Tesis de Referencia Investigativa

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
ESPECIALIZACIN EN TELEMTICA E INFORMTICA EN
EDUCACIN A DISTANCIA
BLOG COMO APOYO INSTRUCCIONAL PARA LA ENSEANZA

Y EL APRENDIZAJE DE HISTORIA Y GEOGRAFA REGIONAL
DE LA CARRERA EDUCACIN INTEGRAL EN LA
CENTRO LOCAL YARACUY
Trabajo Especial de Grado Presentado como Requisito para Optar al Grado de
Especialista en Telemtica e Informtica en Educacin a Distancia
Autora: Elba Medina

Tutora: Lucia Osuna
San Felipe, 04 Julio 2008
Depsito Legal: Ift7352008370711


Y EL APRENDIZAJE DE HISTORIA Y GEOGRAFA REGIONAL
Lnea de Investigacin: Telemtica y Educacin a Distancia
Multimedios y Redes de Computadoras
Autora: Elba Medina

Tutora: Lucia Osuna
San Felipe, 04 Julio 2008
iii
iv
NDICE GENERAL
pp.
ii
iii
iv
v
vi
viii
ix
x
xi
PGINA DE TTULO
VEREDICTO
DEDICATORIA
RECONOCIMIENTO
NDICE GENERAL
LISTA DE CUADROS
LISTA DE GRFICOS
LISTA DE FIGURAS
RESUMEN
INTRODUCCIN
CAPTULO
I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Formulacin del Problema
Objetivos
Justificacin
3
8
8
9
CAPTULO
12
II MARCO TERICO
Antecedentes del Estudio
Bases Tericas
Constructivismo
Conectivismo
Diseo y Desarrollo de la Instruccin
13
17
18
20
21
CAPTULO
35
III METODOLOGA
Propsito del Proyecto
Caracterizacin del Proyecto
Tipo y Diseo de la Investigacin
Poblacin y Muestra
Metodologa para el Diseo del Blog
Tcnica e Instrumento
Validez
Procedimiento de Recoleccin de Datos
Anlisis e Interpretacin
vii
35
36
36
36
37
37
37
39
39
CAPTULO
55
IV PROPUESTA
DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA
Anlisis
Diseo
57
58
60
FUNDAMENTACIN DE LA PROPUESTA
91
JUSTIFICACIN DE LA PROPUESTA
95
CAPTULO
V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
98
98
CONCLUSIONES
101
RECOMENDACIONES
102
REFERENCIAS
ANEXOS
A Instrumento de Recoleccin de la Informacin
B Validacin del Instrumento
viii
106
111
LISTA DE CUADROS
CUADRO
pp.
Especificaciones para la Elaboracin del Instrumento
38
Enseanza
40
Presentacin de Contenido
42
Espacio Acadmico
44
Estrategias Instruccionales
45
Aprendizaje
46
Comunicacin
48
Interactividad
49
Usos
50
10 Plan de Trabajo
52
11 Contenidos
65
12 Cronograma
89
ix
LISTA DE GRFICOS
GRFICO
pp.
Resultados de la Dimensin Enseanza
40
Resultados de la Dimensin Presentacin de Contenidos
42
Resultados de la Dimensin Espacio Acadmico
44
Resultados de la Dimensin Estrategias Instruccionales
45
Resultados de la Dimensin Aprendizaje
46
Resultados de la Dimensin Comunicacin
48
Resultados de la Dimensin Interactividad
50
Resultados de la Dimensin Usos
50
LISTA DE FIGURAS
FIGURA
pp.
1 El Cacique Yaracuy
67
2 Catedral de San Felipe. Parque el Fuerte Avenida Caracas
72
3 El Samn de Guama
76
4 Diseo del Blog
83
5 Blog Educativo Yaracuy su Historia y Geografa
84
6 Crear una Cuenta en Google
86
7 Crear una Cuenta
87
8 Asignar Nombre del Blog
88
xi

Y EL APRENDIZAJE DE HISTORIA Y GEOGRAFIA REGIONAL
Autora: Elba Medina
Tutora: Lucia Osuna
Fecha: 2008
RESUMEN
La investigacin tuvo como objetivo Proponer un Blog Instruccional para la
Enseanza y el Aprendizaje de Historia y Geografa Regional de la Carrera de
Educacin Integral de la Universidad Nacional Abierta. Con el propsito de ofrecer a
los estudiantes de la asignatura Historia y Geografa Regional, cdigo 469, una
estrategia de enseanza y aprendizaje dinmica, multimedial y atractiva. El estudio se
apoy en las teoras del Constructivismo, Mayer (2000), el Conectivismo, Siemens
(2004) y el Diseo y Desarrollo Instruccional, Aguilar (1997). Metodolgicamente se
recurri al Proyecto Factible, del cual se desarroll las fases de Diagnstico y
Diseo. Se utiliz la revisin bibliogrfica, con un diseo de campo. La tcnica que
se emple para la recoleccin de los datos fue la encuesta a travs de un cuestionario
contentivo de 18 preguntas dicotmicas cerradas, una vez validado por el juicio de
expertos, se aplic a la muestra de estudio conformada por 34 estudiantes unistas de
la asignatura Historia y Geografa Regional. Los resultados se analizaron en forma
porcentual, se representaron en cuadros y grficos tomndose en cuenta tambin los
aportes tericos para facilitar la interpretacin. Concluyndose que es necesario el
uso del blog instruccional para la orientacin y asesora del objetivo 5 de la
asignatura Historias y Geografa Regional de la Carrera de Educacin Integral de la
Universidad Nacional Abierta. Se determin la factibilidad de la propuesta para el
Centro local Yaracuy.
Descriptores: Blog Instruccional, Historia y Geografa Regional, Educacin Integral,
Educacin a Distancia, Universidad Nacional Abierta.
xii
INTRODUCCIN
En los ltimos aos, la comunicacin mediada por computadora se ha hecho cada
da ms popular, con lo que se hacen eficientes los diferentes procesos
a nivel
educacional. El uso de las tecnologas de comunicacin e informacin con fines

didcticos empez con el simple almacenamiento de la informacin, permitiendo
cada vez mayor variedad de formatos para los materiales de estudio.
De manera que, un nuevo factor se ha introducido en el uso de tecnologas para
la educacin: la capacidad de interaccin con el usuario. Ms que simplemente
almacenar de forma esttica los materiales de estudio y hacerlos accesibles en
diferentes formatos, las herramientas tecnolgicas sincrnicas y asincrnicas pueden
utilizarse para generar y acceder a materiales dinmicos a travs de aplicaciones
especialmente desarrolladas que permitan la adaptacin de los mismos a cada usuario
y que le realimenten sobre su desempeo acadmico.
No obstante, con la revolucin de Internet las computadoras se han vuelto un
medio de comunicacin que permite el contacto con otros usuarios que estn en la
red, lo que facilita a la enseanza sobreponer los lmites fsicos del saln de clases.
Los estudiantes y profesores pueden conectarse a la red e interactuar unos con otros,
as como acceder a los materiales de estudio en la comodidad del hogar.
Sin embargo, para que en la educacin a distancia puedan tener acceso los
estudiantes desde diferentes espacios y tiempo, las herramientas computacionales se
deben implementar como un medio de comunicacin virtual, que debera permitir
todos los tipos de interaccin que se dan entre los estudiantes y el profesor en una
clase presencial.
De acuerdo a lo expresado, el objetivo de este proyecto es proponer un blog como
apoyo instruccional para la enseanza y el aprendizaje de la Historia y Geografa
Regional de la Carrera de Educacin Integral en la Universidad Nacional Abierta,
centro Local Yaracuy.
En tal sentido, el blog facilitar al docente y al estudiante un medio instruccional
como apoyo didctico para la enseanza y el aprendizaje de dicha asignatura, la cual
segn la experiencia de la autora que asesora la referida materia es considerada por

algunos estudiantes como tediosa y esttica por lo extenso del contenido
programtico.
Es de hacer notar que, el uso del blog como herramienta instruccional ha
significado una renovacin en las tcnicas de enseanza y aprendizaje, a travs del
blog se fomenta la cooperacin y colaboracin entre los estudiantes porque pueden
trabajar juntos en el desarrollo de proyectos.
Su estructura y naturaleza fomenta el
aprendizaje activo y promueve que los estudiantes se conviertan en expertos en los

temas de investigacin. Los blogs facilitan la lectura y la redaccin.
El sistema de comentarios coadyuva a que los profesores puedan responder
rpidamente a las preguntas de los estudiantes. Si el docente cuenta con los RSS, los
cuales son formatos de fuentes Web desarrollados para todo tipo de sitios que se
actualicen con frecuencia, puede saber de inmediato si hay comentarios o entradas
nuevas en los blogs de los estudiantes de manera de compartir la informacin.
El uso de los blogs promueve la incorporacin de una diversidad de estilos de
aprendizaje. Ofrece la oportunidad a los estudiantes que no les gusta hablar en clase,
por ejemplo, de expresarse mediante la escritura. Igualmente se puede publicar
imgenes y grabar archivos de audio y sonido, presentando una gran variedad de
estilos de aprendizaje.
Por otra parte, el trabajo fue estructurado en Captulos, el primero Planteamiento
del Problema, trat la necesidad educativa que conlleva a la propuesta de Disear un
Blog Instruccional para la Enseanza y el Aprendizaje de la Historia y Geografa
Regional de la carrera de Educacin Integral, el segundo el Marco Terico, el cual
resumi las investigaciones relacionadas con el problema y las teoras que sustentaron
la investigacin, el tercero plante la Metodologa que se utiliz describiendo tipo de
investigacin, diseo, poblacin, muestra, tcnica de recoleccin de datos,
instrumento, validacin, interpretacin y anlisis de los resultados, el cuarto La
Propuesta, luego se expuso las Conclusiones, las Recomendaciones y por ltimo las
Referencias, referidas al conjunto de fuentes de informacin que se utilizaron en el
proceso de elaboracin del proyecto y los Anexos.
CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La Educacin a Distancia, es conocida como
situaciones de enseanza y
aprendizaje en que el asesor o docente y el estudiante estn geogrficamente

separados y por consiguiente, se apoyan en materiales impresos y electrnicos, para
la consecucin de los aprendizajes, esta modalidad educativa est dirigida a una
poblacin estudiantil dispersa y en algunos casos se encuentra en zonas perifricas
sin instituciones convencionales, administradas por mecanismos de comunicacin
mltiples que enriquecen los recursos de aprendizajes y soslayen la dependencia de
la enseanza cara a cara.
Por lo tanto, personaliza el proceso de aprendizaje para garantizar una secuencia
didctica que responde al ritmo del rendimiento del estudiante, formaliza las vas de
comunicacin bidireccional y frecuentes relaciones de mediacin dinmica e
innovadora, promoviendo las habilidades para el trabajo independiente y para el
esfuerzo
responsable, garantizando la permanencia del estudiante en su medio
cultural y social.
No obstante, la Educacin a Distancia no fue fcil de lograr, pasaron varias
dcadas hasta que se convirti, en una modalidad competitiva frente a las ofertas de
la educacin presencial. Garca. (2001) considera a la educacin a distancia como
Un sistema tecnolgico de comunicacin bidireccional, multidireccional
que puede ser masivo, basado en la accin sistemtica y conjunta de
recursos didcticos y el apoyo de una organizacin y tutora que
separados fsicamente de los estudiantes propician en estos un
aprendizaje independiente, cooperativo. (p. 28)
De la definicin anterior, se aprecian criterios importantes inmersos en la
educacin a distancia como lo son: aprendizaje independiente, comunicacin entre
profesor y alumno en forma no contigua, la comunicacin en dos vas para soportar

el proceso educativo y el uso de tecnologa para mediar la necesaria comunicacin
bidireccional y multidireccional. Estas ltimas como consecuencia de los avances
tecnolgicos de comunicacin e informacin que repercutieron en la educacin y en
la manera de buscar y encontrar la informacin en la Web.
Es as como las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (Tic), se convierten
en herramientas cada vez ms indispensables y tiles en las instituciones educativas
de educacin superior y sobre todo en la modalidad a distancia, porque a travs de
ellas se pueden realizar mltiples funciones, necesarias en la relacin de enseanza y
aprendizaje a distancia entre el docente y los estudiantes como lo son: fuente de
informacin hipermedial, canal de comunicacin interpersonal para el trabajo
colaborativo, para el intercambio de informacin e ideas (e-mail, foros telemticos,
medio de expresin y para la creacin de procesadores de textos y grficos,
presentaciones multimedia, creacin de un blog entre otros)
De manera, que las Tic favorecen nuevos entornos virtuales de aprendizaje, que
debido a las bondades que ellas poseen se obtienen nuevas formas para la enseanza
y el aprendizaje libre de las restricciones que imponen el tiempo y el espacio,
asegurando una continua comunicacin virtual entre estudiantes y docentes.
En este sentido, Sgales (2001), expresa que la educacin a distancia basada en
las tic, se caracteriza por un potencial de interaccin entre los autores de los procesos
de enseanza y aprendizaje mucho mayor que el de la educacin a distancia
convencional. (p. 18), de lo planteado por este autor pareciera aceptada la idea, que
en la interaccin se halla una de las claves que permiten la realizacin de aprendizajes
de calidad.
Es importante sealar, que Moore (1989) aadi a las interacciones estudiantecontenido y estudiante profesor, la interaccin estudiante-estudiante (p. 32), dando
un paso importante al distinguir entre los tipos de interaccin deseables y necesarios
para la enseanza y el aprendizaje a distancia, que las Tic hicieron posible, de manera
que los estudiantes se puedan comunicar entre s, para aclarar dudas, y discutir
informacin necesaria para el aprendizaje, reduciendo de esta forma la distancia.
Hay que tener claro que los avances tecnolgicos, contribuyen o son un medio
para la enseanza y el aprendizaje, pero estos por s solos posiblemente, no garantizan
un aprendizaje de calidad, ya que el estudiante debe ser responsable, consecuente con
los estudios, disciplinado y auto dirigir su propio aprendizaje, dependiendo de la
manera como el o ella asuman el reto de aprender a distancia con ayuda de las Tic
depender el rendimiento y la calidad del aprendizaje obtenido.
En este marco de ideas, la Universidad Nacional Abierta (UNA), por las
caractersticas de modalidad a distancia y por la potencialidad de las tecnologas que
ahora tiene al alcance, est recibiendo un impulso extraordinario, que la reta a revisar
la forma como se esta dando la interaccin entre los asesores y estudiantes y cmo
aprenden estos la tecnologa y la interaccin con finalidades pedaggicas, ya que da
a da las Tic ofrecen nuevas e interesantes posibilidades para el aprendizaje. Tal
situacin estriba en la capacidad que tengan los docentes y las instituciones
educativas a distancia para poner las tecnologas al servicio de los procesos
educativos.
Es de mencionar que, la UNA, oferta la carrera Educacin Integral (cdigo 440),
y una de las asignaturas que corresponde al pensum de la carrera es Historia y
Geografa Regional (cdigo 469), se administra en el sptimo semestre, y contempla
cinco objetivos, los cuatros primeros corresponden a pruebas presenciales y el quinto
es un trabajo con defensa, el cual consiste en un estudio Geohistrico de una
Localidad Yaracuyana.
Es importante destacar que, por lo general los estudiantes no asisten a las jornadas
presenciales convocadas y publicadas por la asesora de la asignatura con antelacin, a
recibir la informacin requerida para la elaboracin del trabajo correspondiente al
objetivo 5 de la asignatura, lo cual se puede verificar segn el registro de asistencia a
dichas jornadas en la Unidad Acadmica de la UNA del Centro Local Yaracuy,
adems no establecen contacto con la asesora, autora de este trabajo de investigacin,
va e-mail, ni telefnicamente.
Cabe sealar que, a veces las investigaciones que realizan los estudiantes son
copias de trabajos anteriores sin tomar en cuenta
el Plan de Evaluacin que
contempla la creatividad y no duplicidad de trabajos anteriores, hay que resaltar, que

a los estudiantes no les agrada el estudio de las disciplinas (Historia y Geografa
Regional), por lo profundo y extenso de los contenidos, segn los comentarios
establecidos entre ellos, igualmente, se lo han planteado a la asesora de la asignatura,
como tambin inscriben la materia y luego la retiran o simplemente no presentan
las evaluaciones.
Es de resaltar que, para que un aprendizaje sea efectivo, este debe ser significativo
y motivante. Por tal razn, los medios tecnolgicos utilizados para la enseanza y el
aprendizaje, deben ofrecer la posibilidad de que el estudiante intercambie con ellos, y
a su vez que incrementen la motivacin hacia el aprendizaje al presentar estmulos
interactivos que faciliten la autoactividad del aprendiz, la seguridad en el proceso de
aprendizaje y el cambio de actividad, lo que contribuye de forma efectiva a facilitar e
incrementar el autoaprendizaje del estudiante en el sistema a distancia.
Atendiendo a la necesidad planteada, se dise un blog como material
instruccional, interactivo, con la finalidad de hacer
nfasis en el conocimiento
procedimental de los estudiantes de la asignatura Historia y Geografa Regional en el

centro local Yaracuy, utilizando un blog con un sistema multimedia que en conjunto
se constituye en un medio novedoso por los diversos elementos que comprende
(audio, imagen, sonido, video y otros).
Se infiere que con el uso del blogs educativo,
el estudiante aumente la
motivacin hacia el estudio de la Historia y la Geografa Regional, pues colocar al

aprendiz cada vez en contacto con un nuevo conocimiento, un nuevo medio, un
camino distinto para aprender y desaprender y sobre todo va a promover el
aprendizaje independiente y a distancia.
Al respecto, Sez (2005) considera el uso de los blogs como una conversacin
interactiva durante un viaje por el conocimiento. (p. 68). En tal sentido, los blog,
constituyen una herramienta til y viable dentro del espacio de educacin a distancia,
ya que se presentan como una alternativa a tener en cuenta para superar la brecha
digital en la adopcin de nuevas tecnologas para el aprendizaje, el blog es un sitio
Web, que en el contexto educativo es utilizado como un medio de apoyo para hacer la
asesora ms dinmica e interactiva.
Se pretende con el diseo del blog lograr una expectativa diferente a la situacin
actual de la enseanza y aprendizaje de la Historia y Geografa Regional (cdigo 469)
que tienda a establecer una relacin productiva, ingeniosa, interactiva, creativa, de
hacer, de aplicar, lo cual conducir a desarrollar una investigacin, bajo la modalidad
de proyecto factible, para resolver un problema prctico. Hernndez, Fernndez, y
Baptista. (1999, p. 9)
Por lo tanto, el blog que se dise, proveer un mecanismo fcil para que los
estudiantes puedan publicar comentarios, recibir informaciones inherentes al trabajo
prctico de la asignatura, y participar en el foro, lo cual permitir comparaciones y
colaboraciones. Los aspectos instruccionales, comunicacionales y tecnolgicos en el
espacio virtual, deben estar orientados
a promover la automotivacin y la
autodireccin del aprendizaje, como la interactividad, la prctica y la realimentacin

a travs de un soporte afectivo, cognitivo y social.
De manera que los estudiantes se interesen en visitar y conocer los sitios
histricos y geogrficos de la regin y vayan alimentando el blog , el cual tendr
informacin relacionada con
la Historia y Geografa del estado Yaracuy
actualizndose constantemente de manera de hacerlo educativo e interactivo,

fomentando la interaccin entre los participantes de la asignatura.
Adems tiene elementos de multimedia para una mayor motivacin y
participacin de los usuarios, tambin permitir construir el conocimiento en un
contexto colaborativo, el propsito del diseo del blog es facilitar la enseanza y el
aprendizaje
de la asignatura Historia y Geografa Regional y
desarrollar el
aprendizaje independiente y autodirigido caractersticas propias de la educacin a

distancia.
Formulacin del Problema

El propsito de esta investigacin, es incorporar el uso de un blog como apoyo
didctico para la enseanza y el aprendizaje de la asignatura Historia y Geografa
Regional de la carrera Educacin Integral de la Universidad Nacional Abierta, Centro
Local Yaracuy
Debido, a que los estudiantes que cursan la asignatura Historia y Geografa
Regional en su mayora habitan en lugares distantes al centro local, como tambin un
nmero considerable de ellos trabajan, se les hace difcil asistir a
las jornadas
individuales como grupales planificadas y publicadas por la asesora de la materia, lo

cual se puede verificar en el registro de asistencia a las mismas, adems los
estudiantes comentan entre ellos y ante la asesora y autora de este trabajo especial de
grado, que el contenido es muy extenso por lo tanto se les dificulta su estudio
hacindose tediosa y aburrida.
En este caso, tomando en cuenta el desarrollo vertiginoso de las Tic y las
caractersticas que debe tener el estudiante formado en la modalidad de educacin a
distancia, surge la necesidad de facilitarles el aprendizaje incorporando las Tic como
medio instruccional y como apoyo a la modalidad a distancia en la asignatura
Historia y Geografa Regional, por lo tanto se formulan las siguientes interrogantes:
Existe la necesidad de elaborar un blog instruccional para la enseanza de la Historia
y Geografa Regional de la Carrera Educacin Integral de la Universidad Nacional
Abierta?
Qu beneficios tendra el diseo del blog educativo para la
aprendizaje del objetivo 5 de
enseanza y el
Historia y Geografa Regional en la Carrera de
Educacin Integral de la Universidad Nacional Abierta?

Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Proponer un blog como apoyo instruccional para la enseanza y el aprendizaje de
Historia y Geografa Regional de la carrera Educacin Integral de la Universidad
Nacional Abierta. Centro Local Yaracuy
Objetivos Especficos
1.
Diagnosticar la necesidad de disear un blog como apoyo instruccional para la
enseanza y el aprendizaje de Historia y Geografa Regional de la carrera Educacin

Integral de la Universidad Nacional Abierta, Centro Local Yaracuy.
2.
Disear un blog instruccional para la enseanza y el aprendizaje del objetivo 5
de la asignatura
Historia y Geografa Regional de la Carrera Educacin Integral de
la Universidad Nacional Abierta. Centro Local Yaracuy

Justificacin de la Investigacin
El vertiginoso avance tecnolgico en un marco socioeconmico, neoliberal y
sustentado por el uso generalizado de las potentes y verstiles tecnologas de la
informacin y la comunicacin, conlleva a cambios que alcanzan todos los mbitos
de la actividad humana, sus efectos se manifiestan en la educacin, la forma de
ensear y aprender y los medios que se utilizan para ello.
En este entorno, se justifica la investigacin, porque es necesario fomentar en los
estudiantes el uso de las Tic para obtener un aprendizaje autodirigido e independiente,
adems de promover en ellos la no presencialidad del aprendizaje.
De igual manera, los ambientes de aprendizaje mediados por la Web,
proporcionan oportunidades para el desarrollo de la educacin a distancia, debido a
que estos pueden obtener informacin por ellos mismos, por las especiales
caractersticas que concurren entre el estudiante y el asesor como la separacin entre
ellos durante la mayor parte del proceso educativo.
Al respecto, el uso de medios que permitan la comunicacin y el intercambio del
material educativo trae como consecuencia que el aprendiz de educacin a distancia
tiene como caracterstica la de ser autoexigente en el aprendizaje, es un estudiante
individual y no dispone de una conversacin constante con el asesor, por consiguiente
el tipo de material instruccional que se proporcione al estudiante debe ser adaptado a
las circunstancias del mismo, es as como el blog se presenta como una alternativa
viable que favorece las interacciones entre el profesor y el aprendiz para la asesora
virtual, de la asignatura Historia y Geografa Regional, en cuanto a la elaboracin del

trabajo geohistrico de una localidad Yaracuyana, correspondiente al objetivo 5.
Por otro lado, el aprendizaje a travs de la Web, ofrece ventajas como: la
flexibilidad en cuanto al tiempo y lugar de aprendizaje y un ambiente de aprendizaje
efectivo e interacciones constantes entre los usuarios del espacio virtual. Con el uso
del blog educativo, el profesor puede desarrollar con calidad una metodologa
didctica activa, por cuanto el aprendiz obtiene conocimientos mediante un
aprendizaje colaborativo e interactivo.
Por otra parte, responde a las diversas formas de aprender y a las caractersticas
individuales de los aprendices, adems de dar realimentacin oportuna a los
planteamientos de los participantes, es clave para la efectividad del sistema
instruccional, igualmente se procura en atender la individualizacin de las
experiencias de aprendizaje
El uso de los blogs permite al profesorado un continuo contacto con
estudiantes, facilitando a los mismos resolver una duda en cualquier momento
los
de
manera rpida, adems, de poder estar en contacto con sus compaeros y que estos
mismos sean los que ayuden a resolver situaciones de aprendizaje.
Los blogs pueden contribuir a la alfabetizacin digital desde el momento en que
se simplifica enormemente la generacin de contenido, debido a la facilidad del
manejo de los blogs, tambin admiten todo tipo de archivos multimedia: texto,
imagen, audio, vdeo, animaciones flash, foro, y enlaces a documentos o a otros sitios
Web. Por lo tanto, son herramientas apropiadas para que los estudiantes desarrollen
capacidades de expresin hipertextual y multimedial.
Igualmente, se pretende con el diseo del blog, motivar a los dems asesores de la
UNA, a utilizar las Tic como herramienta pedaggica de enseanza y aprendizaje en
las dems asignaturas que se dictan en el centro local Yaracuy, lo cual podra
incrementar la productividad acadmica de los estudiantes, traducindose
posteriormente en una educacin de calidad, como lo demanda el pas y la sociedad.
En este mismo orden de ideas, el presente estudio es relevante y pertinente ya
que entre las metas de Ministerio del Poder Popular para la Educacin, se ha
10
establecido que deben incluirse las Tic, especialmente en educacin Superior para lo
cual estn dotando a las Universidades del pas de material de Informtica y
Telemtica, adems de promocionar cursos de postgrado en Informtica y Telemtica
como lo est realizando la UNA.
11
CAPTULO II
MARCO TERICO
Este aspecto constituye una integracin dinmica del conocimiento referida al
tema estudiado, presentado bajo una comprensin nueva y particular por cada
investigador. Al marco terico le corresponde la funcin de orientar y crear las bases
tericas de la investigacin, en el se expresan el conjunto de proposiciones tericas
generales, investigaciones, teoras especficas, postulados, supuestos, conceptos, que
servirn para ordenar los hechos. En la prctica el marco terico cumple una
importante funcin como elemento integrador de la teora con la prctica.
El diseo del marco terico debe partir de una revisin bibliogrfica, sobre el
tema con el propsito de situar el problema dentro de un sistema de conocimientos
existentes y de esta manera formularlo tericamente.
En general, todos estos
subsistemas no son entidades independientes a pesar de su singularidad, ya que ellos

hacen parte de un todo que es el Marco Terico.
Es de mencionar que el trabajo que se investiga trata sobre el Diseo de un blog
como apoyo instruccional para la enseanza de la Historia y Geografa Regional de
la Carrera de Educacin Integral en la Universidad Nacional Abierta, centro local
Yaracuy, el cual se constituye en un apoyo didctico para los estudiantes del 7mo
semestre de la carrera de Educacin Integral, estos
encontraran informacin
inherentes en el mismo como: material instruccional, podrn interactuar con el

profesor y sus compaeros, debido que se crear un foro con una serie de preguntas y
tambin los comentarios del propio blog para debatir inquietudes y tener respuestas
inmediatas y satisfactorios recibiendo una realimentacin entre el grupo . Por lo tanto,
se analizarn cada uno de los elementos que conforman el marco terico de la
siguiente manera:
Antecedentes del Estudio

El trabajo de Grado, realizado por Marquina (2007) cuyo titulo es Estrategias
Didcticas para la Enseanza en Entornos Virtuales de la maestra en Educacin
mencin Informtica y Diseo Instruccional, presentado a la Universidad de los
Andes. Tuvo como propsito elaborar una propuesta para el desarrollo de un curso de
capacitacin de docentes universitarios en el diseo, planificacin y uso de estrategias
didcticas para la enseanza en entornos virtuales.
La intencin del presente proyecto es contribuir con el aporte de un curso en
lnea que permita a los profesores universitarios conocer y aplicar diferentes
estrategias didcticas apoyadas en el uso de
las herramientas y posibilidades
facilitadas por las tecnologas de informacin y comunicacin, como el Chat, foro,

blog, webquest, wiki entre otras.
El proyecto se realiz en tres fases, a saber: a) la fase diagnstica, b) la
fase de
elaboracin
apoyado
sobre
los lineamientos terico
prcticos
propuestos por Garca Aretio (2006), y, c) la fase de evaluacin. El autor

concluye, que es necesaria una adecuada y constante capacitacin, en el uso
educativo de las posibilidades que ofrecen
las
tecnologas de
informacin y
comunicacin, especialmente en el diseo, planificacin y uso de estrategias

didcticas soportadas en las herramientas y recursos de los cuales disponen los
sistemas de gestin de aprendizaje, como Moodle. La relacin que se puede observar
con la investigacin planteada es la importancia que tienen los recursos didcticos
mediados por Internet para ser usados por los profesores en la enseanza de los
estudiantes de la modalidad a distancia.
Por otra parte, Nez (2007) de la Carrera Integral de la Universidad Nacional
Abierta, elabor un blog titulado Ciencias Sociales, apoyado en Nireblog para el
diseo, en este blog la profesora menciona las asignaturas que administra, una de
ellas es Historia y Geografa Regional y describe las asesoras, fechas, entrega de
trabajos, cronograma, pautas para la elaboracin de los trabajos prcticos y
13
recomendaciones varias, adems se puede interactuar con los estudiantes escribiendo

comentarios y preguntando inquietudes inherentes a la asignatura.
Este trabajo sirve a la investigacin que se est proponiendo, porque seala de
una forma fcil cmo se puede a travs de un blog dar informacin detallada a los
estudiantes de la asignatura que asesora el docente sin necesidad de asistir al centro
local, ya que en la mayora de los casos los estudiantes de la UNA trabajan y el
tiempo que poseen es limitado para asistir a las jornadas planificadas por el docente,
de manera que al acudir a un recurso de la Web 2.0, estos igualmente recibirn todas
las instrucciones de la asignatura, sirviendo el blog como entrega de la instruccin,
adems de crear un espacio para la interaccin constante entre el docente y los
aprendices
y entre estos, contribuyendo de esta forma con el
aprendizaje
independiente e interactivo.
Igualmente, Garca (2005), en el trabajo de grado titulado Aproximacin del Uso
del Blog como Recurso de Enseanza y Aprendizaje, presentado en el Instituto
Pedaggico de Miranda Jos Manuel Siso Martnez.
Universidad Pedaggica
Libertador. El cual tiene como objetivo hacer un anlisis del uso educativo de los
blog en las situaciones de enseanza y aprendizaje, tomando en cuenta que cada da
es mayor el uso de las Tic por parte de los docentes y estudiantes,
creando
ambientes de interaccin educativos para un contexto particular.

El autor concluye que, el blog por tener soporte Internet, es una alternativa con
acceso global, permitiendo la interaccin del docente con los estudiantes, entre estos
y los estudiantes con el docente, igualmente coadyuva los procesos de aprendizaje
colaborativo.
Tambin el blog se puede considerar como recurso de apoyo en la modalidad de
educacin a distancia y complemento de la presencial. De manera que este trabajo
guarda relacin con la investigacin que se esta desarrollando porque con el diseo
del blog para la enseanza y aprendizaje de Historia y Geografa Regional de la
carrera de Educacin Integral de la UNA, se pretende ofrecer una opcin tecnolgica
para la enseanza y el aprendizaje de la asignatura, hacindola ms interactiva,
14
atrayente, participativa., adems de motivar para un aprendizaje colaborativo,

igualmente servir como una herramienta de aprendizaje individual y colectivo.
Otro importante aporte, es el trabajo de Lara (2005). Titulado Blog para Educar.
Uso de los Blogs en una Pedagoga Constructivista. La autora expresa que los
Weblogs tienen un gran potencial como herramienta en el ambiente de la enseanza,
ya que se puede adaptar a cualquier disciplina, nivel educativo y metodologa
docente. Por otra parte las caractersticas propias de los weblogs hacen de esta
herramienta un instrumento de gran valor para el uso educativo dentro de un modelo
constructivista al establecer un canal de comunicacin entre el profesor y el
estudiante, promueve la interaccin social, dotan al estudiantado con un medio para la
experimentacin de su propio aprendizaje y son fciles de asimilar basndose en
algunos conocimientos previos sobre la tecnologa digital.
Concluye la autora que la utilizacin de los Weblogs en educacin requieren del
marco de una pedagoga constructivista que pueda aprovechar las caractersticas
propias de estas herramientas. Este enfoque necesita el apoyo de las instituciones
educativas para promover la investigacin en nuevas didcticas que favorezcan el
aprendizaje con y sobre Weblogs como una va de aproximacin a las necesidades de
la poblacin estudiantil del futuro.
Esta investigacin est relacionada con el trabajo que se presenta porque se
pretende introducir el uso del blog en educacin a distancia en la enseanza y el
aprendizaje de la asignatura Historia y Geografa Regional, ya que el blog no slo
requiere de un marco de enseanza abierta y dinmica, sino que ellos favorecen esta
situacin, por lo cual pueden ayudar a construir una nueva metodologa de enseanza
a distancia ofreciendo el espacio en la Web para experimentar sobre modelos y
estrategias educativas basadas en Web 2.O
No obstante, el trabajo de Poleo (2003), titulado Diseo Instruccional para
Ambientes de Aprendizaje Basados en la Web. El autor expone que entre los medios
de comunicacin a distancia la Word, Wide Web (WWW.), ha permitido superar las
barreras de distancia y tiempo, convirtindose en la tecnologa de mayor crecimiento
15
e impacto social. El objetivo esta centrado en el desarrollo de un modelo de Diseo

Instruccional (DI), para ambientes de aprendizaje basados en la Web.
Concluye, que con los procedimientos y tcnicas propios de la educacin a
distancia mediados por las Tic, se rompe con mayor eficiencia los obstculos que
representan los lmites de tiempo y espacio por cuanto se recurren a metodologas
tcnicas y recursos diversos que hacen de la prctica, ms productible y flexible el
proceso de enseanza y aprendizaje.
As mismo, los medios de la Web agregan la interactividad entre los autores
(docentes y Alumnos) como tambin se pueden
emplear para la distribucin y
entrega del material instruccional, enviar y recibir las asignaciones, mantener al curso
informado a travs de los grupos de discusin y obtener informacin por el propio
Internet a travs de los enlaces, igualmente cuando el estudiante publica los trabajos,
permite comparaciones globales, colaboraciones y realimentaciones.
El trabajo expuesto, guarda relacin con la investigacin que se esta realizando,
porque uno de los propsitos que persigue el uso del blog de Historia y Geografa
Regional de la carrera de Educacin Integral adems de la individualizacin de las
experiencias de aprendizajes, es tambin un aprendizaje colaborativo, debido a las
necesidades que presentan los estudiantes de la UNA, el ambiente de enseanza y
aprendizaje basado en el blog interactivo estar diseado con mltiples posibilidades
de interaccin, y una variedad de actividades innovadoras y grupales con el fin de
satisfacer las demandas de los estudiantes
En el trabajo de Gmez y Cnchica (2000), titulado Propuesta de un Software
Educativo para la Enseanza de la Historia del Estado Falcn Dirigido a la II Etapa
de Educacin Bsica como Recurso de Apoyo Instruccional, presentado a la
Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda.
Tuvo como objetivo
proponer una herramienta de enseanza que les permitan a los educandos desarrollar
experiencias significativas y relevantes al construir el aprendizaje.
En los resultados del software educativo, se observ inters, aceptacin,
conformidad y alegra puesto que las estrategias de enseanza resultaron del agrado y
16
satisfaccin para los estudiantes que cursan dicha asignatura, ms an cuando es

presentada por el docente de una manera diferente y novedosa para el aprendiz.
De igual manera los docentes quedaron complacidos y consideraron la aplicacin
eficiente que origina en el educando y sugirieron al mismo tiempo poner en prctica
los materiales educativos computarizados para obtener mejores resultados de
rendimiento individual y colectivo, en el proceso de enseanza y aprendizaje.
La investigacin se relaciona con el trabajo que se esta investigando, porque se
motiva a los profesores de educacin a distancia a pesar que el trabajo expuesto esta
dirigido a la modalidad presencial, trabajar con las herramientas tecnolgicas para el
proceso de enseanza de las asignaturas que se asesoran en la UNA, y ms an
contando, que los estudiantes a distancia en algunos casos se les hace difcil acudir al
centro local Yaracuy a las actividades presenciales.
Por estas razones que confronta el estudiante de esta modalidad, no se deben
dejar de lado las herramientas de enseanza que ofrecen las tic, tanto asincrnicas
como sincrnicas, para facilitar la enseanza en las asignaturas que all se dictan, en
el caso particular del diseo del blog para la enseanza y aprendizaje de Historia y
Geografa Regional de la carrera Integral de la UNA, el mencionado trabajo tambin
es relevante porque los estudiantes de educacin integral se incursionan en las
tecnologas adems de incentivar las expectativas en los dems docentes para ir
incorporando las tecnologas de informacin y comunicacin en las actividades
propias del trabajo educativo.
.
Bases Tericas
Una herramienta con la que pueden contar tanto docentes como estudiantes, son
las llamadas pginas electrnicas tipo Blog, darle una utilizacin adecuada a este
medio, implica que el docente asuma un determinado modelo pedaggico en procura
de implementarlo, como un recurso de comunicacin con los estudiantes, a la vez
como un canal para proponer y permitir el desarrollo de trabajos que transcienda el
ejercicio acadmico fuera del aula.
17
Por lo tanto el blog, puede tener una orientacin de apoyo pedaggico, siempre y
cuando permita una interaccin positiva de los estudiantes al utilizar este medio de
expresin escrita, y publicable en Internet.
Llegar a asumir tal accin pedaggica, requiere que el profesor rompa con los
viejos esquemas en los cuales los escritos elaborados por el estudiante, pretendan
cumplir con el objetivo de presentar la tarea. Tal posicin conlleva cambiar de un
modelo instruccional o de las escuelas del conductismo, basados en las teoras de
Pavlov y Skinner, porque las personas requieren aprender lo que realmente les
interesa y ejercerlo en la vida diaria, a diferencia de lo que se pretenda, bajo los
anteriores modelos en los que se buscaba transmitir el saber del profesor.
Las bases tericas que sustentan esta investigacin son: el Constructivismo, Mayer
(2000), el Conectivismo, Siemnes (2004), y el Diseo y Desarrollo Instruccional,
Aguilar (1997).
El Constructivismo
El aprendizaje constructivista tiene lugar cuando los estudiantes elaboran de
forma activa sus propios conocimientos, intentando comprender el material que se
proporciona, en este caso en el blog de Historia y Geografa Regional, el aprendiz
intentar crear un modelo de los procesos histricos y geogrficos que se suceden en
la localidad estudiada, por lo cual los estudiantes pueden elaborar el significado a
partir de una enseanza directa del entorno estudiado.
Por lo tanto la alternativa constructivista da importancia a los contextos de
aprendizaje que permitan la construccin de conocimientos, organizando estos
contextos con actividades ms cercanas al mundo real y que normalmente impliquen
grupos de discusin.
En este sentido el aprendizaje, para la
elaboracin del conocimiento, es
considerado por Mayer (2000), de la siguiente forma: cuando el aprendizaje se

produce los alumnos participan en forma directa en la construccin de la memoria
activa en una representacin del conocimiento, basndose en el estudio del
aprendizaje en entornos cada vez ms realistas (P.34), la funcin de los alumnos es
la de comprender y la de los profesores es proporcionar orientacin y disear las
18
autenticas actividades acadmicas, igualmente crear entornos en los que puedan tener
lugar interacciones entre los alumnos y el material acadmico incluyendo la
estimulacin del proceso de seleccin por parte del alumno, la organizacin e
integracin de informacin.
Una caracterstica que toma en cuenta los entornos constructivistas es que plantean
un aprendizaje comunitario o colaborativo. Los entornos constructivistas de
aprendizaje son definidos como un lugar donde los estudiantes deben trabajar juntos
ayudndose unos a otros, usando una variedad de instrumentos y recursos
informativos que permitan la bsqueda de los objetivos de aprendizaje y actividades
para la solucin de problemas (Wilson, 1995, p. 27, citado en Gros, 1997, p.92)
En este sentido, se asume que el docente es un mediador entre los conocimientos
ya adquiridos por el estudiante y los que requiere alcanzar en el proceso, tal esfuerzo
le exige al profesor, diagnosticar el estado inicial de cada uno de sus estudiantes. De
acuerdo a esto, los estudiantes pueden expresar sus ideas en el Blog, sobre una
temtica, esto va a permitir que gradualmente el docente vaya identificando los
avances individuales como grupales, en el conocimiento especfico, demostradas por
ellos en las actividades asignadas en el blog educativo.
Desde la perspectiva constructivista, se asume que la persona no es slo un
procesador activo de informacin, sino tambin un constructor de la misma, en
funcin de su experiencia y conocimientos previos, de las actitudes y creencias que
tenga hacia los contenidos, medios, materiales y mensajes con los que interacciona.
En resumen, puede expresarse cmo el blog guarda un potencial para convertirse
en una herramienta instruccional, cuando el maestro orientador, media para crear un
ambiente de confianza, permitiendo que los estudiantes tengan un mayor
acercamiento con los contenidos de estudio, con los dems compaeros y con el
mismo docente. De tal manera, se asume que el proceso formativo, pretende
desarrollar competencias para aprender a aprender y que los conocimientos
adquiridos le permitan al estudiante aprender a lo largo de la vida.
Igualmente puede afirmarse que el conocimiento desarrollado, en este caso con
19
ayuda de los blogs, permiten una interaccin que conlleva al intercambio de ideas, a
aclarar dudas y a construir conocimiento aplicado por los mismos estudiantes.
El Conectivismo
El conectivismo hace referencia al aprendizaje que ocurre fuera de la persona,
aprendizaje que es almacenado y manipulado por la tecnologa, la inclusin de sta y
la identificacin de conexiones como actividades de aprendizajes, fortalecen el
enfoque de las teoras de aprendizaje hacia la era digital. El conectivismo explica el
efecto que la tecnologa ha tenido sobre la manera en que actualmente se comunican
y aprenden los estudiantes.
El aprendizaje, es considerado en el conectivismo como un proceso que ocurre en
ambientes que no estn necesariamente bajo el control del individuo, ya que ste
reside en una base de datos y en la conexin especializada de informacin que
permite aumentar el conocimiento. El punto de inicio del conectivismo es el
individuo, el conocimiento personal se obtiene a travs de la red que alimenta de
informaciones a las organizaciones e instituciones, que a su vez retroalimentan la
informacin en la misma red, que termina facilitndole un nuevo aprendizaje al
estudiante. Este ciclo de desarrollo del conocimiento permite a los aprendices
mantenerse actualizados en el campo en el cual han formado conexiones.
En tal sentido, el conectivismo concibe el aprendizaje como un proceso de
formacin de redes, existiendo una analoga entre las redes neurales, es decir, la
forma en que se conectan las neuronas para la transferencia de informacin y las
redes de la computadora. Por lo planteado, Siemnes (2004), reconoce que:
En el conectivismo el aprendizaje reside en un colectivo de opiniones
individuales. El conocimiento esta ah en cada individuo y lo que se hace
es buscarlo cuando se necesita a su vez se colabora con la construccin del
conocimiento de otros, por todo este concepto de redes de conocimiento
sociales de aprendizaje. (p. 38)
Es as como el autor antes mencionado, considera las conexiones y no el contenido
como el punto de partida para el aprendizaje. La intencin de las actividades de
aprendizaje es actualizar y mantener al da el conocimiento, debido a que ste crece
exponencialmente puede cambiar rpidamente lo que es percibido como la realidad.
20
Esta teora tiene relacin con la investigacin que se realiza porque los estudiantes
a travs del medio tecnolgico que se esta proponiendo encontrarn la informacin
necesaria para la realizacin del trabajo de la asignatura Historia y Geografa
Regional, en la conexin constante en el blog Yaracuy su Historia y Geografa, los
aprendices y el asesor se intercambiarn informacin y se realimentaran entre ellos,
adems el foro y los comentarios en el blog servirn para expresar las opiniones y
preguntar dudas acerca del trabajo a realizar, tomando en consideracin que uno de
los principios del conectivismo es que el aprendizaje y el conocimiento yace en la
diversidad de opiniones y es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar
el aprendizaje continuo y actualizado.
Lo que pretende el blog instruccional, es ofrecer un modo distinto de obtener los
saberes acompaados de la libertad de la utilizacin de elementos multimediales y
sobre todo el despego a las estructuras rgidas de aprendizaje, las cules debido al
avance de las TIC han cambiado significativamente, por lo cual las estrategias a
seguir para el proceso educativo son variadas y permiten compartir, colaborar,
discutir y reflexionar con otros. Adems el conectivismo propicia el desarrollo de
habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social), donde cada estudiante
es responsable tanto del propio aprendizaje como el de los compaeros. La teora del
conectivismo se adecua a las herramientas colaborativas que conducen a la sociedad
al conocimiento compartido.
Diseo y Desarrollo de la Instruccin
Se entiende por diseo y desarrollo de la instruccin el proceso lgico y sistmico
que permite establecer lo que ha de ensearse y aprenderse y cmo debe hacerse, con
el objeto de satisfacer necesidades educativas, determinando si las mismas han sido
superadas en funcin de los logros alcanzados, una vez culmine el proceso de
enseanza y aprendizaje.
Por lo cual, Aguilar (1997) establece las fases que se deben incluir en el enfoque
de diseo y desarrollo de la instruccin, estas son anlisis, diseo, desarrollo y
ejecucin, con el fin de dar respuesta a cualquier situacin dentro de los distintos
ambientes educativos. (p. 2).
21
De manera general, el enfoque pretende prescribir un procedimiento para cubrir

todos aquellos aspectos vinculados con: (a) el tipo de desempeo que se desea lograr
a travs del proceso educativo, en funcin de la naturaleza de la competencia
planteada (anlisis), (b) la organizacin sistmica de los componentes que permitirn
el logro del desempeo deseado, incluyendo un proceso de valoracin integral que
permitir orientar la toma de decisiones desde el inicio, a lo largo y al final del
programa instruccional (diseo), y (c) el modo de materializar los componentes
anteriores en funcin de su forma y estilo de presentacin,
as como las
prescripciones necesarias para llevar a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje

(desarrollo y ejecucin). Tambin, el enfoque seala los productos parciales que
pudieran obtenerse como resultado del desarrollo de cada fase
sealada
anteriormente.
El propsito de este enfoque es: Un propsito lgico y sistmico que permite
establecer, qu y cmo ensear y aprender, con el fin de satisfacer necesidades
educativas, determinando si las metas han sido alcanzadas en funcin de los logros
preestablecidos. Consta de tres fases: anlisis, es el proceso de diagnstico que
permite establecer el desempeo deseable en funcin de las necesidades, el contexto
y las caractersticas de la instruccin,
el diseo es la organizacin, que permite el
logro del desempeo deseado y el desarrollo y ejecucin materializa los componentes

en trminos de su forma de presentacin y las condiciones de la ejecucin. Cabe
destacar que la propuesta solo contemplar las dos primeras fases: anlisis y diseo,
las cules se desarrollarn en la propuesta a presentar
Educacin a Distancia.
La educacin a distancia se ha redimensionado en las ltimas dcadas como
modalidad educativa a nivel mundial, un ejemplo de ella es la Universidad Nacional
Abierta, en Venezuela, entre otras. No obstante los basamentos tericos han sido algo
frgil, por lo cual conviene definir la educacin a distancia por algunos autores:
(Casas Armengol, 1982, citado en Garca, 2001), considera que
El trmino educacin a distancia cubre un amplio espectro de diversas
formas de estudios y estrategias educativas, que tienen en cuenta el hecho
de que ellas no se cumplen mediante la tradicional contigidad fsica
22
continua, de profesores y alumnos en locales especiales para fines

educativos, esta nueva forma educativa incluye todos los mtodos de
enseanza en los que debido a la separacin existente entre estudiantes y
profesores, las fases interactivas y preactivas de la enseanza son
conducidas mediante las palabras impresas y/o elementos mecnicos o
electrnicos. (p.13)
Tambin, (Fritsch, 1984,
citado en Garca, 2001), expresa que el estudio a
distancia, es un estudio en que el aprendizaje esta canalizado a distancia con ayuda

de medios electrnicos (p.13)
En este mismo sentido, Holmberg (1985) considera a la educacin a distancia
como mtodos en los que, debido a la separacin fsica de los estudiantes y los
profesores, la fase interactiva; as como la preactiva, de la enseanza se realiza
mediante elementos impresos, mecnicos o electrnicos. (P. 2)
Tngase en cuenta que ahora quizs el esfuerzo se pone en los aspectos
transaccionales, comunicacionales o relacionales entre profesor y alumno, sobre todo,
a travs de las tecnologas.
Algunos de los fundamentos tericos de la educacin a distancia
ms
significativos que se han desarrollado en los ltimos tiempos los considera Garca
(2001) de la siguiente forma:
1. Separacin Profesor-Alumno
En casi todas las conceptualizaciones se hace visible ese alejamiento entre el
profesor/formador y el estudiante que sustituye el contacto cara a cara. Dicho de otra
forma, se insiste en este rasgo, bien sea mencionando directamente la separacin de
profesor y estudiante; bien la comunicacin no contigua,
que no necesita la
supervisin inmediata de la presencia del profesor; la separacin de las conductas

docentes y discentes: el no contacto directo; la dispersin geogrfica. Pero en todos
est patente la separacin espacial y temporal entre el profesor y el discente que
impide ese contacto, cara a cara, condicin inexcusable de los programas
convencionales.
23
Aunque en lo que respecta al tiempo se entiende que, en ocasiones, esta no

contigidad puede hacer referencia slo al espacio al poderse producir una
interaccin sincrnica, en directo (telfono, videoconferencia, Chat, etc.).
Igualmente, no se da en todos los sistemas de educacin a distancia una
separacin absoluta, en todas las circunstancias, entre docentes y estudiantes. An se
producen, en bastantes instituciones a distancia, programas y cursos, sesiones de
tutora grupal o individual cara a cara as como ciertas sesiones presenciales de
evaluacin de los aprendizajes, sobre todo en instituciones con programas reglados,
oficiales o formales.
En los sistemas a distancia esta relacin debera quedar diferida en espacio y, en
buena parte del proceso, en el tiempo, por los entornos virtuales. En la enseanza a
distancia el aprendizaje se basa en el estudio mayormente independiente por parte del
alumno, de materiales especficamente elaborados para ello. La fuente de
conocimientos representada por el docente ha de ubicarse en diferente lugar fsico
que el elemento receptor, representado por el discente.
El profesor y alumno pueden encontrarse a kilmetros de separacin el uno del
otro, aunque esta distancia fsica amplia no tiene por qu catalogarse dentro de los
rasgos definitorios del sistema, como ya se coment antes.
Igualmente los mensajes provenientes de la fuente docente se difieren en el
tiempo (asincrona), aunque tambin, en determinados momentos, pueden producirse
de manera simultnea (sincrona). Los espacios donde se ubican profesor y estudiante
han de ser diferentes, al igual que el tiempo de esa relacin.
Es conveniente sin
embargo utilizar con ms frecuencia las herramientas tecnolgicas asncronas y

sincrnicas
2. Utilizacin de Medios Tcnicos
Los recursos tcnicos de comunicacin han protagonizado un avance espectacular,
el acceso a la informacin y a la cultura no reconoce distancias ni fronteras. Los
medios de aprendizaje basados en el material impreso, de laboratorio, audio, vdeo o
informtico y la emisin de los mensajes educativos en sus distintas variantes (correo,
telfono, radio, televisin, telefax, videoconferencia, Internet, etc.) eliminan o
24
reducen sustancialmente los obstculos de carcter geogrfico, econmico, laboral,

familiar o de ndole similar para que el estudiante pueda accede a la educacin. As,
los medios tcnicos asequibles en buena parte al pblico se convierten en impulsores
del principio de igualdad de oportunidades.
En la enseanza y aprendizaje a distancia, el sistema multimedia se considera como
el uso integrado de los recursos bsicos y complementarios como caracterstica propia
que, adems ha impulsado el reciente crecimiento y la eficacia de esta modalidad
educativa.
Cabe destacar que, aunque el material impreso sigue siendo un medio muy
utilizado en los procesos de enseanza y aprendizaje a distancia, la mayora de
programas utilizan adems otros medios, materiales y vas de comunicacin de
componente electrnico.
En ciertas aplicaciones de la enseanza a distancia un recurso tcnico suele ser
base determinante del propio diseo instructivo. Es el caso de la educacin a distancia
basada en entornos virtuales de aprendizaje, con software de soporte, pginas Web,
blog educativos siendo estos pertinentes para los procesos de enseanza y aprendizaje
virtual.
3. Organizacin de Apoyo-Tutora
El estudiante contina entre el aprendizaje en solitario sin apoyo alguno, y el
aprendizaje presencial en grupo dependiente sistemticamente de la relacin cara a
cara. En el estudio a distancia se vena fomentando el aprendizaje individual, privado
y no grupal de forma preferente, pero igualmente se cont siempre con una
institucin cuya finalidad primordial es la de apoyar al estudiante, motivarle, guiar,
facilitar y evaluar su aprendizaje. Por tanto, se daba aprendizaje individual pero
contando con el apoyo institucional.
Hoy, este objetivo de colaboracin e interaccin vertical (docente-estudiante) y
horizontal (estudiante-estudiante) est siendo fcilmente alcanzado por mediacin de
las nuevas tecnologas colaborativas que permiten altos grados de interactividad.
4. Aprendizaje Independiente y Flexible
25
El avance de las Ciencias de la Educacin y la proliferacin de tecnologas cada

vez ms sofisticadas, posibilitan una planificacin cuidadosa de la utilizacin de
recursos y una metodologa que privada de la presencia cara a cara del profesor
potencia el trabajo independiente y, por ello, la individualizacin del aprendizaje
gracias a la flexibilidad que la modalidad permite. Es as como
Wedemeyer (1977), trat de definir un trmino lo suficientemente
amplio estudio independiente, y como tal lo defini as: El estudio
independiente consiste en varias formas de enseanza en las cuales
estudiantes y docentes llevan a cabo sus tareas esenciales separados unos
de otros, y comunicndose de mltiples maneras. Su propsito es liberar
al estudiante regular de los patrones de los salones de clase, y darle a los
estudiantes externos la oportunidad de continuar aprendiendo en sus
propios ambientes, y desarrollar en todos la capacidad de autodirigir su
aprendizaje (p. 114).
Esta independencia se puede entender desde dos perspectivas, en primer lugar

como independencia con respecto al instructor en las dimensiones espaciotemporales
en que sucede el acto de ensear-aprender. En segundo trmino se destaca el hecho
que ms interesa, el estudiante toma decisiones en torno a su propio proceso de
aprendizaje. Se trata de una independencia como resultado de la separacin espacial
del profesor, pero que posteriormente se convirti en rasgo caracterstico de la
modalidad a distancia.
Los sistemas de educacin a distancia no slo pretenden la acumulacin de
conocimientos, sino capacitar al estudiante en aprender a aprender y aprender a hacer
pero de forma flexible, forjando su autonoma en cuanto a espacio, tiempo, estilo,
ritmo y mtodo de aprendizaje, al permitir la toma de conciencia de sus propias
capacidades y posibilidades para su autoformacin. En el aprendizaje a distancia, el
control de la voluntad de aprender depende ms del estudiante que del docente.
Sin dejar de reconocer el inmenso valor del aprendizaje autnomo e
independiente, ha de significarse, que gracias a las tecnologas interactivas, este
rasgo se est viendo matizado por las posibilidades colaborativas que estn
26
ofreciendo los nuevos avances tecnolgicos. Mediante el aprendizaje cooperativo el

estudiante est encontrando a lo largo del recorrido a distancia multitud de ocasiones
para relacionarse y trabajar con el profesor, tutor y compaeros del mismo curso.
Pero aun as, la caracterstica de flexibilidad contina destacndose dentro de esta
modalidad educativa como elemento clave de la independencia, al poderse llevar a
cabo estos contactos en espacio, tiempo, forma y ritmo que podr marcar el propio
alumno. Este control voluntario del proceso de aprender, es un elemento que
determinados autores destacan an ms que la propia separacin entre profesor y
alumno, como sea de identidad de la educacin a distancia, entre otras cosas, porque
puede englobar ese rasgo de separacin que a su vez exige autonoma.
La autonoma o independencia en el aprendizaje, contina siendo un valor
destacado, dado que es la mejor forma para garantizar una enseanza y aprendizaje,
segn las necesidades del demandante de formacin: fecha de inicio y final del
proceso, ritmo del aprendizaje, y otros., decididos por el estudiante. En estos casos
de autonoma para iniciar, finalizar, agilizar, el aprendizaje, la posibilidad de aprender
en colaboracin se hace ms complicada, a no ser que se introduzcan en los sistemas
de agentes inteligentes en los que el ordenador, a travs del software o a travs de la
red, pueden simular la existencia de un tutor o de otro compaero.
5. Comunicacin Bidireccional
Una forma de educarse a distancia podra ser la que considerase al estudiante
como mero receptor de los mensajes educativos diseados producidos y distribuidos o
emitidos por la fuente o institucin, sin posibilidad de modificacin ni aclaracin
alguna. Este proceso perdera su razn de ser educativo, por cuanto se entiende, que
para que haya educacin debe existir comunicacin completa, de doble va, con el
pertinente feedback entre docente y discente. En los sistemas actuales a distancia
esta comunicacin bidireccional se convierte en caracterstica propia de los mismos,
aunque destacar esta caracterstica en los sistemas a distancia es precisamente, con el
fin de eliminar la impresin de comunicacin unidireccional que podra suponerse por
parte de quienes conocen mal esta modalidad educativa.
27
Los estudiantes pueden responder a los interrogantes planteados en los materiales

de estudio con ayuda de las tecnologas, y a la vez pueden iniciar el dilogo con los
integrantes del curso. Y este dilogo real lo inician proponiendo cuestiones a los
docentes sean stos los de la sede central o, en el caso de instituciones masivas, los
supervisores, tutores, consultores o asesores que les pudieran aclarar previsibles
dudas o ampliar sus conocimientos sobre un determinado tema a travs de una
plataforma, un correo electrnico, un chat, un blog entre otros, as como realizar
sugerencias respecto al diseo del curso, a la estructura de los materiales o al propio
desarrollo del proceso de aprendizaje.
Como se ha sealado anteriormente, se ha dado un paso al destacar que, sobre
todo en la enseanza a distancia de hoy, la bidireccionalidad necesaria en todo
proceso de enseanza aprendizaje ha de convertirse en multidireccionalidad, es decir,
ahora se puede exigir unos procesos de comunicacin no slo verticales de docente a
estudiante y viceversa- sino tambin horizontales, de los estudiantes entre s.
Esta comunicacin multidireccional ser mediada a travs de los materiales de
estudio y de las vas de comunicacin e informacin interactivas, que pueden
provocar una comunicacin ms eficaz, prxima y a veces clida, que la producida en
un aula presencial.
6. Enfoque Tecnolgico
Obviamente, este enfoque tecnolgico debe ser aplicado en los sistemas de
educacin a distancia. Dado que ellos soportan mayores problemas para su
rectificacin inmediata que los que podran producirse en un sistema de educacin
convencional. Porque si se desea realizar con rigor un planteamiento tecnolgico en
educacin a distancia, se debe considerar que se pueden cometer importantes errores
cuando:
1. Se improvisa en la planificacin
y ejecucin del diseo, produccin,
distribucin, difusin, etc., de los materiales y mensajes para el estudio.

2. Existe descoordinacin en la interaccin entre los distintos recursos
personales y materiales de este sistema multimedia.
28
3. Se produce incoherencia en la evaluacin de los aprendizajes logrados en

funcin de los propsitos, o en la evaluacin del propio diseo y en la de los
recursos y medios utilizados.
4. Las tecnologas actuales estn, realimentando los programas a distancia, con
gran calidad e inmediatez.
7. Comunicacin Masiva
Las posibilidades de recepcin de los mensajes educativos son inagotables gracias
a los modernos medios de comunicacin y a las nuevas tecnologas de la informacin.
Estas posibilidades de poder acceder en los ms lejanos rincones, si no todos, en
buena parte con ayuda de los medios de distribucin y transmisin de los mensajes
pedaggicos de manera simultnea o diferida, segn los casos, se pueden contemplar
desde dos ngulos: (a) El de la eliminacin de fronteras espacio-temporales y (b) El
aprovechamiento de estos mensajes educativos por parte de masas estudiantiles
dispersas geogrficamente.
Los medios masivos de comunicacin y las tecnologas avanzadas se han
mostrado como canales apropiados para ensear pudiendo suplir con creces la
presencialidad del profesor en el aula. Las nuevas corrientes educativas centradas en
el open learning, en la formacin a distancia, etc., prevn la incorporacin de sistemas
flexibles de formacin que ponen el acento en el aprendiz individual, en
las
exigencias, motivaciones y necesidades, ms que en las de la institucin educativa.

Un curso de estas caractersticas, mediante sistema modular, puede iniciarlo un
solo estudiante y en cualquier momento, determinando ste el propio avance segn el
tiempo disponible para el estudio y los ritmos de aprendizaje. En este caso, el proceso
de formacin est personalizado en los contenidos que ha de estudiar el alumno y que
son elegidos en funcin de las exigencias, conocimientos y capacidades ya posedos
y de las demandas de formacin por l formuladas.
Los numerosos entornos virtuales de aprendizaje (software apropiado para
soportar procesos completos de enseanzaaprendizaje a travs de la red) ofrecen la
posibilidad de personalizar con suma facilidad el proceso de aprendizaje de
29
estudiantes concretos, a los que se les pueden sealar itinerarios, actividades y tareas
diferenciadas de las comunes que pudieran estar propuestas para el grupo.
Por ello, se considera la comunicacin masiva como una posibilidad de la
educacin a distancia, pero no como una nota que como tal caracterice a los sistemas
a distancia, dado que, como se ha tratado de explicar, esta enseanza puede estar
dirigida tambin a minoras e incluso a un solo individuo.
Una vez analizado, los principios bsicos de la educacin a distancia y sus
caractersticas se puede concluir que: La enseanza a distancia es un sistema
tecnolgico de comunicacin bidireccional (multidireccional), que puede ser masivo,
basado en la accin sistemtica y conjunta de recursos didcticos y el apoyo de una
organizacin y tutora, que, separados fsicamente de los estudiantes, propician en
stos un aprendizaje independiente (cooperativo).
La Web 2.0.
Por otra parte, la Web 2.0. Es una descripcin de una gama de servicios
Web que representan colectivamente la segunda versin del World Wide Web.
No hay una lista definitiva de dichos servicios, ni de los tipos de servicios que
constituyen la Web 2.0, pero s tienen ciertas caractersticas comunes:
1. Basada en Web y no en la computadora personal.
2. Los datos son controlados por el usuario.
3. Entorno de usuario amigable e interactivo.
4. Facilidades para la colaboracin y participacin.
La Web 2.0, es la representacin de la evolucin de las aplicaciones tradicionales
hacia aplicaciones Web enfocadas al usuario, se trata de aplicaciones que generan
colaboracin y servicios, el cambio ms significativo que se aprecia con la Web 2.0,
es que Internet ha pasado de ser un espacio de lectura a ser de lectura y escritura. Los
mximos expertos de la Web 2.0 son los blogs con la correspondiente versin
educativa edublogs, que permite el debate o los comentarios sobre cada uno de los
temas o mensajes que se vayan produciendo
Uso del Blog como recurso de Enseanza y Aprendizaje
30
Conejo (2002) considera que el uso de los blogs en ambientes educativos

solamente est limitado por la imaginacin, mencionando las siguientes
posibilidades:
Opciones para Educadores:
1. Contenidos relacionados con la prctica profesional.
2. Compartir conocimiento personal y de la red.
3. Avisos, consejos educativos para estudiantes.
4. Anuncios de cursos, talleres, conferencias, eventos, etc.
5. Enlaces.
6. Administracin de contenidos: textos, imgenes, audio, video.
Opciones para Estudiantes:
1. Reflexiones o diarios escritos. Registro.
2. Administracin del conocimiento.
3. Presentacin de tareas y asignaciones, revisin y evaluacin de las mismas.
4. Dilogos con el grupo de trabajo.
5. Portafolios electrnicos.
6. Recursos compartidos relacionados con el curso.
Hay que destacar que, Edublog es la palabra que ha surgido para distinguir a los
blogs cuyo uso propuesto es la educacin. Por lo tanto, se puede entender el trmino
edublog como aquellos weblogs cuyo principal objetivo es apoyar un proceso de
enseanza aprendizaje en un contexto educativo (Lara, 2005). Tanto la educacin
como los weblogs comparten una caracterstica fundamental: ambos conceptos
pueden definirse como procesos de construccin del conocimiento, los cuales se
hacen posible gracias a la interaccin del docente y los estudiantes, grupos de
docentes y grupos de estudiantes.
En ste sentido, Garca, (2006) hace mencin a varias categoras o modalidades
de uso de los blogs en diferentes situaciones de enseanza y aprendizaje:
1. Sistema de gestin de recursos didcticos: Es el tipo de edublogs ms utilizados en
tareas docentes. El profesor propone, como complemento a la clase presencial, una
serie de actividades que el alumno debe desarrollar empleando los recursos
31
disponibles en el blog. Sin embargo, el profesor debe ser consciente de que no se trata
de hacer lo mismo de siempre sobre nuevos soportes, sino desarrollar estrategias
didcticas novedosas
aprovechando las caractersticas propias del blog como
herramienta Web.
2.
Multiblogs de profesores: Un grupo de profesores puede crear una bitcora en la
cual pueden compartir experiencias educativas, estrategias y recursos.

3.
Multiblogs de alumnos: Experiencias colaborativas del alumnado centradas en
temas o tareas que se desarrollan siguiendo varias lneas de trabajo; por ejemplo
elaboracin de proyectos y blogs temticos de una determinada materia.
4.
Cuadernos de trabajo individual: Son blogs que maneja un nico autor. Viene a
sustituir al cuaderno de clase, con la variante de estar disponible en Internet, poder ser
visitadas y complementadas con aportes y comentarios de otros estudiantes y
profesores. Al igual que un cuaderno de clase, el estudiante lleva un registro de
notas, apuntes, comentarios a las clases y libros de texto, as como involucrarse
determinadas tareas didcticas asesoradas por algn profesor.
Algunas Experiencias en el Uso Educativo de los Blogs
Es frecuente que estudiantes y profesores, al conocer la utilidad de los blogs,
comienzan por tareas muy sencillas. El traslado a formato electrnico de los
contenidos ms comunes de las materias (archivos, documentos en formato Word o
pdf) es un paso inicial; luego a medida que se adquiere destreza en el manejo del
blog y todas las herramientas auxiliares que pueden ser incorporadas al mismo,
entonces el blog se vuelve ms dinmico, interactivo y colaborativo.
Por ltimo, se puede llegar a encontrar con edublogs avanzados, donde el
administrados hace gala de sus conocimientos en HTML y presente un portal
completo, llegando a integrar foros, wikis, videoconferencias y todo aquello que le
permita la imaginacin y creatividad. No hay lmite para lo que se pueda lograr con
inters, prctica y constancia. En este sentido, son muchos los profesores que
utilizan al blog como principal recurso en la elaboracin de
instruccionales.
32
sus estrategias
En cuanto a la asignatura, Historia y Geografa Regional, cdigo 469 de la

Carrera de Educacin Integral, cdigo 440, de la Universidad Nacional Abierta,
cursada en el sptimo
semestre, sta se presenta como una combinacin muy
particular; ya que como ciencias sociales se fusionan para permitir establecer un

encuentro de la identidad en un tiempo y espacio geogrfico especfico.
El Plan de Estudio de la asignatura Historia y Geografa Regional, contiene 5
objetivos. Del 1 al 4 se evalan a travs de dos pruebas integrales y el objetivo 5
corresponde a un trabajo prctico, en el cual se aplican los mtodos, tcnicas e
instrumentos utilizados por la historia y geografa en el estudio de una regin o
localidad de corte geohistrico.
El estudiante realizar el trabajo prctico ante una variedad de temas referidos a
una regin o localidad, que sea relevante en la vinculacin con las necesidades de
desarrollo econmico social, divulgacin y de inters social.
Todo esto, con el propsito de desarrollar destrezas que permitan abordar la
investigacin, como recurso pedaggico para
la enseanza de la Historia y
Geografa, valindose de tcnicas como la entrevista a personajes de la localidad que

tengan conocimientos de hechos ocurridos en el contexto geogrfico e histrico
importantes para el trabajo prctico.
En relacin a las estrategias instruccionales utilizadas para la elaboracin del
trabajo se encuentran: la consulta bibliogrfica, hemerogrficas, gacetas oficiales,
revistas, peridicos entre otros. En las estrategias evaluativas de la asignatura, se
recurre a la evaluacin sumativa de los objetivos del 1 al 4 pruebas integrales y la
presentacin y exposicin de un trabajo prctico, ste debe atender a los criterios de
factibilidad, novedad y originalidad, es importante que dicho trabajo vincule las
temticas histricas y geogrficas, entendindose que el estudio geogrfico se apoya
en las relaciones histricas. Mientras que la evaluacin formativa se centra en
intercambios de opiniones entre los compaeros y lecturas reflexivas.
Por otra parte, el objetivo general de la materia es brindar al futuro Licenciado de
Educacin Integral, espacios y contenidos que desarrollen sentimientos de identidad
33
y sentido de pertenencia social, partiendo de un estudio local como componente del

proceso histrico Venezolano.
Por lo tanto la geografa es una disciplina, que requiere de la historia para
explicar el estudio de una localidad, ste debe ser dinmico, activo e histrico. El
objetivo de la geografa es nico, lo que vara es el tiempo y el espacio por estudiar,
es por ello que De Lablanche, citado en Vila (1980) al referirse a la interaccin de lo
fsico con lo social (P. 126), est asumiendo que lo cambiante y dinmico del
estudio geogrfico de una localidad o regin, slo puede explicarse con ayuda de la
historia , esta es la razn de ser de la Historia y Geografa Regional, estudiar un
espacio determinado y analizarlo desde una realidad histrica concreta, acudiendo
ambas ciencias a los mtodos de estudio.
Con respecto al mtodo histrico, ste ayuda a relacionar, estudiar y diferenciar las
estructuras econmicas y sociales en tiempo y espacio determinado y el mtodo
geogrfico, estudia las relaciones concretas entre el fenmeno social y el espacio.
Es de destacar que de la manera descrita anteriormente, se viene desarrollando el
programa de Historia y Geografa Regional, de la Carrera Educacin Integral de la
Universidad Nacional Abierta Centro Local Yaracuy. Por tales razones, se pretende
con el diseo del Blog para la enseanza y aprendizaje de Historia y Geografa
Regional, ofrecer un material didctico, atractivo y motivante a travs de la Web,
que representa otra alternativa de enseanza de la referida asignatura, que permita
involucrar a los estudiantes y asesores acadmicos en la utilizacin de herramientas
electrnicas educativas, el blog, como ayuda pedaggica, especialmente para los
estudiantes de la modalidad de educacin a distancia, como es el caso de la UNA.
34
CAPITULO III
METODOLOGIA
En la metodologa se present el tipo de estudio, y el diseo de investigacin,
incorporados en relacin a los objetivos propuestos, la poblacin, muestra, las
tcnicas e instrumento que se emplearon en la recoleccin de los datos y las
caractersticas esenciales de los mismos, la presentacin de los datos , y el anlisis de
los resultados que permitieron destacar las evidencias ms significativas encontradas
para el diseo de un blog instruccional para la enseanza y el aprendizaje de la
Historia y Geografa Regional de la Carrera de Educacin Integral de la Universidad
Nacional Abierta.
De manera que, el trabajo que se presenta se enmarc dentro de la modalidad de
Proyecto Factible, el cual es definido en el Manual de Trabajo de Grado de
Especializacin, Maestra y Tesis Doctorales (2006) de la Universidad Pedaggica
Experimental Libertador, como:
La investigacin, elaboracin y desarrollo de una propuesta de un
modelo operativo viable, para solucionar problemas, requerimientos o
necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la
formulacin de polticas, programas, tecnologas, mtodos o procesos. El
proyecto debe tener apoyo en una investigacin de tipo documental, de
campo o un diseo que incluya ambas modalidades. (P. 21)
Adems, el proyecto, se estructur en las fases de diagnstico, y diseo de la
propuesta, el diagnstico indag sobre la necesidad instruccional y el diseo abarc
los puntos relacionados con el objetivo del proyecto: Disear un blog instruccional
para la enseanza y el aprendizaje de Historia y Geografa Regional de la Carrera de
Educacin Integral de la Universidad Nacional Abierta.
Propsito del Proyecto
Con esta propuesta se pretende alcanzar: el aprovechamiento de las tecnologas
de la informacin y comunicacin para disear herramientas instruccionales como el
blog que le permitan al docente y estudiantes orientar la enseanza y el aprendizaje

con ayuda de las Tic. El beneficio que obtendran los docentes que trabajan con la
asignatura Historia y Geografa Regional al hacerla ms interactiva, participativa y
emocionante, seria tal vez, el incremento de la eficiencia de la modalidad a distancia
y la contribucin de un estudiante capacitado en el uso de las tic para el aprendizaje
interactivo y colaborativo.
Caracterizacin del Proyecto
El producto estuvo constituido por una propuesta eminentemente social, en la que
se propone el uso del blog como una herramienta instruccional para la enseanza y el
aprendizaje, dndole importancia a los recursos tecnolgicos mediados por las Tic
para el proceso educativo.
Ubicacin Sectorial y Ubicacin Fsica
La propuesta se ubic en el subsector de Educacin Superior en la Modalidad a
Distancia, especficamente en la Universidad Nacional Abierta, Centro Local
Yaracuy, la cual se encuentra en la Avenida Caracas entre 11 y 10 San Felipe estado
Yaracuy.
Tipo de Investigacin
El tipo de investigacin a utilizar es la revisin bibliogrfica ya que se
consultaron
estudios relacionados con la investigacin. Tambin se abord
informacin y datos de medios impresos y electrnicos con el propsito de

profundizar el tema tratado.
El Diseo
El diseo fue de campo, a
objeto de obtener informacin que sirvi de
sustentacin del estudio, ya que los datos de inters se recogen en forma directa de
la realidad, mediante el trabajo concreto del investigador y su equipo Sabino (2000).
(P. 93).
Poblacin y Muestra
La poblacin estuvo conformada por 190 estudiantes de la Carrera de Educacin
Integral de la Universidad Nacional Abierta, centro local Yaracuy. La asignatura de
Historia y Geografa Regional de la carrera de Educacin Integral tiene 34
36
estudiantes en el lapso 2008-1, estos representaron la muestra por ser pequea y finita
y por las caractersticas que presentan, se tomaron como unidades de estudio e
indagacin a todos los estudiantes que la integran, se constituye en una muestra no
probabilstica ya que el estudio no requiere de una representatividad de elementos de
una poblacin, sino una cuidadosa y controlada eleccin de sujetos con ciertas
caractersticas especificadas en el planteamiento del problema (Hernndez,
Fernndez, y Baptista. 1999, p. 226). en este caso, son los estudiantes de la carrera
Educacin Integral que cursan la asignatura Historia y Geografa Regional.
Metodologa para el Diseo del Blog
Se tomaron en cuenta los resultados del diagnstico
para establecer los
lineamientos que le dar forma a la alternativa de solucin que se propone, para ello,
se acudi al diseo y desarrollo instruccional de Aguilar (1997) que comprende el
anlisis, diseo, desarrollo y ejecucin. Es de resaltar que este trabajo de
investigacin slo abarc las dos primeras fases: el anlisis y el diseo, las cules son
explicadas detalladamente en la propuesta.
Tcnica.
Las tcnicas se constituyen en los conjuntos organizados de procedimientos a
seguir de una actividad o tarea. En esta investigacin se trabaj con las siguientes: la
revisin bibliogrfica, la encuesta a travs de un instrumento y el anlisis estadsticos
de los datos.
Instrumento.
Se utiliz un cuestionario con 18 preguntas dicotmicas cerradas orientadas a
indagar los objetivos de la investigacin y la necesidad determinada en el
planteamiento del problema. (ver Anexo A).
Validez del Instrumento.
Una vez que se elabor el cuestionario se someti a la validacin para poderlo
aplicar a la muestra de estudio. Thornidike, y Hagen. (1980), consideran la validez
como el grado en que un instrumento realmente mide lo que se pretende medir (p.
114)
Validez de Contenido.
37
Se recurri a la validez de contenido, porque se pretendi abarcar todos los

contenidos o los contextos donde se manifest la informacin que se quiere medir,
la validez de contenido no puede ser expresada cuantitativamente, ella es ms bien
una cuestin de juicio, es decir esta validez por lo general se estima de manera
subjetiva o intersubjetiva, para determinar la validez se elabor el cuadro 1 referido a
las especificaciones para la elaboracin del instrumento, en el mismo se disearon 8
dimensiones y 14 indicadores, como se muestra a continuacin:
Cuadro 1
Especificaciones para la Elaboracin del Instrumento
Variables
Historia y Geografa
Regional
Blog Educativo
Dimensiones
Enseanza
Indicadores
Virtual
Presentacin del
Contenido
Multimedia
Aplicacin de
Estrategias
Procedimental
Espacio Acadmico
Estrategias
Instruccionales
Distancia
Motivacin
Aprendizaje
Independiente
Autnomo
Colaborativo
Flexible
Multidireccional
Realimentacin
Estudiantes-docente
Docente-estudiantes
Entre estudiantes
Entrega de la
Instruccin
Intervencin Grupal
Aclarar Dudas
Intervencin en Foro
Informacin
Actualizada
Imgenes
Comunicacin
Interactividad
Usos
Nota: Medina, E. (2008)
38
Itemes
1-2
3
4
5-6
7
8
9
10
11-12
13
14
15-16
17
18
Con ayuda de las especificaciones se construy el instrumento inicial contentivo

de 18 temes, luego se acudi al asesoramiento por parte de 4 expertos en la temtica
a evaluar. El procedimiento ms comnmente empleado para determinar este tipo de
validez, es el que se conoce con el nombre de juicio de expertos (Ruiz, 1998, p.58).
Sometido el instrumento al juicio de expertos estos determinaron que los 18 temes
eran pertinentes por lo cual deban dejarse, sin embargo los temes 1, 5, 9, 10, 11 y 17
deban ser corregidos en cuanto a la redaccin, al tem 18 agregarle la alternativa de
respuesta todas las anteriores y jerarquizar las dimensiones y los indicadores que les
corresponden a la variable Historia y Geografa Regional, para lo cual se le entreg a
cada experto un instrumento para validar, (ver Anexo B), una vez corregido el
instrumento inicial se procedi a la aplicacin del mismo a la muestra de estudio.
Procedimiento de Recoleccin de Datos.
Para obtener la informacin, se entreg el instrumento a cada uno de los
estudiantes que conforman la muestra en estudio, explicndoseles el objetivo, la
importancia y los fines que tiene la misma, los resultados sirvieron para diagnosticar
la necesidad de disear un blog como apoyo instruccional para la enseanza y el
aprendizaje de Historia y Geografa Regional de la carrera de Educacin Integral de
la Universidad Nacional Abierta.
ANALISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS
Para analizar los resultados se acudi a la tcnica de la estadstica descriptiva, los
datos se presentaron en ocho cuadros y ocho grficos de barras tomando en
consideracin ocho dimensiones, 14 indicadores y los 18 temes cuyas respuestas se
agruparon en frecuencias absolutas y los porcentajes obtenidos, lo que permiti
analizar cada indicador con ayuda de las teoras, y conceptos, descritos anteriormente
en esta investigacin, para darle significado a las respuestas
arrojadas en el
instrumento de diagnstico detectando la necesidad de Disear un Blog Educativo

para la Enseanza y Aprendizaje de la Asignatura de Historia y Geografa Regional
cdigo 469, de la Carrera de Educacin Integral de la Universidad Nacional Abierta,
39
el cual se aplic a la muestra de estudio para la recoleccin de la informacin, como

se presentan a continuacin
CUADRO 2
Dimensin: Enseanza
Indicador: Virtual
N
Itemes
S % NO %
1 Te agradara recibir las orientaciones del trabajo prctico 34 100 0
0
de Historia y Geografa Regional en forma virtual?
2 Has trabajado con blog educativo en otras asignaturas de 10 29 24 71
la carrera de Educacin Integral, Cdigo 440?
Nota: Datos Tomados del Instrumento de Recoleccin de Medina (2008).
100
80
%
60
S
40
No
20
0
item 1
item 2
ITEM
Grfico 1. Enseanza. Datos Referidos al Cuadro 2

Como se puede observar todos los encuestados estuvieron de acuerdo al responder
al tem 1, que les agradara recibir las orientaciones del trabajo prctico de Historia y
Geografa en forma virtual. Posiblemente debido a que la enseanza debe evolucionar
a la velocidad que lo hacen las tecnologas de comunicacin e informacin, que
puedan satisfacer las demandas de la sociedad especialmente la del estudiante de
Educacin a Distancia, el cual algunas veces no puede asistir al centro de estudio por
motivos
de distancia y
tiempo. Sera conveniente que el estudiante pudiera
comunicarse en cualquier momento y desde la comodidad del lugar de residencia

para preguntar o aportar ideas en la realizacin del trabajo prctico, con el docente y
los compaeros de estudio.
40
Las posibilidades de conexin a Internet y una nueva generacin de medios de

comunicacin tecnolgicos a travs de la Web, como es el caso de los blog hacen
posible un modelo diferente de enseanza y aprendizaje en lnea con calidad y
flexibilidad.
Igualmente un nmero considerable de los estudiantes encuestados manifestaron
en el tem 2, no haber trabajado con blog educativo en otras asignaturas de la Carrera
de Educacin Integral, Cdigo 440, en la Universidad Nacional Abierta del Centro
Local Yaracuy, slo un reducido porcentaje de estudiantes lo han usado, en tal
sentido se puede inferir que no se estn utilizando las herramientas de informacin y
comunicacin en la mayora de las materias de la carrera, las cuales tanto el docente
en la modalidad de educacin a distancia como el estudiantado deben usar para
facilitar el proceso de enseanza y aprendizaje, en este sentido Fritsch (1984) citado
en Garca (2001), expresa que el estudio a distancia es un medio en que el
aprendizaje esta canalizado con ayuda de medios electrnicos
Desde este punto de vista, el blog educativo se podra constituir en una
herramienta tecnolgica para el apoyo de la instruccin, en la asignatura Historia y
Geografa Regional, facilitando el estudio a distancia.
41
CUADRO 3
Dimensin: Presentacin del Contenido
Indicadores:
Multimedia,
Aplicacin
Procedimentales
de
Estrategias,
Contenidos
N Itemes
S %
3 Te gustara que el contenido del objetivo cinco de la 34 100
asignatura Historia y Geografa Regional, se presentara en
multimedia (sonido, imgenes, texto, video, foro y otros)
4 Consideras que una herramienta tecnolgica como el blog 31 91
educativo es una estrategia viable para la enseanza y el
aprendizaje de la geohistoria de una localidad?
5 La presentacin de los contenidos procedimentales en el 32 94
blog educativo favorecera la resolucin del trabajo prctico
por parte del estudiante de Historia y Geografa Regional?
6 Piensas que los contenidos procedimentales de Historia y 29 85
Geografa Regional, potencian en los estudiantes de
educacin a distancia, las cualidades para aprender
independientemente?
Nota: Datos Tomados del Instrumento de Recoleccin de Medina. (2008).
N0 %
0
0
3
15
100
80
%
60
S
40
No
20
0
Item 3
Item 4
Item 5
Item 6
ITEM
Grfico 2. Presentacin del Contenido. Datos Referidos al Cuadro 3

En el tem 3, la muestra en su totalidad manifest que le gustara que el contenido
del objetivo 5 de la asignatura Historia y Geografa Regional se presentara en
multimedia, tal vez porque al integrar adecuadamente los medios como video,
imagen, sonido, texto y otros diversifican las fuentes de adquisicin de informacin,
donde una aade una nueva informacin a la otra para complementar un conjunto de
ellas sobre el tema tratado. De esta manera el estudiante encontrar una amplitud de
42
informaciones sobre el trabajo prctico de Historia y Geografa Regional o las

recomendaciones para buscarlas en otros sitios.
Cabe destacar, que en la enseanza es importante facilitar al estudiante el acceso a
la informacin, el ahorro de tiempo y la disminucin del esfuerzo en el aprendizaje,
estas necesidades las cumple el sistema multimedia al permitir la integracin de
varios medios en el blog educativo que se propone, adems la presentacin del
producto multimedia es atractivo para el usuario.
En cuanto al tem 4, un elevado porcentaje de los encuestados consideran que el
blog educativo es una estrategia viable para la enseanza y el aprendizaje de la
geohistoria de una localidad, lo que fortalece la presente propuesta de disear un
blog para la enseanza y aprendizaje de la Historia y Geografa Regional
Se aprecia en el tem 5, un significativo porcentaje de respuestas por parte de los
estudiantes que admiten que la presentacin de los contenidos procedimentales en el
blog educativo que se propone
favorecera la resolucin del trabajo prctico por
parte del estudiante de Historia y Geografa Regional, ya que los procedimientos que
se presentarn en el blog orientaran cada paso para la realizacin del trabajo, el blog
tendr presentaciones de algunas localidades del estado que servirn de ejemplos
para que los estudiantes se orienten en la elaboracin de los trabajos.
Por lo expuesto en el tem 6, casi todos los estudiantes piensan que los contenidos
procedimentales de Historia y Geografa Regional potencian en los estudiantes de
educacin a distancia las capacidades para aprender independientemente, al seguir
cada uno de ellos los procedimientos indicados en el blog educativo para la
realizacin del trabajo prctico, independientemente manejaran los elementos
tecnolgicos comunicacionales para la realizacin del trabajo, buscarn informacin,
se comunicarn con el asesor u otros compaeros, lo que evidencia que el estudiante
aprende a buscar informacin en la red, a investigar, como tambin trabajar en
equipo.
43
CUADRO 4
Dimensin: Espacio Acadmico
Indicador: Distancia
N Item
S % N0 %
7 Crees que la educacin a distancia, propicia un espacio 12 35 22 65
acadmico adecuado para el uso de las nuevas tecnologas de
la informacin y la comunicacin en la enseanza y el
aprendizaje de la asignatura Historia y Geografa Regional?
Nota: Datos Tomados del Instrumento de Recoleccin de Medina (2008).
70
60
50
40
%
30
20
10
0
S
No
Item 7
ITEM
Grfico 3. Espacio Acadmico. Datos Referidos al Cuadro 4

Con respecto al tem 7, las tres cuartas partes de la muestra en estudio, creen que
la educacin a distancia no propicia un espacio adecuado para el uso de las nuevas
tecnologas de la informacin y comunicacin en la enseanza y el aprendizaje de la
asignatura
Historia y Geografa Regional, posiblemente porque no se ha
incursionado an con ninguna herramienta tecnolgica para la enseanza de dicha

asignatura, lo que confirma lo expresado en el planteamiento del problema y la
necesidad de contar con un recurso tecnolgico de apoyo instruccional como lo es el
blog educativo que se propone para la enseanza y el aprendizaje de Historia y
Geografa Regional.
44
CUADRO 5
Dimensin: Estrategias Instruccionales
Indicador: Motivacin.
N
Item
S % NO %
8 Consideras que las estrategias Instruccionales utilizadas 10 29 24 71
para la enseanza del objetivo cinco de Historia y Geografa
Regional son motivadoras?
Nota: Datos Tomados del Instrumento de Recoleccin de Medina (2008)
80
70
60
50
% 40
30
20
10
0
S
No
Item 8
ITEM
Grfico 4. Estrategias Instruccionales. Datos Referidos al Cuadro 5

Tomando en cuenta las respuestas dadas en el tem 8, por la muestra en estudio,
estas reflejan que un elevado porcentaje de los estudiantes
consideran que las
estrategias instruccionales utilizadas en la enseanza del objetivo 5 de Historia y

Geografa Regional no son motivadoras, posiblemente por que slo se limitan a
orientaciones por parte del asesor en una jornada grupal y atencin individualizada
cuando el estudiante acude a la Universidad a consultar algunas dudas antes de la
entrega y defensa del trabajo.
Sera interesante promover otras estrategias para la elaboracin del trabajo
prctico de Historia y Geografa Regional, tomando en cuenta el desarrollo de las Tic,
las cuales aumentan la motivacin por la enseanza al presentar estmulos que
facilitan la autoactividad del estudiante, la seguridad en el proceso de aprendizaje y el
cambio de actividad. La estructura de navegacin podra elevar la motivacin del
estudiante hacia la materia, pues lo pondra cada vez en contacto con un nuevo
conocimiento, un nuevo medio, y un camino distinto para realizar los trabajos.
45
CUADRO 6
Dimensin: Aprendizaje
Indicadores: Independiente, Autnomo, Colaborativo y Flexible.
N
Itemes
S %
9 La interaccin constante en las actividades del blog 29 85
educativo, favorecera el aprendizaje independiente del
estudiante?
10 Te sientes con autonoma al publicar tus comentarios en el 18 53
blog, del tema propuesto para la realizacin de las
actividades del objetivo cinco de Historia y Geografa
Regional?
11 Te gustara aprender con ayuda de tus compaeros?
34 100
12 La creacin de un blog para la enseanza y el aprendizaje 32 94
de la asignatura Historia y Geografa Regional permitira
desarrollar capacidades de trabajo colaborativo entre los
participantes?
13 Te gustara realizar tus actividades de Historia y Geografa 34 100
Regional desde cualquier lugar y en el tiempo que tengas
disponibles?
NO %
5
15
16
47
0
2
0
6
00
80
60
40
20
No
Item 9
Item 10
Item 11
Item 12
Item 13
IT EM
Grfico 5. Aprendizaje. Datos Referidos al Cuadro 6

En las respuestas del tem 9, referidas al aprendizaje independiente, la muestra
cree en ms de las tres cuartas partes que la interaccin constante en las actividades
del blog educativo favorecera el aprendizaje independiente del estudiante, en este
aspecto los encuestados concuerdan con Wedermeyer (1977), cuando dice que en el
estudio independiente estudiantes y docentes llevan a cabo las tareas esenciales
46
separados unos de otros y comunicndose de mltiples maneras, el aprendiz queda

liberado de los salones de clases, dndosele la oportunidad de continuar aprendiendo
en sus propios ambientes y as desarrollar la capacidad de autodirigir el aprendizaje.
Las respuestas dadas por ms de la mitad de los encuestados indican en el tem 10
que s se sienten con autonoma al publicar los comentarios en el blog del tema
propuesto para la realizacin de las actividades de Historia y Geografa Regional, lo
que garantiza que el blog ser un espacio en la Web que generar discusiones
productivas e interactivas.
Con respecto al tem 11, el total de los estudiantes respondieron que les gusta
aprender con ayuda de los
compaeros, evidencindose que es importante el
compartir informacin con los dems, lo que apoya la propuesta del uso del blog
para la enseanza y el aprendizaje de Historia y Geografa Regional, porque al
incorporar al blog herramientas tecnolgicas, los estudiantes tendran diversas
oportunidades de realizar actividades en colaboracin.
En cuanto al tem 12, casi la totalidad de los encuestados consideran que la
creacin del blog permitira desarrollar capacidades de trabajo colaborativo entre los
participantes,
como se dijo anteriormente cuando se incorporan herramientas
auxiliares en el blog entonces este se vuelve ms dinmico, interactivo y

colaborativo, los estudiantes construyen a travs de las actividades del blog su propio
aprendizaje lo que se relaciona con la teora constructivista porque este enfoque
considera que la persona no es solo un procesador activo de informacin, sino
tambin un constructor de la misma en funcin de la experiencia, de los
conocimientos previos y de los intercambios de conocimiento con los compaeros.
Al interpretar el tem 13, se observa que el total de la muestra respondi que le
gustara realizar las actividades de Historia y Geografa Regional desde cualquier
lugar y en el tiempo que tenga disponible, quizs debido a que el estudiante de la
modalidad a distancia requiere de un aprendizaje flexible, considerando
las
ocupaciones que tienen, de manera que buscan la autonoma en el estudio, espacio,

tiempo, estilo, ritmo y mtodos para aprender los cuales deciden el progreso del
47
estudiante, controlando el proceso de aprendizaje que son caractersticas que

identifican la educacin a distancia.
CUADRO 7
Dimensin: Comunicacin
Indicadores: Multidireccional y Realimentacin
N
Itemes
S %
14 Te gustara mantener una comunicacin multidireccional, en 33 97
un blog educativo para las orientaciones del trabajo prctico
de Historia y Geografa Regional?
15 Consideras la realimetacin on line por parte del asesor 28 82
necesaria para el desarrollo del trabajo geohistrico de la
asignatura Historia y Geografa Regional?
16 Consideras que el blog educativo es un medio idneo para 27 79
recibir realimentacin con respecto al desarrollo del trabajo
prctico de historia y Geografa Regional?
N0 %
1
3
6
17
21
100
80
%
60
40
20
No
0
Item 14
Item 15
Item 16
ITEM
Grfico 6. Comunicacin. Datos Referidos al Cuadro 7

Con respecto al tem 14, una significativa muestra
manifest que les gustara
mantener una comunicacin multidireccional en el blog educativo para las

orientaciones del trabajo prctico de Historia y Geografa Regional tal vez porque la
comunicacin multidireccional permite la comunicacin con varias fuentes, con otros
estudiantes, con el profesor a distancia, con el material en el momento que el
48
estudiante lo desee para informarse e interactuar, gestionndose la comunicacin a

travs de soportes digitales que facilitaran el trabajo en colaboracin.
Al analizar el tem 15, las tres cuartas partes consideran necesaria la
realimentacin on line por parte del profesor, las respuestas inmediatas del asesor o
de los propios estudiantes, pueden estimular a continuar con el desarrollo del trabajo,
un feedback rpido a las preguntas y acciones de los usuarios permite conocer los
errores justo en el momento que se producen de manera que estos puedan mejorar las
actividades y conocimientos.
Igualmente en el tem 16, un elevado porcentaje de encuestados consideran que el
blog educativo es un medio idneo para recibir realimentacin con respecto al
desarrollo del trabajo de Historia y Geografa Regional, las respuestas favorables
indican que el blog por su estructura y naturaleza fomenta la comunicacin entre los
usuarios a travs del sistema de comentarios, los cuales ayudan a que los docentes
puedan responder rpidamente a las inquietudes formuladas por los estudiantes.
CUADRO 8
Dimensin: Interactividad
Indicador: Docentes-estudiantes, Estudiantes-Docentes y entre estudiantes.
N
tem
S %
N0 %
17 Desearas contar con un medio tecnolgico que genere la 34 100 0
0
interaccin docentes-estudiantes, estudiantes-docentes y
entre estudiantes en una experiencia a distancia en la
asignatura Historia y Geografa Regional?
Nota: Datos Tomados del Instrumento de Recoleccin de Medina. (2008)
49
100
80
%
60
40
20
No
Item 17
ITEM
Grfico 7. Interactividad. Datos Referidos al Cuadro 8

Al observar las respuestas del tem 17 en el grfico se detecta que todos los
estudiantes contestaron que s desearan contar con un medio tecnolgico que genere
la interaccin docentes-estudiantes, estudiantes-docentes y entre estudiantes. El blog
proporciona
facilidades de comunicacin
y realimentacin
al permitir a los
estudiantes encontrar respuestas a las interrogantes y dudas con la finalidad de

mejorar y actualizar las informaciones requeridas para el trabajo que estn
desarrollando.
CUADRO 9
Dimensin: Usos
Indicadores: Entrega de la Instruccin, Intervencin Grupal, Aclarar Dudas,
Intervencin en el Foro. Informacin actualizada, todas las anteriores
N
tem
S % NO %
18 Te gustara trabajar con el blog educativo en Historia y
32 94 2
6
Geografa Regional
100
80
60
%
40
20
0
S
No
Item 18
ITEM
Grfico 8. Usos. Datos Referidos al Cuadro 9
50
Con respecto al tem 18 casi la totalidad de los estudiantes respondieron, que s

les gustara trabajar con el blog educativo en Historia y Geografa Regional, porque a
travs del blog ellos pueden aclarar dudas, entregar la instruccin, realizar su propio
blog, pueden intervenir, preguntar y ver las respuestas, hacer comentarios, enlazar
informacin de otras pginas referidas, de manera de tener diversas opciones que le
produce el medio multimedial a travs del blog para enriquecer los conocimientos y
favorecer la educacin a distancia.
Por otra parte, hay que tomar en cuenta las herramientas ms apropiadas para
lograr los objetivos del blog, desde el punto de vista pedaggico, comunicacional y
tecnolgico se tiene en el aspecto pedaggico la necesidad de la creacin del blog
educativo que se fundament en la incorporacin de las nuevas tecnologas al proceso
de enseanza y aprendizaje como soporte a la educacin a distancia, adems se
contempl los destinatarios, la metodologa a seguir para la elaboracin del blog, los
objetivos, los contenidos a presentar, las actividades, las estrategias didcticas.
En cuanto al aspecto comunicacional, el blog se dise de manera que el usuario
lo pueda manejar con un entorno de comunicacin fcil de usar y agradable al
alumno, indicando cada una de las actividades que tiene que desarrollar en el blog, el
estudiante tiene libertad para la bsqueda y captura de los datos sugeridos por las
indicaciones que responden a diferentes clasificaciones de contenidos considerados
para la bsqueda de la informacin y realizacin de las actividades como
comentarios, foro, video con ayuda de you tube, trascripcin de textos, se establecen
cules son los dispositivos y cules cdigos o mensajes se utilizan para la conexin
entre el usuario y el blog.
En el aspecto computacional, se especific los elementos multimediales de
informacin, editor del blog, sonidos, imgenes, video, se escogi el sistema de
publicacin blogger.com, entre los que existen en forma gratuita, y para crear el blog
se necesita adems de conexin Internet, clave, correo, usuario, titulo, plantilla,
aceptar condiciones y por ltimo disear el blog.
51
CUADRO 10
Plan de Trabajo
Actividades a Realizar
Fecha de Elaboracin
Idea de Investigacin
2da Quincena de Enero
Revisin Bibliogrfica
Desde Enero hasta Junio
Planteamiento del Problema
2da Quincena de Febrero y
Entrega
05-02-08
Mayo
Redaccin
de
Objetivos
y 2da Quincena de Febrero
Justificacin
Entrega Captulo I
17-02-08
Antecedentes
Febrero, Marzo y Abril
Teoras
2da Quincena de Febrero y

1ra Quincena de Mayo
Entrega Captulo II
06-03-08
Tipo y Diseo de Investigacin
1era Semana de Marzo
Poblacin y Muestra
2da Semana de Marzo
Especificaciones de Variables
1era Quincena de Marzo
Entrega Capitulo III
11-03-08
Entrega del Anteproyecto
17-03-08
Ajuste y Revisin del Cronograma
14-04-08
52
CUADRO 10 (Cont.)
Construccin del Instrumento
1era Quincena de Abril
Validacin del Instrumento
2da Quincena de Abril
Aplicacin del Instrumento
Anlisis de Resultados
Entrega del Informe I

Elaboracin de la Propuesta
05-05-08
Mayo - Junio
Entrega del Informe 2
09-06-08
Redaccin de Conclusiones y
Recomendaciones
Entrega del Informe III
1era Quincena de Junio
Integracin Productos I, II, III
2da Quincena de Junio
Entrega del Trabajo Especial de

Grado
Ajuste y Revisin del Cronograma
1era Quincena de Junio
05-05-08
09-06-08
Nota: Medina (2008)
53

BLOG EDUCATIVO
YARACUY SU HISTORIA Y GEOGRAFA
Autora: Elba Medina

Tutora: Lucia Osuna
SAN FELIPE, 04 JULIO DE 2008
CAPTULO IV
PROPUESTA
Blog Instruccional: Yaracuy su Historia y Geografa

Presentacin
El avance permanente de la tecnologa y la incorporacin de sta; en la vida
cotidiana exige el desarrollo de competencias sociocognitivas para aprender a
aprender, para comunicarse, para colaborar y participar en la llamada sociedad de la
informacin y de la comunicacin, para hacerlo, es necesario estar alfabetizado en el
mbito digital y de esa forma aprovechar y potenciar los recursos de Internet.
El profesor en la modalidad de Educacin a Distancia, no es ajeno a esta realidad
tecnolgica que le exige alfabetizarse en una cultura digital de la que esta empezando
a formar parte, pero, en la que los estudiantes se estn formando y por tanto el
docente necesita incorporar en la prctica pedaggica metodologas que le permitan
proponer estrategias de enseanza motivadoras, apoyadas en el uso didctico de las
tecnologas de informacin y comunicacin.
Es por ello, que esta propuesta, considerando el uso de las Tic, atendi a la
necesidad sentida por la muestra de estudio determinada por estudiantes de la
Universidad Nacional Abierta, (UNA) de la Carrera de Educacin Integral cursantes
de la asignatura Historia y Geografa Regional, cdigo 469 de incursionar en una
nueva metodologa tecnolgica para la realizacin del trabajo prctico sealado por
esta materia, se propone el uso del blog educativo, que permitir por su estructura
gestionar informacin y ampliar conocimientos.
El blog se convierte en una alternativa de comunicacin e informacin entre los
estudiantes y el profesor, los cules pueden tener una pgina Web para intercambiar
informacin sobre cmo se desarrolla el trabajo prctico de Historia y Geografa
Regional e incluso se puede realizar un blog referido al trabajo que estn investigando
sobre el estudio Geohistrico de una localidad Yaracuyana, sin necesidad de tener
55
dominio para publicar y sin conocimientos en programacin o diseo grfico, slo lo

gestionara con una cuenta electrnica, nombre del usuario y una contrasea.
El blog sirve para apoyar el proceso de enseanza y aprendizaje en Historia y
Geografa Regional, ya que por medio de esta herramienta es posible que tanto el
asesor como los estudiantes construyan conocimientos y compartan las experiencias
por medio de textos, imgenes, audio, video, foro y otros. Hay muchas formas de
aprovechar los blogs para ser introducido en la prctica pedaggica para desarrollar
las competencias en la seleccin de informacin, la adaptacin, y la inversin creativa
de recursos educativos.
El propsito es que los docentes y estudiantes de la carrera de Educacin Integral
como tambin el resto de los profesores de la UNA utilicen el blog como un medio
instruccional no slo para apoyar una materia o tema curricular sino para impulsar la
construccin del conocimiento, la colaboracin, y la participacin por Internet
durante la funcin acadmica y por supuesto hacer ms fcil y dinmica la asignatura
Historia y Geografa Regional.
56
DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA
La propuesta consiste en el diseo de un Blog como Apoyo Instruccional para la
Enseanza y el Aprendizaje de Historia y Geografa Regional de la Carrera de
Educacin Integral de la Universidad Nacional Abierta. Con la finalidad de brindarle
a los estudiantes y al docente de la asignatura una manera diferente de enseanza y
aprendizaje a travs de los medios tecnolgicos de comunicacin e informacin.
El blog, es hoy da uno de los recursos de la Web ms utilizado con fines
educativos junto a los gestores de imgenes, audio y video, ya que ofrece la
posibilidad de desarrollar contenidos didcticos a travs de la escritura de artculos o
diseos de actividades que tienen las propiedades de aadir a la interactividad un
gran potencial de comunicacin a travs de comentarios incluso posibilidades de
creacin de contenidos, el blog no depender solamente de su diseo, aspecto e
informacin, sino de las aportaciones tanto del profesor como de los estudiantes, en
el blog se colocarn actividades basadas en la intercomunicacin, la interaccin, la
participacin y la colaboracin en lo que respecta al tratamiento de la informacin
donde se puedan exponer, crear o recrear los ms variados contenidos.
Por medio de la herramienta didctica que se propone los asesores acadmicos y
los estudiantes construyen conocimientos y comparten experiencias.
No existen
estndares para potenciar el uso del blog pero s diferentes formas de aprovecharlos.
Por ello, es importante recurrir a este recurso para explorar, analizar, opinar e
incorporarlo en la asesora, una vez que se haya identificado el qu, cmo, cuando,
donde y porqu de su uso educativo como una opcin ms que permita
informaciones, comunicacin, colaboracin y participacin va electrnica.
Atendiendo a lo planteado anteriormente, se expondr cmo se diseo, cules
fueron las tcnicas y los procedimientos empleados para la construccin de la
propuesta. Se dise tomando en consideracin el enfoque de Diseo y Desarrollo
Instruccional de Aguilar, J. (1997), segn este autor las fases que deben incluirse en
el enfoque son: anlisis, diseo, desarrollo y ejecucin, con el fin de dar respuesta a
57
cualquier situacin en los ambientes educativos, como tambin los productos

parciales que pudieran obtenerse como resultado del desarrollo de cada fase sealada
anteriormente.
Cabe destacar, que se trabaj en la propuesta solamente con las fases de anlisis y
diseo del enfoque antes mencionado.
Anlisis
Necesidad Instruccional.
Para la enseanza y el aprendizaje del objetivo 5 de la asignatura de Historia y
Geografa Regional, los estudiantes y el asesor siguen las instrucciones de un plan de
curso y evaluacin, se renen en asesora grupal e individual para la explicacin de
los lineamientos a seguir acerca del desarrollo y entrega del trabajo prctico de la
asignatura, el cual debe estar referido a un estudio histrico-geogrfico de una
localidad, municipio o regin Yaracuyana, que adems, puede incluir aspectos
relevantes de un acontecimiento histrico o geogrfico, como tambin un aspecto
cultural o un personaje en particular.
No obstante, los estudiantes no asisten a las jornadas de orientacin para el
desarrollo del objetivo 5, debido a que se les hace difcil por razones laborales,
familiares, geogrficas, atendiendo a esta situacin y a otras detectadas en el
diagnstico, obtenido en la investigacin. Se propone el blog instruccional para la
enseanza y aprendizaje del objetivo 5 de la asignatura Historia y Geografa
Regional, que vendra a solventar una situacin de desempeo deseable para el
aprendiz o el grupo de aprendices que estudian en la Universidad Nacional Abierta
que presenta la modalidad a distancia, que les brinda la oportunidad de estudio a los
que no pueden asistir diariamente a un saln de clases.
El blog se incorpora como un medio instruccional que permite llevar a cabo el
trabajo prctico de Historia y Geografa Regional de manera efectiva, sustituyendo la
presencialidad del estudiante el cual lo desarrollar siguiendo las orientaciones del
58
asesor establecidas en el blog, consultando los aportes de los compaeros, aclarando

dudas y culminando la investigacin en la fecha establecida.
Contexto de la Instruccin
mbito:
Representado por el nivel de educacin superior.
Nivel de Cobertura:
El proceso de instruccin abarca el objetivo 5 de la asignatura Historia y
Geografa Regional de la carrera de Educacin Integral, en la Universidad Nacional
Abierta
Modalidad:
No presencial que se operacionaliza con la ayuda del blog instruccional para el
desarrollo del trabajo de investigacin de la asignatura Historia y Geografa Regional.
Tipo de Conocimiento
El tipo de conocimiento que
desarrollarn los estudiantes en el
blog es
procedimental, ya que en el aparecen ejemplos de estudios geohistricos de algunos

Municipios del estado Yaracuy que le sirven al estudiante como gua para lograr la
meta, adems participacin en el foro y una serie de comentarios que tambin
contribuyen a la realimentacin a tiempo para poder corregir o aclarar el trabajo que
se va a realizar y el conocimiento declarativo que determina cmo alcanzar la meta
apoyndose en analogas como se dijo anteriormente el blog tendr ejemplos de
estudios de localidades yaracuyanas y se podrn apreciar en estos los pasos que le
servirn al estudiante para la construccin del trabajo prctico.
Igualmente el conocimiento declarativo, toma en cuenta las diferencias
individuales, en el blog cada estudiante podr exponer las inquietudes que tenga
referidas al trabajo, en la interaccin con el asesor y compaeros el estudiante
avanzara dependiendo del propio ritmo de aprendizaje teniendo en cuenta que puede
consultar e intervenir en el blog las veces que quiera,
tambin los aprendizajes
previos que posee sobre la localidad que seleccione para el estudio conocida por l,
ayudar a la construccin de su propio aprendizaje. Consideran Castaeda y Lpez,
citado en Aguilar (1997), que:
59
el conocimiento declarativo es aquel que informa lo que las cosas son y

pueden estar representado en la memoria del estudiante de forma imaginar
y proporcional, por otra parte sealan al conocimiento procedimental
como aquel que resulta del desarrollo de procedimientos de identificacin
de los diversos patrones perceptuales, motores y simblicos necesarios
para el aprendizaje especfico de habilidades a travs de secuencias de
acciones (p. 6)
Nivel de Competencia
El estudiante de la asignatura Historia y Geografa Regional de la Carrera de
Educacin Integral de la Universidad Nacional Abierta, centro local Yaracuy, tienen
conocimientos previos de computacin y el manejo de herramientas interactivas
como el correo electrnico ya que cursaron y aprobaron la asignatura informtica, en
anteriores semestres. Adems de participar en los cursos de computacin
programados por el Departamento de Informtica del centro local Yaracuy.
Experiencia de la Diseadora
En cuanto a la experiencia de la diseadora, no se posee en diseo, contenido, en
ejecucin de programas, pero si la experiencia previa de haber elaborado un blog en
una asignatura anterior de la especializacin que se esta cursado de Telemtica e
Informtica en la UNA, por lo cual se consider el diseo del blog educativo como
solucin de la necesidad detectada en el resultado del diagnstico aplicado a la
muestra de estudio comprendida por los estudiantes de la asignatura Historia y
Geografa Regional de la carrera de Educacin Integral de la UNA, del centro local
Yaracuy.
Diseo
En esta segunda fase se organiza de forma sistmica un conjunto de componentes
que permiten el logro del desempeo deseado, lo que ser enseado y aprendido,
cmo ser desarrollado el proceso de aprendizaje, cmo debe irse mejorando (a travs
de las respuestas del foro, realimentacin a los comentarios, a travs de la interaccin
60
constante entre asesor, estudiantes y entre estos) y cmo ser evidenciado el

producto.
Evidentemente, la organizacin de estos componentes no ser estrictamente de
forma lineal, como es el caso de los diseos de instruccin de primera generacin,
sino que depender de las actividades propuestas en el blog, del tipo de conocimiento,
habilidades y destrezas que desarrollar el participante para culminar el trabajo
prctico de Historia y Geografa Regional.
La herramienta tecnolgica para generar los insumos que materializan los
componentes del diseo, ser el blog educativo como orientador y facilitador en la
construccin del trabajo prctico correspondiente al objetivo 5 de la asignatura
Historia y Geografa Regional, desde una perspectiva cognitiva, constructivista, y
conectiva de manera de garantizar la correspondencia con el diagnstico llevado a
cabo en la fase anterior.
Meta
Se espera lograr que los participantes en un 100%, realicen el trabajo prctico de
Historia y Geografa Regional, con la ayuda del blog instruccional propuesto para
dicha asignacin, en la cual el estudiante podr utilizar la estructura cognitiva que
posee y la experiencia en funcin de lo que conoce acerca de la localidad Yaracuyana
que seleccion para desarrollar el objetivo 5 de Historia y Geografa Regional y ser
entregado en la fecha establecida a travs del correo electrnico de la asesora, de
manera que puedan combinar la utilizacin de
herramientas tecnolgicas en el
proceso educativo.
El estilo de aprendizaje del estudiante es independiente ya que ser capaz de
buscar la informacin en diversas fuentes (documentales, en Internet, entrevistas a
personajes de la localidad estudiada, las contenidas en el blog y otras), y a un ritmo
de aprendizaje que pueda ser controlado por el mismo estudiante.
Anlisis de la Meta
La meta ser el desarrollo y entrega del trabajo prctico del objetivo 5 de Historia
y Geografa Regional.
61
Etiquetas a Presentar en el Blog Instruccional

El Blog Instruccional tiene etiquetas que contendrn la siguiente informacin:
Presentacin
El contino desarrollo en el campo informtico y su inevitable interrelacin con la
educacin, hace necesario el concebir y/o analizar las posibilidades de aprovechar el
potencial educativo que puede tener el uso del computador en dicho sector de los
diferentes niveles y modalidades, especialmente en la modalidad de educacin a
distancia en el diseo de un medio instruccional interactivo como el blog, adaptado a
las condiciones y necesidades requeridas en la asignatura Historia y Geografa
Regional.
El diseo del blog Yaracuy su Historia y Geografa, es til y ventajosa para la
modalidad de educacin a distancia cuando se consideran ciertas pautas y condiciones
mnimas en la elaboracin, es decir cuando se cuenta con una metodologa la cual
permite el diseo del blog multimedial bien concebido y estructurado, el blog tiene
como propsito servir de recurso de apoyo al material instruccional de la asignatura
Historia y Geografa Regional (cdigo 469) de la Carrera de Educacin Integral de la
Universidad Nacional Abierta.
El diseo del blog surge de la necesidad de incentivar, complementar y apoyar las
asesoras que necesitan los estudiantes para realizar el trabajo prctico de la
asignatura antes mencionada, adems considerando que la asignatura est concebida
en la modalidad a distancia, es oportuno el uso de las tecnologas de comunicacin e
informacin, tanto para los estudiantes como para los profesores.
De esta manera se espera desde la UNA fortalecer y motivar al estudiante unista a
consultar el blog y realizar con agrado e inters las actividades y evaluaciones que
contempla la asignatura.
Te invitamos a participar en este espacio educativo para que de manera interactiva
adquieras conocimientos, compartas experiencias y saberes sobre la Geohistoria
Regional de Yaracuy
62
Instrucciones
1.
Seleccionar un tema de investigacin referido a una regin o localidad
yaracuyana, que sea relevante tanto por la vinculacin con las necesidades de
desarrollo econmico y social como por la necesidad de divulgacin histrica y de
inters social.
2.
Delimitar claramente los espacios geogrficos y el tiempo histrico a que se
hace referencia el objeto de investigacin (localidad, municipio, se puede tomar, en

consideracin tambin algn hecho particular como un suceso geogrfico, un
personaje, una hacienda, sin dejar de lado la parte geohistrica del lugar, donde se
desarrollar la investigacin en un municipio o localidad del Yaracuy.
3.
El Trabajo debe contener: Pgina de Titulo, Resumen, Indice General,
Introduccin, desarrollo, cierre y
referencias
relacionados con la temtica.
Redactarse de manera impersonal. El estudiante debe emitir su aporte personal.

Objetivos de la Propuesta
Objetivo General
Proporcionar al estudiante de la Carrera de Educacin Integral de la Universidad
Nacional Abierta un Blog educativo en pgina Web, como apoyo didctico para la
enseanza y aprendizaje de la asignatura Historia y Geografa Regional del estado
Yaracuy.
Objetivos Especficos
l. Analizar los elementos fundamentales que permiten la conceptualizacin y
clasificacin del estado Yaracuy, desde la perspectiva histrica y geogrfica.
2. Identificar las fuentes de informacin relacionadas con la historia y geografa del
estado Yaracuy.
3. Identificar mtodos y tcnicas para el estudio de historia y geogrfica regional.
4. Elaborar el trabajo prctico del objetivo 5 de la asignatura Historia y Geografa
Regional de un municipio del estado Yaracuy.
63
Estrategias Instruccionales.
El uso de las estrategias diseadas en el blog educativo, van a orientar la secuencia
de una serie de actividades que facilitan la consecucin del aprendizaje esperado,
estas estrategias van a permitir desarrollar satisfactoriamente los contenidos que se
presentan. Adems de conocer e interactuar con los conocimientos y experiencias
relacionadas con la geohistoria del estado Yaracuy, igualmente procuran un mayor
dinamismo para los participantes apoyados en un medio multimedial para la entrega
de contenidos, asignaciones, y comunicacin, orientadas al trabajo colaborativo a fin
de considerar las discusiones sociales del aprendizaje, la forma de comunicacin y
organizacin requeridos para el trabajo conjunto.
De manera que se presentan en el blog educativo estrategias de enseanza y
aprendizaje. Las estrategias de enseanza son las desarrolladas por la asesora como:
1) Diseo y Uso del Blog Educativo
2) Realimentacin
3) Correo Electrnico
4) Realizacin de video
5) Redaccin de las preguntas del Foro
Las estrategias de aprendizaje son las utilizadas por el aprendiz, caracterizadas por
un mutuo y dinmico intercambio de informacin entre el material instruccional, la
asesora, el estudiante y entre ellos, estas son
1) Realizar las lecturas correspondientes al objetivo 5 de la asignatura Historia y
Geografa Regional.
2) Participar en el Foro
3) Ver el video
4) Hacer comentarios en el blog
5) Uso del correo electrnico
6) Redaccin del Informe
64
CUADRO 11
Contenidos
Contenidos
Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Conceptuales
Historia
Aplicacin de las tcnicas y Manifestacin de una actitud
Geografa
mtodos para la investigacin entusiasta para la realizacin de
Municipio
histrica y geogrfica.
las actividades.
Localidad
Utilizacin del Foro.
Apreciacin
Clima
Sntesis de la informacin computacional.
Relieve
presentada en las lecturas.
Toma de conciencia acerca del
Fauna
Bsqueda de informacin.
pasado para la construccin de
Flora
Elaboracin del Trabajo.
nuevos conocimientos histricos
Personajes
Clasificacin
de
por
el
manejo
eventos y geogrficos.
naturales o generados por la Compromiso con la identidad

actividad humana.
regional.
Anlisis del video
Responsabilidad en la realizacin
de cada una de las actividades.
Nota: Medina (2008)

Contenidos Instruccionales a Presentar
La organizacin de los contenidos se presentar en cuatro mdulos
Modulo 1. Evolucin Histrica y Geogrfica del estado Yaracuy. (Foro)
Modulo 2. Caractersticas histricas y geogrficas del estado Yaracuy (personajes,
clima, gastronoma, sitios histricos, fauna, flora, entre otros).
Modulo 3. Fuentes de informacin utilizadas en la historia y geografa regional.
Modulo 4. Mtodos y tcnicas para recoger informacin histrica-geogrfica.
Contenido Mdulo 1
65
Evolucin Histrica y Geogrfica del Estado Yaracuy

Geohistoria
Yaracuy deriva su nombre de las voces "Yara - Yara", que quiere decir "coger
agua" y Cu- Cu-", "all lejos"; por lo que Yaracuy significa "Coger agua de lejos".
El valle del ro Yaracuy fue llamado por los aborgenes Uadabacoa, que en su
lenguaje significa "sitio de arboledas". Caquetos, Jiraharas y Guayones, eran las
tribus que habitaban en Yaracuy antes de la llegada de los espaoles.
La historia escrita del Yaracuy comienza en el ao 1530, con el paso del alemn
Nicols Federman, lugarteniente del Gobernador Weltzer. En su relacin de viaje por
la jurisdiccin belzaresca, lo califica de Valle de las Damas, porque las indgenas que
ha encontrado son bellas y esbeltas.
Durante la Colonia, estuvo integrado a la Provincia de Caracas. La Constitucin de
1811 lo vincul a Barquisimeto; en la constitucin sancionada el 23 de junio de 1824
se le adjudica a la Provincia de Carabobo; por la del 29 de mayo de 1832 pasaba
nuevamente a la de Barquisimeto; el 15 de marzo de 1855, por primera vez se le da
personera propia como Provincia de Yaracuy, integrada por los cantones de San
Felipe, Yaritagua y Nirgua, con capital San Felipe, fue la segunda entidad nacional
que se design con el nombre de estado con el advertir de la Guerra Federal y ello
ocurre en 1859, pero solo es oficializado con el triunfo de la revolucin de 1864. Al
declararse en el Congreso de Plenipotenciarios de 1879 la reduccin de los estados,
pas a integrar al Estado Norte de Occidente junto con Barquisimeto y Falcn, pero
esta divisin territorial lleg solo hasta 1881 en que paso a llamarse Gran Estado
Lara, subdividido en seccin Barquisimeto y Seccin Yaracuy. En los comienzos de
1892 recobr su autonoma para perderla el 28 de diciembre de ese mismo ao, en
que pas a incorporarse nuevamente a Barquisimeto. El 22 de abril de 1899 el
Congreso acuerda los veinte estados federales, entre los cuales figura el Estado
Yaracuy, incorporndosele la localidad de Nirgua, que perteneca entonces a
Carabobo; desde entonces no ha habido ms cambios y Yaracuy goza de autonoma
plena.
66
El estado Yaracuy est situado en la zona centro-norte de Venezuela, siendo sus

lmites, el estado Falcn por el norte; Cojedes por el sur; Carabobo por el este y Lara
por el oeste. Su nombre le fue dado en conmemoracin al bravo cacique Yaracuy,
habitante de las mrgenes del principal ro del estado. La capital es la hermosa ciudad
de San Felipe, fundada en 1732, y cuyo nombre fue dado en honor al rey de Espaa
de esa poca, Felipe V. Abarca una superficie de 7.100 Km2. Con una poblacin
499.000 habitantes para el ao 2001.
Figura 1. El Cacique Yaracuy. En Yaracuy.com

El territorio del estado Yaracuy perteneci a la provincia de Venezuela, creada en
1527, y posteriormente a la Provincia de Carabobo. En la divisin territorial de 1856
Yaracuy haba sido erigida como provincia y era una de las 21 Unidades territoriales
que conformaban el pas. En 1864, bajo la constitucin Federalista pasa a
denominarse estado Yaracuy, en aos posteriores fue objeto de varias modificaciones
hasta el ao 1899 cuando se establecen los veinte estados federales, desde entonces se
mantiene como entidad federal. Actualmente, segn ley de Divisin Poltico
territorial del 5 de Noviembre de 1993, el estado Yaracuy se divide en 14 municipios
y siete distritos.
Relieve
El estado Yaracuy est situado en tres de los nueve mbitos en los cuales se ha
dividido el pas, efectivamente, la mayor parte del estado pertenece a la Cordillera
Central, (toda la regin donde se encuentran Nirgua, Chivacoa, Urachiche, Guama y
67
Aroa.), en el Sistema Coriano se encuentra la capital San Felipe y Albarico y el resto

del estado se considera situado en la regin de Los Llanos.
El relieve del estado Yaracuy, por la misma razn de estar ubicado en tres de las
nueve regiones del pas, tiene un relieve bastante variado y por lo tanto tambin,
clima y vegetacin diferentes, posee montaas, sierras, llanuras o planicies y
depresiones o valles.
Entre las montaas, que forman parte de la Cordillera Central, se mencionan los
tramos occidental y el central. Las alturas de la primera, la Occidental, tambin
conocida como Sierra de Aroa son ms altas que las de la segunda, con picos como El
Tigre, que con casi 1800 m. es el punto culminante del estado; otras alturas dignas de
mencin son los picos de Pitiguao o Letreros con 1700 m. los de Paragito y La
Redoma con 1600 m.; y los de Mayuruf y Cerro Negro con ms de 1300 m. La
segunda, el tramo Central, llamado tambin Sierra de Nirgua, tiene alturas que oscilan
de los 1200 a 1400, la altura mxima se encuentra en el Cerro Azul. Las Planicies o
Llanuras se encuentran al noreste del estado limitadas por los ros Aroa y Yaracuy.
Las principales poblaciones del estado se ubican
en las Depresiones o Valles
rodeadas de las altas montaas.

Geologa.
En el estado Yaracuy predominan las unidades de paisaje montaoso, que junto
con el pie de monte de colina, representan el 65% de su territorio. La distribucin de
estas unidades se caracteriza por la conformacin de tres grandes espacios: Macizo de
Nirgua, Sierras de Aroa, y Bobore, separados entre s por dos espacios planos como
son la depresin Turbio-Yaracuy y valle del ro Aroa dando lugar a una alternancia de
montaas, valles y depresiones
Hidrografa
Los ros ms importantes del estado, pertenecen a la cuenca del Caribe y son los
ros Yaracuy y el Aroa, ambos con un recorrido cercano a los 130 km. El Turbio y el
Bura o Nirgua son de menor recorrido y vierten sus aguas hacia la cuenca del
Orinoco, a travs del Portuguesa el primero y del Cojedes, el segundo.
Clima y Vegetacin
68
El clima de la entidad de acuerdo a la clasificacin climtica de Keppen es de

sabana (AW) y de estepa (Bs) con una temperatura media anual de 26,1C y
precipitacin media de 1900 mm anuales. En cuanto a la vegetacin, existen selvas
tropicales con imponentes rboles grandes, como ceibas, caobos, cedros, jabillos,
samanes, apamates, mijaos, bucares, etc. en las laderas de la Sierra de Aroa. Hay
tambin las llamadas selvas de galera en las mrgenes de los ros Yaracuy y Aroa.
Por ltimo, tambin existe vegetacin xerfila, de cujes, cardones y tunas, cerca de
los lmites con el estado Lara.
Poblacin
Con Base en el desarrollo poblacional, el estado Yaracuy ocupa el decimoctavo
lugar con respecto al total nacional, con 384537 habitantes, segn el XII censo
general de poblacin y vivienda de 1990, siendo su densidad 58,02 hab./Km2 . La
evolucin de la poblacin de Yaracuy ha sido fluctuante hasta 1950 la tasa de
crecimiento no alcanzaba el 2% excepto la correspondiente al perodo 1929-25. A
partir del censo de 1950, se inicia una etapa de recuperacin, alcanzado la taza en el
periodo 1971-81, su mximo valor 3% y para 1981-90 el 2.8%. Esta etapa de
recuperacin esta asociada con el descenso de la mortalidad iniciada en el pas en los
aos 30 y se produce en esta entidad en forma tarda. Asimismo, el crecimiento
poblacional del estado esta ntimamente ligado con el acelerado proceso de
urbanizacin en las ltimas dcadas ya que pasa de 38% de poblacin urbana en 1950
al 76% en 1990.
En lo que respecta a la distribucin poblacional, se observa una elevada
concentracin en el rea central del estado, especficamente en los municipios San
Felipe, Bruzual, y Pea con un 67% aproximadamente, especialmente el eje vial San
Felipe-Chivacoa y en Yaritagua al albergan actualmente la mayor parte de la
poblacin urbana, debido a su cercana con la capital del estado Lara. No obstante
dicha poblacin se distribuye ms o menos equitativa en varios centros poblados, San
Felipe la entidad capital concentra el 17.1% y el resto se encuentra en Yaritagua,
Chivacoa, Nirgua, Cocorote y Albarico.
Referencias Bibliogrficas:
69
Figueroa P. y Wong.J (s/f) Historia y Geografa Regional. Seleccin de Lecturas.

Universidad Nacional Abierta. Caracas.
http://www.ceniap.go.v.ve/pdb/atlas/yaracuy/breve_descripcin,_geogrfica
del
Estado Yaracuy.htm
http://www.mipunto.com/venezuela virtual/ooo/oo/o22.html.
Contenido Modulo 2
Municipio San Felipe
Personajes Histricos
Rafael Caldera
Rafael Caldera naci en San Felipe 24-01-1916. Hijo de Rafael Caldera Izaguirre
y de Rosa Sofa Rodrguez Rivero. Doctor en ciencias polticas, poltico, profesor
universitario, miembro fundador del partido social cristiano COPEI y presidente de la
Repblica de 1.969 a 1.974, reelecto en 1.993 para el perodo 1.994-1.999. Terminada
la primaria en el colegio Montesino de su ciudad natal, realiz su bachillerato con los
jesuitas del colegio San Ignacio de Caracas, del cual haba sido alumno fundador en
1.923 y en el que permaneci hasta 1.933.
Jos lvarez de Lugo
Naci en San Felipe (Edo. Yaracuy) 1789-Caracas, 04/03/1868. Oficial del
Ejrcito de Venezuela en la Guerra de Independencia. Congresante. Hijo de Gabriel
lvarez de Lugo y Padilla y de Soledad Freites Rodrguez. Su nombre completo es
Jos Gabriel lvarez de Lugo y Freites, aunque es mejor conocido como Jos Gabriel
Lugo. En 1810 se sum al movimiento revolucionario iniciado en Caracas, se alista
en las milicias de San Felipe siendo teniente. Toma parte en la campaa de Coro,
dirigida por el brigadier Francisco Rodrguez del Toro (1810).
Flix Pifano Capdevielle.
Premio Nacional de Ciencia 1996 mencin Medicina. San Felipe 01-05-1912
Caracas 01-08-2003. Mdico, investigador, cientfico y profesor universitario.
Maestro de los ms consagrados de la especialidad, cultivador de los problemas de la
70
toxicologa mdica, jefe de una escuela que se ha constituido en motivo justificado

orgullo para los latinoamericanos. Casado el 18-11-1.936 con doa Angelita Cordido
Miralles. Hijo de don Carmelo Pifano, de padre italiano, y doa Josefina Capdevielle,
de padre francs. Abuelos maternos don Domingo Capdevielle y doa Emilia
Lizarraga de Capdevielle.
Caractersticas Geogrficas
La ciudad de San Felipe es la capital del Municipio San Felipe, en el estado
venezolano de Yaracuy. Fue fundada en el ao de 1729 y reconstruida totalmente a
partir de 1812 a causa del terremoto que sacudi al pas y destruy completamente la
ciudad. Situada en la regin centro-occidental de Venezuela, a partir de su fundacin
se convirti en uno de los centros econmicos ms importantes de Venezuela por
estar en una de las regiones agrcolas ms ricas del pas. La ciudad tuvo su origen en
la pequea poblacin de Cerritos de Cocorote, que se form a finales del siglo XVII,
gracias a las ricas plantaciones de cacao de la zona. La pequea poblacin sufri la
oposicin de los cabildantes de la Ciudad de Barquisimeto, en cuya jurisdiccin
territorial se encontraba, posiblemente por el temprano espritu automsta demostrado
por sus pobladores, hasta que el 06 de noviembre de 1729, el Rey Felipe V dict la
Real Cdula por la cual se le otorg el ttulo de ciudad, decisin que se materializ
con la instalacin del Cabildo en mayo de 1731. La poblacin en la ciudad es de
80.000 habitantes aproximadamente.
Sitios Tursticos
Parque San Felipe El Fuerte, se encuentra en la avenida 2 de San Felipe como
testigo de lo que fue una prospera ciudad destruida por el terremoto de 1812.Este
hermoso parque posee una diversidad de vegetacin baja, media y alta que creci con
el transcurrir del tiempo sobre los escombros de aquella ciudad que tena 132 cuadras
y 528 casas. El Parque San Felipe El Fuerte est conformado por 6,5 hectreas que
fueron recuperadas mediante disposicin del Presidente Rafael Caldera quien entreg
la responsabilidad de realizar los trabajos de excavacin bajo la supervisin de Mauro
Pez Pumar con un equipo de arquelogos y antroplogos. La catedral de San Felipe,
71
muy visitada por la estructura que posee se encuentra en la avenida Caracas frente a
la plaza Bolvar
El Parque Nacional Yurub esta ubicado al norte de la ciudad de San Felipe,
cuenta con una extensin de 23.670 hectreas dentro de las cuales se desarrolla el
parque recreacional "Leonor de Bernab".
Figura 2. Catedral de San Felipe. Parque El Fuerte. Avda Caracas. Yaracuy.com

Plazas
Bolvar: Avenida Caracas entre Av. 6 y 7, San Felipe.
Cruz Carrillo: Av. Carabobo San Felipe.
Don Tefilo Domnguez: Av. La Patria entre 7 y 8 San Felipe.
Francisco de Miranda: Av. 2 con calle 13 San Felipe.
Jos Joaqun Veroes: Av. Libertador entre calles 15 y 16, San Felipe.
Morir es Nacer: Av. La Patria.
Rafael Andrade: Av. La Patria San Felipe.
Trinidad Figueira: Av. Libertador sector el Oasis San Felipe.
Flora
Est formada por bosques montaosos hmedos, bajos. En algunos sectores al pie
de la serrana existen sabanas que han sido hechas por el hombre a travs de
incendios y talas; sobre la costa 450 msnm comienza el bosque y sbitamente cambia
el clima y la vegetacin. En el rea de la selva nublada entre 1.000 y 1.950 msnm, se
encuentran frondosos rboles tales como el palo de vaca Brosimum utile, el cucharn
72
Gyranthera caribensis, el pinabete Podocarpus, el marfil Tetrorchidium rubrivenium,

el cobalonga Billia colombiana, el copey Clusia sp., el cacan Meliosma pitteriana, el
cacato Raputia y la caraa Protium zinoneiwia australis. Abundan tambin los
helechos arborescentes Alsophila oblonga y una gran variedad de plantas epfitas
como por ejemplo musgos, hepticas, arceas, orqudeas y bromelias que cubren
densamente las ramas y tallos de los rboles del lugar.
Fauna
La fauna es variada y numerosa. En el pasado abundaban las dantas Tapirus
terrestris y las lapas Agouti paca; hoy en da la cacera furtiva ha hecho mermar las
poblaciones de estas especies. Entre los mamferos podemos nombrar el cunaguaro
Leopardus pardalis, venado Matacn rojizo o locho Mazama americana, picure
Dasyprocta leporina, mono araguato Alouatta seniculus, cachicamo Dasypus
novemcinctus. En particular, es habitado por una gran cantidad de aves tales como el
cristofu Pitangus sulpharatus, reinita equinoccial Geothlypis aequinoctialis,
Paraulata ojo de candil Turdus nudigenis, azulejo de jardn Thraupis episcopus,
tngara monjita Tangara cayana, arrendajo Calicus cela, guacharaca Ortalis ruficauda,
pauj copete de piedra Pauxi pauxi (en peligro de extincin) y el gaviln arrastrador
Accipiter striatus.
Hay una gran variedad de lagartos como la iguana Iguana iguana, el mato Ameiva
ameiva y serpientes venenosas tales como la mapanare rabo frito, como se le conoce
en la regin de Yaracuy a la Bothrops colombiensis, porque los ejemplares juveniles
son de un tono ms claro que los adultos y tienen la punta de la cola amarilla o
anaranjada claro y de all su nombre, la mapanare Bothrops venezuelensis, la coral
Micrurus isozonus; entre las no venenosas se encuentra en abundancia la
tragavenados Boa constrictor, la ratonera Clelia clelia clelia, serpiente que debe ser
protegida porque se alimenta de serpientes ponzoosas.
Clima
San Felipe tiene una altitud de 250 metros sobre el nivel del mar. La ciudad est
localizada al pie de la sierra de Aroa, donde se encuentra el parque Nacional Yurub.
Esta ubicacin le permite tener un clima agradable, rodeado de una extica
73
vegetacin que hace a la ciudad muy hermosa. Una de sus mayores atracciones es el
Parque de la extica flora tropical, donde se puede disfrutar de la belleza de la
exuberante flora de la regin de la sierra occidental venezolana.
Gastronoma
Comidas Tpicas:
Hallacas de quinchoncho: Es la tpica hallaca venezolana, a la que se agrega el
grano del quinchoncho.
Hallacas de angui: Pastel de harina de pltano maduro, canela, azcar, alios y
clavos que se envuelven en hojas de pltano.
Bollitos pelones: Masa de maz en redondeles rellenos de guiso de carne que se
colocan en salsa de tomate y se cocinan a manera de guiso.
Sopa de arroz y saln: Plato de saln, que es una carne salada de chivo, verduras,
alios, pltano verde y arroz primeramente cocido. Todos estos ingredientes se unen a
manera de sopa.
Saln frito con huevos: Carne de chivo salada y mechada con huevos batidos y
alios que se fren juntos. Se acompaa el plato con pltano frito o sancochado.
Cachapa: Tortilla de maz tierno, sal y leche. Se prepara en budare o envuelta en
hojas de maz.
Arifuque o funche: Se prepara con maz cariaco, sal y manteca. Se presenta en
forma de torta y sirve de acompaante al plato principal.
Postres:
Pastel de jojotos: Postre de granos de maz tierno rayados, huevos, leche,
mantequilla, azcar, queso y sal.
Hallaquitas de cambur: Masa de maz a la que se le aade cambur verde licuado,
ans y queso blanco rallado. Se cuecen envueltas en hojas de maz y sirven de
acompaamiento.
Mazamorra: Alimento de maz molido al que se aade coco, limn, queso y azcar.
Se sirve caliente y espolvoreado con canela.
Guarapo de caa: Bebida compuesta de trozos de caa de azcar remojados en agua
fra.
74
Referencias Bibliogrficas
Ceballos, B. (1990). Haca una Cartografa conceptual en la representacin de lo
social. Cartografa Histrica. Tierra firme. Revista de Historia y Ciencias Sociales.
Ao 8. Caracas.
Vila P. (s/f) Geografa de Venezuela, el territorio Nacional y su Ambiente Fsico. 2da.
ed. Caracas.
http://es.Wikipedia.org/wiki/yaracuy.
http://www.yaracuy.com.ve.municipios/sanfelipe.htm
http://www.mipunto.com/venezuela virtual/000/00/022.html
Municipio Sucre
Personajes Histricos
Carmelo Fernndez:
Este notable pintor venezolano naci en Guama, capital del Municipio Sucre,
Estado Yaracuy, el 30 de Junio de 1809. Siendo sus padres Jos Mara Fernndez y
Luisa Pez, la cual era hermana del General Pez. Fue ingeniero, militar, dibujante y
pintor. Era sobrino del General Jos Antonio Pez, conocido a travs de la historia
como el centauro de Los Llanos. Se dedic al dibujo y la pintura de la poca, y fue
autor de los dibujos de mapas que ilustraron la geografa de Codazzi. Decor la casa
de Pez en Valencia, dise la Plaza Bolvar de Maracaibo y el Fortn Solano de
Puerto Cabello. Entre sus obras encontramos numerosas escenas que tuvieron lugar
durante el traslado de los restos de El Libertador desde Santa Marta hasta el Panten
Nacional. Su obra ms conocida es el retrato de Bolvar, siendo esta la esfinge que
aparece en nuestra moneda nacional, el Bolvar. Muri en Caracas. Sus restos reposan
en el Panten Nacional desde el 18 de Agosto de 1983.
Jos Antonio Pez
Vale destacar que el General en Jefe Jos Antonio Pez quien fuera prcer de la
independencia y presidente de Venezuela en tres perodos (1830-1835,18391643,1861-1863), vivi su infancia y casi toda su juventud en este pueblo, donde
75
recibi sus primeras enseanzas en la escuela privada de la maestra Gregoria Daz. Al

lado de su cuado Bernardo Fernndez desempea algunas tareas de comercio menor.
No obstante en 1807, realizando actividades de comercio cuando regresaba de
Cabudare, fue asaltado en el bosque de Mayurup por 4 malhechores; Pez dio muerte
a uno de ellos y puso en fuga a los otros, pero este hecho lo oblig a escapar hacia los
llanos, donde se forjara como El Centauro de los Llanos.
Caractersticas Geogrficas
Guama, es la capital del Municipio Sucre. Su poblacin se estima en unos 15146
habitantes. Conocida como la Atenas de Yaracuy en virtud de que entre sus
habitantes exista un alto ndice de profesionales universitarios. Fue fundada por
Diego de Vegas y Bazn presumiblemente en el ao 1620 con el nombre de San Juan
de Guama. Esta poblacin se encuentra situada a orillas del macizo aroeo, a 375
metros de altitud, colindando por el norte con la poblacin de Quigua, por el sur con
la carretera panamericana y el casero Los Chucos. Por el este con la vecina poblacin
de Jaime, perteneciente al municipio Cocorote y por el oeste con la vecina poblacin
de San Pablo, capital del Municipio Arstides Bastidas. Posee una superficie de 133
Km2. Se comunica por la Autopista Dr. Rafael Caldera con San Felipe y Chivacoa
y por la antigua carretera Panamericana con San Felipe, Cocorote, San Pablo y
Chivacoa.
Figura 3. EL Samn de Guama. En Yaracuy.com

El rbol Samn se ha convertido en el smbolo de esta bella ciudad.
76
Actividad Econmica.
La cestera es caracterstica del barrio Sabaneta, en Guama, distrito Sucre, es muy
popular y tiene como materia prima la guafita y la caa brava. Entre las piezas
confeccionadas se encuentran cestas areperas, de compras, para frutas, paneras y
revisteros
La cestera es un arte aprendido y compartido de generacin en generacin,
constituye una de las tradiciones ms evidentes del estado Yaracuy. La cestera, al
igual que otras expresiones del arte popular venezolano, representa una digna
estrategia de supervivencia para muchas personas que la hacen persistir con empeo y
voluntad inquebrantable.
En Guama, sta prctica tradicional cargada de valores familiares, se presenta
como la principal forma de subsistencia de un grupo social conformado
aproximadamente por 32 familias, ubicadas especficamente en el sector Sabaneta y
San Antonio del Municipio Sucre.
La materia prima de la cestera proviene del medio ambiente, por esta razn, es
necesario obtener un profundo conocimiento sobre las palmas, bejucos, races,
cogollos, corozos, cortezas y lianas utilizadas para la obtencin de fibras.
Adems de paciencia y concentracin, la cestera tambin requiere de una destreza
manual para retorcer, entrelazar, enrollar, tejer, coser, pegar y amarrar.
Generalmente la cestera es ejecutada por grupos de seis a ocho personas, integrados
por hombres, mujeres y nios; stos ltimos, comienzan a trabajar desde muy
temprana edad, entre los siete y ocho aos. La tarea de elaborar las cestas la realizan
en los patios de las casas, donde adoptan una forma circular para ejecutar la actividad
que dura de seis a ocho horas aproximadamente.
En cuanto a la actividad econmica de este municipio, existe un predominio de la
agricultura y la ganadera. Tambin existe una pequea, pero prspera actividad
comercial como es el comercio informal. La explotacin de minerales no metlicos,
con predominio de arenas y gravas de buena calidad, representan un excelente
potencial econmico.
77
La actividad agrcola es una de las principales fuentes de ingresos de la poblacin,

centrada en la produccin de pltanos, cambures, maz, caa de azcar, cacao y
leguminosas. Las plantaciones de caa de azcar posibilitan el funcionamiento de la
central azucarera de Ro Yaracuy.
Sitios Tursticos
El Buco: Bello balneario enclavado en el ro Guama, cuenta con instalaciones de
servicios y recreativas, a 15 kilmetros de Guama, distrito Sucre. Existe una
importante actividad recreativa y turstica, por la presencia de cinco piscinas a lo
largo del ro Guama. Se encuentra ubicado en el casco urbano de la ciudad de Guama,
que an conserva el estilo arquitectnico del siglo pasado.
Parque Dorado: Se encuentra ubicado al norte de Guama - Municipio Sucre,
abarcando una superficie de 200 has., de las cuales dos estn sembradas de
araguaneyes, constituyendo un atractivo de gran belleza para el visitante. En l, se
encuentran una plaza (mirador) en honor al Gran Mariscal de Ayacucho Antonio Jos
de Sucre. Cuenta con estacionamiento para el visitante, reas de camping, servicios
bsicos (luz, agua, baos). En la actualidad estas instalaciones estn siendo objeto de
rescate, ya que han permanecido abandonadas.
Flora
El Samn, como rbol simblico del Municipio, orqudea, y flores silvestres.
Fauna
La fauna es diversa, existiendo varias clases de aves: los gavilanes, las lechuzas,
los turpiales, gonzalitos, cristofus, guacharacas, entre otras; reptiles y en particular
los ofidios, como la tragavenado y la cascabel, los mamferos: el venado matacn y el
cunaguaro, son especies representativas de la fauna que habitan en el municipio
Sucre.
Clima
El clima del municipio Sucre es el Tropical de Bosque, y en algunos sectores se
encuentra el Tropical de Sabana. Es caracterstica de estos tipos Climticos la
presencia de dos perodos, uno seco y uno hmedo. El perodo seco est comprendido
entre los meses de octubre o noviembre y marzo o abril, y el perodo hmedo va de
78
abril o mayo a septiembre u octubre. La temperatura media anual es de 26,1C y la

precipitacin media es de 1.900 mm. anual.
Gastronoma
El Municipio Sucre invita a los visitantes a saborear en toda la geografa los
distintos platos tpicos como las hallacas de quinchonchos, el mute de chivo, platos
preparados con pltanos como el arifuque y el casuco, las sazonadas caraotas negras,
la falda nirgea, las cachapas, los bollitos pelones, la sopa de arroz. Con respecto a
su dulcera, se podr degustar el churruchuch, elaborado a base de pltano maduro,
el cambr pasado, el exquisito pavito, la torta de pan viejo, los dulces de lechosa, de
leche y de naranja, as como los melindres, mostachones, alfajoras, gofios, alfeiques,
majarete, pan de horno, rosquetas, cantinolloras, masatos y mazamorras. Variedad de
quesos. En cuanto a bebidas, se ofrecen el guarapo de caa, papeln con limn,
chicha de maz, la guarapita y la leche de burra y bebidas calientes como chocolate,
caf, t, quimbomb y manzanilla.
Referencias Bibliogrficas:
Ceballos, B. (1990). Haca una Cartografa conceptual en la representacin de lo
social. Cartografa Histrica. Tierra firme. Revista de Historia y Ciencias Sociales.
Ao 8. Caracas.
Vila P.(s/f) Geografa de Venezuela, el territorio Nacional y su Ambiente Fsico. 2da.
ed. Caracas.
http://es.Wikipedia.org/wiki/yaracuy.
http://www.yaracuy.com.ve.municipios/sucre.htm
Por otra parte en el blog se presenta un video titulado blog educativo, en el cual
la autora expondr la importancia del uso de las herramientas tecnolgicas de la
comunicacin e informacin, en los procesos de enseanza y aprendizaje, tambin
motivar a los estudiantes cursantes de Historia y Geografa Regional a realizar el
trabajo con las orientaciones y ejemplos que les proporcionar el blog instruccional y
las ventajas que le brindar, ya que desde cualquier tiempo y lugar geogrfico puede
realizar las interacciones con el asesor y compaeros para la asesora y orientacin en
la elaboracin del trabajo de Historia y Geografa Regional.
79
Actividades
Es de destacar que de los cuatro mdulos slo se desarrollarn dos, desde el punto
de vista de las actividades, los contenidos y la evaluacin. Se tomarn
especficamente los mdulos uno y dos.
Actividades de los Mdulos 1 y 2
Modulo 1: Leer el contenido correspondiente al mdulo. Buscar informacin en otras
referencias si se considera necesario. Participar en el foro de discusin contestando la
pregunta, aportando ideas y argumentando las opiniones de los compaeros. Se acota
que en el foro se formula la siguiente pregunta Cmo consideras ha sido la
evolucin geohistrica del Estado Yaracuy? dirigida a los usuarios relacionada con la
temtica presentada en el mdulo 1.
Modulo 2. Leer y analizar el contenido correspondiente al mdulo, analizar e
interpretar los ejemplos de los estudios geohistricos de los Municipios San Felipe y
Sucre que aparece en el blog, con el objeto de apoyar y orientar al estudiante acerca
del contenido a desarrollar en el trabajo.
Evaluacin
La evaluacin ser cualitativa y cuantitativa, cualitativa en la participacin del
foro y los comentarios en el blog y la cuantitativa ser la elaboracin y entrega del
trabajo prctico
El mdulo 1, se evaluar en forma cualitativa, a travs de la participacin en el
foro de discusin, y los comentarios que aparecern en el blog cada estudiante
opina sobre la pregunta del foro, emitir las dudas sobre el tema propuesto en los
comentarios del blog y argumentar los puntos de vista de los compaeros.
El mdulo 2. En este la evaluacin ser cuantitativa. Consistir en la realizacin
de un informe, que tendr como mximo 15 pginas sin incluir portada, resumen,
introduccin, conclusiones y referencias bibliogrficas. Este ser realizado en forma
individual y se enviar por (correo electrnico) a la profesora de la asignatura, el
cual ser indicado en el blog.
80
Aspecto Comunicacional
Las propiedades y los elementos constituyentes de los blogs demostraron una
eficacia comunicativa de contenidos en entornos tecnolgicos, que le brindaron
adquirir un espacio propio en la Web, adems permitan un enfoque ms efectivo
respecto a un tpico (el tema o materia, en otros mbitos) que los foros de debate y
discusin. Tampoco han tardado en distanciarse de las pginas Web, como una
sencilla prolongacin de ellas, fundamentalmente porque manifiestan un mayor y
evidente dinamismo, su gestin y mantenimiento son ms sencillos, la publicacin de
contenidos se asemeja por su facilidad a los correos electrnicos, los motores de
bsqueda detectan con facilidad los contenidos de los blogs, aumentando su
visibilidad e impacto, su sistema de comentarios facultan para una interactividad con
los participantes del blog, quienes adems pueden suscribirse al blog y recibir las
novedades mediante los agregadores de RSS, que estn en lnea o integrados en
algunos navegadores.
Mediante un agregador del estndar RSS, expuesto en el diseo computacional y
cuyas ventajas comenzaron a hacerse patentes a finales de 2004, el internauta puede
suscribirse a un canal de RSS, que los blogs pueden crear automticamente y
agregarlos como sindicacin, de modo que cada espacio de tiempo marcado el
agregador revisa los contenidos en Web, asociados por ejemplo en favoritos,
proporcionando constantemente una actualizacin sobre un tpico de inters a travs
del canal, generando as un elenco de enlaces permanentes a los posts (los textos en el
blog) con una vinculacin desde otros sitios Web que garantiza la secuencia de
navegacin. La interactividad, se ha convertido en una de las propiedades inherentes
a los blogs, los cuales poseen una vocacin cooperativa y colaborativa.
Los blogs se han convertido en un fenmeno masivo en la red, de manera que se
contabilizan por millones, generando un espacio propio con interconexiones entre
blogs y con una verdadera eclosin de portales, buscadores o directorios especficos.
Es la Blogosfera, en la que su principal activo es la plena primaca del usuario, uno
de los caracteres ms sobresalientes en la sociedad de la informacin. La completa
81
primaca del usuario en los blogs tiene como efecto lgico su carcter heterogneo en
contenidos, en su seleccin y presentacin.
El carcter generalista de los sistemas de categoras para los blogs por parte de
Bitcoras.net (arte y cultura, personales, Internet y tecnologa, temticos) y de
Blogdir.com (personales, noticias y opinin, arte, msica y cultura, miscelnea,
enlaces, tecnologa) demuestran la versatilidad de contenidos, aun cuando no es
infrecuente hallar blogs que se declaran con vocacin educativa. La etiqueta de
"educacin" en blogs, hace referencia a una dedicacin en el proceso de enseanzaaprendizaje, y se puede incluir foro, debates y video acadmico.
Los blogs son asequibles para escribir, editar texto, leer comprensivamente
textos y documentos relacionados por enlaces y sindicaciones. La doble dimensin de
uso del blog, instruccional y colaborativa, por parte del profesor, se relaciona con la
exigencia de un aprendizaje horizontal y cooperativo, pero al tiempo perfectamente
adaptado al ritmo e intereses propios de cada educando.
Cabe destacar que a travs del blog, se implementan diseos instructivos. Varios
caracteres avalan esta potencialidad instructiva de los blogs: la precisin, la
estructuracin del discurso, la interactividad, porque el blog acta como una sencilla
plataforma digital para una efmera comunidad virtual, entre estudiantes sobre temas
determinados, la semitica multimedia, por otra parte la
inmediatez en la
comunicacin, permite la interactividad entre los usuarios, la adaptacin curricular,

por cuanto el blog supera las limitaciones espaciales y temporales de la asesora,
sustentando un ritmo de aprendizaje individualizado. Tomando en cuenta todas estas
caractersticas comunicacionales se elabor en papel la posible pantalla principal del
blog instruccional, como se puede apreciar:
82
Una Modalidad diferente en
Et iquet as
Educacin Superior
Present acin
UNA. Centro Local Yaracuy
Inst rucciones
Objet ivos
Est rat egias
Cont enido
Municipio San
Felipe
Municipio Sucr e
Foro
Act ividades
Evaluacin
Comentarios
Datos Personales
Elba Medina
Figura 4. Diseo del Blog Yaracuy su Historia y Geografa. De Medina (2008)

De manera de publicar el blog Yaracuy su Historia y Geografa, en blogger.com,
cuya portada principal se nuestra a continuacin:
83
Figura 5. Blog Educativo. En Blogger.com

Aspecto Computacional
En su origen, los blogs eran en su mayora pginas HTML en las que los autores
iban anotando, como si fueran entradas de un diario, los enlaces de los sitios Web que
visitaban as como los comentarios personales sobre esos sitios o sobre temas de
inters. La aparicin de software y herramientas de creacin y publicacin de blogs,
por su sencillez y, hasta ahora en muchos de los casos, gratuita, aceler el crecimiento
de la blogosfera.
En la actualidad, la tecnologa que subyace detrs de los blogs es RSS, un
sublenguaje surgido de la aplicacin de XML. Las siglas RSS corresponden a RDF
Site Summary, Rich Site Summary o Really Simple Syndication (sta ltima es la
ms utilizada en la actualidad), y describen un lenguaje diseado para la distribucin
(syndication en ingls) de noticias o informacin contenidas en sitios Web.
La versin del lenguaje RSS, que se usar en el diseo del blog instruccional ser
la 2.0 porque contiene aplicaciones que generan colaboracin y servicios al realizar
una bsqueda, elementos esenciales en los blogs cuyas caractersticas interactivas
permiten el debate o los comentarios sobre cada mensaje que los estudiantes vayan
produciendo.
Los archivos RSS comnmente se llaman feeds RSS o canales RSS y contienen un
resumen de lo publicado en el blog de origen.
84
Para visualizar un feed RSS es
necesario utilizar un programa lector o agregador de feeds, puesto que los archivos
RSS no son interpretados por los navegadores Web, ya que al abrirlos slo muestran
el cdigo XML El agregador permite ver los contenidos de mltiples blogs sin
necesidad de visitarlos individualmente. Las ventajas de este tipo de aplicaciones es
que la informacin llegan al usuario cuando ste inicia su programa lector de feeds
RSS, lo cual supone un gran ahorro de tiempo y de incomodidades cuando se es
lector habitual de varios sitios. Para poder visualizar todos los canales que interesen
desde el agregador, es necesario suscribirse al feed, para ello basta copiar la URL del
canal e indicrsela al programa, que la almacenar para poder acceder a ella cuando
sea necesario.
Por otra parte, para generar los blogs, existen distintas herramientas de gestin de
contenidos que permite publicarlos fcilmente sin que sea necesario saber de
tecnologa, ni de HTML, hojas de estilo o XML. Una de las aplicaciones ms
conocidas y que se utilizar para la creacin de blog instruccional yaracuy su
Historia y Geografa es Blogger.com. Tambin se utilizar el programa You Tube
para la edicin del video en el blog instruccional.
Tcnicas Usadas para la Construccin de la Propuesta
La tcnica que se uso para diagnosticar la necesidad instruccional fue la encuesta a
travs de un cuestionario, el cual se aplic a la muestra de estudio, los resultados
determinaron el diseo de una propuesta viable para utilizar otra manera de orientar la
elaboracin del trabajo prctico de Historia y Geografa Regional, como es el blog
educativo para la enseanza y aprendizaje del objetivo 5 de la asignatura Historia y
Geografa Regional
Las Tcnicas que se emplearan en el diseo del blog sern de facilitacin, son
aquellas que emplear el asesor para facilitarles el trabajo a los participantes
interactuando con ellos para estimularlos a continuar y preguntndoles acerca del
avance en el trabajo prctico como tambin respondiendo las dudas, elaborando los
ejemplos que tendr el blog en cuanto al estudio Geohistrico de los municipios San
Felipe y Sucre, que los guiar en el desarrollo del trabajo prctico,
85
y la tcnica de Agrupacin, para garantizar una mayor participacin de la audiencia

en el blog se acudir al foro que se desarrollar en el mismo blog con la intencin de
comprometer a esta en el proceso de aprendizaje se colocar una pregunta en el foro
para ser respondida por todos
En Cuanto a los Procedimientos empleados para la elaboracin del blog
Instruccional, una vez mencionados los contenidos que se desarrollaran en el mismo,
se
expondr en forma sencilla cules son los pasos para el diseo del
blog
instruccional
El blog instruccional Yaracuy su Historia y Geografa, ser creado en blogger,
para ello se escribe la direccin http://www.blogger.com, en la barra de direcciones
del computador, al aparecer la pgina principal de blogger hay que realizar tres pasos.
Primeramente, se necesita una cuenta de correo electrnico.
Figura 6. Crear una Cuenta en Google. Blogger.com

Lo primero que hay que hacer es un clic en la flecha que dice Crear tu blog ahora.
Eso lleva a otro documento donde se crear una cuenta de Blogger, lo que quiere
decir que se tiene que crear una cuenta que identifique el servicio y una direccin
para el blog.
El texto avisa, si ya se tiene una cuenta en Google, por ejemplo del correo de
Gmail, se hacer clic en el enlace que dice primero acceda a ella. En este caso, el
86
primer paso para crear el blog se realizar automticamente, y se sigue con el paso 2.
Si no se tiene una cuenta de Google, se tendr que rellenar el siguiente formulario.
Figura 7. Crear una Cuenta. Blogger.com

En este formulario hay que incluir lo siguiente:
1. Una cuenta de correo electrnico existente.
2. Una contrasea escrita dos veces para asegurarse de que no hay errores.
3. El nombre que aparecer como autor o autora del blog y de los artculos
4. Una verificacin, que consiste en escribir las letras que aparecen en una
pequea imagen.
5. Activar la casilla de aceptacin de las condiciones
Se hace clic en la flecha Continuar, y se contina con el siguiente paso.
Segundo paso: asignar un nombre al blog
En esta fase
se escribe un nombre para el blog, que se puede cambiar si no es
pertinente con el tema del blog, y se le asigna una direccin de Internet, que no se
puede
cambiar. Es importante que la direccin sea corta y siempre con letras
minsculas, sin caracteres especiales como acentos o ees. La direccin suele ser el
nombre del blog o el nombre del autor, pero se puede poner lo que se quiera.
87
Figura 8. Nombre del Blog. Blogger.com

Tercer paso: elegir una plantilla
Por ltimo, se elige una plantilla, que es el diseo general del blog, pero ms
adelante se puede cambiar siempre que se quiera.
Ya se tiene el blog en Blogger. Ahora habr que configurarlo y empezar a
escribir. Para ver el blog que se creo, hay que escribir la direccin en el navegador,
Entonces aparecer vaca y encima de ella esta la barra azul de Blogger, con la que se
entra a la parte de la administracin y se escribe una Nueva Entrada en el blog o a
personalizar el diseo, adems de otras funciones.
El panel del blog
Para entrar en el blog habitualmente, hay que ir a la Web de Blogger. Una vez all,
se esta en el panel del blog automticamente si se ha guardado los datos de entrada.
Si no ha sido as, hay que hacer clic en la barra superior, en donde se coloca Nueva
versin de Blogger
Entonces aparecern dos campos de texto, donde hay que escribir el nombre de
usuario y la contrasea antes de hacer clic en el botn Entrar. Se puede activar la
casilla de Recordarme, con lo que se guardarn los datos en el ordenador para no
tener que escribirlos la siguiente vez que se quiera entrar.
88
A continuacin se ve el panel, que es el centro de la administracin, desde donde

se controla todo el blog.
Se puede escribir un artculo o entrada, o cambiar las
opciones y el diseo, adems de ver el blog. Pero en la parte derecha hay otros
enlaces para ver o editar el perfil del autor, es decir, los datos personales. Tambin,
hay otros recursos de ayuda que siempre pueden resultar tiles.
CUADRO 12
Cronograma de Trabajo
ACTIVIDADES
ABRIL
MAYO
JUNIO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Revisin Bibliogrfica
Anlisis de la Informacin
Elaboracin de la Propuesta
Descripcin de la Propuesta
Diseo, Tcnicas y Procedimientos
Resultados Esperados de su Aplicacin
Fundamentacin de la Propuesta
Justificacin de la Propuesta
Factibilidad, Pertinencia y Relevancia
Entrega del Informe II
Nota: Medina (2008)
Recursos
Los recursos empleados para la elaboracin de la propuesta fueron los humanos
referidos al participante de la especializacin quien redact la misma y la tutora que
dio las orientaciones pertinentes para llevarla a cabo. Los recursos materiales usados
en la realizacin son bibliogrficos, material impreso, plataforma Moodle, recursos
electrnicos, pgina Web, Internet y computador.
La aplicacin multimedia diseada, se pondr en prctica con los estudiantes de
la asignatura de Historia y Geografa Regional Cdigo 469, de la Carrera de
Educacin Integral de la UNA. En la primera jornada grupal que tenga la asesora con
los estudiantes de dicha asignatura, en el centro local Yaracuy, se les indicar la
89
direccin del blog educativo Yaracuy su Historia y Geografa, les explicar en que
consiste, para que fue creado y la importancia que se tiene actualmente de utilizar las
Tic como medios interactivos en los procesos educativos. El blog fue creado para la
consulta del asesor y de los estudiantes, en lo referentes al trabajo prctico de Historia
y Geografa Regional, en el cual interaccionan para la realizacin del objetivo 5.
Los resultados que se esperan obtener una vez desarrollado el blog educativo, es
que el cien por ciento de los estudiantes, utilicen y participen en el blog para las
orientaciones en la realizacin del trabajo prctico, igualmente que sea usado para la
consulta permanente a travs de las etiquetas que tendr
como el foro y los
comentarios caractersticos de los blogs, para aclarar dudas, dar opiniones que surjan
en la elaboracin del trabajo. Adems
con el blog se pretende un trabajo
colaborativo, independiente y que el estudiante autogestione un aprendizaje que le

proporcione mayor autonoma intelectual y responsabilidad, mediante la publicacin
de contenidos en el blog, ellos puedan experimentar las caractersticas especficas de
la comunicacin a travs de medios digitales e interactivos.
Tambin, que sirvan
como medio de comunicacin entre profesores y
estudiantes, permitiendoles aprender el manejo de una herramienta de publicacin

de contenidos digitales y experimentar las caractersticas de la comunicacin
interactiva que sta herramienta posibilita.
Por otra parte, se ofrece un medio tecnolgico que apoye al estudiante que no
pueda asistir al centro de estudio, presentando la asignatura de una manera activa,
atrayente y dinmica. Se tiene como expectativa que la Universidad Nacional Abierta
apoye esta iniciativa y brinde las gestiones necesarias para la implementacin de la
misma, a su vez que la de a conocer para que otros profesionales del centro local
Yaracuy se motiven a utilizar los medios tecnolgicos en el proceso educativo.
En definitiva, se espera que los estudiantes sean protagonistas del proceso de
aprendizaje y
que regulen el ritmo de trabajo, aunado al inters motivacin y
constancia para convertirse en un aprendiz con criterios propios que pueda programar
un estudio independiente y autnomo con la ayuda del blog educativo.
90
FUNDAMENTACIN DE LA PROPUESTA
Al tomar en cuenta el Constructivismo para el diseo del blog, se parte que para
aprender hay que aprender a pensar lo cual implica un cambio de ptica de la accin
educativa tomando en cuenta al estudiante que es el sujeto de la educacin, en este
cambio se considera al mismo como un sujeto activo que al interactuar con el blog no
solo capta lo que encontrar en l, sino que realizar actividades que lo ayudar a
construir su propio conocimiento.
Desde el enfoque constructivista las interacciones sociales y la comunicacin que
en ella se manejan cumplen una funcin primordial en el desarrollo cognitivo, pero
no toda interaccin es facilitadora para aprender a pensar, es preciso que el docente a
cargo del blog defina el tipo de situacin de instruccin para que los estudiantes
capten a travs del lenguaje escrito las interpretaciones de todos los participantes
que coadyuvaran a un aprendizaje colaborativo y de relaciones culturales, para
aprender a pensar, el blog permitir situaciones y actividades en las cuales los
estudiantes tienen que expresar razonamientos de forma consciente al reflexionar
sobre como enfrentar una tarea de aprendizaje.
Una importante innovacin del enfoque constructivista en el mbito educativo
reside en la integracin
de los aprendizajes de concepto, de mtodos y
procedimientos en el blog el estudiante conocer algunas regiones yaracuyanas, qu

mtodos se emplean para la investigacin y cules procedimientos seguir para la
elaboracin del trabajo prctico de Historia y Geografa Regional, as como tambin
la importancia de la interaccin entre el desarrollo cognitivo y el desarrollo cultural
de los contextos que los estudiantes quieran desarrollar en el trabajo prctico.
En el blog el contexto de aprendizaje no es slo conceptualista ya que hay
varias actividades a realizar como la participacin en el foro, video, comentarios y las
pautas para la elaboracin del trabajo prctico del objetivo 5 de Historia y Geografa
Regional y otros.
Segn la pedagoga constructivista, el profesor acta como mediador, facilitando
los instrumentos necesarios para que sea el estudiante quien construya su
91
aprendizaje. Cobra por tanto, especial importancia la capacidad del profesor para
diagnosticar los conocimientos previos del alumno y garantizar un clima de confianza
y comunicacin en el proceso educativo.
Las caractersticas propias de los weblogs hacen de esta herramienta un
instrumento de gran valor para su uso educativo dentro de un modelo constructivista.
Los blogs sirven de apoyo a la educacin a distancia, establecen un canal de
comunicacin informal entre asesor y estudiante, promueven la interaccin social,
dotan al aprendiz con un medio personal para la experimentacin del propio
aprendizaje y por ltimo, son fciles de asimilar basndose en algunos conocimientos
previos sobre tecnologa digital.
En este sentido, no hay que olvidar que los estudiantes que se incorporan a la
UNA, pertenecen a la generacin
que han crecido con Internet.
Su forma de
aprender tiene que ver con esta naturaleza generacional que requiere de nuevos
enfoques educativos como el constructivismo y una forma de ensear y aprender con
ayuda de las tecnologas de comunicacin e informacin sobre todo
aquellos
estudiantes que han optado por un aprendizaje a distancia

Con respecto a la educacin a distancia, esta se refiere a que los estudiantes y
docentes no interactan en un espacio de forma continua, existiendo una separacin
entre los protagonistas del proceso educativo, por lo tanto hay que recurrir al uso de
medios electrnicos porque facilitan el intercambio y la comunicacin entre el asesor,
los estudiantes y entre estos mismos.
El blogs es una herramienta asincrnica que presenta elementos multimediales,
adems de promover la interaccin en l a travs del foro y los comentarios que
caracterizan a esta herramienta de comunicacin e informacin, la cual posee las
condiciones para que el asesor de la asignatura, puedan con ayuda del blog
instruccional administrarla
a distancia , dando las orientaciones y ejemplos
pertinentes para la elaboracin del trabajo prctico de dicha asignatura y a la vez que
los participantes puedan aclarar las dudas interactuando con el asesor
y los
compaeros, tambin el blog promover el aprendizaje independiente, autnomo,
92
flexible, autodirigido, caractersticas esenciales de los estudiantes de educacin a

distancia.
Se utiliz la teora del diseo y desarrollo instruccional para la organizacin del
blog educativo, Aguilar (1997) plantea cuatro fases para solucionar y dar respuestas a
una necesidad educativa, la necesidad que se detect al analizar los resultados del
diagnstico fue buscar a travs de los medios tecnolgicos una nueva forma de
administrar la asignatura Historia y Geografa Regional para la elaboracin del
trabajo prctico, por lo cual se propone el diseo del blog educativo trabajndose
slo con las dos primeras fases anlisis y diseo porque en estos momentos no se va a
desarrollar ni a ejecutar, etapas que posteriormente se le darn prosecucin
Tambin, para la elaboracin de la propuesta se consider el enfoque del
conectivismo de Siemens (2004), quien lo define como un nuevo modelo de
aprendizaje que reconoce los cambios en la forma de aprender.prev una visin
sobre las competencias para el aprendizaje que se requiere en la era digital (Pg. 22)
Lo que significa que la enseanza y el aprendizaje estn alternados por el uso de
las nuevas herramientas de aprendizaje, concibindose como un proceso de formacin
de redes, es decir, la forma en que se conectan las neuronas para la transferencia de
informacin y las redes de la computadora.
Entre los principios que sustentan esta teora estn el aprendizaje y el
conocimiento dependen de la diversidad de opiniones, y es precisamente lo que se
propone en el blog, que los participantes expresen los diferentes puntos de vista en
los comentarios para enriquecer el conocimiento plantendose una manera fcil de
adquirirlo interactuando con todos los participantes del blog. Para facilitar el
aprendizaje continuo en el blog, es necesario fomentar y mantener las conexiones, el
propsito de todas las actividades conectivitas de aprendizaje es la actualizacin del
conocimiento, la toma de decisiones que es por si mismo un proceso de aprendizaje,
siendo esta tambin un principio de la educacin a distancia que el estudiante tome
las propias decisiones
a cerca de qu aprender dndole el significado a la
informacin que recibe.
93
De lo planteado por la teora, se observa que es importante porque est haciendo

reflexionar sobre la manera de aprender, especialmente en los momentos en que los
estudiantes se estn adaptando a la era digital, son menos tolerantes a las actividades
pasivas y les gusta usar herramientas para permanecer conectados unos con otros en
busca de informaciones que lo ayudarn a construir el aprendizaje y formarse segn
los cambios que requieren la nueva educacin en cuanto a la bsqueda de un
ciudadano que interactu en la sociedad y que le ayudar a continuar segn las
capacidades aprendidas.
El conectivismo reconoce que el aprendizaje reside en un colectivo de opiniones
individuales, el conocimiento esta en cada participante del blog y lo que se hace es
buscarlo cuando se necesita y as se colabora en la construccin del conocimiento de
otros participantes, tiene relacin con la educacin en la forma de ensear y aprender
a travs de las redes de aprendizaje que son consideradas la tendencia actual de la
educacin a distancia, segn comenta Stephan D, citado en Siemens (2004).
El aprendizaje en esta teora se interesa en saber dnde encontrar el conocimiento
requerido, en este caso en el blog el estudiante encontrar la informacin para la
realizacin del trabajo prctico de Historia y Geografa Regional, adems de los
espacios que se proporcionan para la colaboracin y discusin entre los participantes
en el momento de aclarar dudas pertinentes al tema. Por otra parte el blog es
considerado como un espacio para autoexpresarse, para el debate, el dilogo, para
buscar el conocimiento almacenado, lo cual es imprescindible en el aprendizaje del
estudiante de educacin a distancia.
En cuanto a la metodologa que se emple para la construccin del blog
instruccional, se recurri al Proyecto Factible, para darle respuesta a la necesidad
sentida que se detect a travs del instrumento que se aplic a la muestra de estudio,
por lo cual se propone el diseo del blog instruccional como un medio tecnolgico de
orientacin e interaccin para la elaboracin del trabajo prctico de la asignatura
Historia y Geografa Regional de la carrera de Educacin Integral, de la Universidad
Nacional Abierta, en el centro local Yaracuy.
94
JUSTIFICACIN DE LA PROPUESTA
Los resultados que se obtuvieron en el diagnstico que se aplic a la muestra de
estudio arroj la necesidad que existe de introducir nuevas herramientas de
comunicacin e informacin en el proceso de enseanza y aprendizaje de Historia y
Geografa Regional en la modalidad a distancia.
Los estudiantes de esta modalidad se caracterizan por compartir los estudios con
actividades laborales, por lo cual necesitan de un medio tecnolgico que les ayude en
las asignaciones pedaggicas para comunicarse desde cualquier lugar y en cualquier
momento con los docentes y compaeros, lo cual es posible debido al desarrollo de
las tecnologas de comunicacin e informacin que influyen de manera positiva en
dicha modalidad de estudio, debido a las caractersticas de los medios tecnolgicos
asincrnicos, que permiten al estudiante avanzar de acuerdo a las posibilidades de
tiempo y espacio.
Los estudiantes de la carrera de Educacin Integral de la Universidad Nacional
Abierta, no les da tiempo de asistir a la biblioteca del centro u a otra en particular
para consultar los contenidos de la asignatura de Historia y Geografa Regional, y as
poder desarrollar el trabajo prctico del objetivo 5, para conocer la identidad regional
del estado, tampoco asisten al centro con regularidad para asesorarse en atencin a
la temtica que plantea la asignatura.
Razones por las cuales se determin disear un blog educativo como herramienta
de apoyo didctico para el aprendizaje de la GeoHistoria Regional, con fin de
colaborar con el aprendiz para que pueda adquirir destrezas de pensamiento de forma
ms atractiva y estimulante, adems de ayudarlo a formarse de manera independiente
y autnoma de modo que se propicie un aprendizaje significativo y duradero a travs
de estrategias interactivas y propias para la enseanza y aprendizaje de la historia y
de la geografa.
Esta propuesta intenta hacer de la enseanza y aprendizaje de
Historia y
Geografa Regional un proceso activo y enriquecedor que vincule al estudiante con su

presente y su entorno, como punto de partida para el reconocimiento de sus races y
95
para el delineamiento de sus proyecciones a travs del blog educativo con

caractersticas interactivas
Asimismo, los profesores y estudiantes indistintamente de las carreras
que
administran en la UNA, deberan hacer uso de las TIC en el proceso de enseanza y

aprendizaje, es de resaltar que en la prctica se observa que los docentes y aprendices
estn en la formacin de una cultura tecnolgica; que les permite apropiarse de
elementos para enriquecer las estrategias de enseanza y aprendizaje.
La propuesta tiene factibilidad tecnolgica, porque los estudiantes tienen
conocimientos previos de computacin, adems existe un laboratorio Alma Mater en
el Centro Local Yaracuy con 22 computadores, con servicio de Internet, hay que
destacar que en los diferentes Municipios del estado Yaracuy existen centros de
computacin al servicio de la comunidad. Y factibilidad tcnica, porque en
el
laboratorio de Informtica laboran dos Ingenieras en Informtica y un TSU, personal

capacitado dispuestos a dar asesora tcnica a los estudiantes.
Igualmente, la propuesta es pertinente porque la UNA no puede eludir el avance
de la tecnologa, ya que estas poseen herramientas que son de beneficio para ser
usadas en la formacin del educando y ms an cuando esta formacin es a distancia,
en cuanto al apoyo que las universidades deben brindarle a los medios interactivos,
Lara. (2005), seala el apoyo de las instituciones educativas para promover la
investigacin de nuevas didcticas que favorezcan el aprendizaje con y sobre blogs
son una va de aproximacin a las necesidades de la sociedad del futuro, de lo
expuesto, se deduce que hay que empezar a familiarizar a los estudiantes con el uso
del blog y dar a conocer las ventajas de ste, ya que favorece el desarrollo de
capacidades y habilidades necesarias para el aprendizaje a lo largo de toda la vida del
estudiante.
Por otra parte, el uso del blog tiene relevancia porque desarrolla en el estudiante
habilidades para tomar decisiones, capacidades para forjarse metas individuales y
grupales, sentido de pertenencia, responsabilidad, originalidad, creatividad, procesos
de comunicacin y socializacin, construccin del conocimiento,
identidad,
credibilidad. Igualmente son importantes para el docente porque pueden a travs de
96
ellos crear debates, foros de discusin, y en un solo recurso tecnolgico utilizar

diversos medios texto, imagen, audio, video para una constante comunicacin e
interaccin y para un trabajo colaborativo pero perfectamente adaptado al ritmo e
intereses propios de cada educando beneficiando a los participantes del blog.
97
CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
Las conclusiones de esta investigacin estn centradas en los objetivos

especficos de diagnstico y diseo, ya que se investig acerca de la enseanza
virtual, de la comunicacin multimedial, de estrategias instruccionales motivadoras,
de un medio tecnolgico que fomente el aprendizaje independiente, autnomo,
flexibles, colaborativo y la presentacin de contenidos de manera multimedial en la
asignatura Historia y Geografa Regional, de la Carrera de Educacin Integral de la
Universidad Nacional Abierta. Atendiendo al estudio de estos elementos se
establecen las siguientes conclusiones:
El desarrollo de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin permiten
que las orientaciones del trabajo prctico de Historia y Geografa Regional, se
asesore en forma virtual, para satisfacer la demanda de estudiantes de la carrera de
Educacin Integral de educacin a distancia que por motivos de distancia y tiempo no
pueden asistir al centro local Yaracuy.
En la Carrera de Educacin Integral, de la UNA no se estn empleando las
herramientas de comunicacin e informacin como estrategias que faciliten el
proceso de enseanza y aprendizaje, lo que contrasta con el soporte terico de la
investigacin donde se plantea que el estudio a distancia debe estar canalizado por los
medios electrnicos para el aprendizaje.
El blog instruccional va a permitir la
diversificacin de fuentes de informacin y al incorporrsele elementos

multimediales como foro, video, texto, imagen y sonido hacen ms interactiva la
relacin entre docente, estudiantes y contenidos.
El blog va a favorecer las orientaciones a los estudiantes en la escogencia del
tema para el trabajo a investigar ya que contendr analogas en las cuales el aprendiz
visualiza y observa los ejemplos, que lo guiarn junto a las aportaciones de los
98
compaeros en el foro, en los comentarios y la realimentacin a tiempo necesaria en

los materiales instruccionales,
de manera de construir un aprendizaje social y en
colaboracin, como lo establece la teora del constructivismo.

Las estrategias usadas para la enseanza y aprendizaje de la asignatura Historia y
Geografa Regional, ofertada en la carrera de Educacin Integral de la UNA, no son
motivadoras. En tal sentido el diseo del blog va a permitir realizar una asesora
dinmica basada en las tecnologas de informacin y comunicacin que promueva en
los
estudiantes
un
aprendizaje
autnomo
independiente,
caractersticas
fundamentales del estudiante de Educacin a Distancia. El uso del blog instruccional

va a facilitar a los estudiantes realizar las actividades desde cualquier lugar y
momento donde se encuentren, y a la vez consultarlo las veces que quieran e ir
avanzando a su propio ritmo de aprendizaje.
Los estudiantes de la asignatura Historia y Geografa Regional, desean contar con
un medio electrnico como el blog que facilite la comunicacin, asesora, y la
realimentacin necesaria para que el estudiante de educacin a distancia pueda logra
el aprendizaje.
En fin todo lo expresado, fortalece la propuesta de disear un blog
instruccional para apoyar el proceso de enseanza y aprendizaje de la asignatura

Historia y Geografa Regional de la Carrera de Educacin Integral en la Universidad
Nacional Abierta del centro local Yaracuy.
El diseo del Blog Instruccional para la enseanza y aprendizaje de la asignatura
Historia y Geografa Regional, complementara la asesora acadmica como una
estrategia para que los estudiantes de la modalidad de educacin a distancia se
sientan asistidos por sta e involucrara al estudiante en el mundo digital, que le
permitira una constante interaccin con todos los participantes y realizar las
actividades establecidas en el blog de una manera ms amena y entretenida.
Adems la propuesta del diseo del blog instruccional Yaracuy su Historia y
Geografa es un aporte significativo para la asignatura Historia y Geografa
Regional, porque se estara comenzado a desarrollar estrategias tecnolgicas
interactivas de enseanza y aprendizaje en la Carrera de Educacin Integral de la
UNA.
99
La metodologa empleada en la investigacin fue la del Proyecto Factible del

cual se desarroll las fases de diagnstico y diseo, considerando estas etapas, se
tomo en cuenta para la propuesta el Diseo y Desarrollo Instruccional de Aguilar
principalmente
el anlisis y diseo
que permitieron
la construccin del blog
instruccional
Cabe sealar que los trabajos realizados en los antecedentes de esta investigacin,
determinaron que es necesario aplicar diferentes estrategias didcticas apoyadas en el
uso de las herramientas facilitadas por las tecnologas de comunicacin e
informacin, considerando el blog como un medio prctico para el proceso
instruccional.
100
RECOMENDACIONES
Se recomienda el uso de otros medios tecnolgicos sincrnicos y asincrnicos, en
el proceso de enseanza y aprendizaje de Historia y Geografa Regional como en
otras asignaturas que se administran en la Universidad Nacional Abierta, del centro
local Yaracuy, con base a las exigencias de las nuevas tecnologas de informacin y
comunicacin.
La Universidad Nacional Abierta, del centro local Yaracuy debera actualizar al
personal docente capacitndolo en el manejo y utilizacin de las nuevas tecnologas
de informacin y comunicacin para que se motiven y las puedan aplicar en las
asignaturas que se administran en las diferentes carreras.
La Universidad Nacional Abierta, debera aplicar la
propuesta Yaracuy su
Historia y Geografa y brindar el apoyo a futuras investigaciones para darle

prosecucin a la propuesta en cuanto a desarrollo, ejecucin y evaluacin del blog
como apoyo para la asesora de Historia y Geografa Regional.
Los docentes que no tienen experiencia en contenidos de diseo y de
implementacin de herramientas tecnolgicas deberan usar el blog para administrar
el material instruccional, debido a que estos poseen plantillas prediseadas que
simplifican el trabajo, lo cual hace posible que el docente se centre en el contenido.
Se pueden realizar otras investigaciones que abarquen todos los objetivos que
contempla la asignatura Historia y Geografa Regional, para darles asesora general a
los estudiantes que necesiten de ella desde cualquier lugar y momento donde se
encuentren.
Los profesores y estudiantes de la UNA, para ir familiarizndose con el uso del
blog instruccional, como primer paso se recomienda
comenzar por trasladar a
formato electrnico los contenidos de las materias (archivos, documentos en formato

Word o P.D.F), luego ir incorporando todas las herramientas auxiliares. Por ltimo
puede
presentar
un
portal
completo,
llegando
integral
foros,
videoconferencias y todo aquello que le permita la imaginacin y creatividad.
101
wikis,
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Redactora de una Geografa de Venezuela. Instituto Pedaggico. Tomo I. Caracas.
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Grado de Especializacin, Maestra y Tesis Doctorales. 4 edicin. FEDUPEL.
Caracas. Venezuela
Wedermeyer, A (1977) Independent study. En M. a: Knowles (Ed). The International
Encyclopedia of Higher Educatin, Boston, cihed
104
ANEXOS
105
(ANEXO A)
INSTRUMENTO
DE RECOLECCIN DE INFORMACIN
PARA EL TRABAJO DE INVESTIGACIN
Autora: Elba Medina
SAN FELIPE, JULIO DE 2008
106
UNIVERSIDA NACIONAL ABIERTA

ESPECIALIZACIN EN TELEMTICA E INFORMTICA EN EDUCACIN A
DISTANCIA
INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE INFORMACIN
Estimado Estudiante
Este estudio tiene por finalidad elaborar un Trabajo Especial de Grado, para optar
al ttulo de Especialista en Informtica y Telemtica en Educacin a Distancia, en la
Universidad Nacional Abierta.
Se te ha seleccionado por ser estudiante de la Carrera de Educacin Integral, en la
modalidad a distancia y cursante de la asignatura Historia y Geografa Regional
Cdigo 469, por tanto tu aporte es importante para apoyar y darle viabilidad a la
propuesta de Disear un Blog Instruccional para la Enseanza y el Aprendizaje de la
asignatura Historia y Geografa Regional, especficamente para el desarrollo del
objetivo cinco, correspondiente al trabajo prctico Geohistrico de una localidad, o
regin. En tal sentido, el blog, es una herramienta tecnolgica en un sitio Web, que
sirve para establecer un canal de comunicacin entre profesores y estudiantes y entre
estos, permitiendo la interactividad en el proceso de enseanza y aprendizaje, el
aprendiz experimenta en l su propio aprendizaje.
Por ello, solicito tu valiosa colaboracin para que respondas las preguntas que no
llevarn mucho tiempo en contestar, es de destacar que las respuestas son
confidenciales y annimas. El aceptar y responder este cuestionario con la mayor
sinceridad, har posible el xito de esta investigacin
Muchas Gracias, por tu Colaboracin
107
INSTRUCCIONES GENERALES
Para responder a cada pregunta, marque con una X en el espacio en blanco, la

respuesta que considere correcta
1. Te agradara recibir las orientaciones del trabajo prctico de Historia y Geografa
Regional, en forma virtual?
S _____
No ______
2. Has trabajado con blog educativo en otras asignaturas de la carrera de Educacin

Integral, cdigo 440?
S _______
No ______
3. Te gustara que el contenido del objetivo cinco de la asignatura Historia y

Geografa Regional, se presentara en multimedia (sonido, imgenes, texto, video,
foro, Otros)
S _____
No ______
4. Consideras que una herramienta tecnolgica como el blog educativo es una

estrategia viable para la enseanza y aprendizaje de la geohistoria de una localidad?
S _____
No ______
5. Admites que la presentacin de los contenidos procedimentales en el blog

educativo favorecera la resolucin del trabajo prctico por parte del estudiante de
Historia y Geografa Regional?
S _____
No _______
6. Piensas que los contenidos procedimentales de Historia y Geografa Regional,

potencian en los estudiantes de educacin a distancia, las capacidades para aprender
independientemente?
108
S _____
No _______
7. Crees que la Educacin a Distancia, propicia un espacio acadmico adecuado para

el uso de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin en la enseanza y
aprendizaje de la asignatura Historia y Geografa Regional?
S _____
No______
8. Consideras que las estrategias instruccionales utilizadas en la enseanza del

objetivo cinco de Historia y Geografa Regional son motivadoras?
S ______
No _______
9. Crees que, la interaccin constante en las actividades

favorecera el aprendizaje independiente del estudiante?
S_______
del blog educativo,
No______
10. Te sientes con autonoma al publicar tus comentarios en el blog, del tema
propuesto para la realizacin de las actividades de Historia y Geografa Regional?
S _____
No _______
11. Te gustara aprender con ayuda de tus compaeros?

S _____
No _______
12. Consideras que la creacin de un blog para la enseanza y el aprendizaje de la

asignatura Historia y geografa Regional permitira desarrollar capacidades de
trabajo colaborativo entre los participantes?
S _____
No _______
13. Te gustara realizar las actividades de Historia y Geografa Regional desde

cualquier lugar y en el tiempo que tengas disponible?
S _______
No ______
109
14. Te gustara mantener una comunicacin multidireccional, en un blog educativo

para las orientaciones del trabajo prctico de Historia y Geografa Regional?
S _______
No ________
15. Consideras la realimentacin on line, por parte del asesor necesaria para el
desarrollo del trabajo geohistrico de la asignatura Historia y Geografa Regional?
S ______
No_________
16. Consideras que el blog educativo, es un medio idneo para recibir

realimentacin con respecto al desarrollo del trabajo prctico de Historia y Geografa
Regional?
S _______
No______
17. Desearas contar con un medio tecnolgico que genere la interaccin docenteestudiante, estudiantes- docente y entre estudiantes en una experiencia a distancia en
la asignatura Historia y Geografa Regional?
S _______
No ______
18. Te gustara trabajar con un blog educativo en Historia y Geografa Regional que
permita:
____
____
____
____
____
____
Entregar la Instruccin
Intervencin Grupal
Aclarar Dudas
Intervencin en el Foro
Informacin Actualizada
Todas las anteriores
110
(ANEXO B)
VALIDACIN DEL INSTRUMENTO
Nombre y Apellido del Experto________________________________________
PostGrado______________________________________Fecha ______________
Iteme
s
Mejora
r
Deja
r
Elimina
r
Sin
Sin
Clarida
d
Pertinenci
a
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Muchas Gracias
Firma: ___________________
111
Modificar Observaci
n
Redacci
n

Tesis de Referencia Investigativa

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

BLOG COMO APOYO INSTRUCCIONAL PARA LA ENSEANZA

Autora: Elba Medina

San Felipe, 04 Julio 2008

Depsito Legal: Ift7352008370711

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

BLOG COMO APOYO INSTRUCCIONAL PARA LA ENSEANZA

Autora: Elba Medina

San Felipe, 04 Julio 2008

Especificaciones para la Elaboracin del Instrumento

Resultados de la Dimensin Enseanza

Resultados de la Dimensin Presentacin de Contenidos

Resultados de la Dimensin Espacio Acadmico

Resultados de la Dimensin Estrategias Instruccionales

Resultados de la Dimensin Aprendizaje

Resultados de la Dimensin Comunicacin

Resultados de la Dimensin Interactividad

Resultados de la Dimensin Usos

2 Catedral de San Felipe. Parque el Fuerte Avenida Caracas

4 Diseo del Blog

5 Blog Educativo Yaracuy su Historia y Geografa

6 Crear una Cuenta en Google

7 Crear una Cuenta

8 Asignar Nombre del Blog

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

educacional. El uso de las tecnologas de comunicacin e informacin con fines

segn la experiencia de la autora que asesora la referida materia es considerada por

Su estructura y naturaleza fomenta el

aprendizaje activo y promueve que los estudiantes se conviertan en expertos en los

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La Educacin a Distancia, es conocida como

aprendizaje en que el asesor o docente y el estudiante estn geogrficamente

responsable, garantizando la permanencia del estudiante en su medio

profesor y alumno en forma no contigua, la comunicacin en dos vas para soportar

el Plan de Evaluacin que

contempla la creatividad y no duplicidad de trabajos anteriores, hay que resaltar, que

procedimental de los estudiantes de la asignatura Historia y Geografa Regional en el

motivacin hacia el estudio de la Historia y la Geografa Regional, pues colocar al

autodireccin del aprendizaje, como la interactividad, la prctica y la realimentacin

la Historia y Geografa del estado Yaracuy

actualizndose constantemente de manera de hacerlo educativo e interactivo,

de la asignatura Historia y Geografa Regional y

aprendizaje independiente y autodirigido caractersticas propias de la educacin a

Formulacin del Problema

individuales como grupales planificadas y publicadas por la asesora de la materia, lo

Historia y Geografa Regional en la Carrera de

Educacin Integral de la Universidad Nacional Abierta?

Diagnosticar la necesidad de disear un blog como apoyo instruccional para la

enseanza y el aprendizaje de Historia y Geografa Regional de la carrera Educacin

Disear un blog instruccional para la enseanza y el aprendizaje del objetivo 5

Historia y Geografa Regional de la Carrera Educacin Integral de

la Universidad Nacional Abierta. Centro Local Yaracuy

virtual, de la asignatura Historia y Geografa Regional, en cuanto a la elaboracin del

En general, todos estos

subsistemas no son entidades independientes a pesar de su singularidad, ya que ellos

inherentes en el mismo como: material instruccional, podrn interactuar con el

Antecedentes del Estudio

las herramientas y posibilidades

facilitadas por las tecnologas de informacin y comunicacin, como el Chat, foro,

los lineamientos terico

propuestos por Garca Aretio (2006), y, c) la fase de evaluacin. El autor

comunicacin, especialmente en el diseo, planificacin y uso de estrategias