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PLANO DE AULA SOM E MOVIMENTO

Ano
4 e 5
Introduo
A dana inserida no meio escolar deve ser concebida como forma de articulao e construo
de conhecimento, com seus objetivos e contedos especficos. Objetivos estes relacionados
formao mais integrada do aluno, desenvolvendo o corpo e o movimento de maneira
expressiva, comunicativa e criativa. Na contramo de uma srie de exerccios espontanestas
ou somente ldicos, ou ao aprendizado de um estilo/cdigo de dana especfico, a viso de
dana proposta refere-se um trabalho consciente e criativo que oriente o aluno a conhecer
seu corpo, explorar e desenvolver seu movimento, interagindo com o outro, o espao da
escola e outras linguagens artsticas e/ou contedos de outras reas. Um processo de
construo de conhecimento e criao constante.
Levar em conta os limites fsicos dos alunos, valorizar e estimular sua movimentao
particular, acolher diferenas e trabalhar com elas na dinmica da aula fundamental para o
desenvolvimento do potencial criativo e expressivo do aluno em dana. Certo e errado so
ento relativizados, se o objetivo no a reproduo de uma coreografia com passos
ensinados pelo professor, mas sim uma construo conjunta em que a dana/coreografia
resultado do um processo de aprendizagem vivenciado.
A sala de aula, com espao livre e se possvel um cho adequado (madeira/quente), e a
organizao deste espao so essenciais para o bom andamento da aula. Isto inclui a definio
de um espao especfico para colocar os sapatos e outros combinados de utilizao da sala que
podem ser decididos conjuntamente com os alunos.
Contedos
- Som e movimento
- A relao entre som e movimento intrnseca ao ser humano. Na criana, esta relao
acontece de forma direta. Na dana, a relao com a msica tambm muito presente e, pode
ser trabalhada de diferentes maneiras. Dissoci-la uma boa forma de perceber e abrir a
possibilidade de novas relaes entre som/msica e movimento.
Objetivos
- Estabelecer diferentes maneiras de relacionar som e movimento
- Perceber e conhecer o que ritmo interno e externo
- Possibilitar o contato com diferentes sonoridades mecnicas(msicas gravadas) ou criadas
pelos prprios alunos
- Possibilitar um processo de criao de pequenas sequncias coreogrficas

Tempo estimado
02 aulas de 50 min/01 h
Materiais necessrios
- Sala ampla para realizao de atividade corporal
- Aparelho de som CD
- Seleo de diferentes sonoridades: msicas de rtmos diferentes, sons diversos. Pode-se
solicitar material dos alunos: pedir para eles selecionarem e trazerem msicas que gostem,
no necessariamente de danar.
Desenvolvimento das atividades
Aula 1
- Organize uma roda para iniciar a aula e explique para os alunos a proposta da atividade.
Ressalte a importncia de ouvir: o sons, a msica, o professor; de ver: o espao, o movimento
dos outros colegas; de criar: no importa se o movimento feio ou bonito, esquisito e/ou
engraado. O importante investigar seus movimentos utilizado todas as partes do corpo.
Atividade 1
- Inicie aquecendo o corpo em roda, comeando pela respirao abdominal e, pedindo para
cada um observar o tempo de sua respirao e o som ou silncio. Siga o aquecimento pedindo
para cada um realizar um movimento que aquea, e todos repetem Sem msica, cada um no
seu tempo.
O professor pode ao longo deste aquecimento propor mudanas de velocidade, isto : fazer
este mesmo movimento mais rpido, mais lento, muito mais rpido, etc.
Atividade 2
- Introduza o jogo: os alunos, espalhados pela sala, comearo a se mover a partir do estmulo
sonoro, no caso, musical. Quando acaba o som, cessa o movimento e permanecem em pausa
at comear outro som.
Coloque ento diferentes msicas (8/10), com tempos e sonoridades contrastantes para que
os alunos tenham experincias diversas. Os alunos podem num primeiro momento fechar os
olhos para ouvir a msica e deixar o corpo responder a este estmulo.
Ao final deste jogo estimule uma reflexo conjunta:Msicas diferentes faz com que nos
movimentemos de maneira diferente? Qual msica estimulou mais o movimento? Por que?
Existe um consenso?
importante que os alunos se escutem neste momento. A dana um fazer/pensar
constante.

Atividade 3
- Separe os alunos em duplas: um aluno emite sons enquanto que o outro responde
imediatamente com o corpo/movimento ao som proposto. Como se fosse um boneco movido
ao som
Os dois so criativos neste caso, quem faz o som e quem, responde. Inverta os papis e repita
o exerccio formando novas duplas. O professor pode exemplificar fazendo sons diferentes
para estimular os alunos: sons estridentes, sons relaxantes, sons calmos, sons aflitivos...
Avaliao
Ao final do exerccio retorne a roda inicial para fechar a aula, propondo nova reflexo:
Existiram dificuldades? Quais? Qual a preferncia: fazer o som ou ser o boneco? Foi diferente
fazer com uma dupla e com outra? O que foi diferente? Pea alguns exemplos de sons que
geraram movimentos interessante/esquisitos/engraados/legais.
Termine com a respirao do incio.
importante que o professor observe os alunos durante todo o tempo, intervindo sempre que
achar necessrio: estimulando, dando apoio tcnico (indicado faltas e/ou outros caminhos),
percebendo dificuldades,
Aula 2
Atividade 1
- Retome o aquecimento da aula anterior: em roda, respirao e cada um propondo um
movimento, acrescentando que cada movimento seja realizado acompanhado de um som, que
combine com ele. A msica daquele movimento.
Atividade 2 - Danando nomes
- Pea para que cada um pense em seu prprio nome ou como gosta de ser chamado,
observando o som de seu nome: cheio, vazio, fino, grosso, agudo, grave, reto, curvo...como
cada um definiria?
Aps este pensar (rpido), cada um cria um movimento para seu nome. Podem ser que o
nome pea mais de um (01) movimento. Assim, o nome (sonoridade e tempo) a msica
para o movimento.
Cada um apresenta na roda seu movimento falando seu nome e todo o restante da turma
repete, (fazendo o movimento e falando o nome). Isto acorre com todos os alunos
seguidamente.
Depois de todos terem apresentado, acontece mais uma rodada, mas em silncio: repete-se s
os movimentos, na mesma ordem/sentido. Se houver esquecimento, o aluno dono do
movimento/nome, ajuda.

Atividade 3 - Criao em grupo


- Forme grupos de 03 ou 04 crianas. Escolha ou permita que eles escolham. Muitas vezes a
escolha do professor permite que haja maior diversidade de movimentos.
Pea que eles organizem seus movimentos/nomes em forma de uma sequncia com incio,
meio e fim, criando movimentos de transio entre um nome e outro, se necessrio, decidindo
qual a melhor ordem: qual movimento vem primeiro, por exemplo. Pode-se nesta
composio repetir movimentos e fazer pequenas modificaes se desejarem.
Decidam tambm qual ser a organizao no espao: todos de frente em linha? Em crculo?Um
de frente dois de costas??
Atividade 4 - Produto final - Apreciao
Aps todos terminarem - tempo estipulado pelo professor os alunos decidem qual ser a
frente para a apresentao das sequncias e j se organizam para poder assistir, compartilhar
as criaes dos outros colegas e apresentar as prprias.
Neste momento o professor (junto com os alunos ou sem) pode levantar critrios de
observao: A sequncia teve incio, meio e fim? Todos conheciam o que estavam fazendo?
Havia concentrao?
Estes critrios so importantes para estabelecer comparaes saudveis e avaliar se o trabalho
atingiu seu objetivo. Desta forma, no fica restrito a julgamentos ou achismos, mas auxilia os
alunos a prenderem a falar sobre suas criaes e de seus colegas, estimulando o respeito
mtuo e, gerando debate/conhecimento que podem ser relacionados em futuros exerccios de
composio.
Cada grupo apresenta seu produto final/criao.
Opo
Nesta apresentao o professor pode propor alguma msica de pulso regular e bem ntido
para apresentar as sequncias e decidir com os grupos se querem apresentar com ou sem
msica. Pode tambm realizar a presentao duas vezes: com e sem msica para que os
alunos comentem a diferena estimulando a reflexo sobre a utilizao de uma msica
inserida aps a criao da movimentao.
Avaliao
A avaliao processual e ocorre a cada discusso/reflexo realizada, no fechamento da aula
ou nos momentos de apreciao. O levantamento de critrios para observao (conjunto ou
pelo professor) e a clareza da proposta/objetivo bem como a explicitao do contedo a ser
trabalhado criam parmetros de observao para o professor avaliar formalmente, se
necessrio, e referenciais para que o aluno se aproprie de seu processo de aprendizado.
O importante neste caso, que o professor no emita julgamentos de valor, o que pode
reprimir a criao e expresso do aluno, valorize a criao pessoal e o processo do grupo,

apontando falhas que possam ocorrer e indicando cominhos possveis.


No trabalho proposto o professor pode levantar questes como:
- necessrio ter msica para criar uma dana?
- O que eu (aluno) aprendi nestas duas aulas? Com relao ao corpo? Ao movimento? Ao
trabalho em grupo?
- Quais foram minhas maiores dificuldades?
- O que eu poderia melhorar?

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