UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA

CATARINA
CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE METODOLOGIA DE
ENSINO

Fabiano Orlando dos Santos

CONTO AOS POUCOS PARA ENCANTAR
PROPOSITADAMENTE: A RELAÇÃO DOS
ADVÉRBIOS NA CONSTRUÇÃO DE CONTOS

Chapecó
2014

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA
CATARINA
CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE METODOLOGIA DE
ENSINO

Fabiano Orlando dos Santos

CONTO AOS POUCOS PARA ENCANTAR
PROPOSITADAMENTE: A RELAÇÃO DOS
ADVÉRBIOS NA CONSTRUÇÃO DE CONTOS

Projeto apresentado à Universidade
Federal de Santa Catarina como
requisito parcial para aprovação na
disciplina Estágio Supervisionado I,
do Curso Letras Língua Portuguesa
e Literatura Vernáculas.
Orientadora: Profa. Dra. Isabel.

Chapecó
2014

1. Introdução (com a justificativa)
No período de observação em sala de aula
do estágio percebeu-se que os alunos apresentam
em sua maioria dificuldade na compreensão dos
textos propostos para leitura pela professora
regente.
Alguns alunos da turma tem laudo de TDAH,
para ser mais preciso cinco alunos. Por isso, a
escolha do gênero textual conto foi feito para
oportunizar maior capacidade de atenção e prazer
no estudo enquanto aprende para apreender o
conceito de advérbio e o quando esta classe
gramatical pode ampliar as informações

que

o indivíduo autor pretende ao escrever um conto
para facilitar o entendimento e causar satisfação ao
leitor.

. ampliando o informação nele contida (Disponível em: http://www. Sendo assim “aos poucos”. Escolha do tema Com a intenção de propiciar uma aprendizado prazeroso este projeto de estágio tem como tem “CONTO AOS POUCOS PARA ENCANTAR PROPOSITADAMENTE: A RELAÇÃO DOS ADVÉRBIOS CONTOS”. .2. Por circunstância entende-se qualquer particularidade que determina um fato. Acesso em 14. indica que durante as aulas de estágio os contos previamente escolhidos serão ensinados visando abastecer os alunos de conceitos e oportunizando o conhecimento das características do gênero textual conto para que posteriormente possam construir um texto individual com as características do gênero ensinadas. NA A construção CONSTRUÇÃO da frase do DE tema contempla a função morfológica do conceito de advérbio...infoescola.14). ou seja.09. advérbio de modo.palavra invariável que modifica um verbo ou um adjetivo acrescentando a eles circunstâncias.com/portugues /adverbios/.

Acesso em 14.com/portugues/adverbios/. em: em: .infoescola. tempo e lugar) na construção do texto de um conto. pelo fato destes (advérbios) “ampliarem a informação contida neles” (contos) (GOMES. Portanto a estratégia é ministrar aulas que possibilitem a compreensão de advérbios de tempo.14). Disponível Disponível http://www.09. Portanto esta intencionalidade visa tornar o processo de ensino-aprendizagem prazeroso e didático à medida que os conteúdos se concatenem. modo e lugar a partir do conhecimento do gênero textual conto e da mesma forma compreender este gênero textual e a importância do uso de advérbios na sua construção. Desta forma a frase do tema conclui que neste projeto o objetivo é fazer as devidas relações do uso do advérbio (modo. Cristiana.Da mesma forma o advérbio de modo “propositadamente” tem o foco de causar boa receptividade da parte dos alunos e satisfação ao conhecer o gênero conto e poder criar seu próprio conto.

p. As aulas propostas neste projeto preveem o foco no ensino do advérbio de tempo.3. Portanto. Referencial teórico Os conteúdos das aulas estão de acordo com a Política Curricular Nacional – PCN e contemplam as necessidades de aprendizado detectadas no período de observação em sala de aula. o conteúdo de advérbio de tempo. “certos advérbios acrescentam outras (funções) que lhe são privativas” (acréscimo do autor). modo e lugar já que estes são advérbios que ampliam a ação verbal ou a modifica. Segundo Cunha (2008) os advérbios de modo “que modificam o verbo colocam-se normalmente depois dele. Cunha (2008. p. 2008. 555) define advérbio como “um modificador do verbo” e sendo esta sua função básica. . Contudo. 559-560). os de tempo e de lugar colocam-se antes ou depois do verbo” (CUNHA. modo e lugar são compatíveis para alunos do 6º ano do ensino fundamental e da mesma forma a compreensão do gênero textual conto.

acrescentando e ampliando as informações contidas no texto. Ensinar o conceito de advérbio e a partir da apropriação deste conceito esclarecer que o advérbio enriquece o texto. apresentar alguns contos básicos e interessantes para a faixa etária do sexto ano. Ao fim das aulas ministradas neste estágio os alunos deverão compreender as características do gênero textual conto e compreender o conceito de advérbio de tempo. O comportamento atitudinal que se pretende será apresentado e motivado a partir do desenvolvimento em sala de aula de reflexões sobre a generosidade. A fim de possibilitar esta compreensão e apropriação do conteúdo serão realizadas atividades de fixação e atitudinais. Objetivos Ensinar o conceito de conto. companheirismo e . sociabilidade. modo e lugar assim como a importância de utilizá-los na construção do conto.4.

Pretende-se com essa ação que os conteúdos sejam apreendidos e tornem-se uma intenção de sociabilidade de cada aluno da turma 62 e que estes motivem tantos outros a manter um comportamento social amigável e impactante tanto na escola quanto no meio social em que vivem.As atividades propostas para a fixação do conteúdo contemplará a leitura seja silenciosa ou em voz alta. atividades de compreensão dos textos apresentados com pequenos relatos da opinião individual sobre o que assimilou do conteúdo e texto. Esta atividade será estendida a outras turmas através das aulas extraclasse posteriores as aulas de estágio em sala. No conjunto de aulas estará contemplada uma atividade lúdica que será a confecção de bonecas de pano denominadas “Abaomy” cujo significado será esclarecido durante o desenvolvimento dos conteúdos das dezesseis aulas. .

. modo e lugar como aporte para melhorar as condições de ampliar as informações contidas no texto conto a partir do uso de advérbios.5. Ensino do conceito de advérbio de tempo. Conhecimentos de Língua Portuguesa e Literatura (o que será abordado) Compreensão e capacitação para construir textos do gênero textual conto.

6. Os alunos farão algumas atividades relacionadas aos temas de aula para compreensão e condições para construir um texto com o gênero textual conto utilizando a compreensão de advérbio para ampliar as ideias que cada aluno se propõe a construir. . Metodologia As aulas serão ministradas numa sequência de conteúdos que visa a aquisição do conteúdo gramatical advérbio contemplado no currículo para o sexto ano do ensino fundamental.

7. Recursos didáticos Quadro branco. slides para fixar atenção e criar receptividade aos conteúdos do conto e do advérbio. filme com miniconto. .

Avaliação GG .8.

14. Mesquita.net/search/slideshow? searchfrom=header&q=CARACTER %C3%8DSTICAS+DO+CONTO.9. Acesso em 14.09. 2011. Acesso em 15. . As panquecas de Mama Panya.infoescola. Acesso 15.slideshare.14. Disponível em: http://pt.]. Disponível http://pt. Estágio supervisionado I .net/DiorgenesEdmundoD EAlmeida/savedfiles?s_title=contosinfantis&user_login=anaifesp. 2011.slideshare. Florianópolis: LLV/CCE/UFSC. RAMOS. Nilcéia L.com/portugues/adverbi os/. Claudia R. Daniela Karine. Referências PELANDRÉ.14. [et al. Didática do ensino de língua portuguesa e literatura. Mary e Rich. em: em CHAMBERLIN.Florianópolis: LLV/CCE/UFSC. Trad.09. Disponível em: http://www.09.

10. Anexos .

Principais características do gênero textual “Conto” Metodologia 1.1 Planos de aula Identificação Disciplina: Língua Portuguesa Professores: Diorgenes Edmundo de Almeida e Fabiano Orlando dos Santos Turma: 62 Carga horária: 02 (1ª e 2ª aulas) Tema Introdução ao conceito de Conto / Elementos do gênero textual Conto Objetivos Ensinar os elementos principais da narrativa “Conto” Conhecimentos abordados 1. Pedir endereço de cada aluno Recurso didático Quadro branco Avaliação Ler e analisar um conto Referência bibliográfica Anexos ATIVIDADES Á SEREM DESENVOLVIDAS TEMPO (min) . Aula expositiva 2.10.

.

Aula expositiva 2. Introduzir conceitos de advérbios: modo. Mesquita. Letras e Ciências Humanas da US P. onde leciona literatura árabe). 2. “Generosidade. Claudia R. revisão Carla Mello Moreira. 1) . Mary e Rich. Fazer sorteio para correspondências Recurso didático Quadro branco 1 Elaboração do guia Paulo Daniel Farah (professor na faculdade de Filosofia. Carmen Olivieri. elaborado a partir da obra de CHAMBERLIN. tempo e lugar. (São Paulo: USP.Identificação Disciplina: Língua Portuguesa Professores: Diorgenes Edmundo de Almeida e Fabiano Orlando dos Santos Turma: 62 Carga horária: 02 (3ª e 4ª aulas) Tema Contos e advérbio de modo tempo e lugar Objetivos 1. Narrativa “As panquecas de Mama Panya” Conhecimentos abordados 1. preparação Norma Marinheiro. p. solidariedade comunitária” 1 e vida Metodologia 1. Apresentar aspectos geográficos e socioculturais da região do Quênia onde se passa a história. As panquecas de Mama Panya: guia de leitura para o professor. Trad. 3.

Avaliação Ler e analisar um conto Referência bibliográfica Anexos .

Ensinar os alunos a fazer a boneca “Abaomy” Recurso didático Quadro branco Avaliação Participação dos alunos Referência bibliográfica Anexos .Identificação: Disciplina: Língua Portuguesa Professores: Diorgenes Edmundo de Almeida e Fabiano Orlando dos Santos Turma: 62 Carga horária: 02 (5ª e 6ª aulas) Tema Confecção Objetivos Confeccionar bonecas de pano Conhecimentos abordados Valores atitudinais para convívio social Metodologia 1. Ensinar conceito de advérbio de modo 2.

Elementos para escrever uma carta Recurso didático Quadro branco Avaliação Ler e analisar um conto Referência bibliográfica Anexos . Advérbio de tempo 2.Identificação Disciplina: Língua Portuguesa Professores: Diorgenes Edmundo de Almeida e Fabiano Orlando dos Santos Turma: 62 Carga horária: 02 (7ª e 8ª aulas) Tema Correspondência e conto Objetivos Ensinar os elementos principais da narrativa “conto” Conhecimentos abordados Metodologia 1.

Motivar os alunos a conhecerem autores diversos sobre fábulas. no uso de cartas. 2. Disponibilizar para os alunos diversas fábulas. Construir a compreensão do Gênero Fabula 2. Identificar que através das fábulas existe um estilo de comunicação. Proporcionar espaço para os alunos expressarem suas opiniões 3. Metodologia 1. 4. Exemplos de cartas informais para os alunos .Identificação Disciplina: Língua Portuguesa Professores: Diorgenes Edmundo de Almeida e Fabiano Orlando dos Santos Turma: 62 Carga horária: 02 (9ª e 10ª aulas) Tema Escrever carta apresentado as formas de sua confecção Trabalhar com Gênero Contos nas Fábulas Objetivos Reconhecer a possibilidade de uma boa relação através da comunicação. Produção da Carta com compreendendo os elementos importantes na sua confecção. Conhecimentos abordados 1.

com. identificando suas características principais em seu sentido.br/2011/ 12/como-trabalhar-fabulas.Recurso didático Quadro branco Cópias das histórias sobre Fábulas Cópias de Cartas informais Avaliação Ler e analisar a Fábula. na comunicação. Referência bibliográfica http://professorasnaweb.html Anexos .blogspot.

.

Dar apoio individualmente na construção dos textos 2. Compreender o miniconto com gênero discursivo Identificar Advérbios no miniconto Conhecimentos abordados Metodologia Aula expositiva e auxílio individual na construção da carta Recurso didático Quadro branco Avaliação Ler e analisar um conto Tematizar nas cartas os elementos da comunicação. .Identificação Disciplina: Língua Portuguesa Professores: Diorgenes Edmundo de Almeida e Fabiano Orlando dos Santos Turma: 62 Carga horária: 02 (11ª e 12ª aulas) Tema Minicontos Produção da Carta Objetivos 1. Ensinar como construir um texto a ser enviado por carta e intenções para escrevê-las.

A importância atitudinal ao escrever e enviar cartas. . Referência bibliográfica Anexos Identificação Disciplina: Língua Portuguesa Professores: Diorgenes Edmundo de Almeida e Fabiano Orlando dos Santos Turma: 62 Carga horária: 02 (13ª e 14ª aulas) Tema Contos de Mistério Advérbios presente no conto Objetivos Identificar o gênero Contos de Mistério Reescrever textos preocupando-se com os advérbios presentes dentro do sentido textual.

Preparar os alunos para escrever contos de mistério. Desenvolver atividades de interpretação de texto. analisando a sequencia de fatos que compõem o conto. Avaliação Envolver critérios de participação de aquisição . Conhecimentos abordados Interessar pela escrita como instrumento de interação Desenvolver um comportamento leitor valorizando diversos textos Metodologia Apresentar para os alunos. Recurso didático Filme de mistério para ser assistido na classe Cópias de contos de mistério. com a participação deles para a produção de uma história sobre contos de mistério.

dos conteúdos no gênero conto de mistério. Saber usar a criatividade para confeccionar o conto de mistério .html Anexos Identificação Disciplina: Língua Portuguesa Professores: Diorgenes Edmundo de Almeida e Fabiano Orlando dos Santos Turma: 62 Carga horária: 02 (15ª e 16ª aulas) Tema Produção de uma história baseada em contos de mistério Objetivos Identificar os elementos do conto de mistério Identificar palavras expressivas que contem os advérbios . Analisar as sequencias didáticas do conto e a importâncias delas. Reconhecer as características funcionais e estruturais do conto de mistério.br/2013/09/ sequencia-didatica-contos-de-misterio. de modo e lugar que conferem suspense na narrativa. Referência bibliográfica http://ensinoereflexao. Conhecimentos abordados Aspectos do suspense do conto de mistério utilizando os advérbios de modo e lugar.com.blogspot.

Recurso didático Quadro branco Caixa com objetos Cópias de diversos contos de mistério Avaliação Avaliação continuada envolvendo critérios de participação.Metodologia Utilizar uma caixa que dentro contém objetos para construir a trama de mistério. Referência bibliográfica Anexos .aquisição e aplicação dos conteúdos das atividades propostas.

10.2 Outros (PROJETO EXTRACLASSE?) Identificação Tema Contos que encantam Objetivos Conhecimentos abordados Metodologia Recurso didático Avaliação Referência bibliográfica Anexos .

Identificação Tema Objetivos Conhecimentos abordados Metodologia Recurso didático Avaliação Referência bibliográfica Anexos .

Identificação Tema Objetivos Conhecimentos abordados Metodologia Recurso didático Avaliação Referência bibliográfica Anexos .

Identificação Tema Objetivos Conhecimentos abordados Metodologia Recurso didático Avaliação Referência bibliográfica Anexos .

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