamente un nmero utilizando
notacin
DIDCTICO
MTODO DE LAS INTEGRACIONES DIDCTICAS

2. El alumno no logra resolver problemas de suma o resta con nmeros de dos cifras que impliquen
Propone un mtodo desde el cual empezar la enseanza
suma.
como un proceso centrado en la produccin de los

Este incorpora el anlisis

de los
combinar, unir o juntar dos cantidades y averiguar su
fenmenos relativos ala enseanza
aprendiz<je
de la matemtica y la
3. El alumno no logra resolver problemas de suma
intencin de que el alumno aprenda a
saber. averiguar el complemento de una cantidad.

procesos matemticos.

o resta con nmeros de dos cifras que impliquen

4. El alumno no logra resolver problemas de suma o resta con nmeros de dos cifras que impliquen
RELACIN
ELde una cantidad que fue modificada al agregarle algo (? + 23 = 38).
averiguarENTRE
el valor
CONOCIMIENTO Y EL SABER
LA NOCIN DEL CONTROL DIDCTICO

NOCIN DE LA SITUACIN

5. El alumno no logra identificar un problema que puede ser resuelto por una operacin de suma o de
ADIDCTICA
conocimientos son el medio
Incorporan el anlisis del fenmeno relativo a la
resta.

Los
transmisibles, pero no necesarios de
enseanza y al aprendizaje de la matemtica en
controlar una situacin
de ella
aspecto esencial.
6. El alumno no ylogra
combinar, unir o un
juntar
dos cantidades y averiguar su suma
obtener
un
resultado
conforme
La nocin es la herramienta terica que modela
expectativa
a una exigencia
socialque
y impliquen una
7. yResolver
problemas
suma (agregar).
las interacciones. Entre el docente y el alumno
el saber es el producto cultural de una
para avanzar en la compresin.
institucin8. que
tiene problemas
por objetivo
Resolver
que impliquen una resta (sustraer).
identificar, analizar y organizar los
conocimientos.
10. Proporcionar un dato del problema. Los nios dan como respuesta una de las

en el planteamiento del problema.

LA MEMORIA DIDCTICA LA RELACIN VIEJO

Es una interaccin entre un sujeto y un

medio
con
el
propsito
de
un
conocimiento.
Algunas
de
estas
situaciones requieren de adquisicin

dos cantidades incluidas

Una nueva mirada a la relacin entre lo
didctico y lo a didctico

12. Confundir la operacin

a realizar.
Los nios realizaban
una operacin distinta a la necesaria
NUEVO EN(accin)
LA TEORA
DE SITUACIONES.
LAS
La didctica es poder identificar momentos
para resolver el problema.SITUACIONES DE EVOLUCIN
Es la influencia en el aprendizaje de la referencias, en
un momento dado al pasado matemtico de los
alumnos. Ya que ellos trabajan bajo una hiptesis de
que se trata a la experiencia del alumno con relacin a
los conceptos y dicha evolucin ala experiencia y la
intervencin del aprendizaje.

en los alumnos y maestros estas son

discusiones intelectuales en las que se
supone en juego las ideas de uno y otros
para alimentar las ideas.
Las situacin adidctica es la interaccin de
un alumno con una problemtica de manera
independiente de la medicin del docente.

13. Falta de respuesta. En esta categora fueron contabilizados los nios que no hicieron nada, no
intentaron nada para solucionar el problema, adems guardaban silencio sin mostrar incomprensin ni
solicitar aclaracin.

REFERENCIAS

SITO WEB:

www.aaamatematicas.com/plc51cx2.htm

Patricia sadovsky,pag25 teora de situaciones didcticas: Una marco para pensar y

actuar la enseanza de la matemtica