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, como algo dado naturalmente (ao homem), mas
ao agir assim, o torna invisvel, ou seja, a dimenso
temporal do conhecer no tempo realmente
vivido. De outra parte, Santo Agostinho explica
muito bem os aspectos subjetivos do tempo (o
presente, o passado, o futuro, etc.) mas, quando
deve resolver o problema da avaliao da durao,
no chega a nada melhor do que se referir a
fenmenos fsicos como os movimentos dos astros,
ou seja, os fatos julgados objetivos. Brentano e
Husserl so inigualveis na anlise fenomenolgica
da conscincia interna do tempo, mas custa de
metforas tomadas de emprstimo do chamado
tempo objetivo. Segundo Ricoeur, parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de fazer
do instante um presente. mentalista, a capacidade
de fornecer uma explicao satisfatria da durao.

LNGUA PORTUGUESA
Texto (1)
O Tempo na Psicologia
Giovanni Bruno Vicario
So diversas as experincias que definimos
com o termo tempo: instantaneidade e durao,
simultaneidade e sucesso, passado, presente e
futuro, irreversibilidade na transio do passado ao
futuro alm das que coordenam mais ou menos
diretamente com as temporais, como as de
movimento, velocidade ou ritmo e lugar. Onde est
o problema? Na impossibilidade de organiz-las
num quadro coerente.
Mas na histria do pensamento, duas
tendncias principais ocuparam-se da soluo do
problema. A primeira, que tem razes em Pitgoras
(sculo 6 a. C.) e em Aristteles (sculo 4 a. C.),
foi desenvolvido por Kant e Newton e se reflete
substancialmente no pensamento dos fsicos antigos
e modernos: pensar o tempo como fato da natureza,
ao qual a mente mais ou menos se adapta. A
segunda, que remonta a Plotino ( sculo 3 d. C.) e
Santo Agostinho (sculo 4 d. C.) e foi
desenvolvida principalmente por filsofos e
psiclogos do final do sculo 19, Franz Brentano e
Edmund Husserl, defende tempo como fato que
pertence mente, e considera abstrao de
contedos mentais o tempo de que falam os fsicos.
Em outras palavras, na primeira soluo o devir
seria real (Herclito), na segunda seria ilusrio
(Parmnides).
Paul Ricoeur, um dos maiores estudiosos da
questo, mostra que nenhuma dessas questes
oculta a outra, no sentido de que, se quer explicar
todos os fatos verificados, deve emprestar da
oponente aquilo que lhe falta. Aristteles, por
exemplo, em sua Fsica, define o tempo como o
nmero de movimentos conforme o antes e o
depois, mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a
do numervel, de modo que, obviamente, nem
mesmo nmero existir. Dito de outra forma, o
tempo no existe, se no h uma mente que o
perceba. Newton se sai bem ao dizer que o tempo,
como varivel dos fenmenos fsicos, no tem nada
a ver com o tempo da percepo. Kant fala, sim, de
tempo como forma a priori do conhecimento, isto

Com base no texto (1), responda as questes de


01 a 10 da prova de Lngua Portuguesa
01. Considerando as relaes de coerncia,
correto afirmar que:
a) O tema central do texto a apresentao de um
quadro terico que tenta agrupar coerentemente as
noes de tempo, tratadas ao longo da histria pela
Psicologia e por outras reas do conhecimento
b) A preocupao central do texto apresentar as
perspectivas por meio das quais a noo de tempo
tem sido investigada em diversas reas do
conhecimento. De um modo geral, o tempo tem
sido apresentado ora como uma questo fsica ora
como uma questo metafsica
c) A preocupao central do texto apresentar as
perspectivas por meio das quais a noo de tempo
tem sido investigada em diversas reas do
conhecimento. Apresenta, sobretudo, a dificuldade
de ordenar as experincias temporais em um quadro
terico consistente, em virtude do carter
metafsico do tempo
d) A noo de tempo , no texto, sistematizada em
um quadro terico que no guarda em si grandes
contradies
e) As contradies existentes na sistematizao do
tempo, segundo o texto, resolvida pela viso
objetiva proposta por Kant e Newton

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02. Com base nas informaes do texto, coerente
afirmar relativamente ideia de que so diversas
as experincias que definimos com o termo
tempo:
instantaneidade
e
durao,
simultaneidade e sucesso.

a) Resultado
b) Consequncia
c) Futuro
d) Fenmeno
e) Fato

a) Este fragmento se reporta transitoriedade do


tempo
b) Este fragmento retrata o carter fugidio do tempo
c) Este fragmento retrata o carter objetivo do
tempo
d) Este fragmento retrata o carter contraditrio e
at paradoxal do tempo
e) Este fragmento retrata o carter metafsico do
tempo

05. Assinale a alternativa em que o termo pode


substituir a expresso dito de outra forma em dito
de outra forma, o tempo no existe se no h
uma mente que o perceba.
a) Isto
b) A priori
c) Por outro lado
d) Por sua vez
e) Em virtude de

03. Assinale a alternativa cujo fragmento resume a


ideia de Paul Ricoeur, segundo a qual parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de
fazer do instante um presente. mentalista, a
capacidade de fornecer uma explicao
satisfatria da durao.

06. Assinale a alternativa que apresenta o sentido


correto da orao se quer explicar todos os fatos
verificados em se quer explicar todos os fatos
verificados, deve emprestar do oponente aquilo
que lhe falta.
a) Explicao
b) Causa
c) Condio
d) Conformidade
e) Consequncia

a) Nenhuma dessas questes oculta a outra, no


sentido de que, se quer explicar todos os fatos
verificados, deve emprestar da oponente aquilo que
lhe falta
b) O nmero de movimentos conforme o antes e o
depois, mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a do
numervel, de modo que, obviamente, nem mesmo
nmero existir
c) Dito de outra forma, o tempo no existe, se no
h uma mente que o perceba
d) O tempo, como varivel dos fenmenos fsicos,
no tem nada a ver com o tempo da percepo
e) Brentano e Husserl so inigualveis na anlise
fenomenolgica da conscincia interna do tempo,
mas custa de metforas tomadas de emprstimo
do chamado tempo objetivo. Segundo Ricoeur,
parece que, perspectiva naturalista, falta a
capacidade de fazer do instante um presente.
mentalista, a capacidade de fornecer uma
explicao satisfatria da durao

07. Assinale a alternativa que a apresenta o sentido


expresso pela orao ao agir assim em ao agir
assim, o torna invisvel.
a) Causa
b) Consequncia
c) Condio
d) Explicao
e) Tempo
08. Assinale a alternativa em que o vocbulo mas
no utilizado com valor adversativo:
a) Mas na histria do pensamento, duas tendncias
principais ocuparam-se da soluo do problema
b) Mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a do
numervel
c) Mas ao agir assim, o torna invisvel, ou seja, a
dimenso temporal do conhecer no tempo
realmente vivido.

04. Assinale a alternativa que apresenta um


sinnimo, capaz de substituir adequadamente a
palavra devir em em outras palavras, na primeira
soluo o devir seria real (Herclito), na
segunda seria ilusrio (Parmnides).
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certo evento ou quanto tempo passou de certo sinal
em diante. Os modelos se caracterizam
predominantemente pela hiptese de que existam
contadores internos, que teriam por base
fenmenos cclicos recorrentes no organismo fsico.
Mas nenhum dos tericos que propem esses
modelos parecem levar em conta a objeo de
Aristteles, na Fsica, de que sem um observador
que leia esses relgios no existe nem tempo nem
durao. Nem parece considerar a observao de
Husserl, segundo a qual, quando se estimula uma
durao, no se sabe se se est avaliando a durao
do evento em observao ou a durao do ato de
conscincia com o qual se observa aquele evento.
[...] O tempo parece ser um atributo da
conscincia em viglia: ele se interrompe quando
adormecemos, e volta a fluir quando acordamos.
Neste ponto, com o fim de assegurar uma eficiente
coordenao do comportamento com o ambiente
(refiro-me

utilizao
das
experincias
imediatamente anteriores ou interrompidas),
necessrio reinicializar nossas coordenadas
temporais, que no tem nada de fsico ou de
psicolgico. Se, ao descer rua nos deparamos com
carruagens movidas por cavalos, homens em
sobrecasaca e luminrias a leo, comeamos a
duvidar se estamos no lugar certo. E se lidamos
com outros pequenos indcios (notas de dinheiro,
jornais, aparncia dos edifcios), conclumos que
estamos, digamos, em pleno sculo 19, enquanto o
nosso mundo do incio do sculo 21
psicologicamente empalidece e ao fim no tem
mais realidade que um sonho ou uma recordao.

d) Mas, quando deve resolver o problema da


avaliao da durao, no chega a nada melhor do
que se referir a fenmenos fsicos
e) Mas custa de metforas tomadas de emprstimo
do chamado tempo objetivo
09. Assinale a alternativa que apresenta a correta
funo sinttica da orao que, perspectiva
naturalista , falta a capacidade de fazer do
instante um presente em parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de
fazer do instante um presente.
a) Predicativo do sujeito
b) Sujeito
c) Objeto direto
d) Objeto indireto
e) Complemento nominal
10. Assinale a alternativa que apresenta a correta
funo sinttica do termo satisfatria em a
capacidade de fornecer uma explicao
satisfatria da durao.
a) Complemento nominal
b) Adjunto adnominal
c) Ncleo do sujeito
d) Objeto direto
e) Objeto indireto
TEXTO (2)
O esquema de Fraser
[...] Limitei-me a circunscrever alguns
problemas de psicologia do tempo, mencionando
fatos e experimentos, mais para dar ao leitor uma
ideia do objeto e dos mtodos de pesquisa do que
para encaminh-lo em direo a uma especfica
soluo. Trata-se de investigao sobre a ordem de
sucesso, sobre as relaes entre espao e tempo e
sobre semelhantes detalhes, enquanto permanece de
fora o capital problema da percepo e da avaliao
da durao (o tempo que passa). Propositalmente,
eu no quis entrar no mrito desse problema,
porque a literatura sobre o assunto acumula dados
confusos, signo eloquente de que ainda no se tem
uma clara ideia do que se trata. A bem da verdade,
h, atualmente, muitos modelos informticos dos
resultados fornecidos por sujeitos experimentais,
quando se pede a eles que digam quanto durou

Coleo Mente e Crebro. Vol 1, 2012, com


adaptaes
Com base no texto (2), responda as questes de
11 a 20.
11. Com base na relao entre os dois textos,
possvel afirmar que:
a) O texto (2) apresenta a mesma problemtica
apresentada no texto (1). Contudo, h um dado
novo: o carter fsico ou psicolgico do tempo
negado, tendo em vista uma nova percepo para os
fenmenos temporais
b) O texto (2) apresenta a mesma problemtica
apresentada no texto (1). Contudo, h um dado
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concretas, tendo em vista confirmar um
posicionamento expresso no texto
d) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com a informao do perodo
imediatamente anterior a ele e mais: introduz um
argumento baseado em provas concretas, tendo em
vista confirmar um posicionamento expresso no
texto
e) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com a informao do perodo
imediatamente anterior a ele e mais: introduz um
argumento de consenso, tendo em vista confirmar
um posicionamento expresso no texto

novo: o carter fsico ou psicolgico do tempo


negado e no se apresentam novas concepes
acerca da noo de tempo
c) O texto (2) expe uma nova concepo acerca
dos fenmenos temporais, que no tem a ver com o
carter psicolgico ou fsico do tempo, mas sim
com aspectos espaciais
d) O texto (2) trata da mesma problemtica do texto
(1) e o faz considerando as mesmas perspectivas l
consideradas. Traz, no entanto, um dado novo, que
o de que aquilo que nos guia temporalmente no
tem nada de psicolgico ou de fsico
e) O texto (2) apresenta um posicionamento
peremptrio: o tempo no tem nada de fsico ou de
psicolgico

14. Assinale a alternativa que apresenta um


sinnimo capaz de substituir adequadamente a
palavra signo em signo eloquente de que ainda
no se tem uma clara ideia do que se trata.

12. A informao o tempo parece ser um atributo


da conscincia em viglia, em outras palavras quer
dizer que:

a) Marca
b) Palavra
c) Vocbulo
d) Compreenso
e) Sinal

a) O tempo se acaba quando estamos dormindo


b) Somente quando acordados, temos conscincia
do tempo
c) A noo de tempo se esvai, quando estamos
acordados
d) O tempo tem a ver mais com aspectos onricos
do que com aspectos fsicos
e) A conscincia que temos do tempo no dura mais
do que uma noite

15. Assinale a alternativa que apresenta o sentido


expresso pela orao ao descer a rua em se, ao
descer rua nos deparamos com carruagens
movidas por cavalos, homens em sobrecasaca e
luminrias a leo, comeamos a duvidar se
estamos no lugar certo.

13. Assinale a alternativa correta relativamente ao


que se afirma do fragmento mas nenhum dos
tericos que propem esses modelos parecem
levar em conta a objeo de Aristteles, na
Fsica, de que sem um observador que leia esses
relgios no existe nem tempo nem durao.

a) Condio
b) Causa
c) Consequncia
d) Finalidade
e) Tempo

a) O fragmento introduz uma informao que


contrasta com a informao do perodo
imediatamente anterior a ele e mais: introduz um
argumento de autoridade, tendo em vista confirmar
um posicionamento expresso no texto
b) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com todas as informaes anteriores a ele
e mais: introduz um argumento de autoridade, tendo
em vista confirmar um posicionamento expresso no
texto
c) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com todas as informaes anteriores a ele
e mais: introduz um argumento baseado em provas

16. Assinale a alternativa que apresenta o sentido


da orao enquanto o nosso mundo do incio do
sculo 21 psicologicamente empalidece.
a) Tempo
b) Comparao
c) Conformidade
d) Condio
e) Explicao

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17. Se na frase A bem da verdade, h,
atualmente, muitos modelos informticos dos
resultados fornecidos por sujeitos experimentais,
o verbo haver for conjugado no pretrito perfeito
do indicativo, como deve ficar a rescrita da frase,
considerando a adequao norma culta?

20. Assinale a alternativa que apresenta a figura de


linguagem presente no fragmento enquanto o
nosso mundo do incio do sculo 21
psicologicamente empalidece e ao fim no tem
mais realidade que um sonho ou uma
recordao.

a) A bem da verdade, houveram, atualmente,


muitos modelos informticos dos resultados
fornecidos por sujeitos experimentais
b) A bem da verdade, haviam, atualmente, muitos
modelos informticos dos resultados fornecidos por
sujeitos experimentais
c) A bem da verdade, houve, muitos modelos
informticos dos resultados fornecidos por sujeitos
experimentais
d) A bem da verdade, havia, atualmente, muitos
modelos informticos dos resultados fornecidos por
sujeitos experimentais
e) A bem da verdade, houvera, atualmente, muitos
modelos informticos dos resultados fornecidos por
sujeitos experimentais

a) Metfora
b) Sinestesia
c) Catacrese
d) Perfrase
e) Metonmia

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
21. A Lei 8.666/93 estabelece normas gerais sobre
licitaes e contratos administrativos pertinentes a
obras, servios, inclusive de publicidade, compras,
alienaes e locaes no mbito dos Poderes da
Unio, dos Estados, do Distrito Federal e dos
Municpios e destina-se a garantir a observncia do
princpio constitucional da isonomia, a seleo da
proposta mais vantajosa para a administrao e a
promoo
do
desenvolvimento
nacional
sustentvel, entretanto, a licitao dispensvel:

18. Assinale a alternativa que apresenta a correta


funo sinttica do termo de investigao sobre a
ordem de sucesso em trata-se de investigao
sobre a ordem de sucesso, sobre as relaes
entre espao e tempo e sobre semelhantes
detalhes.

a) Nos servios de publicidade e locaes da


Administrao Pblica, quando contratadas com
terceiros
b) Em algumas atividades destinadas a obter
determinada utilidade de interesse para a
Administrao, tais como: demolio, conserto,
instalao, montagem, operao, conservao,
reparao, adaptao, manuteno, transporte,
locao de bens, publicidade, seguro ou trabalhos
tcnico-profissionais
c) Nos casos de guerra, emergncia ou de
calamidade pblica, quando caracterizada urgncia
de atendimento da situao que possa ocasionar
prejuzo ou comprometer pessoas, a segurana de
pessoas, obras, servios, equipamentos e outros
bens, pblicos ou particulares, e somente para os
bens necessrios ao atendimento da situao
emergencial ou calamitosa e para as parcelas de
obras e servios que possam ser concludas no
prazo mximo de 180 (cento e oitenta) dias
consecutivos e ininterruptos, contados da
ocorrncia da emergncia ou calamidade, vedada a
prorrogao dos respectivos contratos

a) Sujeito
b) Objeto direto
c) Objeto indireto
d) Agente da passiva
e) Complemento nominal
19. Assinale a alternativa que apresenta a figura de
linguagem presente no fragmento Mas nenhum
dos tericos que propem esses modelos parecem
levar em conta a objeo de Aristteles, na
Fsica, de que sem um observador que leia esses
relgios no existe nem tempo nem durao.
a) Metfora
b) Sinestesia
c) Catacrese
d) Perfrase
e) Metonmia

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d) Quando as propostas apresentadas no
consignarem preos manifestamente superiores aos
praticados no mercado nacional, ou forem
compatveis com os fixados pelos rgos oficiais
competentes, casos em que, observado o pargrafo
nico do art. 48 desta Lei e, persistindo a situao,
ser admitida a adjudicao direta dos bens ou
servios por valor no superior ao constante do
registro de preos ou dos servios
e) Quando as informaes possibilitem o estudo e a
deduo de mtodos construtivos, instalaes
provisrias e condies organizacionais para a obra,
sem frustrar o carter competitivo para a sua
execuo

a) I e II
b) II, III e V
c) III e IV
d) I, II, IV e V
e) I e IV
23. Com relao Responsabilidade Social, qual a
alternativa incorreta?
a) Atualmente, o mundo empresarial v, na
responsabilidade social, uma nova estratgia para
aumentar seu lucro e potencializar seu
desenvolvimento. Essa tendncia decorre da maior
conscientizao do consumidor e da consequente
procura por produtos e prticas que gerem melhoria
para o meio ambiente ou comunidade, valorizando
os aspectos ticos ligados cidadania
b) Os funcionrios de uma empresa socialmente
responsvel tm orgulho de pertencer a ela pelo fato
de saber que h uma integrao entre fins
econmicos e sociais. Uma empresa socialmente
responsvel aquela que assume aes de proteo
e que melhoram o bem-estar da sociedade, ao
mesmo tempo em que procuram atingir seus
prprios objetivos
c) A responsabilidade social um fator importante
para que as organizaes mantenham a sua
sustentabilidade. Peter Drucker, que foi um dos
maiores expoentes da administrao moderna e que
estabeleceu a administrao como cincia, chamou
ateno para o fato que justamente em funo da
empresa ser bem-sucedida no mercado em que
cresce a necessidade de atuao socialmente
responsvel, diminuindo os problemas sociais
d) A responsabilidade social, apesar do seu grande
desenvolvimento neste sculo, ainda no
considerada uma das principais estratgias para
alavancar o crescimento das organizaes porque
ainda existe a necessidade de que ela seja um
agente de nova cultura empresarial e de mudana
social
e) Responsabilidade social pode ser definida como
o compromisso que uma organizao deve ter para
com a sociedade, expresso por meio de atos e
atitudes que afetem positivamente, de modo amplo,
ou a alguma comunidade, de modo especfico,
agindo proativa e coerentemente no que tange ao
seu papel especfico na sociedade e a sua prestao
de contas para com ela

22. Abaixo, so apresentadas algumas proposies


sobre a Lei 4.320/64 que estatui Normas Gerais de
Direito Financeiro para elaborao e controle dos
oramentos e balanos da Unio, dos Estados, dos
Municpios e do Distrito Federal, de acordo com o
disposto no art. 5, inciso XV, letra b, da
Constituio Federal.
Aps anlise, assinale a alternativa que apresenta
apenas as incorretas:
I.
A despesa ser classificada nas seguintes
categorias econmicas: despesas financeiras,
despesas correntes e despesas de capital
II.
Os ttulos de renda devem figurar no
balano patrimonial pelo seu valor nominal
III.
Receitas Correntes so as receitas tributria,
de contribuies patrimonial, agropecuria,
industrial, de servios e outras e, ainda, as
provenientes de recursos financeiros recebidos de
outras pessoas de direito pblico ou privado,
quando destinadas a atender despesas classificveis
em Despesas Correntes
IV.
Classificam-se como Transferncias de
Capital as dotaes para manuteno de servios
anteriormente criados, inclusive as destinadas a
atender a obras de conservao e adaptao de bens
imveis
V.
A cobertura dos dficits de manuteno das
empresas pblicas, de natureza autrquica ou no,
far-se-
mediante
subvenes
econmicas
expressamente, includas nas despesas correntes do
oramento da Unio, do Estado, do Municpio ou
do Distrito Federal

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nmero mnimo de 3 (trs) pela unidade
administrativa, a qual afixar, em local apropriado,
cpia do instrumento convocatrio e o estender
aos demais cadastrados na correspondente
especialidade que manifestarem seu interesse com
antecedncia de at 24 (vinte e quatro) horas da
apresentao das propostas
III - Leilo a modalidade de licitao entre
quaisquer interessados para a venda de bens mveis
inservveis para a administrao ou de produtos
legalmente apreendidos ou penhorados, ou para a
alienao de bens imveis, prevista no art. 19, a
quem oferecer o maior lance, igual ou superior ao
valor da avaliao
IV - Concorrncia a modalidade de licitao
entre interessados devidamente cadastrados ou que
atenderem a todas as condies exigidas para
cadastramento at o terceiro dia anterior data do
recebimento das propostas, observada a necessria
qualificao
V - Concurso a modalidade de licitao entre
quaisquer interessados para escolha de trabalho
tcnico, cientfico ou artstico, mediante a
instituio de prmios ou remunerao aos
vencedores, conforme critrios constantes de edital
publicado na imprensa oficial com antecedncia
mnima de 45 (quarenta e cinco) dias

24. Em qual alternativa um dos itens sobre


Gesto
do
Conhecimento
(Knowledge
Management) apresenta erro?
a) A Gesto do Conhecimento um processo amplo
e criterioso de identificao, maximizao,
codificao e compartilhamento do conhecimento
estrategicamente relevante para as organizaes
b) A Gesto do Conhecimento um processo
estratgico contnuo e dinmico que visa gerar o
capital intangvel da empresa e todos os pontos
estratgicos a ele relacionados e estimular a
converso do conhecimento. Deste modo, deve
fazer parte da estratgia organizacional e ter sua
implantao garantida e patrocinada pela alta
gerncia, a quem deve estar subordinado todo o
processo de Gesto do Conhecimento
c) A Gesto do Conhecimento deve se basear em
dados e informaes passados da organizao e em
novos, externos organizao, visto que busca
compreender e desenvolver tcnicas e metodologias
que possam ampliar as experincias, habilidades e
competncia dos colaboradores
d) A Gesto do Conhecimento refere-se criao,
identificao,
integrao,
recuperao,
compartilhamento e utilizao do conhecimento
dentro da empresa. O KM, como conhecido,
considerado um sistema de gerenciamento
corporativo
e) A Gesto do Conhecimento surgiu para dar
resposta e auxiliar os gestores no difcil processo de
administrar organizaes na atualidade. Seu
principal objetivo transformar conhecimento
individual em conhecimento organizacional ou
institucional e atravs deste processo gerar ou
consolidar vantagens competitivas.

a) Todas as definies apresentadas so verdadeiras


b) Apenas a definio do item I verdadeira
c) As definies dos itens IV e V so as verdadeiras
d) As definies dos itens II, III e IV so as
verdadeiras
e) Apenas as definies dos itens II e III so
verdadeiras
26. No correto afirmar que:

25. Com relao s modalidades de Licitao, aps


a leitura das definies apresentadas, assinale a
alternativa
que
apresenta
as
afirmativas
verdadeiras:

a) A Lei de Oramento no consignar dotaes


globais destinadas a atender indiferentemente a
despesas de pessoal, material, servios de terceiros,
transferncias ou quaisquer outras, ressalvado o
disposto no art. 20 e seu pargrafo nico
b) Tributo e a receita derivada, instituda pelas
entidades de direito pblico, compreendendo os
impostos, as taxas e contribuies, nos termos da
Constituio e das leis vigentes em matria
financeira, destinando-se o seu produto ao custeio
de atividades gerais ou especificas exercidas por
essas entidades

I Tomada de Preos a modalidade de licitao


entre quaisquer interessados que, na fase inicial de
habilitao preliminar, comprovem possuir os
requisitos mnimos de qualificao exigidos no
edital para execuo de seu objeto
II - Convite a modalidade de licitao entre
interessados do ramo pertinente ao seu objeto,
cadastrados ou no, escolhidos e convidados em
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c) As Receitas Correntes so as provenientes da
realizao de recursos financeiros oriundos de
constituio de dvidas; da converso, em espcie,
de bens e direitos; os recursos recebidos de outras
pessoas de direito pblico ou privado, destinados a
atender despesas classificveis em Despesas de
Capital e, ainda, o supervit do Oramento Corrente
d) Classificam-se como Despesas de Custeio as
dotaes
para
manuteno
de
servios
anteriormente criados, inclusive as destinadas a
atender a obras de conservao e adaptao de bens
imveis
e) A Lei de Oramento no consignar ajuda
financeira, a qualquer titulo, empresa de fins
lucrativos, salvo quando se tratar de subvenes
cuja concesso tenha sido expressamente autorizada
em lei especial

criar uma organizao de aprendizagem e incentivar


o desenvolvimento organizacional
d) A Gesto de Pessoas um conjunto integrado de
processos dinmicos e interativos, composto de seis
processos bsicos: de Agregar Pessoas, de Aplicar
Pessoas, de Recompensar Pessoas, de Beneficiar
Pessoas, de Desenvolver Pessoas e de Controlar
Pessoas
e) Na Gesto de Pessoas cada um dos processos que
a compe esto intimamente relacionados entre si,
de tal maneira que se interpenetram e se
influenciam reciprocamente. O equilbrio na
conduo desses processos fundamental, da a
necessidade de um balanced scorecard para
integrar todos eles
28. Abaixo, so apresentados cinco conceitos sobre
Gesto da Qualidade Total, entretanto, apenas um,
est correto. Qual a alternativa que apresenta o
conceito correto?

27. A Administrao de Recursos Humanos passou


a ser chamada, na atualidade, de Gesto de Pessoas
cujo contexto formado por pessoas e
organizaes. a rea da administrao que
constri talentos por meio de um conjunto
integrado de processos e cuida do capital humano
das organizaes, o elemento fundamental do seu
capital intelectual e a base do seu sucesso.

a) A Gesto pela Qualidade Total (GQT) significa


criar,
intencionalmente,
uma cultura
organizacional em que todas as transaes so
perfeitamente entendidas e corretamente realizadas
e onde os relacionamentos entre funcionrios,
fornecedores e clientes so bem sucedidos
b) A Qualidade Total uma filosofia de gesto
baseada somente na satisfao dos clientes externos
da empresa, ou seja, um meio para atingir os
objetivos e resultados desejados, e como tal, faz uso
de um conjunto de tcnicas e ferramentas
integradas ao modelo de gesto
c) A Gesto pela Qualidade Total - GQT - uma
abordagem que visa melhorar a competitividade de
uma organizao por meio de tcnicas e
ferramentas especficas para que haja compreenso
de cada atividade e, tambm, consiga envolver cada
indivduo no nvel operacional da organizao
d) A Gesto da Qualidade Total apesar de estender
seu conceito de qualidade para toda a organizao,
a aplicao da melhoria da qualidade fica restrita ao
nvel operacional, no chegando a ser estendida ao
nvel estratgico da organizao
e) A gesto da qualidade ainda no uma das
maiores preocupaes das empresas, sejam elas
voltadas para a qualidade de produtos ou de
servios. A conscientizao para a qualidade e o
reconhecimento de sua importncia, ainda no se
tornou qualidade indispensvel para as empresas

Com relao Administrao de Recursos


Humanos, no correto afirmar que:
a) A Gesto de Pessoas uma rea muito sensvel
mentalidade que predomina nas organizaes. Ela
extremamente contingencial e situacional, por
depender de vrios aspectos, como, a cultura que
predomina em cada organizao, da estrutura
organizacional adotada, das caractersticas do
contexto ambiental e de uma infinidade de outras
variveis importantes
b) A Gesto de Pessoas procura ajudar o
administrador a desempenhar as quatro funes
administrativas (planejar, organizar, dirigir e
controlar) porque ele no realiza seu trabalho
sozinho, mas atravs das pessoas que formam sua
equipe
c) A Gesto de Pessoas refere-se s polticas e
prticas necessrias para administrar o trabalho das
pessoas, entre elas: agregar talentos organizao,
avaliar o desempenho humano e melhor-lo
continuamente, treinar e desenvolver talentos para

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a) As gratificaes, o dcimo-terceiro salrio, as
refeies
subsidiadas,
complementao
de
aposentadoria ou plano de seguridade social, entre
outros
b) Seguro desemprego, frias, dcimo terceiro
salrio, complementao de aposentadoria e seguro
de vida em grupo, entre outros
c) Auxlio doena, frias, salrio-maternidade,
gratificaes, seguro de vida em grupo, entre outros
d) Frias, dcimo-terceiro salrio, salrio-fqamlia,
salrio-maternidade, aposentadoria e seguro de
acidente do trabalho, entre outros
e) Frias, aposentadoria, creche para filhos
menores, seguro de vida em grupo, auxlio doena,
salrio famlia e salrio maternidade, entre outros

29. A Lei de Oramento contm a discriminao da


receita e despesa de forma a evidenciar a poltica
econmico-financeira e o programa de trabalho do
Governo, obedecidos aos princpios de unidade,
universalidade e anualidade.
Em relao aos princpios oramentrios, no
correto o que se afirma em:
a) No princpio da unidade cada esfera de governo
deve possuir apenas um oramento, fundamentado
em uma nica poltica oramentria e estruturado
uniformemente. Assim, existe o oramento da
Unio, o de cada Estado e o de cada Municpio.
Este princpio respaldado legalmente por meio do
Art. 2 da Lei 4.320/64 e pelo 5 do art. 165 da
CF 88
b) Segundo o princpio da universalidade, a Lei
Oramentria deve incorporar todas as receitas e
despesas, ou seja, nenhuma instituio pblica deve
ficar fora do oramento
c) No princpio da anualidade, a lei estabelece um
perodo limitado de tempo para as estimativas de
receita e fixao da despesa, ou seja, o oramento
deve compreender o perodo de um exerccio, que
corresponde ao ano fiscal
d) Segundo o princpio da anualidade, o oramento
deve ser elaborado e autorizado para um
determinado perodo de tempo, geralmente um ano,
podendo este coincidir ou no com o ano civil. O
5 do art. 165 da CF 88 d respaldo legal a este
princpio e seu cumprimento torna-se evidente nas
ementas das Leis Oramentrias, como por
exemplo, a da Lei 10.837/2004: Estima a receita e
fixa a despesa da Unio para o exerccio financeiro
de 2004.
e) O princpio da unidade, visto que o oramento
tem de ser uno, tem por objetivo apresentar todas as
receitas e despesas em uma s conta bancria, com
a finalidade de verificar os totais dessas receitas e
despesas e, em seguida, apurar o resultado
financeiro

31. No correto o que se afirma na alternativa:


a) A Lei de Oramento compreender todas as
receitas, inclusive as de operaes de crdito
autorizadas em lei
b) Despesa Oramentria aquela cuja realizao
depende de autorizao legislativa. No pode se
realizar sem crdito oramentrio correspondente,
ou seja, a que integra o oramento, despesa
discriminada e fixada no oramento pblico
c) Classificam-se como Transferncias Correntes as
dotaes para despesas as quais no corresponda
contraprestao direta em bens ou servios,
inclusive para contribuies e subvenes
destinadas a atender manifestao de outras
entidades de direito pblico ou privado
d) A Receita Oramentria a consignada na Lei
Oramentria, mas no consubstanciada no
Oramento Pblico, cuja especificao dever
obedecer discriminao constante do Anexo 3, da
Lei Federal 4.320/64
e) A Lei de Oramento, em casos de dficit,
indicar as fontes de recursos que o Poder
Executivo fica autorizado a utilizar para atender a
sua cobertura
32. Um dos enunciados apresentados est incorreto.
Assinale-o:

30. Benefcios so certas regalias e vantagens


concedidas pelas organizaes, a ttulo de
pagamento adicional dos salrios totalidade ou a
parte de seus funcionrios e esto intimamente
relacionados com a responsabilidade social da
organizao.
So benefcios legais ou obrigatrios por lei:

a) Classificam-se como Despesas de Custeio as


dotaes
para
manuteno
de
servios
anteriormente criados, inclusive as destinadas a
atender a obras de conservao e adaptao de bens
imveis
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b) Classificam-se como Transferncias Correntes as
dotaes para despesas as quais no corresponda
contraprestao direta em bens ou servios,
inclusive para contribuies e subvenes
destinadas a atender manifestao de outras
entidades de direito pblico ou privado
c) So Receitas Correntes as Receitas Tributrias,
Patrimonial, Industrial e Transferncias Correntes e
Despesas de Capital as Despesas de Custeio e,
tambm, as Transferncias Correntes
d) A Lei de Oramento, em casos de dficit,
indicar as fontes de recursos que o Poder
Executivo fica autorizado a utilizar para atender a
sua cobertura
e) A Lei de Oramentos compreender todas as
receitas, inclusive as de operaes de crdito
autorizadas em lei

estabelece, em regime nacional, parmetros a


serem seguidos relativos ao gasto pblico de
cada ente federativo (estados e municpios)
brasileiro ( )
a) C E E C C
b) C C E E C
c) C C C E E
d) E E E E E
e) C C C C C
34. A Teoria do Desenvolvimento Organizacional
(DO) surgiu a partir de 1962, decorrente das ideias
de vrios autores, a respeito do ser humano, da
organizao e do ambiente em que estes crescem e
se desenvolvem. Visa compreender os ambientes
internos e externos e decidir quais mudanas
podero ser realizadas e quis os impactos dessas
mudanas, alm da juno das metas da empresa
com as necessidades de seus empregados.

33. Analise cada enunciado apresentado, aps,


julgue como certo (C) ou errado (E). A seguir,
assinale a alternativa que apresenta a sequncia
correta das respostas:
I A Lei Oramentria Anual (LOA) um
instrumento de gesto, com nfase nos aspectos
financeiro e fsico, compatvel com a Lei de
Diretrizes Oramentrias (LDO) e Plano Plurianual
(PPA) e estima a receita e fixa a despesa para o
perodo de um ano, visando ao atingimento de
objetivos pr-estabelecidos da poltica governamental
( )
II Oramento um ato de previso de receita e
fixao da despesa para um determinado perodo de
tempo, geralmente, um ano, e constitui o documento
fundamental das finanas do estado, bem como da
Contabilidade Publica ( )
III - O Plano Plurianual (PPA) um plano de mdio
prazo, atravs do qual se procura ordenar aes do
governo que levem ao atingimento dos objetivos e
metas fixados para um perodo de quatro anos, ao
nvel do governo federal e tambm de quatro anos,
ao nvel dos governos estaduais e municipais ( )
IV - A Lei de Diretrizes Oramentrias tem a
finalidade de nortear a elaborao dos oramentos
anuais, compreendidos aqui o oramento fiscal, o
oramento de investimento das empresas e o
oramento da seguridade social, de forma adequlos s diretrizes, objetivos e metas da administrao
pblica, estabelecidos no plano plurianual ( )

Baseado no enunciado apresentado, correlacione as


colunas e assinale a alternativa com a resposta
correta:
1.
2.
3.

Pressupostos bsico do DO
Caractersticas do DO
Etapas do DO

A Colheita de dados e o Desenvolvimento


de equipes

Constante e rpida mutao do ambiente e


Necessidade contnua de adaptao

Orientao sistmica e Agente de mudana

Interao entre indivduo e organizao e


Necessidade de participao e comprometimento

Diagnstico inicial e Planejamento da ao


e soluo de problemas

Focalizao na organizao como um todo


e Retroao
a) 3 3 2 2 1 1
b) 3 1 2 1 3 2
c) 2 1 3 1 3 2
d) 1 1 2 3 1 2
e) 3 1 1 2 3 2

V - A Lei de Responsabilidade Fiscal (Lei


Complementar n 101, de 04/05/2000)
10

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35. O planejamento estratgico definido como o
processo gerencial de desenvolver e manter uma
adequao razovel entre os objetivos e recursos da
empresa e as mudanas e oportunidades de
mercado.

d) O convnio, o interveniente, o executor, o


auxlio, o termo aditivo, a subveno social e a
meta
e) O convnio, o concedente, o convenente, o
interveniente, o executor, a contribuio, o
auxlio, a subveno social, a nota de
movimentao de crdito, o termo aditivo, o
objeto e a meta

Acerca do Planejamento Estratgico, correto


afirmar que:
a) , geralmente, formulado pela alta administrao
da empresa e o planejamento estratgico
orientado para o futuro e, na sua elaborao,
devero ser considerados os problemas atuais em
funo dos obstculos e barreiras que eles possam
provocar para um almejado lugar no futuro
b) O planejamento estratgico uma forma de
aprendizagem organizacional por estar orientado
para a adaptao da organizao ao contexto
ambiental. Constitui-se numa tentativa constante de
aprender a ajustar-se a um ambiente complexo,
competitivo e suscetvel a mudanas
c) Existem um nico modelo de planejamento
estratgico com possibilidade de implantao nas
organizaes que leva em considerao o tipo de
organizao a ser submetida ao plano, bem como o
ambiente externo dessas organizaes
d) As alternativas A e B so as corretas
e) As alternativas A e C so as corretas

37. Qual a alternativa sobre Bens Pblicos que


apresenta erro na sua definio?
a) Bens Pblicos so os bens de domnio nacional
pertencentes s pessoas jurdicas de direito pblico
interno. Todos os outros so particulares, seja qual
for a pessoa a que pertencem
b) Os bens pblicos so exclusivamente os de uso
comum do povo, como rios, mares, estradas, ruas e
praas
c) Os Bens de Domnio Pblico so utilidades
postas disposio do povo de forma gratuita ou
remunerada, conforme dispuser a legislao
especfica
d) O que caracteriza os Bens de uso comum do
pblico que so todos aqueles destinados ao uso
direto e imediato da coletividade em virtude de uma
destinao formal, quer seja por dispositivo legal ou
por fatos naturais
e) Os Bens de Uso Especial so aqueles que no se
distinguem materialmente dos bens comuns, como,
por exemplo: uma biblioteca pblica no diferente
da outra que seja particular

36. A celebrao (assinatura de termo de convnio)


e a execuo de convnio de natureza financeira,
para fins de execuo descentralizada de Programa
de Trabalho de responsabilidade de rgo ou
entidade da Administrao Pblica Federal, direta
ou indireta, sero efetivadas nos termos desta
Instruo Normativa STN N 1, de 15 de janeiro de
1997.
So considerados
Normativa:

para fins

desta

38. O Balano Patrimonial a demonstrao


contbil destinada a evidenciar, qualitativa e
quantitativamente, numa determinada data, a
posio patrimonial e financeira da Entidade. a
principal Demonstrao Financeira existente
(relatrio contbil obrigatrio por lei). Ele mostra
como
de
fato
est
o Patrimnio
da
empresa, refletindo sua posio financeira em um
determinado momento (no fim do ano ou em
qualquer data predeterminada).

Instruo

a) O convnio, o concedente, o convenente, a


subveno social e a nota de movimentao de
crdito
b) O convnio, o concedente, o convenente, a
contribuio, o auxlio e o termo aditivo
c) O executor, o convnio, o executor, a
contribuio, o auxlio e o termo aditivo

Sobre o Balano Patrimonial no podemos afirmar


que:
a) O Balano Patrimonial demonstrar os Ativos
Financeiro e Permanente, os Passivos Financeiro e

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Permanente, o Saldo Patrimonial e as Contas de
Compensao
b) O Balano Patrimonial um quadro com duas
sees: ativo e passivo, representando
respectivamente, os bens, direitos e as obrigaes,
visto ser o patrimnio um conjunto de bens, direitos
e obrigaes
c) No Ativo Financeiro do Balano Patrimonial
sero demonstrados os valores realizveis a curto
prazo e os valores numerrios. Correspondem aos
saldos das contas que permaneceram abertas no
Sistema Financeiro
d) O Balano Patrimonial, de acordo com a Lei
4.320/64, um documento contbil que
obrigatoriamente dever demonstrar a receita
arrecadada, a despesa executada e, eventualmente,
caso ocorra, a receita oramentria
e) O Balano Patrimonial depende, para sua
elaborao, da existncia do Balancete de
Verificao, levantado em 31 de dezembro, no qual
fique evidenciada a situao das contas para o
encerramento do exerccio, oriunda de todo aquele
trmite escritural dos livros

comunicao e o conhecimento das ferramentas de


comunicao e das estratgias de uso destas
fundamental em virtude de no se poder diferenciar
no mercado no qual a oferta de produtos e servios
cresce exponencialmente
4.
A estratgia de marketing para tornar um
produto disponvel pode influenciar a ocasio e a
poca em que os consumidores enfrentaro tais
produtos. Um produto amplamente disponvel ou
fcil de encontrar e de comprar ter,
provavelmente, um maior nmero de consumidores

a) Os enunciados das questes 1, 2 e 3 esto


corretos
b) Somente o enunciado 3 est correto
c) Somente o enunciado 3 est incorreto
d) Os enunciados 3 e 4 esto incorretos
e) Somente o enunciado 1 e 3 esto corretos
40. Relacione as colunas e, aps, assinale a
alternativa que apresenta a sequncia correta:
1.
2.
3.
4.

39. Philip Kotler, um dos grandes estudiosos do


Marketing, o define como um processo social e
gerencial pelo qual indivduos e grupos obtm o
que necessitam e desejam por meio da criao, da
oferta e da livre troca de produtos e servios de
valor com outros.

Salrio mnimo
Remunerao
Salrio nominal
Salrio real

Representa o volume de dinheiro fixado em


contrato individual pelo cargo ocupado ( )

o processo que envolve todas as formas


de pagamento ou de recompensas, dadas aos
funcionrios e decorrentes do seu emprego ( )

Representa a quantidade de bens que o


empregado pode adquirir com o volume de dinheiro
que recebe mensal ou semanalmente e corresponde
ao poder aquisitivo que a quantidade de
mercadorias que pode ser adquirida com o salrio
( )

Menor remunerao permitida por lei para


trabalhadores de um pas ou ramo de atividade
econmica ( )

Sobre a Administrao de Marketing, correto


afirmar que:
1.
A Pesquisa de Mercado uma das reas
que mais ganhou nfase nos tempos atuais em
virtude da sua utilidade, visto que, atravs dela
que se identifica a quantidade ou o volume que o
mercado capaz de absorver e a que preos os
produtos podero ser vendidos
2.
A estratgia de marketing, para incentivar a
tomada de decises do cliente, pode ser dividida em
quatro grandes reas: produto, preo, praa e
promoo. Esse conjunto de estratgias forma o
composto de marketing, que tem como objetivo
atender s necessidades e desejos de um mercado
especfico
3.
A Comunicao integrada de marketing
uma maneira de ver todo o processo de marketing
do ponto de vista do emissor e do receptor da

a) 3 2 4 1
b) 4 2 3 1
c) 3 4 1 2
d) 2 3 1 4
e) 1 2 3 4

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, como algo dado naturalmente (ao homem), mas
ao agir assim, o torna invisvel, ou seja, a dimenso
temporal do conhecer no tempo realmente
vivido. De outra parte, Santo Agostinho explica
muito bem os aspectos subjetivos do tempo (o
presente, o passado, o futuro, etc.) mas, quando
deve resolver o problema da avaliao da durao,
no chega a nada melhor do que se referir a
fenmenos fsicos como os movimentos dos astros,
ou seja, os fatos julgados objetivos. Brentano e
Husserl so inigualveis na anlise fenomenolgica
da conscincia interna do tempo, mas custa de
metforas tomadas de emprstimo do chamado
tempo objetivo. Segundo Ricoeur, parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de fazer
do instante um presente. mentalista, a capacidade
de fornecer uma explicao satisfatria da durao.

LNGUA PORTUGUESA
Texto (1)
O Tempo na Psicologia
Giovanni Bruno Vicario
So diversas as experincias que definimos
com o termo tempo: instantaneidade e durao,
simultaneidade e sucesso, passado, presente e
futuro, irreversibilidade na transio do passado ao
futuro alm das que coordenam mais ou menos
diretamente com as temporais, como as de
movimento, velocidade ou ritmo e lugar. Onde est
o problema? Na impossibilidade de organiz-las
num quadro coerente.
Mas na histria do pensamento, duas
tendncias principais ocuparam-se da soluo do
problema. A primeira, que tem razes em Pitgoras
(sculo 6 a. C.) e em Aristteles (sculo 4 a. C.),
foi desenvolvido por Kant e Newton e se reflete
substancialmente no pensamento dos fsicos antigos
e modernos: pensar o tempo como fato da natureza,
ao qual a mente mais ou menos se adapta. A
segunda, que remonta a Plotino ( sculo 3 d. C.) e
Santo Agostinho (sculo 4 d. C.) e foi
desenvolvida principalmente por filsofos e
psiclogos do final do sculo 19, Franz Brentano e
Edmund Husserl, defende tempo como fato que
pertence mente, e considera abstrao de
contedos mentais o tempo de que falam os fsicos.
Em outras palavras, na primeira soluo o devir
seria real (Herclito), na segunda seria ilusrio
(Parmnides).
Paul Ricoeur, um dos maiores estudiosos da
questo, mostra que nenhuma dessas questes
oculta a outra, no sentido de que, se quer explicar
todos os fatos verificados, deve emprestar da
oponente aquilo que lhe falta. Aristteles, por
exemplo, em sua Fsica, define o tempo como o
nmero de movimentos conforme o antes e o
depois, mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a
do numervel, de modo que, obviamente, nem
mesmo nmero existir. Dito de outra forma, o
tempo no existe, se no h uma mente que o
perceba. Newton se sai bem ao dizer que o tempo,
como varivel dos fenmenos fsicos, no tem nada
a ver com o tempo da percepo. Kant fala, sim, de
tempo como forma a priori do conhecimento, isto

Com base no texto (1), responda as questes de


01 a 10 da prova de Lngua Portuguesa
01. Considerando as relaes de coerncia,
correto afirmar que:
a) O tema central do texto a apresentao de um
quadro terico que tenta agrupar coerentemente as
noes de tempo, tratadas ao longo da histria pela
Psicologia e por outras reas do conhecimento
b) A preocupao central do texto apresentar as
perspectivas por meio das quais a noo de tempo
tem sido investigada em diversas reas do
conhecimento. De um modo geral, o tempo tem
sido apresentado ora como uma questo fsica ora
como uma questo metafsica
c) A preocupao central do texto apresentar as
perspectivas por meio das quais a noo de tempo
tem sido investigada em diversas reas do
conhecimento. Apresenta, sobretudo, a dificuldade
de ordenar as experincias temporais em um quadro
terico consistente, em virtude do carter
metafsico do tempo
d) A noo de tempo , no texto, sistematizada em
um quadro terico que no guarda em si grandes
contradies
e) As contradies existentes na sistematizao do
tempo, segundo o texto, resolvida pela viso
objetiva proposta por Kant e Newton

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02. Com base nas informaes do texto, coerente
afirmar relativamente ideia de que so diversas
as experincias que definimos com o termo
tempo:
instantaneidade
e
durao,
simultaneidade e sucesso.

a) Resultado
b) Consequncia
c) Futuro
d) Fenmeno
e) Fato

a) Este fragmento se reporta transitoriedade do


tempo
b) Este fragmento retrata o carter fugidio do tempo
c) Este fragmento retrata o carter objetivo do
tempo
d) Este fragmento retrata o carter contraditrio e
at paradoxal do tempo
e) Este fragmento retrata o carter metafsico do
tempo

05. Assinale a alternativa em que o termo pode


substituir a expresso dito de outra forma em dito
de outra forma, o tempo no existe se no h
uma mente que o perceba.
a) Isto
b) A priori
c) Por outro lado
d) Por sua vez
e) Em virtude de

03. Assinale a alternativa cujo fragmento resume a


ideia de Paul Ricoeur, segundo a qual parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de
fazer do instante um presente. mentalista, a
capacidade de fornecer uma explicao
satisfatria da durao.

06. Assinale a alternativa que apresenta o sentido


correto da orao se quer explicar todos os fatos
verificados em se quer explicar todos os fatos
verificados, deve emprestar do oponente aquilo
que lhe falta.
a) Explicao
b) Causa
c) Condio
d) Conformidade
e) Consequncia

a) Nenhuma dessas questes oculta a outra, no


sentido de que, se quer explicar todos os fatos
verificados, deve emprestar da oponente aquilo que
lhe falta
b) O nmero de movimentos conforme o antes e o
depois, mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a
do numervel, de modo que, obviamente, nem
mesmo nmero existir
c) Dito de outra forma, o tempo no existe, se no
h uma mente que o perceba
d) O tempo, como varivel dos fenmenos fsicos,
no tem nada a ver com o tempo da percepo
e) Brentano e Husserl so inigualveis na anlise
fenomenolgica da conscincia interna do tempo,
mas custa de metforas tomadas de emprstimo
do chamado tempo objetivo. Segundo Ricoeur,
parece que, perspectiva naturalista , falta a
capacidade de fazer do instante um presente.
mentalista, a capacidade de fornecer uma
explicao satisfatria da durao

07. Assinale a alternativa que a apresenta o sentido


expresso pela orao ao agir assim em ao agir
assim, o torna invisvel.
a) Causa
b) Consequncia
c) Condio
d) Explicao
e) Tempo
08. Assinale a alternativa em que o vocbulo mas
no utilizado com valor adversativo:
a) Mas na histria do pensamento, duas tendncias
principais ocuparam-se da soluo do problema
b) Mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a
do numervel
c) Mas ao agir assim, o torna invisvel, ou seja, a
dimenso temporal do conhecer no tempo
realmente vivido.

04. Assinale a alternativa que apresenta um


sinnimo, capaz de substituir adequadamente a
palavra devir em em outras palavras, na primeira
soluo o devir seria real (Herclito), na
segunda seria ilusrio (Parmnides).
2

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certo evento ou quanto tempo passou de certo sinal
em diante. Os modelos se caracterizam
predominantemente pela hiptese de que existam
contadores internos, que teriam por base
fenmenos cclicos recorrentes no organismo fsico.
Mas nenhum dos tericos que propem esses
modelos parecem levar em conta a objeo de
Aristteles, na Fsica, de que sem um observador
que leia esses relgios no existe nem tempo nem
durao. Nem parece considerar a observao de
Husserl, segundo a qual, quando se estimula uma
durao, no se sabe se se est avaliando a durao
do evento em observao ou a durao do ato de
conscincia com o qual se observa aquele evento.
[...] O tempo parece ser um atributo da
conscincia em viglia: ele se interrompe quando
adormecemos, e volta a fluir quando acordamos.
Neste ponto, com o fim de assegurar uma eficiente
coordenao do comportamento com o ambiente
(refiro-me

utilizao
das
experincias
imediatamente anteriores ou interrompidas),
necessrio reinicializar nossas coordenadas
temporais, que no tem nada de fsico ou de
psicolgico. Se, ao descer rua nos deparamos com
carruagens movidas por cavalos, homens em
sobrecasaca e luminrias a leo, comeamos a
duvidar se estamos no lugar certo. E se lidamos
com outros pequenos indcios (notas de dinheiro,
jornais, aparncia dos edifcios), conclumos que
estamos, digamos, em pleno sculo 19, enquanto o
nosso mundo do incio do sculo 21
psicologicamente empalidece e ao fim no tem
mais realidade que um sonho ou uma recordao.
Coleo Mente e Crebro. Vol 1, 2012, com
adaptaes

d) Mas, quando deve resolver o problema da


avaliao da durao, no chega a nada melhor do
que se referir a fenmenos fsicos
e) Mas custa de metforas tomadas de emprstimo
do chamado tempo objetivo
09. Assinale a alternativa que apresenta a correta
funo sinttica da orao que, perspectiva
naturalista , falta a capacidade de fazer do
instante um presente em parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de
fazer do instante um presente.
a) Predicativo do sujeito
b) Sujeito
c) Objeto direto
d) Objeto indireto
e) Complemento nominal
10. Assinale a alternativa que apresenta a correta
funo sinttica do termo satisfatria em a
capacidade de fornecer uma explicao
satisfatria da durao.
a) Complemento nominal
b) Adjunto adnominal
c) Ncleo do sujeito
d) Objeto direto
e) Objeto indireto
TEXTO (2)
O esquema de Fraser
[...] Limitei-me a circunscrever alguns
problemas de psicologia do tempo, mencionando
fatos e experimentos, mais para dar ao leitor uma
ideia do objeto e dos mtodos de pesquisa do que
para encaminh-lo em direo a uma especfica
soluo. Trata-se de investigao sobre a ordem de
sucesso, sobre as relaes entre espao e tempo e
sobre semelhantes detalhes, enquanto permanece de
fora o capital problema da percepo e da avaliao
da durao (o tempo que passa). Propositalmente,
eu no quis entrar no mrito desse problema,
porque a literatura sobre o assunto acumula dados
confusos, signo eloquente de que ainda no se tem
uma clara ideia do que se trata. A bem da verdade,
h, atualmente, muitos modelos informticos dos
resultados fornecidos por sujeitos experimentais,
quando se pede a eles que digam quanto durou

Com base no texto (2), responda as questes de


11 a 20.
11. Com base na relao entre os dois textos,
possvel afirmar que:
a) O texto (2) apresenta a mesma problemtica
apresentada no texto (1). Contudo, h um dado
novo: o carter fsico ou psicolgico do tempo
negado, tendo em vista uma nova percepo para os
fenmenos temporais
b) O texto (2) apresenta a mesma problemtica
apresentada no texto (1). Contudo, h um dado
novo: o carter fsico ou psicolgico do tempo
3

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concretas, tendo em vista confirmar um
posicionamento expresso no texto
d) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com a informao do perodo
imediatamente anterior a ele e mais: introduz um
argumento baseado em provas concretas, tendo em
vista confirmar um posicionamento expresso no
texto
e) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com a informao do perodo
imediatamente anterior a ele e mais: introduz um
argumento de consenso, tendo em vista confirmar
um posicionamento expresso no texto

negado e no se apresentam novas concepes


acerca da noo de tempo
c) O texto (2) expe uma nova concepo acerca
dos fenmenos temporais, que no tem a ver com o
carter psicolgico ou fsico do tempo, mas sim
com aspectos espaciais
d) O texto (2) trata da mesma problemtica do texto
(1) e o faz considerando as mesmas perspectivas l
consideradas. Traz, no entanto, um dado novo, que
o de que aquilo que nos guia temporalmente no
tem nada de psicolgico ou de fsico
e) O texto (2) apresenta um posicionamento
peremptrio: o tempo no tem nada de fsico ou de
psicolgico

14. Assinale a alternativa que apresenta um


sinnimo capaz de substituir adequadamente a
palavra signo em signo eloquente de que ainda
no se tem uma clara ideia do que se trata.

12. A informao o tempo parece ser um


atributo da conscincia em viglia, em outras
palavras quer dizer que:

a) Marca
b) Palavra
c) Vocbulo
d) Compreenso
e) Sinal

a) O tempo se acaba quando estamos dormindo


b) Somente quando acordados, temos conscincia
do tempo
c) A noo de tempo se esvai, quando estamos
acordados
d) O tempo tem a ver mais com aspectos onricos
do que com aspectos fsicos
e) A conscincia que temos do tempo no dura mais
do que uma noite

15. Assinale a alternativa que apresenta o sentido


expresso pela orao ao descer a rua em se, ao
descer rua nos deparamos com carruagens
movidas por cavalos, homens em sobrecasaca e
luminrias a leo, comeamos a duvidar se
estamos no lugar certo.

13. Assinale a alternativa correta relativamente ao


que se afirma do fragmento mas nenhum dos
tericos que propem esses modelos parecem
levar em conta a objeo de Aristteles, na
Fsica, de que sem um observador que leia esses
relgios no existe nem tempo nem durao.

a) Condio
b) Causa
c) Consequncia
d) Finalidade
e) Tempo

a) O fragmento introduz uma informao que


contrasta com a informao do perodo
imediatamente anterior a ele e mais: introduz um
argumento de autoridade, tendo em vista confirmar
um posicionamento expresso no texto
b) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com todas as informaes anteriores a ele
e mais: introduz um argumento de autoridade, tendo
em vista confirmar um posicionamento expresso no
texto
c) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com todas as informaes anteriores a ele
e mais: introduz um argumento baseado em provas

16. Assinale a alternativa que apresenta o sentido


da orao enquanto o nosso mundo do incio do
sculo 21 psicologicamente empalidece.
a) Tempo
b) Comparao
c) Conformidade
d) Condio
e) Explicao
17. Se na frase A bem da verdade, h,
atualmente, muitos modelos informticos dos
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20. Assinale a alternativa que apresenta a figura de
linguagem presente no fragmento enquanto o
nosso mundo do incio do sculo 21
psicologicamente empalidece e ao fim no tem
mais realidade que um sonho ou uma
recordao.

resultados fornecidos por sujeitos experimentais,


o verbo haver for conjugado no pretrito perfeito
do indicativo, como deve ficar a rescrita da frase,
considerando a adequao norma culta?
a) A bem da verdade, houveram, atualmente,
muitos modelos informticos dos resultados
fornecidos por sujeitos experimentais
b) A bem da verdade, haviam, atualmente, muitos
modelos informticos dos resultados fornecidos por
sujeitos experimentais
c) A bem da verdade, houve, muitos modelos
informticos dos resultados fornecidos por sujeitos
experimentais
d) A bem da verdade, havia, atualmente, muitos
modelos informticos dos resultados fornecidos por
sujeitos experimentais
e) A bem da verdade, houvera, atualmente, muitos
modelos informticos dos resultados fornecidos por
sujeitos experimentais

a) Metfora
b) Sinestesia
c) Catacrese
d) Perfrase
e) Metonmia

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
21. O referencial terico-metodolgico do Servio
Social com base na anlise da matriz positivista tem
como conduta:
a) Remeter o profissional conscincia de agente
transformador na sociedade de classes,contribui
para a organizao e apoia a representao dos
usurios
b) No restringir a viso de teoria ao mbito do
verificvel, da experimentao e da fragmentao.
No seguir a ordem estabelecida, assim sendo, no
se preocupa em ajustar os sujeitos
c) Buscar padres contraditrios, com tecnicidade
da
ao
profissional
voltada
para
a
desburocratizao das atividades profissionais
d) Utilizar o projeto modernizador fundamentado
no vvido humano e singular, priorizando a relao
fundamentada no dilogo
e) Abordar as relaes sociais dos indivduos no
plano de suas vivncias imediatas como fatos, como
dados, que se apresentam em sua objetividade e
imediaticidade

18. Assinale a alternativa que apresenta a correta


funo sinttica do termo de investigao sobre a
ordem de sucesso em trata-se de investigao
sobre a ordem de sucesso, sobre as relaes
entre espao e tempo e sobre semelhantes
detalhes.
a) Sujeito
b) Objeto direto
c) Objeto indireto
d) Agente da passiva
e) Complemento nominal
19. Assinale a alternativa que apresenta a figura de
linguagem presente no fragmento Mas nenhum
dos tericos que propem esses modelos parecem
levar em conta a objeo de Aristteles, na
Fsica, de que sem um observador que leia esses
relgios no existe nem tempo nem durao.

22. O assistente social tem como referncia


analtica da realidade social a perspectiva
fenomenolgica. Sobre isso, pode-se dizer que:

a) Metfora
b) Sinestesia
c) Catacrese
d) Perfrase
e) Metonmia

a) Busca compreender o sujeito existente, singular,


em relao aos outros, a partir das suas vivncias
b) Interpreta a questo social como problema moral
e religioso numa interveno que prioriza a
formao da famlia e do indivduo
c) Apreende que o conhecimento da realidade
social ocorre pelo resultado do processo de
abordagem e percepo do mundo subjetivo
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ordem societria, sem dominao-explorao de
classe, etnia e gnero
e) Deve-se articular com os movimentos de outras
categorias profissionais visando a garantir os
direitos da populao

d) Interpreta a sociedade de classe a partir das


condies existenciais da populao, direcionando
aes compensatrias aos mais pobres
e) Contribui com a operacionalizao de projetos
sociais como possibilidades de ajustar os indivduos
s demandas

25. A vida cotidiana permeada por demandas de


carter tico-moral e algumas aes exigem
respostas profissionais. Sobre o Cdigo de tica
profissional do servio social, correto afirmar:

23. Os espaos ocupacionais do assistente social


vm se expandindo e sofrendo mutaes, exigindo
novas habilidades, competncia e atribuies. Com
base na postura crtica transformadora, quanto
interveno desse profissional, correto afirmar:

a) um conjunto de valores e princpios que


orientam a vida pessoal do profissional no trato de
questes subjetivas
b) formado por valores que visam a orientar a
conduta de profissionais em situaes que requerem
sigilo pessoal
c) o instrumento de avaliao do comportamento
do pleno exerccio do assistente social
d) o instrumento que materializa os desafios de
interveno do profissional junto a populaes que
apresentam risco social
e) Se constitui em um instrumento educativo e
orientador do comportamento tico profissional do
assistente social

a) Parte da posio de apreenso da realidade a


partir do seu movimento contraditrio, contribuindo
para a construo de uma cultura democrtica, do
direito e da cidadania
b) O profissional busca desenvolver suas aes
orientadas pelo saber acumulado de suas
experincias, articuladas s diretrizes institucionais
c) Analisa as situaes concretas como foras
orgnicas, articulando-as com base no regimento
institucional e visando no prejudicar o bem
comum da instituio
d) Busca intervir estrategicamente, mas o poder da
fora do Estado fragmenta sua interveno ao
equiparar a eficincia com a eficcia
e) Desenvolve suas atividades com a preocupao
de atender ao usurio do servio na medida em que
este siga as orientaes e agendamentos prestabelecidos

26. A defesa dos Direitos Humanos se constitui


como uma das prescries construtivas do Cdigo
de tica profissional de Servio Social. Assim
sendo, correto afirmar:
a) Os Direitos Humanos, no interior da profisso,
revelam como essncia natural e universal ahistrica do comportamento humano
b) Os Direitos Humanos foram tratados
historicamente, apreendidos no contexto da
sociedade burguesa, levando em conta suas
contradies e determinaes
c) Os Direitos Humanos so entendidos como
expresses mais extremas da questo social que
precisa ser viabilizada a partir da tica do
profissional
d) A conquista pelos Direitos Humanos, no mbito
das lutas da categoria e no espao institucional,
articulam - se como obrigaes, tendencialmente
manipuladas pelo capital
e) A luta por esses direitos so objetivadas a partir
da conquista na agenda pblica dos embates com os
trabalhadores

24. Com base no Cdigo de tica Profissional do


Assistente Social ou na Lei n. 8.662/1993, que
regulamenta a profisso de assistente social, com
relao aos princpios fundamentais, correto
afirmar que:
a) Deve haver a defesa parcial dos direitos humanos
e a recusa do arbtrio e do autoritarismo
b) Deve-se optar por um projeto profissional
vinculado ao processo de construo de uma nova
ordem societria, com ressalvas dominaoexplorao de classe, etnia e gnero
c) Deve-se ter o compromisso com o atendimento
quantitativo dos servios de incluso populao,
na perspectiva da atribuio e competncia
profissional
d) Deve-se optar por um projeto profissional
vinculado ao processo de construo de uma nova
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b) Administrao de Recursos Humanos a funo
administrativa que se preocupa com a capacitao,
lazer e remunerao dos funcionrios
c) Administrao de Recursos Humanos um
conjunto de decises integradas sobre as relaes
de emprego que influenciam a eficcia dos
funcionrios e das organizaes
d) Administrao de Recursos Humanos a funo
administrativa voltada para treinamento, que visa
ascenso do funcionrio, o bem estar, a avaliao e
a negociao de piso salarial
e) Administrao de Recursos Humanos um
conjunto de decises integradas sobre as relaes
de emprego que influenciam a eficcia e a
eficincia dos funcionrios e da clientela

27. Segundo o Cdigo de tica Profissional de


Servio Social, o sigilo profissional se constitui em
direito do profissional. Assim sendo, correto
afirmar que:
a) O sigilo proteger o usurio em tudo aquilo de
que o profissional tome conhecimento, em
decorrncia da vida particular do profissional
b) O sigilo, como resultado da ao do profissional,
pode ser quebrado tambm quando o profissional
estiver aposentado
c) proibido, incontestavelmente, ao profissional,
sob hiptese qualquer quebrar o sigilo
d) A revelao do sigilo ser feita dentro do
estreitamente necessrio, quer em relao ao
assunto revelado quer ao grau e nmero de pessoas
que dele devam tomar conhecimento
e) Somente em casos de risco sade de outrem, o
sigilo profissional poder ser quebrado

30. O processo de descentralizao das polticas


pblicas, especialmente sua municipalizao, exige
dos assistentes sociais novas atribuies e
competncias. Assim sendo, correto afirmar que:

28. Quanto s relaes do assistente social com o


usurio, segundo o Cdigo de tica profissional,
correto afirmar que:

a) Estes profissionais passaram a assumir, atravs


do Estado, a gesto dos conflitos dos conselhos de
direitos, exclusivamente municipais
b) Nas diferentes esferas em que se desenvolvem as
polticas pblicas, o profissional de servio social
assume a aplicabilidade de sentenas judiciais
c) Seu objeto de interveno so as relaes sujeitoobjeto. Sua prtica social tida como a interveno
aleatria ao processo de transformao
d) Os profissionais assumem um novo perfil, de
modo adaptativo, reprodutor e mantenedor dos
problemas sociais
e) Os assistentes sociais passam a ser requisitados
para atuar tambm na formulao e na avaliao de
polticas, em planejamentos e em gesto de
programas e projetos

a) Contribui para a criao de mecanismo que


amplie o poder de deciso dos usurios no
oramento institucional
b) Democratiza as informaes e os programas
institucionais, tendo como prerrogativa a expanso
da atuao profissional
c) Esclarece e monitora os usurios, ao iniciar o
trabalho, sobre os objetivos e a amplitude de suas
demandas
d) Permite o acesso dos usurios s informaes
sobre estudos de pesquisa, com a finalidade de dar
visibilidade produo do servio
e) Fornece populao usuria, quando solicitado,
informaes concernentes ao trabalho desenvolvido
pelo assistente social e s suas concluses,
resguardando o sigilo profissional

31. O tema poltica social tem sido central para a


rea de Servio Social, seja no debate profissional
seja na pesquisa cientfica seja na formao
profissional nos anos 1990. No que concerne ao
profissional, correto afirmar que:

29. No mbito de gerenciamento de Recursos


Humanos na instituio pblica, o assistente social
ao compor a equipe de administrao de recursos
humanos, precisa se interar sobre o que trata o
referido setor. Assim sendo, correto afirmar que:

a) O assistente social deve desenvolver pesquisas,


pois h precariedade de interpretao da poltica de
assistncia social, em virtude de deficincia de
cursos de ps-graduao
b) No exerccio da dimenso socioeducativa, tanto
pode assumir um carter de enquadramento

a) Administrao de Recursos Humanos um


conjunto de polticas pblicas que orientam a
posio gerencial na relao estreita de trabalho
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anos, permitido uma nica reconduo por igual
perodo
b) composto por 16 (dezesseis) membros e
respectivos suplentes para o mandato de 2 (dois)
anos, permitido uma nica reconduo por igual
perodo
c) composto por 16 (dezesseis) membros e
respectivos suplentes para o mandato de 3 (trs)
anos, permitido uma nica reconduo por igual
perodo
d) composto por 18 (dezoito) membros e
respectivos suplentes para o mandato de 3 (trs)
anos, permitido uma nica reconduo por igual
perodo
e) composto por 16 (dezesseis) membros e
respectivos suplentes para o mandato de 3 (trs)
anos, permitido duas vezes reconduo por igual
perodo

disciplinador, quanto pode direcionar-se ao


fortalecimento de projetos e lutas das classes
subalternizadas
c) A interveno junto s polticas assistenciais
sempre ocorre de modo discriminatrio e
subordinada por concepes assistencialistas e
paternalistas
d) A ao profissional junto s polticas sociais vem
permeada pelo compromisso de responder s
demandas das classes subalternas, no que pese os
aspectos do financiamento e oramento pblico
e) No que concerne dimenso setorial de
programas e projetos, apresenta debilidade sobre a
discusso com fraca experincia junto aos
conselhos sociais
32. A Lei Orgnica da Assistncia LOAS, Lei de n
8.742, uma poltica de Seguridade Social no
contributiva, que prov os mnimos sociais. No que
compete aos Estados, correto afirmar:

34. O Sistema nico de Sade SUS um sistema


universal, no contributivo, voltado para atender
toda a populao brasileira. Assim sendo, correto
afirmar que:

a) Destina financeiramente aos municpios, a ttulo


de participao no custeio do pagamento dos
auxlios natalidade e funeral, mediante critrios
estabelecidos pelo Conselho Estadual de
Assistncia Social
b) Garante atendimento primrio populao dos
municpios, desde de que o Estado tenha aprovado
o Plano Anual do ano anterior, no Conselho
Estadual de Assistncia Social
c) Apoia tcnica e financeiramente os servios, os
programas e os projetos de enfrentamento pobreza
atravs de medidas provisrias como: programas de
incentivo aos desabrigados
d) Procura se integrar a outras polticas visando
gerenciar programas que propiciem garantir o
oramento para a populao que se encontra
cadastrada nos mnimos sociais
e) Garantir programas e projetos de enfrentamento
da pobreza, incluindo a parceria com municpios,
Distrito Federal e com a sociedade civil

a) A Universalidade deve atender aos incapazes,


sem distino, de acordo com suas necessidades,
gratuitamente
b) A equanimidade deve oferecer seus recursos de
acordo com as necessidades mais urgentes de cada
um
c) A integralidade deve tratar o aspecto mais grave
no momento de sade da pessoa
d) O SUS integra todos os servios pblicos de
sade, em uma rede hierarquizada, regionalizada,
descentralizada e de atendimento integral, com
participao da comunidade
e) A racionalizao dos servios tem por fim ofertar
aes e servios de acordo com as necessidades da
populao e com a relevncia dos problemas mais
frequentes nas unidades de sade
35. A participao social na rea da sade foi
concedida na perspectiva do controle social, atravs
das Conferncias de Sade e dos Conselhos de
sade. No que concerne s Conferncias de Sade,
correto afirmar que:

33. Conselho Nacional de Assistncia Social


CNAS, rgo superior de deliberao colegiada,
vinculado estrutura do rgo da Administrao
Pblica Federal, quanto sua composio e tempo
de mandato, correto afirmar:

a) As Conferncias de Sade e dos Conselhos de


sade tm a competncia de convocar a populao
para avaliar os procedimentos dos servios de sade

a) composto por 18 (dezoito) membros e


respectivos suplentes para o mandato de 2 ( dois)
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b) So instrumentos da populao para fiscalizar os
servios conveniados por prestadores de sade
c) So instrumentos da populao que visam
acompanhar o institudo pelo Conselho Nacional de
Sade
d) As Conferncias de Sade e dos Conselhos de
sade propem e fiscalizam as diretrizes aprovadas
no Conselho Nacional de Sade
e) As Conferncias de Sade e dos Conselhos de
sade tm por objetivo avaliar e propor diretrizes
para a poltica de sade nas trs esferas de governo

c) O juiz poder determinar o abrigo em entidades


ou processar colocao em semi-internatos,
possibilitando atividades externas somente com
acompanhamento de assistente social
d) As medidas socioeducativas, aplicadas ao
adolescente, levaro em conta a sua capacidade de
cumpri-las, as circunstncias e a gravidade da
infrao
e) As medidas socioeducativas, enquanto liberdade
assistida,consistem no acompanhamento, auxilio e
orientao do adolescente, pelo assistente social

36. Considerando o Estatuto da Criana e do


Adolescente (ECA), Lei n 8.069/90, no que trata
do direito vida e sade, correto afirmar:

38. O Conselho Tutelar um rgo permanente e


autnomo, no jurisdicional, encarregado de zelar
pelo cumprimento dos direitos da criana e do
adolescente. Dentre as suas atribuies, correto
afirmar:

a) A criana e o adolescente portador de deficincia


s podero receber atendimento especializado
atravs dos servios da rede bsica
b) Os estabelecimentos de atendimento sade
devero proporcionar condies para a permanncia
em tempo integral da me, no caso de internao da
criana e do adolescente
c) A gestantes ou mes que manifestarem interesse
em entregar seus filhos para a adoo sero
obrigatoriamente encaminhadas ao Conselho
Tutelar de seu municpio
d) Os casos de suspeita ou confirmao de maus
tratos contra criana e adolescente sero
obrigatoriamente comunicados Justia da Infncia
e da Juventude, sem prejuzo de outras providncias
legais
e) Em seu artigo 11 assegurado atendimento
integral sade da criana e do adolescente, por
intermdio do Sistema nico de Sade, garantindo
o acesso universal e igualitrio s aes e servios
para a promoo, proteo e recuperao de sade

a) Opinar sobre os pedidos de adoo e seus


incidentes
b) Representar, ao Ministrio Pblico, para efeito
das aes e perdas ou suspenso do ptrio poder
c) Averiguar as aes decorrentes de
irregularidades em entidades de atendimento,
aplicando medidas corretivas
d) Escolher e encaminhar para o juizado da Infncia
e da juventude a famlia substituta da criana e do
adolescente
e) Decidir sobre os encaminhamentos feitos por
juzes, aplicando as medidas cabveis
39. A educao pode ser considerada um espao
privilegiado
para
o
enriquecimento
ou
empobrecimento do gnero humano. Assim na
perspectiva de fortalecimento do projeto ticopoltico do Servio social, quanto Poltica de
Educao, correto afirmar que:
a) Pressupe a referncia a uma concepo de
educao linear, que possibilite aos indivduos se
ajustarem sociedade, visando ao progresso da
nao
b) A organizao do Assistente Social toma
relevncia, no pelas atividades em si, mas, sim
pelo poder do profissional de manipular a questo
social
c) O assistente social tem a capacidade de trabalhar
a questo social no cotidiano escolar sem precisar
de outros profissionais

37. O Estatuto da Criana e do Adolescente ECA


instituiu os direitos fundamentais, as medidas
preventivas, scio-educativas e de proteo a todas
as crianas e adolescentes do pas, acerca das
medidas scio-educativas, correto afirmar que:
a) As medidas socioeducativas visam somente o
fortalecimento dos vnculos familiares
b) O juiz poder garantir a incluso em programa
comunitrio ou de prestadores de servio famlia,
criana e ao adolescente

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d) Pressupe a referncia a uma concepo de
educao emancipadora, que possibilite aos
indivduos sociais o desenvolvimento de suas
potencialidades e capacidades como gnero
humano
e) O assistente social tem a capacidade de trabalhar
exclusivamente com as demandas familiares dos
alunos das Unidades escolares
40. O Assistente Social na rea da educao vem
contribuindo para a ampliao do processo
educacional. Desse modo, uma das aes mais
dimensionadas de sua interveno nessa rea se
volta sobretudo para:
a) A construo do Projeto Poltico Pedaggico da
Unidade de Ensino e para as relaes famlia e
aluno
b) A luta pela melhoria do ensino, cabendo ao
assistente social motivar e delegar a participao
dos familiares dos alunos nesse processo
c) As abordagens individuais e junto s famlias dos
estudantes e/ou trabalhadores da poltica de
educao
d) Atender aos familiares dos alunos, mas no cabe
ao assistente social na escola planejar aes
scioculturais para os discentes
e) Ter o domnio de conhecimentos da Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional- LDB,
Conselho Nacional de Educao - CNE e da
Constituio Federal visando emitir parecer sobre a
Unidade de Ensino

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, como algo dado naturalmente (ao homem), mas
ao agir assim, o torna invisvel, ou seja, a dimenso
temporal do conhecer no tempo realmente
vivido. De outra parte, Santo Agostinho explica
muito bem os aspectos subjetivos do tempo (o
presente, o passado, o futuro, etc.) mas, quando
deve resolver o problema da avaliao da durao,
no chega a nada melhor do que se referir a
fenmenos fsicos como os movimentos dos astros,
ou seja, os fatos julgados objetivos. Brentano e
Husserl so inigualveis na anlise fenomenolgica
da conscincia interna do tempo, mas custa de
metforas tomadas de emprstimo do chamado
tempo objetivo. Segundo Ricoeur, parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de fazer
do instante um presente. mentalista, a capacidade
de fornecer uma explicao satisfatria da durao.

LNGUA PORTUGUESA
Texto (1)
O Tempo na Psicologia
Giovanni Bruno Vicario
So diversas as experincias que definimos
com o termo tempo: instantaneidade e durao,
simultaneidade e sucesso, passado, presente e
futuro, irreversibilidade na transio do passado ao
futuro alm das que coordenam mais ou menos
diretamente com as temporais, como as de
movimento, velocidade ou ritmo e lugar. Onde est
o problema? Na impossibilidade de organiz-las
num quadro coerente.
Mas na histria do pensamento, duas
tendncias principais ocuparam-se da soluo do
problema. A primeira, que tem razes em Pitgoras
(sculo 6 a. C.) e em Aristteles (sculo 4 a. C.),
foi desenvolvido por Kant e Newton e se reflete
substancialmente no pensamento dos fsicos antigos
e modernos: pensar o tempo como fato da natureza,
ao qual a mente mais ou menos se adapta. A
segunda, que remonta a Plotino ( sculo 3 d. C.) e
Santo Agostinho (sculo 4 d. C.) e foi
desenvolvida principalmente por filsofos e
psiclogos do final do sculo 19, Franz Brentano e
Edmund Husserl, defende tempo como fato que
pertence mente, e considera abstrao de
contedos mentais o tempo de que falam os fsicos.
Em outras palavras, na primeira soluo o devir
seria real (Herclito), na segunda seria ilusrio
(Parmnides).
Paul Ricoeur, um dos maiores estudiosos da
questo, mostra que nenhuma dessas questes
oculta a outra, no sentido de que, se quer explicar
todos os fatos verificados, deve emprestar da
oponente aquilo que lhe falta. Aristteles, por
exemplo, em sua Fsica, define o tempo como o
nmero de movimentos conforme o antes e o
depois, mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a
do numervel, de modo que, obviamente, nem
mesmo nmero existir. Dito de outra forma, o
tempo no existe, se no h uma mente que o
perceba. Newton se sai bem ao dizer que o tempo,
como varvel dos fenmenos fsicos, no tem nada
a ver com o tempo da percepo. Kant fala, sim, de
tempo como forma a priori do conhecimento, isto

Com base no texto (1), responda as questes de


01 a 10 da prova de Lngua Portuguesa
01. Considerando as relaes de coerncia,
correto afirmar que:
a) O tema central do texto a apresentao de um
quadro terico que tenta agrupar coerentemente as
noes de tempo, tratadas ao longo da histria pela
Psicologia e por outras reas do conhecimento
b) A preocupao central do texto apresentar as
perspectivas por meio das quais a noo de tempo
tem sido investigada em diversas reas do
conhecimento. De um modo geral, o tempo tem
sido apresentado ora como uma questo fsica ora
como uma questo metafsica
c) A preocupao central do texto apresentar as
perspectivas por meio das quais a noo de tempo
tem sido investigada em diversas reas do
conhecimento. Apresenta, sobretudo, a dificuldade
de ordenar as experincias temporais em um quadro
terico consistente, em virtude do carter
metafsico do tempo
d) A noo de tempo , no texto, sistematizada em
um quadro terico que no guarda em si grandes
contradies
e) As contradies existentes na sistematizao do
tempo, segundo o texto, resolvida pela viso
objetiva proposta por Kant e Newton

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02. Com base nas informaes do texto, coerente
afirmar relativamente ideia de que so diversas
as experincias que definimos com o termo
tempo:
instantaneidade
e
durao,
simultaneidade e sucesso.

a) Resultado
b) Consequncia
c) Futuro
d) Fenmeno
e) Fato

a) Este fragmento se reporta transitoriedade do


tempo
b) Este fragmento retrata o carter fugidio do tempo
c) Este fragmento retrata o carter objetivo do
tempo
d) Este fragmento retrata o carter contraditrio e
at paradoxal do tempo
e) Este fragmento retrata o carter metafsico do
tempo

05. Assinale a alternativa em que o termo pode


substituir a expresso dito de outra forma em dito
de outra forma, o tempo no existe se no h
uma mente que o perceba.
a) Isto
b) A priori
c) Por outro lado
d) Por sua vez
e) Em virtude de

03. Assinale a alternativa cujo fragmento resume a


ideia de Paul Ricoeur, segundo a qual parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de
fazer do instante um presente. mentalista, a
capacidade de fornecer uma explicao
satisfatria da durao.

06. Assinale a alternativa que apresenta o sentido


correto da orao se quer explicar todos os fatos
verificados em se quer explicar todos os fatos
verificados, deve emprestar do oponente aquilo
que lhe falta.
a) Explicao
b) Causa
c) Condio
d) Conformidade
e) Consequncia

a) Nenhuma dessas questes oculta a outra, no


sentido de que, se quer explicar todos os fatos
verificados, deve emprestar da oponente aquilo que
lhe falta
b) O nmero de movimentos conforme o antes e o
depois, mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a do
numervel, de modo que, obviamente, nem mesmo
nmero existir
c) Dito de outra forma, o tempo no existe, se no
h uma mente que o perceba
d) O tempo, como varivel dos fenmenos fsicos,
no tem nada a ver com o tempo da percepo
e) Brentano e Husserl so inigualveis na anlise
fenomenolgica da conscincia interna do tempo,
mas custa de metforas tomadas de emprstimo
do chamado tempo objetivo. Segundo Ricoeur,
parece que, perspectiva naturalista , falta a
capacidade de fazer do instante um presente.
mentalista, a capacidade de fornecer uma
explicao satisfatria da durao

07. Assinale a alternativa que a apresenta o sentido


expresso pela orao ao agir assim em ao agir
assim, o torna invisvel.
a) Causa
b) Consequncia
c) Condio
d) Explicao
e) Tempo
08. Assinale a alternativa em que o vocbulo mas
no utilizado com valor adversativo:
a) Mas na histria do pensamento, duas tendncias
principais ocuparam-se da soluo do problema
b) Mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a
do numervel
c) Mas ao agir assim, o torna invisvel, ou seja, a
dimenso temporal do conhecer no tempo
realmente vivido.

04. Assinale a alternativa que apresenta um


sinnimo, capaz de substituir adequadamente a
palavra devir em em outras palavras, na primeira
soluo o devir seria real (Herclito), na
segunda seria ilusrio (Parmnides).
2

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certo evento ou quanto tempo passou de certo sinal
em diante. Os modelos se caracterizam
predominantemente pela hiptese de que existam
contadores internos, que teriam por base
fenmenos cclicos recorrentes no organismo fsico.
Mas nenhum dos tericos que propem esses
modelos parecem levar em conta a objeo de
Aristteles, na Fsica, de que sem um observador
que leia esses relgios no existe nem tempo nem
durao. Nem parece considerar a observao de
Husserl, segundo a qual, quando se estimula uma
durao, no se sabe se se est avaliando a durao
do evento em observao ou a durao do ato de
conscincia com o qual se observa aquele evento.
[...] O tempo parece ser um atributo da
conscincia em viglia: ele se interrompe quando
adormecemos, e volta a fluir quando acordamos.
Neste ponto, com o fim de assegurar uma eficiente
coordenao do comportamento com o ambiente
(refiro-me

utilizao
das
experincias
imediatamente anteriores ou interrompidas),
necessrio reinicializar nossas coordenadas
temporais, que no tem nada de fsico ou de
psicolgico. Se, ao descer rua nos deparamos com
carruagens movidas por cavalos, homens em
sobrecasaca e luminrias a leo, comeamos a
duvidar se estamos no lugar certo. E se lidamos
com outros pequenos indcios (notas de dinheiro,
jornais, aparncia dos edifcios), conclumos que
estamos, digamos, em pleno sculo 19, enquanto o
nosso mundo do incio do sculo 21
psicologicamente empalidece e ao fim no tem
mais realidade que um sonho ou uma recordao.
Coleo Mente e Crebro. Vol 1, 2012, com
adaptaes

d) Mas, quando deve resolver o problema da


avaliao da durao, no chega a nada melhor do
que se referir a fenmenos fsicos
e) Mas custa de metforas tomadas de emprstimo
do chamado tempo objetivo
09. Assinale a alternativa que apresenta a correta
funo sinttica da orao que, perspectiva
naturalista , falta a capacidade de fazer do
instante um presente em parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de
fazer do instante um presente.
a) Predicativo do sujeito
b) Sujeito
c) Objeto direto
d) Objeto indireto
e) Complemento nominal
10. Assinale a alternativa que apresenta a correta
funo sinttica do termo satisfatria em a
capacidade de fornecer uma explicao
satisfatria da durao.
a) Complemento nominal
b) Adjunto adnominal
c) Ncleo do sujeito
d) Objeto direto
e) Objeto indireto
TEXTO (2)
O esquema de Fraser
[...] Limitei-me a circunscrever alguns
problemas de psicologia do tempo, mencionando
fatos e experimentos, mais para dar ao leitor uma
ideia do objeto e dos mtodos de pesquisa do que
para encaminh-lo em direo a uma especfica
soluo. Trata-se de investigao sobre a ordem de
sucesso, sobre as relaes entre espao e tempo e
sobre semelhantes detalhes, enquanto permanece de
fora o capital problema da percepo e da avaliao
da durao (o tempo que passa). Propositalmente,
eu no quis entrar no mrito desse problema,
porque a literatura sobre o assunto acumula dados
confusos, signo eloquente de que ainda no se tem
uma clara ideia do que se trata. A bem da verdade,
h, atualmente, muitos modelos informticos dos
resultados fornecidos por sujeitos experimentais,
quando se pede a eles que digam quanto durou

Com base no texto (2), responda as questes de


11 a 20.
11. Com base na relao entre os dois textos,
possvel afirmar que:
a) O texto (2) apresenta a mesma problemtica
apresentada no texto (1). Contudo, h um dado
novo: o carter fsico ou psicolgico do tempo
negado, tendo em vista uma nova percepo para os
fenmenos temporais
b) O texto (2) apresenta a mesma problemtica
apresentada no texto (1). Contudo, h um dado
novo: o carter fsico ou psicolgico do tempo
3

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concretas, tendo em vista confirmar um
posicionamento expresso no texto
d) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com a informao do perodo
imediatamente anterior a ele e mais: introduz um
argumento baseado em provas concretas, tendo em
vista confirmar um posicionamento expresso no
texto
e) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com a informao do perodo
imediatamente anterior a ele e mais: introduz um
argumento de consenso, tendo em vista confirmar
um posicionamento expresso no texto

negado e no se apresentam novas concepes


acerca da noo de tempo
c) O texto (2) expe uma nova concepo acerca
dos fenmenos temporais, que no tem a ver com o
carter psicolgico ou fsico do tempo, mas sim
com aspectos espaciais
d) O texto (2) trata da mesma problemtica do texto
(1) e o faz considerando as mesmas perspectivas l
consideradas. Traz, no entanto, um dado novo, que
o de que aquilo que nos guia temporalmente no
tem nada de psicolgico ou de fsico
e) O texto (2) apresenta um posicionamento
peremptrio: o tempo no tem nada de fsico ou de
psicolgico

14. Assinale a alternativa que apresenta um


sinnimo capaz de substituir adequadamente a
palavra signo em signo eloquente de que ainda
no se tem uma clara ideia do que se trata.

12. A informao o tempo parece ser um atributo


da conscincia em viglia, em outras palavras quer
dizer que:

a) Marca
b) Palavra
c) Vocbulo
d) Compreenso
e) Sinal

a) O tempo se acaba quando estamos dormindo


b) Somente quando acordados, temos conscincia
do tempo
c) A noo de tempo se esvai, quando estamos
acordados
d) O tempo tem a ver mais com aspectos onricos
do que com aspectos fsicos
e) A conscincia que temos do tempo no dura mais
do que uma noite

15. Assinale a alternativa que apresenta o sentido


expresso pela orao ao descer a rua em se, ao
descer rua nos deparamos com carruagens
movidas por cavalos, homens em sobrecasaca e
luminrias a leo, comeamos a duvidar se
estamos no lugar certo.

13. Assinale a alternativa correta relativamente ao


que se afirma do fragmento mas nenhum dos
tericos que propem esses modelos parecem
levar em conta a objeo de Aristteles, na
Fsica, de que sem um observador que leia esses
relgios no existe nem tempo nem durao.

a) Condio
b) Causa
c) Consequncia
d) Finalidade
e) Tempo

a) O fragmento introduz uma informao que


contrasta com a informao do perodo
imediatamente anterior a ele e mais: introduz um
argumento de autoridade, tendo em vista confirmar
um posicionamento expresso no texto
b) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com todas as informaes anteriores a ele
e mais: introduz um argumento de autoridade, tendo
em vista confirmar um posicionamento expresso no
texto
c) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com todas as informaes anteriores a ele
e mais: introduz um argumento baseado em provas

16. Assinale a alternativa que apresenta o sentido


da orao enquanto o nosso mundo do incio do
sculo 21 psicologicamente empalidece.
a) Tempo
b) Comparao
c) Conformidade
d) Condio
e) Explicao
17. Se na frase A bem da verdade, h,
atualmente, muitos modelos informticos dos
4

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20. Assinale a alternativa que apresenta a figura de
linguagem presente no fragmento enquanto o
nosso mundo do incio do sculo 21
psicologicamente empalidece e ao fim no tem
mais realidade que um sonho ou uma
recordao.

resultados fornecidos por sujeitos experimentais,


o verbo haver for conjugado no pretrito perfeito
do indicativo, como deve ficar a rescrita da frase,
considerando a adequao norma culta?
a) A bem da verdade, houveram, atualmente,
muitos modelos informticos dos resultados
fornecidos por sujeitos experimentais
b) A bem da verdade, haviam, atualmente, muitos
modelos informticos dos resultados fornecidos por
sujeitos experimentais
c) A bem da verdade, houve, muitos modelos
informticos dos resultados fornecidos por sujeitos
experimentais
d) A bem da verdade, havia, atualmente, muitos
modelos informticos dos resultados fornecidos por
sujeitos experimentais
e) A bem da verdade, houvera, atualmente, muitos
modelos informticos dos resultados fornecidos por
sujeitos experimentais

a) Metfora
b) Sinestesia
c) Catacrese
d) Perfrase
e) Metonmia

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
21. De acordo com as Normas Operacionais Bsica
do Sistema nico de Sade, so responsabilidades
da gesto Plena do Sistema Municipal, exceto:
a) Gerncia das unidades prprias, ambulatoriais e
hospitalares, inclusive as de referncia
b) Gerncia das Unidades ambulatoriais e
hospitalares do Estado e da Unio, salvo se a CIB
(Comisso Integestores Bipartite) ou a CIT
(comisso Integestores Tripartite) definir outra
diviso de responsabilidade
c) Coordenao das atividades de vigilncia
sanitria e execuo complementar conforme o
previsto na Lei n 8.080/90
d) Normalizao e operao de centrais de controle
de procedimentos ambulatoriais e hospitalares
relativos assistncia aos seus muncipes e
referencia intermunicipal
e) Avaliao permanente do impacto das aes do
Sistema sobre as condies de sade dos seus
muncipes e sobre o meio ambiente

18. Assinale a alternativa que apresenta a correta


funo sinttica do termo de investigao sobre a
ordem de sucesso em trata-se de investigao
sobre a ordem de sucesso, sobre as relaes
entre espao e tempo e sobre semelhantes
detalhes.
a) Sujeito
b) Objeto direto
c) Objeto indireto
d) Agente da passiva
e) Complemento nominal
19. Assinale a alternativa que apresenta a figura de
linguagem presente no fragmento Mas nenhum
dos tericos que propem esses modelos parecem
levar em conta a objeo de Aristteles, na
Fsica, de que sem um observador que leia esses
relgios no existe nem tempo nem durao.

22. No uma competncia da assistncia sade


no Sistema nico de Sade - SUS:
a) Controlar e fiscalizar procedimentos, produtos e
substncias de interesse para a sade e participar da
produo de medicamentos, equipamentos,
imunobiolgicos, hemoderivados e outros insumos
b) Participar da formulao da poltica e da
execuo das aes de saneamento bsico
c) Fiscalizar e inspecionar alimentos, compreendido
o controle do seu teor nutricional, bem como o de
bebidas e o de guas para o consumo humano

a) Metfora
b) Sinestesia
c) Catacrese
d) Perfrase
e) Metonmia

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d) 1B, 2E, 3C, 4D, e 5A
e) 1E, 2B, 3D, 4A, e 5C

d) Participar do controle e da fiscalizao da


produo, transporte, guarda e utilizao de
substncias e produtos psicoativos, txicos e
radioativos
e) Proteo maternidade, especialmente gestante

25. Isolamento refere-se segregao de um caso


conhecido de doena transmissvel durante o seu
perodo mximo de transmissibilidade. Como
medidas de controle, refere-se a um conjunto de
procedimentos/tcnicas utilizadas para evitar que
um caso de doena transmissvel ou seus substratos
infectem outros indivduos ou contaminem o meio
ambiente. So denominadas medidas de precauo
e variam de acordo com as vias de transmisso da
doena: 1. Precauo padro, 2. Precauo de
contato, 3. Precaues entricas, 4. Precaues
respiratrias para aerossis e 5. Precaues
respiratrias para gotculas.

23. a Lei que define as reas de atuao do


Sistema nico de Sade, que dispe sobre as
condies para a promoo, a proteo e a
recuperao da sade, a organizao e o
funcionamento dos servios correspondentes e d
outras providncias:
a) 8.080/90, votada em 19 de setembro
b) 8.080/90, votada em 19 de novembro
c) 8.080/90, votada em 29 de setembro
d) 8.142/90, votada em 28 de setembro
e) 8.142/90, votada em 28 de dezembro

As afirmativas correspondentes s medidas est em:


A Precaues respiratrias para aerossis
Quarto privativo, com porta fechada e que disponha
de ventilao com presso negativa e 6 trocas de ar
por hora com uso de filtro HEPA e uso de mscaras
N95 pelos profissionais que prestarem qualquer
atendimento ao paciente
B Precaues respiratrias para gotculas
Quarto privativo ou comum para o mesmo
microorganismo, com porta fechada e uso de
mscara cirrgica para todas as pessoas que
prestarem assistncia ao paciente e entrarem no
quarto
C Precauo padro Conjunto de medidas
utilizadas independente de se conhecer o bioagente
que infecta o paciente
D Precauo de contato - Quarto privativo ou
comum,
quando
se
tratar
do
mesmo
microorganismo
E Precauo entrica Quarto privativo ou
comum, quando se tratar do mesmo organismo com
disposio adequada das fezes

24. O processo de enfermagem como mtodo de


resoluo de problemas abrange cinco fases
direcionadas para uma rpida identificao e
soluo de problemas encontrados. So definidas
como 1. Investigao, 2. Diagnstico, 3.
Planejamento, 4. Implementao e 5. Avaliao. De
acordo com as afirmativas abaixo, a correta relao
das fases e dos textos correspondentes esta em:
A Julgamento clinico sobre a resposta de um
individuo, famlia ou comunidade a problemas de
sade reais ou potenciais e processos de vida
B Colocao do plano em ao e verificao das
respostas iniciais
C Coleta continua, planejada e sistemtica de
informaes de um indivduo, famlia ou
comunidade sobre o estado de sade, para
monitorar evidencias de problemas de sade e
fatores de riscos que possam contribuir para os
problemas de sade
D Verifica-se o alcance dos resultados esperados
e defini-se a tomada de deciso quanto s
alteraes que necessitam ser feitas
E Determinao de prioridades imediatas,
estabelecimento
de
resultados
esperados,
determinao das intervenes e a individualizao
do plano de cuidados

a) 1C , 2B , 3A , 4E e 5D
b) 1D , 2B , 3C , 4A e 5E
c) 1A , 2E , 3B , 4C e 5D
d) 1C , 2D , 3E , 4A e 5B
e) 1D , 2C , 3E , 4B e 5A

a) 1A, 2C, 3B, 4E e 5D


b) 1C, 2A, 3E, 4B e 5D
c) 1E, 2C, 3A, 4D e 5B
6

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26. Est indicado a administrao de vacinas do
Programa Nacional de Imunizao (PNI) em
indivduos portadores do Vrus HIV, exceto:

e) Tem incio insidioso, com sintomas


inespecficos, o que muitas vezes, retarda o
diagnstico

a) SCR (sarampo, caxumba e rubola)


b) BCG (contra tuberculose)
c) Febre amarela (contra febre amarela
d) Tetravalente = DTP + Hib (Difteria, ttano,
coqueluche, meningite e outras infeces causadas
pelo Haemophilus influenzae tipo b
e) VOP (vacina oral contra poliomielite)

29. Os pacientes operados, submetidos anestesia


raquidiana podem apresentar cefalia intensa no
ps-operatrio mediato. Sobre esta complicao
incorreto afirmar que:
a) uma cefalia por hipotenso liqurica, ou seja,
por baixa da presso interna do crnio, a presso
intracraniana
b) Est relacionada com a dose e a concentrao da
droga (Xilocaina pesada), com o tempo de cirurgia
e no comum a todos os paciente submetidos a
este procedimento
c) A cefalia ps-raqui tem uma diferena crucial
com outros tipos de dor de cabea, a pessoa ao se
deitar melhora significativamente da dor e, ao se
levantar, ao ficar sentada ou de p, passa a ter dor
novamente
d) Quando feita a raquianestesia, uma agulha
inserida no espao interno a meninge, e este
pequeno furo, faz com que o sistema nervoso, que
fechado e mantm uma presso equilibrada entre os
seus diversos pontos, independente da posio do
indivduo, sentada ou deitada, passa, ento, a ter
uma diferena importante da presso intracraniana
na cabea comparada com a lombar, onde feita a
puno
e) O tratamento da cefalia ps-raqui consiste no
repouso em posio deitada, hidratao vigorosa,
uso de remdios anti-inflamatrios, corticides,
cafena e por ltimo, caso o tratamento clnico no
de certo utiliza-se o blood patch

27. So fatores de risco para a hipertenso no


adulto, exceto:
a) Fatores socioeconmicos: A Hipertenso arterial
(HA) apresenta maior prevalncia e maior risco de
leso em rgo-alvo e eventos cardiovasculares nos
nveis scio-econmicos mais baixos
b) Obesidade: O excesso de massa corporal um
fator pr-disponente para a HA, podendo ser
responsvel por 20% a 30% dos casos de HA, 75%
dos homens e 65% das mulheres apresentam HA
diretamente atribuvel a sobrepeso e a obesidade
c) lcool: O consumo elevado de bebidas
alcolicas como cervejas aumentam o risco de HA,
enquanto que os destilados so indiferentes ao
surgimento da HA
d) Sedentarismo: Aumenta a incidncia de HA.
Indivduos
sedentrios
apresentam
risco
aproximado em 30% maior de desenvolver a HA
que os ativos
e) Idade: A presso arterial aumenta linearmente
com a idade
28. No um componente clnico do Diabetes
Mellitus tipo 2:

30. A esplenectomia a retirado do (a):


a) Vescula biliar
b) Pulmo
c) Estomago
d) Bao
e) Rim

a) Sempre apresenta os sintomas clssicos de


hiperglicemia (poliria, polidipsia, polifagia e
emagrecimento)
b) A obesidade est presente em 80% dos pacientes
no inicio do diagnstico
c) Tem forte componente hereditrio
d) Idade maior que 30 anos, embora possa ocorrer
em qualquer poca. A prevalncia aumenta com a
idade, podendo chegar a 20%, na populao com 60
anos ou mais

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HCG livre e transparncia nucal por meio de
ultrassonografia ( )
4. O rastreamento para HIV um teste de
rastreamento especializado, com consentimento e
aconselhamento adequado pela enfermagem, deve
ser oferecido a todas as gestantes e deve ser
fortemente encorajado nas populaes de alto risco
( )
5.O Exame de ultrassonografia do feto como teste
de rastreamento de rotina sem indicaes
considerado padro de tratamento nas gestaes no
complicadas ( )

31. A Rotura Prematura das Membranas Ovulares


determinada pela perda de Liquido Amnitico pelas
vias genitais, acontecida antes do inicio do trabalho
de parto. Sobre esta complicao obsttrica
correto afirmar que:
I. O aparecimento da infeco amnitica durante o
perodo de latncia constitui-se no fator de risco
mais relevante para o aparecimento de srias
complicaes maternas e fetais.
II. O diagnstico clnico s declarado se a idade
gestacional for inferior a 38 semanas de gestao
III. Os fatores etiolgicos esto relacionados com as
gestantes portadoras de infeces do aparelho
genital, infiltrao do sangue entre a decdua e as
membranas, tabagistas e deficincia do colgeno
IV. Perodo de latncia o tempo decorrido entre o
momento da ruptura das membranas e o inicio do
trabalho de parto
V. O diagnstico de certeza feito pelo exame de
ultra-sonografia que revela com exatido o volume
escoado atravs do ndice de Lquido Amnitico
ILA

a) 1V, 2V, 3F, 4V e 5F


b) 1V, 2F, 3F, 4V e 5V
c) 1F, 2F, 3V, 4F e 5V
d) 1V, 2V, 3V, 4F e 5F
e) 1V, 2F, 3F, 4V e 5V
33. Dos fatores abaixo, o de maior risco para o
cncer de endomtrio :
a) Gravidez precoce
b) Menopausa tardia
c) Coito de inicio precoce
d) Tabagismo
e) Menopausa precoce

a) Somente a afirmativa II incorreta


b) Somente as afirmativas III e IV esto incorretas
c) Somente as afirmativas II e V esto incorretas
d) Somente as afirmativas I e III esto incorretas
e) Somente as afirmativas IV e V esto incorretas

34. So condutas permissveis nas consultas de


enfermagem durante a assistncia Pr-Natal de
baixo risco, exceto:

32. Sobre a investigao laboratorial no pr-natal,


realizada na consulta de enfermagem, as
afirmativas abaixo so falsas e verdadeiras na
seguinte sequncia:

a) Investigao do risco gestacional na primeira


consulta e em todas as consultas subsequentes
b) Prescrio de medicamentos da rotina dentro do
Padro adotado pelo Ministrio da Sade, mesmo
que na presena de mdicos em Unidades ou local
da assistncia
c) Solicitao de exames de rotina e
complementares da assistncia
d) Prescrio de medicamentos fora do Padro de
Assistncia em Unidades e locais onde no haja
mdicos
e) Encaminhar para as Unidades de referncia
quelas que apresentam necessidades de avaliao e
condutas fora da ateno bsica

1.O rastreamento inicial da rotina simples inclui


hemograma completo, tipagem sangunea ABO e
fator Rh, rastreamento de anti-corpos, exame
sumrio de urina e cultura, prova sorolgica para
sfilis, titulao para rubola, teste de Papanicolau,
bacterioscopia do contedo cervical e rastreamento
de antgeno de superfcie do vrus da Hepatite B e
prova de glicemia ( )
2. A cultura cervical para Chlamydia s indicada
para clientes do pr-natal de alto risco ( )
3. O rastreamento para Sndrome de Down um
teste de rotina realizado no primeiro trimestre com
10 a 14 semanas de gestao atravs de uma
combinao de dois analisados sricos, protena-A
plasmtica associada gravidez (PAPP-A) e 8

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c) Vrus Linfotropico humano de clulas T (HTLV)
d) Citomegalovirus
e) Mal de Hansen

35. No critrio para admisso de recm-nascido


na Unidade de Terapia Intensiva Neo-natal:
a) Uso materno de drogas ilcitas como cocana,
herona, craque e lcool dependente
b) Anomalias congnitas que requeiram correes
cirrgicas e observao
c) Restrio do crescimento intra-uterino
d) Apgar 6 no 5 minuto
e) Problemas respiratrios que requeiram
oxigenoterapia e/ou ventilao artificial

39. Reconhecimento da situao de trabalho,


clculo de pessoal de enfermagem e avaliao dos
resultados do trabalho da equipe uma estratgia
administrativa de enfermagem denominada de:
a) Confeco de escala de pessoal de enfermagem
b) Escala de tarefas de pessoal de enfermagem
c) Dimensionamento de pessoal de enfermagem
d) ndice de segurana de pessoal de enfermagem
e) Reconhecimento de pessoal de enfermagem

36. O esquema de tratamento de tuberculose para


pacientes com HIV/AIDS em situao virgem de
tratamento adotado pelo ministrio da sade :

40. O procedimento de enfermagem que tem como


objetivo a preveno do cogulo urinrio em
pacientes no ps-operatrio
imediato
de
prostatectomia o (a):

a) Esquema I ( 1 Fase : 2 meses - rifampicina,


isoniazida e pirazinamida) ( 2 fase: 4 meses rifampicina e izoniazida)
b) Esquema II (1 fase: 2 meses rifampicina,
izoniazida e etambutol) ( 2 fase: 7 meses Rifampicina e izoniazida)
c) Esquema III (1 fase 3 meses estreptomicina,
etionamida, etambutol e pirazinamida) ( 2 fase:
9 meses - etionamida e etambutol)
d) Esquema IR (1 fase 2 meses rifampicina,
isoniazida, pirazinamida e etambutol) ( 2 fase: 4
meses rifampicina, isoniazida e etambutol)
e) Nenhum dos esquemas anteriores indicado para
pacientes portadores do Vrus HIV/AIDS

a) Irrigao vesical continua


b) Sonda vesical de foley heparinizada
c) Sonda vesical de nelaton heparinizada
d) Introduo de sonda supra-pbica contnua
e) Injeo supra-pbica de soluo heparinizada

37. Das afirmativas abaixo, qual a que exclui um


objetivo da visita domiciliar?
a) Controlar as doenas transmissveis e as doenas
crnicas
b) Evitar complicaes e internaes hospitalares
c) Aperfeioar recursos disponveis, no que tange
sade pblica, promoo social e participao
comunitria
d) Estimular a independncia e autonomia do
individuo e de sua famlia
e) Utilizar linguagem acessvel populao
assistida
38. O Aleitamento direto do seio materno est
totalmente contra-indicado no seguinte caso:
a) Tuberculose
b) Herpes simples
9

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, como algo dado naturalmente (ao homem), mas
ao agir assim, o torna invisvel, ou seja, a dimenso
temporal do conhecer no tempo realmente
vivido. De outra parte, Santo Agostinho explica
muito bem os aspectos subjetivos do tempo (o
presente, o passado, o futuro, etc.) mas, quando
deve resolver o problema da avaliao da durao,
no chega a nada melhor do que se referir a
fenmenos fsicos como os movimentos dos astros,
ou seja, os fatos julgados objetivos. Brentano e
Husserl so inigualveis na anlise fenomenolgica
da conscincia interna do tempo, mas custa de
metforas tomadas de emprstimo do chamado
tempo objetivo. Segundo Ricoeur, parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de fazer
do instante um presente. mentalista, a capacidade
de fornecer uma explicao satisfatria da durao.

LNGUA PORTUGUESA
Texto (1)
O Tempo na Psicologia
Giovanni Bruno Vicario
So diversas as experincias que definimos
com o termo tempo: instantaneidade e durao,
simultaneidade e sucesso, passado, presente e
futuro, irreversibilidade na transio do passado ao
futuro alm das que coordenam mais ou menos
diretamente com as temporais, como as de
movimento, velocidade ou ritmo e lugar. Onde est
o problema? Na impossibilidade de organiz-las
num quadro coerente.
Mas na histria do pensamento, duas
tendncias principais ocuparam-se da soluo do
problema. A primeira, que tem razes em Pitgoras
(sculo 6 a. C.) e em Aristteles (sculo 4 a. C.),
foi desenvolvido por Kant e Newton e se reflete
substancialmente no pensamento dos fsicos antigos
e modernos: pensar o tempo como fato da natureza,
ao qual a mente mais ou menos se adapta. A
segunda, que remonta a Plotino ( sculo 3 d. C.) e
Santo Agostinho (sculo 4 d. C.) e foi
desenvolvida principalmente por filsofos e
psiclogos do final do sculo 19, Franz Brentano e
Edmund Husserl, defende tempo como fato que
pertence mente, e considera abstrao de
contedos mentais o tempo de que falam os fsicos.
Em outras palavras, na primeira soluo o devir
seria real (Herclito), na segunda seria ilusrio
(Parmnides).
Paul Ricoeur, um dos maiores estudiosos da
questo, mostra que nenhuma dessas questes
oculta a outra, no sentido de que, se quer explicar
todos os fatos verificados, deve emprestar da
oponente aquilo que lhe falta. Aristteles, por
exemplo, em sua Fsica, define o tempo como o
nmero de movimentos conforme o antes e o
depois, mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a
do numervel, de modo que, obviamente, nem
mesmo nmero existir. Dito de outra forma, o
tempo no existe, se no h uma mente que o
perceba. Newton se sai bem ao dizer que o tempo,
como varivel dos fenmenos fsicos, no tem nada
a ver com o tempo da percepo. Kant fala, sim, de
tempo como forma a priori do conhecimento, isto

Com base no texto (1), responda as questes de


01 a 10 da prova de Lngua Portuguesa
01. Considerando as relaes de coerncia,
correto afirmar que:
a) O tema central do texto a apresentao de um
quadro terico que tenta agrupar coerentemente as
noes de tempo, tratadas ao longo da histria pela
Psicologia e por outras reas do conhecimento
b) A preocupao central do texto apresentar as
perspectivas por meio das quais a noo de tempo
tem sido investigada em diversas reas do
conhecimento. De um modo geral, o tempo tem
sido apresentado ora como uma questo fsica ora
como uma questo metafsica
c) A preocupao central do texto apresentar as
perspectivas por meio das quais a noo de tempo
tem sido investigada em diversas reas do
conhecimento. Apresenta, sobretudo, a dificuldade
de ordenar as experincias temporais em um quadro
terico consistente, em virtude do carter
metafsico do tempo
d) A noo de tempo , no texto, sistematizada em
um quadro terico que no guarda em si grandes
contradies
e) As contradies existentes na sistematizao do
tempo, segundo o texto, resolvida pela viso
objetiva proposta por Kant e Newton

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02. Com base nas informaes do texto, coerente
afirmar relativamente ideia de que so diversas
as experincias que definimos com o termo
tempo:
instantaneidade
e
durao,
simultaneidade e sucesso.

a) Resultado
b) Consequncia
c) Futuro
d) Fenmeno
e) Fato

a) Este fragmento se reporta transitoriedade do


tempo
b) Este fragmento retrata o carter fugidio do tempo
c) Este fragmento retrata o carter objetivo do
tempo
d) Este fragmento retrata o carter contraditrio e
at paradoxal do tempo
e) Este fragmento retrata o carter metafsico do
tempo

05. Assinale a alternativa em que o termo pode


substituir a expresso dito de outra forma em dito
de outra forma, o tempo no existe se no h
uma mente que o perceba.
a) Isto
b) A priori
c) Por outro lado
d) Por sua vez
e) Em virtude de

03. Assinale a alternativa cujo fragmento resume a


ideia de Paul Ricoeur, segundo a qual parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de
fazer do instante um presente. mentalista, a
capacidade de fornecer uma explicao
satisfatria da durao.

06. Assinale a alternativa que apresenta o sentido


correto da orao se quer explicar todos os fatos
verificados em se quer explicar todos os fatos
verificados, deve emprestar do oponente aquilo
que lhe falta.
a) Explicao
b) Causa
c) Condio
d) Conformidade
e) Consequncia

a) Nenhuma dessas questes oculta a outra, no


sentido de que, se quer explicar todos os fatos
verificados, deve emprestar da oponente aquilo que
lhe falta
b) O nmero de movimentos conforme o antes e o
depois, mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a do
numervel, de modo que, obviamente, nem mesmo
nmero existir
c) Dito de outra forma, o tempo no existe, se no
h uma mente que o perceba
d) O tempo, como varivel dos fenmenos fsicos,
no tem nada a ver com o tempo da percepo
e) Brentano e Husserl so inigualveis na anlise
fenomenolgica da conscincia interna do tempo,
mas custa de metforas tomadas de emprstimo
do chamado tempo objetivo. Segundo Ricoeur,
parece que, perspectiva naturalista, falta a
capacidade de fazer do instante um presente.
mentalista, a capacidade de fornecer uma
explicao satisfatria da durao

07. Assinale a alternativa que a apresenta o sentido


expresso pela orao ao agir assim em ao agir
assim, o torna invisvel.
a) Causa
b) Consequncia
c) Condio
d) Explicao
e) Tempo
08. Assinale a alternativa em que o vocbulo mas
no utilizado com valor adversativo:
a) Mas na histria do pensamento, duas tendncias
principais ocuparam-se da soluo do problema
b) Mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a
do numervel
c) Mas ao agir assim, o torna invisvel, ou seja, a
dimenso temporal do conhecer no tempo
realmente vivido.

04. Assinale a alternativa que apresenta um


sinnimo, capaz de substituir adequadamente a
palavra devir em em outras palavras, na primeira
soluo o devir seria real (Herclito), na
segunda seria ilusrio (Parmnides).
2

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certo evento ou quanto tempo passou de certo sinal
em diante. Os modelos se caracterizam
predominantemente pela hiptese de que existam
contadores internos, que teriam por base
fenmenos cclicos recorrentes no organismo fsico.
Mas nenhum dos tericos que propem esses
modelos parecem levar em conta a objeo de
Aristteles, na Fsica, de que sem um observador
que leia esses relgios no existe nem tempo nem
durao. Nem parece considerar a observao de
Husserl, segundo a qual, quando se estimula uma
durao, no se sabe se se est avaliando a durao
do evento em observao ou a durao do ato de
conscincia com o qual se observa aquele evento.
[...] O tempo parece ser um atributo da
conscincia em viglia: ele se interrompe quando
adormecemos, e volta a fluir quando acordamos.
Neste ponto, com o fim de assegurar uma eficiente
coordenao do comportamento com o ambiente
(refiro-me

utilizao
das
experincias
imediatamente anteriores ou interrompidas),
necessrio reinicializar nossas coordenadas
temporais, que no tem nada de fsico ou de
psicolgico. Se, ao descer rua nos deparamos com
carruagens movidas por cavalos, homens em
sobrecasaca e luminrias a leo, comeamos a
duvidar se estamos no lugar certo. E se lidamos
com outros pequenos indcios (notas de dinheiro,
jornais, aparncia dos edifcios), conclumos que
estamos, digamos, em pleno sculo 19, enquanto o
nosso mundo do incio do sculo 21
psicologicamente empalidece e ao fim no tem
mais realidade que um sonho ou uma recordao.
Coleo Mente e Crebro. Vol 1, 2012, com
adaptaes

d) Mas, quando deve resolver o problema da


avaliao da durao, no chega a nada melhor do
que se referir a fenmenos fsicos
e) Mas custa de metforas tomadas de emprstimo
do chamado tempo objetivo
09. Assinale a alternativa que apresenta a correta
funo sinttica da orao que, perspectiva
naturalista , falta a capacidade de fazer do
instante um presente em parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de
fazer do instante um presente.
a) Predicativo do sujeito
b) Sujeito
c) Objeto direto
d) Objeto indireto
e) Complemento nominal
10. Assinale a alternativa que apresenta a correta
funo sinttica do termo satisfatria em a
capacidade de fornecer uma explicao
satisfatria da durao.
a) Complemento nominal
b) Adjunto adnominal
c) Ncleo do sujeito
d) Objeto direto
e) Objeto indireto
TEXTO (2)
O esquema de Fraser
[...] Limitei-me a circunscrever alguns
problemas de psicologia do tempo, mencionando
fatos e experimentos, mais para dar ao leitor uma
ideia do objeto e dos mtodos de pesquisa do que
para encaminh-lo em direo a uma especfica
soluo. Trata-se de investigao sobre a ordem de
sucesso, sobre as relaes entre espao e tempo e
sobre semelhantes detalhes, enquanto permanece de
fora o capital problema da percepo e da avaliao
da durao (o tempo que passa). Propositalmente,
eu no quis entrar no mrito desse problema,
porque a literatura sobre o assunto acumula dados
confusos, signo eloquente de que ainda no se tem
uma clara ideia do que se trata. A bem da verdade,
h, atualmente, muitos modelos informticos dos
resultados fornecidos por sujeitos experimentais,
quando se pede a eles que digam quanto durou

Com base no texto (2), responda as questes de


11 a 20.
11. Com base na relao entre os dois textos,
possvel afirmar que:
a) O texto (2) apresenta a mesma problemtica
apresentada no texto (1). Contudo, h um dado
novo: o carter fsico ou psicolgico do tempo
negado, tendo em vista uma nova percepo para os
fenmenos temporais
b) O texto (2) apresenta a mesma problemtica
apresentada no texto (1). Contudo, h um dado
novo: o carter fsico ou psicolgico do tempo
3

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concretas, tendo em vista confirmar um
posicionamento expresso no texto
d) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com a informao do perodo
imediatamente anterior a ele e mais: introduz um
argumento baseado em provas concretas, tendo em
vista confirmar um posicionamento expresso no
texto
e) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com a informao do perodo
imediatamente anterior a ele e mais: introduz um
argumento de consenso, tendo em vista confirmar
um posicionamento expresso no texto

negado e no se apresentam novas concepes


acerca da noo de tempo
c) O texto (2) expe uma nova concepo acerca
dos fenmenos temporais, que no tem a ver com o
carter psicolgico ou fsico do tempo, mas sim
com aspectos espaciais
d) O texto (2) trata da mesma problemtica do texto
(1) e o faz considerando as mesmas perspectivas l
consideradas. Traz, no entanto, um dado novo, que
o de que aquilo que nos guia temporalmente no
tem nada de psicolgico ou de fsico
e) O texto (2) apresenta um posicionamento
peremptrio: o tempo no tem nada de fsico ou de
psicolgico

14. Assinale a alternativa que apresenta um


sinnimo capaz de substituir adequadamente a
palavra signo em signo eloquente de que ainda
no se tem uma clara ideia do que se trata.

12. A informao o tempo parece ser um


atributo da conscincia em viglia, em outras
palavras quer dizer que:

a) Marca
b) Palavra
c) Vocbulo
d) Compreenso
e) Sinal

a) O tempo se acaba quando estamos dormindo


b) Somente quando acordados, temos conscincia
do tempo
c) A noo de tempo se esvai, quando estamos
acordados
d) O tempo tem a ver mais com aspectos onricos
do que com aspectos fsicos
e) A conscincia que temos do tempo no dura mais
do que uma noite

15. Assinale a alternativa que apresenta o sentido


expresso pela orao ao descer a rua em se, ao
descer rua nos deparamos com carruagens
movidas por cavalos, homens em sobrecasaca e
luminrias a leo, comeamos a duvidar se
estamos no lugar certo.

13. Assinale a alternativa correta relativamente ao


que se afirma do fragmento mas nenhum dos
tericos que propem esses modelos parecem
levar em conta a objeo de Aristteles, na
Fsica, de que sem um observador que leia esses
relgios no existe nem tempo nem durao.

a) Condio
b) Causa
c) Consequncia
d) Finalidade
e) Tempo

a) O fragmento introduz uma informao que


contrasta com a informao do perodo
imediatamente anterior a ele e mais: introduz um
argumento de autoridade, tendo em vista confirmar
um posicionamento expresso no texto
b) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com todas as informaes anteriores a ele
e mais: introduz um argumento de autoridade, tendo
em vista confirmar um posicionamento expresso no
texto
c) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com todas as informaes anteriores a ele
e mais: introduz um argumento baseado em provas

16. Assinale a alternativa que apresenta o sentido


da orao enquanto o nosso mundo do incio do
sculo 21 psicologicamente empalidece.
a) Tempo
b) Comparao
c) Conformidade
d) Condio
e) Explicao

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17. Se na frase A bem da verdade, h,
atualmente, muitos modelos informticos dos
resultados fornecidos por sujeitos experimentais,
o verbo haver for conjugado no pretrito perfeito
do indicativo, como deve ficar a rescrita da frase,
considerando a adequao norma culta?

20. Assinale a alternativa que apresenta a figura de


linguagem presente no fragmento enquanto o
nosso mundo do incio do sculo 21
psicologicamente empalidece e ao fim no tem
mais realidade que um sonho ou uma
recordao.

a) A bem da verdade, houveram, atualmente,


muitos modelos informticos dos resultados
fornecidos por sujeitos experimentais
b) A bem da verdade, haviam, atualmente, muitos
modelos informticos dos resultados fornecidos por
sujeitos experimentais
c) A bem da verdade, houve, muitos modelos
informticos dos resultados fornecidos por sujeitos
experimentais
d) A bem da verdade, havia, atualmente, muitos
modelos informticos dos resultados fornecidos por
sujeitos experimentais
e) A bem da verdade, houvera, atualmente, muitos
modelos informticos dos resultados fornecidos por
sujeitos experimentais

a) Metfora
b) Sinestesia
c) Catacrese
d) Perfrase
e) Metonmia

18. Assinale a alternativa que apresenta a correta


funo sinttica do termo de investigao sobre a
ordem de sucesso em trata-se de investigao
sobre a ordem de sucesso, sobre as relaes
entre espao e tempo e sobre semelhantes
detalhes.

a) NR-6
b) NR-9
c) NR-11
d) NR-19
e) NR-21

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
21. Marque a alternativa referente norma
regulamentadora que estabelece os requisitos de
segurana a serem observados nos locais de
trabalho, no que se refere ao transporte,
movimentao, armazenagem e ao manuseio de
materiais, tanto de forma mecnica quanto manual,
de modo a evitar acidentes no local de trabalho.

22. Considerando a segurana nas obras de


construo civil, marque a alternativa que
corresponde a normas regulamentadora pertinentes
a este ambiente.

a) Sujeito
b) Objeto direto
c) Objeto indireto
d) Agente da passiva
e) Complemento nominal

I- NR 10
II- NR 14
III- NR 17

19. Assinale a alternativa que apresenta a figura de


linguagem presente no fragmento Mas nenhum
dos tericos que propem esses modelos parecem
levar em conta a objeo de Aristteles, na
Fsica, de que sem um observador que leia esses
relgios no existe nem tempo nem durao.

a) As alternativas I e III esto corretas


b) Apenas a alternativa I est correta
c) Apenas a alternativa III est correta
d) As alternativas II e III esto corretas
e) Todas as alternativas esto incorretas

a) Metfora
b) Sinestesia
c) Catacrese
d) Perfrase
e) Metonmia

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e execuo de obras. A seguir, tem-se alguns
exemplos de investigaes:

23. Voc est analisando um projeto submetido


aprovao. Para o clculo de sua rea til, voc
deve considerar quais dos conceitos abaixo?

I- Sondagem
II- Ensaio de penetrao
III- Provas de carga
IV- Deformao
Dentre as alternativas abaixo, marque a que
representa uma investigao em laboratrio.

a) rea construda, levando em considerao


aparelhos como: piscina, salo de festas, jardins,
recepo, churrasqueira, sauna, bar, corredores,
escadas, salo de jogos e outros equipamentos da
edificao
b) Toda a rea privativa mais as reas de uso
comum
c) A rea contemplada no IPTU, limitada pela linha
externa, incluindo as paredes das dependncias
d) A soma de todas as reas internas de um
cmodo, sem contar as paredes
e) Nenhuma das alternativas

a) Apenas a II
b) Apenas I e II
c) Apenas a III
d) Apenas a IV
e) Apenas III e IV
27. Penetrao da estaca correspondente a 1/10 da
penetrao para os ltimos 10 golpes. Ao ser fixada
ou fornecida, deve ser sempre acompanhada do
peso do pilo e da altura de queda ou da energia de
cravao. Este conceito anteriormente citado referese:

24. Considerando uma obra de movimentao de


terra como aterro ou reaterro, por exemplo, um dos
parmetros a serem considerados no controle
tecnolgico o grau de compactao, em que se
compara a compactao de campo com a
compactao conseguida em laboratrio. Neste
caso, o grau de compactao mnimo exigido seria
de:

a) resistncia penetrao
b) nega
c) Ao atrito
d) resistncia Compresso
e) energia de compactao

a) 70%
b) 75%
c) 80%
d) 90%
e) 95%

28. Os aditivos so produtos adicionados em


pequenas quantidades ao concreto para melhorar
suas propriedades. Dentre os diversos tipos de
aditivos, tem-se os que alteram o tempo de pega,
marque a alternativa, a seguir,o que corresponde ao
supracitado:

25. A fundao profunda aquele elemento de


fundao que transmite carga ao terreno pela base,
superfcie lateral ou combinao das duas. Dentre
os itens, abaixo qual se enquadra neste conceito?

a) Platificante
b) Impermeabilizante
c) Acelerador
d) Expansor
e) Adesivo

a) Sapata
b) Bloco
c) Tubulo
d) Radier
e) Viga de fundao
26. As investigaes geotcnicas do terreno de
fundao (solos, rochas e/ou ambos) so
classificadas: em investigaes em laboratrio
sobre amostras representativas, sobre as condies
locais e investigaes locais que compem
importantes instrumentos para execuo de projetos

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33. Dos tipos de vidros abaixo, assinale a
alternativa que no representa um tipo de vidro de
segurana:

29. As instalaes prediais de gua fria so


componentes importantes dos projetos de uma
edificao,
conhecidos
como
projetos
complementares. A tubulao compreendida entre a
rede pblica e a instalao predial denominada de:

a) Temperado
b) Laminado
c) Aramado
d) Termorrefletores
e) Nenhuma das alternativas acima

a) Ramal predial
b) Tubulao de recalque
c) Alimentador predial
d) Sub-ramal
e) Rede predial de distribuio

34. Os servios de imprimao caracterizam-se por


promover uma camada intermediria entre o solo e
a pavimentao asfltica propriamente dita. Dentre
os materiais abaixo, marque a alternativa que
corresponde ao material utilizado nos servios de
imprimao:

30. Voc est elaborando um projeto de instalao


de combate incndio, na rea em questo
predominaria incndios que se propagam em
equipamentos eltricos energizados (classe c).
Qual dos tipos dos aparelhos abaixo seria o mais
indicado a especificar para este projeto?

a) Asfalto diludo de ruptura mdia


b) Cimento asfltico de petrleo
c) Laterita
d) CBUQ
e) Areia asfalto usinada a quente

a) Extintor de gua pressurizada


b) Extintor de espuma
c) Hidrante
d) Extintor de p qumico
e) chuveiro automtico

35. As tintas so os produtos mais utilizados para


proteo dos materiais. So constitudas
essencialmente de uma suspenso de partculas
opacas em veculos fluidos. Marque o tipo de tinta
cujo veculo, quando exposto ao ar em finas
camadas, forma uma pelcula slida, flexvel e
resistente, aderente superfcie.

31. Voc precisa especificar o cimento para uma


obra onde se necessita de uma alta resistncia
inicial. Qual dos tipos abaixo voc especificaria?
a) Cimento Portland tipo I
b) Cimento Portland tipo II
c) Cimento Portland tipo III
d) Cimento Portland tipo IV
e) Cimento Portland tipo V

a) Tinta ltex PVA


b) Tinta leo
c) Tinta esmalte
d) Tinta hidrofugante
e) Tinta Verniz

32. Dentre os equipamentos abaixo, assinale a


alternativa que corresponde aos equipamentos
utilizados em servios de pavimentao asflticas
com concreto betuminoso usinado a quente.

36. Pavimento a estrutura construda sobre a


terraplanagem de um terreno. Quanto ao tipo,
destacam-se os pavimentos rgido e flexvel. Os
pavimentos flexveis so compostos por vrias
camadas que devem trabalhar em conjunto, cada
uma delas absorvendo parte das solicitaes
impostas e transmitindo o restante s camadas
localizadas em nveis inferiores. J os pavimentos
rgidos so constitudos basicamente por uma placa
de concreto que praticamente absorve toda a
solicitao, distribuindo-a em uma grande rea. Ao
chegar ao subleito, a carga encontra-se

I- Rolo liso
II- Rolo p de carneiro
III- Betoneira
a) Apenas I
b) Apenas II
c) Apenas III
d) I e II
e) II e III

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suficientemente amortecida. Assinale a alternativa
que corresponde a um pavimento rgido:

40. A compactao o aumento da capacidade de


um solo pela reduo dos vazios, cujo objetivo a
melhoria e a estabilizao das propriedades
mecnicas, muito importante na construo de
aterros, barragens, camadas do pavimento. Dentre
os ensaios abaixo, qual est relacionado
compactao de solos?

a) Placa de concreto betuminoso usinado a quente


b) Pr-misturado a quente
c) Pr-misturado a frio
d) Areia asfalto a quente
e) Placa de concreto de cimento Portland

a) Ponto de fulgor
b) Ponto de amolecimento
c) Granulometria
d) ndice de forma
e) ndice de suporte Califrnia

37. Dentre as camadas de um pavimento flexvel,


marque a alternativa referente camada mais
importante com funo de: resistir e distribuir os
esforos provenientes da ao do trfego,
atenuando a transmisso destes esforos s camadas
subjacentes. Geralmente construda com materiais
estabilizados
granulometricamente
ou
quimicamente.
a) Revestimento
b) Sub-base
c) Base
d) Reforo de subleito
e) Regularizao do subleito
38. Nas obras de terra, um conceito importante a
considerar o aumento de volume de material
quando removido de seu estado inicial, marque a
alternativa referente a este conceito:
a) Empolamento
b) Volume compensado
c) Diagrama de massa
d) Momento de transporte
e) Diagrama de Bruckner
39. Importantes so as obras de terra como aterros,
cortes, terraplenagem. Porm, ocorrncias podem
ocasionar problemas durante a execuo. Dentre
eles, destaca-se quando uma camada mole, de baixa
resistncia ao cisalhamento, sobre outra mais dura,
tem seu teor de umidade aumentado, tornando ainda
mais baixa tal resistncia. Marque a alternativa ao
problema supracitado.
a) Ruptura por afundamento
b) Recalque por adensamento
c) Ruptura por escorregamento
d) Bernas de equilbrio
e) Bulldozers
8

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, como algo dado naturalmente (ao homem), mas
ao agir assim, o torna invisvel, ou seja, a dimenso
temporal do conhecer no tempo realmente
vivido. De outra parte, Santo Agostinho explica
muito bem os aspectos subjetivos do tempo (o
presente, o passado, o futuro, etc.) mas, quando
deve resolver o problema da avaliao da durao,
no chega a nada melhor do que se referir a
fenmenos fsicos como os movimentos dos astros,
ou seja, os fatos julgados objetivos. Brentano e
Husserl so inigualveis na anlise fenomenolgica
da conscincia interna do tempo, mas custa de
metforas tomadas de emprstimo do chamado
tempo objetivo. Segundo Ricoeur, parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de fazer
do instante um presente. mentalista, a capacidade
de fornecer uma explicao satisfatria da durao.

LNGUA PORTUGUESA
Texto (1)
O Tempo na Psicologia
Giovanni Bruno Vicario
So diversas as experincias que definimos
com o termo tempo: instantaneidade e durao,
simultaneidade e sucesso, passado, presente e
futuro, irreversibilidade na transio do passado ao
futuro alm das que coordenam mais ou menos
diretamente com as temporais, como as de
movimento, velocidade ou ritmo e lugar. Onde est
o problema? Na impossibilidade de organiz-las
num quadro coerente.
Mas na histria do pensamento, duas
tendncias principais ocuparam-se da soluo do
problema. A primeira, que tem razes em Pitgoras
(sculo 6 a. C.) e em Aristteles (sculo 4 a. C.),
foi desenvolvido por Kant e Newton e se reflete
substancialmente no pensamento dos fsicos antigos
e modernos: pensar o tempo como fato da natureza,
ao qual a mente mais ou menos se adapta. A
segunda, que remonta a Plotino ( sculo 3 d. C.) e
Santo Agostinho (sculo 4 d. C.) e foi
desenvolvida principalmente por filsofos e
psiclogos do final do sculo 19, Franz Brentano e
Edmund Husserl, defende tempo como fato que
pertence mente, e considera abstrao de
contedos mentais o tempo de que falam os fsicos.
Em outras palavras, na primeira soluo o devir
seria real (Herclito), na segunda seria ilusrio
(Parmnides).
Paul Ricoeur, um dos maiores estudiosos da
questo, mostra que nenhuma dessas questes
oculta a outra, no sentido de que, se quer explicar
todos os fatos verificados, deve emprestar da
oponente aquilo que lhe falta. Aristteles, por
exemplo, em sua Fsica, define o tempo como o
nmero de movimentos conforme o antes e o
depois, mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a
do numervel, de modo que, obviamente, nem
mesmo nmero existir. Dito de outra forma, o
tempo no existe, se no h uma mente que o
perceba. Newton se sai bem ao dizer que o tempo,
como varivel dos fenmenos fsicos, no tem nada
a ver com o tempo da percepo. Kant fala, sim, de
tempo como forma a priori do conhecimento, isto

Com base no texto (1), responda as questes de


01 a 10 da prova de Lngua Portuguesa
01. Considerando as relaes de coerncia,
correto afirmar que:
a) O tema central do texto a apresentao de um
quadro terico que tenta agrupar coerentemente as
noes de tempo, tratadas ao longo da histria pela
Psicologia e por outras reas do conhecimento
b) A preocupao central do texto apresentar as
perspectivas por meio das quais a noo de tempo
tem sido investigada em diversas reas do
conhecimento. De um modo geral, o tempo tem
sido apresentado ora como uma questo fsica ora
como uma questo metafsica
c) A preocupao central do texto apresentar as
perspectivas por meio das quais a noo de tempo
tem sido investigada em diversas reas do
conhecimento. Apresenta, sobretudo, a dificuldade
de ordenar as experincias temporais em um quadro
terico consistente, em virtude do carter
metafsico do tempo
d) A noo de tempo , no texto, sistematizada em
um quadro terico que no guarda em si grandes
contradies
e) As contradies existentes na sistematizao do
tempo, segundo o texto, resolvida pela viso
objetiva proposta por Kant e Newton

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02. Com base nas informaes do texto, coerente
afirmar relativamente ideia de que so diversas
as experincias que definimos com o termo
tempo:
instantaneidade
e
durao,
simultaneidade e sucesso.

a) Resultado
b) Consequncia
c) Futuro
d) Fenmeno
e) Fato

a) Este fragmento se reporta transitoriedade do


tempo
b) Este fragmento retrata o carter fugidio do tempo
c) Este fragmento retrata o carter objetivo do
tempo
d) Este fragmento retrata o carter contraditrio e
at paradoxal do tempo
e) Este fragmento retrata o carter metafsico do
tempo

05. Assinale a alternativa em que o termo pode


substituir a expresso dito de outra forma em dito
de outra forma, o tempo no existe se no h
uma mente que o perceba.
a) Isto
b) A priori
c) Por outro lado
d) Por sua vez
e) Em virtude de

03. Assinale a alternativa cujo fragmento resume a


ideia de Paul Ricoeur, segundo a qual parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de
fazer do instante um presente. mentalista, a
capacidade de fornecer uma explicao
satisfatria da durao.

06. Assinale a alternativa que apresenta o sentido


correto da orao se quer explicar todos os fatos
verificados em se quer explicar todos os fatos
verificados, deve emprestar do oponente aquilo
que lhe falta.
a) Explicao
b) Causa
c) Condio
d) Conformidade
e) Consequncia

a) Nenhuma dessas questes oculta a outra, no


sentido de que, se quer explicar todos os fatos
verificados, deve emprestar da oponente aquilo que
lhe falta
b) O nmero de movimentos conforme o antes e o
depois, mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a
do numervel, de modo que, obviamente, nem
mesmo nmero existir
c) Dito de outra forma, o tempo no existe, se no
h uma mente que o perceba
d) O tempo, como varivel dos fenmenos fsicos,
no tem nada a ver com o tempo da percepo
e) Brentano e Husserl so inigualveis na anlise
fenomenolgica da conscincia interna do tempo,
mas custa de metforas tomadas de emprstimo
do chamado tempo objetivo. Segundo Ricoeur,
parece que, perspectiva naturalista , falta a
capacidade de fazer do instante um presente.
mentalista, a capacidade de fornecer uma
explicao satisfatria da durao

07. Assinale a alternativa que a apresenta o sentido


expresso pela orao ao agir assim em ao agir
assim, o torna invisvel.
a) Causa
b) Consequncia
c) Condio
d) Explicao
e) Tempo
08. Assinale a alternativa em que o vocbulo mas
no utilizado com valor adversativo:
a) Mas na histria do pensamento, duas tendncias
principais ocuparam-se da soluo do problema
b) Mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a
do numervel
c) Mas ao agir assim, o torna invisvel, ou seja, a
dimenso temporal do conhecer no tempo
realmente vivido.

04. Assinale a alternativa que apresenta um


sinnimo, capaz de substituir adequadamente a
palavra devir em em outras palavras, na primeira
soluo o devir seria real (Herclito), na
segunda seria ilusrio (Parmnides).
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certo evento ou quanto tempo passou de certo sinal
em diante. Os modelos se caracterizam
predominantemente pela hiptese de que existam
contadores internos, que teriam por base
fenmenos cclicos recorrentes no organismo fsico.
Mas nenhum dos tericos que propem esses
modelos parecem levar em conta a objeo de
Aristteles, na Fsica, de que sem um observador
que leia esses relgios no existe nem tempo nem
durao. Nem parece considerar a observao de
Husserl, segundo a qual, quando se estimula uma
durao, no se sabe se se est avaliando a durao
do evento em observao ou a durao do ato de
conscincia com o qual se observa aquele evento.
[...] O tempo parece ser um atributo da
conscincia em viglia: ele se interrompe quando
adormecemos, e volta a fluir quando acordamos.
Neste ponto, com o fim de assegurar uma eficiente
coordenao do comportamento com o ambiente
(refiro-me

utilizao
das
experincias
imediatamente anteriores ou interrompidas),
necessrio reinicializar nossas coordenadas
temporais, que no tem nada de fsico ou de
psicolgico. Se, ao descer rua nos deparamos com
carruagens movidas por cavalos, homens em
sobrecasaca e luminrias a leo, comeamos a
duvidar se estamos no lugar certo. E se lidamos
com outros pequenos indcios (notas de dinheiro,
jornais, aparncia dos edifcios), conclumos que
estamos, digamos, em pleno sculo 19, enquanto o
nosso mundo do incio do sculo 21
psicologicamente empalidece e ao fim no tem
mais realidade que um sonho ou uma recordao.
Coleo Mente e Crebro. Vol 1, 2012, com
adaptaes

d) Mas, quando deve resolver o problema da


avaliao da durao, no chega a nada melhor do
que se referir a fenmenos fsicos
e) Mas custa de metforas tomadas de emprstimo
do chamado tempo objetivo
09. Assinale a alternativa que apresenta a correta
funo sinttica da orao que, perspectiva
naturalista , falta a capacidade de fazer do
instante um presente em parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de
fazer do instante um presente.
a) Predicativo do sujeito
b) Sujeito
c) Objeto direto
d) Objeto indireto
e) Complemento nominal
10. Assinale a alternativa que apresenta a correta
funo sinttica do termo satisfatria em a
capacidade de fornecer uma explicao
satisfatria da durao.
a) Complemento nominal
b) Adjunto adnominal
c) Ncleo do sujeito
d) Objeto direto
e) Objeto indireto
TEXTO (2)
O esquema de Fraser
[...] Limitei-me a circunscrever alguns
problemas de psicologia do tempo, mencionando
fatos e experimentos, mais para dar ao leitor uma
ideia do objeto e dos mtodos de pesquisa do que
para encaminh-lo em direo a uma especfica
soluo. Trata-se de investigao sobre a ordem de
sucesso, sobre as relaes entre espao e tempo e
sobre semelhantes detalhes, enquanto permanece de
fora o capital problema da percepo e da avaliao
da durao (o tempo que passa). Propositalmente,
eu no quis entrar no mrito desse problema,
porque a literatura sobre o assunto acumula dados
confusos, signo eloquente de que ainda no se tem
uma clara ideia do que se trata. A bem da verdade,
h, atualmente, muitos modelos informticos dos
resultados fornecidos por sujeitos experimentais,
quando se pede a eles que digam quanto durou

Com base no texto (2), responda as questes de


11 a 20.
11. Com base na relao entre os dois textos,
possvel afirmar que:
a) O texto (2) apresenta a mesma problemtica
apresentada no texto (1). Contudo, h um dado
novo: o carter fsico ou psicolgico do tempo
negado, tendo em vista uma nova percepo para os
fenmenos temporais
b) O texto (2) apresenta a mesma problemtica
apresentada no texto (1). Contudo, h um dado
novo: o carter fsico ou psicolgico do tempo
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concretas, tendo em vista confirmar um
posicionamento expresso no texto
d) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com a informao do perodo
imediatamente anterior a ele e mais: introduz um
argumento baseado em provas concretas, tendo em
vista confirmar um posicionamento expresso no
texto
e) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com a informao do perodo
imediatamente anterior a ele e mais: introduz um
argumento de consenso, tendo em vista confirmar
um posicionamento expresso no texto

negado e no se apresentam novas concepes


acerca da noo de tempo
c) O texto (2) expe uma nova concepo acerca
dos fenmenos temporais, que no tem a ver com o
carter psicolgico ou fsico do tempo, mas sim
com aspectos espaciais
d) O texto (2) trata da mesma problemtica do texto
(1) e o faz considerando as mesmas perspectivas l
consideradas. Traz, no entanto, um dado novo, que
o de que aquilo que nos guia temporalmente no
tem nada de psicolgico ou de fsico
e) O texto (2) apresenta um posicionamento
peremptrio: o tempo no tem nada de fsico ou de
psicolgico

14. Assinale a alternativa que apresenta um


sinnimo capaz de substituir adequadamente a
palavra signo em signo eloquente de que ainda
no se tem uma clara ideia do que se trata.

12. A informao o tempo parece ser um


atributo da conscincia em viglia, em outras
palavras quer dizer que:

a) Marca
b) Palavra
c) Vocbulo
d) Compreenso
e) Sinal

a) O tempo se acaba quando estamos dormindo


b) Somente quando acordados, temos conscincia
do tempo
c) A noo de tempo se esvai, quando estamos
acordados
d) O tempo tem a ver mais com aspectos onricos
do que com aspectos fsicos
e) A conscincia que temos do tempo no dura mais
do que uma noite

15. Assinale a alternativa que apresenta o sentido


expresso pela orao ao descer a rua em se, ao
descer rua nos deparamos com carruagens
movidas por cavalos, homens em sobrecasaca e
luminrias a leo, comeamos a duvidar se
estamos no lugar certo.

13. Assinale a alternativa correta relativamente ao


que se afirma do fragmento mas nenhum dos
tericos que propem esses modelos parecem
levar em conta a objeo de Aristteles, na
Fsica, de que sem um observador que leia esses
relgios no existe nem tempo nem durao.

a) Condio
b) Causa
c) Consequncia
d) Finalidade
e) Tempo

a) O fragmento introduz uma informao que


contrasta com a informao do perodo
imediatamente anterior a ele e mais: introduz um
argumento de autoridade, tendo em vista confirmar
um posicionamento expresso no texto
b) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com todas as informaes anteriores a ele
e mais: introduz um argumento de autoridade, tendo
em vista confirmar um posicionamento expresso no
texto
c) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com todas as informaes anteriores a ele
e mais: introduz um argumento baseado em provas

16. Assinale a alternativa que apresenta o sentido


da orao enquanto o nosso mundo do incio do
sculo 21 psicologicamente empalidece.
a) Tempo
b) Comparao
c) Conformidade
d) Condio
e) Explicao
17. Se na frase A bem da verdade, h,
atualmente, muitos modelos informticos dos
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20. Assinale a alternativa que apresenta a figura de
linguagem presente no fragmento enquanto o
nosso mundo do incio do sculo 21
psicologicamente empalidece e ao fim no tem
mais realidade que um sonho ou uma
recordao.

resultados fornecidos por sujeitos experimentais,


o verbo haver for conjugado no pretrito perfeito
do indicativo, como deve ficar a rescrita da frase,
considerando a adequao norma culta?
a) A bem da verdade, houveram, atualmente,
muitos modelos informticos dos resultados
fornecidos por sujeitos experimentais
b) A bem da verdade, haviam, atualmente, muitos
modelos informticos dos resultados fornecidos por
sujeitos experimentais
c) A bem da verdade, houve, muitos modelos
informticos dos resultados fornecidos por sujeitos
experimentais
d) A bem da verdade, havia, atualmente, muitos
modelos informticos dos resultados fornecidos por
sujeitos experimentais
e) A bem da verdade, houvera, atualmente, muitos
modelos informticos dos resultados fornecidos por
sujeitos experimentais

a) Metfora
b) Sinestesia
c) Catacrese
d) Perfrase
e) Metonmia

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
21. Os antiarrtmicos de classe I so:
a) Agonistas seletivos dos canais de potssio
b) Agonistas seletivos de canais de potssio
c) Bloqueiam canais de sdio
d) Bloqueadores de canais de potssio
e) Antagonistas beta adrenrgicos

18. Assinale a alternativa que apresenta a correta


funo sinttica do termo de investigao sobre a
ordem de sucesso em trata-se de investigao
sobre a ordem de sucesso, sobre as relaes
entre espao e tempo e sobre semelhantes
detalhes.

22. Em um paciente em hemodilise, fazendo uso


de heparina, apresentou episdio de hemorragia.
Um medicamento antagonista da heparina possvel
de ser utilizado nessa situao, apesar dos efeitos
adversos, :

a) Sujeito
b) Objeto direto
c) Objeto indireto
d) Agente da passiva
e) Complemento nominal

a) EDTA
b) Protamina
c) Fluoreto
d) Citrato monossdico
e) Nafamostat

19. Assinale a alternativa que apresenta a figura de


linguagem presente no fragmento Mas nenhum
dos tericos que propem esses modelos parecem
levar em conta a objeo de Aristteles, na
Fsica, de que sem um observador que leia esses
relgios no existe nem tempo nem durao.

23. Um droga que possui indicao restrita durante


a gravidez por induzir, futuramente, a colorao
escura na dentio definitiva das criana a:
a) Cafena
b) Amoxicilina
c) Azitromicina
d) Tetraciclina
e) Talidomida

a) Metfora
b) Sinestesia
c) Catacrese
d) Perfrase
e) Metonmia

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d) Agiu corretamente, pois a concentrao est
muito acima da dosagem teraputica da droga
e) Agiu corretamente porque esse medicamento s
comercializado na forma injetvel, pois possui
baixa absoro oral

24. Cerca de 97% do anticoagulante varfarina


transportado no sangue ligado albumina, o que
lhe confere:
a) Aumento da meia-vida plasmtica
b) Eliminao heptica mais rpida
c) Maior ao nos tecidos alvos
d) Sinergismo com outros medicamentos
transportados pela albumina
e) Antagonismo com outros medicamentos
transportados pela albumina
25.
A
rosuvastatina
hipocolesterolmica por:

exerce

sua

28. As enzimas de fase II do metabolismo heptico


das drogas so aquelas que:
a) Promovem a conjugao da droga
b) Promovem a hidrlise da droga
c) Oxidam as drogas
d) Reduzem as drogas
e) Ativam os pr-frmacos

ao

29. Um exemplo de medicamento anti-hipertensivo


vasodilatador que possui mecanismo de ao por
inibir a entrada de clcio pelos canais da
musculatura lisa e miocrdio durante a
despolarizao a:

a) Bloqueio da captao de lipdios alimentares


b) Inibio competitiva da enzima HMG-CoA
redutase
c) Inibio temporria dos receptores LDL celulares
d) Antagonismo seletivo dos receptores LDL
hepticos
e) Aumento da excreo biliar de colesterol

a) Furosemida
b) Manitol
c) Acetazolamida
d) Nifedipina
e) Hidroclorotiazida

26. A acidose respiratria induzida por uma


superdosagem de morfina est relacionada:
a) Hipocapnina
b) Ao acmulo de CO 2 plasmtico
c) Hiperventilao pulmonar
d) Aumento da permeabilidade renal para o
bicarbonato
e) Hiperproduo de cidos fisiolgicos fixos

30. O alupurinol um medicamento que, por inibir


a sntese de cido rico, indicado no tratamento
da gota e tambm em:
a) Doenas mieloproliferativas
b) Cirrose heptica
c) Doena renal crnica
d) Angina estvel
e) Arritmia cardaca

27. Um paciente compareceu farmcia com


receita mdica de Penicilina G Benzatina 1.200.000
UI, trs comprimidos em nica tomada. O
farmacutico identificou erro na prescrio e no
dispensou a receita, solicitando ao paciente que
retornasse ao mdico para correo. Em relao a
essa interveno farmacutica, correto afirmar
que o farmacutico:

31. Dentro do controle da qualidade de


medicamentos, o teste da friabilidade necessrio
para indicar:
a) A biodisponibilidade de um medicamento
b) Se uma cpsula ou comprimido resistente ao
atrito, por exemplo
c) A capacidade de liberao da droga ativa
d) O prazo de validade
e) A temperatura ideal de armazenamento

a) Agiu incorretamente, pois deveria ter retido a


receita para que o paciente no tentasse conseguir o
medicamento em outra farmcia
b) Agiu incorretamente uma vez que no h erro na
prescrio
c) Agiu corretamente uma vez que essa
concentrao e posologia especfica da
Azitromicina
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a) Classificao dos itens menos importantes de
todos como da classe A, aos intermedirios, itens da
classe B, e aos mais importantes, itens da classe C
b) Verificao, em espao de tempo normalmente
de 6 meses a 1 ano, do consumo em valor
monetrio, ou quantidade dos itens do estoque, para
que eles possam ser classificados em ordem
decrescente de importncia
c) Organizao do estoques pela identificao dos
itens em A, B ou C de acordo com o critrio de
disponibilidade de aquisio no mercado
d) Manuteno de itens em estoque de classe C em
torno 5% a 10%, de Classe B em torno de 70 a 95
% e de classe C em torno de 30 a 40%
e) Classificao dos itens em A, B ou C de acordo
com o prazo de validade em menos de um ms, at
seis meses e at um ano, respectivamente.

32. Em cosmticos, o uso de EDTA (cido etileno


di-amino tetra-actico) indicado como:
a) Excipiente
b) Espessante
c) Sequestrante de clcio
d) Edulcorante
e) Emoliente
33. A forma farmacutica de xarope no a mais
indicada para preparaes de cloreto de potssio
porque:
a) O acar em excesso na formulao diminui a
absoro do potssio, diminuindo a eficcia da
formulao
b) O acar em excesso na formulao aumenta a
absoro do potssio, aumento os riscos de
toxicidade
c) rapidamente diludo no contedo gstrico,
proporcionando irritao gstrica
d) Promove reaes alrgicas, mais rapidamente,
em pacientes suscetveis
e) O potssio contraindicado em formulaes para
a via oral

37. Segundo a Lei N 8.666, de 21 de junho de


1993, so dispensveis de licitaes pblicas, modo
convite, desde que no se refiram a parcelas de uma
mesma obra ou servio ou ainda para obras e
servios da mesma natureza e no mesmo local que
possam
ser
realizadas
conjunta
e
concomitantemente, obras e servios de engenharia
de valor at10% (dez por cento) de um limite de:

34. Dentre os medicamentos que devem ser


armazenados exclusivamente sobre refrigerao:

a) R$ 7.000,00
b) R$ 15.000,00
c) R$ 50.000,00
d) R$ 100.000,00
e) R$ 150.000,00

a) Todos os hormnios
b) Hormnios injetveis
c) Aminoglicosdeos
d) Insulinas
e) Estatinas

38. A Lei n 3.820, de 11/11/1960 estabelece que


os as empresas e estabelecimentos que exploram
servios para os quais so necessrias atividades de
profissional farmacutico que no promovam a
contratao deste profissional, estaro sujeitos:

35. O sistema de distribuio que simplesmente


repassa os medicamentos em suas embalagens
originais, seja por solicitao da enfermagem seja
por verificao do estoque mximo e mnimo da
unidade solicitante, denominado sistema:

a) cassao do registro da empresa pelo CRF


b) solicitao por parte da Vigilncia Sanitria
Municipal de interdio da empresa
c) aplicao de multa no valor igual a 1 (um) a 3
(trs) salrios-mnimos
d) instaurao de processo administrativo para a
avaliao da possibilidade de emisso de multa
e) denncia ao Poder Pblico para as
providncias pertinentes para a cassao da licena
de funcionamento da empresa

a) Coletivo
b) Individualizado
c) Por dose unitria
d) Misto
e) Padro
36. Dentro do controle de estoques de
medicamentos, a curva ABC um instrumento que
permite a:
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39. Segundo o Cdigo de tica da Profisso
Farmacutica, Resoluo CFF No. 596 de
21/02/2014, o farmacutico que encerrar seu
vnculo profissional, de qualquer natureza, dever
comunicar a resciso do contrato ao:
a) Conselho Regional de Farmcia, em at 30
(trinta) dias
b) Conselho Regional de Farmcia, em at 5 (cinco)
dias
c) Conselho Regional de Farmcia, em 10 (trs
dias) e Vigilncia Sanitria do Municpio em at
30 (dias),
d) Empregador e solicitar que este efetive a resciso
do contrato junto ao Conselho Regional de
Farmcia em at 5 (cinco) dias
e) Empregador e solicitar que este efetive a resciso
do contrato junto ao Conselho Regional de
Farmcia em at 30 (trinta) dias
40. Segundo a RDC-Anvisa No. 20, de 5 de maio
de 2011, o prazo mximo de dispensao de receita
de antimicrobiano de:
a) 90 dias
b) 60 dias
c) 30 dias
d) 10 dias
e) 5 dias

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, como algo dado naturalmente (ao homem), mas
ao agir assim, o torna invisvel, ou seja, a dimenso
temporal do conhecer no tempo realmente
vivido. De outra parte, Santo Agostinho explica
muito bem os aspectos subjetivos do tempo (o
presente, o passado, o futuro, etc.) mas, quando
deve resolver o problema da avaliao da durao,
no chega a nada melhor do que se referir a
fenmenos fsicos como os movimentos dos astros,
ou seja, os fatos julgados objetivos. Brentano e
Husserl so inigualveis na anlise fenomenolgica
da conscincia interna do tempo, mas custa de
metforas tomadas de emprstimo do chamado
tempo objetivo. Segundo Ricoeur, parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de fazer
do instante um presente. mentalista, a capacidade
de fornecer uma explicao satisfatria da durao.

LNGUA PORTUGUESA
Texto (1)
O Tempo na Psicologia
Giovanni Bruno Vicario
So diversas as experincias que definimos
com o termo tempo: instantaneidade e durao,
simultaneidade e sucesso, passado, presente e
futuro, irreversibilidade na transio do passado ao
futuro alm das que coordenam mais ou menos
diretamente com as temporais, como as de
movimento, velocidade ou ritmo e lugar. Onde est
o problema? Na impossibilidade de organiz-las
num quadro coerente.
Mas na histria do pensamento, duas
tendncias principais ocuparam-se da soluo do
problema. A primeira, que tem razes em Pitgoras
(sculo 6 a. C.) e em Aristteles (sculo 4 a. C.),
foi desenvolvido por Kant e Newton e se reflete
substancialmente no pensamento dos fsicos antigos
e modernos: pensar o tempo como fato da natureza,
ao qual a mente mais ou menos se adapta. A
segunda, que remonta a Plotino ( sculo 3 d. C.) e
Santo Agostinho (sculo 4 d. C.) e foi
desenvolvida principalmente por filsofos e
psiclogos do final do sculo 19, Franz Brentano e
Edmund Husserl, defende tempo como fato que
pertence mente, e considera abstrao de
contedos mentais o tempo de que falam os fsicos.
Em outras palavras, na primeira soluo o devir
seria real (Herclito), na segunda seria ilusrio
(Parmnides).
Paul Ricoeur, um dos maiores estudiosos da
questo, mostra que nenhuma dessas questes
oculta a outra, no sentido de que, se quer explicar
todos os fatos verificados, deve emprestar da
oponente aquilo que lhe falta. Aristteles, por
exemplo, em sua Fsica, define o tempo como o
nmero de movimentos conforme o antes e o
depois, mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a
do numervel, de modo que, obviamente, nem
mesmo nmero existir. Dito de outra forma, o
tempo no existe, se no h uma mente que o
perceba. Newton se sai bem ao dizer que o tempo,
como varivel dos fenmenos fsicos, no tem nada
a ver com o tempo da percepo. Kant fala, sim, de
tempo como forma a priori do conhecimento, isto

Com base no texto (1), responda as questes de


01 a 10 da prova de Lngua Portuguesa
01. Considerando as relaes de coerncia,
correto afirmar que:
a) O tema central do texto a apresentao de um
quadro terico que tenta agrupar coerentemente as
noes de tempo, tratadas ao longo da histria pela
Psicologia e por outras reas do conhecimento
b) A preocupao central do texto apresentar as
perspectivas por meio das quais a noo de tempo
tem sido investigada em diversas reas do
conhecimento. De um modo geral, o tempo tem
sido apresentado ora como uma questo fsica ora
como uma questo metafsica
c) A preocupao central do texto apresentar as
perspectivas por meio das quais a noo de tempo
tem sido investigada em diversas reas do
conhecimento. Apresenta, sobretudo, a dificuldade
de ordenar as experincias temporais em um quadro
terico consistente, em virtude do carter
metafsico do tempo
d) A noo de tempo , no texto, sistematizada em
um quadro terico que no guarda em si grandes
contradies
e) As contradies existentes na sistematizao do
tempo, segundo o texto, resolvida pela viso
objetiva proposta por Kant e Newton

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02. Com base nas informaes do texto, coerente
afirmar relativamente ideia de que so diversas
as experincias que definimos com o termo
tempo:
instantaneidade
e
durao,
simultaneidade e sucesso.

a) Resultado
b) Consequncia
c) Futuro
d) Fenmeno
e) Fato

a) Este fragmento se reporta transitoriedade do


tempo
b) Este fragmento retrata o carter fugidio do tempo
c) Este fragmento retrata o carter objetivo do
tempo
d) Este fragmento retrata o carter contraditrio e
at paradoxal do tempo
e) Este fragmento retrata o carter metafsico do
tempo

05. Assinale a alternativa em que o termo pode


substituir a expresso dito de outra forma em dito
de outra forma, o tempo no existe se no h
uma mente que o perceba.
a) Isto
b) A priori
c) Por outro lado
d) Por sua vez
e) Em virtude de

03. Assinale a alternativa cujo fragmento resume a


ideia de Paul Ricoeur, segundo a qual parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de
fazer do instante um presente. mentalista, a
capacidade de fornecer uma explicao
satisfatria da durao.

06. Assinale a alternativa que apresenta o sentido


correto da orao se quer explicar todos os fatos
verificados em se quer explicar todos os fatos
verificados, deve emprestar do oponente aquilo
que lhe falta.
a) Explicao
b) Causa
c) Condio
d) Conformidade
e) Consequncia

a) Nenhuma dessas questes oculta a outra, no


sentido de que, se quer explicar todos os fatos
verificados, deve emprestar da oponente aquilo que
lhe falta
b) O nmero de movimentos conforme o antes e o
depois, mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a
do numervel, de modo que, obviamente, nem
mesmo nmero existir
c) Dito de outra forma, o tempo no existe, se no
h uma mente que o perceba
d) O tempo, como varivel dos fenmenos fsicos,
no tem nada a ver com o tempo da percepo
e) Brentano e Husserl so inigualveis na anlise
fenomenolgica da conscincia interna do tempo,
mas custa de metforas tomadas de emprstimo
do chamado tempo objetivo. Segundo Ricoeur,
parece que, perspectiva naturalista , falta a
capacidade de fazer do instante um presente.
mentalista, a capacidade de fornecer uma
explicao satisfatria da durao

07. Assinale a alternativa que a apresenta o sentido


expresso pela orao ao agir assim em ao agir
assim, o torna invisvel.
a) Causa
b) Consequncia
c) Condio
d) Explicao
e) Tempo
08. Assinale a alternativa em que o vocbulo mas
no utilizado com valor adversativo:
a) Mas na histria do pensamento, duas tendncias
principais ocuparam-se da soluo do problema
b) Mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a
do numervel
c) Mas ao agir assim, o torna invisvel, ou seja, a
dimenso temporal do conhecer no tempo
realmente vivido.

04. Assinale a alternativa que apresenta um


sinnimo, capaz de substituir adequadamente a
palavra devir em em outras palavras, na primeira
soluo o devir seria real (Herclito), na
segunda seria ilusrio (Parmnides).
2

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quando se pede a eles que digam quanto durou
certo evento ou quanto tempo passou de certo sinal
em diante. Os modelos se caracterizam
predominantemente pela hiptese de que existam
contadores internos, que teriam por base
fenmenos cclicos recorrentes no organismo fsico.
Mas nenhum dos tericos que propem esses
modelos parecem levar em conta a objeo de
Aristteles, na Fsica, de que sem um observador
que leia esses relgios no existe nem tempo nem
durao. Nem parece considerar a observao de
Husserl, segundo a qual, quando se estimula uma
durao, no se sabe se se est avaliando a durao
do evento em observao ou a durao do ato de
conscincia com o qual se observa aquele evento.
[...] O tempo parece ser um atributo da
conscincia em viglia: ele se interrompe quando
adormecemos, e volta a fluir quando acordamos.
Neste ponto, com o fim de assegurar uma eficiente
coordenao do comportamento com o ambiente
(refiro-me

utilizao
das
experincias
imediatamente anteriores ou interrompidas),
necessrio reinicializar nossas coordenadas
temporais, que no tem nada de fsico ou de
psicolgico. Se, ao descer rua nos deparamos com
carruagens movidas por cavalos, homens em
sobrecasaca e luminrias a leo, comeamos a
duvidar se estamos no lugar certo. E se lidamos
com outros pequenos indcios (notas de dinheiro,
jornais, aparncia dos edifcios), conclumos que
estamos, digamos, em pleno sculo 19, enquanto o
nosso mundo do incio do sculo 21
psicologicamente empalidece e ao fim no tem
mais realidade que um sonho ou uma recordao.

d) Mas, quando deve resolver o problema da


avaliao da durao, no chega a nada melhor do
que se referir a fenmenos fsicos
e) Mas custa de metforas tomadas de emprstimo
do chamado tempo objetivo
09. Assinale a alternativa que apresenta a correta
funo sinttica da orao que, perspectiva
naturalista , falta a capacidade de fazer do
instante um presente em parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de
fazer do instante um presente.
a) Predicativo do sujeito
b) Sujeito
c) Objeto direto
d) Objeto indireto
e) Complemento nominal
10. Assinale a alternativa que apresenta a correta
funo sinttica do termo satisfatria em a
capacidade de fornecer uma explicao
satisfatria da durao.
a) Complemento nominal
b) Adjunto adnominal
c) Ncleo do sujeito
d) Objeto direto
e) Objeto indireto
TEXTO (2)
O esquema de Fraser
[...] Limitei-me a circunscrever alguns
problemas de psicologia do tempo, mencionando
fatos e experimentos, mais para dar ao leitor uma
ideia do objeto e dos mtodos de pesquisa do que
para encaminh-lo em direo a uma especfica
soluo. Trata-se de investigao sobre a ordem de
sucesso, sobre as relaes entre espao e tempo e
sobre semelhantes detalhes, enquanto permanece de
fora o capital problema da percepo e da avaliao
da durao (o tempo que passa). Propositalmente,
eu no quis entrar no mrito desse problema,
porque a literatura sobre o assunto acumula dados
confusos, signo eloquente de que ainda no se tem
uma clara ideia do que se trata. A bem da verdade,
h, atualmente, muitos modelos informticos dos
resultados fornecidos por sujeitos experimentais,

Coleo Mente e Crebro. Vol 1, 2012, com


adaptaes
Com base no texto (2), responda as questes de
11 a 20.
11. Com base na relao entre os dois textos,
possvel afirmar que:
a) O texto (2) apresenta a mesma problemtica
apresentada no texto (1). Contudo, h um dado
novo: o carter fsico ou psicolgico do tempo
negado, tendo em vista uma nova percepo para os
fenmenos temporais

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c) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com todas as informaes anteriores a ele
e mais: introduz um argumento baseado em provas
concretas, tendo em vista confirmar um
posicionamento expresso no texto
d) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com a informao do perodo
imediatamente anterior a ele e mais: introduz um
argumento baseado em provas concretas, tendo em
vista confirmar um posicionamento expresso no
texto
e) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com a informao do perodo
imediatamente anterior a ele e mais: introduz um
argumento de consenso, tendo em vista confirmar
um posicionamento expresso no texto

b) O texto (2) apresenta a mesma problemtica


apresentada no texto (1). Contudo, h um dado
novo: o carter fsico ou psicolgico do tempo
negado e no se apresentam novas concepes
acerca da noo de tempo
c) O texto (2) expe uma nova concepo acerca
dos fenmenos temporais, que no tem a ver com o
carter psicolgico ou fsico do tempo, mas sim
com aspectos espaciais
d) O texto (2) trata da mesma problemtica do texto
(1) e o faz considerando as mesmas perspectivas l
consideradas. Traz, no entanto, um dado novo, que
o de que aquilo que nos guia temporalmente no
tem nada de psicolgico ou de fsico
e) O texto (2) apresenta um posicionamento
peremptrio: o tempo no tem nada de fsico ou de
psicolgico

14. Assinale a alternativa que apresenta um


sinnimo capaz de substituir adequadamente a
palavra signo em signo eloquente de que ainda
no se tem uma clara ideia do que se trata.

12. A informao o tempo parece ser um atributo


da conscincia em viglia, em outras palavras quer
dizer que:

a) Marca
b) Palavra
c) Vocbulo
d) Compreenso
e) Sinal

a) O tempo se acaba quando estamos dormindo


b) Somente quando acordados, temos conscincia
do tempo
c) A noo de tempo se esvai, quando estamos
acordados
d) O tempo tem a ver mais com aspectos onricos
do que com aspectos fsicos
e) A conscincia que temos do tempo no dura mais
do que uma noite

15. Assinale a alternativa que apresenta o sentido


expresso pela orao ao descer a rua em se, ao
descer rua nos deparamos com carruagens
movidas por cavalos, homens em sobrecasaca e
luminrias a leo, comeamos a duvidar se
estamos no lugar certo.

13. Assinale a alternativa correta relativamente ao


que se afirma do fragmento mas nenhum dos
tericos que propem esses modelos parecem
levar em conta a objeo de Aristteles, na
Fsica, de que sem um observador que leia esses
relgios no existe nem tempo nem durao.

a) Condio
b) Causa
c) Consequncia
d) Finalidade
e) Tempo

a) O fragmento introduz uma informao que


contrasta com a informao do perodo
imediatamente anterior a ele e mais: introduz um
argumento de autoridade, tendo em vista confirmar
um posicionamento expresso no texto
b) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com todas as informaes anteriores a ele
e mais: introduz um argumento de autoridade, tendo
em vista confirmar um posicionamento expresso no
texto

16. Assinale a alternativa que apresenta o sentido


da orao enquanto o nosso mundo do incio do
sculo 21 psicologicamente empalidece.
a) Tempo
b) Comparao
c) Conformidade
d) Condio
e) Explicao
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17. Se na frase A bem da verdade, h,
atualmente, muitos modelos informticos dos
resultados fornecidos por sujeitos experimentais,
o verbo haver for conjugado no pretrito perfeito
do indicativo, como deve ficar a rescrita da frase,
considerando a adequao norma culta?

20. Assinale a alternativa que apresenta a figura de


linguagem presente no fragmento enquanto o
nosso mundo do incio do sculo 21
psicologicamente empalidece e ao fim no tem
mais realidade que um sonho ou uma
recordao.

a) A bem da verdade, houveram, atualmente,


muitos modelos informticos dos resultados
fornecidos por sujeitos experimentais
b) A bem da verdade, haviam, atualmente, muitos
modelos informticos dos resultados fornecidos por
sujeitos experimentais
c) A bem da verdade, houve, muitos modelos
informticos dos resultados fornecidos por sujeitos
experimentais
d) A bem da verdade, havia, atualmente, muitos
modelos informticos dos resultados fornecidos por
sujeitos experimentais
e) A bem da verdade, houvera, atualmente, muitos
modelos informticos dos resultados fornecidos por
sujeitos experimentais

a) Metfora
b) Sinestesia
c) Catacrese
d) Perfrase
e) Metonmia

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
21. As hemcias circulantes no sangue perifrico
so anucleadas, pois h o processo de enucleao
na medula ssea imediatamente a partir da clula
denominada:
a) Reticulcito
b) Proeritroblasto
c) Eritroblasto policromatfilo
d) Eritroblasto basfilo
e) Eritroblasto ortocromtico

18. Assinale a alternativa que apresenta a correta


funo sinttica do termo de investigao sobre a
ordem de sucesso em trata-se de investigao
sobre a ordem de sucesso, sobre as relaes
entre espao e tempo e sobre semelhantes
detalhes.

22. A maior parte da hemoglobina presente nas


hemcias de adultos denominada HbA1 e
composta por quatro cadeias globnicas ligadas por
grupamentos heme, cuja representao :

a) Sujeito
b) Objeto direto
c) Objeto indireto
d) Agente da passiva
e) Complemento nominal

a) 22
b) 22
c) 22
d) 22
e) 22

19. Assinale a alternativa que apresenta a figura de


linguagem presente no fragmento Mas nenhum
dos tericos que propem esses modelos parecem
levar em conta a objeo de Aristteles, na
Fsica, de que sem um observador que leia esses
relgios no existe nem tempo nem durao.

23. Na lmina de um paciente com 120.000


leuccitos/mm3 foi identificado que mais de 20%
de glbulos brancos eram uma clula imatura,
medindo de 15 a 18m, apresentando dois ou mais
nuclolos, ncleo com cromatina frouxa,
citoplasma escasso e basoflico, sendo visualizadas
estruturas semelhantes a bastonetes de Auer. A
clula em questo trata-se de:

a) Metfora
b) Sinestesia
c) Catacrese
d) Perfrase
e) Metonmia

a) Promielcito
b) Mieloblasto
c) Linfoblasto
d) Hemocitoblasto
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27. Uma colorao castanho-amarelada
castanho-esverdeada da urina pode indicar:

e) Pronormoblasto
24. No diagnstico da toxoplasmose, a reao de
Sabin-Feldman um mtodo de:

ou

a) Presena de sais biliares, principalmente a


bilirrubina, tpicos de casos de obstruo biliar e
leso heptica
b) Aumento de ureia e creatinina urinrias comum
em casos de doena renal crnica
c) Cristais frequentes ou abundantes de uratos
amorfos e/ou cido rico
d) Urina hiperconcentrada tpica de pacientes
desidratados
e) Presena de cristais solveis de sais de colesterol
peculiares na hipercolesterolemia familiar

a) Hemaglutinao indireta
b) Imunofluecncia direta
c) Neutralizao de parasitos vivos na presena de
anticorpos e complemento
d) Pesquisa de IgG por ELISA
e) Pesquisa de IgM por teste imunoenzimtico
25. A sfilis uma infeco sexualmente
transmitida cuja fase primria pode ser identificada
com alta sensibilidade como os testes de
cardiolipina cujo teste mais comum o:

28. Em relao proteinria, correto afirmar que:


a) Qualquer concentrao de protenas encontrada
na urina deve ser considerada anormal
b) Somente a excreo de albumina considerada
como patolgica
c) A concentrao protica urinria normal varia de
50 a 100mg/dL
d) Albumina corresponde na cerca de 80% das
protenas presentes na urina de pacientes normais
e) considerada normal a excreo urinria diria
de at 150mg de protenas

a) FTA-Abs
b) VDRL
c) Hemaglutinao
d) Imunoblot
e) Microaglutinao (MHA-TP)
26. Na determinao dos grupos sanguneos, h
raros casos onde h a expresso fenotpica diferente
da genotpica, como no caso do grupo Bombaim,
em que os indivduos:

29. O mtodo adequado para identificao e


quantificao de ovos de Schistosoma mansoni :

a) Do grupo Rh positivo, so identificados como Rh


negativo em virtude na superexpresso do antgeno
H
b) Que so recessivos para o antgeno H expressam
uma protena similar que permite um falso
diagnstico como dominante para esse antgeno
c) Do grupo O, so identificados como do grupo
AB, pois h a expresso de protena anmala que
simula protena H expressa na membrana das
hemcias
d) Que possuem gentipo dos grupos sanguneos A,
B, ou AB, mas so identificadas como do grupo
sanguneo O por no expressarem o antgeno H
e) Do grupo Rh positivo so incompatveis para
transfuso sangunea de indivduos do mesmo
grupo

a) Hoffman
b) Kato Katz
c) Willis
d) Faust
e) Baermann
30. No exame microscpico das fezes de uma de
paciente de 24 anos, foi identificado ovos esfricos
com cerca de 30m de dimetro, com visualizao
do embifroro formado por blocos piramidais
contnuos e de um embio hexacanto com trs pares
de acleos envoltos em uma membrana dupla. Por
essa descrio, o laudo mais adequado para esse
parasita intestinal :
a) Taenia saginata
b) Taenia solium
c) Taenia sp.
d) Hymenolepis nana
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35. O soro fisiolgico uma denominao
errnea de uma soluo fisiolgica de cloreto de
sdio (NaCL) que pode ser preparada:

e) Hymenolepis sp.
31. Na colorao de Ziehl-Neelsen para
identificao de BAAR, a funo do azul de
metileno de:

a) Completando-se o volume de 1000 mL a 9g de


NaCL
b) Adicionando-se 9 mg de NaCL em 1000 mL de
gua
c) Pesando-se 9g de NaCL e adicionando-se gua
at o volume final de 100 mL
d) Adicionando-se 90mg de NaCL em 1000 mL de
gua
e) Completando-se o volume de 100mL a 90g de
NaCL

a) Corante de fundo
b) Mordente
c) Diferenciador
d) Fixador
e) Coagulador do protoplama
32. Tem a funo de anticoagulante e um
composto naturalmente encontrado no sangue:

36. A capacidade de uma substncia mudar sua


temperatura, quando recebe ou libera calor,
definida como:

a) Oxalato de clcio
b) Citrato de sdio
c) Fluoreto de sdio
d) Heparina
e) EDTA

a) Calor
b) Calor especfico
c) Calor latente
d) Caloria
e) Kilocaloria

33. Na avaliao renal de pacientes portadores de


doena heptica crnica, h a possibilidade do
quadro clnico heptico interferir na interpretao
dos resultados da avaliao renal, pois pode ser
detectada:

37. Uma droga que realiza seu efeito hipotensor


pela inibio da enzima:

a) Hiperuremia devida ao acmulo de metablitos


nitrogenados gerados pela deficincia heptica
b) Aumento da dosagem de ureia por aumento de
sua produo nos estados crnicos da doena
heptica
c) Diminuio da dosagem de ureia devido a
incapacidade do fgado em produzir uria por causa
da extensa leso heptica
d) Queda dos valores de creatinina em resposta ao
aumento de sua degradao heptica
e) Hipercreatininemia devido incapacidade do fgado
em degradar a creatinina plasmtica

a) Furosemida
b) Besilato de anlodipino
c) Amilorida
d) Captopril
e) Nifedipina
38. Apoiado na Lei n 3.820, de 11/11/1960,
segundo o novo Cdigo de tica da Profisso
Farmacutica (Resoluo CFF No. 596 de
21/02/2014), o farmacutico proibido de exercer,
simultaneamente, a profisso de:
a) Qualquer outra rea da rea da sade
b) Advogado
c) Mdico e Odontlogo
d) Odontlogo
e) Mdico

34. Uma possvel alterao nos exames


laboratoriais de um paciente diabtico fazendo uso
de cido ascrbico (vitamina C) 2g/dia por via oral
:
a) Valor falsamente elevado de glicemia
b) Valor falsamente diminudo da glicemia
c) Falso positivo para glicosria
d) Falso positivo para cetonria
e) Hemoconcentrao
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39. O estearato de magnsio um componente
comumente
utilizado
na
preparao
de
comprimidos para obter a funo de:
a) Alginato de sdio
b) Lubrificante
c) -Tocoferol
d) Sorbato de clcio
e) Tartrazina
40. A levodopa um medicamento inerte que
transportado para o interior celular com mais
facilidade graas a um grupo COOH que, uma vez
no interior celular, retirado da molcula por uma
enzima intracelular, gerando a dopamina, que
possui funo biolgica importante. Este tipo de
ao tpico dos:
a) Pr-frmacos
b) Antiparkinsonianos
c) Inibidores da MAO
d) Drogas semissintticas
e) Psicotrpicos

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, como algo dado naturalmente (ao homem), mas
ao agir assim, o torna invisvel, ou seja, a dimenso
temporal do conhecer no tempo realmente
vivido. De outra parte, Santo Agostinho explica
muito bem os aspectos subjetivos do tempo (o
presente, o passado, o futuro, etc.) mas, quando
deve resolver o problema da avaliao da durao,
no chega a nada melhor do que se referir a
fenmenos fsicos como os movimentos dos astros,
ou seja, os fatos julgados objetivos. Brentano e
Husserl so inigualveis na anlise fenomenolgica
da conscincia interna do tempo, mas custa de
metforas tomadas de emprstimo do chamado
tempo objetivo. Segundo Ricoeur, parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de fazer
do instante um presente. mentalista, a capacidade
de fornecer uma explicao satisfatria da durao.

LNGUA PORTUGUESA
Texto (1)
O Tempo na Psicologia
Giovanni Bruno Vicario
So diversas as experincias que definimos
com o termo tempo: instantaneidade e durao,
simultaneidade e sucesso, passado, presente e
futuro, irreversibilidade na transio do passado ao
futuro alm das que coordenam mais ou menos
diretamente com as temporais, como as de
movimento, velocidade ou ritmo e lugar. Onde est
o problema? Na impossibilidade de organiz-las
num quadro coerente.
Mas na histria do pensamento, duas
tendncias principais ocuparam-se da soluo do
problema. A primeira, que tem razes em Pitgoras
(sculo 6 a. C.) e em Aristteles (sculo 4 a. C.),
foi desenvolvido por Kant e Newton e se reflete
substancialmente no pensamento dos fsicos antigos
e modernos: pensar o tempo como fato da natureza,
ao qual a mente mais ou menos se adapta. A
segunda, que remonta a Plotino ( sculo 3 d. C.) e
Santo Agostinho (sculo 4 d. C.) e foi
desenvolvida principalmente por filsofos e
psiclogos do final do sculo 19, Franz Brentano e
Edmund Husserl, defende tempo como fato que
pertence mente, e considera abstrao de
contedos mentais o tempo de que falam os fsicos.
Em outras palavras, na primeira soluo o devir
seria real (Herclito), na segunda seria ilusrio
(Parmnides).
Paul Ricoeur, um dos maiores estudiosos da
questo, mostra que nenhuma dessas questes
oculta a outra, no sentido de que, se quer explicar
todos os fatos verificados, deve emprestar da
oponente aquilo que lhe falta. Aristteles, por
exemplo, em sua Fsica, define o tempo como o
nmero de movimentos conforme o antes e o
depois, mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a
do numervel, de modo que, obviamente, nem
mesmo nmero existir. Dito de outra forma, o
tempo no existe, se no h uma mente que o
perceba. Newton se sai bem ao dizer que o tempo,
como varivel dos fenmenos fsicos, no tem nada
a ver com o tempo da percepo. Kant fala, sim, de
tempo como forma a priori do conhecimento, isto

Com base no texto (1), responda as questes de


01 a 10 da prova de Lngua Portuguesa
01. Considerando as relaes de coerncia,
correto afirmar que:
a) O tema central do texto a apresentao de um
quadro terico que tenta agrupar coerentemente as
noes de tempo, tratadas ao longo da histria pela
Psicologia e por outras reas do conhecimento
b) A preocupao central do texto apresentar as
perspectivas por meio das quais a noo de tempo
tem sido investigada em diversas reas do
conhecimento. De um modo geral, o tempo tem
sido apresentado ora como uma questo fsica ora
como uma questo metafsica
c) A preocupao central do texto apresentar as
perspectivas por meio das quais a noo de tempo
tem sido investigada em diversas reas do
conhecimento. Apresenta, sobretudo, a dificuldade
de ordenar as experincias temporais em um quadro
terico consistente, em virtude do carter
metafsico do tempo
d) A noo de tempo , no texto, sistematizada em
um quadro terico que no guarda em si grandes
contradies
e) As contradies existentes na sistematizao do
tempo, segundo o texto, resolvida pela viso
objetiva proposta por Kant e Newton

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02. Com base nas informaes do texto, coerente
afirmar relativamente ideia de que so diversas
as experincias que definimos com o termo
tempo:
instantaneidade
e
durao,
simultaneidade e sucesso.

a) Resultado
b) Consequncia
c) Futuro
d) Fenmeno
e) Fato

a) Este fragmento se reporta transitoriedade do


tempo
b) Este fragmento retrata o carter fugidio do tempo
c) Este fragmento retrata o carter objetivo do
tempo
d) Este fragmento retrata o carter contraditrio e
at paradoxal do tempo
e) Este fragmento retrata o carter metafsico do
tempo

05. Assinale a alternativa em que o termo pode


substituir a expresso dito de outra forma em dito
de outra forma, o tempo no existe se no h
uma mente que o perceba.
a) Isto
b) A priori
c) Por outro lado
d) Por sua vez
e) Em virtude de

03. Assinale a alternativa cujo fragmento resume a


ideia de Paul Ricoeur, segundo a qual parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de
fazer do instante um presente. mentalista, a
capacidade de fornecer uma explicao
satisfatria da durao.

06. Assinale a alternativa que apresenta o sentido


correto da orao se quer explicar todos os fatos
verificados em se quer explicar todos os fatos
verificados, deve emprestar do oponente aquilo
que lhe falta.
a) Explicao
b) Causa
c) Condio
d) Conformidade
e) Consequncia

a) Nenhuma dessas questes oculta a outra, no


sentido de que, se quer explicar todos os fatos
verificados, deve emprestar da oponente aquilo que
lhe falta
b) O nmero de movimentos conforme o antes e o
depois, mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a
do numervel, de modo que, obviamente, nem
mesmo nmero existir
c) Dito de outra forma, o tempo no existe, se no
h uma mente que o perceba
d) O tempo, como varivel dos fenmenos fsicos,
no tem nada a ver com o tempo da percepo
e) Brentano e Husserl so inigualveis na anlise
fenomenolgica da conscincia interna do tempo,
mas custa de metforas tomadas de emprstimo
do chamado tempo objetivo. Segundo Ricoeur,
parece que, perspectiva naturalista , falta a
capacidade de fazer do instante um presente.
mentalista, a capacidade de fornecer uma
explicao satisfatria da durao

07. Assinale a alternativa que a apresenta o sentido


expresso pela orao ao agir assim em ao agir
assim, o torna invisvel.
a) Causa
b) Consequncia
c) Condio
d) Explicao
e) Tempo
08. Assinale a alternativa em que o vocbulo mas
no utilizado com valor adversativo:
a) Mas na histria do pensamento, duas tendncias
principais ocuparam-se da soluo do problema
b) Mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a
do numervel
c) Mas ao agir assim, o torna invisvel, ou seja, a
dimenso temporal do conhecer no tempo
realmente vivido.

04. Assinale a alternativa que apresenta um


sinnimo, capaz de substituir adequadamente a
palavra devir em em outras palavras, na primeira
soluo o devir seria real (Herclito), na
segunda seria ilusrio (Parmnides).
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em diante. Os modelos se caracterizam
predominantemente pela hiptese de que existam
contadores internos, que teriam por base
fenmenos cclicos recorrentes no organismo fsico.
Mas nenhum dos tericos que propem esses
modelos parecem levar em conta a objeo de
Aristteles, na Fsica, de que sem um observador
que leia esses relgios no existe nem tempo nem
durao. Nem parece considerar a observao de
Husserl, segundo a qual, quando se estimula uma
durao, no se sabe se se est avaliando a durao
do evento em observao ou a durao do ato de
conscincia com o qual se observa aquele evento.
[...] O tempo parece ser um atributo da
conscincia em viglia: ele se interrompe quando
adormecemos, e volta a fluir quando acordamos.
Neste ponto, com o fim de assegurar uma eficiente
coordenao do comportamento com o ambiente
(refiro-me

utilizao
das
experincias
imediatamente anteriores ou interrompidas),
necessrio reinicializar nossas coordenadas
temporais, que no tem nada de fsico ou de
psicolgico. Se, ao descer rua nos deparamos com
carruagens movidas por cavalos, homens em
sobrecasaca e luminrias a leo, comeamos a
duvidar se estamos no lugar certo. E se lidamos
com outros pequenos indcios (notas de dinheiro,
jornais, aparncia dos edifcios), conclumos que
estamos, digamos, em pleno sculo 19, enquanto o
nosso mundo do incio do sculo 21
psicologicamente empalidece e ao fim no tem
mais realidade que um sonho ou uma recordao.
Coleo Mente e Crebro. Vol 1, 2012, com
adaptaes

d) Mas, quando deve resolver o problema da


avaliao da durao, no chega a nada melhor do
que se referir a fenmenos fsicos
e) Mas custa de metforas tomadas de emprstimo
do chamado tempo objetivo
09. Assinale a alternativa que apresenta a correta
funo sinttica da orao que, perspectiva
naturalista , falta a capacidade de fazer do
instante um presente em parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de
fazer do instante um presente.
a) Predicativo do sujeito
b) Sujeito
c) Objeto direto
d) Objeto indireto
e) Complemento nominal
10. Assinale a alternativa que apresenta a correta
funo sinttica do termo satisfatria em a
capacidade de fornecer uma explicao
satisfatria da durao.
a) Complemento nominal
b) Adjunto adnominal
c) Ncleo do sujeito
d) Objeto direto
e) Objeto indireto
TEXTO (2)
O esquema de Fraser
[...] Limitei-me a circunscrever alguns
problemas de psicologia do tempo, mencionando
fatos e experimentos, mais para dar ao leitor uma
ideia do objeto e dos mtodos de pesquisa do que
para encaminh-lo em direo a uma especfica
soluo. Trata-se de investigao sobre a ordem de
sucesso, sobre as relaes entre espao e tempo e
sobre semelhantes detalhes, enquanto permanece de
fora o capital problema da percepo e da avaliao
da durao (o tempo que passa). Propositalmente,
eu no quis entrar no mrito desse problema,
porque a literatura sobre o assunto acumula dados
confusos, signo eloquente de que ainda no se tem
uma clara ideia do que se trata. A bem da verdade,
h, atualmente, muitos modelos informticos dos
resultados fornecidos por sujeitos experimentais,
quando se pede a eles que digam quanto durou

Com base no texto (2), responda as questes de


11 a 20.
11. Com base na relao entre os dois textos,
possvel afirmar que:
a) O texto (2) apresenta a mesma problemtica
apresentada no texto (1). Contudo, h um dado
novo: o carter fsico ou psicolgico do tempo
negado, tendo em vista uma nova percepo para os
fenmenos temporais
b) O texto (2) apresenta a mesma problemtica
apresentada no texto (1). Contudo, h um dado
novo: o carter fsico ou psicolgico do tempo
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concretas, tendo em vista confirmar um
posicionamento expresso no texto
d) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com a informao do perodo
imediatamente anterior a ele e mais: introduz um
argumento baseado em provas concretas, tendo em
vista confirmar um posicionamento expresso no
texto
e) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com a informao do perodo
imediatamente anterior a ele e mais: introduz um
argumento de consenso, tendo em vista confirmar
um posicionamento expresso no texto

negado e no se apresentam novas concepes


acerca da noo de tempo
c) O texto (2) expe uma nova concepo acerca
dos fenmenos temporais, que no tem a ver com o
carter psicolgico ou fsico do tempo, mas sim
com aspectos espaciais
d) O texto (2) trata da mesma problemtica do texto
(1) e o faz considerando as mesmas perspectivas l
consideradas. Traz, no entanto, um dado novo, que
o de que aquilo que nos guia temporalmente no
tem nada de psicolgico ou de fsico
e) O texto (2) apresenta um posicionamento
peremptrio: o tempo no tem nada de fsico ou de
psicolgico

14. Assinale a alternativa que apresenta um


sinnimo capaz de substituir adequadamente a
palavra signo em signo eloquente de que ainda
no se tem uma clara ideia do que se trata.

12. A informao o tempo parece ser um


atributo da conscincia em viglia, em outras
palavras quer dizer que:

a) Marca
b) Palavra
c) Vocbulo
d) Compreenso
e) Sinal

a) O tempo se acaba quando estamos dormindo


b) Somente quando acordados, temos conscincia
do tempo
c) A noo de tempo se esvai, quando estamos
acordados
d) O tempo tem a ver mais com aspectos onricos
do que com aspectos fsicos
e) A conscincia que temos do tempo no dura mais
do que uma noite

15. Assinale a alternativa que apresenta o sentido


expresso pela orao ao descer a rua em se, ao
descer rua nos deparamos com carruagens
movidas por cavalos, homens em sobrecasaca e
luminrias a leo, comeamos a duvidar se
estamos no lugar certo.

13. Assinale a alternativa correta relativamente ao


que se afirma do fragmento mas nenhum dos
tericos que propem esses modelos parecem
levar em conta a objeo de Aristteles, na
Fsica, de que sem um observador que leia esses
relgios no existe nem tempo nem durao.

a) Condio
b) Causa
c) Consequncia
d) Finalidade
e) Tempo

a) O fragmento introduz uma informao que


contrasta com a informao do perodo
imediatamente anterior a ele e mais: introduz um
argumento de autoridade, tendo em vista confirmar
um posicionamento expresso no texto
b) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com todas as informaes anteriores a ele
e mais: introduz um argumento de autoridade, tendo
em vista confirmar um posicionamento expresso no
texto
c) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com todas as informaes anteriores a ele
e mais: introduz um argumento baseado em provas

16. Assinale a alternativa que apresenta o sentido


da orao enquanto o nosso mundo do incio do
sculo 21 psicologicamente empalidece.
a) Tempo
b) Comparao
c) Conformidade
d) Condio
e) Explicao

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17. Se na frase A bem da verdade, h,
atualmente, muitos modelos informticos dos
resultados fornecidos por sujeitos experimentais,
o verbo haver for conjugado no pretrito perfeito
do indicativo, como deve ficar a rescrita da frase,
considerando a adequao norma culta?

20. Assinale a alternativa que apresenta a figura de


linguagem presente no fragmento enquanto o
nosso mundo do incio do sculo 21
psicologicamente empalidece e ao fim no tem
mais realidade que um sonho ou uma
recordao.

a) A bem da verdade, houveram, atualmente,


muitos modelos informticos dos resultados
fornecidos por sujeitos experimentais
b) A bem da verdade, haviam, atualmente, muitos
modelos informticos dos resultados fornecidos por
sujeitos experimentais
c) A bem da verdade, houve, muitos modelos
informticos dos resultados fornecidos por sujeitos
experimentais
d) A bem da verdade, havia, atualmente, muitos
modelos informticos dos resultados fornecidos por
sujeitos experimentais
e) A bem da verdade, houvera, atualmente, muitos
modelos informticos dos resultados fornecidos por
sujeitos experimentais

a) Metfora
b) Sinestesia
c) Catacrese
d) Perfrase
e) Metonmia

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
21. Pacientes com subluxao de ombro podem se
beneficiar do uso da estimulao eltrica, quando
bem indicada. As evidncias para tal escolha se
justificam porque:
a) Pode prevenir o estiramento capsular adicional,
aumentar a fora muscular e ganho a amplitude de
movimento
b) Reduz a espasticidade e a excitabilidade dos
motoneurnios
c) A eficcia de seu uso permanece obscura
d) Colabora para o aumento de fora nos flexores
de punho aps 8 semanas
e) Os resultados so amplificados aps 60 dias da
ocorrncia do AVC, reduzindo o grau de
subluxao e prevenindo o estiramento capsular
adicional

18. Assinale a alternativa que apresenta a correta


funo sinttica do termo de investigao sobre a
ordem de sucesso em trata-se de investigao
sobre a ordem de sucesso, sobre as relaes
entre espao e tempo e sobre semelhantes
detalhes.
a) Sujeito
b) Objeto direto
c) Objeto indireto
d) Agente da passiva
e) Complemento nominal

22. A fase de remodelamento no processo de


reparo tecidual pode continuar por um periodo
indeterminado, quando o tecido de granulao
substitudo por uma cicatriz de tecido avascular.
Sobre o assunto, pode-se dizer que:

19. Assinale a alternativa que apresenta a figura de


linguagem presente no fragmento Mas nenhum
dos tericos que propem esses modelos parecem
levar em conta a objeo de Aristteles, na
Fsica, de que sem um observador que leia esses
relgios no existe nem tempo nem durao.

a) A fonoforese tem efeito dependente da


frequncia e intensidade com ao sobre o reparo
tecidual
b) O tratamento mais eficaz com o ultra-som ocorre
nas primeiras 04 semanas, visto que o aparelho
parece estimular o tecido sseo
c) Os regimes mais eficazes para um efeito
favorvel do ultra-som sobre a cicatriz so aqueles
iniciados durante a fase inflamatria de reparo

a) Metfora
b) Sinestesia
c) Catacrese
d) Perfrase
e) Metonmia

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d) A ao principal do ultra- som no reparo tecidual
ocorre por efeito de degranulao dos eritrcitos
atravs da reduo da permeabilidade ao on clcio
e) Tecidos expostos ao ultra-som in vivo tem uma
reduo acentuada do nmero de clulas no leito da
ferida

25. De acordo com a NOB/96 fica estabelecido um


acrscimo percentual ao montante do Piso
Assistencial Bsico (PAB), sempre que estiverem
atuando integradamente rede municipal equipes
de sade da famlia, agentes comunitrios de sade
ou estratgias similares de garantia da integralidade
da assistncia, avaliadas pelo rgo do MS
(SAS/MS) com base em normas da direo
nacional do SUS. Para o Programa de Sade da
Famlia (PSF), os critrios relacionados so:
a) Acrscimo de 36% sobre o valor do PAB para
cada 6% da populao coberta, at atingir 60% da
populao total do municpio
b) Acrscimo de 5% para cada 5% da populao
coberta entre 60% e 90% da populao total do
municpio
c) Acrscimo de 10% para cada 10% da populao
coberta entre 90% e 100% da populao total do
municpio
d) Acrscimo de 20% para cada 10% da populao
coberta entre 60% e 90% da populao total do
municpio
e) Acrscimo de 30% para cada 10% da populao
coberta entre 50% e 100% da populao total do
municpio

23. A primeira fase do trabalho de parto


caracterizada por contraes uterinas que permitem
a dilatao progressiva do colo, necessria para
permitir a sada do feto da cavidade uterina. Para o
controle da dor pode-se utilizar medidas nofarmacolgicas e farmacolgicas. Dentre as
medidas no-farmacolgicas, podemos citar a
eletroestimulao nervosa transcuntnea (TENSTranscutaneous Electrical Stimulation) no qual
posiciona-se os eletrodos nas regies :
a) T10 e L1, que corresponde inervao do tero e
crvix e um par no nvel de S2-S4, o qual
corresponde inervao do assoalho plvico e do
canal de parto
b) T9 e L1, correspondente inervao do tero,
assoalho plvico e do canal vaginal
c) T8 e L1 e S2-S4 so responsveis pela inervao
do tero e canal vaginal
d) T10 e S1, correspondem inervao do assoalho
plvico, canal de parto e crvix
e) S2-S4 so responsveis pelas inervaes do tero
e crvix, assoalho plvico e do canal vaginal.

26. A Lei 8.080/90 que trata das aes e servios


em sade estabelece que:
a) Entende-se por sade do trabalhador um
conjunto de atividades que se destina, atravs das
aes de vigilncia sanitria, proteo da sade
dos trabalhadores, assim como visa recuperao
da sade dos trabalhadores submetidos aos riscos e
agravos advindos das condies de trabalho
b) As aes e servios pblicos de sade e os
servios privados contratados ou conveniados que
integram o Sistema nico de Sade (SUS) devem
obedecer aos princpios de universalidade;
centralizao poltico-administrativa, com gesto
compartilhada das esferas de governo; e direito a
informao e igualdade da assitncia a sade,
observando-se excepcionalmente os casos inclusos
em cotas
c) Acesso aos servios de sade em todos os nveis
de assistncia, com destaque para as doenas
negligenciadas
d) Integralidade de assistncia, entendida como
conjunto articulado e contnuo das aes e servios

24. Segundo a Fisioterapia Aqutica Funcional: Os


objetivos especficos dependero do objeto
funcional estipulado. Esses objetivos so
necessrios para atingir a atividade funcional
estabelecida. Atravs deles sero elaboradas as
condutas adotadas em terapia.
Pergunta- se, dentre os exemplos abaixo, qual a
resposta INCORRETA:
a) Ganho de amplitude de movimento
b) Fortalecimento e melhora da resistncia
muscular
c) Melhora da simetria postural
d) Melhora da dissociao de cinturas
e) Dissensibilizao do platina doloroso

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mortalidade para pessoas com mais de 65 anos e
entre pessoas com mais de 80 anos representam 2/3
das causas de mortes. A partir do exposto,
identifique a alternativa CORRETA:

curativos e coletivos, exigidos para cada caso em


todos os nveis de complexidade do sistema
e) Os nveis de sade expressam a organizao
social e econmica do Pas, tendo a sade como
determinante e condicionante, entre outros, a
alimentao, a moradia, o saneamento bsico, o
meio ambiente, o trabalho, a renda, a educao, a
atividade fsica, o transporte, o lazer e o acesso aos
bens e servios essenciais

a) As quedas podem estar relacionadas a vrias


causas e, dentre elas, as mais importantes so falta
de equilbrio, riscos ambientais e uso de
determinadas medicaes
b) Um dos mecanismos de avaliar o risco de quedas
realizar um levantamento sistemtico do
mecanismo da queda: atividade realizada no
momento desta, hora e local em que aconteceu, qual
o calado utilizado, entre outros aspectos que
podem determinar as caractersticas do ambiente no
qual ocorreu o evento
c) O levantamento de riscos para quedas
importante para identificar idosos que apresentem
maior chance de sofrer um evento futuro
d) As tarefas de mobilidade com progresso do
nvel de dificuldade podem ser utilizadas para
rastrear os dficits de equilbrios funcionais
e) A verificao do ambiente no qual vive o idoso
faz-se necessrio, j que seu desempenho funcional
est intrinsecamente relacionado a sua residncia,
pois so comuns episdios de queda em locais em
que os idosos tm total conhecimento do ambiente.
A partir disto determinar a manuteno ou no do
individuo naquele ambiente

27. A perda da capacidade funcional leva a um


estilo de vida mais dependente e a uma entrada
mais precoce nas casas geritricas. A capacidade
funcional diminuda tambm contribui para o risco
de quedas e um declnio dos sistemas orgnicos e
fisiolgicos.
Levando em considerao as
alteraes do processo de envelhecimento, marque
a alternativa INCORRETA:
a) O declnio da funo fsica associado a uma
atividade fsica reduzida, to comum em idosos,
no descreve o envelhecimento
b) Os idosos tornam-se cada vez mais limitados na
sua capacidade de desempenhar atividades da vida
diria devido ao equilbrio precrio, resistncia
diminuda, fraqueza generalizada ou quedas
repetidas
c) As alteraes fisiolgicas que ocorrem com a
passagem do tempo no incluem alteraes em
decorrncia de processos patolgicos. As doenas
comumente associadas ao idoso se devem a abusos
de longo prazo, entretanto, no deve ser dito que
todas as doenas podem ser evitadas por uma vida
pura e saudvel
d) A prtica de atividades fsicas contribui para a
perda da massa muscular e para o acmulo de
massa gordurosa, alm de ser considerado um fator
de risco importante para o desenvolvimento de
muitas doenas crnicas relacionadas idade.
e) Muitas das alteraes fisiolgicas atribudas ao
envelhecimento so semelhantes quelas induzidas
pela inatividade imposta e provavelmente podem
ser atenuadas ou at mesmo revertidas pelo
exerccio

29. A Espinha bfida uma malformao congnita


provocada por um fechamento incompleto do arco
vertebral embrionrio. Mediante as afirmativas
abaixo, marque a alternativa errada:
a) A espinha bfida geralmente pode estar
acompanhada de outros problemas como
hidrocefalia, paralisia flcida, diminuio da fora
muscular, atrofia muscular, diminuio ou abolio
dos reflexos tendneos, diminuio ou abolio da
sensibilidade exterioceptiva e proprioceptiva,
incontinncia dos esfncteres de reto e bexiga
b) A espinha bfida um defeito normalmente
diagnsticado ao nascimento, quando se nota a
presena de uma bolsa externa na regio dorsal do
recm nascido. A bolsa contm meninges e medula
espinhal projetadas por meio de um defeito na
vrtebra
c) A causa pode estar associada a fatores genticos
ou desconhecidos. O primeiro procedimento do

28. Entre os vrios acometimentos da populao


idosa, a queda talvez seja um dos mais
incapacitantes e preocupantes, pois um nico
evento pode trazer relevantes conseqncias. As
quedas constituem grande causa de morbi
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tratamento da espinha bfida o fechamento da
medula, feito geralmente em at 48 horas aps o
parto
d) Na Espinha Bfida Cstica o defeito de fuso das
vrtebras afeta tambm o sistema nervoso e suas
membranas protetoras, chamadas meninges. A
malformao se estende pele que se encontra
distendida formando um cisto que contm lquido
cfalo raquidiano (LCR) em seu interior
e) A mielomeningocele a manifestao clnica
menos grave, pois no existe comprometimento da
funo neurolgica abaixo do nvel da leso e a
placa neural est ntegra sendo a mesma muito
sensvel aos efeitos do lquido amnitico

31. O primeiro componente de modelo de


tratamento
do
paciente

a
avaliao
fisioteraputica, processo sistemtico pelo qual o
fisioterapeuta obtm as informaes sobre o(s)
problema (s) do paciente e as razes para ter
buscado os servios de fisioterapia. Baseado no
conceito de Diagnstico Fisioteraputico, marque a
alternativa correta:
a) Durante essa coleta de dados inicial, o
fisioterapeuta adquire informaes de fontes nicas
relacionadas ao evento ou doena em si
b) O
processo
de
avaliao limita-se
especificamente a testes especficos
c) o meio pelo qual o fisioterapeuta rene
informaes suficientes sobre os problemas do
paciente, levando em considerao somente a
doena e seus fatores orgnicos
d) Condies patolgicas, comprometimentos,
limitaes funcionais e incapacidades no do
subsdios, a fim de chegar a um diagnstico e
determinar se esses problemas podem ser
apropriadamente tratados pelas intervenes
fisioteputicas
e) Se o tratamento dos problemas identificados no
est dentro do escopo da prtica da fisioterapia,
aconselha-se o encaminhamento para outro
profissional da rea de sade ou outros recursos

30. Encefalopatia crnica no evolutiva (ECNE) ou


Paralisia cerebral (PC) um grupo de desordens do
desenvolvimento do movimento e da postura,
devido leso no progressiva no encfalo imaturo,
com etiologia e quadro clnicos diversos. As
desordens motoras esto frequentemente associadas
s alteraes sensoriais, cognitivas, comunicativas,
perceptivas e/ou comportamentais. Com o auxlio
desta definio, julgue as afirmaes que se
seguem.
I Trata-se de afeces neurolgicas resultantes de
perturbao funcional do sistema nervoso central
(SNC) sequelar de um processo patolgico pr, peri
ou ps-natal.
II H trs formas de PC: a espstica, a distnica e
a atxica.
III - O diagnstico da PC baseado em alteraes
predominantemente motoras.
IV - Devido ao carter predominantemente motor,
raramente so encontrados distrbios sensoriais
associados ao quadro de PC.
V - Tanto a leso no encfalo quanto os sinais e
sintomas caractersticos da PC no so
progressivos.

32. Na avaliao neurolgica, correto dizer que:


a) O reflexo mandibular obtido colocando-se o
dedo indicador na linha mdia da mandbula do
paciente e pedindo-se ao paciente para abrir a boca
cerca de 30 e em seguida relaxar. O examinador
ento bate no dedo indicador com o martelo de
reflexos
b) Os reflexos semiprofundos da extremidade
superior so testados com o paciente sentado e as
mos em posio sobre as coxas. O paciente
orientado a relaxar. O examinador testa o reflexo
braquiorradial
pela
percusso
do
rdio
proximalmente articulao do punho
c) Os reflexos profundos nas extremidades
inferiores so testados com o paciente sentado e as
pernas flexionadas apoiadas no cho em ngulos
retos com as coxas. O examinador ento percute no
tendo patelar e observa a resposta
d) O reflexo cremastrico pode ser obtido no
paciente do sexo masculino batendo-se na poro

Esto corretas, apenas, as afirmaes:


a) I, II e III
b) II e III
c) I, II e V
d) I, II e IV
e) III, IV e V

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b) I-a, II-c e III-b
c) I-b, II-c e III-a
d) I-c, II-b e III-c
e) I-c, II-c e III-b

medial anterior da parte superior da coxa com um


objeto sem ponta. O estmulo resulta em contrao
do msculo cremastrio e elevao do testculo do
mesmo lado
e) O reflexo de apreenso resposta obtida por
estimulao da palma da mo do paciente. O
examinador segura com firmeza a mo do paciente
como para dar um aperto de mos e depois percute
a palma da mo do paciente com os dedos

35. A premissa bsica inerente ao ato de intervir,


tanto no intuito de mudar uma situao existente
julgada insatisfatria como simplesmente com o
objetivo de guiar os prximos passos, a de
conhecer adequadamente a situao. Os indicadores
de sade so usados com este propsito. Pelo fato
de informarem a situao existente, eles permitem
comparaes individuais ou populacionais, de
modo a subsidiar a tomada de decises racionais,
bem fundamentadas, sobre aes a recomendar ou a
aplicar de imediato.

33. Na avaliao motora, a rigidez um dos


critrios de anlise da mobilidade. Considerado um
estado alterado do tnus, ela deletria funo
motora porque:
a) um estado hipertnico caracterizado por
aumento uniforme da resistncia que persiste
atravs de toda ADM e dependente da velocidade
do movimento
b) Est associada com leses dos sistemas dos
gnglios da base, sendo resultado de acionamento
supraespinhal excessivo
c) Os pacientes apresentam hiperflexibilidade e
limitao funcional significativa
d) H presena de tremores, clnus e movimentos
creo atetides
e) Age sobre os neurnios motores beta, porm os
reflexos medulares mantem-se preservados

Sobre os indicadores de sade assinale a alternativa


correta:
a) O coeficiente de mortalidade infantil
representado pelo nmero de bitos em menores de
1 ano de idade dividido pelo nmero representativo
da populao
b) O coeficiente de letalidade representado pelo
nmero de bitos por determinada doena ou
agravo dividido pelo nmero representativo da
populao
c) O coeficiente de mortalidade geral
representado pelo nmero de bitos dividido pelo
nmero representativo da populao
d) O coeficiente de mortalidade materna
representado pelo nmero de bitos em grvidas
dividido pelo nmero representativo da populao
grvidas
e) O coeficiente de mortalidade pr-escolar
representado pelo nmero de bitos em crianas de
0 a 12 anos de idade dividido pelo nmero
representativo da populao

34. Relacione os nveis de preveno com as


situaes abaixo:
I. Preveno primria
II. Preveno secundria
III. Preveno terciria
a.
Criao, desenvolvimento e manuteno de
reas pblicas para prtica de esporte e atividades
fsicas
b.
Treino de fora, transferncias e equilbrio
em pacientes amputados para aumentar a
independncia funcional nas atividades de vida
diria e atividades de vida profissional
c.
Orientaes sobre posicionamento do
paciente com hemiparesia para evitar lcera de
decbito

36. Para a interveno do fisioterapeuta em


distrbios do sistema vascular, vrios fatores so
considerados para uma assistncia de qualidade ao
paciente. Sobre os recursos teraputicos:
I. A hidromassagem pode ser utilizada para o
debridamento mecnico por causa de sua
caracterstica de agitao da gua

A seqncia que relaciona corretamente :


a) I-c, II-a e III-b
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II. A ADM de tornozelo deve ser aperfeioada, j
que a deambulao melhorar a funo de
bombeamento da panturrilha
III. A diatermia pulstil de ondas curtas, a diatermia
de ondas curats contnua e a estimulao com rdio
frequncia pulstil tm sido utilizadas no
tratamento de feridas crnicas, facilitando o
progresso da fase de cicatrizao para a fase
seguinte
IV. A aplicao de estimulao eltrica para o
tratamento de feridas promove a granulao,
aumenta o fluxo sanguneo e consequentemente
aumenta a inflamao

38.
Baseado
nas
Sndromes
de
Excessivo/Sndromes de Trauma Repetitivo:

Uso

I- Tendinite e Tenossinovite - qualquer um dos


tendes dos msculos extrnsecos do p pode tornase irritado ao se aproximar do tornozelo e cruz-lo
ou no local onde se insere no p
II- Fasciite Plantar - a dor geralmente
experimentada ao longo da face plantar do
calcanhar onde a aponeurose plantar se insere no
tubrculo lateral do calcneo. O local da leso fica
sensvel palpao, porm a deambulao
preservada.
III- Canelite ou Tornozelite - esse termo usado
para descrever uma dor na perna induzida por
atividade ao longo das faces pstero-medial ou
ntero-posterior dos dois teros proximais da tbia.

Esto corretos os itens:


a) Todos acima
b) I, II
c) I, II, III
d) II, IV
e) III e IV

Considera-se correto:
a) Somente I
b) II e III
c) Todas esto corretas
d) I e III
e) Nenhuma das alternativas

37. O tipo ideal de interveno para indivduos com


dor lombar aguda ainda no est comprovado de
forma consistente, porm estudos recentes mostram
que o estgio subagudo aps uma leso um
perodo crtico na preveno da incapacidade:

39. A Cinesioterapia um recurso amplamente


utilizado em vrias disfunes, dentre elas a
recuperao ps- operatria. So formas seguras de
aplic-los:

Sobre estratgias para melhora dos sintomas


relacionados lombalgia, incorreto afirmar que:
a) As prescries para repouso na cama e para
afastamento no trabalho devem ser limitadas
quando as demandas fsicas profissionais forem
semelhantes s das AVDs habituais.
b) As tcnicas manuais nesta fase incluem liberao
miofascial, mobilizaes articulares de graus II e II,
massagem, alongamentos leves e tcnicas de
energia muscular
c) O alvio da dor pode ser obtido com modalidades
como crioterapia, estmulo eltrico e exerccios
leves
d) Programa de exerccios que combina
condicionamento aerbico e fortalecimento
especfico das costas e pernas podem reduzir a
recorrncia de dor lombar
e) Exerccios intensivos exacerbam a dor e
restringem a funo em pacientes com dor lombar
crnica

a) Para MMII, os exerccios visam recuperao de


fora e resistncia das musculaturas anterior e
posterior, alm de colaborar para a diminuio dos
riscos para TVP (trombose venosa profunda)
b) A proposta inicial deve ser 80% do tempo de
atendimento dedicado a exerccios isomtricos e
20% para exerccios aerbios, cabendo ao
fisioterapeuta a possibilidade de alterar o tempo
destinado a cada atividade
c) A frequncia dos exerccios pode ser
determinada na avaliao do paciente, mesmo que
durante o atendimento haja algum tipo de alterao
dos sinais vitais
d) Os exerccios ativos livres de MMSS s esto
indicados aps 72 h de ps-operatrio de cirurgias
de grande porte, independente do tipo de cirurgia
e) Exerccios de MMSS no devem ser
incentivados, caso o paciente tenha sido submetido
a algum tipo de cirurgia cardiovascular
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40. Como no existe um componente prottico que
seja ideal para todos os pacientes, necessrio
selecionar adequadamente aqueles mais aptos a
suprir as necessidades de cada pessoa. Para
garantir uma escolha segura, correto afirmar que:
a) No resultado do intervalo entre a cirurgia de
amputao e a prescrio, o membro amputado
estabiliza-se rapidamente, principalmente em
relao ao volume do coto de amputao
b) Pode-se esperar que algumas pessoas funcionem
melhor com uma prtese sofisticada para poder se
engajar em habilidades como atividades esportivas,
enquanto outros podem ficar bem adaptados a
dispositivos mais simples e de valor mais acessvel
c) O previsor mais confivel da funo futura o
tipo de amputao a que o paciente foi submetido
d) Um paciente que recebeu uma prtese anterior e
retorna com amputao bilateral sem nunca ter
usado a prtese original um forte candidato a
protetizao bilateral
e) Um paciente que recebeu uma prtese
transfemural simples e expressa o desejo de praticar
esportes , tendo demonstrado bom uso da prtese
original, provavelmente ter dificuldades em se
beneficiar de uma nova prtese com unidade de
joelho hidrulica e p com armazenamento de
energia

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presente, o passado, o futuro, etc.) mas, quando deve
resolver o problema da avaliao da durao, no chega
a nada melhor do que se referir a fenmenos fsicos
como os movimentos dos astros, ou seja, os fatos
julgados objetivos. Brentano e Husserl so inigualveis
na anlise fenomenolgica da conscincia interna do
tempo, mas custa de metforas tomadas de emprstimo
do chamado tempo objetivo. Segundo Ricoeur, parece
que, perspectiva naturalista , falta a capacidade de
fazer do instante um presente. mentalista, a
capacidade de fornecer uma explicao satisfatria da
durao.

LNGUA PORTUGUESA
Texto (1)
O Tempo na Psicologia
Giovanni Bruno Vicario
So diversas as experincias que definimos com
o termo tempo: instantaneidade e durao,
simultaneidade e sucesso, passado, presente e futuro,
irreversibilidade na transio do passado ao futuro
alm das que coordenam mais ou menos diretamente
com as temporais, como as de movimento, velocidade
ou ritmo e lugar. Onde est o problema? Na
impossibilidade de organiz-las num quadro coerente.
Mas na histria do pensamento, duas tendncias
principais ocuparam-se da soluo do problema. A
primeira, que tem razes em Pitgoras (sculo 6 a. C.) e
em Aristteles (sculo 4 a. C.), foi desenvolvido por
Kant e Newton e se reflete substancialmente no
pensamento dos fsicos antigos e modernos: pensar o
tempo como fato da natureza, ao qual a mente mais ou
menos se adapta. A segunda, que remonta a Plotino (
sculo 3 d. C.) e Santo Agostinho (sculo 4 d. C.) e foi
desenvolvida principalmente por filsofos e psiclogos
do final do sculo 19, Franz Brentano e Edmund
Husserl, defende tempo como fato que pertence mente,
e considera abstrao de contedos mentais o tempo de
que falam os fsicos. Em outras palavras, na primeira
soluo o devir seria real (Herclito), na segunda seria
ilusrio (Parmnides).
Paul Ricoeur, um dos maiores estudiosos da
questo, mostra que nenhuma dessas questes oculta a
outra, no sentido de que, se quer explicar todos os fatos
verificados, deve emprestar da oponente aquilo que lhe
falta. Aristteles, por exemplo, em sua Fsica, define o
tempo como o nmero de movimentos conforme o
antes e o depois, mas em seguida afirma: se no se
admite a existncia do numerante, tambm impossvel
a do numervel, de modo que, obviamente, nem mesmo
nmero existir. Dito de outra forma, o tempo no
existe, se no h uma mente que o perceba. Newton se
sai bem ao dizer que o tempo, como varivel dos
fenmenos fsicos, no tem nada a ver com o tempo da
percepo. Kant fala, sim, de tempo como forma a priori
do conhecimento, isto , como algo dado naturalmente
(ao homem), mas ao agir assim, o torna invisvel, ou
seja, a dimenso temporal do conhecer no tempo
realmente vivido. De outra parte, Santo Agostinho
explica muito bem os aspectos subjetivos do tempo (o

Com base no texto (1), responda as questes de 01 a


10 da prova de Lngua Portuguesa
01. Considerando as relaes de coerncia, correto
afirmar que:
a) O tema central do texto a apresentao de um
quadro terico que tenta agrupar coerentemente as
noes de tempo, tratadas ao longo da histria pela
Psicologia e por outras reas do conhecimento
b) A preocupao central do texto apresentar as
perspectivas por meio das quais a noo de tempo tem
sido investigada em diversas reas do conhecimento. De
um modo geral, o tempo tem sido apresentado ora como
uma questo fsica ora como uma questo metafsica
c) A preocupao central do texto apresentar as
perspectivas por meio das quais a noo de tempo tem
sido investigada em diversas reas do conhecimento.
Apresenta, sobretudo, a dificuldade de ordenar as
experincias temporais em um quadro terico
consistente, em virtude do carter metafsico do tempo
d) A noo de tempo , no texto, sistematizada em um
quadro terico que no guarda em si grandes
contradies
e) As contradies existentes na sistematizao do
tempo, segundo o texto, resolvida pela viso objetiva
proposta por Kant e Newton
02. Com base nas informaes do texto, coerente
afirmar relativamente ideia de que so diversas as
experincias que definimos com o termo tempo:
instantaneidade e durao, simultaneidade e
sucesso.
a) Este fragmento se reporta transitoriedade do tempo
b) Este fragmento retrata o carter fugidio do tempo
c) Este fragmento retrata o carter objetivo do tempo
1

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d) Por sua vez
e) Em virtude de

d) Este fragmento retrata o carter contraditrio e at


paradoxal do tempo
e) Este fragmento retrata o carter metafsico do tempo

06. Assinale a alternativa que apresenta o sentido correto


da orao se quer explicar todos os fatos verificados
em se quer explicar todos os fatos verificados, deve
emprestar do oponente aquilo que lhe falta.

03. Assinale a alternativa cujo fragmento resume a ideia


de Paul Ricoeur, segundo a qual parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de fazer
do instante um presente. mentalista, a capacidade
de fornecer uma explicao satisfatria da durao.

a) Explicao
b) Causa
c) Condio
d) Conformidade
e) Consequncia

a) Nenhuma dessas questes oculta a outra, no sentido


de que, se quer explicar todos os fatos verificados, deve
emprestar da oponente aquilo que lhe falta
b) O nmero de movimentos conforme o antes e o
depois, mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a do
numervel, de modo que, obviamente, nem mesmo
nmero existir
c) Dito de outra forma, o tempo no existe, se no h
uma mente que o perceba
d) O tempo, como varivel dos fenmenos fsicos, no
tem nada a ver com o tempo da percepo
e) Brentano e Husserl so inigualveis na anlise
fenomenolgica da conscincia interna do tempo, mas
custa de metforas tomadas de emprstimo do chamado
tempo objetivo. Segundo Ricoeur, parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de fazer do
instante um presente. mentalista, a capacidade de
fornecer uma explicao satisfatria da durao

07. Assinale a alternativa que a apresenta o sentido


expresso pela orao ao agir assim em ao agir assim, o
torna invisvel.
a) Causa
b) Consequncia
c) Condio
d) Explicao
e) Tempo
08. Assinale a alternativa em que o vocbulo mas no
utilizado com valor adversativo:
a) Mas na histria do pensamento, duas tendncias
principais ocuparam-se da soluo do problema
b) Mas em seguida afirma: se no se admite a existncia
do numerante, tambm impossvel a do numervel
c) Mas ao agir assim, o torna invisvel, ou seja, a
dimenso temporal do conhecer no tempo realmente
vivido.
d) Mas, quando deve resolver o problema da avaliao
da durao, no chega a nada melhor do que se referir a
fenmenos fsicos
e) Mas custa de metforas tomadas de emprstimo do
chamado tempo objetivo

04. Assinale a alternativa que apresenta um sinnimo,


capaz de substituir adequadamente a palavra devir em
em outras palavras, na primeira soluo o devir seria
real (Herclito), na segunda seria ilusrio
(Parmnides).
a) Resultado
b) Consequncia
c) Futuro
d) Fenmeno
e) Fato

09. Assinale a alternativa que apresenta a correta funo


sinttica da orao que, perspectiva naturalista ,
falta a capacidade de fazer do instante um presente
em parece que, perspectiva naturalista, falta a
capacidade de fazer do instante um presente.

05. Assinale a alternativa em que o termo pode


substituir a expresso dito de outra forma em dito de
outra forma, o tempo no existe se no h uma mente
que o perceba.

a) Predicativo do sujeito
b) Sujeito
c) Objeto direto
d) Objeto indireto

a) Isto
b) A priori
c) Por outro lado
2

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anteriores ou interrompidas), necessrio reinicializar
nossas coordenadas temporais, que no tem nada de
fsico ou de psicolgico. Se, ao descer rua nos
deparamos com carruagens movidas por cavalos,
homens em sobrecasaca e luminrias a leo, comeamos
a duvidar se estamos no lugar certo. E se lidamos com
outros pequenos indcios (notas de dinheiro, jornais,
aparncia dos edifcios), conclumos que estamos,
digamos, em pleno sculo 19, enquanto o nosso mundo
do incio do sculo 21 psicologicamente empalidece e ao
fim no tem mais realidade que um sonho ou uma
recordao.
Coleo Mente e Crebro. Vol 1, 2012, com adaptaes

e) Complemento nominal
10. Assinale a alternativa que apresenta a correta funo
sinttica do termo satisfatria em a capacidade de
fornecer uma explicao satisfatria da durao.
a) Complemento nominal
b) Adjunto adnominal
c) Ncleo do sujeito
d) Objeto direto
e) Objeto indireto
TEXTO (2)
O esquema de Fraser

Com base no texto (2), responda as questes de 11 a


20.

[...] Limitei-me a circunscrever alguns


problemas de psicologia do tempo, mencionando fatos e
experimentos, mais para dar ao leitor uma ideia do
objeto e dos mtodos de pesquisa do que para
encaminh-lo em direo a uma especfica soluo.
Trata-se de investigao sobre a ordem de sucesso,
sobre as relaes entre espao e tempo e sobre
semelhantes detalhes, enquanto permanece de fora o
capital problema da percepo e da avaliao da durao
(o tempo que passa). Propositalmente, eu no quis
entrar no mrito desse problema, porque a literatura
sobre o assunto acumula dados confusos, signo
eloquente de que ainda no se tem uma clara ideia do
que se trata. A bem da verdade, h, atualmente, muitos
modelos informticos dos resultados fornecidos por
sujeitos experimentais, quando se pede a eles que digam
quanto durou certo evento ou quanto tempo passou de
certo sinal em diante. Os modelos se caracterizam
predominantemente pela hiptese de que existam
contadores internos, que teriam por base fenmenos
cclicos recorrentes no organismo fsico. Mas nenhum
dos tericos que propem esses modelos parecem levar
em conta a objeo de Aristteles, na Fsica, de que sem
um observador que leia esses relgios no existe nem
tempo nem durao. Nem parece considerar a
observao de Husserl, segundo a qual, quando se
estimula uma durao, no se sabe se se est avaliando a
durao do evento em observao ou a durao do ato de
conscincia com o qual se observa aquele evento.
[...] O tempo parece ser um atributo da
conscincia em viglia: ele se interrompe quando
adormecemos, e volta a fluir quando acordamos. Neste
ponto, com o fim de assegurar uma eficiente
coordenao do comportamento com o ambiente (refirome utilizao das experincias imediatamente

11. Com base na relao entre os dois textos, possvel


afirmar que:
a) O texto (2) apresenta a mesma problemtica
apresentada no texto (1). Contudo, h um dado novo: o
carter fsico ou psicolgico do tempo negado, tendo
em vista uma nova percepo para os fenmenos
temporais
b) O texto (2) apresenta a mesma problemtica
apresentada no texto (1). Contudo, h um dado novo: o
carter fsico ou psicolgico do tempo negado e no se
apresentam novas concepes acerca da noo de tempo
c) O texto (2) expe uma nova concepo acerca dos
fenmenos temporais, que no tem a ver com o carter
psicolgico ou fsico do tempo, mas sim com aspectos
espaciais
d) O texto (2) trata da mesma problemtica do texto (1) e
o faz considerando as
mesmas perspectivas l
consideradas. Traz, no entanto, um dado novo, que o
de que aquilo que nos guia temporalmente no tem nada
de psicolgico ou de fsico
e) O texto (2) apresenta um posicionamento
peremptrio: o tempo no tem nada de fsico ou de
psicolgico
12. A informao o tempo parece ser um atributo da
conscincia em viglia, em outras palavras quer dizer
que:
a) O tempo se acaba quando estamos dormindo
b) Somente quando acordados, temos conscincia do
tempo

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15. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
expresso pela orao ao descer a rua em se, ao descer
rua nos deparamos com carruagens movidas por
cavalos, homens em sobrecasaca e luminrias a leo,
comeamos a duvidar se estamos no lugar certo.

c) A noo de tempo se esvai, quando estamos


acordados
d) O tempo tem a ver mais com aspectos onricos do que
com aspectos fsicos
e) A conscincia que temos do tempo no dura mais do
que uma noite

a) Condio
b) Causa
c) Consequncia
d) Finalidade
e) Tempo

13. Assinale a alternativa correta relativamente ao que se


afirma do fragmento mas nenhum dos tericos que
propem esses modelos parecem levar em conta a
objeo de Aristteles, na Fsica, de que sem um
observador que leia esses relgios no existe nem
tempo nem durao.

16. Assinale a alternativa que apresenta o sentido da


orao enquanto o nosso mundo do incio do sculo 21
psicologicamente empalidece.

a) O fragmento introduz uma informao que contrasta


com a informao do perodo imediatamente anterior a
ele e mais: introduz um argumento de autoridade, tendo
em vista confirmar um posicionamento expresso no
texto
b) O fragmento introduz uma informao que contrasta
com todas as informaes anteriores a ele e mais:
introduz um argumento de autoridade, tendo em vista
confirmar um posicionamento expresso no texto
c) O fragmento introduz uma informao que contrasta
com todas as informaes anteriores a ele e mais:
introduz um argumento baseado em provas concretas,
tendo em vista confirmar um posicionamento expresso
no texto
d) O fragmento introduz uma informao que contrasta
com a informao do perodo imediatamente anterior a
ele e mais: introduz um argumento baseado em provas
concretas, tendo em vista confirmar um posicionamento
expresso no texto
e) O fragmento introduz uma informao que contrasta
com a informao do perodo imediatamente anterior a
ele e mais: introduz um argumento de consenso, tendo
em vista confirmar um posicionamento expresso no
texto

a) Tempo
b) Comparao
c) Conformidade
d) Condio
e) Explicao
17. Se na frase A bem da verdade, h, atualmente,
muitos modelos informticos dos resultados
fornecidos por sujeitos experimentais, o verbo haver
for conjugado no pretrito perfeito do indicativo, como
deve ficar a rescrita da frase, considerando a adequao
norma culta?
a) A bem da verdade, houveram, atualmente, muitos
modelos informticos dos resultados fornecidos por
sujeitos experimentais
b) A bem da verdade, haviam, atualmente, muitos
modelos informticos dos resultados fornecidos por
sujeitos experimentais
c) A bem da verdade, houve, muitos modelos
informticos dos resultados fornecidos por sujeitos
experimentais
d) A bem da verdade, havia, atualmente, muitos modelos
informticos dos resultados fornecidos por sujeitos
experimentais
e) A bem da verdade, houvera, atualmente, muitos
modelos informticos dos resultados fornecidos por
sujeitos experimentais

14. Assinale a alternativa que apresenta um sinnimo


capaz de substituir adequadamente a palavra signo em
signo eloquente de que ainda no se tem uma clara
ideia do que se trata.
a) Marca
b) Palavra
c) Vocbulo
d) Compreenso
e) Sinal

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18. Assinale a alternativa que apresenta a correta funo
sinttica do termo de investigao sobre a ordem de
sucesso em trata-se de investigao sobre a ordem
de sucesso, sobre as relaes entre espao e tempo e
sobre semelhantes detalhes.

lactente e na criana pequena, principalmente naqueles


com um baixo desenvolvimento intra-tero
c) A garantia de sobrevivncia proporcionada pela
alimentao parenteral e/ou por gavagem, o
estabelecimento de uma alimentao oral funcional um
importante objetivo a ser atingido nas unidades
neonatais, constituindo-se em um critrio relevante para
indicao de alta hospitalar
d) A prontido e eficincia do beb para alimentao e a
competncia na suco refletem sua condio de sade
geral e neurolgica, com forte prognstico para o
desenvolvimento neurocomportamental
e) A interveno precoce permite que bebs com
impedimentos graves na deglutio possam manter as
condies para transio da alimentao por via oral
futura ou possam mesmo desmamar da sonda enteral, de
forma segura, preservando a sade global e renal, o que
contribui para alta hospitalar mais precoce e favorece a
interao da me com o seu bebe

a) Sujeito
b) Objeto direto
c) Objeto indireto
d) Agente da passiva
e) Complemento nominal
19. Assinale a alternativa que apresenta a figura de
linguagem presente no fragmento Mas nenhum dos
tericos que propem esses modelos parecem levar
em conta a objeo de Aristteles, na Fsica, de que
sem um observador que leia esses relgios no existe
nem tempo nem durao.
a) Metfora
b) Sinestesia
c) Catacrese
d) Perfrase
e) Metonmia

22. Quanto s disfagias em neonatos, podemos afirmar,


exceto:
a) A disfagia o sintoma de uma doena de base que se
caracteriza pela dificuldade em transferir o bolo
alimentar da orofaringe para o esfago e o estomago,
com graus variados de gravidade, podendo ocorrer em
qualquer das fases do processo e comprometendo a
nutrio, a hidratao, a sade pulmonar e o prazer de se
alimentar
b) As disfagias podem ser classificadas em
neurognicas, mecnicas e psicognicas
c) No h unanimidade entre autores quanto ao numero
de fases do processo de deglutio normal. Em geral,
costuma-se dividir em fase preparatria, fase oral,
laringofarngea e esofgica. Alguns autores acrescentam
a fase gastrointestinal
d) As dificuldades de alimentao e deglutio no
perodo neonatal so variadas, como o so os bebs. O
recm-nascido que falha em iniciar a suco nutritiva, ou
que suga ou deglute debilmente pode estar
demonstrando problemas na prontido para alimentao,
doena ou injria
e) As dificuldades de alimentao e deglutio podem
fazer parte de um quadro transitrio relacionado com a
falta de maturidade, como no caso do recm-nascido
pr-termo, mas que pode evoluir para uma disfagia.
Pode ser a manifestao de uma doena sistmica ou
decorrer de alterao primria anatmica ou funcional de
cada uma das estruturas envolvidas no processo, fazendo

20. Assinale a alternativa que apresenta a figura de


linguagem presente no fragmento enquanto o nosso
mundo do incio do sculo 21 psicologicamente
empalidece e ao fim no tem mais realidade que um
sonho ou uma recordao.
a) Metfora
b) Sinestesia
c) Catacrese
d) Perfrase
e) Metonmia

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
21. Quanto a atuao fonoaudiolgica em unidades
neonatais, podemos afirmar que todas as afirmativas
esto corretas, exceto:
a) Alteraes neurolgicas e outras doenas sistmicas
podem estar associadas disfagia, contribuindo para o
impacto na nutrio
b) Sabe-se que a adequada nutrio necessria para o
desenvolvimento de todo o sistema corporal e mental da
criana e que a desnutrio pode ocorrer rapidamente no
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parte de uma dificuldade persistente congnita ou
adquirida

c) Distrbios metablicos pela gestante


d) Peso de nascimento inferior a 1500 g
e) Idade gestacional entre 37 e 41 semanas

23. Quanto ao recm-nascido de termo, podemos


afirmar, exceto:

26. Na avaliao Fonoaudiolgica da deglutio do


beb, devemos observar, exceto:

a) Apresenta padro postural bsico de flexo da cintura


escapular e cabea
b) Seu tnus permanece rebaixado durante o parto, para
poder atravessar o canal plvico, e durante a 1a semana
de vida
c) Em 12 meses, a criana passa de uma fase totalmente
reflexa para uma quase independncia motora,
substituindo os automatismos orais por respostas
voluntrias, com exceo da deglutio, em suas fases
farngea e esofgica, que permanecem reflexas por toda
vida
d)
Os
reflexos
neurolgicos
orofarngeos
multissinpticos o habilitam a se alimentar j nas
primeiras horas aps o nascimento, garantindo sua
sobrevivncia
e) No momento do nascimento devem estar presentes os
automatismos orais de busca, suco, deglutio,
mordida e o reflexo nauseoso ou gag

a) Pesquisar a configurao anatmica dos lbios,


lngua, mandbula, palato e vula
b) A sensibilidade, a postura, o tnus dos rgos
fonoarticulatrios totalmente em repouso e os
automatismos orais
c) A suco no-nutritiva como nutritiva, quando h
condies para isto
d) Avaliar a fora, o ritmo, o nmero e o tempo de
manuteno de um grupo de suces
e) Postura dos lbios e da lngua na funo de suco e a
estabilidade de suas condies respiratrias
27. As propostas teraputicas Fonoaudiolgicas na
disfagia neonatal devero respeitar as peculiaridades de
cada caso e tem como recursos, exceto:
a) A induo dos automativos orais ausentes ou
incompletos pelas tcnicas especficas como tapping,
massagens, estmulos gustativos, de acordo com o
reflexo que se deseje elicitar
b) O estmulo trmico gelado indicado para recmnascido pr-termo
c) Cuidados quanto postura, durante a estimulao e
alimentao, variando de acordo com a necessidade do
caso, mas, de maneira geral deve-se utilizar a postura
simtrica e semi-elevada, evitando a extenso ou flexo
de cabea exagerada
d) Recm-nascidos com fissuras lbio-palatais devem
ser alimentados em decbito elevado a 90o
e) O tipo de bico, variando tamanho, forma e luz do
furo, pode favorecer a alimentao por via oral mais
segura e efetiva, de acordo com a necessidade do caso,
lembrando que o bico ortodntico exige um esquema de
ao motora oral mais prxima do necessrio
movimentao no seio materno

24. Quanto deglutio de um bebe normal a termo,


podemos afirmar, exceto:
a) A deglutio tem inicio na vida intra-uterina, por
volta da 12a semana de gestao.
b) No perodo ps-natal imediato, a funo alimentar no
recm-nascido quase que inteiramente reflexiva,
aparentando no requerer atividade suprabulbar
c) Em poucos dias aps o nascimento, ele capaz de
sugar, deglutir, adaptando estas funes respirao, em
um bem desenvolvido padro rtmico, na sequncia de
1:1:1, modificando para o padro de 2 a 3 suces por
deglutio nas semanas subsequentes
d) Durante a suco na mamadeira, o bolo alimentar
obtido pela presso positiva intra-oral juntamente com a
presso exercida sobre o bico pelas gengivas
e) Nos primeiros meses de vida, as funes de suco e
deglutio esto intimamente relacionadas, sendo difcil
dizer onde termina a suco e onde inicia a deglutio

28. Quanto classificao das disfagias, segundo as


fases da deglutio podemos afirmar, exceto:

25. So consideradas antecedentes de risco para disfagia


infantil as seguintes condies, exceto:

a) So classificadas em Disfagia oral, Disfagia farngea e


Disfagia orofarngea

a) Meningite
b) Infeco congnita
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iguais
d) A universalidade seria a garantia de atendimento a
todo e qualquer cidado que seja um servidor pblico
e) A integralidade seria uma ateno integral sade
(preveno primria, secundria e terciria)

b) A disfagia oral ocorre quando h comprometimentos,


essencialmente, dos eventos das fases preparatria oral e
oral
c) A disfagia farngea ocorre quando h
comprometimentos, essencialmente, dos eventos da fase
farngea, como nos acasos de paralisias farngeas e/ou
larngeas, ou laringectomias parciais
d) A disfagia orofarngea ocorre quando h
comprometimentos nas fases oral e farngea
e) A disfagia oral pode estar presente nos casos de
apraxia oral, paralisia unilateral de laringe ou mesmo em
indivduos com prteses dentrias mal adaptadas

31. Quanto aos nveis de ateno sade pblica,


podemos afirmar, exceto:
a) Dividi-se em ateno primria, ateno secundria e
ateno terciria. A ateno primria visa promoo da
sade e a proteo especfica
b) A promoo a sade tem como objetivo desenvolver a
sade geral atravs de aes que aumentem a sade e o
bem-estar da populao
c) A proteo especfica desenvolve atividades que
combatam uma doena ou grupo de doenas que ja esto
instaladas no ser humano
d) A ateno secundria visa detectar e tratar,
rapidamente, patologias instaladas, atravs do
diagnstico e tratamento precoce
e) A ateno terciria visa atravs da reabilitao tentar
reduzir ao mnimo as seqelas, evitando o desajuste
psicossocial

29. Quanto atuao do Fonoaudlogo nas Unidades


Bsicas de Sade podemos afirmar, exceto:
a) Ele tem o papel de reabilitador
b) Participa de aes de preveno primria e secundria
c) Atua de forma a desenvolver aes coletivas ou
individuais de promoo, proteo e recuperao da
sade da comunicao humana nas dimenses intra e
interpessoal, que abrange a linguagem verbal e noverbal, o ouvir, o ler e o escrever
d) Deve ser um profissional generalista, capaz de
identificar as alteraes de maior incidncia na
comunicao humana na sociedade em que atua. A partir
da planejar, aes de promoo, preveno e
recuperao da sade, da comunicao e proporciona um
atendimento integral e de qualidade comunidade
e) Pode atuar, direta ou indiretamente com a populao,
elaborando programas de orientao quanto ao
desenvolvimento da linguagem e da audio, a
importncia do desenvolvimento das funes
neurovegetativas na produo dos sons da fala, o uso
adequado da voz, as modificaes que ocorrem na
linguagem e nas funes neurovegetativas e suas
interferncias na fala, alm de realizar diagnstico e
tratamento precoce

32. A norma brasileira para comercializao de


alimentos para lactentes est baseada, exceto:
a) Na declarao de innocenti - Unicef/OMS,
b) No cdigo internacional de comercializao de
substitutos do leite industrializado
c) No estabelecido no Art. 11.1 do cdigo internacional
de comercializao de substitutos do leite materno, que
recomenda aos governos a adoo de legislao prpria
para a implementao dos princpios e objetivos do
cdigo
d) No estabelecido no decreto lei 986, de 21 de outubro
de 1969 (que institui normas bsicas sobre alimentos),
na lei 6.437, de 20 de agosto de 1977 (que trata das
infraes legislao sanitria federal), na lei 8.069, de
31 de julho de 1990 (Estatuto da Criana e do
Adolescente)
e) No disposto da lei 8.078, de 11 de setembro de 1990,
sobre a proteo do consumidor

30. De acordo com a Constituio de 1988, podemos


afirmar sobre o Sistema nico de Sade, exceto:
a) Foi definido como uma rede regionalizada de aes e
servios que visam ao acesso universal e igualitrio da
populao para a promoo, proteo e recuperao de
sua sade
b) Tem como princpios fundamentais a equidade, a
universalidade e a integralidade
c) A equidade caracteriza-se por oferecer oportunidades
iguais, em termos de tratamento, para necessidades
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33. Quanto s competncias descritas na norma
brasileira de comercializao de alimentos para lactentes
e crianas de primeira infncia, bicos, chupetas e
mamadeiras, podemos afirmar, exceto:

c) Ajudar a me a iniciar a amamentao na primeira


meia hora aps o parto
d) Mostrar s mes como amamentar e como manter a
lactao, mesmo que venham a ser separadas de seus
filhos
e) Encorajar a amamentao sob livre demanda

a) Compete aos rgos pblicos de sade, inclusive os


de vigilncia sanitria, s instituies de ensino e
pesquisa e s entidades associativas de profissionais
pediatras e nutricionistas a responsabilidade de zelar
para que as informaes sobre alimentao de lactentes e
de crianas pequenas transmitidas s famlias, aos
profissionais de sade e ao pblico em geral sejam
coerentes e objetivas (PT 2.051 art 7o)
b) Em razo de indcio de no cumprimento a qualquer
requisito do Regulamento Tcnico ou de dano sade de
usurio de chupeta, bico, mamadeira ou protetor de
mamilo, a Polcia Federal tem competncia para
proceder imediata interdio do produto, nos termos da
Lei n 6.437/77, a fim de realizar verificao e
constatao de sua condio (RDC 221 item 4.1)
c) O fornecedor ou distribuidor de chupetas, bicos,
mamadeiras ou protetores de mamilo, no necessita de
autorizao de funcionamento concedida pela ANVISA
ou registro de seus produtos nesta Agncia, estando,
entretanto, sujeito ao regime de vigilncia sanitria, para
os demais efeitos previstos na legislao sanitria (RDC
221 item 4.2)
d) A interdio de produto, quando realizada por
autoridade sanitria de unidade federada, deve ser
imediatamente comunicada ANVISA, a quem caber,
uma vez comprovado que o produto no cumpriu com o
requisito do regulamento, determinar a adoo das aes
sanitrias aplicveis ao fornecedor e seu produto, em
todo o territrio nacional (RDC 221 item 4.4)
e) A verificao para constatar o cumprimento dos
requisitos estabelecidos, deve ser efetuada pela
autoridade sanitria, utilizando os resultados dos ensaios
do produto realizados por laboratrios da Rede
Brasileira de Laboratrios Analticos em Sade REBLAS (RDC 221 item 4.5)

35. Quanto triagem auditiva de alunos da educao


infantil e do ensino fundamental, podemos afirmar,
exceto:
a) A triagem auditiva imprescindvel para identificar as
crianas que apresentam risco de perda e tambm uma
importante ferramenta de identificao das perdas
auditivas, muitas vezes assintomticas e no detectveis
por familiares e professores
b) Programas de conservao auditiva destinados a
crianas em ambiente escolar incluem metas para
preveno; identificao e avaliao da natureza e da
magnitude das perdas auditivas, com o intuito de realizar
encaminhamentos, acompanhamentos, habilitao e
reabilitao da criana portadora de problemas auditivos
c) A triagem em escolares deve ser sistemtica e
aplicada a cada 3 anos em todas as crianas matriculadas
em escola de educao infantil, visando integridade da
audio e ao encaminhamento precoce dos seus
prejuzos
d) As crianas em idade escolar raramente so
submetidas triagem para diagnstico de perda auditiva
e as autoridades do sistema de sade destinam pouca
ateno avaliao audiomtrica em escolas de ensino
primrio
e) Se a perda auditiva detectada em seu perodo inicial,
a necessidade por educao especial ser reduzida, uma
vez que pode ser instituda uma teraputica adequada,
que poderia incluir amplificao, lugar preferencial para
sentar na sala de aula, estratgia de tcnicas de fala e
terapia
fonoaudiolgica
para
contribuir
com
desenvolvimento da linguagem
36. Muitos trabalhos podem ser desenvolvidos pelo
Fonoaudilogo no nvel pr-escolar dentro da escola,
exceto:

34. papel do Fonoaudilogo na promoo do


aleitamento materno quanto a Iniciativa Hospital Amigo
da Criana, exceto:

a) Promover a discusso sobre o desenvolvimento da


fala, linguagem e audio, exemplificando-se as noes
tericas com situaes concretas de cada local
b) Estabelecer as relaes entre fala, alimentao e
respirao, orientar atitudes e procedimentos que possam
favorecer o equilbrio entre essas funes

a) Utilizar bicos artificiais ou chupetas ortodnticas em


crianas amamentadas
b) Informar todas as gestantes atendidas sobre as
vantagens e o manejo da amamentao

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NVEL SUPERIOR FONOAUDILOGO
d) Disartrofonia mista flcida-espstica
e) Disartrofonia mista espstica-atxica-flcida

c) Orientar e assessorar a realizao de trabalhos ldicos


para o desenvolvimento adequado da motricidade oral
d) Incentivar a prtica e atividades, em sala de aula, que
favoream a comunicao
e) Reabilitar as consequncias dos hbitos bucais
inadequados

a) 1A; 2B; 3C; 4D; 5E


b) 1E; 2D; 3C; 4B; 5A
c) 1B; 2C; 3D; 4E; 5A
d) 1C; 2D; 3E; 4A; 5B
e) 1D; 2E; 3A; 4B; 5C

37. Para avaliar as alteraes que aparecem nas


desordens motoras da fala devemos, exceto:

40. Alguns fatores podem interferir direta ou


indiretamente nas decises teraputicas para a
reabilitao das desordens motoras da fala, exceto:

a) Considerar aspectos comogama, fora, amplitude e


velocidade de cada um dos movimentos envolvidos
nesse complexo processo e tambm a mobilidade da
musculatura faringea posterior
b) Fazer uma avaliao da qual deve constar aspectos
subjetivos e objetivos, igualmente importantes para a
concluso diagnstica do quadro e para verificar o
quanto a comunicao do paciente realmente eficiente
ou se est prejudicada nas situaes do dia a dia
c) Na avaliao subjetiva, ter uma impresso acstica da
fala do paciente
d) Na avaliao objetiva, ter dados mensurveis e
comparveis, ao longo do tempo, sobre as alteraes
motoras
e) Fazer uma gravao da fala do paciente durante a
avaliao para ter o registro para comparao dos pr,
durante e ps-tratamento
38. Na avaliao da Comunicao Oral,
Fonoaudilogo deve avaliar os aspectos, exceto:

a) A gravidade da disfuno/leso neurolgica


b) A fisiopatologia subjacente e consequente
prognstico da doena
c) O estado geral do paciente
d) Mtodos e ferramentas disponveis
e) A temperatura do ambiente e do paciente

a) Respirao
b) Fonao
c) Sensibilidade faringea
d) Articulao
e) Prosodia
39. Correlacione as colunas quanto classificao da
disartrofonia, de acordo com a localizao da
leso/disfuno do sistema nervoso:
1) Neurnio motor inferior
2) Neurnio motor superior
3) Cerebelo e/ou vias associadas
4) Neurnio motor superior e inferior
5) Cerebelo e neurnio motor superior e inferior
a) Disartrofonia flcida
b) Disartrofonia espstica
c) Disartrofonia atxica
9

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NVEL FUNDAMENTAL COMPLETO AUXILIAR ADMINISTRATIVO e AUXILIAR DE
ODONTOLOGIA
Eduardo e Mnica eram nada parecidos
Ela era de Leo e ele tinha dezesseis
Ela fazia Medicina e falava alemo
E ele ainda nas aulinhas de ingls

LNGUA PORTUGUESA
Eduardo e Mnica
Renato Russo

Ela gostava do Bandeira e do Bauhaus


Van Gogh e dos Mutantes, de Caetano e de
Rimbaud
E o Eduardo gostava de novela
E jogava futebol-de-boto com seu av

Quem um dia ir dizer


Que existe razo
Nas coisas feitas pelo corao?
E quem ir dizer
Que no existe razo?

Ela falava coisas sobre o Planalto Central


Tambm magia e meditao
E o Eduardo ainda tava no esquema
Escola, cinema, clube, televiso

Eduardo abriu os olhos, mas no quis se


levantar
Ficou deitado e viu que horas eram
Enquanto Mnica tomava um conhaque
No outro canto da cidade, como eles disseram

E mesmo com tudo diferente, veio mesmo, de


repente
Uma vontade de se ver
E os dois se encontravam todo dia
E a vontade crescia, como tinha de ser

Eduardo e Mnica um dia se encontraram sem


querer
E conversaram muito mesmo pra tentar se
conhecer
Um carinha do cursinho do Eduardo que disse
"Tem uma festa legal, e a gente quer se
divertir"

Eduardo e Mnica fizeram natao, fotografia


Teatro, artesanato, e foram viajar
A Mnica explicava pro Eduardo
Coisas sobre o cu, a terra, a gua e o ar

Festa estranha, com gente esquisita


"Eu no t legal, no aguento mais birita"
E a Mnica riu, e quis saber um pouco mais
Sobre o boyzinho que tentava impressionar
E o Eduardo, meio tonto, s pensava em ir pra
casa
" quase duas, eu vou me ferrar"

Ele aprendeu a beber, deixou o cabelo crescer


E decidiu trabalhar (no!)
E ela se formou no mesmo ms
Que ele passou no vestibular
E os dois comemoraram juntos
E tambm brigaram juntos muitas vezes depois
E todo mundo diz que ele completa ela
E vice-versa, que nem feijo com arroz

Eduardo e Mnica trocaram telefone


Depois telefonaram e decidiram se encontrar
O Eduardo sugeriu uma lanchonete
Mas a Mnica queria ver o filme do Godard

Construram uma casa h uns dois anos atrs


Mais ou menos quando os gmeos vieram
Batalharam grana, seguraram legal
A barra mais pesada que tiveram

Se encontraram, ento, no parque da cidade


A Mnica de moto e o Eduardo de camelo
O Eduardo achou estranho e melhor no
comentar
Mas a menina tinha tinta no cabelo

Eduardo e Mnica voltaram pra Braslia


E a nossa amizade d saudade no vero
S que nessas frias, no vo viajar
Porque o filhinho do Eduardo t de recuperao
1

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ODONTOLOGIA
a) Na primeira estrofe
b) Na terceira estrofe
c) Na quinta estrofe
d) Na dcima primeira estrofe
e) Na dcima quinta estrofe

E quem um dia ir dizer


Que existe razo
Nas coisas feitas pelo corao?
E quem ir dizer
Que no existe razo?

04. Em que alternativa os versos no expem as


diferenas entre Eduardo e Mnica?

Com base no texto, responda as questes da


prova de Lngua Portuguesa

a) Ficou deitado e viu que horas eram/ enquanto a


Mnica tomava um conhaque/ No outro canto da
cidade, como eles disseram
b) O Eduardo sugeriu uma lanchonete / Mas a
Mnica queria ver o filme do Godard
c) Ela falava coisas sobre o Planalto Central
/Tambm magia e meditao /E o Eduardo ainda
tava no esquema/Escola, cinema, clube, televiso
d) Eduardo e Mnica eram nada parecidos/Ela era
de Leo e ele tinha dezesseis /Ela fazia Medicina e
falava alemo /E ele ainda nas aulinhas de ingls
e) Eduardo e Mnica fizeram natao,
fotografia/Teatro, artesanato, e foram viajar

01. Considerando a organizao do texto, possvel


afirmar que:
a) Trata-se de um texto predominantemente
dissertativo
b) Trata-se de um texto predominantemente
narrativo
c) Trata-se de um texto predominantemente
descritivo
d) Trata-se de um texto com predominncia
argumentativa
e) Trata-se de um texto com predominncia
argumentativa e dissertativa ao mesmo tempo

05. Em que estrofe apresentado o lado esotrico


de Mnica?

02. Com base no texto, possvel afirmar que:


a) O texto apresenta dois personagens que, desde o
primeiro momento em que se encontraram,
descobriram uma srie de afinidades, razo por que
resolveram se casar e construir uma famlia
b) O texto apresenta dois personagens que, desde o
primeiro momento em que se encontraram,
resolveram se casar e construir uma famlia
c) O texto apresenta dois personagens que, no
primeiro momento em que se encontraram, no
identificaram afinidades, mas, ainda assim,
amaram-se, casaram-se e construram uma famlia
d) O texto apresenta dois personagens que, no
primeiro momento em que se encontram, no
identificaram afinidades, razo por que resolvem se
casar e construir uma famlia
e) Na verdade, Eduardo e Mnica no so dois
personagens do texto. So apenas pessoas das quais
o texto trata

a) Na nona estrofe
b) Na dcima estrofe
c) Na dcima primeira estrofe
d) Na dcima segunda estrofe
e) Na dcima terceira estrofe
06. Assinale a alternativa em que os versos retratam
o lado adolescente de Eduardo:
a) Eduardo abriu os olhos, mas no quis se levantar/
ficou deitado e viu que horas eram
b) Festa estranha com gente esquisita/ Eu no t
legal, no aguento mais birita
c) Se encontraram, ento, no parque da cidade/A
Mnica de moto e o Eduardo de camelo
d) E o Eduardo ainda tava no esquema/ Escola,
cinema, clube, televiso
e) E mesmo com tudo diferente, veio mesmo de
repente/ Uma vontade de se ver

03. Uma leitura atenta do texto, permite considerar


que um dos aspectos de que trata o texto o da
lgica - ou da falta dela - entre razo e emoo no
que diz respeito ao amor. Em que estrofe esse tema
explicitamente tratado?
2

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a) Adjetivo e adjetivo
b) Adjetivo e substantivo
c) Adjetivo e advrbio
d) Advrbio e adjetivo
e) Advrbio e substantivo

07. Assinale a alternativa que apresenta uma


afirmao que pode ser constatada, considerando a
estria de Eduardo e Mnica:
a) preciso respeitar as diferenas
b) As diferenas dificultam as relaes entre as
pessoas
c) A felicidade no est nas diferenas
d) possvel no s respeitar as diferenas, mas
tambm amar as pessoas, ainda que sejam
diferentes
e) As diferenas no levam as pessoas a nada

12. Assinale a alternativa em que o termo em


negrito corresponde a uma caracterstica:
a) Um carinha do cursinho do Eduardo que disse
b) Sobre o boyzinho que tentava impressionar
c) O Eduardo achou estranho e melhor no
comentar
d) Ela gostava do Bandeira e do Bauhaus
e) A barra mais pesada que tiveram

08. Considerando as relaes de sentido, assinale a


alternativa que expressa o sentido da palavra
camelo em A Mnica de moto e o Eduardo de
camelo.

13. Assinale a alternativa em que o termo em


negrito expressa ideia de modo:

a) Motocicleta
b) Bicicleta
c) Animal muito comum nos desertos
d) Carro particular
e) Veculo de passeio

a) Um carinha do cursinho do Eduardo que disse


b) Sobre o boyzinho que tentava impressionar
c) O Eduardo achou estranho e melhor no
comentar
d) Ela gostava do Bandeira e do Bauhaus
e) A barra mais pesada que tiveram

09. A expresso ela era de leo em ela era de leo


e ele tinha dezesseis significa que:

14. Assinale a alternativa em que a forma verbal


expressa uma ao que se repetia no passado:

a) A Mnica se parecia com um leo


b) O Eduardo se parecia com um leo
c) Ela tinha dezesseis anos
d) Ele tinha dezesseis anos
e) Ela era do signo de leo

a) Quem um dia ir dizer


b) Eduardo abriu os olhos, mas no quis se levantar
c) E jogava futebol-de-boto com seu av
d) E mesmo com tudo diferente, veio mesmo, de
repente
e) E os dois comemoraram juntos

10. Assinale a alternativa que apresenta a classe


gramatical do vocbulo quem em Quem um dia
ir dizer / Que existe razo / Nas coisas feitas
pelo corao?

15. Assinale a alternativa em que aparece um verbo


irregular:

a) Pronome indefinido
b) Pronome interrogativo
c) Pronome demonstrativo
d) Pronome relativo
e) Pronome oblquo

a) Eduardo abriu os olhos, mas no quis se levantar


b) Ela falava coisas sobre o planalto central
c) Se encontraram, ento, no parque da cidade
d) O Eduardo achou estranho e melhor no
comentar
e) A Mnica explicava pro Eduardo

11. Assinale a alternativa que apresenta a correta


classificao dos vocbulos, respectivamente,
estranha e esquisita em festa estranha com gente
esquisita.

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a) 215
b) 220
c) 225
d) 230
e) 235

16. Assinale a alternativa em que o vocbulo uma


proparoxtona:
a) Artesanato
b) Feijo
c) Mnica
d) Braslia
e) Recuperao

22. A tabela abaixo mostra os nmeros de gols nas


ltimas cinco edies da copa do mundo de futebol

17. Assinale a alternativa em que o vocbulo


corresponde a uma oxtona:
a) Ingls
b) Conhaque
c) Boyzinho
d) Diz
e) Frias

Copa do
mundo

1998

2002

2006

2010

2014

Nmero
de gols

171

161

147

145

171

Podemos afirmar que a moda e a mdia dos


nmeros de gols nessas ltimas cinco copas do
mundo so respectivamente:

18. Assinale a alternativa em que o vocbulo


apresenta erro de acentuao:
a) Compndio
b) Convico
c) Tacac
d) Agua de cco
e) Tucupi

a) 171 e 145
b) 171 e 159
c) 171 e 158
d) 147 e 160
e) 145 e 159

19. Assinale a alternativa em o vocbulo apresenta


erro de ortografia:

23. Na copa do mundo de 2010, na frica do Sul,


foram marcados em 64 jogos, 145 gols e na copa do
mundo de 2014, no Brasil, foram marcados 64
jogos, 171 gols. A taxa percentual de aumento no
nmero de gols na copa do Brasil em relao copa
da frica foi de aproximadamente:

a) Atravez
b) Atrs
c) Talvez
d) Avesso
e) Averso
20. Assinale a alternativa em que o vocbulo no
apresenta erro de ortografia:

a) 12%
b) 15%
c) 18%
d) 20%
e) 22%

a) Abisurdo
b) Adevogado
c) Adezo
d) Obiteno
e) Obtuso

MATEMTICA

24. Em uma loja no comrcio de Belm, seu


proprietrio para fixar os preos de seus artigos
2
aumentou seus preos em
do seu valor. De
3

21. A expresso numrica 25 25 igual a:

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28. Em um aniversrio, a razo entre o nmero de
3
homens e mulheres nessa ordem
. A taxa
7
percentual do nmero de mulheres em relao ao
total de pessoas, nesse aniversrio, igual a:

quantos por centos, no mximo, se pode descontar


em cima do novo preo para no se ter perdas?
a) 10%
b) 66,6%
c) 33,3%
d) 40%
e) 50%

a) 30%
b) 40%
c) 50%
d) 60%
e) 70%

25. Trs nmeros naturais so tais que quando


adicionados dois a dois obtemos as somas, 124, 86
e 100. Ento, podemos afirmar corretamente que o
quadrado do menor desses trs nmeros igual a:

29. Sara aplicou x reais, a juros simples de 5% ao


ms, durante um semestre. Qual o valor de x,
sabendo que o montante obtido por Sara foi de R$
1040,00?

a) 961
b) 3025
c) 900
d) 196
e) 625

a) R$ 900,00
b) R$ 800,00
c) R$ 840,00
d) R$ 960,00
e) R$ 720,00

26. Se a circunferncia da roda de uma bicicleta


tiver o seu comprimento triplicado, a rea dessa
roda ficar aumentada em:

30. Dona Rosana comprou 10 caixas de lajotas


quadradas cujo valor da diagonal de cada lajota

a) 3 vezes
b) 5 vezes
c) 8 vezes
d) 10 vezes
e) 9 vezes

mede 50 2 cm. A rea de cada lajota em metros


quadrados :
a) 250 m2
b) 25 m2
c) 2,5 m2
d) 0,25 m2
e) 0,025 m2

27. O carro de Matheus aps dois anos de uso est


custando R$ 25 920,00. Sabendo que a
desvalorizao do carro de Matheus de 10% ao
ano, o preo do carro de Matheus h 1 ano era:

31. A diferena entre os quadrados de dois nmeros


consecutivos igual a 9. O menor desses nmeros
vale:

a) R$ 32 000,00
b) R$ 31 104,00
c) R$ 30 800,00
d) R$ 28 800,00
e) R$ 29 800,00

a) 2
b) 3
c) 4
d) 5
e) 6
5

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36. O resultado da expresso 0,5 12,5 + 0, 25 :
a) 5,25
d) 7,00
b) 5,50
e) 6,50
c) 6,00

32. A mdia aritmtica das razes da equao do


segundo grau x2 12x 5 = 0 :
a) 2
b) 3
c) 4
d) 5
e) 6

37. O m.d.c dos nmeros 23 52 7 e 22 5 11 :


a) 10
b) 28
c) 20
d) 70
e) 22

33. Laura comprou uma bolsa nova. O preo da


bolsa era R$ 400,00, mas na liquidao ela teve um
desconto de 8%. Laura pagou pela bolsa:
a) R$ 360,00
b) R$ 368,00
c) R$ 380,00
d) R$ 372,00
e) R$ 352,00

38. Joo possui um terreno retangular de dimenses


800 cm de largura por 2 dam de comprimento. A
rea desse terreno em dm2 :
a) 160 000 dm2
b) 16 000 dm2
c) 1 600 dm2
d) 160 dm2
e) 16 dm2

34. Fulana foi a feira com certa quantia de dinheiro.


2
1
Gastou
do que levou em carnes,
do resto em
5
3
frutas e sobrou ainda R$ 40,00. Quanto Fulana
gastou em frutas?

39. No quintal da casa de Zilberto, h cachorros e


patos, totalizando 48 ps e 18 cabeas. O nmero
de cachorros um nmero:

a) R$ 5,00
b) R$ 10,00
c) R$ 15,00
d) R$ 20,00
e) R$ 25,00

a) Primo
b) Mltiplo de 4
c) mpar
d) Mltiplo de 6
e) Quadrado perfeito

35. O quilograma do salmo est custando R$


3
60,00. Se voc comprar
do quilograma desse
5
salmo, pagar:

40. Suponha que a distncia entre Belm e Tucuru


igual a 460 km. Quanto tempo levaria para uma
pessoa ir de bicicleta de Belm a Tucuru a uma
velocidade mdia de 20 km/h?

a) R$ 36,00
b) R$ 24,00
c) R$ 48,00
d) R$ 50,00
e) R$ 30,00

a) 20 horas
b) 21 horas
c) 22 horas
d) 23 horas
e) 24 horas
6

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NVEL FUNDAMENTAL INCOMPLETO (AT O 5 ANO) COZINHEIRO, MERENDEIRA,
MOTORISTA DE VECULOS LEVES e MOTORISTA DE VECULOS PESADOS

LNGUA PORTUGUESA

disseram que somente os candidatos deles poderiam


ter placas nas comunidades. Estamos esperando
evidncias, pois no posso chegar no Ministrio
Pblico sem provas e ningum da comunidade vai
denunciar. As pessoas tm medo, disse ele.

Candidatos denunciam crimes eleitorais


Candidatos a deputado para as prximas
eleies denunciam ameaas a cabos eleitorais por
milicianos e traficantes em comunidades no Rio de
Janeiro. A deputada estadual Cidinha Campos
(PDT), que concorre reeleio, fez queixa na
Polcia Civil e, na tarde de hoje (14) se rene com o
procurador regional eleitoral Paulo Roberto
Bernger, para tratar do assunto. Um inqurito foi
aberto para investigar esses crimes eleitorais em
comunidades nos bairros Del Castilho, zona norte, e
em Bangu, zona oeste.
Os rapazes que trabalham para mim
colocaram placas da campanha e no dia seguinte
encontraram as placas queimadas e destrudas no
cho. Um cara armado disse a eles que o local tinha
dono e mandou que eles fossem falar com o
presidente da associao dos moradores, contou a
deputada. A investigao est em andamento na 44
Delegacia de Polcia (DP) de Inhama.
Segundo a deputada, dois homens que se
disseram presidentes da associao entregaram um
papel timbrado com a discriminao de todos os
eleitores das comunidades. Pela votao
eletrnica, eles sabem o nmero de votos em cada
zona eleitoral e obrigam os eleitores a votarem no
candidato deles, disse ela ao explicar que o local
controlado por milicianos, grupos de policiais e expoliciais que cometem extorses e crimes para
garantir a segurana dos moradores.
O deputado estadual, Carlos Minc (PT), que
tambm tenta a reeleio, passou por situao
similar na Favela da Rocinha, zona sul, h cerca de
um ms. Havamos alugado um espao para a
campanha e o dono do local depois nos procurou
para dizer que teria que cancelar o negcio, pois os
traficantes o haviam proibido de promover o evento
e colocar placas, contou Minc. Os traficantes

http://www.diarioonline.com.br/noticias/eleicoes2014/noticia-297680-candidatos-denunciamcrimes-eleitorais.html
Com base no texto acima, responda as questes
da prova de Lngua Portuguesa
01. Em qual cidade ocorre o fato denunciado no
texto?
a) Belm do Par
b) So Paulo
c) Rio de Janeiro
d) Em uma favela
e) Delegacia de polcia
02. Quem denunciou o fato relatado no texto?
a) A polcia civil
b) A deputada Cidinha Campos
c) Paulo Roberto Bernger
d) Um cara armado
e) Os traficantes
03. Segundo o texto, qual foi o fato denunciado?
a) Milicianos e traficantes ameaam cabos eleitorais
em favelas do Rio de Janeiro
b) A polcia civil do Rio de Janeiro prende
traficantes e milicianos
c) O deputado estadual Carlos Minc concorre
reeleio
d) A deputada estadual Cidinha Campos concorre
reeleio
e) A 44 Delegacia de Polcia de Inhama prende
um cara armado

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NVEL FUNDAMENTAL INCOMPLETO (AT O 5 ANO) COZINHEIRO, MERENDEIRA,
MOTORISTA DE VECULOS LEVES e MOTORISTA DE VECULOS PESADOS
04. O fragmento Havamos alugado um espao
para a campanha e o dono do local depois nos
procurou para dizer que teria que cancelar o
negcio, pois os traficantes o haviam proibido de
promover o evento e colocar placas expressa
uma fala presente no texto. De quem essa fala?

c) A pessoas tm medo de denunciar o trfico e as


milcias
d) A associao de moradores controla o voto dos
eleitores locais
e) A polcia est investigando o fato, que ser
levado ao Ministrio Pblico

a) Dos traficantes e milicianos


b) Do presidente da associao de moradores de
Inhama
c) Do presidente da associao de moradores de de
Bangu
d) Da deputada Cidinha Campos
e) Do deputado Carlos Minc

08. Assinale a alternativa que apresenta o correto


nmero de fonemas e de letras da palavra Cidinha:
a) 7 letras e 7 fonemas
b) 6 letras e 6 fonemas
c) 6 fonemas e 7 letras
d) 5 fonemas e 7 letras
e) 5 fonemas e 6 letras

05. Que aspectos, presentes no texto, assemelham o


deputado Carlos Minc e a deputada Cidinha
Campos?

09. Assinale a alternativa que apresenta o correto


nmero de fonemas e de letras da palavra
Campanha:

a) Ambos moram em Inhama


b) Ambos moram em Bangu
c) Ambos esto envolvidos com trfico de drogas e
milcias
d) Ambos so candidatos reeleio e tiveram
problemas com milcias e traficantes
e) Ambos so casados e tm filhos

a) 8 letras e 8 fonemas
b) 8 letras e 7 fonemas
c) 7 letras e 8 fonemas
d) 6 fonemas e 8 letras
e) 5 fonemas e 7 letras

06. Segundo o texto, milicianos so:

10. Assinale a alternativa que apresenta o correto


nmero de fonemas e de letras da palavra
Havamos:

a) Grupos formados por policiais e ex-policiais que


se comportam como bandidos
b) Grupos formados somente por ex-polcias que
cometem crimes e extorses
c) Grupos formados somente por policiais que
cometem crimes e extorses
d) Grupos de moradores da cidade de Del Castilho
e Bangu
e) Grupos de moradores da comunidade de
Inhama

a) 8 letras e 8 fonemas
b) 8 letras e 7 fonemas
c) 7 letras e 8 fonemas
d) 6 fonemas e 8 letras
e) 7 fonemas e 7 letras
11. Assinale a alternativa em que a palavra em
negrito corresponde a um substantivo:
a) Candidatos a deputado nas prximas eleies
b) Candidatos a deputado nas prximas eleies
c) Ameaas a cabos eleitorais
d) Eles sabem o nmero de votos
e) Um cara armado disse

07. Segundo o deputado Carlos Minc, os traficantes


deram uma justificativa para impedir que placas
com o nome dele pudessem ser colocadas na
comunidade. Qual essa justificativa?
a) Somente os candidatos dos traficantes poderiam
ter placas na comunidade
b) A comunidade controlada por traficantes e
milicianos

12. Assinale a alternativa em que a palavra em


negrito corresponde a um adjetivo:
a) Os traficantes disseram
2

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b) Os rapazes que trabalham para mim
c) Segundo a deputada
d) Um cara armado disse
e) Esses crimes eleitorais

c) As-so-ci-a-o
d) Es-ta-dual
e) E-vi-dn-ci-as
18. Assinale a alternativa em que ocorre um erro de
acentuao grfica:

13. Assinale a alternativa em que a palavra em


negrito corresponde a um artigo:

a) Petrleo
b) Carrossel
b) Cu
d) Chal
e) Xle

a) Os traficantes disseram
b) Os rapazes que trabalham para mim
c) Segundo a deputada
d) Um cara armado disse
e) Esses crimes eleitorais

19. Assinale a alternativa em que no ocorre erro de


ortografia:

14. Assinale a alternativa que apresenta o tipo de


frase correspondente ao fragmento Pela votao
eletrnica, eles sabem o nmero de votos em
cada zona eleitoral .

a) Obsesso
b) Obsecado
c) Obceo
d) Excesso
e) Exteno

a) Frase interrogativa
b) Frase exclamativa
c) Frase optativa
d) frase imperativa
e) Frase assertiva afirmativa

20. Assinale a alternativa em que ocorre um erro de


ortografia:

15. Assinale a alternativa que apresenta o tipo de


frase correspondente ao fragmento no posso
chegar no Ministrio Pblico sem provas.

a) Gejum
b) Jejum
c) Jeito
d) Expectativa
e) Excelncia

a) Frase interrogativa
b) Frase exclamativa
c) Frase optativa
d) Frase assertiva negativa
e) Frase assertiva afirmativa

MATEMTICA
21. Trs mil quinhentos e oitenta e cinco
multiplicado por dezesseis igual a:

16. Assinale a alternativa em que ocorre um erro de


separao silbica:

a) 49360
b) 57360
c) 61600
d) 60945
e) 61950

a) Cam-pa-nha
b) Pa-ssou
c) Can-di-da-tos
d) Po-de-ri-am
e) Mi-nis-t-rio
17. Assinale a alternativa em que no ocorre um
erro de separao silbica:
a) Reg-io-nal
b) Di-sse-ram
3

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MOTORISTA DE VECULOS LEVES e MOTORISTA DE VECULOS PESADOS
22. Carla est lendo um livro de 197 pginas.
Ontem ela leu 27 pginas e anteontem leu o dobro
dessa quantidade. Quantas pginas ainda faltam
para Carla terminar a leitura desse livro?

4
8
5
e)
8
d)

a) 153
b) 170
c) 121
d) 116
e) 101

26. Qual a frao equivalente a

1
1
+
com
2
3

denominador 24?
a)

23. O sucessor do quociente obtido na diviso do


nmero 602 por 7 :

b)

a) 84
b) 85
c) 86
d) 87
e) 88

c)
d)
e)

24. Joana comprou algumas flores e vai distribu-las


em trs vasos. Joana colocou 2 dezenas em cada um
dos dois primeiros vasos e no terceiro vaso uma
dzia de flores. Quantas flores Joana distribuiu?

1
24
6
24
12
24
16
24
20
24

27. O resultado da
2 3 + 20 5 2 igual a:

expresso

numrica

a) 8
b) 10
c) 12
d) 14
e) 16

a) 42
b) 52
c) 62
d) 72
e) 82

28. O Pico da Neblina, localizado na Serra do Imeri


(Amazonas), o culminante do Brasil com 3014
metros de altura. J o Pico da Bandeira, na Serra de
Caparo (Divisa entre Minas Gerais e Esprito
Santo), tem 2889 metros de altura.
Fonte: Diretoria de Geocincia, IBGE

25. Uma pizza foi divida em 8 pedaos iguais.


Carol comeu 3 pedaos e Sara 2 pedaos. Que
frao da pizza representa os pedaos que
sobraram?

1
8
2
b)
8
3
c)
8
a)

Qual o algarismo da dezena na diferena, em


metros, entre esses dois picos brasileiros?
a) 0
b) 1
4

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33. Em uma diviso por 8, qual o maior resto
possvel?

c) 2
d) 3
e) 4

a) 6
b) 7
c) 8
d) 9
e) 10

29. Dona Ruth gastou esse ms R$ 142,00 com a


conta da luz, R$ 350,00 com o aluguel e R$ 87,00
com a conta do telefone. A despesa total de Dona
Ruth com essas contas :

34. Dona Maria est guardando dinheiro para


comprar uma geladeira que custa R$ 948,00. Ela j
tem 3 notas de R$ 50,00 e 2 notas de R$ 20,00. Seu
Carlos, esposo de Dona Maria entregou para ela 12
notas de R$ 10,00 e 3 notas de R$ 2,00 para somar
quantia de Dona Maria. Quanto ainda falta para
ela comprar a geladeira?

a) 579
b) 580
c) 569
d) 570
e) 559
30. Qual o valor posicional do algarismo 4, no
nmero 5432?

a) R$ 363,00
b) R$ 563,00
c) R$ 572,00
d) R$ 600,00
e) R$ 632,00

a) 4
b) 40
c) 400
d) 4000
e) 40000

1
1 3 3 4
, ,
,
e , qual
4
2 8 10 5
representa o menor nmero?

35. Dentre as fraes

31. O antecessor do menor nmero de trs


algarismos distintos :

a)

a) Noventa e nove
b) Cem
c) Cento e um
d) Cento e dois
e) Cento e trs

b)
c)

32. Um feirante comprou 1015 quilogramas de


frutas. Para vend-las em caixas, com 7
quilogramas cada uma, quantas caixas foram
utilizadas para essa finalidade?

d)
e)

a) 130
b) 135
c) 140
d) 145
e) 150
5

1
4
4
5
1
2
3
8
3
10

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36. Em uma feira internacional de produtos
agrcolas na cidade de Marab compareceram 120
brasileiros, 20 japoneses, 40 portugueses e 20
chineses. A frao que representa a parte que os
japoneses representam do total de pessoas que
foram a feira internacional :
a)
b)
c)
d)
e)

39. A frao

8
pode ser escrita na forma mista
3

como:
2
3
2
b) 3
3
2
c) 2
3
2
d) 1
3
1
e) 4
3

a) 4

3
5
1
50
1
4
1
10
1
3

2
do seu salrio em
9
alimentao. Depois, gastou um stimo do que
sobrou no pagamento de dvidas. Que frao do
salrio de Marcelo ainda resta aps esses dois
primeiros pagamentos?

40. Marcelo gastou

3
do nmero de
8
alunos so meninos. Sabendo que essa escola tem
150 meninas quantos so os alunos?

37. Em uma escola municipal,

a)

a) 360
b) 300
c) 240
d) 180
e) 220

b)
c)

38. Carlos tem 18 petecas, Bosco tem o dobro do


nmero das petecas de Carlos, Fbio tem a metade
do nmero das petecas de Carlos e Adriano tem o
triplo do nmero de petecas de Bosco. Quantas
petecas possuem, juntos, Carlos, Bosco, Fbio e
Adriano?

d)
e)

a) 141
b) 160
c) 161
d) 171
e) 180

1
2
1
9
1
4
1
3
2
3

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surge quando a pessoa ainda no se sente pronta
para ser vista. Como a cobrana social cada vez
maior em termos de sucesso, realizao, esttica e
posses , muito difcil algum se considerar
totalmente pronto para ser visto. E d-lhe vergonha.
Por outro lado, se algum no demonstra vergonha
jamais, pode ser acusado de ser alienado.
No h vergonha em sentir vergonha. A
questo central no essa, pois a vergonha
normal. O importante a anlise da relao entre a
vergonha que sentimos e o motivo que a fez
aparecer. s vezes, a vergonha desproporcional e
pode provocar traumas. O menino que mostra o
pipi e repreendido ou humilhado no entende o
que h de errado em seu ato. E, pior, poder
envergonhar- se de seu corpo para sempre.
Se um garoto sente vergonha de fazer uma
pergunta ao professor durante a aula, pois tem
medo da violncia do controle do meio no caso,
as gozaes dos colegas , pode ser um sinal de que
ele se sente inadequado no meio em que est
inserido. Ele no se sente pronto para ser visto. Por
outro lado, o garoto que desrespeita o professor e os
colegas com atitudes de indisciplina constante pode
estar no extremo oposto. arrogante porque nega o
controle social e faz questo de explicitar sua
revolta com a autoridade. Ele poderia ser chamado,
facilmente, de sem-vergonha. Mais uma vez,
estamos lidando com o equilbrio instvel da fora
do ego.
O tema da vergonha normalmente
analisando sob a tica da Psicologia ou da
Sociologia, mas ele tambm pode ser visto por
outras lentes, como a da Biologia. Em seu livro A
Expresso das Emoes no Homem e nos Animais,
Charles Darwin afirma: Enrubescer a mais
especial e a mais humana de todas as emoes. E
conclui dizendo que sua causa, a vergonha, a
pea-chave para a vida em sociedade.
Enquanto as sociedades de animais so
regidas pelos instintos, a sociedade humana regida
por regras construdas intencionalmente. Darwin
explica que o rubor uma consequncia fisiolgica
causada pela preocupao com o que os outros
pensam de ns mesmos. A funo do rubor
embaraar quem ruboresce e constranger quem
observa. E, assim, seguimos na vida, danando a

LNGUA PORTUGUESA

A vergonha
Eugnio Mussak
Meu filho, j adulto, engenheiro, homem
feito, mas vai morrer de vergonha ao ler este texto
(desculpe, filho, mas no encontrei histria melhor
para ilustrar este artigo). Quando ele tinha uns 3
anos de idade, seu pediatra, o doutor Nelson,
recomendou que o menino fizesse uma postectomia
uma rpida cirurgia para retirar o excesso de pele
que envolve a glande peniana, procedimento que
facilita a higiene. E l foi o pequeno.
Como costuma acontecer com as crianas,
sua recuperao foi rapidssima e, alguns dias
depois, ele estava totalmente bem e feliz com seu
novo pipi. Foi quando encontramos o doutor
Nelson numa festa de aniversrio. Ao v-lo, o
menino correu em sua direo, abraou-o e, sem a
menor cerimnia, baixou as calas e mostrou seu
trofu, todo orgulhoso, provocando espanto e riso
entre as pessoas, encantadas com a maravilhosa
espontaneidade infantil.
Ento no poderia faltar , um adulto
qualquer, provavelmente uma av, lhe disse:
Menino, voc no tem vergonha? No, ele no
tinha vergonha. Ele estava feliz com sua conquista,
satisfeito com seu corpinho perfeito, alegre com os
amiguinhos da festa, seguro com a companhia de
sua famlia. Ele estava vivendo intensamente, e
ningum, ningum mesmo, deve envergonhar-se de
viver e ser feliz. Mas o mundo que construmos,
infelizmente, no bem assim. Sempre tem algum
nos perguntando se no temos vergonha de alguma
coisa, nem que seja de sermos ns mesmos.
Um fato como esse tambm pode ser
utilizado como um momento pedaggico sobre
normas de conduta, desde que a comunicao usada
pela pessoa em que a criana confia seja natural e
clara, como a educao em geral deve ser.
O psiclogo alemo Erik Erikson, uma
referncia quando o tema infncia, adolescncia e
os reflexos dessas fases na idade adulta, dizia: Na
vida social, a pessoa est completamente exposta e
est consciente de que est sendo vista. A vergonha
1

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valsa da humanidade em um salo decorado com as
regras da sociedade.
Em seu estado natural, o homem no se
envergonha de nada, mas ele s est nesse estado na
infncia. Na prpria infncia da humanidade,
metaforicamente descrita nas escrituras bblicas, o
homem no se envergonhava de andar nu. Foi s
quando se viu expulso do paraso que ele tratou de
esconder seus genitais, suas vergonhas. Talvez
isso seja apenas um smbolo da vergonha de ter
trado a confiana do criador e comido o fruto
proibido. A partir de ento, teve incio a
humanidade controlada pela vergonha. Hoje, as
religies e o Estado valem-se do sentimento da
vergonha para controlar as pessoas e manter o
mnimo de equilbrio social.
Portanto, a vergonha tem l sua
importncia. Est ligada ao equilbrio social e ao
convvio humano. Sendo assim, estamos falando de
algo humano, tanto do ponto de vista psicolgico,
quanto social e at biolgico, como vimos. O
problema est na vergonha desproporcional, txica,
descabida, paralisante. Esta pode precisar de apoio
profissional, mas pode tambm ser controlada
medida que o ego vai ganhando fora, encontrando
seus alicerces na maturidade, no autoconhecimento,
na autoaceitao.
Eu, por exemplo, que sou professor, perdi a
conta das vezes em que senti vergonha diante de
meus alunos. Hoje, me parece ridculo, mas, no
incio da carreira, a insegurana era o precursor de
fatos que me envergonhavam. Meu grande medo
era que um aluno me fizesse uma pergunta para a
qual eu no tivesse resposta. J pensou na
vergonha? Para controlar isso, eu falava sem parar,
praticamente eliminando a chance de os alunos se
manifestarem. Terminava a aula e saa quase
correndo em direo ao porto seguro da sala dos
professores.
Com o tempo, veio a segurana. Com ela,
desapareceu o temor das perguntas e, mais, o temor
de no ter uma resposta. Entendi que dizer que eu
no sabia, mas que iria pesquisar e responderia na
prxima aula, s aumentava a confiana que meus
alunos tinham em mim. A vergonha sumiu. Foi
substituda pela autossuficincia.

http://palavrastodaspalavras.wordpress.com/2008/0
4/29/a-vergonha-por-eugenio-mussak/,

com

adaptaes
Com base no texto acima, responda as questes
da prova de Lngua Portuguesa
01. Com base na organizao do texto, correto
afirmar que h predominncia de:
a) Narrao
b) Descrio
c) Dissertao
d) Narrao e dissertao
e) Dissertao e descrio
02. Assinale a alternativa que apresenta um
fragmento que no tipicamente narrativo:
a) Meu filho, j adulto, engenheiro, homem feito,
mas vai morrer de vergonha ao ler este texto
(desculpe, filho, mas no encontrei histria melhor
para ilustrar este artigo). Quando ele tinha uns 3
anos de idade, seu pediatra, o doutor Nelson,
recomendou que o menino fizesse uma postectomia
b) Como costuma acontecer com as crianas, sua
recuperao foi rapidssima e, alguns dias depois,
ele estava totalmente bem e feliz com seu novo
pipi. Foi quando encontramos o doutor Nelson
numa festa de aniversrio.
c) Ao v-lo, o menino correu em sua direo,
abraou-o e, sem a menor cerimnia, baixou as
calas e mostrou seu trofu, todo orgulhoso,
provocando espanto e riso entre as pessoas,
encantadas com a maravilhosa espontaneidade
infantil.
d) Ento no poderia faltar , um adulto qualquer,
provavelmente uma av, lhe disse: Menino, voc
no tem vergonha?
e) Um fato como esse tambm pode ser utilizado
como um momento pedaggico sobre normas de
conduta, desde que a comunicao usada pela
pessoa em que a criana confia seja natural e clara,
como a educao em geral deve ser

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03. Considerando as relaes de coerncia,
correto afirmar quanto ao tema do texto:

a) O estado natural
b) A metfora da expulso do homem do paraso
c) O estado de infncia
d) A falta de vergonha do homem em andar nu
antes da sua expulso do paraso
e) A traio da confiana do criador

a) O texto tem como tema central a vergonha como


constrangimento que, por ser assim,
compreendida como algo e deve ser evitado
b) O texto tem como tema a vergonha, que deve ser
evitada, pois ela alienante
c) O texto tem como tema a vergonha como um
sentimento natural, algo que prprio da natureza
humana
d) O texto tem como tema central a tese de Charles
Darwin, segundo a qual a vergonha garante a
sobrevivncia da espcie humana
e) O texto tem como central o constrangimento, que
a grande causa da vergonha e que, por sua vez,
segundo Charles Darwin, a pea-chave para a
vida em sociedade

07. Assinale a alternativa que apresenta um


sinnimo capaz de substituir a palavra instvel em
Mais uma vez, estamos lidando com o equilbrio
instvel da fora do ego.
a) Inconstante
b) Instigante
c) Inalienvel
d) Inabalvel
e) Inaceitvel

04. Considerando as relaes de coerncia, o


fragmento O importante a anlise da relao
entre a vergonha que sentimos e o motivo que a
fez aparecer. s vezes, a vergonha
desproporcional e pode provocar traumas pe
em evidncia uma relao de:

08. Assinale a alternativa que apresenta um


sinnimo capaz de substituir (ainda que sejam
necessrias algumas alteraes, desde que no
sejam de sentidos) a palavra precursor em Hoje,
me parece ridculo, mas, no incio da carreira, a
insegurana era o precursor de fatos que me
envergonhavam.

a) Causa e efeito
b) Causa e explicao
c) Causa e motivo
d) Causa e proporo
e) Causa e condio

a) Tutor
b) Que antecedia
c) Que aparecia depois
d) Que previa
e) Que controlava

05. A expresso a violncia do controle do meio,


que aparece no stimo pargrafo, explicada como:

09. Assinale a alternativa que apresenta as classes


gramaticais a que pertence as palavras bem e feliz,
respectivamente, na estrutura como costuma
acontecer com as crianas, sua recuperao foi
rapidssima e, alguns dias depois, ele estava
totalmente bem e feliz com seu novo pipi.

a) Um sinal de inadequao
b) A indisciplina dos alunos em sala de aula
c) As gozaes de colegas da escola
d) Um processo natural, ao qual todos estamos
expostos
e) O controle do professor sobre a turma na escola

a) Adjetivo e advrbio
b) Adjetivo e substantivo
c) Advrbio e substantivo
d) Advrbio e adjetivo
e) Advrbio e advrbio

06. Assinale a alternativa que apresenta a


informao retomada pelo pronome isso em Talvez
isso seja apenas um smbolo da vergonha de ter
trado a confiana do criador e comido o fruto
proibido (10 pargrafo).

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10. Assinale a alternativa que apresenta as classes
gramaticais a que pertence as palavras exposta e
consciente, respectivamente, na estrutura na vida
social, a pessoa est completamente exposta e
est consciente de que est sendo vista.

como um momento pedaggico sobre normas de


conduta, desde que a comunicao usada pela
pessoa em que a criana confia seja natural e
clara, como a educao em geral deve ser.
a) Causa
b) Consequncia
c) Condio
d) Tempo
e) Conformidade

a) Verbo e adjetivo
b) Verbo e advrbio
c) Adjetivo e adjetivo
d) Adjetivo e advrbio
e) Advrbio e adjetivo

14. Assinale a alternativa em que o vocbulo como


introduz uma orao:

11. Assinale a alternativa que apresenta o sentido


da palavra talvez em talvez isso seja apenas um
smbolo da vergonha de ter trado a confiana
do criador.

a) Como costuma acontecer com as crianas, sua


recuperao foi rapidssima
b) Um fato como esse
c) Tambm pode ser utilizado como um momento
pedaggico
d) Desde que a comunicao usada pela pessoa em
que a criana confia seja natural e clara, como a
educao em geral deve ser
e) O tema da vergonha normalmente analisando
sob a tica da psicologia ou da sociologia, mas ele
tambm pode ser visto por outras lentes, como a da
Biologia.

a) Negao
b) Concluso
c) Explicao
d) Modo
e) Dvida
12. Assinale a alternativa em que o vocbulo mas
no introduz uma orao com sentido adversativo:
a) Meu filho homem, j adulto, engenheiro,
homem feito, mas vai morrer de vergonha ao ler
este texto
b) Ele estava vivendo intensamente, e ningum,
ningum mesmo, deve envergonhar-se de viver e
ser feliz. Mas o mundo que construmos,
infelizmente, no bem assim
c) Ele poderia ser chamado, facilmente, de semvergonha. Mais uma vez, estamos lidando com o
equilbrio instvel da fora do ego
d) O tema da vergonha normalmente analisando
sob a tica da Psicologia ou da Sociologia, mas ele
tambm pode ser visto por outras lentes, como a da
Biologia
e) Em seu estado natural, o homem no se
envergonha de nada, mas ele s est nesse estado na
infncia

15. Assinale a alternativa que apresenta a correta


classificao da orao que sou professor em eu,
que sou professor, perdi a conta das vezes em
que senti vergonha diante de meus alunos.
a) Orao subordinada substantiva apositiva
b) Orao subordinada adjetiva explicativa
c) Orao subordinada adjetiva restritiva
d) Orao coordenada explicativa
e) Orao coordenada conclusiva
16. Assinale a alternativa em que no ocorre uma
prclise do pronome tono:
a) O homem no se envergonha de nada
b) Foi s quando se viu expulso do paraso que ele
tratou de esconder suas genitais
c) Hoje, as religies e o Estado valem-se do
sentimento da vergonha para controlar as pessoas e
manter o mnimo de equilbrio social
d) Precursor de fatos que me envergonhavam

13. Assinale a alternativa que apresenta


corretamente o sentido expresso pela estrutura
introduzida pela locuo conjuntiva desde que em
um fato como esse tambm pode ser utilizado
4

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e) Meu grande medo era que um aluno me fizesse
uma pergunta

d) Verbo transitivo direto e indireto


e) Verbo de ligao

17. Assinale a alternativa em que no ocorre a


nclise do pronome tono:

MATEMTICA
21. Geovanna est fazendo uma pesquisa na
internet precisa copiar algumas pginas de um
documento. Sabendo que o assunto da pesquisa de
Geovanna comea na pgina 8 e termina na pgina
123, quantos so os algarismos necessrios para
numerar essas pginas?

a) Ao v-lo, o menino correu em sua direo


b) Abraou-o e, sem a menor cerimnia, baixou as
calas
c) Um adulto qualquer, provavelmente uma vov,
lhe disse: Voc no tem vergonha?
d) Ningum, ningum mesmo, deve envergonhar-se
de viver e ser feliz
e) E d-lhe vergonha

a) 115
b) 123
c) 206
d) 254
e) 223

18. Assinale a alternativa em o termo em negrito


no corresponde funo sinttica sujeito:
a) A questo central no essa
b) Se um garoto sente vergonha de fazer uma
pergunta ao professor durante a aula
c) Ele se sente inadequado no meio em que est
inserido
d) Por outro lado, o garoto que desrespeita o
professor e os colegas com atitudes de indisciplina
constante pode estar no extremo oposto
e) A vergonha tem l sua importncia

22. No sistema de numerao indo-arbico, o


resultado da expresso CDXXXII + DCXLI
equivale a:
a) 1173
b) 1073
c) 873
d) 973
e) 773

19. Assinale a alternativa que apresente o sentido


da estrutura introduzida pela conjuno para em
hoje, as religies e o Estado valem-se do
sentimento da vergonha para controlar as
pessoas.

23. Para visitar a tia Laura, que mora distante no


municpio de Quatipuru, seus sobrinhos Laina,
Svio e Bruno combinaram de visit-la da seguinte
maneira: Laina costuma visit-la de 8 em 8 dias,
Svio de 12 em 12 dias e Bruno de 6 em 6 dias.
Sabendo que eles se encontram hoje na casa da tia
Laura, ento, daqui a quantos dias ser o novo
encontro?

a) Conformidade
b) Causa
c) Consequncia
d) Condio
e) Finalidade
20. Assinale a alternativa que apresenta a
transitividade do verbo envergonhar-se em e, pior,
poder envergonhar-se de seu corpo para
sempre.

a) 6
b) 12
c) 18
d) 24
e) 30

a) Verbo intransitivo
b) Verbo transitivo indireto
c) Verbo transitivo direto
5

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RADIOLOGIA e TC. EM SANEAMENTO
d) 23,7 L
e) 21,3 L

24. Qual o sucessor do consecutivo do maior


nmero de trs algarismos que, diminudo de 3,
torna-se um nmero divisvel por 7?

28. Em um tringulo retngulo a soma das medidas


dos catetos igual a 17 e a diferena entre as
medidas dos catetos 7. Ento, a hipotenusa desse
tringulo retngulo igual a:

a) 997
b) 996
c) 995
d) 994
e) 999
25. Bosco gastou

a) 14
b) 13
c) 12
d) 11
e) 10

2
do seu salrio em alimentao,
7

1
do restante com o pagamento do aluguel de seu
3
1
kit net,
do novo resto com o pagamento do
2
carto de crdito, sobrando ainda R$ 200,00. Ento,
o valor do pagamento do carto de crdito foi de:

29. Em uma fbrica, a produo de uma tecelagem


era de 5000 metros de tecido por dia. Com a
demisso de 100 operrios e mantendo o mesmo
ritmo de trabalho, a fbrica passou a produzir 3750
metros de tecido por dia. Qual era, ento, o nmero
de operrios antes da demisso?

a) R$ 200,00
b) R$ 220,00
c) R$ 240,00
d) R$ 260,00
e) R$ 280,00

a) 300
b) 400
c) 200
d) 250
e) 350

26. Um pedreiro precisa saber quantos azulejos


quadrados de 30 cm por 30 cm so necessrios para
revestir o piso de uma sala retangular de 4,8 m por
3,6 m. Essa quantidade , no mnimo, igual a:

30. A razo de x2 para y2 0,25. Ento, podemos


afirmar que a razo positiva de y para x igual a:
1
4
b) 4
c) 1
d) 2
1
e)
2

a) 208
b) 200
c) 192
d) 186
e) 178

a)

27. O resultado da expresso 0,25 daL + 20 dm3


1200 mL, em litros, igual a:
a) 43,8 L
b) 3,3 L
c) 33 L
6

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x +1
x2 1
x2 1
c)
x +1
x 1
d)
x +1
x +1
e)
x 1

31. At ontem, o preo de uma bicicleta era de R$


480,00. Hoje essa mesma bicicleta est custando R$
540,00. Qual foi a taxa percentual de aumento no
preo dessa bicicleta de ontem para hoje?

b)

a) 12,5%
b) 12%
c) 11,5%
d) 11,1%
e) 10%

35. Leonardo calculou corretamente o maior divisor


comum

dos

nmeros

M = 2 3 3x 7 y

32. Uma loja vende uma televiso plasma vista


por R$ 900,00 ou a prazo, cobrando uma taxa de
juros simples de 2% ao ms. Qual a lei da funo
que representa o juros (J) em relao ao prazo (t)?

N= 2 3 obtendo resultado igual a 18. Sabendo


que M e N possuem a mesma quantidade de
divisores, o valor de y :

a) J = 18t
b) J = 90t
c) J = 900 + 18t
d) J = 900 + 90t
e) J = 2t

a) 0
b) 1
c) 2
d) 3
e) 4

33. A academia Body Shape frequentada por 1000


alunos, dos quais 40% so mulheres. Depois de
uma promoo, o nmero de alunos aumentou e a
porcentagem de mulheres aumentou para 50%.
Sabendo-se que os alunos novos so todos
mulheres, ento, quantas mulheres frequentam a
academia depois da promoo?

36. Seja f(x) = 3x2 4x + 1 uma funo do 2 grau.


Ento, os zeros dessa funo so:

a) 400
b) 500
c) 600
d) 700
e) 800

c)

34.

Simplificando-se

a)
b)

d)
e)
a

expresso

1
3
1
2
1
3
1
4
1
4

e1
e1
e3
e

1
3

e3

algbrica

x 1
, com x 1 obtm-se:
x 2x + 1
2

a)

x
x 1
7

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1
37. A soluo da equao 25x =
5
nmero:

2x 3

40. Seja (x, y) a soluo do sistema de equaes


7
2x + y =

2
xy=

Podemos afirmar que x2 + y2 vale:


a) 0
1
b)
4
1
c)
2
3
d)
4
e) 1

a) 12
b) 10
c) 8
d) 6
e) 4

38. O Produto Interno Bruto (PIB) de um pas, em


bilhes de dlares, dado por

x
P(x) = 500 + 100 . sen , sendo:
4
x = 0 corresponde ao ano de 2010
x = 1 corresponde ao ano de 2011
x = 2 corresponde ao ano de 2012 e assim por
diante
Qual o PIB desse pas em 2014?
a) 400
b) 500
c) 600
d) 700
e) 800
39. O salrio de Fbio x reais. Qual a funo
linear que representa o novo valor do salrio de
Fbio aps um aumento de 12%?
a) f(x)=0,12x
b) f(x)=1,2x
c) f(x)=11,2x
d) f(x)=1,12x
e) f(x)=112x

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, como algo dado naturalmente (ao homem), mas
ao agir assim, o torna invisvel, ou seja, a dimenso
temporal do conhecer no tempo realmente
vivido. De outra parte, Santo Agostinho explica
muito bem os aspectos subjetivos do tempo (o
presente, o passado, o futuro, etc.) mas, quando
deve resolver o problema da avaliao da durao,
no chega a nada melhor do que se referir a
fenmenos fsicos como os movimentos dos astros,
ou seja, os fatos julgados objetivos. Brentano e
Husserl so inigualveis na anlise fenomenolgica
da conscincia interna do tempo, mas custa de
metforas tomadas de emprstimo do chamado
tempo objetivo. Segundo Ricoeur, parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de fazer
do instante um presente. mentalista, a capacidade
de fornecer uma explicao satisfatria da durao.

LNGUA PORTUGUESA
Texto (1)
O Tempo na Psicologia
Giovanni Bruno Vicario
So diversas as experincias que definimos
com o termo tempo: instantaneidade e durao,
simultaneidade e sucesso, passado, presente e
futuro, irreversibilidade na transio do passado ao
futuro alm das que coordenam mais ou menos
diretamente com as temporais, como as de
movimento, velocidade ou ritmo e lugar. Onde est
o problema? Na impossibilidade de organiz-las
num quadro coerente.
Mas na histria do pensamento, duas
tendncias principais ocuparam-se da soluo do
problema. A primeira, que tem razes em Pitgoras
(sculo 6 a. C.) e em Aristteles (sculo 4 a. C.),
foi desenvolvido por Kant e Newton e se reflete
substancialmente no pensamento dos fsicos antigos
e modernos: pensar o tempo como fato da natureza,
ao qual a mente mais ou menos se adapta. A
segunda, que remonta a Plotino ( sculo 3 d. C.) e
Santo Agostinho (sculo 4 d. C.) e foi
desenvolvida principalmente por filsofos e
psiclogos do final do sculo 19, Franz Brentano e
Edmund Husserl, defende tempo como fato que
pertence mente, e considera abstrao de
contedos mentais o tempo de que falam os fsicos.
Em outras palavras, na primeira soluo o devir
seria real (Herclito), na segunda seria ilusrio
(Parmnides).
Paul Ricoeur, um dos maiores estudiosos da
questo, mostra que nenhuma dessas questes
oculta a outra, no sentido de que, se quer explicar
todos os fatos verificados, deve emprestar da
oponente aquilo que lhe falta. Aristteles, por
exemplo, em sua Fsica, define o tempo como o
nmero de movimentos conforme o antes e o
depois, mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a
do numervel, de modo que, obviamente, nem
mesmo nmero existir. Dito de outra forma, o
tempo no existe, se no h uma mente que o
perceba. Newton se sai bem ao dizer que o tempo,
como varivel dos fenmenos fsicos, no tem nada
a ver com o tempo da percepo. Kant fala, sim, de
tempo como forma a priori do conhecimento, isto

Com base no texto (1), responda as questes de


01 a 10 da prova de Lngua Portuguesa
01. Considerando as relaes de coerncia,
correto afirmar que:
a) O tema central do texto a apresentao de um
quadro terico que tenta agrupar coerentemente as
noes de tempo, tratadas ao longo da histria pela
Psicologia e por outras reas do conhecimento
b) A preocupao central do texto apresentar as
perspectivas por meio das quais a noo de tempo
tem sido investigada em diversas reas do
conhecimento. De um modo geral, o tempo tem
sido apresentado ora como uma questo fsica ora
como uma questo metafsica
c) A preocupao central do texto apresentar as
perspectivas por meio das quais a noo de tempo
tem sido investigada em diversas reas do
conhecimento. Apresenta, sobretudo, a dificuldade
de ordenar as experincias temporais em um quadro
terico consistente, em virtude do carter
metafsico do tempo
d) A noo de tempo , no texto, sistematizada em
um quadro terico que no guarda em si grandes
contradies
e) As contradies existentes na sistematizao do
tempo, segundo o texto, resolvida pela viso
objetiva proposta por Kant e Newton

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02. Com base nas informaes do texto, coerente
afirmar relativamente ideia de que so diversas
as experincias que definimos com o termo
tempo:
instantaneidade
e
durao,
simultaneidade e sucesso.

a) Resultado
b) Consequncia
c) Futuro
d) Fenmeno
e) Fato

a) Este fragmento se reporta transitoriedade do


tempo
b) Este fragmento retrata o carter fugidio do tempo
c) Este fragmento retrata o carter objetivo do
tempo
d) Este fragmento retrata o carter contraditrio e
at paradoxal do tempo
e) Este fragmento retrata o carter metafsico do
tempo

05. Assinale a alternativa em que o termo pode


substituir a expresso dito de outra forma em dito
de outra forma, o tempo no existe se no h
uma mente que o perceba.
a) Isto
b) A priori
c) Por outro lado
d) Por sua vez
e) Em virtude de

03. Assinale a alternativa cujo fragmento resume a


ideia de Paul Ricoeur, segundo a qual parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de
fazer do instante um presente. mentalista, a
capacidade de fornecer uma explicao
satisfatria da durao.

06. Assinale a alternativa que apresenta o sentido


correto da orao se quer explicar todos os fatos
verificados em se quer explicar todos os fatos
verificados, deve emprestar do oponente aquilo
que lhe falta.
a) Explicao
b) Causa
c) Condio
d) Conformidade
e) Consequncia

a) Nenhuma dessas questes oculta a outra, no


sentido de que, se quer explicar todos os fatos
verificados, deve emprestar da oponente aquilo que
lhe falta
b) O nmero de movimentos conforme o antes e o
depois, mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a
do numervel, de modo que, obviamente, nem
mesmo nmero existir
c) Dito de outra forma, o tempo no existe, se no
h uma mente que o perceba
d) O tempo, como varivel dos fenmenos fsicos,
no tem nada a ver com o tempo da percepo
e) Brentano e Husserl so inigualveis na anlise
fenomenolgica da conscincia interna do tempo,
mas custa de metforas tomadas de emprstimo
do chamado tempo objetivo. Segundo Ricoeur,
parece que, perspectiva naturalista , falta a
capacidade de fazer do instante um presente.
mentalista, a capacidade de fornecer uma
explicao satisfatria da durao

07. Assinale a alternativa que a apresenta o sentido


expresso pela orao ao agir assim em ao agir
assim, o torna invisvel.
a) Causa
b) Consequncia
c) Condio
d) Explicao
e) Tempo
08. Assinale a alternativa em que o vocbulo mas
no utilizado com valor adversativo:
a) Mas na histria do pensamento, duas tendncias
principais ocuparam-se da soluo do problema
b) Mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a do
numervel
c) Mas ao agir assim, o torna invisvel, ou seja, a
dimenso temporal do conhecer no tempo
realmente vivido.

04. Assinale a alternativa que apresenta um


sinnimo, capaz de substituir adequadamente a
palavra devir em em outras palavras, na primeira
soluo o devir seria real (Herclito), na
segunda seria ilusrio (Parmnides).
2

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certo evento ou quanto tempo passou de certo sinal
em diante. Os modelos se caracterizam
predominantemente pela hiptese de que existam
contadores internos, que teriam por base
fenmenos cclicos recorrentes no organismo fsico.
Mas nenhum dos tericos que propem esses
modelos parecem levar em conta a objeo de
Aristteles, na Fsica, de que sem um observador
que leia esses relgios no existe nem tempo nem
durao. Nem parece considerar a observao de
Husserl, segundo a qual, quando se estimula uma
durao, no se sabe se se est avaliando a durao
do evento em observao ou a durao do ato de
conscincia com o qual se observa aquele evento.
[...] O tempo parece ser um atributo da
conscincia em viglia: ele se interrompe quando
adormecemos, e volta a fluir quando acordamos.
Neste ponto, com o fim de assegurar uma eficiente
coordenao do comportamento com o ambiente
(refiro-me

utilizao
das
experincias
imediatamente anteriores ou interrompidas),
necessrio reinicializar nossas coordenadas
temporais, que no tem nada de fsico ou de
psicolgico. Se, ao descer rua nos deparamos com
carruagens movidas por cavalos, homens em
sobrecasaca e luminrias a leo, comeamos a
duvidar se estamos no lugar certo. E se lidamos
com outros pequenos indcios (notas de dinheiro,
jornais, aparncia dos edifcios), conclumos que
estamos, digamos, em pleno sculo 19, enquanto o
nosso mundo do incio do sculo 21
psicologicamente empalidece e ao fim no tem
mais realidade que um sonho ou uma recordao.
Coleo Mente e Crebro. Vol 1, 2012, com
adaptaes

d) Mas, quando deve resolver o problema da


avaliao da durao, no chega a nada melhor do
que se referir a fenmenos fsicos
e) Mas custa de metforas tomadas de emprstimo
do chamado tempo objetivo
09. Assinale a alternativa que apresenta a correta
funo sinttica da orao que, perspectiva
naturalista , falta a capacidade de fazer do
instante um presente em parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de
fazer do instante um presente.
a) Predicativo do sujeito
b) Sujeito
c) Objeto direto
d) Objeto indireto
e) Complemento nominal
10. Assinale a alternativa que apresenta a correta
funo sinttica do termo satisfatria em a
capacidade de fornecer uma explicao
satisfatria da durao.
a) Complemento nominal
b) Adjunto adnominal
c) Ncleo do sujeito
d) Objeto direto
e) Objeto indireto
TEXTO (2)
O esquema de Fraser
[...] Limitei-me a circunscrever alguns
problemas de psicologia do tempo, mencionando
fatos e experimentos, mais para dar ao leitor uma
ideia do objeto e dos mtodos de pesquisa do que
para encaminh-lo em direo a uma especfica
soluo. Trata-se de investigao sobre a ordem de
sucesso, sobre as relaes entre espao e tempo e
sobre semelhantes detalhes, enquanto permanece de
fora o capital problema da percepo e da avaliao
da durao (o tempo que passa). Propositalmente,
eu no quis entrar no mrito desse problema,
porque a literatura sobre o assunto acumula dados
confusos, signo eloquente de que ainda no se tem
uma clara ideia do que se trata. A bem da verdade,
h, atualmente, muitos modelos informticos dos
resultados fornecidos por sujeitos experimentais,
quando se pede a eles que digam quanto durou

Com base no texto (2), responda as questes de


11 a 20.
11. Com base na relao entre os dois textos,
possvel afirmar que:
a) O texto (2) apresenta a mesma problemtica
apresentada no texto (1). Contudo, h um dado
novo: o carter fsico ou psicolgico do tempo
negado, tendo em vista uma nova percepo para os
fenmenos temporais
b) O texto (2) apresenta a mesma problemtica
apresentada no texto (1). Contudo, h um dado
novo: o carter fsico ou psicolgico do tempo
3

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concretas, tendo em vista confirmar um
posicionamento expresso no texto
d) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com a informao do perodo
imediatamente anterior a ele e mais: introduz um
argumento baseado em provas concretas, tendo em
vista confirmar um posicionamento expresso no
texto
e) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com a informao do perodo
imediatamente anterior a ele e mais: introduz um
argumento de consenso, tendo em vista confirmar
um posicionamento expresso no texto

negado e no se apresentam novas concepes


acerca da noo de tempo
c) O texto (2) expe uma nova concepo acerca
dos fenmenos temporais, que no tem a ver com o
carter psicolgico ou fsico do tempo, mas sim
com aspectos espaciais
d) O texto (2) trata da mesma problemtica do texto
(1) e o faz considerando as mesmas perspectivas l
consideradas. Traz, no entanto, um dado novo, que
o de que aquilo que nos guia temporalmente no
tem nada de psicolgico ou de fsico
e) O texto (2) apresenta um posicionamento
peremptrio: o tempo no tem nada de fsico ou de
psicolgico

14. Assinale a alternativa que apresenta um


sinnimo capaz de substituir adequadamente a
palavra signo em signo eloquente de que ainda
no se tem uma clara ideia do que se trata.

12. A informao o tempo parece ser um


atributo da conscincia em viglia, em outras
palavras quer dizer que:

a) Marca
b) Palavra
c) Vocbulo
d) Compreenso
e) Sinal

a) O tempo se acaba quando estamos dormindo


b) Somente quando acordados, temos conscincia
do tempo
c) A noo de tempo se esvai, quando estamos
acordados
d) O tempo tem a ver mais com aspectos onricos
do que com aspectos fsicos
e) A conscincia que temos do tempo no dura mais
do que uma noite

15. Assinale a alternativa que apresenta o sentido


expresso pela orao ao descer a rua em se, ao
descer rua nos deparamos com carruagens
movidas por cavalos, homens em sobrecasaca e
luminrias a leo, comeamos a duvidar se
estamos no lugar certo.

13. Assinale a alternativa correta relativamente ao


que se afirma do fragmento mas nenhum dos
tericos que propem esses modelos parecem
levar em conta a objeo de Aristteles, na
Fsica, de que sem um observador que leia esses
relgios no existe nem tempo nem durao.

a) Condio
b) Causa
c) Consequncia
d) Finalidade
e) Tempo

a) O fragmento introduz uma informao que


contrasta com a informao do perodo
imediatamente anterior a ele e mais: introduz um
argumento de autoridade, tendo em vista confirmar
um posicionamento expresso no texto
b) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com todas as informaes anteriores a ele
e mais: introduz um argumento de autoridade, tendo
em vista confirmar um posicionamento expresso no
texto
c) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com todas as informaes anteriores a ele
e mais: introduz um argumento baseado em provas

16. Assinale a alternativa que apresenta o sentido


da orao enquanto o nosso mundo do incio do
sculo 21 psicologicamente empalidece.
a) Tempo
b) Comparao
c) Conformidade
d) Condio
e) Explicao
17. Se na frase A bem da verdade, h,
atualmente, muitos modelos informticos dos
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20. Assinale a alternativa que apresenta a figura de
linguagem presente no fragmento enquanto o
nosso mundo do incio do sculo 21
psicologicamente empalidece e ao fim no tem
mais realidade que um sonho ou uma
recordao.

resultados fornecidos por sujeitos experimentais,


o verbo haver for conjugado no pretrito perfeito
do indicativo, como deve ficar a rescrita da frase,
considerando a adequao norma culta?
a) A bem da verdade, houveram, atualmente,
muitos modelos informticos dos resultados
fornecidos por sujeitos experimentais
b) A bem da verdade, haviam, atualmente, muitos
modelos informticos dos resultados fornecidos por
sujeitos experimentais
c) A bem da verdade, houve, muitos modelos
informticos dos resultados fornecidos por sujeitos
experimentais
d) A bem da verdade, havia, atualmente, muitos
modelos informticos dos resultados fornecidos por
sujeitos experimentais
e) A bem da verdade, houvera, atualmente, muitos
modelos informticos dos resultados fornecidos por
sujeitos experimentais

a) Metfora
b) Sinestesia
c) Catacrese
d) Perfrase
e) Metonmia

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
21. A gua faz parte de todos os seres vivos do
planeta em que habitamos e participa de alguma
forma de todas as reaes dos organismos. A frao
desta em um alimento representada pela umidade
que, dependendo do seu teor, permite a
classificao dos alimentos quanto a sua
perecividade. Neste sentido podemos afirmar que:

18. Assinale a alternativa que apresenta a correta


funo sinttica do termo de investigao sobre a
ordem de sucesso em trata-se de investigao
sobre a ordem de sucesso, sobre as relaes
entre espao e tempo e sobre semelhantes
detalhes.

a) Os alimentos no perecveis apresentam alto teor


de gua e no so facilmente deteriorados, semiperecveis e os perecveis apresentam menor teor de
gua e consequentemente deteriorao lenta
b) Os alimentos no perecveis apresentam alto teor
de gua e so facilmente deteriorados, semiperecveis mdio e os perecveis que apresentam
menor teor de gua e consequentemente com
deteriorao lenta
c) Os alimentos perecveis apresentam alto teor de
gua e so facilmente deteriorados, semi-perecveis
e os no perecveis que apresentam menor teor de
gua e conseqentemente deteriorao lenta
d) Os semi-perecveis e perecveis so os mais
indicados, devido ao alto teor de gua,
apresentando baixa umidade e facilidade de
conservao em meio ambiente
e) Os semi-perecveis e perecveis so os menos
indicados devido ao baixo teor de gua,
apresentando baixa umidade e facilidade de
conservao em meio ambiente

a) Sujeito
b) Objeto direto
c) Objeto indireto
d) Agente da passiva
e) Complemento nominal
19. Assinale a alternativa que apresenta a figura de
linguagem presente no fragmento Mas nenhum
dos tericos que propem esses modelos parecem
levar em conta a objeo de Aristteles, na
Fsica, de que sem um observador que leia esses
relgios no existe nem tempo nem durao.
a) Metfora
b) Sinestesia
c) Catacrese
d) Perfrase
e) Metonmia

22. Os cidos graxos so molculas que podem ser


saturadas ou insaturadas. Em relao aos
insaturados, estes apresentam dupla ligao na sua
cadeia carbnica, quando sofre modificao na
estrutura fsica do composto lipdico no qual o leo
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se transforma em gordura. Pode-se afirmar que este
processo chamado de:

25. O mundo dos esportes est repleto de


suprimentos e alimentos prprios que prometem
fazer com que o atleta seja mais rpido, mais forte,
mais resistente e com boa performance. No que diz
respeito
aos
complementos
nutricionais
ergognicos, como a creatina, incorreto afirmar
que:

a) Saponificao
b) Salinizao
c) Solubilizao
d) Hidrogenao
e) Insaturao

a) A indicao da dose de manuteno 2 a 5g/dia


b) A creatina atravs da reteno lquida, atua
diretamente na formao dos msculos
c) A reteno de lquido favorece um aumento do
peso corporal em mdia cerca de 1 Kg
d) A Saturao de creatina pode melhorar a
performance em competies que envolvem
corridas curtas e repetidas
e) O fosfato de creatina tem como funo a
regenerao rpida de ATP pelo sistema energtico
fosfagnico

23. A American Dietetic Association (ADA,1999),


considera que os alimentos fortificados e
modificados so alimentos funcionais, alegando
seus efeitos potencialmente benficos sobre a
sade, quando consumidos como parte de uma dieta
variada, em nveis efetivos. Segundo a ADA, a
propriedade funcional atribuda a esses alimentos :
a) Aquela relativa ao metablica ou fisiolgica
que o nutriente ou no nutriente presente no
alimento tem no crescimento, no desenvolvimento,
na manuteno e em outras funes normais do
organismo humano
b) Aquela, capaz de promover a cura de uma
patologia avanada quando consumido de forma
continua
c) Aquela, quando h presena de frao nutritiva
modificada para beneficiar o sistema orgnico e
promover a cura da doena
d) Aquela, relativa ao metablica que somente
o no nutriente presente no alimento modificado
tem no desenvolvimento de colnias saudveis
benficas ao sistema imunolgico humano
e) Aquela em que o alimento somente aps ser
submetido
a
processo
tecnolgico
de
beneficiamento capaz de fornecer ao benfica
ao organismo

26. A massa e a densidade ssea podem comear a


diminuir a partir da idade de 35 a 40 anos.
Geralmente essa reduo est associada a risco de
fratura osteoportica. Em idosos essa reduo
agravada por falta de Clcio e Vitamina D devido a
sntese cutnea reduzida e a falta de exposio
solar. A ingesto de vitamina D recomendada para
idosos que no podem expor-se ao sol variam de:
a) 8 a 10 /dia
b) 20 a 25 /dia
c) 10 a 15 /dia
d) 12 a 16 /dia
e) 15 a 20 /dia
27. A criana apresenta demanda nutricional
especifica para maximizar a sade durante a
infncia. Em cada 4 crianas no mundo, 1 sofre de
desnutrio, porm o aumento rpido da
prevalncia de obesidade em crianas e
adolescentes em todo o mundo se acompanha de
graves consequncias sade. Para que esse
cenrio se torne equilibrado e saudvel, a criana
deve:

24. De acordo com a FAO/WHO, probiticos so


micro-organismos vivos que, administrados em
quantidades adequadas, conferem efeito benficos
sade do hospedeiro. Nas questes abaixo, h
somente uma alternativa com micro-organismos
utilizados em alimentos probiticos:
a) B. Lifitum e B. Breve
b) B. Casei e B. Lifitum
c) B. Longum e L. Breve
d) L. Clostridium e B.Bulgari
e) L.Casei ssp. Casei e B. Infantis

a) Ser encorajada a desenvolver hbitos alimentares


saudveis e praticar exerccio fsico enquanto o
comportamento nessa fase ainda est sendo
formado, alm de reviso do teor de energia e de
macronutrientes da dieta
6

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b) Ser encorajada a realizar somente 3 refeies por
dia e evitar gasto de energia para no desequilibrar
o consumo e gasto energtico
c) Consumir o mnimo de gordura poliinsaturada,
realizar somente 3 refeies dirias, alm de tomar
bastante liquido entre as refeies para equilibrar a
gula
d) Reduzir o teor de sdio da dieta, de gordura
poliinsaturada, alm de aumentar o consumo de
acar simples e realizar somente 3 refeies ao dia
e) Ser encorajada em desenvolver hbitos
alimentares saudveis com reduo do teor de
gordura poliinsaturada, alm de aumentar o
consumo de acar simples e realizar somente 3
refeies ao dia

e) De 3.200 calorias

30. A Mucoviscidose, tambm conhecida


como Fibrose Cstica, uma doena gentica
autossmica causada por um distrbio nas
secrees das glndulas excrinas (glndulas
produtoras de muco) que incide em crianas e
adultos e resulta em dois principais problemas
de sade:
a) Doena cardiovascular e pancretica
b) Doena Intestinal e renal aguda
c) Doena Cardiovascular e respiratria
d) Insuficincia pancretica e doena pulmonar
supurativa crnica
e) Doena cardiovascular e insuficincia
heptica

28. Foi durante a segunda Guerra Mundial que, pela


primeira vez o Pediatra Holands Dick associou os
efeitos deletrios de certos tipos de cereais
Doena Celaca. Sabe-se que esta doena uma
intolerncia permanente ao glten e que as
prolaminas, abaixo relacionadas que diferem de
acordo com o tipo de cereal, so as verdadeiras
responsveis pela doena:

31. As Doena de Agravo No Transmissvel


(DANT) como a obesidade caracterizada por
um aumento excessivo de gordura corporal,
vem acometendo vrios indivduos de forma
preocupante. Atualmente h 300 milhes de
obesos no mundo e, de acordo com os estudos
clnicos considera-se respectivamente que um
indivduo adulto est com pr-obesidade,
obesidade classe I, obesidade classe II e
obesidade classe III, quando o IMC:

a) Avenina do Trigo, Gliadina do Centeio, Secalina


da Cevada e Hordeina da Aveia
b) Secalina do Trigo, Gliadina do Centeio,
Hordeina da Cevada e Avenina da Aveia
c) Gliadina do Trigo, Hordeina do Centeio,
Secalina da Cevada e Avenina da Aveia
d) Gliadina do Trigo, Avenina do Centeio, Secalina
da Cevada e Hordeina da Aveia
e) Gliadina do trigo, Secalina do Centeio, Hordeina
da Cevada e Avenina da Aveia

a) 27,0-29,9 ; 30,0-35,9 ; 35,9-39,0 e > 40


b) 25,9-27,9 ; 30,0-35,9 ; 35,9-39,0 e > 40
c) 25,0-29,9 ; 30,0-34,9 ; 35,0-39,9 e 40
d) 25,9-27,9 ; 30,0-35,9 ; 35,9-39,0 e 40
e) 27,0 > 29,9 ; 30,0-35,9 ; 35,9-39,0 e > 4

29. Estudos cientficos j comprovam que a


nutrio adequada aos portadores de HIV melhora a
funo imunolgica e reduz o risco e a gravidade
das infeces, sendo de fundamental importncia
uma oferta calrica equilibrada. Durante a fase
assintomtica da infeco pelo HIV, recomenda-se
uma oferta:

32. O combate s carncias nutricionais so


eixos de ao das Polticas Pblicas de
Alimentao e Nutrio, sendo considerado um
dos principais problemas de sade coletiva e
infelizmente ainda em escala mundial, por
constituir conseqncias biolgicas de leve a
grave, alm de ocasionar danos sociais. Em se
tratando da desnutrio energtico-proteica
(DEP), podemos afirmar que os sinais fsicos
do quadro de desnutrio grave (-3DP),
preconizada pela OMS, so:

a) De 2.200 calorias
b) Calrica normal ou ligeiramente maior 15% e
durante a convalescncia de infeco grave de 20 a
50%
c) De 50% de ingesto calrica em todas as fases
d) De 10% de ingesto calrica em todas as fases
7

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a) Ausente e 3x10
b) Ausente e 5g
c) 10 e 2x10
d) Ausente e 3x10
e) 5g e 10

a) Distenso abdominal, sinal do piparote,


estatura normal, edema, hipoglicemia
b) Hiperglicemia, desidratao, Hipotermia,
edema, Hg<4mg/dl
c) Reduo de massa muscular, Hiperglicemia,
peso baixo, baixa estatura, edema
d) Edema, desidratao, peso normal, baixa
estatura, Hg <6mg/dl
e) Hipotermia, edema, desidratao, baixa
estatura, distenso abdominal

35. Durante o processo de fritura ocorrem diversas


alteraes tanto no leo utilizado quanto no
alimento
frito.
Atualmente
estudos vm
demonstrando a formao de novos compostos que
podem ser potencialmente txicos para a sade
como:

33. O tecido muscular o principal componente da


carne, um alimento proteco apreciado pela maioria
da populao. O msculo pode ser de dois tipos:
esqueltico, liso ou cardaco, sendo este ultimo de
menor proporo, enquanto o esqueltico constitui
a maior parte da carcaa animal. Podemos afirmar
que o msculo esqueltico caracterizado:

a) cido Olico
b) Monmeros de cidos graxos de cadeia cclica
(MAGCC)
c) cido Linolnico
d) Lipdeo HDL
e) Glicerdeo

a) Por clulas longas e tracejadas, ordenada de


forma transversal e envoltas por uma camada de
tecido conjuntivo, sendo um msculo estriado de
contrao voluntria
b) Por clulas longas e estreitas, ordenadas de
forma paralela e envoltas por uma camada de tecido
conjuntivo, sendo um msculo estriado de
contrao voluntria
c) Por clulas delgadas e estreitas, ordenadas de
forma paralela e envoltas por uma camada de tecido
conjuntivo, sendo um msculo estriado de
contrao involuntria
d) Por clulas fibrilosas e espessas, ordenadas de
forma transversal e paralela e envoltas por uma
camada de tecido epitelial, sendo um msculo
estriado de contrao involuntria
e) Por clulas fibrilosas, curtas e espessas,
ordenadas de forma coloidal e paralela e envoltas
por uma camada de tecido epitelial, sendo um
msculo estriado de contrao voluntria

36. A anemia ferropriva responsvel por 90% das


anemias,sendo assim o uso de determinados
utenslios, como o uso regular da panela de ferro,
foi correlacionada pela populao preveno e
tratamento da anemia ferropriva. Atualmente os
estudos afirmam que:
a) As panelas de ao inoxidvel tm ferro mais
biodsponivel do que as panelas de ferro
b) O teor de acidez, de gua da preparao e tempo
de contato no contribui para a migrao do ferro
do utenslio para a preparao
c) O ferro liberado pelas panelas de ferro durante a
coco biodisponvel, inclusive da prpria
ferrugem
d) As panelas de ferro retiram ferro do alimento por
atrao trmica, reduzindo o teor de ferro do
alimento
e) As panelas de ferro so altamente txicas em
temperaturas altas e danosas para a sade

34. Com o objetivo de estabelecer padres


microbiolgicos sanitrios e determinar os critrios
para a concluso e interpretao dos resultados das
analises microbiolgicas para alimentos, a
ANVISA publicou em 2001 a RDC n 12, para
leos e gorduras com limites de tolerncia para
Salmonella sp/25g e Estafilococos coagulase
positiva/g respectivamente:

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de autorizo da internao hospitalar (AIH), assim
como a criao do Sistema de informao
Hospitalar (SIH), corresponde a que NOB?

37. O servio de alimentao e nutrio deve


ter como responsvel tcnico o profissional
nutricionista, regido pela resoluo 380/2005 e,
para que todas as etapas de produo possam
ser executadas com xito, se faz necessrio
colocar em prtica as funes administrativas
pertinentes para a consecuo dos objetivos de
uma UAN, que respectivamente so:

a) NOB pela sade/2000


b) NOB 02/99
c) NOB 01/93
d) NOB 02/95
e) NOB 01/91

a) Planejar, selecionar, programar e renovar


b) Renovar, programar, delegar e dirigir
c) Renovar, programar, delegar e organizar
d) Organizar, programar, dirigir e delegar
e) Planejar, organizar, dirigir e controlar
38. Para o bom andamento de um Servio de
alimentao, faz-se necessrio caracterizar as
unidades operacionais primrias, definir o fluxo de
sequncia do trabalho, agrupar as unidades
operacionais primrias para formar as complexas,
estabelecer a estrutura de autoridade e sistematizar
o trabalho, estes procedimento so atividades de
que funo administrativa?
a) Organizao
b) Planejamento
c) Direo
d) Controle
e) Fluxogramao
39. Os servios pblicos de sade so garantidos
pela constituio, sendo de competncia de todas as
esferas do governo. A legislao estabelece a
participao oramentria mnima obrigatria da
Unio, Estados, Municpio e Distrito Federal no
financiamento das aes e dos servios pblicos de
sade. Neste sentido, cabe a que aparato legal esse
cumprimento?
a) A Lei 8142/90
b) A Emenda Constituio Federal 29/2000
c) Norma Operacional 01/2000
d) CAD-nico/2003
e) NOB/91
40. As normas Operacionais tem como objetivo
disciplinar o processo de implementao do SUS,
definindo
estratgias
que
orientem
a
operacionalizao do sistema. A criao do servio
9

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, como algo dado naturalmente (ao homem), mas
ao agir assim, o torna invisvel, ou seja, a dimenso
temporal do conhecer no tempo realmente
vivido. De outra parte, Santo Agostinho explica
muito bem os aspectos subjetivos do tempo (o
presente, o passado, o futuro, etc.) mas, quando
deve resolver o problema da avaliao da durao,
no chega a nada melhor do que se referir a
fenmenos fsicos como os movimentos dos astros,
ou seja, os fatos julgados objetivos. Brentano e
Husserl so inigualveis na anlise fenomenolgica
da conscincia interna do tempo, mas custa de
metforas tomadas de emprstimo do chamado
tempo objetivo. Segundo Ricoeur, parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de fazer
do instante um presente. mentalista, a capacidade
de fornecer uma explicao satisfatria da durao.

LNGUA PORTUGUESA
Texto (1)
O Tempo na Psicologia
Giovanni Bruno Vicario
So diversas as experincias que definimos
com o termo tempo: instantaneidade e durao,
simultaneidade e sucesso, passado, presente e
futuro, irreversibilidade na transio do passado ao
futuro alm das que coordenam mais ou menos
diretamente com as temporais, como as de
movimento, velocidade ou ritmo e lugar. Onde est
o problema? Na impossibilidade de organiz-las
num quadro coerente.
Mas na histria do pensamento, duas
tendncias principais ocuparam-se da soluo do
problema. A primeira, que tem razes em Pitgoras
(sculo 6 a. C.) e em Aristteles (sculo 4 a. C.),
foi desenvolvido por Kant e Newton e se reflete
substancialmente no pensamento dos fsicos antigos
e modernos: pensar o tempo como fato da natureza,
ao qual a mente mais ou menos se adapta. A
segunda, que remonta a Plotino ( sculo 3 d. C.) e
Santo Agostinho (sculo 4 d. C.) e foi
desenvolvida principalmente por filsofos e
psiclogos do final do sculo 19, Franz Brentano e
Edmund Husserl, defende tempo como fato que
pertence mente, e considera abstrao de
contedos mentais o tempo de que falam os fsicos.
Em outras palavras, na primeira soluo o devir
seria real (Herclito), na segunda seria ilusrio
(Parmnides).
Paul Ricoeur, um dos maiores estudiosos da
questo, mostra que nenhuma dessas questes
oculta a outra, no sentido de que, se quer explicar
todos os fatos verificados, deve emprestar da
oponente aquilo que lhe falta. Aristteles, por
exemplo, em sua Fsica, define o tempo como o
nmero de movimentos conforme o antes e o
depois, mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a
do numervel, de modo que, obviamente, nem
mesmo nmero existir. Dito de outra forma, o
tempo no existe, se no h uma mente que o
perceba. Newton se sai bem ao dizer que o tempo,
como varivel dos fenmenos fsicos, no tem nada
a ver com o tempo da percepo. Kant fala, sim, de
tempo como forma a priori do conhecimento, isto

Com base no texto (1), responda as questes de


01 a 10 da prova de Lngua Portuguesa
01. Considerando as relaes de coerncia,
correto afirmar que:
a) O tema central do texto a apresentao de um
quadro terico que tenta agrupar coerentemente as
noes de tempo, tratadas ao longo da histria pela
Psicologia e por outras reas do conhecimento
b) A preocupao central do texto apresentar as
perspectivas por meio das quais a noo de tempo
tem sido investigada em diversas reas do
conhecimento. De um modo geral, o tempo tem
sido apresentado ora como uma questo fsica ora
como uma questo metafsica
c) A preocupao central do texto apresentar as
perspectivas por meio das quais a noo de tempo
tem sido investigada em diversas reas do
conhecimento. Apresenta, sobretudo, a dificuldade
de ordenar as experincias temporais em um quadro
terico consistente, em virtude do carter
metafsico do tempo
d) A noo de tempo , no texto, sistematizada em
um quadro terico que no guarda em si grandes
contradies
e) As contradies existentes na sistematizao do
tempo, segundo o texto, resolvida pela viso
objetiva proposta por Kant e Newton
02. Com base nas informaes do texto, coerente
afirmar relativamente ideia de que so diversas
1

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b) Consequncia
c) Futuro
d) Fenmeno
e) Fato

as experincias que definimos com o termo


tempo:
instantaneidade
e
durao,
simultaneidade e sucesso.
a) Este fragmento se reporta transitoriedade do
tempo
b) Este fragmento retrata o carter fugidio do tempo
c) Este fragmento retrata o carter objetivo do
tempo
d) Este fragmento retrata o carter contraditrio e
at paradoxal do tempo
e) Este fragmento retrata o carter metafsico do
tempo

05. Assinale a alternativa em que o termo pode


substituir a expresso dito de outra forma em dito
de outra forma, o tempo no existe se no h
uma mente que o perceba.
a) Isto
b) A priori
c) Por outro lado
d) Por sua vez
e) Em virtude de

03. Assinale a alternativa cujo fragmento resume a


ideia de Paul Ricoeur, segundo a qual parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de
fazer do instante um presente. mentalista, a
capacidade de fornecer uma explicao
satisfatria da durao.

06. Assinale a alternativa que apresenta o sentido


correto da orao se quer explicar todos os fatos
verificados em se quer explicar todos os fatos
verificados, deve emprestar do oponente aquilo
que lhe falta.

a) Nenhuma dessas questes oculta a outra, no


sentido de que, se quer explicar todos os fatos
verificados, deve emprestar da oponente aquilo que
lhe falta
b) O nmero de movimentos conforme o antes e o
depois, mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a
do numervel, de modo que, obviamente, nem
mesmo nmero existir
c) Dito de outra forma, o tempo no existe, se no
h uma mente que o perceba
d) O tempo, como varivel dos fenmenos fsicos,
no tem nada a ver com o tempo da percepo
e) Brentano e Husserl so inigualveis na anlise
fenomenolgica da conscincia interna do tempo,
mas custa de metforas tomadas de emprstimo
do chamado tempo objetivo. Segundo Ricoeur,
parece que, perspectiva naturalista , falta a
capacidade de fazer do instante um presente.
mentalista, a capacidade de fornecer uma
explicao satisfatria da durao

a) Explicao
b) Causa
c) Condio
d) Conformidade
e) Consequncia
07. Assinale a alternativa que a apresenta o sentido
expresso pela orao ao agir assim em ao agir
assim, o torna invisvel.
a) Causa
b) Consequncia
c) Condio
d) Explicao
e) Tempo
08. Assinale a alternativa em que o vocbulo mas
no utilizado com valor adversativo:
a) Mas na histria do pensamento, duas tendncias
principais ocuparam-se da soluo do problema
b) Mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a
do numervel
c) Mas ao agir assim, o torna invisvel, ou seja, a
dimenso temporal do conhecer no tempo
realmente vivido.

04. Assinale a alternativa que apresenta um


sinnimo, capaz de substituir adequadamente a
palavra devir em em outras palavras, na primeira
soluo o devir seria real (Herclito), na
segunda seria ilusrio (Parmnides).
a) Resultado
2

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certo evento ou quanto tempo passou de certo sinal
em diante. Os modelos se caracterizam
predominantemente pela hiptese de que existam
contadores internos, que teriam por base
fenmenos cclicos recorrentes no organismo fsico.
Mas nenhum dos tericos que propem esses
modelos parecem levar em conta a objeo de
Aristteles, na Fsica, de que sem um observador
que leia esses relgios no existe nem tempo nem
durao. Nem parece considerar a observao de
Husserl, segundo a qual, quando se estimula uma
durao, no se sabe se se est avaliando a durao
do evento em observao ou a durao do ato de
conscincia com o qual se observa aquele evento.
[...] O tempo parece ser um atributo da
conscincia em viglia: ele se interrompe quando
adormecemos, e volta a fluir quando acordamos.
Neste ponto, com o fim de assegurar uma eficiente
coordenao do comportamento com o ambiente
(refiro-me

utilizao
das
experincias
imediatamente anteriores ou interrompidas),
necessrio reinicializar nossas coordenadas
temporais, que no tem nada de fsico ou de
psicolgico. Se, ao descer rua nos deparamos com
carruagens movidas por cavalos, homens em
sobrecasaca e luminrias a leo, comeamos a
duvidar se estamos no lugar certo. E se lidamos
com outros pequenos indcios (notas de dinheiro,
jornais, aparncia dos edifcios), conclumos que
estamos, digamos, em pleno sculo 19, enquanto o
nosso mundo do incio do sculo 21
psicologicamente empalidece e ao fim no tem
mais realidade que um sonho ou uma recordao.
Coleo Mente e Crebro. Vol 1, 2012, com
adaptaes

d) Mas, quando deve resolver o problema da


avaliao da durao, no chega a nada melhor do
que se referir a fenmenos fsicos
e) Mas custa de metforas tomadas de emprstimo
do chamado tempo objetivo
09. Assinale a alternativa que apresenta a correta
funo sinttica da orao que, perspectiva
naturalista , falta a capacidade de fazer do
instante um presente em parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de
fazer do instante um presente.
a) Predicativo do sujeito
b) Sujeito
c) Objeto direto
d) Objeto indireto
e) Complemento nominal
10. Assinale a alternativa que apresenta a correta
funo sinttica do termo satisfatria em a
capacidade de fornecer uma explicao
satisfatria da durao.
a) Complemento nominal
b) Adjunto adnominal
c) Ncleo do sujeito
d) Objeto direto
e) Objeto indireto
TEXTO (2)
O esquema de Fraser
[...] Limitei-me a circunscrever alguns
problemas de psicologia do tempo, mencionando
fatos e experimentos, mais para dar ao leitor uma
ideia do objeto e dos mtodos de pesquisa do que
para encaminh-lo em direo a uma especfica
soluo. Trata-se de investigao sobre a ordem de
sucesso, sobre as relaes entre espao e tempo e
sobre semelhantes detalhes, enquanto permanece de
fora o capital problema da percepo e da avaliao
da durao (o tempo que passa). Propositalmente,
eu no quis entrar no mrito desse problema,
porque a literatura sobre o assunto acumula dados
confusos, signo eloquente de que ainda no se tem
uma clara ideia do que se trata. A bem da verdade,
h, atualmente, muitos modelos informticos dos
resultados fornecidos por sujeitos experimentais,
quando se pede a eles que digam quanto durou

Com base no texto (2), responda as questes de


11 a 20.
11. Com base na relao entre os dois textos,
possvel afirmar que:
a) O texto (2) apresenta a mesma problemtica
apresentada no texto (1). Contudo, h um dado
novo: o carter fsico ou psicolgico do tempo
negado, tendo em vista uma nova percepo para os
fenmenos temporais
b) O texto (2) apresenta a mesma problemtica
apresentada no texto (1). Contudo, h um dado
novo: o carter fsico ou psicolgico do tempo
3

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concretas, tendo em vista confirmar um
posicionamento expresso no texto
d) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com a informao do perodo
imediatamente anterior a ele e mais: introduz um
argumento baseado em provas concretas, tendo em
vista confirmar um posicionamento expresso no
texto
e) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com a informao do perodo
imediatamente anterior a ele e mais: introduz um
argumento de consenso, tendo em vista confirmar
um posicionamento expresso no texto

negado e no se apresentam novas concepes


acerca da noo de tempo
c) O texto (2) expe uma nova concepo acerca
dos fenmenos temporais, que no tem a ver com o
carter psicolgico ou fsico do tempo, mas sim
com aspectos espaciais
d) O texto (2) trata da mesma problemtica do texto
(1) e o faz considerando as mesmas perspectivas l
consideradas. Traz, no entanto, um dado novo, que
o de que aquilo que nos guia temporalmente no
tem nada de psicolgico ou de fsico
e) O texto (2) apresenta um posicionamento
peremptrio: o tempo no tem nada de fsico ou de
psicolgico

14. Assinale a alternativa que apresenta um


sinnimo capaz de substituir adequadamente a
palavra signo em signo eloquente de que ainda
no se tem uma clara ideia do que se trata.

12. A informao o tempo parece ser um


atributo da conscincia em viglia, em outras
palavras quer dizer que:

a) Marca
b) Palavra
c) Vocbulo
d) Compreenso
e) Sinal

a) O tempo se acaba quando estamos dormindo


b) Somente quando acordados, temos conscincia
do tempo
c) A noo de tempo se esvai, quando estamos
acordados
d) O tempo tem a ver mais com aspectos onricos
do que com aspectos fsicos
e) A conscincia que temos do tempo no dura mais
do que uma noite

15. Assinale a alternativa que apresenta o sentido


expresso pela orao ao descer a rua em se, ao
descer rua nos deparamos com carruagens
movidas por cavalos, homens em sobrecasaca e
luminrias a leo, comeamos a duvidar se
estamos no lugar certo.

13. Assinale a alternativa correta relativamente ao


que se afirma do fragmento mas nenhum dos
tericos que propem esses modelos parecem
levar em conta a objeo de Aristteles, na
Fsica, de que sem um observador que leia esses
relgios no existe nem tempo nem durao.

a) Condio
b) Causa
c) Consequncia
d) Finalidade
e) Tempo

a) O fragmento introduz uma informao que


contrasta com a informao do perodo
imediatamente anterior a ele e mais: introduz um
argumento de autoridade, tendo em vista confirmar
um posicionamento expresso no texto
b) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com todas as informaes anteriores a ele
e mais: introduz um argumento de autoridade, tendo
em vista confirmar um posicionamento expresso no
texto
c) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com todas as informaes anteriores a ele
e mais: introduz um argumento baseado em provas

16. Assinale a alternativa que apresenta o sentido


da orao enquanto o nosso mundo do incio do
sculo 21 psicologicamente empalidece.
a) Tempo
b) Comparao
c) Conformidade
d) Condio
e) Explicao

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17. Se na frase A bem da verdade, h,
atualmente, muitos modelos informticos dos
resultados fornecidos por sujeitos experimentais,
o verbo haver for conjugado no pretrito perfeito
do indicativo, como deve ficar a rescrita da frase,
considerando a adequao norma culta?

20. Assinale a alternativa que apresenta a figura de


linguagem presente no fragmento enquanto o
nosso mundo do incio do sculo 21
psicologicamente empalidece e ao fim no tem
mais realidade que um sonho ou uma
recordao.

a) A bem da verdade, houveram, atualmente,


muitos modelos informticos dos resultados
fornecidos por sujeitos experimentais
b) A bem da verdade, haviam, atualmente, muitos
modelos informticos dos resultados fornecidos por
sujeitos experimentais
c) A bem da verdade, houve, muitos modelos
informticos dos resultados fornecidos por sujeitos
experimentais
d) A bem da verdade, havia, atualmente, muitos
modelos informticos dos resultados fornecidos por
sujeitos experimentais
e) A bem da verdade, houvera, atualmente, muitos
modelos informticos dos resultados fornecidos por
sujeitos experimentais

a) Metfora
b) Sinestesia
c) Catacrese
d) Perfrase
e) Metonmia

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
21. Ao detectar radiograficamente, em uma criana
de 12 anos de idade, fratura radicular de tero
apical de um incisivo central, sua conduta
teraputica dever ser:
a) Exodontia
b) Aproximar os fragmentos e imobilizar o dente
c) Pulpotomia e restaurao do dente atingido
d) Exclusivamente pulpectomia
e) Pulpectomia e imediata imobilizao do dente

18. Assinale a alternativa que apresenta a correta


funo sinttica do termo de investigao sobre a
ordem de sucesso em trata-se de investigao
sobre a ordem de sucesso, sobre as relaes
entre espao e tempo e sobre semelhantes
detalhes.

22. O que voc dever fazer quando chegar em seu


consultrio um paciente de 1 ano e meio portando
uma fratura coronria no incisivo superior, com
perda de substncia de esmalte e bordos vivos na
fratura ?

a) Sujeito
b) Objeto direto
c) Objeto indireto
d) Agente da passiva
e) Complemento nominal

a) Alisamento dos bordos da fratura e aplicao


tpica de Flor
b) Preparo cavitrio tipo Classe IV e restaurao
c) Nada faria no caso
d) Pulpectomia e restaurao
e) Pulpotomia e restaurao

19. Assinale a alternativa que apresenta a figura de


linguagem presente no fragmento Mas nenhum
dos tericos que propem esses modelos parecem
levar em conta a objeo de Aristteles, na
Fsica, de que sem um observador que leia esses
relgios no existe nem tempo nem durao.

23. Para o trauma com avulso total de um dente


anterior de um paciente de 3 anos de idade, caso
voc opte pelo reimplante, qual dever ser sua
conduta teraputica mediata, para que possa ser
evitada uma sequela desagradvel ?

a) Metfora
b) Sinestesia
c) Catacrese
d) Perfrase
e) Metonmia

a) Pulpectomia
b) Pulpotomia
c) S medicao antibitica
d) Conduta expectante
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28. Qual o exame radiogrfico que voc opta
quando quiser pesquisar crie interproximal, por
ser o mais exato ?

e) Aguardaria para realizar a exodontia aps o


perodo do trauma
24. Quando voc executa a avaliao de risco de
crie em um paciente, qual a importncia que isto
representar no tratamento a ser executado ?

a) Panormico
b) Interproximal
c) Periapical, tcnica do cone curto
d) Tomografia computadorizada
e) Pstero anterior

a) No ter importncia para a sequncia do


tratamento
b) Importar para a progresso da crie
c) Importar na elaborao do plano de tratamento
d) Importar na escolha do material restaurador
e) Importar na quantidade de crie que o paciente
tem

29. Quando um paciente adulto apresentar cor


amarelada da coroa dentria aps ter sofrido um
traumatismo, do que voc poder suspeitar como
diagnstico clnico?
a) Atresia coronria por calcificao pulpar
b) Abcesso sem fstula
c) Abcesso com fstula
d) Pericementite
e) Reabsoro radicular externa

25. Qual o seu procedimento teraputico quando,


em um paciente com uma crie inativa, o escore do
ICDAS for 0 (zero) ?
a) Aplicao de selante oclusal
b) Restaurao com Cimento Ionmero de Vidro
c) Nenhum tipo de tratamento ser necessrio
d) Imediato preparo cavitrio e restaurao do dente
e) Preparo conservador e restaurao com resina
composta

30. Quando voc, ao examinar a boca de um beb,


observar que o freio labial superior se estende at a
papila palatina, qual dever ser sua conduta ?
a) Logo intervir, operando o freio
b) Aguardar para operar o freio
c) Nada fazer, pois este quadro normal no beb
d) Chamar a ateno dos pais para futuras mal
ocluses
e) Enviar o beb para a anlise da fonoaudiloga

26. Qual a razo de voc contra indicar a


pulpectomia em um primeiro molar temporrio de
uma criana de 9 anos de idade, com uma crie
extensa?
a) O comportamento da criana
b) Quando houver reabsoro radicular fisiolgica
c) Deve-se aguardar a esfoliao fisiolgica do
dente
d) Por ainda no ser o perodo de esfoliao
fisiolgica do dente
e) Por preferir restaurar o dente

31. Na cirurgia do freio labial superior, deve-se


fazer a completa desinsero das fibras do tecido
conjuntivo com a finalidade de:
a) Evitar recidiva de diastema
b) Fechar o diastema sem tratamento ortodntico
c) Fechar o diastema em tempo menor
d) No necessitar de sutura aps a cirurgia
e) Para que no haja movimentao dentria
anormal a longo prazo

27. Efetivamente, os selantes de cicatrculas e


fissuras tem a funo:
a) Restauradora oclusal
b) De liberar indefinidamente Flor no meio bucal
c) Restituir a ocluso do paciente
d) Preveno crie interproximal
e) Preveno crie oclusal

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32. Hlito ftido, dor intensa, gosto metlico na
boca e desconforto ao se alimentar, so queixas
comuns relatadas em caso de problemas
periodontais como:

d) Notificao de receita para substituio de


medicamentos
e) Notificao de receita para drogas com efeito
cardiolgico

a) Gengivite marginal
b) Gengivite gravdica
c) Crie incipiente
d) Clculo gengival
e) Gengivite lceronecrosante aguda

37. Os hipnticos barbitricos, drogas usadas para


sedar, entre outras indicaes, esto contra
indicadas para pacientes:
a) Ansiosos
b) Com odontofobia
c) Hipertensos
d) Diabticos
e) Com insuficincia respiratria

33. Em sade pblica qual o nvel de atuao da


ortodontia quando o paciente necessitar de usar
uma correo ?

38. A leso externa causada pela supurao


periapical nos dentes incisivos inferiores
conhecida como:

a) Nvel de preveno inferior secundrio


b) Nvel de preveno inferior primrio
c) Nvel de preveno inferior
d) Nvel nobre de preveno
e) Nvel nobre de preveno, fator 1

a) Fstula alveolar
b) Osteomielite intra medular
c) Fstula mentoniana mediana
d) Carbnculo do queixo
e) Sndrome de Peutz Jegher

34.
Alguns
remanescentes
de
estruturas
embrionrias epiteliais que quase sempre
desaparecem
espontaneamente
do
dente
erupcionado so:

39. Qual o tratamento


Anquiloglossia?

a) Linha ps lctea
b) Ndulos de Bohn
c) Hematomas de erupo
d) Dentes natais
e) Dentes neonatais

adequado

para

a) Cirrgico
b) Medicamentoso
c) Ortodontico
d) Prottico
e) Cirrgico e prottico

35. Sensao de secura na boca, paladar diminudo,


pontadas, queimao e mucosa e lngua:

40. O desaparecimento das papilas filiformes na


lngua configura a:

a) Xerostomia
b) Sndrome de Sjgren
c) Saturrnismo
d) Fluorose dental
e) Uso prolongado de antibiticos

a) Lngua presa
b) Lngua crenada
c) Lngua geogrfica
d) Lngua fissurada
e) Lngua pilosa

36. O tipo de notificao A de uma receita


representa:
a) Notificao para prescrio de drogas
entorpecentes
b) Notificao de drogas para prescrio de
tranquilizantes
c)
Notificao
de
receita
de
drogas
imunossupressoras
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ideias que se proliferam por campos conceituais
encontra-se conceitualmente definida na alternativa:

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
01. A esttica e a potica na arte complementamse, fundem-se e se entrelaam de uma maneira que
em determinados momentos fica difcil distinguir
onde termina uma e comea a outra. Para melhor
distinguirmos uma da outra, poderamos sinalizar
como definio assertiva de cada um desses dois
termos, respectivamente, na alternativa correta
abaixo:

a) Nutrio esttica
b) Pensamento rizomtico
c) Expedies culturais
d) Mediao Cultural
e) Coleta Sensorial
05. O mundo de hoje com a tecnologia 3D assusta
com a realidade que avana sobre os nossos olhos.
Tamanha realidade passou a fazer parte na pintura
com estudos cada vez mais avanados da
perspectiva introduzida, para proporcionar uma alta
resoluo com a profundidade que observamos hoje
no:

a) O papel da Arte A qualidade da Arte


b) A beleza da Arte A qualidade da Arte
c) A provocao da Arte O papel da Arte
d) A qualidade da Arte A provocao da arte
e) A qualidade da arte A evoluo da Arte

a) Barroco
b) Expressionismo
c) Impressionismo
d) Renascimento
e) Maneirismo

02. Para construir imagens, muitos artistas


pesquisam e se apropriam dos elementos da
linguagem visual relativamente qual, apesar de
haver diversas discordncias, muitos acreditam que,
em sua grande maioria, composta por elementos
bsicos. Sem discordar, podemos considerar como
no fazendo parte destes elementos:

06. Se a Arte est em toda parte, tudo pode ser


Arte? As discusses sobre o ponto de vista de Andy
Warhol, que trabalha a visualidade e as relaes
entre arte, mundo capitalista e cotidiano, por meio
de imagens ligadas publicidade, ao cinema e a
outros meios de comunicao de massa, e
principalmente que explora a cultura de massa em
tom critico, refere-se ao movimento denominado
de:

a) Ponto
b) Linha
c) Luz
d) Som
e) Cor
03. Com a lei 5692/71 institui-se o ensino da Arte
como atividade que, somente depois de duas
dcadas, com a aprovao da lei 9394/96, passa a
ter carter obrigatrio. Mais de uma dcada depois,
a lei 11769/2008 vem reforar ainda mais o ensino
de que linguagem da Arte?

a) Land Art
b) Pop Art
c) Midi Art
d) Video Art
e) Tecno Art

a) Artes Visuais
b) Teatro
c) Msica
d) Dana
e) Desenho

07. No Brasil, no inicio da segunda metade do


sculo XX, os artistas comearam a se preocupar
com a criao de uma Arte que se relacionasse com
a vida, resultando, inclusive, com isso na
publicao do Manifesto Neoconcreto no Jornal do
Brasil, em 1959. A preocupao desses artistas e
essa nova forma de interao levou a adjetiv-los
de:
a) Participadores
b) Inventores
c) Propositores

04. A metfora proposta por Deleuze e Guatarri


(1995) sobre pensamentos moventes, construdos
em redes, em linhas de fuga, tendo como essncia
no a unidade e a sequencialidade, mas sim a
multiplicidade e a complexidade, a expanso de

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12. A histria do teatro comea pelos romanos com
uma sequncia que aos poucos vai agregando novas
formas e formatos at chegarmos ao teatro de hoje.
Como sequncia inicial da construo histrica do
teatro, podemos firmar como evoluo histrica
teatral a alternativa:

d) Inovadores
e) Criadores
08. A gramatica musical composta de infinitas
possibilidades e combinaes temticas e sonoras.
Dentre as opes abaixo, a nica alternativa que
no faz parte dessa gramaticidade est incrustada na
alternativa:

a) Jogos Romanos Circo Jogos cnicos


b) Circo Jogos Romanos Jogos cnicos
c) Jogos cnicos Jogos Romanos Circo
d) Jogos Romanos Jogos Cnicos Circo
e) Circo Jogos cnicos Jogos Romanos

a) Minima
b) Seminima
c) Clave
d) Colcheia
e) Passo

13. O teatro, no Brasil, tem como um de seus


grandes representantes e inovador na criao cnica
Nelson Rodrigues que justamente por introduzir
trs dimenses em cena, cria uma esttica e uma
potica inovadora. Podemos afirmar concisamente
que estas trs dimenses esto corretamente
expressas na alternativa:

09. A musica feita da combinao de sons e


ausncia deles isso atribui musica um poder
oriundo das propriedades do som, que esto
descritas abaixo, exceto na alternativa:
a) Altura
b) Intensidade
c) Timbre
d) Volume
e) Durao

a) Realidade Memria Coerncia


b) Realidade Memria Alucinao
c) Iluso Memria Alucinao
d) Iluso Memria Coerncia
e) Realidade Memria Iluso

10. Na dana, o principal instrumento de realizao


de atividades o prprio corpo, dentro dessa
linguagem artstica, deparamo-nos com uma arte
que usa o corpo como suporte, denominada de:

14. O teatro Ocidental est diretamente


fundamentado na potica de Aristteles, que
preconizava respectivamente trs aes: A maneira
de fazer a Arte; A imitao da vida na Arte e o
Viver na pele do personagem e sentir suas
emoes. Estas aes esto respectivamente
denominadas corretamente na alternativa:

a) Body Art
b) Pop Art
c) Mans Art
d) Land Art
e) Lady Art

a) Potica Catarse - Mimese


b) Catarse Mimese Potica
c) Potica Mimese Catarse
d) Catarse Potica Mimese
e) Mimese Catarse Potica

11. Para Lablan, estudioso da rea artstica da


dana, a compreenso dessa atividade artstica
acontece a partir do entendimento dos princpios
do movimento que esto corretamente grafados nas
alternativas abaixo, exceto:

15. As formas geomtricas invadem as


composies. As formas observadas na natureza
so retratadas de forma simplificada em cilindros,
cubos ou esferas, dessa forma, em meios a tantos
movimentos modernistas o que mais se utiliza da
geometria na arte est corretamente nomeado na
alternativa:

a) Na musica
b) No corpo que se move
c) No espao que o corpo ocupa
d) Na relao corpo e coisas
e) No grau de energia

a) Impressionismo
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19. A arquitetura encontra a arte e quando ambas se
casam resulta no nascimento de monumentos por
exemplo como o Monumento s Bandeiras,
encomendado em 1921. Esta obra s ficou pronta
em 1953 de autoria do artista:

b) Expressionismo
c) Dadasmo
d) Cubismo
e) Romantismo
16. Perodo artstico desenvolvido na Europa, a
partir do sculo XVII, no qual as artes da pintura e
da escultura recebem toques dramticos na
construo de imagens, em que vemos, muito
presente, efeitos de tonalidade com chiaroscuro, em
que reas claras e escuras contrastam,
proporcionando volume e profundidade.

a) Oscar Niemeyer
b) Vitor Brecheret
c) Joaquim Cardozo
d) Aleijadinho
e) Hlio Oiticica
20. O Estatuto da Criana e do Adolescente, Lei n
8.069, prev em seu Art. 16, o direito liberdade.
Esse direito est compreendido em vrios aspectos,
dentre os quais aquele que mais se identifica com a
proposta triangular, prevista no ensino de arte, est
expresso no inciso:

a) Renascimento
b) Modernismo
c) Classicismo
d) Barroco
e) Dadasmo

a) I - ir, vir e estar nos logradouros pblicos e


espaos comunitrios, ressalvadas as restries
legais
b) II - opinio e expresso
c) III - crena e culto religioso
d) V - participar da vida familiar e comunitria, sem
discriminao
e) VI - participar da vida poltica, na forma da lei

17. Michelngelo foi um dos grandes artistas


mundiais adepto e incentivador da tcnica de
pintura que usa a parede ou o teto como suporte,
como o caso de uma de suas famosas obras A
criao do homem, em que as tintas so aplicadas
diretamente sobre a argamassa ainda mida. Essa
tcnica corretamente denominada de:
a) Afresco
b) Retbulos
c) Vitrais
d) Adornos
e) Contornos

DIDTICA E LEGISLAO

18. A Semana de Arte Moderna de 1922, ocorrida


no Brasil, tambm conhecida como a SEMANA DE
22, foi formada por um grupo de 5 artistas,
denominado de o grupo dos cinco, de grande
relevncia no modernismo, apesar de uma de suas
maiores referncias no ter participado desta
semana, pois s chegou ao Brasil meses aps sua
realizao. Este integrante tem seu nome
corretamente apresentado na alternativa:

21. A prtica educativa no pode ocorrer de


maneira espontnea, sem planejamento, metas e
instrumentos, baseando-se no puro praticismo. A
didtica deveria servir como uma ponte que ligaria
dois polos aparentemente distantes (teoria e
prtica). A didtica, portanto, deve ajudar o docente
a estabelecer objetivos que devem ser atingidos
utilizando-se da didtica que, certamente, facilitar
o caminho a ser trilhado segundo meios viveis e de
acordo com cada realidade educacional. Partindo
desse entendimento, correto afirmar:

a) Anita Malfatti
b) Mrio de Andrade
c) Oswald de Andrade
d) Menottti del Pichia
e) Tarsila do Amaral

a) A didtica contribui de maneira significativa para


a fundamentao da prtica educativa. ela que
fornece aos profissionais da educao a necessidade
inescapvel de fazer convergir a teoria em proveito
da prtica

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Esto corretos:

b) No processo de formao a didtica opera


dicotomia entre conhecimento terico-cientfico e
tcnico-prtico
c) A didtica funciona como um instrumento que
organiza tecnicamernte as atividades docentes
auxiliando esse a entender a harmonia que deve
haver em toda sala, bem como em toda a escola,
entre alunos, direo, independente das opes
polticas de cada um
d) A didtica deveria funcionar como uma ponte
que interliga a prtica e a teoria, porm a conduta
dos professores impede a materializao desse ideal
e) A didtica deveria fornecer as tcnicas
necessrias para tornar o ensino mais eficiente e
eficaz tendo em vista alcanar a qualidade total de
educao

a) Apenas I e II
b) Apenas I e III
c) Apenas III e II
d) I, II e III
e) Nenhuma
24. O planejamento de ensino um processo que
exige sistematizao, organizao, deciso e
previso e ele parte fundamentalmente do processo
de ensino. Ele representa tambm um ato polticopedaggico, pois explicita suas intenes, bem
como os objetivos que se pretende atingir. Podemos
considerar como sendo os principais pontos do
planejamento escolar, EXCETO:
a) A compresso da relao entre educao escolar
e objetivos scio-polticos
b) O domnio do contedo e sua relao com a vida
prtica
c) A capacidade de dividir a matria em mdulos
ou unidades
d) A manuteno da disciplina, o respeito, a
tolerncia e a obedincia a todos os envolvidos na
ao educativa
e) Domnio de mtodos de ensino.

22. Um dos papis da didtica assegurar o fazer


pedaggico na escola, na sua dimenso poltica,
social e tcnica, afirmando da o carter
essencialmente pedaggico desta disciplina. Sob
essa perspectiva a didtica funciona como mediao
escolar entre objetivos e contedos do ensino.
Partindo dessa compreenso do significado da
didtica, podemos dizer que seus temas
fundamentais so, EXCETO:
a) Os objetivos scio-pedaggicos
b) Os contedos escolares
c) Os princpios didticos
d) Os mtodos de ensino aprendizagem
e) Os processos relativos gesto democrtica da
escola

25. Determinado tipo de planejamento indica que se


deve desenvolver um processo de deciso sobre a
atuao concreta por parte dos professores, na sua
ao pedaggica, envolvendo aes e situaes do
cotidiano que acontecem atravs de interaes entre
alunos e professores. Esse tipo de planejamento
que vai nortear o trabalho do professor. Em se
tratando da prtica docente, esse tipo de
planejamento tem como principal funo garantir a
coerncia entre as atividades que o professor faz
com seus alunos e, alm disso, as aprendizagens
que pretende proporcionar a eles. Estamos nos
referindo ao Planejamento:

23. Tendo em vista uma didtica progressista,


podemos entender o ensino como uma atividade
planejada, intencional e dirigida, no sendo, em
hiptese alguma, casual ou espontnea. Dessa
forma, o ensino percebido como o meio
fundamental do processo intelectual dos alunos.
Assim sendo, o ensino possui determinadas funes
que so inseparveis:

a) Curricular
b) Estratgico
c) De ensino
d) Escolar
e) Democrtico

I.
Organizar os contedos para assimilao
ativa, oferecendo ao aluno relao subjetiva com os
mesmos
II.
Ajuda os alunos nas suas possibilidade de
aprender
III.
Dirigir e controlar atividade do professor
para os objetivos da aprendizagem.
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26. Em determinado fase do planejamento de
ensino, necessrio sondar o ambiente. O
professor, portanto, deve fazer uma sondagem sobre
a realidade que se encontram os seus alunos.
Estamos nos referindo fase de:

e) Diagnstica
29. Avaliao formativa tem como propsito
informar ao professor e ao aluno os resultados da
aprendizagem, durante as atividades escolares. Tem
o nome formativa, pois indica como os alunos esto
se modificando em direo aos objetivos. Mas ela
precisa em um dado momento se aliar a uma outra
forma de avaliao que a:

a) Diagnstico da realidade
b) Planejamento
c) Desenvolvimento
d) Avaliao
e) Definio de metas e objetivos

a) Somativa
b) Classificatria
c) Punitiva
d) Diagnstica
e) Quantitaviva

27. O Projeto Poltico Pedaggico (PPP) deve ser


entendido como um documento que reflete as
intenes, os objetivos, as aspiraes e os ideais da
equipe escolar, tendo em vista um processo de
escolarizao que atenda a todos os alunos. O
termo poltico relaciona-se ao sentido de exercer a
poltica de cuidar. No referido projeto, o termo
poltico significa:

30. Podemos entender o Conselho Escolar como


uma das diretrizes das polticas de descentralizao
da educao que marcam as dcadas de 80 e 90 do
sculo XX. Sobre o referido conselho correto
afirmar:

a) A necessidade de atuao poltica partidria em


movimento de esquerda
b) Tomar posio, partido a favor das classes
dominadas, tendo em vista a transformao da
sociedade opressora
c) Saber criticar, mas manter a neutralidade em
questes polmicas
d) Ter conscincia de lutar pela harmonia social
e) Saber defender seus pontos de vistas e respeitar o
posicionamento dos outros

a) O conselho escolar enfrenta muitas dificuldades


para se efetivar em razo da falta de preparo e
compromisso das pessoas que so eleitas para nele
atuar
b) O conselho escolar um importante mecanismo
de participao dos membros da escola, mas de
difcil acesso para a comunidade extraescolar
c) O fortalecimento do Conselho Escolar, por meio
da efetivao de uma gesto participativa e
transparente, visa a contribuir com a progressiva
autonomia das unidades escolares e, desse modo,
fortalecer o papel da escola e da Comunidade na
oferta de uma educao bsica de qualidade
d) O conselho escolar tem suas limitaes por conta
das dificuldades oramentrias que todas as escolas
enfrentam
e) O conselho escolar, por no possuir poder
deliberativo acaba representando apenas um espao
consultivo no interior da escola

28. A avaliao escolar no apenas uma prtica


escolar, uma atividade neutra ou meramente
tcnica, e sim uma atividade dimensionada, de
cincias e de educao, que ir traduzir a prtica
pedaggica. Na condio de avaliador, o professor
ir interpretar e atribuir sentidos e significados
avaliao escolar. Algumas vezes o professor, ainda
que atento ao fato de que ele deve se preocupar
mais com o processo do que com o produto da ao
educativa,
utiliza
determinado
instrumento
avaliativo (como uma questo dissertativa) e no
final afere uma determinada nota ao aluno. Esse
professor, na verdade, praticou uma avaliao:

31. O Conselho de Classe, enquanto instrumento


de avaliao, necessita entender que os alunos
necessitam
estar
constantemente
sendo
acompanhados pelos professores e demais
especialistas que compem os profissionais da
instituio de ensino. Mas o principal objetivo
desse conselho :

a) Formativa
b) Classificatria
c) Emancipatria
d) Democrtica
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34. De acordo com a Lei 9.394/96 que define as
Diretrizes e Bases da Educao Nacional, o poder
pblico, na esfera de sua competncia federativa,
dever:

a) Compartilhar informaes sobre a classe e sobre


cada aluno para embasar a tomada de decises para
a melhoria do processo ensino-aprendizagem
b) Baixar normas sobre os mecanismos de
avaliao vigorantes na escola
c) Decidir sobre a aprovao ou reprovao dos
alunos
d) Deliberar sobre as questes didtico-pedaggicas
da escola
e) Estabelecer critrios mais precisos sobre a
avaliao e com isso possibilitar alteraes no
projeto pedaggico da escola

I matricular todas as crianas no ensino


fundamental
II - recensear anualmente as crianas e adolescentes
em idade escolar, bem como os jovens e adultos
que no concluram a educao bsicaI
III - fazer-lhes a chamada pblica
IV - zelar, junto aos pais ou responsveis, pela
freqncia escola.

32. A tica enquanto tema Transversais busca a


reflexo sobre as diversas faces das condutas
humanas e deve fazer parte dos objetivos maiores
da escola comprometida com a formao para a
cidadania. Tendo em vista essa preocupao, para
facilitar o trabalho com o referido tema transversal,
os Parmetros Curriculares Nacionais, ao apresentar
o tema transversal tica, define como eixos do
trabalho quatro blocos de contedo que so:

Esto corretos:
a) Apenas I, II e III
b) Apenas II, III e IV
c) Apenas II e IV
d) Apenas I e IV
e) Apenas II e III
35. A Lei 9.394/96 determina que uma das
incumbncias da Unio ser a de:

a) O Respeito Mtuo, a Justia, o Dilogo e a


Honestidade
b) A Caridade, a Justia, o Dilogo e a
Solidariedade
c) O Respeito Mtuo, a Justia, o Dilogo e a
Solidariedade
d) O Respeito Mtuo, a Justia, a Fraternidade e a
Solidariedade
e) A Democracia, a Justia, o Dilogo e a
Solidariedade

a) Elaborar os Planos Estaduais de Educao, em


colaborao com os Estados, o Distrito Federal e os
Municpios
b) Organizar, manter e desenvolver os rgos e
instituies oficiais do sistema federal, Estaduais e
Municipais de ensino e o dos Territrios
c) Prestar assistncia tcnica e financeira aos
Estados, ao Distrito Federal e aos Municpios para
o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o
atendimento prioritrio educao infantil
d) Estabelecer, em colaborao com os Estados, o
Distrito Federal e os Municpios, competncias e
diretrizes para a educao infantil, o ensino
fundamental, ensino mdio e superior, que
nortearo os currculos e seus contedos mnimos,
de modo a assegurar a formao profissional de
todos
e) Assegurar processo nacional de avaliao do
rendimento escolar no ensino fundamental, mdio e
superior, em colaborao com os sistemas de
ensino, objetivando a definio de prioridades e a
melhoria da qualidade do ensino

33. De acordo com a Lei 9.394/96 que define as


Diretrizes e Bases da Educao Nacional dever do
Estado garantir:
a) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade
b) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(seis) aos 17 (dezessete) anos de idade
c) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(quatro) aos 14 (catorze) anos de idade
d) Educao bsica obrigatria e gratuita de
(zero) aos 17 (dezessete) anos de idade
e) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(quatro) aos 20 (vinte) anos de idade

4
6
4
0
4

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b) Apenas II e III
c) Apenas II, III e IV
d) Apenas III e IV
e) Apenas I e IV

36. Segundo a Lei 9.394/96 (LDB), notificar ao


Conselho Tutelar do Municpio, ao juiz competente
da Comarca e ao respectivo representante do
Ministrio Pblico a relao dos alunos que
apresentem quantidade de faltas acima de cinqenta
por cento do percentual permitido em lei uma
incumbncia da:

39. O Estatuto da Criana e do Adolescente


estabelece que para a candidatura a membro do
Conselho Tutelar, sero exigidos como requisitos a
reconhecida idoneidade moral, ter idade superior a
vinte e um anos e residir no municpio. Estabelece
ainda que:

a) Unio
b) Estados
c) Estabelecimentos de ensino
d) Docentes
e) Pais ou responsveis

a) Em cada Municpio e em cada Regio


Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 2 (dois) Conselhos Tutelares como rgos
integrantes da administrao pblica local,
composto de 5 (cinco) membros, escolhidos pela
populao local para mandato de 4 (quatro) anos,
permitida 1 (uma) reconduo, mediante novo
processo de escolha
b) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 1 (um) Conselho Tutelar como rgo
integrante da administrao pblica local, composto
de 5 (cinco) membros, escolhidos pela populao
local para mandato de 4 (quatro) anos, permitida 1
(uma) reconduo, mediante novo processo de
escolha
c) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 1 (um) Conselho Tutelar como rgo
integrante da administrao pblica local, composto
de 10 (dez) membros, escolhidos pela populao
local para mandato de 2 (dois) anos, permitida 1
(uma) reconduo, mediante novo processo de
escolha
d) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 1 (um) Conselho Tutelar como rgo
integrante da administrao pblica local, composto
de 5 (cinco) membros, escolhidos pela populao
local para mandato de 2 (dois) anos, no permitida
1nenhuma reconduo
e) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 2 (dois) Conselhos Tutelares como rgos
integrantes da administrao pblica local,
composto de 10 (dez) membros, escolhidos pela
populao local para mandato de 3 (trs) anos,

37. Consta do Estatuto da Criana e do Adolescente


(ECA) que dever do Estado assegurar criana e
ao adolescente:
a) Ensino fundamental, obrigatrio e gratuito at os
14 (catorze) anos de idade
b) Progressiva extenso da obrigatoriedade e
gratuidade ao ensino mdio e superior
c) Atendimento educacional especializado aos
portadores de deficincia, preferencialmente na
rede regular de ensino at os 14 (catorze) anos de
idade
d) Acesso aos nveis mais elevados do ensino, da
pesquisa e da criao artstica, segundo a
capacidade de cada um
e) Oferta de ensino noturno regular, adequado s
condies do adolescente trabalhador at os 21
(vinte e um) anos de idade
38. Os Conselhos tutelares cumprem importante
papel na defesa dos direitos das crianas e dos
adolescentes. Todavia, de acordo com o Estatuto da
Criana e do Adolescente, fundamental que os
dirigentes de estabelecimentos de ensino
fundamental comuniquem ao Conselho Tutelar os
casos de:
I - maus-tratos envolvendo seus alunos;
II - reiterao de faltas injustificadas e de evaso
escolar, esgotados os recursos escolares;
III - elevados nveis de repetncia
IV alunos molestados por doenas contagiosas
Esto corretos:
a) Apenas I, II e III
7

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permitida 1 (uma) reconduo, mediante novo
processo de escolha
40. Tendo por base o O Estatuto da Criana e do
Adolescente, analise como VERDADEIRO (V) OU
FALSO (F) as setenas:
(
) garantido o acesso de toda criana ou
adolescente Defensoria Pblica, ao Ministrio
Pblico e ao Poder Judicirio, por qualquer de seus
rgos.
( ) A assistncia judiciria gratuita ser prestada
aos que dela necessitarem, atravs de defensor
pblico ou advogado nomeado.
( ) As aes judiciais da competncia da Justia da
Infncia e da Juventude no so isentas de custas e
emolumentos, ressalvada a hiptese de litigncia de
m-f.
(
) Os menores de dezesseis anos sero
representados e os maiores de dezesseis e menores
de vinte e um anos assistidos por seus pais, tutores
ou curadores, na forma da legislao civil ou
processual.
Marque a sequncia correta:
a) V, V, F, V
b) F, F, V, V
c) V, F, V, V
d) V, V, V, F
e) F, F, V, F

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01. Vrias teorias tentam explicar o surgimento da


vida no planeta. Entretanto, as teorias cientficas
concordam que um grande fato na modificao do
ambiente foi o surgimento do oxignio na Terra
primitiva. Com relao a esse tema, so dadas as
seguintes informaes:

b) O gene considerado a unidade herdvel que


determina um caractere
c) Os gentipos so considerados a aparncia de um
organismo ou caractersticas observveis
d) Os genes recessivos apresentam dois alelos
diferentes para um mesmo gene
e) O alelo dominante no determina o fentipo num
individuo heterozigoto

I. Os organismos anaerbicos foram os que menos


sentiram essa mudana.
II. Ocorreu um crescimento da respirao celular,
que facilitou a retirada de energia de molculas
orgnicas.
III. Ocorreu uma evoluo dos cloroplastos, aps
os protistas terem incorporado
organismos
fotossintticos.

04. Uma aneuploidia ocorre quando a clula tem o


seu material gentico alterado, sendo que o portador
apresenta um nmero cromossmico diferente do
normal da espcie e pode ter uma diminuio ou
aumento do nmero de pares de cromossomos,
como o que ocorre com a sndrome de Down. Com
relao a essa sndrome, assinale a alternativa
correta:

Est(o) correta(s):

a) A frequncia da sndrome de Down independe da


idade da me
b) caracterizada pela ausncia do cromossomo 21
c) tambm conhecida como trissomia do
cromossomo 21
d) Em geral indivduos com sndrome de Down so
resistentes a doenas cardacas e infeces
respiratrias
e) uma anomalia congnita, causada pela
ausncia de um cromossomo sexual X ou Y

CONHECIMENTOS ESPECFICOS

a) Somente I
b) Somente II
c) Somente III
d) Somente I e II
e) Somente II e III
02. Uma das principais caractersticas da vida a
habilidade que os seres vivos tm de reproduzir sua
prpria espcie. Com base nos princpios bsicos da
gentica, qual das alternativas abaixo est correta,
com relao s clulas sexuais:

05. Nos estudos evolucionistas, os importantes


conceitos de analogia e homologia so usados para
a comparao de espcies. Das alternativas abaixo a
nica que condiz de forma correta com estes
conceitos :

a) Uma clula sexual masculina possui 22


cromossomos autossomos e um cromossomo Y
b) Uma clula sexual feminina possui 22
cromossomos autossomos e dois cromossomos Y
c) Uma clula sexual masculina possui 44
cromossomos autossomos e um cromossomo X
d) Uma clula sexual feminina possui 44
cromossomos autossomos e dois cromossomos X
e) Uma clula sexual masculina possui 44
cromossomos autossomos e dois cromossomos Y

a) A asa atrofiada de um avestruz anloga a asa de


um gavio real
b) A cauda de um macaco prego anloga ao
cccix de um humano
c) As caractersticas so homlogas se tm funes
semelhantes, mas originadas de estruturas de
diferentes ancestrais
d) Um exemplo clssico de estruturas anlogas o
da asa dos insetos e das asas dos morcegos
e) As pernas articuladas de um inseto e de um
pardal so estruturas homlogas

03. Com relao aos conceitos bsicos em gentica,


assinale a alternativa que contm a afirmao
correta:
a) Fentipo a composio gentica de um
individuo

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06. As experincias de Darwin durante a viagem do
Beagle originaram a ideia de que espcies novas se
originam de formas ancestrais atravs do acmulo
de adaptaes. Com relao teoria Darwiniana,
so feitas as seguintes observaes:

a) Somente I
b) Somente II
c) Somente III
d) Somente I e II
e) Somente II e III

I. Indivduos bem adaptados ao seu meio tendem a


deixar mais descendentes.
II. Com relao aos membros anteriores dos
mamferos, nota-se que a evoluo desses membros
foi adaptativa em humanos e morcegos, mas no
em baleias.
III. Ao longo do tempo, caractersticas favorveis
se acumulam numa populao

09. As interaes entre as espcies so classificadas


de acordo com o efeito sobre as espcies
envolvidas, podendo ser prejudicial, benfica ou
neutra. Com base nos conceitos de relaes
ecolgicas assinale a alternativa correta:
a) Duas espcies no podem coexistir no mesmo
habitat
b) Em geral na predao as presas so maiores,
mais rpidas e mais geis que o predador
c) No parasitismo, o parasita obtm alimento a
partir do seu hospedeiro que no prejudicado pelo
parasita
d) No mutualismo uma espcie beneficiada e
outra no afetada na interao
e) A competio pode ocorrer entre indivduos da
mesma espcie ou de espcie diferente e
intensificada se tiverem o mesmo nicho

Est(o) correta(s):
a) Somente I
b) Somente II
c) Somente III
d) Somente I e III
e) Somente II e III
07. O movimento de indivduos para longe da sua
rea de origem ou dos centros de alta densidade
populacional chamado de disperso. Com base
nos conceitos ecolgicos, qual fator ecolgico
abaixo no interfere nesse processo?

10.
consenso entre os cientistas que a
concentrao de CO 2 atmosfrico vem aumentando
nos ltimos anos, a uma proporo de 40% nos
ltimos 60 anos, que, segundo projees, em 2075
pode chegar ao dobro do registrado na poca da
revoluo industrial. Esse aumento das taxas de
CO 2 atmosfrico deve-se principalmente:

a) Estrutura etria predominada por adultos


b) rea inacessvel para essa populao
c) Fatores climticos
d) Competio alta com outras espcies
e) Baixa disponibilidade de alimentos

a) Ao aumento da taxa de fotossntese pelas plantas


b) Ao aumento excessivo na adio de nutrientes
nos recursos hdricos
c) queima dos combustveis fosseis e do
desmatamento
d) diminuio da camada de oznio
e) Ao aumento da respirao provocada pelo
crescimento da populao humana

08. Os biomas aquticos em geral so estratificados


(divididos
em camadas),
conforme suas
caractersticas fsicas, qumicas e biolgicas. Com
relao a esse tema so feitas as seguintes
afirmaes:
I. A zona onde existe luz necessria para a
realizao da fotossntese chamada de euftica.
II. Nos oceanos a zona bntica com profundidade
superior a 2.000 metros conhecida como abissal.
III. Os organismos da zona planctnica dependem
exclusivamente dos detritos dos fundos para sua
alimentao.

11. No ciclo de vida das clulas, chamado ciclo


celular, dois momentos devem ser considerados: a
interfase, perodo em que a clula permanece a
maior parte do tempo, e a mitose. Sobre o ciclo
celular correto afirmar:

Est(o) correta(s):
2

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a) As mitocndrias
b) O sistema golgiense
c) O retculo endoplasmtico rugoso
d) Os peroxissomos
e) Os fagossomos

a) durante a interfase que ocorre a transcrio


gnica e a sntese proteica, alm do conjunto de
atividades vitais da clula
b) Durante a fase S, ocorre a sntese do RNA
ribossmico, o que permitir a duplicao dos
cromossomos e, consequentemente, a diviso
celular
c) Nas fases G1 e G2 h intensa sntese de DNA e
acentuado crescimento da clula
d) Durante a prfase, o nuclolo desaparece devido
haver transcrio nos cromossomos condensados
e) Durante a prfase, os centrolos, estruturas
presentes em clulas animais e vegetais, tambm
sofrem duplicao juntamente com os centrossomos

14. Durante muito tempo, os fungos foram


considerados como vegetais e, apenas a partir de
1969 passaram a ser classificados em um reino
denominado Fungi. Os _________rene fungos, em
sua maioria aquticos, que apresentam flagelos em
algum estgio do seu ciclo de vida. Algumas
espcies so unicelulares, mas a maioria
filamentosa com hifas cenocticas. Considerando
estas caractersticas, assinale a alternativa que
preenche corretamente a lacuna acima:

12. Sobre componentes orgnicos das clulas,


possvel afirmar:

a) Zygomycota
b) Chytridiomycota
c) Basidiomycota
d) Ascomycota
e) Deuteromycetes

I A molcula de um carboidrato possui sempre


um grupo aldedo ou um grupo cetona, nos demais
carbonos existem grupamentos hidroxilas
II Os esteroides so substncias lipdicas
formadas a partir de lcoois policclicos de cadeia
fechada denominados esteris, entre os quais se
destaca o colesterol
III As protenas podem ser definidas como
polipeptdeos de cadeia longa que resultam da
unio de cerca de oitenta a centena de aminocidos
IV As vitaminas so substncias orgnicas de
natureza qumica heterognea, no tm funo
estrutural energtica, porm cada uma possui um
papel biolgico especfico

15. A histria evolutiva das plantas est,


inseparavelmente, relacionada com a ocupao
progressiva do ambiente terrestre e o aumento da
sua independncia da gua para a reproduo. As
primeiras plantas vasculares conhecidas datam do
siluriano mdio, h cerca de 425 milhes de ano.
Eram plantas sem sementes, consistindo em eixos,
ou caules simples, dicotomicamente ramificados
com esporngios terminais, ainda no possuam
razes e folhas e eram homosporadas. Estas
caractersticas identificam:

Considerando as assertivas acima, assinale a


alternativa correta:

a) Rhyniophyta
b) Zosterophyllophyta
c) Trimerophytophyta
d) Pteridophyta
e) Licophyta

a) I, II e III esto corretas


b) I, II e IV esto corretas
c) I, III e IV esto corretas
d) II, III e IV esto corretas
e) I, II, III e IV esto corretas

16. As plantas avasculares so pequenas, folhosas


ou talosas, que geralmente crescem em locais
midos nas florestas temperadas e tropicais ou ao
longo das margens de cursos d'gua ou terras
midas. Sobre estas plantas correto afirmar:

13. So organelas que contm enzimas, como a


catalase, capazes de modificar substncias
tornando-as inofensivas para a clula. Esto
presentes no fgado e nos rins com importante papel
na destruio de molculas txicas, como as do
lcool, ingerido pelo homem. Estas caractersticas
identificam:

I A esporopolenina um biopolmero que protege


os esporos das plantas avasculares contra a
decomposio e o ataque de agentes qumicos
3

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I Na maioria dos moluscos os vasos circulatrios
tem extremidades abertas e o fluido passa para
cavidades corporais chamadas hemocelas.
II Nos aneldeos e nos cordados, os vasos do
sistema circulatrio so contnuos, de modo que o
fluido circula em um circuito fechado.
III O fluido que circula no sistema circulatrio
fechado dos artrpodes chamado de hemolinfa, a
qual retorna ao corao por aberturas cardacas
denominadas stios.
IV Em porferos, cnidrios e platelmintos, a
distribuio de substncias pelo corpo se d por
simples difuso, ou seja, clula a clula.

II Os esporos das plantas avasculares ao


germinar,
originam
estgios
juvenis
de
desenvolvimento denominados protalo
III Os gametfitos dos antceros assemelham-se
superficialmente queles das hepticas talosas, mas
existem muitas caractersticas que indicam um
relacionamento relativamente distante
IV A reproduo sexuada de representantes da
Classe Sphagnidae envolve a formao de
anterdios e arquegnios na extremidade de ramos
especiais localizados nos apces do seu esporfito.
Considerando as alternativas acima, assinale a
alternativa correta:

Assinale a alternativa correta:


a) Todas esto corretas
b) Apenas I e III esto corretas
c) Apenas I e II esto coretas
d) Apenas III e IV esto corretas
e) Apenas II e IV esto corretas

a) I; II; III e IV esto corretas


b) I; II e III esto corretas
c) I; II e IV esto corretas
d) II; III e IV esto corretas
e) I; III e IV esto corretas

17. As algas, excetuando-se as Cianophyceae,


constituem um grupo de protistas fotossintetizantes,
com funo ecolgica semelhante a das plantas, ou
seja, so produtores primrios que utilizam energia
luminosa para realizar a sntese orgnica.
Carctersticas como: ausncia de clulas
reprodutoras mveis; a maioria com clulas
vegetativas uninucleadas; parede celular composta
por celulose carragenina e agar, algumas
apresentam impregnao de CaCo 3; possuem
clorofilas a e d, alfa e beta-caroteno, alm de
xantofila e ficobilinas. Como substncia de reserva
produz amido das flordeas. Estas caractersticas
identificam a classe:

19. Os folhetos embrionrios, atravs de processos


de desenvolvimento e diferenciao, daro origem a
diferentes estruturas nos indivduos adultos. Sobre
este aspecto correto afirmar:
a) A endoderme origina a hipfise e as glndulas
tireoides e paratireoide
b) A ectoderme origina o pncreas e a medula
espinhal
c) A mesoderme forma os somitos que originam a
musculatura esqueltica
d) A endoderme origina o epitlio das glndulas
pineal e hipfise
e) A mesoderme origina os epitlios de
revestimentos das cavidades bucal e anal

a) Phaeophyceae
b) Dinophyceae
c) Chlorophyceae
d) Rhodophyceae
e) Bacillariophyceae

20. Durante o desenvolvimento embrionrio de


vrios grupos de animais, surgem estruturas
especiais que derivam de folhetos germinativos do
embrio, mas que no fazem parte do seu corpo,
so os chamados anexos embrionrios. Sobre os
mesmos, correto afirmar:

18. Os nutrientes absorvidos na cavidade digestria


e o oxignio absorvido na respirao necessitam
chegar rapidamente, e em quantidades adequadas, a
todas as clulas do corpo. Os animais resolveram
este problema desenvolvendo sistemas de
transporte que sobre os quais correto afirmar:

I Em peixes, rpteis e aves, a vescula vitelina


bem desenvolvida. J na maioria dos mamferos, os
vulos perderam o vitelo ao longo da evoluo.
II Na evoluo dos vertebrados, o surgimento do
mnio e do crio ocorreu pela primeira vez nos
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rpteis, proporcionando-lhes independncia da gua
para a reproduo.
III O alantoide resulta do desenvolvimento de
uma regio do intestino posterior do embrio,
formando uma estrutura em forma de saco bastante
desenvolvida nas aves e rpteis.
IV O mnion uma membrana que envolve o
embrio delimitando uma cavidade denominada
amnitica, que preenchida pelo liquido amnitico.

e) A didtica deveria fornecer as tcnicas


necessrias para tornar o ensino mais eficiente e
eficaz tendo em vista alcanar a qualidade total de
educao
22. Um dos papis da didtica assegurar o fazer
pedaggico na escola, na sua dimenso poltica,
social e tcnica, afirmando da o carter
essencialmente pedaggico desta disciplina. Sob
essa perspectiva a didtica funciona como mediao
escolar entre objetivos e contedos do ensino.
Partindo dessa compreenso do significado da
didtica, podemos dizer que seus temas
fundamentais so, EXCETO:

Assinale a alternativa correta:


a) Apenas I, II e III esto corretas
b) Apenas II, III e IV esto corretas
c) Apenas I, II e IV esto corretas
d) Apenas I, III e IV esto corretas
e) Todas esto corretas

a) Os objetivos scio-pedaggicos
b) Os contedos escolares
c) Os princpios didticos
d) Os mtodos de ensino aprendizagem
e) Os processos relativos gesto democrtica da
escola

DIDTICA E LEGISLAO
21. A prtica educativa no pode ocorrer de
maneira espontnea, sem planejamento, metas e
instrumentos, baseando-se no puro praticismo. A
didtica deveria servir como uma ponte que ligaria
dois polos aparentemente distantes (teoria e
prtica). A didtica, portanto, deve ajudar o docente
a estabelecer objetivos que devem ser atingidos
utilizando-se da didtica que, certamente, facilitar
o caminho a ser trilhado segundo meios viveis e de
acordo com cada realidade educacional. Partindo
desse entendimento, correto afirmar:

23. Tendo em vista uma didtica progressista,


podemos entender o ensino como uma atividade
planejada, intencional e dirigida, no sendo, em
hiptese alguma, casual ou espontnea. Dessa
forma, o ensino percebido como o meio
fundamental do processo intelectual dos alunos.
Assim sendo, o ensino possui determinadas funes
que so inseparveis:
I.
Organizar os contedos para assimilao
ativa, oferecendo ao aluno relao subjetiva com os
mesmos
II.
Ajuda os alunos nas suas possibilidade de
aprender
III.
Dirigir e controlar atividade do professor
para os objetivos da aprendizagem.

a) A didtica contribui de maneira significativa para


a fundamentao da prtica educativa. ela que
fornece aos profissionais da educao a necessidade
inescapvel de fazer convergir a teoria em proveito
da prtica
b) No processo de formao a didtica opera
dicotomia entre conhecimento terico-cientfico e
tcnico-prtico
c) A didtica funciona como um instrumento que
organiza tecnicamernte as atividades docentes
auxiliando esse a entender a harmonia que deve
haver em toda sala, bem como em toda a escola,
entre alunos, direo, independente das opes
polticas de cada um
d) A didtica deveria funcionar como uma ponte
que interliga a prtica e a teoria, porm a conduta
dos professores impede a materializao desse ideal

Esto corretos:
a) Apenas I e II
b) Apenas I e III
c) Apenas III e II
d) I, II e III
e) Nenhuma
24. O planejamento de ensino um processo que
exige sistematizao, organizao, deciso e
previso e ele parte fundamentalmente do processo
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27. O Projeto Poltico Pedaggico (PPP) deve ser
entendido como um documento que reflete as
intenes, os objetivos, as aspiraes e os ideais da
equipe escolar, tendo em vista um processo de
escolarizao que atenda a todos os alunos. O
termo poltico relaciona-se ao sentido de exercer a
poltica de cuidar. No referido projeto, o termo
poltico significa:

de ensino. Ele representa tambm um ato polticopedaggico, pois explicita suas intenes, bem
como os objetivos que se pretende atingir. Podemos
considerar como sendo os principais pontos do
planejamento escolar, EXCETO:
a) A compresso da relao entre educao escolar
e objetivos scio-polticos
b) O domnio do contedo e sua relao com a vida
prtica
c) A capacidade de dividir a matria em mdulos
ou unidades
d) A manuteno da disciplina, o respeito, a
tolerncia e a obedincia a todos os envolvidos na
ao educativa
e) Domnio de mtodos de ensino.

a) A necessidade de atuao poltica partidria em


movimento de esquerda
b) Tomar posio, partido a favor das classes
dominadas, tendo em vista a transformao da
sociedade opressora
c) Saber criticar, mas manter a neutralidade em
questes polmicas
d) Ter conscincia de lutar pela harmonia social
e) Saber defender seus pontos de vistas e respeitar o
posicionamento dos outros

25. Determinado tipo de planejamento indica que se


deve desenvolver um processo de deciso sobre a
atuao concreta por parte dos professores, na sua
ao pedaggica, envolvendo aes e situaes do
cotidiano que acontecem atravs de interaes entre
alunos e professores. Esse tipo de planejamento
que vai nortear o trabalho do professor. Em se
tratando da prtica docente, esse tipo de
planejamento tem como principal funo garantir a
coerncia entre as atividades que o professor faz
com seus alunos e, alm disso, as aprendizagens
que pretende proporcionar a eles. Estamos nos
referindo ao Planejamento:

28. A avaliao escolar no apenas uma prtica


escolar, uma atividade neutra ou meramente
tcnica, e sim uma atividade dimensionada, de
cincias e de educao, que ir traduzir a prtica
pedaggica. Na condio de avaliador, o professor
ir interpretar e atribuir sentidos e significados
avaliao escolar. Algumas vezes o professor, ainda
que atento ao fato de que ele deve se preocupar
mais com o processo do que com o produto da ao
educativa,
utiliza
determinado
instrumento
avaliativo (como uma questo dissertativa) e no
final afere uma determinada nota ao aluno. Esse
professor, na verdade, praticou uma avaliao:

a) Curricular
b) Estratgico
c) De ensino
d) Escolar
e) Democrtico

a) Formativa
b) Classificatria
c) Emancipatria
d) Democrtica
e) Diagnstica

26. Em determinado fase do planejamento de


ensino, necessrio sondar o ambiente. O
professor, portanto, deve fazer uma sondagem sobre
a realidade que se encontram os seus alunos.
Estamos nos referindo fase de:

29. Avaliao formativa tem como propsito


informar ao professor e ao aluno os resultados da
aprendizagem, durante as atividades escolares. Tem
o nome formativa, pois indica como os alunos esto
se modificando em direo aos objetivos. Mas ela
precisa em um dado momento se aliar a uma outra
forma de avaliao que a:

a) Diagnstico da realidade
b) Planejamento
c) Desenvolvimento
d) Avaliao
e) Definio de metas e objetivos

a) Somativa
b) Classificatria
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c) Punitiva
d) Diagnstica
e) Quantitaviva

32. A tica enquanto tema Transversais busca a


reflexo sobre as diversas faces das condutas
humanas e deve fazer parte dos objetivos maiores
da escola comprometida com a formao para a
cidadania. Tendo em vista essa preocupao, para
facilitar o trabalho com o referido tema transversal,
os Parmetros Curriculares Nacionais, ao apresentar
o tema transversal tica, define como eixos do
trabalho quatro blocos de contedo que so:

30. Podemos entender o Conselho Escolar como


uma das diretrizes das polticas de descentralizao
da educao que marcam as dcadas de 80 e 90 do
sculo XX. Sobre o referido conselho correto
afirmar:
a) O conselho escolar enfrenta muitas dificuldades
para se efetivar em razo da falta de preparo e
compromisso das pessoas que so eleitas para nele
atuar
b) O conselho escolar um importante mecanismo
de participao dos membros da escola, mas de
difcil acesso para a comunidade extraescolar
c) O fortalecimento do Conselho Escolar, por meio
da efetivao de uma gesto participativa e
transparente, visa a contribuir com a progressiva
autonomia das unidades escolares e, desse modo,
fortalecer o papel da escola e da Comunidade na
oferta de uma educao bsica de qualidade
d) O conselho escolar tem suas limitaes por conta
das dificuldades oramentrias que todas as escolas
enfrentam
e) O conselho escolar, por no possuir poder
deliberativo acaba representando apenas um espao
consultivo no interior da escola

a) O Respeito Mtuo, a Justia, o Dilogo e a


Honestidade
b) A Caridade, a Justia, o Dilogo e a
Solidariedade
c) O Respeito Mtuo, a Justia, o Dilogo e a
Solidariedade
d) O Respeito Mtuo, a Justia, a Fraternidade e a
Solidariedade
e) A Democracia, a Justia, o Dilogo e a
Solidariedade

33. De acordo com a Lei 9.394/96 que define as


Diretrizes e Bases da Educao Nacional dever do
Estado garantir:
a) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade
b) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(seis) aos 17 (dezessete) anos de idade
c) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(quatro) aos 14 (catorze) anos de idade
d) Educao bsica obrigatria e gratuita de
(zero) aos 17 (dezessete) anos de idade
e) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(quatro) aos 20 (vinte) anos de idade

31. O Conselho de Classe, enquanto instrumento


de avaliao, necessita entender que os alunos
necessitam
estar
constantemente
sendo
acompanhados pelos professores e demais
especialistas que compem os profissionais da
instituio de ensino. Mas o principal objetivo
desse conselho :

4
6
4
0
4

34. De acordo com a Lei 9.394/96 que define as


Diretrizes e Bases da Educao Nacional, o poder
pblico, na esfera de sua competncia federativa,
dever:

a) Compartilhar informaes sobre a classe e sobre


cada aluno para embasar a tomada de decises para
a melhoria do processo ensino-aprendizagem
b) Baixar normas sobre os mecanismos de
avaliao vigorantes na escola
c) Decidir sobre a aprovao ou reprovao dos
alunos
d) Deliberar sobre as questes didtico-pedaggicas
da escola
e) Estabelecer critrios mais precisos sobre a
avaliao e com isso possibilitar alteraes no
projeto pedaggico da escola

I matricular todas as crianas no ensino


fundamental
II - recensear anualmente as crianas e adolescentes
em idade escolar, bem como os jovens e adultos
que no concluram a educao bsicaI
III - fazer-lhes a chamada pblica

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37. Consta do Estatuto da Criana e do Adolescente
(ECA) que dever do Estado assegurar criana e
ao adolescente:

IV - zelar, junto aos pais ou responsveis, pela


freqncia escola.
Esto corretos:

a) Ensino fundamental, obrigatrio e gratuito at os


14 (catorze) anos de idade
b) Progressiva extenso da obrigatoriedade e
gratuidade ao ensino mdio e superior
c) Atendimento educacional especializado aos
portadores de deficincia, preferencialmente na
rede regular de ensino at os 14 (catorze) anos de
idade
d) Acesso aos nveis mais elevados do ensino, da
pesquisa e da criao artstica, segundo a
capacidade de cada um
e) Oferta de ensino noturno regular, adequado s
condies do adolescente trabalhador at os 21
(vinte e um) anos de idade

a) Apenas I, II e III
b) Apenas II, III e IV
c) Apenas II e IV
d) Apenas I e IV
e) Apenas II e III
35. A Lei 9.394/96 determina que uma das
incumbncias da Unio ser a de:
a) Elaborar os Planos Estaduais de Educao, em
colaborao com os Estados, o Distrito Federal e os
Municpios
b) Organizar, manter e desenvolver os rgos e
instituies oficiais do sistema federal, Estaduais e
Municipais de ensino e o dos Territrios
c) Prestar assistncia tcnica e financeira aos
Estados, ao Distrito Federal e aos Municpios para
o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o
atendimento prioritrio educao infantil
d) Estabelecer, em colaborao com os Estados, o
Distrito Federal e os Municpios, competncias e
diretrizes para a educao infantil, o ensino
fundamental, ensino mdio e superior, que
nortearo os currculos e seus contedos mnimos,
de modo a assegurar a formao profissional de
todos
e) Assegurar processo nacional de avaliao do
rendimento escolar no ensino fundamental, mdio e
superior, em colaborao com os sistemas de
ensino, objetivando a definio de prioridades e a
melhoria da qualidade do ensino

38. Os Conselhos tutelares cumprem importante


papel na defesa dos direitos das crianas e dos
adolescentes. Todavia, de acordo com o Estatuto da
Criana e do Adolescente, fundamental que os
dirigentes de estabelecimentos de ensino
fundamental comuniquem ao Conselho Tutelar os
casos de:
I - maus-tratos envolvendo seus alunos;
II - reiterao de faltas injustificadas e de evaso
escolar, esgotados os recursos escolares;
III - elevados nveis de repetncia
IV alunos molestados por doenas contagiosas
Esto corretos:
a) Apenas I, II e III
b) Apenas II e III
c) Apenas II, III e IV
d) Apenas III e IV
e) Apenas I e IV

36. Segundo a Lei 9.394/96 (LDB), notificar ao


Conselho Tutelar do Municpio, ao juiz competente
da Comarca e ao respectivo representante do
Ministrio Pblico a relao dos alunos que
apresentem quantidade de faltas acima de cinqenta
por cento do percentual permitido em lei uma
incumbncia da:

39. O Estatuto da Criana e do Adolescente


estabelece que para a candidatura a membro do
Conselho Tutelar, sero exigidos como requisitos a
reconhecida idoneidade moral, ter idade superior a
vinte e um anos e residir no municpio. Estabelece
ainda que:

a) Unio
b) Estados
c) Estabelecimentos de ensino
d) Docentes
e) Pais ou responsveis

a) Em cada Municpio e em cada Regio


Administrativa do Distrito Federal haver, no
8

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( ) As aes judiciais da competncia da Justia da
Infncia e da Juventude no so isentas de custas e
emolumentos, ressalvada a hiptese de litigncia de
m-f.
(
) Os menores de dezesseis anos sero
representados e os maiores de dezesseis e menores
de vinte e um anos assistidos por seus pais, tutores
ou curadores, na forma da legislao civil ou
processual.

mnimo, 2 (dois) Conselhos Tutelares como rgos


integrantes da administrao pblica local,
composto de 5 (cinco) membros, escolhidos pela
populao local para mandato de 4 (quatro) anos,
permitida 1 (uma) reconduo, mediante novo
processo de escolha
b) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 1 (um) Conselho Tutelar como rgo
integrante da administrao pblica local, composto
de 5 (cinco) membros, escolhidos pela populao
local para mandato de 4 (quatro) anos, permitida 1
(uma) reconduo, mediante novo processo de
escolha
c) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 1 (um) Conselho Tutelar como rgo
integrante da administrao pblica local, composto
de 10 (dez) membros, escolhidos pela populao
local para mandato de 2 (dois) anos, permitida 1
(uma) reconduo, mediante novo processo de
escolha
d) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 1 (um) Conselho Tutelar como rgo
integrante da administrao pblica local, composto
de 5 (cinco) membros, escolhidos pela populao
local para mandato de 2 (dois) anos, no permitida
1nenhuma reconduo
e) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 2 (dois) Conselhos Tutelares como rgos
integrantes da administrao pblica local,
composto de 10 (dez) membros, escolhidos pela
populao local para mandato de 3 (trs) anos,
permitida 1 (uma) reconduo, mediante novo
processo de escolha

Marque a sequncia correta:


a) V, V, F, V
b) F, F, V, V
c) V, F, V, V
d) V, V, V, F
e) F, F, V, F

40. Tendo por base o O Estatuto da Criana e do


Adolescente, analise como VERDADEIRO (V) OU
FALSO (F) as setenas:
(
) garantido o acesso de toda criana ou
adolescente Defensoria Pblica, ao Ministrio
Pblico e ao Poder Judicirio, por qualquer de seus
rgos.
( ) A assistncia judiciria gratuita ser prestada
aos que dela necessitarem, atravs de defensor
pblico ou advogado nomeado.

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04. Rafael professor de educao fsica no ensino
mdio atendendo s solicitaes dos alunos, criou
uma equipe de futsal escolar para representar a
escola em competies estudantis. Nas atividades
que desenvolveu, visando o xito da equipe nas
competies, adotou um conjunto de procedimentos
tendentes a conduzir sua equipe ao mximo de suas
possibilidades fsicas chamado de:

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
01. A adoo de hbitos saudveis destaca-se dentre
as finalidades da educao fsica escolar nos
tempos atuais. Um dado bastante relevante sobre a
qualidade de vida na escola diz respeito
disseminao de hbitos alimentares pouco
adequados ao crescimento e desenvolvimento
saudvel das crianas e dos jovens. Dentre outros
fatores, a baixa procura pela prtica de atividades
fsicas tem contribudo para a obesidade crescente
em escolares. Das alternativas a seguir, assinale
aquela que no aponta uma recomendao
verdadeira para a prtica esportiva saudvel de
crianas e adolescentes:

a) Vitria esportiva
b) Incluso no esporte
c) Treinamento desportivo
d) Volume de trabalho
e) Princpio da continuidade
05. Na evoluo do treinamento desportivo, o
mtodo fartlek foi uma das principais
manifestaes do Perodo da Sistematizao,
caracterizado por:

a) Criar situaes nas quais sejam necessrias


apnias prolongadas
b) Ficar atento para complicaes fsicas
(tendinites, apofisites), emocionais (transtornos
alimentares, distrbios do sono, ansiedade) e
naturais
c) Encorajar crianas a participar de esportes
consistentes com suas habilidades e interesses
d) Acompanhar crescimento (peso, altura) e
evoluo do desenvolvimento puberal
e) Priorizar movimentos e habilidades

a) Alegria durante o trabalho


b) Uma metodologia de treinamento em bases
cientficas
c) Utilizao de intervalo entre as distncias de 60
segundos aproximadamente
d) Alternncia entre corridas lentas e rpidas
e) Treinamento de saltos e saltitos na areia
06. Das atividades descritas a seguir, assinale
aquela que necessita do bom desenvolvimento do
equilbrio esttico:

02. Muitos so os exerccios que podem ser feitos


para se desenvolver o equilbrio, porm no deve
ser esquecido o grau de capacidade da criana. Das
atividades apresentadas, indique aquela que melhor
representa o equilbrio:

a) Girar o arco no brao


b) Parada de duas mos na ginstica de solo
c) Equilibrar-se em uma das pernas com giro
d) Sacar a bola por baixo no voleibol
e) Transpor barreiras durante a corrida

a) Transportar um pneu de carro


b) Brincar com bola grande
c) Conversar com colegas sobre a aula
d) Flutuar em uma piscina
e) Caminhar sobre uma linha de 8cm de largura

07. Os exerccios realizados com sobrecarga e as


corridas de mdia distncia produzem os
respectivos efeitos:

03. Os jogos de dama e de xadrez visam a


desenvolver, principalmente, o raciocnio, a
memria, a observao e a ateno, dentre outras
capacidades, razo por que so classificados como:

a) Aumento da massa muscular, diminuio


tecido adiposo
b) Diminuio da fora muscular, aumento
massa ssea
c) Aumento da fora muscular, diminuio
presso arterial em repouso
d) Diminuio da fora muscular, aumento
potncia aerbia mxima

a) Jogos motores
b) Jogos sensoriais
c) Jogos recreativos
d) Jogos intelectivos
e) Jogos pr-desportivos

do
da
da
da

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b) Ginstica corretiva
c) Ginstica aerbica
d) Ginstica olmpica
e) Ginstica formativa

e) Diminuio da freqncia cardaca de repouso,


aumento da presso arterial em repouso
08. As atividades de estimulao bio-essencial
(Educao Fsica infantil) devem ser sempre
envolvidas pela ludicidade. As crianas devem
participar espontnea e voluntariamente com prazer
no que esto fazendo. Para que se tenha um bom
relacionamento adulto-criana e a fim de que o
processo de aprendizagem se revista de sucesso,
permitindo criana um nvel adequado de
interesse e prazer, so necessrias algumas atitudes
e qualidades do educador, exceto:

12. A percepo do espao constitui um requisito


importante para encontrar o caminho em casa, na
rua, no ginsio ou na escola. So inmeras as
situaes que iro exigir tanto capacidade motora
quanto percepo espacial. Assinale a alternativa
que apresenta exemplo de exerccio de estruturao
espacial:
a) Exerccios de alongamento no solo
b) Exerccios de caminhada, relaxando inspirando e
expirando o ar
c) Percorrer um espao, obedecendo a um nmero
de passos
d) Exerccios com jogos cooperativos
e) Exerccios que exigem memria

a) Capacidade de desmotivao
b) Pacincia e compreenso
c) Ateno a todos
d) Respeito a individualidade
e) Senso de humor
09. A qualidade fsica muito utilizada nos esportes
em que utilizam a harmonia de movimentos
voluntrios dos grandes segmentos do corpo ou a
capacidade de controle dos atos motores que pem
em ao o corpo todo chamada:

13. Em uma aula de educao fsica escolar, foram


desenvolvidas vrias atividades esportivas no
sentido de aperfeioar a coordenao visomotora
dos alunos. Assinale a nica alternativa que
apresenta uma atividade que no se aplica ao
alcance desse objetivo:

a) Coordenao dinmica geral


b) Velocidade de reao
c) Fora dinmica
d) Fora explosiva
e) Resistncia aerbica

a) Rebater a bola no tnis de mesa


b) Lanar e pegar o arconaginstica rtmica
c) Chutar uma bola grande em movimento
d) Lanar uma bola cesta do basquete
e) Rolar para trs na ginstica de solo

10. A conscincia do prprio corpo, de suas partes,


das suas posturas e atitudes, seja em estado de
repouso seja em movimento denomina-se:

14. As brincadeiras que envolvem corridas, saltos e


arremessos so um grande atrativo para as crianas.
Nelas existem uma variedade de possibilidades de
explorao e de desenvolvimento de capacidades
motoras, tais como:

a) Flexibilidade
b) Potncia anaerbia
c) Percepo temporal
d) Resistncia anaerbia
e) Esquema corporal

a) Aprender a ser
b) Velocidade
c) Cooperao
d) Sensibilidade auditiva
e) Gostar de aventuras

11. A ginstica geral, como contedo da educao


fsica escolar, apresenta diferentes formas.
modalidade de ginstica compreendida como
esporte individual ou coletivo em que so utilizados
aparelhos como massa, bola, arco e fita chamamos
de:
a) Ginstica rtmica
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c) Movimentao constante no treinamento infantil
d) Ao da corrente desenvolvimentista de
movimento humano
e) Constancia das aulas de educao fsica escolar

15. Sendo a contratilidade entendida como a


propriedade pela qual o msculo excitado por
agentes exteriores se contrai rapidamente,
produzindo a contrao muscular. Em relao
contrao esttica do msculo correto afirmar:

19. O termo sentido cinestsico indica que os


movimentos do corpo so experimentados atravs
desse sentido. Das alternativas a seguir, assinale
aquela que no exemplifica uma atividade de
orientao cinestsica:

a) tambm chamada de isotnica


b) responsvel pela realizao dos exerccios
isomtricos
c) A contrao vence a resistncia
d) Pode ser concntrica ou excntrica
e) A resistncia vence a contrao

a) Desenhar um crculo no ar. Repetir com os olhos


fechados
b) Caminhar e bater ruidosamente os ps no cho
c) Organizar objetos de diferentes formas
d) Identificar e agrupar arcos de cores diferentes
e) Todas as respostas esto corretas

16. No treinamento esportivo so adotados


princpios cientficos resultantes de um crescimento
bastante acelerado de investigaes. Assinale, entre
as alternativas a seguir, a nica que no apresenta
um princpio cientfico do treinamento desportivo:

20. A resistncia de fora que envolve a resistncia


muscular a capacidade do msculo de resistir ao
cansao aps muitas contraes. Exerccios de
fora, com muitas repeties e por muito tempo,
representam a resistncia muscular. A potncia
muscular ou a fora explosiva a fora feita no
menor espao de tempo. So consideradas
resistncia de fora e potencia muscular
respectivamente:

a) Princpio da incluso
b) Princpio da continuidade
c) Princpio da sobrecarga
d) Princpio da adaptao
e) Princpio da individualidade biolgica
17. O jogo no tem definio e por isso seus
grandes tericos concentraram-se em estudar
suas principais caractersticas. Dentre alternativas
apresentadas, assinale aquela que apresenta
caracterstica no atribuda ao jogo:

a) Uma cortada no voleibol e um chute no futebol


b) Exerccios abdominais e flexo de braos
c) Cabo de guerra e um chute no futebol
d) Um soco no boxe e exerccios abdominais
e) Uma corrida em velocidade e corrida lenta

a) Uma atividade livre


b) Uma atividade desligada de todo e qualquer
interesse material
c) Uma atividade praticada dentro de limites
espaciais e temporais prprios
d) Uma atividade que obedece a regras e a normas
que podem ser reconstrudas
e) Uma atividade com normas pr - estabelecidas
pelas Confederaes

DIDTICA E LEGISLAO
21. A prtica educativa no pode ocorrer de
maneira espontnea, sem planejamento, metas e
instrumentos, baseando-se no puro praticismo. A
didtica deveria servir como uma ponte que ligaria
dois polos aparentemente distantes (teoria e
prtica). A didtica, portanto, deve ajudar o docente
a estabelecer objetivos que devem ser atingidos
utilizando-se da didtica que, certamente, facilitar
o caminho a ser trilhado segundo meios viveis e de
acordo com cada realidade educacional. Partindo
desse entendimento, correto afirmar:

18. A constante busca pela melhoria do


comportamento psico-fsico da criana, observado o
seu
desenvolvimento
psico-biolgico,

desenvolvida pela:
a) Psicomotricidade
b) Utilizao de movimentos que visam atingir um
fim e no como um meio de desenvolvimento de
infantis

a) A didtica contribui de maneira significativa para


a fundamentao da prtica educativa. ela que
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II.
Ajuda os alunos nas suas possibilidade de
aprender
III.
Dirigir e controlar atividade do professor
para os objetivos da aprendizagem.

fornece aos profissionais da educao a necessidade


inescapvel de fazer convergir a teoria em proveito
da prtica
b) No processo de formao a didtica opera
dicotomia entre conhecimento terico-cientfico e
tcnico-prtico
c) A didtica funciona como um instrumento que
organiza tecnicamernte as atividades docentes
auxiliando esse a entender a harmonia que deve
haver em toda sala, bem como em toda a escola,
entre alunos, direo, independente das opes
polticas de cada um
d) A didtica deveria funcionar como uma ponte
que interliga a prtica e a teoria, porm a conduta
dos professores impede a materializao desse ideal
e) A didtica deveria fornecer as tcnicas
necessrias para tornar o ensino mais eficiente e
eficaz tendo em vista alcanar a qualidade total de
educao

Esto corretos:
a) Apenas I e II
b) Apenas I e III
c) Apenas III e II
d) I, II e III
e) Nenhuma
24. O planejamento de ensino um processo que
exige sistematizao, organizao, deciso e
previso e ele parte fundamentalmente do processo
de ensino. Ele representa tambm um ato polticopedaggico, pois explicita suas intenes, bem
como os objetivos que se pretende atingir. Podemos
considerar como sendo os principais pontos do
planejamento escolar, EXCETO:

22. Um dos papis da didtica assegurar o fazer


pedaggico na escola, na sua dimenso poltica,
social e tcnica, afirmando da o carter
essencialmente pedaggico desta disciplina. Sob
essa perspectiva a didtica funciona como mediao
escolar entre objetivos e contedos do ensino.
Partindo dessa compreenso do significado da
didtica, podemos dizer que seus temas
fundamentais so, EXCETO:

a) A compresso da relao entre educao escolar


e objetivos scio-polticos
b) O domnio do contedo e sua relao com a vida
prtica
c) A capacidade de dividir a matria em mdulos
ou unidades
d) A manuteno da disciplina, o respeito, a
tolerncia e a obedincia a todos os envolvidos na
ao educativa
e) Domnio de mtodos de ensino.

a) Os objetivos scio-pedaggicos
b) Os contedos escolares
c) Os princpios didticos
d) Os mtodos de ensino aprendizagem
e) Os processos relativos gesto democrtica da
escola

25. Determinado tipo de planejamento indica que se


deve desenvolver um processo de deciso sobre a
atuao concreta por parte dos professores, na sua
ao pedaggica, envolvendo aes e situaes do
cotidiano que acontecem atravs de interaes entre
alunos e professores. Esse tipo de planejamento
que vai nortear o trabalho do professor. Em se
tratando da prtica docente, esse tipo de
planejamento tem como principal funo garantir a
coerncia entre as atividades que o professor faz
com seus alunos e, alm disso, as aprendizagens
que pretende proporcionar a eles. Estamos nos
referindo ao Planejamento:

23. Tendo em vista uma didtica progressista,


podemos entender o ensino como uma atividade
planejada, intencional e dirigida, no sendo, em
hiptese alguma, casual ou espontnea. Dessa
forma, o ensino percebido como o meio
fundamental do processo intelectual dos alunos.
Assim sendo, o ensino possui determinadas funes
que so inseparveis:
I.
Organizar os contedos para assimilao
ativa, oferecendo ao aluno relao subjetiva com os
mesmos

a) Curricular
b) Estratgico
c) De ensino
4

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d) Escolar
e) Democrtico

b) Classificatria
c) Emancipatria
d) Democrtica
e) Diagnstica

26. Em determinado fase do planejamento de


ensino, necessrio sondar o ambiente. O
professor, portanto, deve fazer uma sondagem sobre
a realidade que se encontram os seus alunos.
Estamos nos referindo fase de:

29. Avaliao formativa tem como propsito


informar ao professor e ao aluno os resultados da
aprendizagem, durante as atividades escolares. Tem
o nome formativa, pois indica como os alunos esto
se modificando em direo aos objetivos. Mas ela
precisa em um dado momento se aliar a uma outra
forma de avaliao que a:

a) Diagnstico da realidade
b) Planejamento
c) Desenvolvimento
d) Avaliao
e) Definio de metas e objetivos

a) Somativa
b) Classificatria
c) Punitiva
d) Diagnstica
e) Quantitaviva

27. O Projeto Poltico Pedaggico (PPP) deve ser


entendido como um documento que reflete as
intenes, os objetivos, as aspiraes e os ideais da
equipe escolar, tendo em vista um processo de
escolarizao que atenda a todos os alunos. O
termo poltico relaciona-se ao sentido de exercer a
poltica de cuidar. No referido projeto, o termo
poltico significa:

30. Podemos entender o Conselho Escolar como


uma das diretrizes das polticas de descentralizao
da educao que marcam as dcadas de 80 e 90 do
sculo XX. Sobre o referido conselho correto
afirmar:

a) A necessidade de atuao poltica partidria em


movimento de esquerda
b) Tomar posio, partido a favor das classes
dominadas, tendo em vista a transformao da
sociedade opressora
c) Saber criticar, mas manter a neutralidade em
questes polmicas
d) Ter conscincia de lutar pela harmonia social
e) Saber defender seus pontos de vistas e respeitar o
posicionamento dos outros

a) O conselho escolar enfrenta muitas dificuldades


para se efetivar em razo da falta de preparo e
compromisso das pessoas que so eleitas para nele
atuar
b) O conselho escolar um importante mecanismo
de participao dos membros da escola, mas de
difcil acesso para a comunidade extraescolar
c) O fortalecimento do Conselho Escolar, por meio
da efetivao de uma gesto participativa e
transparente, visa a contribuir com a progressiva
autonomia das unidades escolares e, desse modo,
fortalecer o papel da escola e da Comunidade na
oferta de uma educao bsica de qualidade
d) O conselho escolar tem suas limitaes por conta
das dificuldades oramentrias que todas as escolas
enfrentam
e) O conselho escolar, por no possuir poder
deliberativo acaba representando apenas um espao
consultivo no interior da escola

28. A avaliao escolar no apenas uma prtica


escolar, uma atividade neutra ou meramente
tcnica, e sim uma atividade dimensionada, de
cincias e de educao, que ir traduzir a prtica
pedaggica. Na condio de avaliador, o professor
ir interpretar e atribuir sentidos e significados
avaliao escolar. Algumas vezes o professor, ainda
que atento ao fato de que ele deve se preocupar
mais com o processo do que com o produto da ao
educativa,
utiliza
determinado
instrumento
avaliativo (como uma questo dissertativa) e no
final afere uma determinada nota ao aluno. Esse
professor, na verdade, praticou uma avaliao:
a) Formativa
5

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NVEL SUPERIOR PROFESSOR DE EDUCAO FSICA
c) Educao bsica obrigatria e gratuita dos 4
(quatro) aos 14 (catorze) anos de idade
d) Educao bsica obrigatria e gratuita de 0
(zero) aos 17 (dezessete) anos de idade
e) Educao bsica obrigatria e gratuita dos 4
(quatro) aos 20 (vinte) anos de idade

31. O Conselho de Classe, enquanto instrumento


de avaliao, necessita entender que os alunos
necessitam
estar
constantemente
sendo
acompanhados pelos professores e demais
especialistas que compem os profissionais da
instituio de ensino. Mas o principal objetivo
desse conselho :

34. De acordo com a Lei 9.394/96 que define as


Diretrizes e Bases da Educao Nacional, o poder
pblico, na esfera de sua competncia federativa,
dever:

a) Compartilhar informaes sobre a classe e sobre


cada aluno para embasar a tomada de decises para
a melhoria do processo ensino-aprendizagem
b) Baixar normas sobre os mecanismos de
avaliao vigorantes na escola
c) Decidir sobre a aprovao ou reprovao dos
alunos
d) Deliberar sobre as questes didtico-pedaggicas
da escola
e) Estabelecer critrios mais precisos sobre a
avaliao e com isso possibilitar alteraes no
projeto pedaggico da escola

I matricular todas as crianas no ensino


fundamental
II - recensear anualmente as crianas e adolescentes
em idade escolar, bem como os jovens e adultos
que no concluram a educao bsicaI
III - fazer-lhes a chamada pblica
IV - zelar, junto aos pais ou responsveis, pela
freqncia escola.
Esto corretos:

32. A tica enquanto tema Transversais busca a


reflexo sobre as diversas faces das condutas
humanas e deve fazer parte dos objetivos maiores
da escola comprometida com a formao para a
cidadania. Tendo em vista essa preocupao, para
facilitar o trabalho com o referido tema transversal,
os Parmetros Curriculares Nacionais, ao apresentar
o tema transversal tica, define como eixos do
trabalho quatro blocos de contedo que so:

a) Apenas I, II e III
b) Apenas II, III e IV
c) Apenas II e IV
d) Apenas I e IV
e) Apenas II e III
35. A Lei 9.394/96 determina que uma das
incumbncias da Unio ser a de:

a) O Respeito Mtuo, a Justia, o Dilogo e a


Honestidade
b) A Caridade, a Justia, o Dilogo e a
Solidariedade
c) O Respeito Mtuo, a Justia, o Dilogo e a
Solidariedade
d) O Respeito Mtuo, a Justia, a Fraternidade e a
Solidariedade
e) A Democracia, a Justia, o Dilogo e a
Solidariedade

a) Elaborar os Planos Estaduais de Educao, em


colaborao com os Estados, o Distrito Federal e os
Municpios
b) Organizar, manter e desenvolver os rgos e
instituies oficiais do sistema federal, Estaduais e
Municipais de ensino e o dos Territrios
c) Prestar assistncia tcnica e financeira aos
Estados, ao Distrito Federal e aos Municpios para
o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o
atendimento prioritrio educao infantil
d) Estabelecer, em colaborao com os Estados, o
Distrito Federal e os Municpios, competncias e
diretrizes para a educao infantil, o ensino
fundamental, ensino mdio e superior, que
nortearo os currculos e seus contedos mnimos,
de modo a assegurar a formao profissional de
todos

33. De acordo com a Lei 9.394/96 que define as


Diretrizes e Bases da Educao Nacional dever do
Estado garantir:
a) Educao bsica obrigatria e gratuita dos 4
(quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade
b) Educao bsica obrigatria e gratuita dos 6
(seis) aos 17 (dezessete) anos de idade
6

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III - elevados nveis de repetncia
IV alunos molestados por doenas contagiosas

e) Assegurar processo nacional de avaliao do


rendimento escolar no ensino fundamental, mdio e
superior, em colaborao com os sistemas de
ensino, objetivando a definio de prioridades e a
melhoria da qualidade do ensino

Esto corretos:
a) Apenas I, II e III
b) Apenas II e III
c) Apenas II, III e IV
d) Apenas III e IV
e) Apenas I e IV

36. Segundo a Lei 9.394/96 (LDB), notificar ao


Conselho Tutelar do Municpio, ao juiz competente
da Comarca e ao respectivo representante do
Ministrio Pblico a relao dos alunos que
apresentem quantidade de faltas acima de cinqenta
por cento do percentual permitido em lei uma
incumbncia da:

39. O Estatuto da Criana e do Adolescente


estabelece que para a candidatura a membro do
Conselho Tutelar, sero exigidos como requisitos a
reconhecida idoneidade moral, ter idade superior a
vinte e um anos e residir no municpio. Estabelece
ainda que:

a) Unio
b) Estados
c) Estabelecimentos de ensino
d) Docentes
e) Pais ou responsveis

a) Em cada Municpio e em cada Regio


Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 2 (dois) Conselhos Tutelares como rgos
integrantes da administrao pblica local,
composto de 5 (cinco) membros, escolhidos pela
populao local para mandato de 4 (quatro) anos,
permitida 1 (uma) reconduo, mediante novo
processo de escolha
b) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 1 (um) Conselho Tutelar como rgo
integrante da administrao pblica local, composto
de 5 (cinco) membros, escolhidos pela populao
local para mandato de 4 (quatro) anos, permitida 1
(uma) reconduo, mediante novo processo de
escolha
c) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 1 (um) Conselho Tutelar como rgo
integrante da administrao pblica local, composto
de 10 (dez) membros, escolhidos pela populao
local para mandato de 2 (dois) anos, permitida 1
(uma) reconduo, mediante novo processo de
escolha
d) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 1 (um) Conselho Tutelar como rgo
integrante da administrao pblica local, composto
de 5 (cinco) membros, escolhidos pela populao
local para mandato de 2 (dois) anos, no permitida
1nenhuma reconduo

37. Consta do Estatuto da Criana e do Adolescente


(ECA) que dever do Estado assegurar criana e
ao adolescente:
a) Ensino fundamental, obrigatrio e gratuito at os
14 (catorze) anos de idade
b) Progressiva extenso da obrigatoriedade e
gratuidade ao ensino mdio e superior
c) Atendimento educacional especializado aos
portadores de deficincia, preferencialmente na
rede regular de ensino at os 14 (catorze) anos de
idade
d) Acesso aos nveis mais elevados do ensino, da
pesquisa e da criao artstica, segundo a
capacidade de cada um
e) Oferta de ensino noturno regular, adequado s
condies do adolescente trabalhador at os 21
(vinte e um) anos de idade
38. Os Conselhos tutelares cumprem importante
papel na defesa dos direitos das crianas e dos
adolescentes. Todavia, de acordo com o Estatuto da
Criana e do Adolescente, fundamental que os
dirigentes de estabelecimentos de ensino
fundamental comuniquem ao Conselho Tutelar os
casos de:
I - maus-tratos envolvendo seus alunos;
II - reiterao de faltas injustificadas e de evaso
escolar, esgotados os recursos escolares;
7

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e) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 2 (dois) Conselhos Tutelares como rgos
integrantes da administrao pblica local,
composto de 10 (dez) membros, escolhidos pela
populao local para mandato de 3 (trs) anos,
permitida 1 (uma) reconduo, mediante novo
processo de escolha
40. Tendo por base o O Estatuto da Criana e do
Adolescente, analise como VERDADEIRO (V)
OU FALSO (F) as setenas:
(
) garantido o acesso de toda criana ou
adolescente Defensoria Pblica, ao Ministrio
Pblico e ao Poder Judicirio, por qualquer de seus
rgos.
( ) A assistncia judiciria gratuita ser prestada
aos que dela necessitarem, atravs de defensor
pblico ou advogado nomeado.
( ) As aes judiciais da competncia da Justia da
Infncia e da Juventude no so isentas de custas e
emolumentos, ressalvada a hiptese de litigncia de
m-f.
(
) Os menores de dezesseis anos sero
representados e os maiores de dezesseis e menores
de vinte e um anos assistidos por seus pais, tutores
ou curadores, na forma da legislao civil ou
processual.
Marque a sequncia correta:
a) V, V, F, V
b) F, F, V, V
c) V, F, V, V

d) V, V, V, F
e) F, F, V, F

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para ser vista. Como a cobrana social cada vez
maior em termos de sucesso, realizao, esttica e
posses , muito difcil algum se considerar
totalmente pronto para ser visto. E d-lhe vergonha.
Por outro lado, se algum no demonstra vergonha
jamais, pode ser acusado de ser alienado.
No h vergonha em sentir vergonha. A
questo central no essa, pois a vergonha
normal. O importante a anlise da relao entre a
vergonha que sentimos e o motivo que a fez
aparecer. s vezes, a vergonha desproporcional e
pode provocar traumas. O menino que mostra o
pipi e repreendido ou humilhado no entende o
que h de errado em seu ato. E, pior, poder
envergonhar- se de seu corpo para sempre.
Se um garoto sente vergonha de fazer uma
pergunta ao professor durante a aula, pois tem
medo da violncia do controle do meio no caso,
as gozaes dos colegas , pode ser um sinal de que
ele se sente inadequado no meio em que est
inserido. Ele no se sente pronto para ser visto. Por
outro lado, o garoto que desrespeita o professor e os
colegas com atitudes de indisciplina constante pode
estar no extremo oposto. arrogante porque nega o
controle social e faz questo de explicitar sua
revolta com a autoridade. Ele poderia ser chamado,
facilmente, de sem-vergonha. Mais uma vez,
estamos lidando com o equilbrio instvel da fora
do ego.
O tema da vergonha normalmente
analisando sob a tica da Psicologia ou da
Sociologia, mas ele tambm pode ser visto por
outras lentes, como a da Biologia. Em seu livro A
Expresso das Emoes no Homem e nos Animais,
Charles Darwin afirma: Enrubescer a mais
especial e a mais humana de todas as emoes. E
conclui dizendo que sua causa, a vergonha, a
pea-chave para a vida em sociedade.
Enquanto as sociedades de animais so
regidas pelos instintos, a sociedade humana regida
por regras construdas intencionalmente. Darwin
explica que o rubor uma consequncia fisiolgica
causada pela preocupao com o que os outros
pensam de ns mesmos. A funo do rubor
embaraar quem ruboresce e constranger quem
observa. E, assim, seguimos na vida, danando a
valsa da humanidade em um salo decorado com as
regras da sociedade.

LNGUA PORTUGUESA

A vergonha
Eugnio Mussak
Meu filho, j adulto, engenheiro, homem
feito, mas vai morrer de vergonha ao ler este texto
(desculpe, filho, mas no encontrei histria melhor
para ilustrar este artigo). Quando ele tinha uns 3
anos de idade, seu pediatra, o doutor Nelson,
recomendou que o menino fizesse uma postectomia
uma rpida cirurgia para retirar o excesso de pele
que envolve a glande peniana, procedimento que
facilita a higiene. E l foi o pequeno.
Como costuma acontecer com as crianas,
sua recuperao foi rapidssima e, alguns dias
depois, ele estava totalmente bem e feliz com seu
novo pipi. Foi quando encontramos o doutor
Nelson numa festa de aniversrio. Ao v-lo, o
menino correu em sua direo, abraou-o e, sem a
menor cerimnia, baixou as calas e mostrou seu
trofu, todo orgulhoso, provocando espanto e riso
entre as pessoas, encantadas com a maravilhosa
espontaneidade infantil.
Ento no poderia faltar , um adulto
qualquer, provavelmente uma av, lhe disse:
Menino, voc no tem vergonha? No, ele no
tinha vergonha. Ele estava feliz com sua conquista,
satisfeito com seu corpinho perfeito, alegre com os
amiguinhos da festa, seguro com a companhia de
sua famlia. Ele estava vivendo intensamente, e
ningum, ningum mesmo, deve envergonhar-se de
viver e ser feliz. Mas o mundo que construmos,
infelizmente, no bem assim. Sempre tem algum
nos perguntando se no temos vergonha de alguma
coisa, nem que seja de sermos ns mesmos.
Um fato como esse tambm pode ser
utilizado como um momento pedaggico sobre
normas de conduta, desde que a comunicao usada
pela pessoa em que a criana confia seja natural e
clara, como a educao em geral deve ser.
O psiclogo alemo Erik Erikson, uma
referncia quando o tema infncia, adolescncia e
os reflexos dessas fases na idade adulta, dizia: Na
vida social, a pessoa est completamente exposta e
est consciente de que est sendo vista. A vergonha
surge quando a pessoa ainda no se sente pronta
1

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Em seu estado natural, o homem no se
envergonha de nada, mas ele s est nesse estado na
infncia. Na prpria infncia da humanidade,
metaforicamente descrita nas escrituras bblicas, o
homem no se envergonhava de andar nu. Foi s
quando se viu expulso do paraso que ele tratou de
esconder seus genitais, suas vergonhas. Talvez
isso seja apenas um smbolo da vergonha de ter
trado a confiana do criador e comido o fruto
proibido. A partir de ento, teve incio a
humanidade controlada pela vergonha. Hoje, as
religies e o Estado valem-se do sentimento da
vergonha para controlar as pessoas e manter o
mnimo de equilbrio social.
Portanto, a vergonha tem l sua
importncia. Est ligada ao equilbrio social e ao
convvio humano. Sendo assim, estamos falando de
algo humano, tanto do ponto de vista psicolgico,
quanto social e at biolgico, como vimos. O
problema est na vergonha desproporcional, txica,
descabida, paralisante. Esta pode precisar de apoio
profissional, mas pode tambm ser controlada
medida que o ego vai ganhando fora, encontrando
seus alicerces na maturidade, no autoconhecimento,
na autoaceitao.
Eu, por exemplo, que sou professor, perdi a
conta das vezes em que senti vergonha diante de
meus alunos. Hoje, me parece ridculo, mas, no
incio da carreira, a insegurana era o precursor de
fatos que me envergonhavam. Meu grande medo
era que um aluno me fizesse uma pergunta para a
qual eu no tivesse resposta. J pensou na
vergonha? Para controlar isso, eu falava sem parar,
praticamente eliminando a chance de os alunos se
manifestarem. Terminava a aula e saa quase
correndo em direo ao porto seguro da sala dos
professores.
Com o tempo, veio a segurana. Com ela,
desapareceu o temor das perguntas e, mais, o temor
de no ter uma resposta. Entendi que dizer que eu
no sabia, mas que iria pesquisar e responderia na
prxima aula, s aumentava a confiana que meus
alunos tinham em mim. A vergonha sumiu. Foi
substituda pela autossuficincia.

Com base no texto acima, responda as questes


da prova de Lngua Portuguesa
01. Com base na organizao do texto, correto
afirmar que h predominncia de:
a) Narrao
b) Descrio
c) Dissertao
d) Narrao e dissertao
e) Dissertao e descrio
02. Assinale a alternativa que apresenta um
fragmento que no tipicamente narrativo:
a) Meu filho, j adulto, engenheiro, homem feito,
mas vai morrer de vergonha ao ler este texto
(desculpe, filho, mas no encontrei histria melhor
para ilustrar este artigo). Quando ele tinha uns 3
anos de idade, seu pediatra, o doutor Nelson,
recomendou que o menino fizesse uma postectomia
b) Como costuma acontecer com as crianas, sua
recuperao foi rapidssima e, alguns dias depois,
ele estava totalmente bem e feliz com seu novo
pipi. Foi quando encontramos o doutor Nelson
numa festa de aniversrio.
c) Ao v-lo, o menino correu em sua direo,
abraou-o e, sem a menor cerimnia, baixou as
calas e mostrou seu trofu, todo orgulhoso,
provocando espanto e riso entre as pessoas,
encantadas com a maravilhosa espontaneidade
infantil.
d) Ento no poderia faltar , um adulto qualquer,
provavelmente uma av, lhe disse: Menino, voc
no tem vergonha?
e) Um fato como esse tambm pode ser utilizado
como um momento pedaggico sobre normas de
conduta, desde que a comunicao usada pela
pessoa em que a criana confia seja natural e clara,
como a educao em geral deve ser

03. Considerando as relaes de coerncia,


correto afirmar quanto ao tema do texto:

http://palavrastodaspalavras.wordpress.com/2008/0
4/29/a-vergonha-por-eugenio-mussak/,

a) O texto tem como tema central a vergonha como


constrangimento que, por ser assim,
compreendida como algo e deve ser evitado

com

adaptaes

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b) O texto tem como tema a vergonha, que deve ser
evitada, pois ela alienante
c) O texto tem como tema a vergonha como um
sentimento natural, algo que prprio da natureza
humana
d) O texto tem como tema central a tese de Charles
Darwin, segundo a qual a vergonha garante a
sobrevivncia da espcie humana
e) O texto tem como central o constrangimento, que
a grande causa da vergonha e que, por sua vez,
segundo Charles Darwin, a pea-chave para a
vida em sociedade

07. Assinale a alternativa que apresenta um


sinnimo capaz de substituir a palavra instvel em
Mais uma vez, estamos lidando com o equilbrio
instvel da fora do ego.
a) Inconstante
b) Instigante
c) Inalienvel
d) Inabalvel
e) Inaceitvel
08. Assinale a alternativa que apresenta um
sinnimo capaz de substituir (ainda que sejam
necessrias algumas alteraes, desde que no
sejam de sentidos) a palavra precursor em Hoje,
me parece ridculo, mas, no incio da carreira, a
insegurana era o precursor de fatos que me
envergonhavam.

04. Considerando as relaes de coerncia, o


fragmento O importante a anlise da relao
entre a vergonha que sentimos e o motivo que a
fez aparecer. s vezes, a vergonha
desproporcional e pode provocar traumas pe
em evidncia uma relao de:

a) Tutor
b) Que antecedia
c) Que aparecia depois
d) Que previa
e) Que controlava

a) Causa e efeito
b) Causa e explicao
c) Causa e motivo
d) Causa e proporo
e) Causa e condio

09. Assinale a alternativa que apresenta as classes


gramaticais a que pertence as palavras bem e feliz,
respectivamente, na estrutura como costuma
acontecer com as crianas, sua recuperao foi
rapidssima e, alguns dias depois, ele estava
totalmente bem e feliz com seu novo pipi.

05. A expresso a violncia do controle do meio,


que aparece no stimo pargrafo, explicada como:
a) Um sinal de inadequao
b) A indisciplina dos alunos em sala de aula
c) As gozaes de colegas da escola
d) Um processo natural, ao qual todos estamos
expostos
e) O controle do professor sobre a turma na escola

a) Adjetivo e advrbio
b) Adjetivo e substantivo
c) Advrbio e substantivo
d) Advrbio e adjetivo
e) Advrbio e advrbio

06. Assinale a alternativa que apresenta a


informao retomada pelo pronome isso em Talvez
isso seja apenas um smbolo da vergonha de ter
trado a confiana do criador e comido o fruto
proibido (10 pargrafo).

10. Assinale a alternativa que apresenta as classes


gramaticais a que pertence as palavras exposta e
consciente, respectivamente, na estrutura na vida
social, a pessoa est completamente exposta e
est consciente de que est sendo vista.

a) O estado natural
b) A metfora da expulso do homem do paraso
c) O estado de infncia
d) A falta de vergonha do homem em andar nu
antes da sua expulso do paraso
e) A traio da confiana do criador

a) Verbo e adjetivo
b) Verbo e advrbio
c) Adjetivo e adjetivo
d) Adjetivo e advrbio
e) Advrbio e adjetivo
3

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11. Assinale a alternativa que apresenta o sentido
da palavra talvez em talvez isso seja apenas um
smbolo da vergonha de ter trado a confiana
do criador.

a) Como costuma acontecer com as crianas, sua


recuperao foi rapidssima
b) Um fato como esse
c) Tambm pode ser utilizado como um momento
pedaggico
d) Desde que a comunicao usada pela pessoa em
que a criana confia seja natural e clara, como a
educao em geral deve ser
e) O tema da vergonha normalmente analisando
sob a tica da psicologia ou da sociologia, mas ele
tambm pode ser visto por outras lentes, como a da
Biologia.

a) Negao
b) Concluso
c) Explicao
d) Modo
e) Dvida
12. Assinale a alternativa em que o vocbulo mas
no introduz uma orao com sentido adversativo:

15. Assinale a alternativa que apresenta a correta


classificao da orao que sou professor em eu,
que sou professor, perdi a conta das vezes em
que senti vergonha diante de meus alunos.

a) Meu filho homem, j adulto, engenheiro,


homem feito, mas vai morrer de vergonha ao ler
este texto
b) Ele estava vivendo intensamente, e ningum,
ningum mesmo, deve envergonhar-se de viver e
ser feliz. Mas o mundo que construmos,
infelizmente, no bem assim
c) Ele poderia ser chamado, facilmente, de semvergonha. Mais uma vez, estamos lidando com o
equilbrio instvel da fora do ego
d) O tema da vergonha normalmente analisando
sob a tica da Psicologia ou da Sociologia, mas ele
tambm pode ser visto por outras lentes, como a da
Biologia
e) Em seu estado natural, o homem no se
envergonha de nada, mas ele s est nesse estado na
infncia

a) Orao subordinada substantiva apositiva


b) Orao subordinada adjetiva explicativa
c) Orao subordinada adjetiva restritiva
d) Orao coordenada explicativa
e) Orao coordenada conclusiva

MATEMTICA
16. Geovanna est fazendo uma pesquisa na
internet precisa copiar algumas pginas de um
documento. Sabendo que o assunto da pesquisa de
Geovanna comea na pgina 8 e termina na pgina
123, quantos so os algarismos necessrios para
numerar essas pginas?

13. Assinale a alternativa que apresenta


corretamente o sentido expresso pela estrutura
introduzida pela locuo conjuntiva desde que em
um fato como esse tambm pode ser utilizado
como um momento pedaggico sobre normas de
conduta, desde que a comunicao usada pela
pessoa em que a criana confia seja natural e
clara, como a educao em geral deve ser.

a) 115
b) 123
c) 206
d) 254
e) 223

a) Causa
b) Consequncia
c) Condio
d) Tempo
e) Conformidade

17. No sistema de numerao indo-arbico, o


resultado da expresso CDXXXII + DCXLI
equivale a:

14. Assinale a alternativa em que o vocbulo como


introduz uma orao:

a) 1173
b) 1073
4

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c) 873
d) 973
e) 773

21. Um pedreiro precisa saber quantos azulejos


quadrados de 30 cm por 30 cm so necessrios para
revestir o piso de uma sala retangular de 4,8 m por
3,6 m. Essa quantidade , no mnimo, igual a:

18. Para visitar a tia Laura, que mora distante no


municpio de Quatipuru, seus sobrinhos Laina,
Svio e Bruno combinaram de visit-la da seguinte
maneira: Laina costuma visit-la de 8 em 8 dias,
Svio de 12 em 12 dias e Bruno de 6 em 6 dias.
Sabendo que eles se encontram hoje na casa da tia
Laura, ento, daqui a quantos dias ser o novo
encontro?

a) 208
b) 200
c) 192
d) 186
e) 178
22. O resultado da expresso 0,25 daL + 20 dm3
1200 mL, em litros, igual a:

a) 6
b) 12
c) 18
d) 24
e) 30

a) 43,8 L
b) 3,3 L
c) 33 L
d) 23,7 L
e) 21,3 L

19. Qual o sucessor do consecutivo do maior


nmero de trs algarismos que, diminudo de 3,
torna-se um nmero divisvel por 7?

23. Em um tringulo retngulo a soma das medidas


dos catetos igual a 17 e a diferena entre as
medidas dos catetos 7. Ento, a hipotenusa desse
tringulo retngulo igual a:

a) 997
b) 996
c) 995
d) 994
e) 999
20. Bosco gastou

a) 14
b) 13
c) 12
d) 11
e) 10

2
do seu salrio em alimentao,
7

1
do restante com o pagamento do aluguel de seu
3
1
kit net,
do novo resto com o pagamento do
2
carto de crdito, sobrando ainda R$ 200,00. Ento,
o valor do pagamento do carto de crdito foi de:

24. Em uma fbrica, a produo de uma tecelagem


era de 5000 metros de tecido por dia. Com a
demisso de 100 operrios e mantendo o mesmo
ritmo de trabalho, a fbrica passou a produzir 3750
metros de tecido por dia. Qual era, ento, o nmero
de operrios antes da demisso?

a) R$ 200,00
b) R$ 220,00
c) R$ 240,00
d) R$ 260,00
e) R$ 280,00

a) 300
b) 400
c) 200
d) 250
5

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b) 500
c) 600
d) 700
e) 800

e) 350
25. A razo de x2 para y2 0,25. Ento, podemos
afirmar que a razo positiva de y para x igual a:

29.

1
4
b) 4
c) 1
d) 2
1
e)
2

a)

Simplificando-se

expresso

algbrica

x 1
, com x 1 obtm-se:
x 2x + 1
2

a)
b)

26. At ontem, o preo de uma bicicleta era de R$


480,00. Hoje essa mesma bicicleta est custando R$
540,00. Qual foi a taxa percentual de aumento no
preo dessa bicicleta de ontem para hoje?

c)
d)

a) 12,5%
b) 12%
c) 11,5%
d) 11,1%
e) 10%

e)

x
x 1
x +1
x2 1
x2 1
x +1
x 1
x +1
x +1
x 1

30. Leonardo calculou corretamente o maior divisor


comum

dos

nmeros

M = 2 3 3x 7 y

N= 2 3 obtendo resultado igual a 18. Sabendo


que M e N possuem a mesma quantidade de
divisores, o valor de y :
z

27. Uma loja vende uma televiso plasma vista


por R$ 900,00 ou a prazo, cobrando uma taxa de
juros simples de 2% ao ms. Qual a lei da funo
que representa o juros (J) em relao ao prazo (t)?

a) 0
b) 1
c) 2
d) 3
e) 4

a) J = 18t
b) J = 90t
c) J = 900 + 18t
d) J = 900 + 90t
e) J = 2t

DIDTICA E LEGISLAO
31. A didtica algo indispensvel na formao dos
professores. Dentre as diferentes concepes de
didtica, uma particularmente defende que o que
importa que os conhecimentos sistematizados
sejam confrontados com as experincias
socioculturais e com a vida concreta dos alunos, de
forma a assegurar o acesso aos conhecimentos
sistematizados a todos como condio para a
efetiva participao do povo nas lutas sociais.

28. A academia Body Shape frequentada por 1000


alunos, dos quais 40% so mulheres. Depois de
uma promoo, o nmero de alunos aumentou e a
porcentagem de mulheres aumentou para 50%.
Sabendo-se que os alunos novos so todos
mulheres, ento, quantas mulheres frequentam a
academia depois da promoo?
a) 400
6

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Desse modo, a didtica representa para os
professores a necessidade de contextualizar sua
disciplina, orientando o aluno para aplic-lo na sua
vida prtica. Para tanto, a seleo do contedo deve
ser feita, considerando a sua utilidade e o seu
carter cientfico. Essa didtica tem seus
pressupostos embasados na pedagogia:

34. Ao construirmos os projetos de nossas escolas,


planejamos o que temos inteno de fazer, de
realizar. Lanamo-nos para diante, com base no que
temos, buscando o possvel. antever um futuro
diferente do presente. Diante disso, NO constitui
um princpio norteador do Projeto Polticopedaggico:

a) Tradicional
b) Escola Nova
c) Tecnicismo
d) Libertadora
e) Crtico-Social dos Contedos

a) A igualdade de condies para o acesso e


permanncia na escola
b) A qualidade
c) A Gesto democrtica
d) A valorizao do magistrio
e) A ressignificao das correntes e concepes
pedaggicas

32. Numa perspectiva progressista considera-se


como elementos da ao didtica, EXCETO:

35. O projeto poltico-pedaggico precisa ser


entendido como a prpria organizao do trabalho
pedaggico da escola. A escola concebida como
espao social marcado pela manifestao de
prticas contraditrias, que apontam para a luta e/ou
acomodao de todos os envolvidos na organizao
do trabalho pedaggico. Dessa forma,
indispensvel que durante sua implementao
alguns elementos fundamentais como, EXCETO:

a) O professor e o aluno
b) A disciplina (matria ou contedo)
c) O comportamento da turma
d) O contexto da aprendizagem
e) As estratgias metodolgicas
33. A interdisciplinaridade tem se transformado em
uma ideia central para a resoluo de diversos
problemas, tendo em vista que o ensino
interdisciplinar nasce de uma Nova Pedagogia,
cuja tnica primeira seria a superao do monlogo
e a instaurao de uma nova dialgica. Tendo em
vista o enfoque interdisciplinar, assinale a
alternativa INCORRETA:

a) A Comunicao eficiente
b) O suporte institucional e financeiro
c) O controle, o acompanhamento e avaliao do
projeto
d) A definio de uma tendncia pedaggica
especfica como orientao poltica de todos os
envolvidos na construo democrtica do projeto
e) A credibilidade

a) A interdisciplinaridade propicia a realizao do


homem como pessoa, nas suas vrias dimenses
b) o enfoque interdisciplinar favorece a superao
do individualismo e dos desajustamentos
provocados pela fragmentao do saber
c) A interdisciplinaridade propicia a interao
poltica e social do homem em seu meio.
d) A interdisciplinaridade permite a integrao dos
saberes tendo em vista a hierarquia dos diferentes
conhecimentos tendo em vista a integrao vertical
do conhecimento
e) A interdisciplinaridade favorece a ampliao do
saber, pois permite opera contra a construo
parcial do conhecimento, caracterstica do
paradigma disciplinar

36. Para que planejar? Como planejar? Quais as


aes presentes e como proceder do ponto de vista
operacional? So muitas as questes que envolvem
o planejamento de ensino. O docente, por sua vez,
ao elaborar o projeto da disciplina, dever elaborlo observando os seguintes componentes:
a) A ementa da disciplina, os objetivos de ensino,
os contedos, a metodologia, os recursos de ensino,
a avaliao e as referncias utilizadas
b) A ementa da disciplina, a introduo, a
justificativa, o problema, os objetivos de ensino, os
contedos, a metodologia

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GERAL
c) A ementa da disciplina, os objetivos de ensino,
os contedos, o problema, os recursos de ensino, a
avaliao e as referncias utilizadas
d) A ementa da disciplina, os objetivos de ensino,
as metas, a metodologia, os recursos de ensino, a
avaliao e as referncias utilizadas
e) A ementa da disciplina, os objetivos de ensino,
os contedos, a metodologia, as ferramentas
tericas, os recursos de ensino, a avaliao e as
referncias utilizadas

39. Determinado tipo de avaliao entende que no


espao educativo os processos so mais relevantes
que os produtos, no fazendo jus realidade, se
reduzida apenas s manifestaes empiricamente
mensurveis. Estas so mais fceis de manipular
metodologicamente, porque a tradio cientfica
sempre privilegiou o tratamento mensurado da
realidade, avanando, por vezes, de maneira
incisiva em algumas disciplinas sociais, como a
economia e psicologia. Todavia, no se pode
transferir a limitao metodolgica a pretensa
reduo do real. Essa a premissa da qual parte a
avaliao:

37. Ainda hoje verificamos que a avaliao escolar


tradicionalmente associada criao de
hierarquias de excelncia. Os alunos so
comparados e depois classificados em virtude de
uma norma de excelncia, definida em absoluto ou
encarnada pelo professor e pelos melhores alunos.
Uma postura contrria a essa implica realizar uma
avaliao que, ao realizar-se sempre no incio do
curso, do ano letivo, do semestre/ trimestre, da
unidade ou de um novo tema e pretende identificar
alunos com padro aceitvel de conhecimentos,
alm de constatar deficincias em termos de prrequisitos. Estamos falando de um tipo especfico
de avaliao que a:

a) Quantitativa
b) Qualitativa
c) Tecnicista
d) Liberal
e) Positivista
40. O Conselho de Classe deve ser uma ferramenta
indispensvel para a construo de um tipo de
avaliao mais prxima da realidade avaliada.
Sobre esse Conselho, INCORRETO afirmar:
a) O conselho de classe ajuda a promover uma
viso mais correta, adequada e abrangente do papel
da avaliao no processo ensino-aprendizagem
b) O conselho de classe ajuda a valorizar a
observao do progresso individual dos alunos aula
a aula, bem como seu comportamento cognitivo,
afetivo e social durante as aulas
c) O conselho de classe possibilita reconhecer o
valor da histria de vida dos alunos, tanto ao que se
refere a seu passado distante quanto ao prximo
perodo a ser avaliado
d) O conselho de classe deve servir para determinar
os alunos aprovados e os no aprovados no
contexto escolar
e) O conselho de classe incentiva a auto-anlise e a
auto-avaliao dos profissionais de ensino

a) Avaliao Tradicional
b) Avaliao Liberal
c) Avaliao Tecnicista
d) Avaliao Formativa
e) Avaliao Diagnstica
38. Determinado tipo de avaliao relaciona-se
mais ao produto demonstrado pelo aluno em
situaes previamente estipuladas e definidas pelo
professor e se materializa na nota, objeto de desejo
e sofrimento dos alunos, de suas famlias e at do
prprio professor. Predomina nessa lgica o vis
burocrtico que empobrece a aprendizagem,
estimulando aes didticas voltadas para o
controle das atividades exercidas pelo aluno, mas
no necessariamente geradoras de conhecimento.
Estamos nos referindo avaliao:
a) Certificadora
b) Somativa
c) Emancipadora
d) Formativa
e) Diagnstica
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d) Era necessrio um exame das opinies, a ironia,
pois assim o filsofo conseguia realizar o parto das
idias (maiutica)
e) Era possvel alcanar a verdade pela Maiutica

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
01. Podemos dividir a Filosofia Grega em alguns
perodos que so o Perodo pr-socrtico (ou
cosmolgico, do final do sculo VII ao final do
sculo V a.C.), o Perodo socrtico (ou
antropolgico, do final do sculo V e todo o sculo
IV a.C,), o Perodo sistemtico (do final do sculo
IV ao final do sculo III a.C.) e o Perodo
helenstico ou greco-romano (do final do sculo III
a.C. at o sculo). Sobre esse ltimo perodo
correto afirmar:

03. Discordando dos antigos poetas, dos antigos


filsofos e dos sofistas, Scrates propunha que:
a) Antes de querer conhecer a Natureza e antes de
querer persuadir os outros, cada um deveria,
primeiro e antes de tudo, conhecer-se a si mesmo
b) Que em algum momento, na tentativa de
convencer nossos interlocutores, era necessrio
persuadi-los
c) Seria impossvel conhecer-se a si mesmo, por
isso repetia ques sei que nada sei
d) Deveramos tentar convencer a todos da verdade,
ainda que fosse o caso de tentarmos persuadir as
pessoas
e) Seria impossvel ao homem alcanar a verdade,
por isso apostava na maieutica como forma de
pesuadir as pessoas

a) Nesse perodo a Filosofia se ocupa


fundamentalmente com a origem do mundo e as
causas das transformaes na Natureza
b) Nesse perodo a Filosofia investiga as questes
humanas, isto , a tica, a poltica e as tcnicas
c) Nesse perodo a Filosofia busca reunir e
sistematizar tudo quanto foi pensado sobre a
cosmologia e a antropologia, interessando-se
sobretudo em mostrar que tudo pode ser objeto do
conhecimento filosfico, desde que as leis do
pensamento e de suas demonstraes estejam
firmemente estabelecidas para oferecer os critrios
da verdade e da cincia
d) Nesse perodo a Filosofia se ocupa sobretudo
com as questes da tica, do conhecimento humano
e das relaes entre o homem e a Natureza e de
ambos com Deus
e) Nesse perodo a filosofia analisa a influencia da
natureza sobre o homem

04. De acordo com Descartes, erra-se por


preveno quando:
a) Facilmente nosso esprito se deixa levar pelas
opinies e idias alheias, sem se preocupar se so
verdadeiras ou no
b) Fcil e velozmente nossa vontade nos faz emitir
juzos sobre as coisas antes de verificarmos se
nossas idias so ou no verdadeiras
c) No deixamos que nosso esprito se deixe levar
pelas opinies e idias alheias, preocupando-nos em
verificar se so verdadeiras ou no
d) No deixamos que nossa vontade nos faa emitir
juzos sobre as coisas
e) No analisamos criticamente a realidade em
volta

02. Os sofistas foram os primeiros filsofos do


perodo socrtico. Os sofistas mais importantes
foram: Protgoras de Abdera, Grgias de Leontini e
Iscrates de Atenas. Em relao ao problema do
conhecimento, os sofistas entendiam que:
a) A verdade possvel. Para isso, necessrio
comear pelo orculo de Delfos Conhece-te a ti
mesmo
b) Para que a verdade pudesse ser compreendida,
necessrio afastar as iluses dos sentidos (rgos
dos sentidos)
c) Seria impossvel se conhecer o Ser, pois se isso
fosse possvel todos pensariam da mesma forma e,
assim, haveria uma nica filosofia

05. Descartes elaborou um mtodo de anlise


conhecido como dvida metdica. J Francis Bacon
elaborou a (o):
a) Maiutica
b) Ironia
c) Crtica dos dolos
d) Dialtica
e) Epistemologia

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06. Adorno e Horkheimer cunharam um importante
conceito filosfico: indstria cultural, que significa:

b) A filosofia budista, a economia poltica inglesa e


o socialismo francs
c) A filosofia alem, a economia poltica inglesa e o
socialismo francs
d) A filosofia alem, a economia poltica inglesa e
pensamento de Robespierre
e) O socialismo primitivo cristo, a economia
poltica inglesa e o socialismo francs

a) Que no capitalismo tardio havia um tipo de


indstria ocupada em propagar e difundir a cultura
b) Que no capitalismo tardio a indstria cultural
procura moldar toda a produo artstica e
cultural, de modo que elas assumam os padres
comerciais e que possam ser facilmente
reproduzidas. Dessa forma, as manifestaes de arte
se convertem em mercadorias
c) Que no capitalismo tardio a indstria cultural
atua favoravelmente emancipao das
conscincias e da autonomia do pensar
d) Que no capitalismo tardio a indstria cultural
favorece a autonomia do sujeito libertando da
menoridade social
e) Que no capitalismo tardio a indstria cultural
procura oferecer s massas produtos culturais
adequados as suas exigncias materiais

09. Para Marx, o estudo do modo de produo


fundamental para se saber como se organiza e
funciona a sociedade. Para ele a sociedade se
estrutura em dois diferentes nveis que so:
a) A infraestrutura, representada pela base
fundamental da economia e a superestrutura
poltico-ideolgica, representada pela estrutura
jurdico-poltica, pela presena do Estado e pelo
Direito
b) A infraestrutura, representada pelo campo das
ideias e a superestrutura representada pela base
material econmica
c) A luta de classes e a base econmica produtiva
d) As relaes antagnicas entre capital e trabalho
e) O idealismo hegeliano e o materialismo marxista

07. Adorno, Marcuse e Horkheimer, tericos da


Escola de Frankfurt, empregavam com frequncia
em suas reflexes o termo razo instrumental que
nasce:
a) Quando o sujeito do conhecimento toma a
deciso de que conhecer dominar e controlar a
Natureza e os seres humanos
b) Quando o sujeito do conhecimento utiliza essa
razo como instrumento que contribui para
emancipao social
c) Quando o sujeito do conhecimento utiliza
racionalmente a razo como forma de garantir a
autonomia do pensar
d) Quando o sujeito do conhecimento toma a
deciso de que necessrio conhecer e assim
emancipar os homens
e) Quando o sujeito do conhecimento faz uso da
razo com o propsito de libertar a si e aos outros

10. De acordo com Thomas Hobbes O homem


lobo do homem, em guerra de todos contra
todos. Por isso defendia:
a) Um Estado forte, centralizado e democrtico na
figura do soberano monarca
b) A necessidade de uma autoridade qual todos os
membros devem render o suficiente da sua
liberdade natural, de forma que a autoridade possa
assegurar a paz interna e a defesa comum
c) Um Estado teocrtico cujo soberano deveria
obedecer sociedade civil
d) A extino do Estado e o surgimento de uma
sociedade governado pelo monarca
e) A extino das liberdades individuais e a
instalao de um estado democrtico

08. Contrariando a filosofia Hegeliana, Marx


fundou o Materialismo Histrico Dialtico. A
doutrina de Marx se opunha contra toda a defesa da
opresso burguesa. O pensamento de Marx possui
como fontes:

11. Defendia a centralizao do poder poltico e no


necessariamente o absolutismo. Recomendava aos
governantes a melhor maneira de administrar o
governo. Esse deveria ser bondoso, caridoso,
religioso e ter moral. Contudo, afirmava no ser
necessrio possuir tais virtude de fato, mas apenas
manter as aparncias, pois o governo precisa do

a) A filosofia alem, a economia poltica inglesa e o


kantismo

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apoio e opinio pblica. Essas premissas so
compatveis com o pensamento de:

15. Entendia a formao do esprito cientfico:


"passas por obstculos epistemolgicos. Defendia
uma psicanlise do conhecimento, em que o seu
progresso analisado atravs de suas condies
internas, psicolgicas. Em seu entendimento, o
filsofofo deveria efetivar uma anlise que perfaz o
caminho da imagem para a forma geomtrica e,
depois, da forma geomtrica para a forma abstrata.
Isso seria a "via psicolgica normal do pensamento
cientfico". Essas ideias remetem a:

a) Thomas Hobbes
b) John Locke
c) Montesquieu
d) Jean-Jacques Rousseau
e) Nicolau Maquiavel
12. Defendia um novo contrato social em que se
defendia a liberdade do homem baseado na
experincia poltica das antigas civilizaes nas
quais predominava o consenso, garantindo os
direitos de todos os cidados. Feito esse novo
contrato se poderia discutir o papel do soberano e
como este deveria agir para que a soberania
verdadeira, que pertence ao povo, no fosse
prejudicada. O soberano de agir de acordo com a
vontade do povo. Atacava, tambm, algo muito
presente no cenrio poltico atual: a corrupo.
Estamos falando de:

a) Sgmund Freud
b) Theodor Adorno
c) Gaston Bachelard
d) Francis Bacon
e) Emile Lacan
16. Gaston Bachelard e os tericos da Escola de
Frankfurt, em especial Horkheimer Adorno (mas
no apenas esses), empreendero uma acentuada
crtica a uma determinada corrente terica. Segundo
Horkheimer, o pensamento cientificista contenta-se
com a organizao da experincia, a qual se d
sobre a base de determinadas atuaes sociais. Essa
crtica era direcionada mais precisamente ao (a):

a) Thomas Hobbes
b) John Locke
c) Montesquieu
d) Jean-Jacques Rousseau
e) Nicolau Maquiavel

a) Dialtica marxista
b) Dialtica Hegeliana
c) Positivismo
d) Kantismo
e) Leninismo

13. Alm de no considerar o judicirio como um


dos poderes, foi um dos grandes defensores da
monarquia parlamentar. Na sua viso deveria haver
apenas dois poderes: o executivo e o legislativo.
Essa era, em suma, a viso poltica de:

17. Ficou conhecido por cunhar o termo


Racionalismo Crtico para diferenciar sua
filosofia das demais. Por essa filosofia acaba
iniciando sua rejeio ao empirismo clssico e do
observacionalismo-indutivista da cincia. Areditava
no ser possvel confirmar a veracidade de uma
teoria pela simples constatao de que os resultados
de uma previso efetuada com base naquela teoria
se verificaram. Essas ideias so relativas ao
pensamento de:

a) Thomas Hobbes
b) John Locke
c) Montesquieu
d) Jean-Jacques Rousseau
e) Nicolau Maquiavel
14. Kant elaborou importante conceito muito
empregado pelos tericos da Escola de Frankfurt,
em especial Adorno e Horkheimer. Trata-se do
conceito:

a) Theodor Adorno
b) Immanuel Kant
c) Hegel
d) Walter Benjamin
e) Karl Popper

a) Indstria cultural
b) Ideologia
c) Esclarecimento
d) Dominao
e) Utopia
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18. Determinado filsofo pr-socrtico passou a
considerar no os elementos, mas o abstrato. Em
seu entendimento a sensao um caminho errado
para a investigao porque engendra contradies e
confunde o que existe com o que no existe, o ser
com o no ser. Sustenta ainda as seguintes
premissas: A Unidade e a imobilidade do Ser, O
mundo sensvel uma iluso, O Ser uno,
eterno, no-gerado e imutvel. Esse conjunto de
ideais remete a:

e) Crtica Social dos Contedos

DIDTICA E LEGISLAO
21. A prtica educativa no pode ocorrer de
maneira espontnea, sem planejamento, metas e
instrumentos, baseando-se no puro praticismo. A
didtica deveria servir como uma ponte que ligaria
dois polos aparentemente distantes (teoria e
prtica). A didtica, portanto, deve ajudar o docente
a estabelecer objetivos que devem ser atingidos
utilizando-se da didtica que, certamente, facilitar
o caminho a ser trilhado segundo meios viveis e de
acordo com cada realidade educacional. Partindo
desse entendimento, correto afirmar:

a) Herclito de Efeso
b) Parmenides de Eleia
c) Tales de Mileto
d) Pitgoras de Samos
e) Demcrito de Abdera
19. Determinada tendncia pedaggica entende o
processo de ensino-aprendizagem centrado no
professor, figura incontestvel, nico detentor do
saber que deveria ser repassado para os alunos. O
papel do professor no processo educativo deveria
estar focado em vigiar os alunos, aconselhar,
ensinar a matria ou contedo, que deveria ser
denso e livresco, e corrigir. Para isso, suas aulas
deveriam ser expositivas, organizada de acordo
com uma seqncia fixa, baseada na repetio e na
memorizao. Essas informaes so relativas a
tendncia pedaggica:

a) A didtica contribui de maneira significativa para


a fundamentao da prtica educativa. ela que
fornece aos profissionais da educao a necessidade
inescapvel de fazer convergir a teoria em proveito
da prtica
b) No processo de formao a didtica opera
dicotomia entre conhecimento terico-cientfico e
tcnico-prtico
c) A didtica funciona como um instrumento que
organiza tecnicamernte as atividades docentes
auxiliando esse a entender a harmonia que deve
haver em toda sala, bem como em toda a escola,
entre alunos, direo, independente das opes
polticas de cada um
d) A didtica deveria funcionar como uma ponte
que interliga a prtica e a teoria, porm a conduta
dos professores impede a materializao desse ideal
e) A didtica deveria fornecer as tcnicas
necessrias para tornar o ensino mais eficiente e
eficaz tendo em vista alcanar a qualidade total de
educao

a) Tradicional
b) Tecnicista
c) Escola Nova
d) Libertadora
e) Crtica Social dos Contedos
20. Determinada tendncia pedaggica parte da
premissa de que o centro do processo de ensinoaprendizagem o aluno e o papel da escola se
resume a adequar necessidades individuais ao meio.
Na relao professor aluno deve prevalecer um
clima democrtico, no qual o professor um
auxiliar na realizao das experincias. Seu
principal lema : aprender a aprender. Essas ideias
so relativas a tendncia pedaggica:

22. Um dos papis da didtica assegurar o fazer


pedaggico na escola, na sua dimenso poltica,
social e tcnica, afirmando da o carter
essencialmente pedaggico desta disciplina. Sob
essa perspectiva a didtica funciona como mediao
escolar entre objetivos e contedos do ensino.
Partindo dessa compreenso do significado da
didtica, podemos dizer que seus temas
fundamentais so, EXCETO:

a) Tradicional
b) Tecnicista
c) Escola Nova
d) Libertadora

a) Os objetivos scio-pedaggicos
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25. Determinado tipo de planejamento indica que se
deve desenvolver um processo de deciso sobre a
atuao concreta por parte dos professores, na sua
ao pedaggica, envolvendo aes e situaes do
cotidiano que acontecem atravs de interaes entre
alunos e professores. Esse tipo de planejamento
que vai nortear o trabalho do professor. Em se
tratando da prtica docente, esse tipo de
planejamento tem como principal funo garantir a
coerncia entre as atividades que o professor faz
com seus alunos e, alm disso, as aprendizagens
que pretende proporcionar a eles. Estamos nos
referindo ao Planejamento:

b) Os contedos escolares
c) Os princpios didticos
d) Os mtodos de ensino aprendizagem
e) Os processos relativos gesto democrtica da
escola
23. Tendo em vista uma didtica progressista,
podemos entender o ensino como uma atividade
planejada, intencional e dirigida, no sendo, em
hiptese alguma, casual ou espontnea. Dessa
forma, o ensino percebido como o meio
fundamental do processo intelectual dos alunos.
Assim sendo, o ensino possui determinadas funes
que so inseparveis:

a) Curricular
b) Estratgico
c) De ensino
d) Escolar
e) Democrtico

I.
Organizar os contedos para assimilao
ativa, oferecendo ao aluno relao subjetiva com os
mesmos
II.
Ajuda os alunos nas suas possibilidade de
aprender
III.
Dirigir e controlar atividade do professor
para os objetivos da aprendizagem.

26. Em determinado fase do planejamento de


ensino, necessrio sondar o ambiente. O
professor, portanto, deve fazer uma sondagem sobre
a realidade que se encontram os seus alunos.
Estamos nos referindo fase de:

Esto corretos:
a) Apenas I e II
b) Apenas I e III
c) Apenas III e II
d) I, II e III
e) Nenhuma

a) Diagnstico da realidade
b) Planejamento
c) Desenvolvimento
d) Avaliao
e) Definio de metas e objetivos

24. O planejamento de ensino um processo que


exige sistematizao, organizao, deciso e
previso e ele parte fundamentalmente do processo
de ensino. Ele representa tambm um ato polticopedaggico, pois explicita suas intenes, bem
como os objetivos que se pretende atingir. Podemos
considerar como sendo os principais pontos do
planejamento escolar, EXCETO:

27. O Projeto Poltico Pedaggico (PPP) deve ser


entendido como um documento que reflete as
intenes, os objetivos, as aspiraes e os ideais da
equipe escolar, tendo em vista um processo de
escolarizao que atenda a todos os alunos. O
termo poltico relaciona-se ao sentido de exercer a
poltica de cuidar. No referido projeto, o termo
poltico significa:

a) A compresso da relao entre educao escolar


e objetivos scio-polticos
b) O domnio do contedo e sua relao com a vida
prtica
c) A capacidade de dividir a matria em mdulos
ou unidades
d) A manuteno da disciplina, o respeito, a
tolerncia e a obedincia a todos os envolvidos na
ao educativa
e) Domnio de mtodos de ensino.

a) A necessidade de atuao poltica partidria em


movimento de esquerda
b) Tomar posio, partido a favor das classes
dominadas, tendo em vista a transformao da
sociedade opressora
c) Saber criticar, mas manter a neutralidade em
questes polmicas
d) Ter conscincia de lutar pela harmonia social

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e) Saber defender seus pontos de vistas e respeitar o
posicionamento dos outros

c) O fortalecimento do Conselho Escolar, por meio


da efetivao de uma gesto participativa e
transparente, visa a contribuir com a progressiva
autonomia das unidades escolares e, desse modo,
fortalecer o papel da escola e da Comunidade na
oferta de uma educao bsica de qualidade
d) O conselho escolar tem suas limitaes por conta
das dificuldades oramentrias que todas as escolas
enfrentam
e) O conselho escolar, por no possuir poder
deliberativo acaba representando apenas um espao
consultivo no interior da escola

28. A avaliao escolar no apenas uma prtica


escolar, uma atividade neutra ou meramente
tcnica, e sim uma atividade dimensionada, de
cincias e de educao, que ir traduzir a prtica
pedaggica. Na condio de avaliador, o professor
ir interpretar e atribuir sentidos e significados
avaliao escolar. Algumas vezes o professor, ainda
que atento ao fato de que ele deve se preocupar
mais com o processo do que com o produto da ao
educativa,
utiliza
determinado
instrumento
avaliativo (como uma questo dissertativa) e no
final afere uma determinada nota ao aluno. Esse
professor, na verdade, praticou uma avaliao:

31. O Conselho de Classe, enquanto instrumento


de avaliao, necessita entender que os alunos
necessitam
estar
constantemente
sendo
acompanhados pelos professores e demais
especialistas que compem os profissionais da
instituio de ensino. Mas o principal objetivo
desse conselho :

a) Formativa
b) Classificatria
c) Emancipatria
d) Democrtica
e) Diagnstica

a) Compartilhar informaes sobre a classe e sobre


cada aluno para embasar a tomada de decises para
a melhoria do processo ensino-aprendizagem
b) Baixar normas sobre os mecanismos de
avaliao vigorantes na escola
c) Decidir sobre a aprovao ou reprovao dos
alunos
d) Deliberar sobre as questes didtico-pedaggicas
da escola
e) Estabelecer critrios mais precisos sobre a
avaliao e com isso possibilitar alteraes no
projeto pedaggico da escola

29. Avaliao formativa tem como propsito


informar ao professor e ao aluno os resultados da
aprendizagem, durante as atividades escolares. Tem
o nome formativa, pois indica como os alunos esto
se modificando em direo aos objetivos. Mas ela
precisa em um dado momento se aliar a uma outra
forma de avaliao que a:
a) Somativa
b) Classificatria
c) Punitiva
d) Diagnstica
e) Quantitaviva

32. A tica enquanto tema Transversais busca a


reflexo sobre as diversas faces das condutas
humanas e deve fazer parte dos objetivos maiores
da escola comprometida com a formao para a
cidadania. Tendo em vista essa preocupao, para
facilitar o trabalho com o referido tema transversal,
os Parmetros Curriculares Nacionais, ao apresentar
o tema transversal tica, define como eixos do
trabalho quatro blocos de contedo que so:

30. Podemos entender o Conselho Escolar como


uma das diretrizes das polticas de descentralizao
da educao que marcam as dcadas de 80 e 90 do
sculo XX. Sobre o referido conselho correto
afirmar:
a) O conselho escolar enfrenta muitas dificuldades
para se efetivar em razo da falta de preparo e
compromisso das pessoas que so eleitas para nele
atuar
b) O conselho escolar um importante mecanismo
de participao dos membros da escola, mas de
difcil acesso para a comunidade extraescolar

a) O Respeito Mtuo, a Justia, o Dilogo e a


Honestidade
b) A Caridade, a Justia, o Dilogo e a
Solidariedade
c) O Respeito Mtuo, a Justia, o Dilogo e a
Solidariedade
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b) Organizar, manter e desenvolver os rgos e
instituies oficiais do sistema federal, Estaduais e
Municipais de ensino e o dos Territrios
c) Prestar assistncia tcnica e financeira aos
Estados, ao Distrito Federal e aos Municpios para
o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o
atendimento prioritrio educao infantil
d) Estabelecer, em colaborao com os Estados, o
Distrito Federal e os Municpios, competncias e
diretrizes para a educao infantil, o ensino
fundamental, ensino mdio e superior, que
nortearo os currculos e seus contedos mnimos,
de modo a assegurar a formao profissional de
todos
e) Assegurar processo nacional de avaliao do
rendimento escolar no ensino fundamental, mdio e
superior, em colaborao com os sistemas de
ensino, objetivando a definio de prioridades e a
melhoria da qualidade do ensino

d) O Respeito Mtuo, a Justia, a Fraternidade e a


Solidariedade
e) A Democracia, a Justia, o Dilogo e a
Solidariedade
33. De acordo com a Lei 9.394/96 que define as
Diretrizes e Bases da Educao Nacional dever do
Estado garantir:
a) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade
b) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(seis) aos 17 (dezessete) anos de idade
c) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(quatro) aos 14 (catorze) anos de idade
d) Educao bsica obrigatria e gratuita de
(zero) aos 17 (dezessete) anos de idade
e) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(quatro) aos 20 (vinte) anos de idade

4
6
4
0
4

34. De acordo com a Lei 9.394/96 que define as


Diretrizes e Bases da Educao Nacional, o poder
pblico, na esfera de sua competncia federativa,
dever:

36. Segundo a Lei 9.394/96 (LDB), notificar ao


Conselho Tutelar do Municpio, ao juiz competente
da Comarca e ao respectivo representante do
Ministrio Pblico a relao dos alunos que
apresentem quantidade de faltas acima de cinqenta
por cento do percentual permitido em lei uma
incumbncia da:

I matricular todas as crianas no ensino


fundamental
II - recensear anualmente as crianas e adolescentes
em idade escolar, bem como os jovens e adultos
que no concluram a educao bsicaI
III - fazer-lhes a chamada pblica
IV - zelar, junto aos pais ou responsveis, pela
freqncia escola.

a) Unio
b) Estados
c) Estabelecimentos de ensino
d) Docentes
e) Pais ou responsveis

Esto corretos:

37. Consta do Estatuto da Criana e do Adolescente


(ECA) que dever do Estado assegurar criana e
ao adolescente:

a) Apenas I, II e III
b) Apenas II, III e IV
c) Apenas II e IV
d) Apenas I e IV
e) Apenas II e III

a) Ensino fundamental, obrigatrio e gratuito at os


14 (catorze) anos de idade
b) Progressiva extenso da obrigatoriedade e
gratuidade ao ensino mdio e superior
c) Atendimento educacional especializado aos
portadores de deficincia, preferencialmente na
rede regular de ensino at os 14 (catorze) anos de
idade
d) Acesso aos nveis mais elevados do ensino, da
pesquisa e da criao artstica, segundo a
capacidade de cada um

35. A Lei 9.394/96 determina que uma das


incumbncias da Unio ser a de:
a) Elaborar os Planos Estaduais de Educao, em
colaborao com os Estados, o Distrito Federal e os
Municpios

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c) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 1 (um) Conselho Tutelar como rgo
integrante da administrao pblica local, composto
de 10 (dez) membros, escolhidos pela populao
local para mandato de 2 (dois) anos, permitida 1
(uma) reconduo, mediante novo processo de
escolha
d) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 1 (um) Conselho Tutelar como rgo
integrante da administrao pblica local, composto
de 5 (cinco) membros, escolhidos pela populao
local para mandato de 2 (dois) anos, no permitida
1nenhuma reconduo
e) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 2 (dois) Conselhos Tutelares como rgos
integrantes da administrao pblica local,
composto de 10 (dez) membros, escolhidos pela
populao local para mandato de 3 (trs) anos,
permitida 1 (uma) reconduo, mediante novo
processo de escolha

e) Oferta de ensino noturno regular, adequado s


condies do adolescente trabalhador at os 21
(vinte e um) anos de idade
38. Os Conselhos tutelares cumprem importante
papel na defesa dos direitos das crianas e dos
adolescentes. Todavia, de acordo com o Estatuto da
Criana e do Adolescente, fundamental que os
dirigentes de estabelecimentos de ensino
fundamental comuniquem ao Conselho Tutelar os
casos de:
I - maus-tratos envolvendo seus alunos;
II - reiterao de faltas injustificadas e de evaso
escolar, esgotados os recursos escolares;
III - elevados nveis de repetncia
IV alunos molestados por doenas contagiosas
Esto corretos:
a) Apenas I, II e III
b) Apenas II e III
c) Apenas II, III e IV
d) Apenas III e IV
e) Apenas I e IV

40. Tendo por base o O Estatuto da Criana e do


Adolescente, analise como VERDADEIRO (V)
OU FALSO (F) as setenas:

39. O Estatuto da Criana e do Adolescente


estabelece que para a candidatura a membro do
Conselho Tutelar, sero exigidos como requisitos a
reconhecida idoneidade moral, ter idade superior a
vinte e um anos e residir no municpio. Estabelece
ainda que:

(
) garantido o acesso de toda criana ou
adolescente Defensoria Pblica, ao Ministrio
Pblico e ao Poder Judicirio, por qualquer de seus
rgos.
( ) A assistncia judiciria gratuita ser prestada
aos que dela necessitarem, atravs de defensor
pblico ou advogado nomeado.
( ) As aes judiciais da competncia da Justia da
Infncia e da Juventude no so isentas de custas e
emolumentos, ressalvada a hiptese de litigncia de
m-f.
(
) Os menores de dezesseis anos sero
representados e os maiores de dezesseis e menores
de vinte e um anos assistidos por seus pais, tutores
ou curadores, na forma da legislao civil ou
processual.

a) Em cada Municpio e em cada Regio


Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 2 (dois) Conselhos Tutelares como rgos
integrantes da administrao pblica local,
composto de 5 (cinco) membros, escolhidos pela
populao local para mandato de 4 (quatro) anos,
permitida 1 (uma) reconduo, mediante novo
processo de escolha
b) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 1 (um) Conselho Tutelar como rgo
integrante da administrao pblica local, composto
de 5 (cinco) membros, escolhidos pela populao
local para mandato de 4 (quatro) anos, permitida 1
(uma) reconduo, mediante novo processo de
escolha

Marque a sequncia correta:


a) V, V, F, V
b) F, F, V, V
c) V, F, V, V

d) V, V, V, F
e) F, F, V, F

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c) A expanso geogrfica das empresas
multinacionais para os diversos continentes
promove a padronizao dos modelos de
consumo, como as cadeias de fast food
d) No Brasil, a entrada de empresas
multinacionais comeou a ganhar importncia
durante o governo de Juscelino Kubitschek
(1956-1961), com a entrada da Ford,
Volkswagen, Willys entre outras
e) As empresas multinacionais so originrias
exclusivamente de pases desenvolvidos, no
havendo, portanto, multinacionais originrias
dos pases subdesenvolvidos

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
01. Em relao ao processo de urbanizao
brasileiro, julgue os itens abaixo:
IA urbanizao brasileira aconteceu de uma
forma homognea em todas as regies brasileiras,
por conta disso, os Estados do Brasil no
apresentam diferena na distribuio espacial de
sua populao.
IIO crescimento acelerado das cidades
brasileiras foi sempre acompanhado de melhorias
nas condies de moradia, saneamento bsico e
infraestrutura.
IIIO processo de urbanizao brasileiro
apoiou-se essencialmente no xodo rural, associado
a dois condicionantes que se interligam: a repulso
da fora de trabalho do campo e a atrao dessa
fora de trabalho para as cidades.
IVA urbanizao brasileira foi um processo
tardio, pois at meados do sculo XX, o Brasil
ainda era um pas predominantemente agrrio, com
sua economia baseada na agro-exportao, devido
ao tipo de colonizao que lhe foi imposta.
VO processo de urbanizao brasileiro foi
essencialmente concentrador. Em 1950, as maiores
cidades brasileiras eram Rio de Janeiro e So Paulo.

03. Em relao Guerra Fria correto afirmar:


a) Durante o perodo da Guerra Fria
aconteceram diversos conflitos localizados
como foi o caso da Crise dos Msseis em Cuba
(1962), deixando a humanidade sob tenso,
pois todos temiam a ecloso de uma Guerra
Nuclear
b) Durante a presidncia de Harry Truman
(1945-53) criou-se a Doutrina de Segurana
Nacional, que tinha como objetivo expandir o
modelo socialista em nvel mundial
c) A Guerra da Coria teve incio porque o sul
da Coria, rea de influncia da URSS, tendia
para o regime socialista e o Norte da Coria,
rea de influncia norte-americana que tendia
para o regime capitalista e ambos no
conseguiram chegar a um acordo poltico
d) Um dos grandes feitos histricos dos EUA
no perodo da Guerra Fria foi promover a
incluso de Cuba na OEA (Organizao dos
Estados Americanos)
e) Nesse perodo foi criada a OTAN
(Organizao do Tratado do Atlntico Norte),
que era uma aliana poltico-militar que reunia
os pases capitalistas e socialistas

A alternativa que apresenta somente as assertivas


corretas :
a) I, II e III
b) II, III e IV
c) III, IV e V
d) I, IV e V
e) Somente a III

02. Todas as alternativas apresentam


caractersticas da atuao das empresas
multinacionais em nvel mundial, exceto:
a) As empresas multinacionais buscam se
instalar em pases que ofeream maiores
vantagens econmicas, como mo de obra
barata, incentivos fiscais, etc, que iro
proporcionar o aumento dos lucros
b) Grande parte dos lucros dessas empresas
retornam para serem reinvestidos em seus
pases de origem

04. Leia o trecho da reportagem (Terra de Direitos


Organizao de Direitos Humanos)
O inimigo do povo o capital internacional
Para alm de governos ou grupos polticos,
Guilherme Carvalho, coordenador da organizao
1

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Fase Amaznia, aponta que o atual processo de
luta contra um bloco de poder, que envolve
grandes empresas e interesses internacionais. Nesta
mesma linha, Iury Paulino, militante do Movimento
dos Atingidos por Barragens MAB de Altamira
chama ateno para a necessidade de reconhecer
que o inimigo do povo o capital internacional, e
que ele est muito bem articulado nos territrios.
Quando os projetos para a Amaznia so tratados
em mbito Federal, Guilherme Carvalho afirma que
grupos do campo do ambientalismo conservador
que tm espao e pautam as compensaes: Quem
fala da Amaznia no somos ns. Esse um
problema poltico da maior gravidade. Estamos
indo a reboque de outros que falam por ns, e, na
maioria das vezes, contra ns.

05. Segundo os dados do IBGE, a Regio


Nordeste a terceira maior regio do Brasil e a
maior em nmero de Estados, que so nove:
Alagoas, Bahia, Cear, Maranho, Paraba,
Pernambuco, Piau, Rio Grande do Norte e
Sergipe. Sua rea total de 1.561.177 km,
semelhante a rea da Monglia. A regio
possui 3.338 km de praias, sendo a Bahia o
Estado com maior extenso litornea com 938
km e o Piau com a menor, com 60 km de
litoral. Alm disso, as diferentes caractersticas
fsicas da regio do origem a quatro subregies: Meio Norte, Caatinga, Agreste e Zona
da Mata:

Em relao ao processo de conflitos


socioambientais, julgue os itens abaixo:
I.
Os conflitos socioambientais que ocorrem
no territrio amaznico delimitam-se nas reas mais
urbanas das cidades, especialmente na regio do
Tapajs.
II.
Existe um pacto nacional em concordncia
com os movimentos sociais para garantir a
preservao dos territrios indgenas, garantindo a
demarcao das terras.
III.
As foras da globalizao, que at
recentemente pressionavam pela preservao
ambiental, encontram terreno frtil para ao na
regio graas s lutas sociais que resistem
expropriao e s mudanas estruturais.
IV.
Os conflitos socioambientais so de origem
do sistema de internacionalizao da paisagem do
perodo tcnico.

Em relao bacia hidrogrfica da regio


Nordeste, julgue os itens abaixo:
I.
Apesar de estar com 72,24 % do seu
territrio dentro do Polgono da Seca, a Bacia
Hidrogrfica o 3 maior do Brasil.

V.
As polticas pblicas para Amaznia
passam a ser de interesses tanto dos grandes
latifundirios quanto dos movimentos sociais.

II.
A regio Nordeste possui 6 bacias
hidrogrficas: Bacia do So Francisco, Bacia do
Parnaba, Bacia Atlntico Nordeste Oriental, Bacia
do Atlntico Nordeste Ocidental, Bacia do
Atlntico Leste e a Bacia Atlntico Nordeste
Litornea.

A alternativa que apresenta apenas a(s) assertiva(s)


correta(s) :
a) I e II
b) II, III e IV
c) III , IV e V
d) I, IV e V
e) Somente a III

III.
A Bacia do So Francisco: formada pelo rio
So Francisco e seus afluentes a mais importante
da regio. Possui quatro hidreltricas: Trs Marias,
sobradinho, Paulo Afonso e Xing. Faz a divisa
2

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III.
O desenvolvimento das comunicaes
internas refora no s a presena do Estado
nacional, mas tambm a dos governos provinciais,
enquanto o cabo submarino facilita ainda mais as
relaes externas...O Telgrafo, inovao tcnica
presente no Brasil desde 1852 ganha enorme
difuso, sobretudo a partir das expedies do
marechal Rondon.

natural dos Estados da Bahia com Pernambuco e de


Sergipe com Alagoas, localizada no meio Norte.
IV.
A Bacia do Parnaba com 344.112 Km a
segunda mais importante, drena boa parte do Piau,
parte do Maranho e Cear.

V.
A Bacia do Atlntico Nordeste Litornea
fica entre a regio Norte e a Nordeste, localiza-se
praticamente em todo Estado do Maranho.Suas
sub-bacias formam mangues, vrzeas, babauais.

IV.
A juno entre cincia e tcnica que, a
partir dos anos 70, transformou o territrio
brasileiro com os novos e portentosos recursos da
informao, configurando-o com novos contedos e
novos comportamentos graas s enormes
possibilidades da produo e, sobretudo, da
circulao dos insumos, dos produtos, do dinheiro,
das ideias e informaes, das ordens e dos
homens.

A alternativa que apresenta somente as assertivas


corretas :
a) I e IV
b) II, III e V
c) II e IV
d) II e IV
e) I e III

a) F, F, F, V
b) V, F, V, F
c) V, V, F, V
d) F, F, V, V
e) V, F, V, V

06. Na sua produo intelectual o professor Milton


Santos publicou vrios livros, entre eles, Brasil:
Territrio e Sociedade no incio do Sculo XXI,
em que afirma que a histria do territrio brasileiro
, a um s tempo, uma e diversas, pois tambm a
soma e a sntese das histrias de suas regies. Para
entend-la no seu processo e na sua realidade atual
um esforo de periodizao essencial. Assim, ao
longo da histria da organizao do territrio
brasileiro, trs grandes componentes podem ser
identificados: O natural, o tcnico e o tcnicocientfico-informacional.

07. A utilizao dos mapas pela cincia


geogrfica demonstra a necessidade do
licenciado ou bacharelado em Geografia saber
interpretar o emprego de um sistema de signos,
um pensamento e um desejo de comunicao
com outrem, configurando assim a Cartografia
como uma linguagem inteiramente peculiar
Geografia.
Utilizando os conhecimentos cartogrficos,
analise as assertivas abaixo e, a seguir, some os
valores atribudos a(s) que estiver (em)
correta(s):

Leia abaixo as assertivas acerca dessa conjuntura,


identifique as verdadeiras e as falsas, e, a seguir,
indique a alternativa que apresenta a ordem correta:
I.
O primeiro perodo marcado pelo
predomnio do elemento natural frente das aes
humanas de diversos grupos indgenas... Nesse
perodo pr-tcnico a escassez era dos instrumentos
naturais necessrios ao domnio do homem.

(2)
A grande vantagem do mapa permitir
representar num plano os objetos observados sobre
a superfcie terrestre, ao mesmo tempo determina
unicamente sua localizao.
(4)
A leitura cartogrfica exige conhecimento
sobre trs modos de implantao: implantao
pontual; implantao linear e a implantao zonal.
(8)
A combinao dos dois componentes
geogrficos e de um componente de qualificao
constitui uma imagem cartogrfica.

II.
A partir da dcada de 1930 desenvolve-se
no sudeste do Brasil uma importante atividade
industrial. So Paulo tornou-se uma grande
metrpole industrial, onde estavam presentes todos
os tipos de fabricao, definindo o conceito de
regio centralizada.
3

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atividades produtivas e imprescindveis
preservao dos recursos naturais necessrios ao
seu bem-estar e sua reproduo fsica e cultural, de
acordo com seus usos, costumes e tradies
e) Embora a demarcao das terras indgenas vise
criar obstculos legais ocupao dessas reas, tem
sido muito difcil evitar a invaso dessas terras por
atividades extrativistas

(16)
Um mapa , definitivamente, um conjunto
de sinais e de cores que traduz a mensagem
expressa pelo autor. Os objetos cartografados,
materiais ou conceituais, so transcritos atravs de
cpias reproduzidas apenas atravs de softwares
livres como o google maps por exemplo.
(32)
A escala de um mapa a relao constante
que existe entre as distncias verticais e horizontais
sobre o mapa e o quadro do terreno.

09. Em relao ao crescimento populacional


brasileiro analise as assertivas abaixo, some os
valores associados as que esto corretas e, a seguir,
indique a alternativa que apresenta a somatria
correta:

a) 2
b) 6
c) 12
d) 14
e) 32

(2) No histrico do crescimento populacional


brasileiro, a imigrao foi bastante significativa,
especificamente a partir da segunda metade do
sculo XX. (A imigrao s teve influncia no final
do sculo XIX e inicio do sculo XX).
(4) O Brasil classificado como um pas populoso
mais pouco povoado, pois sua populao relativa
baixa.
(8) Atualmente, o Brasil vem apresentando uma
significativa diminuio em suas taxas de
crescimento demogrfico, demonstrando que est
em plena transio demogrfica.
(16) Com uma populao superior a 200 milhes de
habitantes o Brasil classificado como um pas
muito povoado, mesmo tendo o quinto maior
territrio do mundo. (Muito populoso e no muito
povoado)
(32) Apesar de o Brasil ter apresentado queda em
suas taxas de mortalidade, o pas ainda apresenta
crescimento em suas taxas de natalidade, o que o
esta levando a uma verdadeira exploso
demogrfica. (as taxas de natalidade caram
vertiginosamente, fazendo o Brasil estar em
transio demogrfica)

08. A legislao colonial e todas as Constituies


do Brasil sempre reconheceram os direitos dos
ndios s suas terras. Mas uma coisa o princpio,
outra sua aplicao. Estamos assistindo a um
remake do Brasil passado como se o sculo XX
nunca tivesse existido. Voltamos a ser exportadores
de commodities, voltamos a explorar riquezas sem
considerao pelos custos humanos e ambientais e
voltamos tambm ao expediente dos sculos XVI e
XVII. (Manuela Carneiro da Cunha, antroploga).
Sobre o assunto abordado no texto, marque a
alternativa incorreta:
a) O direito dos povos indgenas s suas terras de
ocupao tradicional configura-se como um direito
originrio. A terra indgena no criada por ato
constitutivo e sim reconhecida a partir de requisitos
tcnicos e legais, nos termos da Constituio
Federal de 1988
b) As reservas indgenas despertam grande interesse
para os grupos econmicos nacionais e
estrangeiros, apesar disso, as reservas indgenas
esto totalmente a salvo da ao das mineradoras e
madeireiras devido atual legislao
c) Atualmente, cabe FUNAI (Fundao Nacional
do ndio) a atribuio de identificar e demarcar as
terras, com base em estudos que levam em conta a
histria da ocupao da terra, a origem e a atividade
produtiva dos indgenas
d) Segundo a Legislao Brasileira, as terras
indgenas so aquelas tradicionalmente ocupadas
pelos povos indgenas do Brasil, habitadas em
carter permanente, utilizadas para as suas

a) 6
b) 12
c) 14
d) 28
e) 44

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10.

Considerando as informaes, acima marque o


item correto:
Observe o mapa acima, identifique o domnio
que ocorre na rea hachurada e marque a
alternativa CORRETA:

a) A regio considerada arco de fogo se estende


sobre os biomas do Mata Atlntica at dos
Pampas, sendo considerada uma regio
importante para as polticas de combate ao
desmatamento pelo Governo Federal
b) O conceito de bioma associa-se ao conjunto
de vida (vegetal e animal) definida pelo
agrupamento de tipos de vegetao contguos e
identificveis em escala regional, com
condies geoclimticas similares e histria
compartilhada de mudanas, resultando em
uma diversidade biolgica prpria
c) Biomas so as grandes paisagens vivas
existentes somente no Brasil definidas em
geral, de acordo com o tipo dominante de
vegetao. A Caatinga, O Cerrado e a Floresta
Atlntica so exemplos de biomas
d) O bioma do cerrado encontra-se na regio
nordeste considerado um dos mais importantes,
por concentrar a produo de soja, dend e
cana-de-acar, gerando desta forma empregos
para as comunidades vizinhas
e) No bioma amaznico encontra-se o aqufero
Guarani considerado um dos maiores da regio,
produzindo energia de alta qualidade para o
Brasil
12. O espao mundial tambm se modifica
profundamente, no apenas refletindo a
dinmica em curso, mas tambm interferindo

a)
Campos Naturais: Formaes rasteiras ou
herbceas, constitudas por gramneas que atingem
at 60 cm de altura
b)
Cerrado: pertence classificao do bioma
savana, possuem grande biodiversidade e forma
ecossistemas ricos, com espcies variadas como o
barbatimo, o piquizeiro e a catuaba
c)
Caatinga: um tipo de formao vegetal
com caractersticas bem definidas, rvores baixas e
arbustos que, em geral, perdem as folhas na estao
das secas, alm de cactceas
d)
Mata dos Pinhais: os pinheiros
predominam nesta rea, principalmente as
conferas. Trata-se de uma formao fechada e
densa, com grande quantidade de rvores
e)
Mata dos Cocais: Tambm conhecida
como mata de transio, constituda de palmeiras
ou palmceas, com grande predominncia de
babau e ocorrncia de carnaba

11. Num mundo de rpida transformao, as


questes ambientais esto cada vez mais
porta dos cidados no espao da vida cotidiana.
Torna-se, portanto, fundamental responder aos
desafios com informao, qualificao e
habilidades especificas.
5

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no sentido de acelerar ou de retardar esses
processos. Assim, antigas divises territoriais
do trabalho adquirem outra conformao,
muito mais complexa.

produtivos, passando a frica a se tornar a


principal produtora da tecnologia mundial
d) Pode-se afirmar que, hoje, a diviso
territorial/internacional est pautada nos nveis
de exportao da produo e nos
correspondentes nveis de qualificao e de
explorao da fora de trabalho
e) Nesta nova DIT (Diviso Internacional do
Trabalho), comandada pela informao, pela
biotecnologia e pelo capital financeiro, dois
novos
espaos
so
fundamentais: o
tecnolgico, em que centros sofisticados de
pesquisa, em que os chamados tecnopolos, so
capazes de pensar ou de produzir informaes
tecnolgicas; e o do capital financeiro, onde
distritos financeiros sofisticados de gesto
pelos Estados controlam a economia mundial
13. No Brasil e em boa parte do mundo, o
preconceito de raa, cor e etnia considerado
crime. Mas o amparo da legislao no impede
episdios de racismo. Em alguns pases, superar
essa diferena racial foi um obstculo quase
impossvel de se transpor, como foi o caso da
frica do Sul, que durante quatro dcadas adotou
um regime racista que ficou conhecido como
Apartheid.

Acerca das caractersticas econmicas do


espao mundial, correto afirmar que:

Com base nessas afirmaes, marque a resposta


incorreta:

a) Na configurao da nova DIT mundial,


apenas os diferentes setores da economia
primrio, secundrio e tercirio no so
suficientes para definir o papel das regies e
mesmos dos pases, na medida em que, num
mundo moderno globalizado, a produo
tecnolgica o que se sobressai
b) A especializao do setor econmico
desapareceu. Determinados pases no contexto
mundial, inclusive europeus, permanecem
como exportadores de produtos primrios
c) Com a rpida expanso da industrializao
para alguns pases perifricos, principalmente a
partir dos anos 1950, houve uma
complexificao muito maior dos espaos

a) A presena dos colonizadores ingleses na frica


do Sul levou promulgao de um conjunto de leis
segregacionistas na dcada de 1940, chamado de
Apartheid. O objetivo era controlar a maioria negra
e favorecer o modelo econmico baseado na
explorao dessa mo de obra
b) As leis de passe obrigavam os negros a
apresentarem o passaporte para poderem se
locomover dentro do territrio
c) Mesmo com a forte oposio poltica interna e
externa, o governo da frica do Sul criou, na
dcada de 1970, territrios de confinamento para
isolar ainda mais a populao negra: os bantustes,
sendo um dos objetivos da criao dessas reas tirar
os direitos polticos da populao negra, que
passaria condio de estrangeira quando
estivesse em territrio branco

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entre
os
principais
responsveis
pelo
envenenamento das guas. Muitas despejam em
rios, lagos e represas, diariamente, toneladas de
substncias nocivas ao ambiente.
VA explorao cientfica do aqufero guarani,
iniciada em 1970, concluiu que nele a gua de m
qualidade, no sendo apropriada para o consumo
humano.

d) O lder sul-africano Nelson Mandela foi um dos


mais importantes sujeitos polticos atuantes contra o
processo de discriminao instaurado pelo
Apartheid na frica do Sul e se tornou um cone
internacional na luta contra o racismo
e) Durante o regime do Apartheid na frica do sul,
os brancos impuseram aos negros diversas
restries: os negros eram excludos do governo e
no podiam votar, eram confinados em reas da
cidade onde raramente havia saneamento bsico,
no podiam frequentar restaurantes e hotis,
contudo, o casamento inter-racial era permitido

Esto corretas apenas as assertivas:


a) I, II e III
b) I, III e IV
c) II, III e IV
d) III, IV e V
e) III e V

14. Apesar da abundncia das reservas hdricas


superficiais no conjunto do territrio brasileiro, a
escassez de gua potvel j uma realidade em
diversos estados do pas. A distribuio irregular
das reservas ajuda a explicar esse problema,
principalmente nos estados nordestinos. Na maior
parte dos casos, porm, o problema no a falta de
gua, mas o mau uso dela. Rio Branco no Acre
um bom exemplo disso. Situada em plena regio
amaznica, a cidade vive problemas graves de
abastecimento de gua, j que os mananciais
prximos apresentam alarmantes taxas de
contaminao por esgoto domstico, lixo e resduos
de produtos qumicos utilizados na minerao.

15. Leia o texto sobre urbanizao abaixo, e a


seguir, indique a alternativa incorreta:
A urbanizao inevitvel e pode ser
positiva. A atual concentrao da pobreza, o
crescimento das favelas e a ruptura social nas
cidades compem, de fato, um quadro
ameaador. Contudo, nenhum pas na era
industrial conseguiu atingir um crescimento
econmico significativo sem a urbanizao. As
cidades concentram a pobreza, mas tambm
representam a melhor oportunidade de se
escapar dela. As cidades tambm refletem os
danos ambientais causados pela civilizao
moderna; entretanto, os especialistas e os
formuladores de polticas reconhecem cada vez
mais o valor potencial das cidades para a
sustentabilidade a longo prazo. Mesmo que as
cidades gerem problemas ambientais, elas
tambm contm as solues. Os benefcios
potenciais
da
urbanizao
compensam
amplamente suas desvantagens.
(ONU. Situao da populao mundial 2007,
desencadeando o potencial de crescimento
urbano. Nova York)

Com base no texto julgue os itens abaixo:


INo Brasil, os recursos hdricos esto
distribudos de forma bastante equilibrada por todos
os estados do pas e dentro dele a carncia a esse
recurso no se d por escassez, nem por problemas
de poluio hdrica, mas, exclusivamente por
problemas polticos como o caso da regio
Nordeste
IIDenominam-se aquferos as reservas de
gua subterrneas que representam uma alternativa
estratgica ao problema da falta de gua no Brasil.
IIIO Brasil um pas privilegiado com relao
disponibilidade de gua. Devido extenso
territorial e aos climas que atuam sobre o territrio
o Brasil. Com altos ndices pluviomtricos o Brasil
detm mais de 50% do manancial de gua doce na
Amrica do sul, no entanto, mesmo com essa
disponibilidade, o pas enfrenta a escassez desse
recurso.
IVAlm da ausncia de saneamento bsico,
sabe-se que as indstrias e as mineradoras esto

a) Megalpoles: so as maiores aglomeraes


urbanas da atualidade. Elas se formam pela
conurbao de duas ou mais metrpoles,
originando uma imensa rea urbanizada
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b) Cidade Global: uma imensa rea urbana
com uma populao de no mnimo 10 milhes
de habitantes
c) Metrpole: So cidades que apresentam altas
densidades demogrficas e que so dotadas de
grande infraestrutura, influenciando toda uma
regio
d) Conurbao: a unio ou juno de duas ou
mais cidades em consequncia de seu rpido
crescimento horizontal
e) Rede urbana: so as ligaes que as cidades
estabelecem entre si, formando naturalmente
uma hierarquia

17. Em 1980, estourou a corrida do ouro no


garimpo de Serra Pelada, no Par. No comeo
da febre, mais de 25 mil homens se
amontoavam numa grande cratera e chegavam
a tirar uma tonelada de ouro por ms. Foi
necessria uma organizao que envolveu as
polcias federal e militar. Ao mesmo tempo, a
Caixa Econmica Federal tentava manter a
exclusividade na compra do nobre metal.
A corrida atraiu no s profissionais que
disputavam cada metro quadrado em busca da
riqueza rpida, mas tambm lavradores,
mdicos, motoristas, padres, engenheiros e
boiadeiros. Liderados pelo major do exrcito
Sebastio Curi,
os garimpeiros se
organizaram at onde foi possvel. Para no
haver confuso, foi proibida a entrada de
bebidas e de mulheres. Todos eram
aventureiros que se submetiam a muitos
sacrifcios: suportavam o imenso calor e
respiravam a constante poeira de monxido de
ferro que exalava do garimpo, altamente
prejudicial aos pulmes. Isso sem falar no total
desconforto dos barracos improvisados. Mas
eles no ligavam e trabalhavam dia e noite na
esperana de ficarem ricos da noite para o dia.

16.

A charge acima apresenta um das caractersticas do


capitalismo. Sobre esse modo de produo,
identifique a alternativa incorreta:
a) No capitalismo, a planificao da produo
industrial privilegiou a indstria de base, o objetivo
era eliminar ou diminuir ao mximo, a dependncia
de importaes de equipamentos e matrias-primas
industriais
b) No capitalismo, o trabalho assalariado e o valor
da remunerao depende da qualificao
profissional e da maior ou menor oferta de mo de
obra
c) No capitalismo, a produo econmica visa
aumentar o capital investido na produo, isto , a
obteno do lucro
d) No capitalismo, a sociedade dividida em
classes socioeconmicas, que assegura o poder
econmico e poltico de um grupo social sobre o
outro
e) No capitalismo, a propriedade privada dos meios
de produo e dos bens pessoais um direito, que
pode ser transmitido aos descendentes dos
proprietrios

(DUSEK, Andr. Isto - Ensaios fotogrficos.


Acessado
em
http://www.terra.com.br/istoeonline/images/im
agens/anima_flash/ensaio_serra_pelada.swf).
Com base no texto e em seus conhecimentos
sobre o assunto, marque a alternativa correta:
a) Serra Pelada foi um marco na economia do
pas, permitiu a independncia econmica dos
garimpeiros e das cidades prximas que
cresceram vertiginosamente em infraestrutura e
oferta de empregos
b) O fim dos garimpos, a exemplo de Serra
Pelada, no acarreta problemas sociais, j que
os garimpeiros, seminmades, facilmente se
encaixam em outras atividades

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c) Serra Pelada uma regio no Estado do Par
que se tornou conhecida em todo o Brasil na
dcada de 1980 como o maior garimpo a cu
aberto do mundo, localiza-se no municpio de
Curionpolis, ao sul do Estado do Par. Na
poca o governo militar usou Serra Pelada
como vlvula de escape para diversos
problemas regionais, como, por exemplo, a luta
entre posseiros e grileiros no Par
d) O garimpo de Serra Pelada um dos nicos
no mundo que no causou muitos impactos
ambientais, devido o processo de extrao do
ouro ser o mais moderno daquela dcada
e) A chegada massiva de migrantes de vrias
regies do Brasil durante a corrida do ouro
em Serra Pelada foi muito positivo para o
surgimento e crescimento das cidades, porque a
Amaznia sempre foi um vazio demogrfico

a) As metrpoles paulista e mineira formam o


grande centro nacional, pois so consideradas
as capitais do capital nacional, originando o
principal centro de gesto e acumulao do pas
b) O Nordeste pode ser definido como regio
das perdas. Das perdas econmica e
demogrfica, mas tambm, ainda que em
menor escala, do poder poltico
c) A Amaznia recentemente aps 1970, voltou
a ser a regio de retrao de nordestinos, que se
dirigem especificamente para o leste de
Rorraima
d) A Amaznia definida como a fronteira do
capital. Tratando-se de uma nova integrao
nacional do Bloco do Mercosul
e) A construo de rodovias ligando o CentroSul Amaznia expressa a poltica de
centralizao nacional iniciada na era Vargas,
com a construo da rodovia Belm-Braslia

18. Sobre o domnio amaznico, identifique a


resposta incorreta:

20. A regionalizao do espao brasileiro apresenta


espaos de rapidez e de lentido. Sobre esses
processos, julgue as assertivas abaixo e a seguir
marque a alternativa que apresenta somente as
corretas:

a) Os cerrados amaznicos desenvolvem-se em toda


borda setentrional- oriental da Amaznia,
apresentando as mesmas caractersticas que no
Centro-oeste brasileiro
b) As matas de Igap ocupam as reas que so
sazonalmente atingidas pelas cheias
c) As matas de terra firme compem a maior parte
da floresta amaznica e desenvolvem-se nas terras
mais altas, que no so atingidas pelo regime de
cheias e vazantes
d) Os campos amaznicos, tambm denominados
campinaranas, ocorrem, sobretudo, no alto do Rio
Negro, no Estado do Amazonas e no baixo Rio
Branco, no Estado de Roraima
e) As matas de vrzeas possuem rvores e arbustos
adaptados aos ciclos de cheias e vazantes, como o
pau-mulato, a seringueira e a samama

I.
A regio amaznica com suas dinmicas
conflituosas e socioambientais apresenta um espao
da rapidez da produo fabril.
II.
A regio amaznica e suas dinmicas
econmicas sociais e culturais se caracteriza pelo
seu espao lento, encontrando-se espaos de
rapidez apenas nas duas capitais urbanas: Belm e
Manaus.
III.
A regio centro-sul mostra sua dinmica
centralizada na produo de matrias primas, sendo
uma das mais importantes regies do espao da
rapidez.

19. A organizao regional do espao brasileiro

muito complexa, pois se trata da


regionalizao de um pas de grandes
dimenses que tem passado por um desigual
processo de diferenciao entre as regies a
qual envolve o espao e o tempo. Sobre a
regionalizao do espao brasileiro, correto
afirmar:

IV.
A ideia de espaos da rapidez e espaos
da lentido, tambm pode ser cotejada com a
noo de espaos do mandar e do fazer e de
espao do mandar e do obedecer, admitindo-se
que o fazer sem mandar e o obedecer podem
produzir a necessidade da existncia de vias sem,
obrigatoriamente ostentar a mesma presena que
nos espaos do mandar.
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essencialmente pedaggico desta disciplina. Sob
essa perspectiva a didtica funciona como mediao
escolar entre objetivos e contedos do ensino.
Partindo dessa compreenso do significado da
didtica, podemos dizer que seus temas
fundamentais so, EXCETO:

V.
A regio nordeste por ser a precursora das
atividades econmicas e posteriormente a principal
regio dominadora da produo petrolfera no
litoral, o espao do mandar.
a) II e III
b) III, IV e V
c) II e IV
d) III e V
e) I e V

a) Os objetivos scio-pedaggicos
b) Os contedos escolares
c) Os princpios didticos
d) Os mtodos de ensino aprendizagem
e) Os processos relativos gesto democrtica da
escola

DIDTICA E LEGISLAO
21. A prtica educativa no pode ocorrer de
maneira espontnea, sem planejamento, metas e
instrumentos, baseando-se no puro praticismo. A
didtica deveria servir como uma ponte que ligaria
dois polos aparentemente distantes (teoria e
prtica). A didtica, portanto, deve ajudar o docente
a estabelecer objetivos que devem ser atingidos
utilizando-se da didtica que, certamente, facilitar
o caminho a ser trilhado segundo meios viveis e de
acordo com cada realidade educacional. Partindo
desse entendimento, correto afirmar:

23. Tendo em vista uma didtica progressista,


podemos entender o ensino como uma atividade
planejada, intencional e dirigida, no sendo, em
hiptese alguma, casual ou espontnea. Dessa
forma, o ensino percebido como o meio
fundamental do processo intelectual dos alunos.
Assim sendo, o ensino possui determinadas funes
que so inseparveis:
I.
Organizar os contedos para assimilao
ativa, oferecendo ao aluno relao subjetiva com os
mesmos
II.
Ajuda os alunos nas suas possibilidade de
aprender
III.
Dirigir e controlar atividade do professor
para os objetivos da aprendizagem.

a) A didtica contribui de maneira significativa para


a fundamentao da prtica educativa. ela que
fornece aos profissionais da educao a necessidade
inescapvel de fazer convergir a teoria em proveito
da prtica
b) No processo de formao a didtica opera
dicotomia entre conhecimento terico-cientfico e
tcnico-prtico
c) A didtica funciona como um instrumento que
organiza tecnicamernte as atividades docentes
auxiliando esse a entender a harmonia que deve
haver em toda sala, bem como em toda a escola,
entre alunos, direo, independente das opes
polticas de cada um
d) A didtica deveria funcionar como uma ponte
que interliga a prtica e a teoria, porm a conduta
dos professores impede a materializao desse ideal
e) A didtica deveria fornecer as tcnicas
necessrias para tornar o ensino mais eficiente e
eficaz tendo em vista alcanar a qualidade total de
educao

Esto corretos:
a) Apenas I e II
b) Apenas I e III
c) Apenas III e II
d) I, II e III
e) Nenhuma
24. O planejamento de ensino um processo que
exige sistematizao, organizao, deciso e
previso e ele parte fundamentalmente do processo
de ensino. Ele representa tambm um ato polticopedaggico, pois explicita suas intenes, bem
como os objetivos que se pretende atingir. Podemos
considerar como sendo os principais pontos do
planejamento escolar, EXCETO:

22. Um dos papis da didtica assegurar o fazer


pedaggico na escola, na sua dimenso poltica,
social e tcnica, afirmando da o carter

a) A compresso da relao entre educao escolar


e objetivos scio-polticos
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a) A necessidade de atuao poltica partidria em
movimento de esquerda
b) Tomar posio, partido a favor das classes
dominadas, tendo em vista a transformao da
sociedade opressora
c) Saber criticar, mas manter a neutralidade em
questes polmicas
d) Ter conscincia de lutar pela harmonia social
e) Saber defender seus pontos de vistas e respeitar o
posicionamento dos outros

b) O domnio do contedo e sua relao com a vida


prtica
c) A capacidade de dividir a matria em mdulos
ou unidades
d) A manuteno da disciplina, o respeito, a
tolerncia e a obedincia a todos os envolvidos na
ao educativa
e) Domnio de mtodos de ensino.
25. Determinado tipo de planejamento indica que se
deve desenvolver um processo de deciso sobre a
atuao concreta por parte dos professores, na sua
ao pedaggica, envolvendo aes e situaes do
cotidiano que acontecem atravs de interaes entre
alunos e professores. Esse tipo de planejamento
que vai nortear o trabalho do professor. Em se
tratando da prtica docente, esse tipo de
planejamento tem como principal funo garantir a
coerncia entre as atividades que o professor faz
com seus alunos e, alm disso, as aprendizagens
que pretende proporcionar a eles. Estamos nos
referindo ao Planejamento:

28. A avaliao escolar no apenas uma prtica


escolar, uma atividade neutra ou meramente
tcnica, e sim uma atividade dimensionada, de
cincias e de educao, que ir traduzir a prtica
pedaggica. Na condio de avaliador, o professor
ir interpretar e atribuir sentidos e significados
avaliao escolar. Algumas vezes o professor, ainda
que atento ao fato de que ele deve se preocupar
mais com o processo do que com o produto da ao
educativa,
utiliza
determinado
instrumento
avaliativo (como uma questo dissertativa) e no
final afere uma determinada nota ao aluno. Esse
professor, na verdade, praticou uma avaliao:

a) Curricular
b) Estratgico
c) De ensino
d) Escolar
e) Democrtico

a) Formativa
b) Classificatria
c) Emancipatria
d) Democrtica
e) Diagnstica

26. Em determinado fase do planejamento de


ensino, necessrio sondar o ambiente. O
professor, portanto, deve fazer uma sondagem sobre
a realidade que se encontram os seus alunos.
Estamos nos referindo fase de:

29. Avaliao formativa tem como propsito


informar ao professor e ao aluno os resultados da
aprendizagem, durante as atividades escolares. Tem
o nome formativa, pois indica como os alunos esto
se modificando em direo aos objetivos. Mas ela
precisa em um dado momento se aliar a uma outra
forma de avaliao que a:

a) Diagnstico da realidade
b) Planejamento
c) Desenvolvimento
d) Avaliao
e) Definio de metas e objetivos

a) Somativa
b) Classificatria
c) Punitiva
d) Diagnstica
e) Quantitaviva

27. O Projeto Poltico Pedaggico (PPP) deve ser


entendido como um documento que reflete as
intenes, os objetivos, as aspiraes e os ideais da
equipe escolar, tendo em vista um processo de
escolarizao que atenda a todos os alunos. O
termo poltico relaciona-se ao sentido de exercer a
poltica de cuidar. No referido projeto, o termo
poltico significa:

30. Podemos entender o Conselho Escolar como


uma das diretrizes das polticas de descentralizao
da educao que marcam as dcadas de 80 e 90 do
sculo XX. Sobre o referido conselho correto
afirmar:
11

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o tema transversal tica, define como eixos do
trabalho quatro blocos de contedo que so:

a) O conselho escolar enfrenta muitas dificuldades


para se efetivar em razo da falta de preparo e
compromisso das pessoas que so eleitas para nele
atuar
b) O conselho escolar um importante mecanismo
de participao dos membros da escola, mas de
difcil acesso para a comunidade extraescolar
c) O fortalecimento do Conselho Escolar, por meio
da efetivao de uma gesto participativa e
transparente, visa a contribuir com a progressiva
autonomia das unidades escolares e, desse modo,
fortalecer o papel da escola e da Comunidade na
oferta de uma educao bsica de qualidade
d) O conselho escolar tem suas limitaes por conta
das dificuldades oramentrias que todas as escolas
enfrentam
e) O conselho escolar, por no possuir poder
deliberativo acaba representando apenas um espao
consultivo no interior da escola

a) O Respeito Mtuo, a Justia, o Dilogo e a


Honestidade
b) A Caridade, a Justia, o Dilogo e a
Solidariedade
c) O Respeito Mtuo, a Justia, o Dilogo e a
Solidariedade
d) O Respeito Mtuo, a Justia, a Fraternidade e a
Solidariedade
e) A Democracia, a Justia, o Dilogo e a
Solidariedade

33. De acordo com a Lei 9.394/96 que define as


Diretrizes e Bases da Educao Nacional dever do
Estado garantir:
a) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade
b) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(seis) aos 17 (dezessete) anos de idade
c) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(quatro) aos 14 (catorze) anos de idade
d) Educao bsica obrigatria e gratuita de
(zero) aos 17 (dezessete) anos de idade
e) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(quatro) aos 20 (vinte) anos de idade

31. O Conselho de Classe, enquanto instrumento


de avaliao, necessita entender que os alunos
necessitam
estar
constantemente
sendo
acompanhados pelos professores e demais
especialistas que compem os profissionais da
instituio de ensino. Mas o principal objetivo
desse conselho :
a) Compartilhar informaes sobre a classe e sobre
cada aluno para embasar a tomada de decises para
a melhoria do processo ensino-aprendizagem
b) Baixar normas sobre os mecanismos de
avaliao vigorantes na escola
c) Decidir sobre a aprovao ou reprovao dos
alunos
d) Deliberar sobre as questes didtico-pedaggicas
da escola
e) Estabelecer critrios mais precisos sobre a
avaliao e com isso possibilitar alteraes no
projeto pedaggico da escola

4
6
4
0
4

34. De acordo com a Lei 9.394/96 que define as


Diretrizes e Bases da Educao Nacional, o poder
pblico, na esfera de sua competncia federativa,
dever:
I matricular todas as crianas no ensino
fundamental
II - recensear anualmente as crianas e adolescentes
em idade escolar, bem como os jovens e adultos
que no concluram a educao bsicaI
III - fazer-lhes a chamada pblica
IV - zelar, junto aos pais ou responsveis, pela
freqncia escola.

32. A tica enquanto tema Transversais busca a


reflexo sobre as diversas faces das condutas
humanas e deve fazer parte dos objetivos maiores
da escola comprometida com a formao para a
cidadania. Tendo em vista essa preocupao, para
facilitar o trabalho com o referido tema transversal,
os Parmetros Curriculares Nacionais, ao apresentar

Esto corretos:
a) Apenas I, II e III
b) Apenas II, III e IV
c) Apenas II e IV
d) Apenas I e IV
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c) Atendimento educacional especializado aos
portadores de deficincia, preferencialmente na
rede regular de ensino at os 14 (catorze) anos de
idade
d) Acesso aos nveis mais elevados do ensino, da
pesquisa e da criao artstica, segundo a
capacidade de cada um
e) Oferta de ensino noturno regular, adequado s
condies do adolescente trabalhador at os 21
(vinte e um) anos de idade

e) Apenas II e III
35. A Lei 9.394/96 determina que uma das
incumbncias da Unio ser a de:
a) Elaborar os Planos Estaduais de Educao, em
colaborao com os Estados, o Distrito Federal e os
Municpios
b) Organizar, manter e desenvolver os rgos e
instituies oficiais do sistema federal, Estaduais e
Municipais de ensino e o dos Territrios
c) Prestar assistncia tcnica e financeira aos
Estados, ao Distrito Federal e aos Municpios para
o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o
atendimento prioritrio educao infantil
d) Estabelecer, em colaborao com os Estados, o
Distrito Federal e os Municpios, competncias e
diretrizes para a educao infantil, o ensino
fundamental, ensino mdio e superior, que
nortearo os currculos e seus contedos mnimos,
de modo a assegurar a formao profissional de
todos
e) Assegurar processo nacional de avaliao do
rendimento escolar no ensino fundamental, mdio e
superior, em colaborao com os sistemas de
ensino, objetivando a definio de prioridades e a
melhoria da qualidade do ensino

38. Os Conselhos tutelares cumprem importante


papel na defesa dos direitos das crianas e dos
adolescentes. Todavia, de acordo com o Estatuto da
Criana e do Adolescente, fundamental que os
dirigentes de estabelecimentos de ensino
fundamental comuniquem ao Conselho Tutelar os
casos de:
I - maus-tratos envolvendo seus alunos;
II - reiterao de faltas injustificadas e de evaso
escolar, esgotados os recursos escolares;
III - elevados nveis de repetncia
IV alunos molestados por doenas contagiosas
Esto corretos:
a) Apenas I, II e III
b) Apenas II e III
c) Apenas II, III e IV
d) Apenas III e IV
e) Apenas I e IV

36. Segundo a Lei 9.394/96 (LDB), notificar ao


Conselho Tutelar do Municpio, ao juiz competente
da Comarca e ao respectivo representante do
Ministrio Pblico a relao dos alunos que
apresentem quantidade de faltas acima de cinqenta
por cento do percentual permitido em lei uma
incumbncia da:

39. O Estatuto da Criana e do Adolescente


estabelece que para a candidatura a membro do
Conselho Tutelar, sero exigidos como requisitos a
reconhecida idoneidade moral, ter idade superior a
vinte e um anos e residir no municpio. Estabelece
ainda que:

a) Unio
b) Estados
c) Estabelecimentos de ensino
d) Docentes
e) Pais ou responsveis

a) Em cada Municpio e em cada Regio


Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 2 (dois) Conselhos Tutelares como rgos
integrantes da administrao pblica local,
composto de 5 (cinco) membros, escolhidos pela
populao local para mandato de 4 (quatro) anos,
permitida 1 (uma) reconduo, mediante novo
processo de escolha
b) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no

37. Consta do Estatuto da Criana e do Adolescente


(ECA) que dever do Estado assegurar criana e
ao adolescente:
a) Ensino fundamental, obrigatrio e gratuito at os
14 (catorze) anos de idade
b) Progressiva extenso da obrigatoriedade e
gratuidade ao ensino mdio e superior
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mnimo, 1 (um) Conselho Tutelar como rgo
integrante da administrao pblica local, composto
de 5 (cinco) membros, escolhidos pela populao
local para mandato de 4 (quatro) anos, permitida 1
(uma) reconduo, mediante novo processo de
escolha
c) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 1 (um) Conselho Tutelar como rgo
integrante da administrao pblica local, composto
de 10 (dez) membros, escolhidos pela populao
local para mandato de 2 (dois) anos, permitida 1
(uma) reconduo, mediante novo processo de
escolha
d) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 1 (um) Conselho Tutelar como rgo
integrante da administrao pblica local, composto
de 5 (cinco) membros, escolhidos pela populao
local para mandato de 2 (dois) anos, no permitida
1nenhuma reconduo
e) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 2 (dois) Conselhos Tutelares como rgos
integrantes da administrao pblica local,
composto de 10 (dez) membros, escolhidos pela
populao local para mandato de 3 (trs) anos,
permitida 1 (uma) reconduo, mediante novo
processo de escolha

Marque a sequncia correta:


a) V, V, F, V
b) F, F, V, V
c) V, F, V, V
d) V, V, V, F
e) F, F, V, F

40. Tendo por base o O Estatuto da Criana e do


Adolescente, analise como VERDADEIRO (V) OU
FALSO (F) as setenas:
(
) garantido o acesso de toda criana ou
adolescente Defensoria Pblica, ao Ministrio
Pblico e ao Poder Judicirio, por qualquer de seus
rgos.
( ) A assistncia judiciria gratuita ser prestada
aos que dela necessitarem, atravs de defensor
pblico ou advogado nomeado.
( ) As aes judiciais da competncia da Justia da
Infncia e da Juventude no so isentas de custas e
emolumentos, ressalvada a hiptese de litigncia de
m-f.
(
) Os menores de dezesseis anos sero
representados e os maiores de dezesseis e menores
de vinte e um anos assistidos por seus pais, tutores
ou curadores, na forma da legislao civil ou
processual.
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a) Eram modelos que tinham estrutura funcional
semelhante, na medida em que sua finalidade era
implantar na sociedade colonial brasileira, relaes
de poder, capazes de assegurar a hegemonia das
elites coloniais e os interesses econmicos da
metrpole portuguesa
b) Os dois modelos de administrao foram
caracterizados pela excessiva centralizao do
poder nas mos dos governantes, a fim de manter o
controle sobre todo o territrio colonial,
dificultando revoltas de nativos contra as
autoridades metropolitanas situadas na colnia
c) O sistema de capitanias hereditrias foi uma
estratgia do governo metropolitano portugus, para
transferir iniciativa privada a responsabilidade
pelos encargos financeiros da colonizao do
Brasil, em razo de que o reino portugus
atravessava naquele momento histrico uma grave
crise econmico-financeiro
d) O sistema de capitanias hereditrias representou
a primeira experincia genuinamente neoliberal, na
medida em que sua principal caracterstica era
incentivar a iniciativa privada, por meio de uma
participao mnima do Estado brasileira nos
assuntos poltico administrativos do Brasil
e) O sistema de governos gerais representou a
primeira experincia democrtica de poder poltico
na sociedade brasileira, em vista da existncia de
um dilogo permanente entre o governador e os
donatrios acerca das medidas a serem adotadas na
colnia brasileira

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
01. A sociedade colonial foi organizada com base
em
relaes
scioprodutivas
especficas,
estabelecidas pelos indivduos naquele contexto
histrico. Sobre essas relaes, pode-se afirmar
que:
a) Foram relaes extremamente hierarquizadas,
subordinando
verticalmente
as
estruturas
assalariadas dominantes de trabalho aos interesses
do grande capital representado pelo poder dos
grandes proprietrios de terras
b) As relaes escravistas de produo, que
dominavam todos os setores produtivos da
sociedade colonial, impedia a utilizao de outras
relaes produtivas, na medida em que o escravo
representava uma dupla possibilidade de lucro para
as elites coloniais e metropolitanas. Eram
mercadoria e trabalhadores simultaneamente
c) No obstante a existncia de grande quantidade
de escravos na base das relaes socioeconmicas
da sociedade colonial, era possvel encontrar alguns
trabalhadores livres em determinadas etapas da
produo aucareira
d) Existia na sociedade colonial uma estrutura
social bastante definida e hierarquizada em grupos
sociais com papis e interesses bem claros, a
exemplo dos grandes proprietrios de terras que
representavam a classe dirigente; os escravos, que
eram os produtores diretos e os camponeses com e
sem terras, que eram os responsveis pela produo
de produtos necessrios ao consumo interno na
colnia
e) Apesar das diferenas sociais existentes na
sociedade colonial brasileira, as condies de vida
das classes menos favorecidas no eram to
precrias, como so elucidadas por alguns tericos
marxistas, visto que, mesmo com certa limitao,
tanto escravos quantos camponeses pobres tinham
acesso de forma razovel alimentao e moradia
e propriedade da terra, assegurados pelas elites da
colnia

03. Durante grande parte da Repblica Velha no


Brasil, o Brasil foi dominado politicamente pelas
oligarquias nacionais, ligadas sobretudo
propriedade da terra. Essa hegemonia poltica foi
possvel graas a alguns instrumentos de poder,
criados pelas oligarquias. Sobre esses instrumentos
de poder, correto dizer que:
a) Por meio do coronelismo, os grandes fazendeiros
conseguiam controlar e mobilizar o eleitorado rural
em favor dos candidatos identificados com os
interesses das oligarquias, durante os pleitos
eleitorais
b) A politica dos governadores, que consistia em
um acordo entre os governos estaduais e
municipais, era uma importante estratgia para
garantir a eleio de candidatos das elites fundirias

02. Na histria administrativa da sociedade


colonial, encontramos, dentre outros, o sistema de
capitanias hereditrias e os governadores gerais.
Em relao
a esses modelos polticoadministrativos, pode ser afirmado que:

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emendas constitucionais que eliminavam qualquer
forma de oposio ao regime institudo.
c) A poltica de Vargas foi profundamente marcada
por um discurso populista, trabalhista, o que lhe
garantiu a mobilizao de apoio em importantes
setores trabalhistas para o seu projeto politico
d) No campo cultural, o samba foi colocado no
ostracismo, pois era considerado um gnero
musical que estimulava a ociosidade e a vadiagem,
considerados condutas prejudiciais ideologia do
desenvolvimento nacional, principal componente
do discurso varguista
e) Nesse perodo, Vargas lanou o Plano Trienal,
que tinha como meta atingir um desenvolvimento
de 50 anos em apenas 5 de governo. Essa foi a
principal
bandeira
do
desenvolvimentismo
varguista.

c) A politica do caf com leite representou um


importante acordo entre os Estados de so Paulo e
Minas Gerais, pelo qual controlavam as eleies
para deputados e senadores, contribuindo para
formar um congresso sempre dcil em relao s
propostas da presidncia da repblica
d) A poltica das salvaes, traduzida numa grande
campanha das oligarquias nacionais de combate ao
avano comunista no Brasil, sobretudo queles
comandados por Olga Benrio e Luis Carlos Prestes
e) Os fazendeiros fundaram o Partido Trabalhista
Brasileiro (PTB), cuja grande fora no campo,
garantiu a permanncia das oligarquias no poder at
1930
04. Durante a Repblica Velha, uma das questes
evidenciadas foi a organizao do movimento
operrio. Sobre esse movimento, no referido
perodo, pode-se dizer que:

06. Em relao ao governo de Juscelino Kubistchek


(JK), pode ser afirmado que:

a) Conquistou sua primeira vitria como


movimento social na greve de 1917, quando
conseguiu a institucionalizao de uma jornada de
trabalho de 8 horas dirias
b) A sua organizao foi influenciada
ideologicamente nesse perodo pelas ideias
anarquistas e socialistas
c) No tinham liberdade de ao, pois seus
sindicatos eram controlados pelo Estado,
dificultando a organizao de movimentos da classe
operria
d) A organizao do movimento operrio foi
influenciada pela ideologia socialista de base
marxista e pela ideologia liberal-burguesa
e) Nesse perodo, a presso do movimento operrio
resultou na aprovao de um conjunto de leis
trabalhista, ilustrando o movimento operrio como
uma questo social, no como caso de polcia.

a) Foi caracterizado por um permanente discurso


desenvolvimentista, baseado na valorizao do
desenvolvimento nacional em detrimento da
entrada de capitais estrangeiros no pas
b) Foi um governo cuja poltica econmica foi
alicerada
numa
proposta
de
ideologia
industrializante. Essa proposta podia ser
evidenciada na instalao das primeiras indstrias
de base no pais, como a Companhia Siderrgica
Nacional de Volta Redonda
c) Seu governo foi marcado por um permanente
discurso de combate a corrupo no pas, sendo o
smbolo dessa luta uma vassoura, que foi
considerada um instrumento para varrer a corrupo
e moralizar a nao
d) Sua poltica econmica foi pautada num forte
discurso de ideologia desenvolvimentista expresso
no slogan 50 anos em 5. O Brasil experimentou
um amplo crescimento industrial, sobretudo no
setor automobilstico, com grande participao de
capitais estrangeiros
e) Foi um governo marcado por uma grande
aproximao com as classes trabalhadoras e com o
empresariado nacional como forma de combater a
concorrncia de produtos estrangeiros que entravam
no pas, prejudicando o desenvolvimento de um a
economia nacional com autonomia

05. A Era de Vargas foi um perodo marcante na


histria da organizao do poder poltico brasileiro.
Sobre esse perodo pode-se afirmar que:
a) Foi um perodo marcadamente democrtico,
considerando que as classes trabalhadoras tiveram
um papel extraordinrio na organizao do Estado
brasileiro, como a principal base poltica de Vargas
b) Foi um perodo extremamente ditatorial, a
exemplo da imposio de Atos Institucionais e

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atendesse aos interesses da sociedade, superando a
situao de medo reinante no pas

07. Aps a renncia de Jnio Quadros, o Brasil


vivenciou uma crise institucional em torno da posse
do Vice-Presidente Joo Goulart (Jango), cuja
soluo foi:

09. O governo de Ernest Geisel, profundamente


atingido pelos efeitos da crise internacional do
petrleo, repercutiu de diversas formas na ao
poltica orientada para o Brasil da poca. Nesse
sentido pode-se afirmar que:

a) O impedimento definitivo da posse de Jango


b) A realizao de uma nova eleio presidencial,
que resultou na vitria de Jango
c) O Retorno de Jnio Quadros presidncia da
Repblica, como forma de impedir um golpe militar
d) Um golpe militar no pas, que demarcou o inicio
de um novo regime poltico, extremamente
autoritrio no Brasil, que se estendeu at 1985:a
Ditadura Militar
e) A implantao do Parlamentarismo no Brasil

a) O governo lanou o Projeto Pro-lcool, a fim de


promover uma substituio de uso da gasolina nas
frota de automveis no Brasil, por um combustvel
de melhor qualidade, de preo mais acessvel e de
melhor qualidade. O projeto repercutiu to
positivamente que nos dias atuais o lcool o
combustvel mais utilizado no pas
b) No campo poltico, preocupado com a
manuteno de status quo, o governo iniciou um
processo de abertura lenta e gradual, cujas medidas
de implementao desse processo colocaram em
xeque as bases do regime militar, contribuindo para
o incio de uma grande mobilizao nacional em
prol da redemocratizao do pas
c) Em razo da grande repercusso poltica da crise
internacional do petrleo sobre as bases do regime
militar, o referido governo da Ditadura militar
aperfeioou e intensificou a politica de represso e
fechamento poltico sobre as manifestaes de
contestao, agravando a crise do regime, que
acabou sucumbindo em 1985
d) mediante a forte presso da sociedade,
evidenciada em inmeros movimentos de
contestao e greves por todo o pas, Geisel numa
clara demonstrao de fragilidade do regime
militar, adotou medidas que aceleraram a queda dos
militares e o inicio da redemocratizao do Brasil.
Dentre essas medidas, podem ser citadas: decreto
de anistia geral e pluripartidarismo poltico
e) O perodo de Geisel foi considerado a fase de
maior fechamento do regime em toda a Ditadura
Militar. Nesses governo foram criados os principais
instrumentos de represso, a exemplo do AI-05,
considerado principal instrumento jurdico-politico
do aparelho repressivo dos militares no poder

08. Em 1964 os militares desferiram um golpe de


Estado o qual resultou na implantao da Ditadura
Militar no Brasil, que se estendeu desde 1964 at
1985. Sobre esse regime pode-se afirmar que:
a) Diferentemente do discurso hegemnico, foi um
regime de traos democrticos, pois as medidas
eventualmente autoritrias colocadas em prtica
eram formas de combater uma possvel vitria do
comunismo, que poderia trazer o autntico
autoritarismo para a sociedade brasileira
b) Foi um regime antidemocrtico e marcado por
medidas extremamente autoritrias contra a
sociedade, a exemplo do AI-05, que fortalecia o
executivo, atribuindo amplos poderes para o
presidente da Repblica; determinava prises sem
mandatos
judiciais;
cassava
mandatos
parlamentares; podia fechar o congresso. Esses so
apenas um dos exemplos que evidenciam o carter
antidemocrtico da Ditadura Militar
c) Embora sendo um perodo de relativa crise
econmica que atingia amplos setores da sociedade,
ainda era possvel manter uma relativa liberdade
individual
d) Em razo do excessivo autoritarismo do regime
militar, o Brasil desse perodo no conseguia
formalizar parcerias nacionais e internacionais que
viabilizassem o desenvolvimento econmico
interno
e) Foi um regime institudo pelos militares com
amplo apoio das camadas populares, que viam num
regime de maior rigor politico a possibilidade de
instituir uma poltica de segurana pblica que

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pas e propunha um governo popular comprometido
com a luta contra a pobreza e as desigualdades
sociais. Em 1994, na sua segunda candidatura, Lula
derrotou Fernando Henrique Cardoso e, se tornou o
primeiro Presidente da Repblica, oriundo das
classes populares sob o slogan A esperana venceu
o medo
c) Com a vitria de Fernando Henrique Cardoso
para Presidente da Repblica, teve inicio no Brasil,
de forma mais efetiva, uma srie de reformas em
diversas dimenses do Estado e da Sociedade, cuja
base ideolgica foi o neoliberalismo. Essas
reformas, dentre outras, fizeram-se sentir numa
poltica de privatizao de estatais, que resultou na
reduo da presena do estado em setores
estratgicos da rea econmica e social, que foram
transferidos para a esfera da iniciativa privada
d) Nas eleies de 1990, Fernando Collor de Melo,
aps derrotar Lula na campanha presidencial,
iniciou um amplo programa de reforma nas
estruturas poltica, econmica, administrativa e
social, o que lhe assegurou a condio de o grande
bastio do neoliberalismo no Brasil, contribuindo
efetivamente para o ingresso de nosso pas no
contexto do mundo globalizado
e) Aps sua vitria eleitoral sobre Fernando
Henrique Cardoso, Fernando Collor de Melo se
tornou o grande nome do processo de
redemocratizao do pas

10. O Governo de Lula foi abertamente marcado


por um discurso de combate pobreza e
desigualdade. Nesse sentido pode ser evidenciado:
a) O lanamento do programa Fome Zero
b) O programa Comunidade Solidria
c) O Projeto Emprego para todos
d) A campanha de aleitamento materno solidrio
e) O projeto terra para todos que resultou numa
efetiva reforma agrria no pas
11. O incio dos anos 1980 , no Brasil, foi marcado
por uma grande movimentao poltica cujo
objetivo era a redemocratizao da poltica e da
sociedade brasileira. Nesse contexto, foi
apresentada uma proposta no Congresso Nacional,
que defendia eleies Diretas para Presidente da
Repblica, mas no conseguiu aprovao. Esse
documento foi:
a) A Lei Falco
b) A Emenda Ulysses Guimares
c) A Lei eleitoral Jos Sarney
d) A Emenda Dante de Oliveira
e) A Lei Mrcio Moreira Alves
12. No processo de construo de uma nova
sociedade alicerada, num discurso de restaurao
de valores e ideais democrticos no Brasil, teve
incio uma grande movimentao poltica no pas,
que lhe daria uma nova fisionomia poltica. Nesse
contexto pode-se afirmar que:

13. A estrutura produtiva das cidades-estados da


Grcia antiga foi assentada predominantemente em
relaes escravistas de produo. Sobre a lgica e
dinmica desse modelo de escravido na
antiguidade, pode-se dizer que:

a) Alicerado num consistente discurso de


modernidade e democracia e com apoio dos
grandes meios de comunicao de massa Fernando
Collor de Melo, em 1990, nas primeiras eleies
diretas para presidente aps a Ditadura Militar,
derrotou de forma inesperada o favoritssimo
Fernando Henrique Cardoso cujo discurso
neoliberal, nos ltimos momentos da campanha
eleitoral, gerou grandes desconfianas nos setores
populares da sociedade brasileira
b) Em razo da construo de uma luta poltica nos
meios sindicais do ABC paulista, sobretudo entre os
metalrgicos, Luis Incio Lula da Silva (Lula)
construiu um nvel de popularidade, que se
estendeu em praticamente todos os setores
trabalhistas da sociedade brasileira. Denunciava a
pobreza como resultado de uma poltica elitista no

a) Foi semelhante ao regime de escravido


institudo na colnia brasileira, visto que os
escravos antigos no tinham o domnio da leitura e
da escrita, sendo portanto os sujeitos ideias para o
trabalho compulsrio nas propriedades das elites
gregas
b) Os escravos na antiguidade, de modo geral,
sobretudo em Atenas (Grcia), apresentavam uma
forte tendncia docilidade, pois tinham boas
condies de sobrevivncia, principalmente nas
propriedades urbanas
c) Todos os escravos tinham as mesmas condies
de vida, pois sua condio de sujeitos desprovidos

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15. A crise do sistema colonial portugus no Brasil
j era bastante elucidativa desde o sculo XVIII, em
movimentos de carter emancipacionistas, como a
Inconfidncia Mineira e a Conjurao Baiana.
Sobre esses movimentos, pode-se dizer que:

de sentimento demandava uma forma de tratamento


igual para todos os escravos do campo e da cidade
d) Havia escravos pblicos, que realizavam tarefas
na esfera do poder pblico e os escravos
particulares que eram explorados pelas elites rurais
e urbanas em atividades diversas, que iam desde
trabalhos domsticos at atividades especializadas
nas reas pedaggica, comercial e outras
e) Os escravos na antiguidade apresentam vrias
formas de resistncia sua condio de sujeitos
explorados. As formas de resistncia mais comuns
eram a fuga, as revoltas e a organizao de
quilombo, que serviram de inspirao para escravos
do Brasil colnia

a) Foram movimentos de carter eminentemente


popular, visto que sua base de organizao social
era o pequeno campesinato colonial
b) A inconfidncia Mineira defendia uma republica
independente e o fim da escravido na sociedade
colonial
c) A conjurao baiana era um movimento de
carter social popular, mas, em momento algum,
levantou a bandeira do abolicionismo
d) Os dois movimentos tinham em comum a
proposta de um governo republicano independente
de Portugal
e) A Conjurao Baiana foi um movimento de base
elitista, na medida em que lutava pelos interesses
dos grandes proprietrios de terras e altos
funcionrios, representantes dos interesses de
Portugal

14. Na organizao da estrutura scioprodutivas da


sociedade feudal, foram construdas mltiplas
relaes que definiam a funcionalidade da
sociedade feudal. Acerca dessas relaes, pode-se
afirmar que:
a) O servo era o produtor direto que, em troca de
seu trabalho, ficava com pequena parcela da
produo, sendo a maior parte expropriada pelos
senhores feudais sob forma de uma grande
quantidade de impostos e obrigaes costumeiras
b) Durante alguns dias da semana os servos eram
obrigados realizao de trabalhos gratuitos e
obrigatrios nas terras do senhor feudal (manso
senhorial). Essa obrigao era denominada de
banalidades
c) Na sociedade feudal era formalizada a relao de
suserania e vassalagem, que envolvia senhores
feudais e camponeses servos. Representava uma
estratgia dos senhores para comprometer cada vez
mais o servo com a produo e , por outro lado o
servo teria proteo do senhor
d) A sociedade feudal apresentava relativa
flexibilidade, pois qualquer pessoas que conseguia
acumular alguma riqueza,
podia migrar
verticalmente de uma classe para outra
e) Em razo da pobreza e da violncia reinante na
sociedade feudal, muitos servos no viam o senhor
como um explorador, mas sim como um
propiciador de bem e felicidade, pois era uma
garantia de proteo e sobrevivncia, da que,
mediante a morte de um pai da classe servil, o filho
mais velho pagava uma taxa para sua famlia
permanecer nas terras e sob proteo do senhor.
Essa taxa era denominada Maritage

16. A Revoluo industrial representou um marco


divisrio no desenvolvimento do capitalismo. Suas
repercusses atingiram dimenses do tecnolgico,
econmico, social e cultural. Sobre questes da
dimenso social da revoluo industrial, pode-se
afirmar que:
a) O aumento da produo de bens de consumo
pelos novos meio tecnolgicos da revoluo
industrial melhorou qualitativamente as condies
de vida da populao europeia, contribuindo para
reduzir as desigualdades sociais
b) O agravamento de problemas sociais decorrentes
do desenvolvimento do capitalismo industrial,
sobretudo o desemprego e a precariedade de vida de
muitos trabalhadores, provocou a organizao de
um movimento de reao de trabalhadores
sobretudo na Inglaterra, denominado de ludismo
cuja caracterstica principal era a destruio de
mquinas nas fbrica inglesas
c) A produo em srie decorrente do
desenvolvimento tecnolgico proporcionou um
crescimento
monumental
da
produo,
possibilitando uma ampliao extraordinria dos
mercados consumidores e de matrias-primas

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a) Foi decorrente de intensos conflitos imperialistas
entre naes europeias e os EUA, no seio das
disputas pela hegemonia poltica e econmica do
oriente mdio, onde esto situadas as maiores
reservas petrolferas do mundo
b) Foi uma guerra tecnolgica, visto que a grande
ameaa para o mundo naquele momento era a
bomba nuclear, considerado o maior avano na
indstria blica da poca
c) Foi o primeiro conflito que ocorreu em todos os
continentes, da a sua dimenso mundial
d) Essa guerra destruiu a hegemonia europeia nas
relaes internacionais, possibilitando mudana no
cenrio geopoltico internacional, com a
emergncia dos EUA condio de potncia
mundial
e) Aps o final da guerra o mundo foi dividido em
dois grandes blocos de poder: Capitalista,
comandado pelos EUA e Socialista, comandado
pela URSS

d) Com a revoluo industrial ocorreu um


redimensionamento espacial da populao europeia,
na medida em que verificou-se um deslocamento
em massa da populao urbana para o campo, em
busca de trabalho nas fazendas organizadas em
bases capitalistas.
e) A industrializao do Brasil a partir dos anos
1930, com a ascenso de Vargas, contou com ampla
participao de capitais estrangeiros, visto a grande
articulao
de
Vargas
com
investidores
internacionais, o que atraiu a entrada de capitais
para a instalao das primeiras indstrias de base no
pas
17. Na dimenso poltica a Revoluo Francesa de
1789 representou o desfecho da sociedade feudal e
do antigo regime na Frana. Sobre esse movimento
revolucionrio, pode-se afirmar que:
a) Foi um movimento alicerado na ideologia
marxista, de base operria, e o seu triunfo criou
possibilidades para todos os trabalhadores, em nvel
internacional se voltasse contra a burguesia
capitalista, em busca de uma sociedade mais justa
b) Foi uma revoluo comandada pela burguesia,
cujo objetivo era destruir as estruturas do antigo
regime e construir uma nova sociedade alicerada
em fortes laos religiosos, tica e solidariedade, que
contribussem para os servos entenderem que a sua
condio era inevitvel at que se completasse a
consolidao do capitalismo na Frana
c) Ao comandar a revoluo francesa, a burguesia
visava tomada do poder e implantao de um
Estado Liberal com estruturas adequadas ao
desenvolvimento do capitalismo
d) Foi uma revoluo divida em etapas cujo
resultado final foi o triunfo dos sans-cullotes, que
tomaram o poder pelo partido jacobino e instituram
na Frana uma Repblica Democrtica
e) Foi uma revoluo natimorta, ou seja, j nasceu
morta em razo da ausncia de uma forte base
popular. A burguesia sozinha no teve condies de
fazer a revoluo, tanto que foi necessrio um golpe
que levou ao poder napoleo Bonaparte como
representante dessa classe

19. Sobre a revoluo Russa de 1917, pode-se


afirmar que:
a) Foi uma revoluo de base ideologicamente
marxista e proletria cujo objetivo era destruir o
capitalismo sustentado pelo czarismo russo e
construir um Estado socialista, que por meio da
socializao dos meios de produo evolusse para
o comunismo
b) Foi uma revoluo planejada minunciosamente
pelos operrios e camponeses da Rssia, fortemente
inspirados nas ideias de Liberdade , Igualdade e
Fraternidade
c)
O
triunfo
da
revoluo
deve-se
fundamentalmente aos esforos de luta dos
operrios russos, concentrados maciamente no
partido menchevique
d) Em razo do carter social operrio da
revoluo, a burguesia russa no teve nenhuma
participao no movimento
e) Essa revoluo no teve nenhuma repercusso
pelo mundo em razo de seu aspecto regional, pois
Marx acreditava que somente em um pas era
possvel se instalar o socialismo por meio da
revoluo

18. Entre 1914-1918 om mundo foi abalado pela


primeira guerra mundial. Sobre esse conflito, podese afirmar que:

20. No perodo entreguerras, alguns pases da


Europa e de outros continentes vivenciaram
experincias polticas denominadas de regimes
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totalitrios, sobretudo o Fascismo e o Nazismo.
Sobre esses regimes, pode-se dizer que:

d) A didtica deveria funcionar como uma ponte


que interliga a prtica e a teoria, porm a conduta
dos professores impede a materializao desse ideal
e) A didtica deveria fornecer as tcnicas
necessrias para tornar o ensino mais eficiente e
eficaz tendo em vista alcanar a qualidade total de
educao

a) Foram experincias democrticas de cunho social


mais humanizado, que politicamente denominado
de social democracia
b) O nazi-fascismo suprimiu todas as formas de
liberdades individuais e democrticas, cerceando a
participao da sociedade nos processos polticos
decisrios da nao
c) Justificando a natureza ditatorial do regime Nazifascista, Hitler e Mussolini fecharam todos os
partidos polticos
d) A sobrevivncia desses regimes era expressa
numa grande poltica de mobilizao das massas,
contribuindo para a realizao de grandes pleitos
eleitorais democrticos em favor de Hitler e
Mussolini
e) Embora permitindo a existncia de sindicatos de
trabalhadores, esses regimes polticos os
mantinham sob intenso controle

22. Um dos papis da didtica assegurar o fazer


pedaggico na escola, na sua dimenso poltica,
social e tcnica, afirmando da o carter
essencialmente pedaggico desta disciplina. Sob
essa perspectiva a didtica funciona como mediao
escolar entre objetivos e contedos do ensino.
Partindo dessa compreenso do significado da
didtica, podemos dizer que seus temas
fundamentais so, EXCETO:
a) Os objetivos scio-pedaggicos
b) Os contedos escolares
c) Os princpios didticos
d) Os mtodos de ensino aprendizagem
e) Os processos relativos gesto democrtica da
escola

DIDTICA E LEGISLAO
21. A prtica educativa no pode ocorrer de
maneira espontnea, sem planejamento, metas e
instrumentos, baseando-se no puro praticismo. A
didtica deveria servir como uma ponte que ligaria
dois polos aparentemente distantes (teoria e
prtica). A didtica, portanto, deve ajudar o docente
a estabelecer objetivos que devem ser atingidos
utilizando-se da didtica que, certamente, facilitar
o caminho a ser trilhado segundo meios viveis e de
acordo com cada realidade educacional. Partindo
desse entendimento, correto afirmar:

23. Tendo em vista uma didtica progressista,


podemos entender o ensino como uma atividade
planejada, intencional e dirigida, no sendo, em
hiptese alguma, casual ou espontnea. Dessa
forma, o ensino percebido como o meio
fundamental do processo intelectual dos alunos.
Assim sendo, o ensino possui determinadas funes
que so inseparveis:
I.
Organizar os contedos para assimilao
ativa, oferecendo ao aluno relao subjetiva com os
mesmos
II.
Ajuda os alunos nas suas possibilidade de
aprender
III.
Dirigir e controlar atividade do professor
para os objetivos da aprendizagem.

a) A didtica contribui de maneira significativa para


a fundamentao da prtica educativa. ela que
fornece aos profissionais da educao a necessidade
inescapvel de fazer convergir a teoria em proveito
da prtica
b) No processo de formao a didtica opera
dicotomia entre conhecimento terico-cientfico e
tcnico-prtico
c) A didtica funciona como um instrumento que
organiza tecnicamernte as atividades docentes
auxiliando esse a entender a harmonia que deve
haver em toda sala, bem como em toda a escola,
entre alunos, direo, independente das opes
polticas de cada um

Esto corretos:
a) Apenas I e II
b) Apenas I e III
c) Apenas III e II
d) I, II e III
e) Nenhuma

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e) Definio de metas e objetivos

24. O planejamento de ensino um processo que


exige sistematizao, organizao, deciso e
previso e ele parte fundamentalmente do processo
de ensino. Ele representa tambm um ato polticopedaggico, pois explicita suas intenes, bem
como os objetivos que se pretende atingir. Podemos
considerar como sendo os principais pontos do
planejamento escolar, EXCETO:

27. O Projeto Poltico Pedaggico (PPP) deve ser


entendido como um documento que reflete as
intenes, os objetivos, as aspiraes e os ideais da
equipe escolar, tendo em vista um processo de
escolarizao que atenda a todos os alunos. O
termo poltico relaciona-se ao sentido de exercer a
poltica de cuidar. No referido projeto, o termo
poltico significa:

a) A compresso da relao entre educao escolar


e objetivos scio-polticos
b) O domnio do contedo e sua relao com a vida
prtica
c) A capacidade de dividir a matria em mdulos
ou unidades
d) A manuteno da disciplina, o respeito, a
tolerncia e a obedincia a todos os envolvidos na
ao educativa
e) Domnio de mtodos de ensino.

a) A necessidade de atuao poltica partidria em


movimento de esquerda
b) Tomar posio, partido a favor das classes
dominadas, tendo em vista a transformao da
sociedade opressora
c) Saber criticar, mas manter a neutralidade em
questes polmicas
d) Ter conscincia de lutar pela harmonia social
e) Saber defender seus pontos de vistas e respeitar o
posicionamento dos outros

25. Determinado tipo de planejamento indica que se


deve desenvolver um processo de deciso sobre a
atuao concreta por parte dos professores, na sua
ao pedaggica, envolvendo aes e situaes do
cotidiano que acontecem atravs de interaes entre
alunos e professores. Esse tipo de planejamento
que vai nortear o trabalho do professor. Em se
tratando da prtica docente, esse tipo de
planejamento tem como principal funo garantir a
coerncia entre as atividades que o professor faz
com seus alunos e, alm disso, as aprendizagens
que pretende proporcionar a eles. Estamos nos
referindo ao Planejamento:

28. A avaliao escolar no apenas uma prtica


escolar, uma atividade neutra ou meramente
tcnica, e sim uma atividade dimensionada, de
cincias e de educao, que ir traduzir a prtica
pedaggica. Na condio de avaliador, o professor
ir interpretar e atribuir sentidos e significados
avaliao escolar. Algumas vezes o professor, ainda
que atento ao fato de que ele deve se preocupar
mais com o processo do que com o produto da ao
educativa,
utiliza
determinado
instrumento
avaliativo (como uma questo dissertativa) e no
final afere uma determinada nota ao aluno. Esse
professor, na verdade, praticou uma avaliao:

a) Curricular
b) Estratgico
c) De ensino
d) Escolar
e) Democrtico

a) Formativa
b) Classificatria
c) Emancipatria
d) Democrtica
e) Diagnstica

26. Em determinado fase do planejamento de


ensino, necessrio sondar o ambiente. O
professor, portanto, deve fazer uma sondagem sobre
a realidade que se encontram os seus alunos.
Estamos nos referindo fase de:

29. Avaliao formativa tem como propsito


informar ao professor e ao aluno os resultados da
aprendizagem, durante as atividades escolares. Tem
o nome formativa, pois indica como os alunos esto
se modificando em direo aos objetivos. Mas ela
precisa em um dado momento se aliar a uma outra
forma de avaliao que a:

a) Diagnstico da realidade
b) Planejamento
c) Desenvolvimento
d) Avaliao
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e) Estabelecer critrios mais precisos sobre a
avaliao e com isso possibilitar alteraes no
projeto pedaggico da escola

a) Somativa
b) Classificatria
c) Punitiva
d) Diagnstica
e) Quantitaviva

32. A tica enquanto tema Transversais busca a


reflexo sobre as diversas faces das condutas
humanas e deve fazer parte dos objetivos maiores
da escola comprometida com a formao para a
cidadania. Tendo em vista essa preocupao, para
facilitar o trabalho com o referido tema transversal,
os Parmetros Curriculares Nacionais, ao apresentar
o tema transversal tica, define como eixos do
trabalho quatro blocos de contedo que so:

30. Podemos entender o Conselho Escolar como


uma das diretrizes das polticas de descentralizao
da educao que marcam as dcadas de 80 e 90 do
sculo XX. Sobre o referido conselho correto
afirmar:
a) O conselho escolar enfrenta muitas dificuldades
para se efetivar em razo da falta de preparo e
compromisso das pessoas que so eleitas para nele
atuar
b) O conselho escolar um importante mecanismo
de participao dos membros da escola, mas de
difcil acesso para a comunidade extraescolar
c) O fortalecimento do Conselho Escolar, por meio
da efetivao de uma gesto participativa e
transparente, visa a contribuir com a progressiva
autonomia das unidades escolares e, desse modo,
fortalecer o papel da escola e da Comunidade na
oferta de uma educao bsica de qualidade
d) O conselho escolar tem suas limitaes por conta
das dificuldades oramentrias que todas as escolas
enfrentam
e) O conselho escolar, por no possuir poder
deliberativo acaba representando apenas um espao
consultivo no interior da escola

a) O Respeito Mtuo, a Justia, o Dilogo e a


Honestidade
b) A Caridade, a Justia, o Dilogo e a
Solidariedade
c) O Respeito Mtuo, a Justia, o Dilogo e a
Solidariedade
d) O Respeito Mtuo, a Justia, a Fraternidade e a
Solidariedade
e) A Democracia, a Justia, o Dilogo e a
Solidariedade

33. De acordo com a Lei 9.394/96 que define as


Diretrizes e Bases da Educao Nacional dever do
Estado garantir:
a) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade
b) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(seis) aos 17 (dezessete) anos de idade
c) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(quatro) aos 14 (catorze) anos de idade
d) Educao bsica obrigatria e gratuita de
(zero) aos 17 (dezessete) anos de idade
e) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(quatro) aos 20 (vinte) anos de idade

31. O Conselho de Classe, enquanto instrumento


de avaliao, necessita entender que os alunos
necessitam
estar
constantemente
sendo
acompanhados pelos professores e demais
especialistas que compem os profissionais da
instituio de ensino. Mas o principal objetivo
desse conselho :
a) Compartilhar informaes sobre a classe e sobre
cada aluno para embasar a tomada de decises para
a melhoria do processo ensino-aprendizagem
b) Baixar normas sobre os mecanismos de
avaliao vigorantes na escola
c) Decidir sobre a aprovao ou reprovao dos
alunos
d) Deliberar sobre as questes didtico-pedaggicas
da escola

4
6
4
0
4

34. De acordo com a Lei 9.394/96 que define as


Diretrizes e Bases da Educao Nacional, o poder
pblico, na esfera de sua competncia federativa,
dever:
I matricular todas as crianas no ensino
fundamental

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II - recensear anualmente as crianas e adolescentes
em idade escolar, bem como os jovens e adultos
que no concluram a educao bsicaI
III - fazer-lhes a chamada pblica
IV - zelar, junto aos pais ou responsveis, pela
freqncia escola.

b) Estados
c) Estabelecimentos de ensino
d) Docentes
e) Pais ou responsveis
37. Consta do Estatuto da Criana e do Adolescente
(ECA) que dever do Estado assegurar criana e
ao adolescente:

Esto corretos:
a) Ensino fundamental, obrigatrio e gratuito at os
14 (catorze) anos de idade
b) Progressiva extenso da obrigatoriedade e
gratuidade ao ensino mdio e superior
c) Atendimento educacional especializado aos
portadores de deficincia, preferencialmente na
rede regular de ensino at os 14 (catorze) anos de
idade
d) Acesso aos nveis mais elevados do ensino, da
pesquisa e da criao artstica, segundo a
capacidade de cada um
e) Oferta de ensino noturno regular, adequado s
condies do adolescente trabalhador at os 21
(vinte e um) anos de idade

a) Apenas I, II e III
b) Apenas II, III e IV
c) Apenas II e IV
d) Apenas I e IV
e) Apenas II e III
35. A Lei 9.394/96 determina que uma das
incumbncias da Unio ser a de:
a) Elaborar os Planos Estaduais de Educao, em
colaborao com os Estados, o Distrito Federal e os
Municpios
b) Organizar, manter e desenvolver os rgos e
instituies oficiais do sistema federal, Estaduais e
Municipais de ensino e o dos Territrios
c) Prestar assistncia tcnica e financeira aos
Estados, ao Distrito Federal e aos Municpios para
o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o
atendimento prioritrio educao infantil
d) Estabelecer, em colaborao com os Estados, o
Distrito Federal e os Municpios, competncias e
diretrizes para a educao infantil, o ensino
fundamental, ensino mdio e superior, que
nortearo os currculos e seus contedos mnimos,
de modo a assegurar a formao profissional de
todos
e) Assegurar processo nacional de avaliao do
rendimento escolar no ensino fundamental, mdio e
superior, em colaborao com os sistemas de
ensino, objetivando a definio de prioridades e a
melhoria da qualidade do ensino

38. Os Conselhos tutelares cumprem importante


papel na defesa dos direitos das crianas e dos
adolescentes. Todavia, de acordo com o Estatuto da
Criana e do Adolescente, fundamental que os
dirigentes de estabelecimentos de ensino
fundamental comuniquem ao Conselho Tutelar os
casos de:
I - maus-tratos envolvendo seus alunos;
II - reiterao de faltas injustificadas e de evaso
escolar, esgotados os recursos escolares;
III - elevados nveis de repetncia
IV alunos molestados por doenas contagiosas
Esto corretos:
a) Apenas I, II e III
b) Apenas II e III
c) Apenas II, III e IV
d) Apenas III e IV
e) Apenas I e IV

36. Segundo a Lei 9.394/96 (LDB), notificar ao


Conselho Tutelar do Municpio, ao juiz competente
da Comarca e ao respectivo representante do
Ministrio Pblico a relao dos alunos que
apresentem quantidade de faltas acima de cinqenta
por cento do percentual permitido em lei uma
incumbncia da:

39. O Estatuto da Criana e do Adolescente


estabelece que para a candidatura a membro do
Conselho Tutelar, sero exigidos como requisitos a
reconhecida idoneidade moral, ter idade superior a

a) Unio
10

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Pblico e ao Poder Judicirio, por qualquer de seus
rgos.
( ) A assistncia judiciria gratuita ser prestada
aos que dela necessitarem, atravs de defensor
pblico ou advogado nomeado.
( ) As aes judiciais da competncia da Justia da
Infncia e da Juventude no so isentas de custas e
emolumentos, ressalvada a hiptese de litigncia de
m-f.
(
) Os menores de dezesseis anos sero
representados e os maiores de dezesseis e menores
de vinte e um anos assistidos por seus pais, tutores
ou curadores, na forma da legislao civil ou
processual.

vinte e um anos e residir no municpio. Estabelece


ainda que:
a) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 2 (dois) Conselhos Tutelares como rgos
integrantes da administrao pblica local,
composto de 5 (cinco) membros, escolhidos pela
populao local para mandato de 4 (quatro) anos,
permitida 1 (uma) reconduo, mediante novo
processo de escolha
b) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 1 (um) Conselho Tutelar como rgo
integrante da administrao pblica local, composto
de 5 (cinco) membros, escolhidos pela populao
local para mandato de 4 (quatro) anos, permitida 1
(uma) reconduo, mediante novo processo de
escolha
c) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 1 (um) Conselho Tutelar como rgo
integrante da administrao pblica local, composto
de 10 (dez) membros, escolhidos pela populao
local para mandato de 2 (dois) anos, permitida 1
(uma) reconduo, mediante novo processo de
escolha
d) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 1 (um) Conselho Tutelar como rgo
integrante da administrao pblica local, composto
de 5 (cinco) membros, escolhidos pela populao
local para mandato de 2 (dois) anos, no permitida
1nenhuma reconduo
e) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 2 (dois) Conselhos Tutelares como rgos
integrantes da administrao pblica local,
composto de 10 (dez) membros, escolhidos pela
populao local para mandato de 3 (trs) anos,
permitida 1 (uma) reconduo, mediante novo
processo de escolha

Marque a sequncia correta:


a) V, V, F, V
b) F, F, V, V
c) V, F, V, V
d) V, V, V, F
e) F, F, V, F

40. Tendo por base o O Estatuto da Criana e do


Adolescente, analise como VERDADEIRO (V) OU
FALSO (F) as setenas:
(
) garantido o acesso de toda criana ou
adolescente Defensoria Pblica, ao Ministrio

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CONHECIMENTOS ESPECFICOS
Based on the text below, choose the best alternative from questions 1 to 11.

PERSONAL TECH: Sharing, and Borrowing From, the Vacation Album


By Molly Wood on Publish Date August 20, 2014.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41

Parents whipped out their phones to snap photos of their children. Other vacationers pulled out
large D.S.L.R. cameras, the sort that have big lenses, to capture artistic images of thousandyear-old walled cities, sunsets and thin-crust pizza.
And then one person said: Were all taking such great pictures. I wish there were a way for us
all to put pictures into one online album so we can look at them later.
There is a way more than one, actually to create collaborative photo albums online.
Even if you came home with hundreds of photos, there are probably nice pictures you missed.
Collaborative online albums, which allow multiple people to submit photos, help fill in the
holes. And in most cases, they can be shared easily with only the people you want to share them
with maybe only those who were actually there.
A good place to start with one of these albums is with some of the cloud or social media
services you probably already use. Google, Apple and Facebook all offer collaborative album
options, of varying degrees of difficulty. (Flickr does not offer collaborative albums, oddly
enough, even though it is one of the more popular online photo services.)
For events that involved a lot of people taking pictures on their iPhones, iCloud Photo Sharing
is probably the service for you.
With this option, you can create shared albums on an Apple mobile device, directly from the
photo gallery which is great if all your photos are on your phone. Just choose multiple
photos, tap the sharing button, and select iCloud. Or, in the photo gallery, tap the shared cloud
icon at the bottom of the screen, and create a new shared stream.
You can invite iPhone users with a phone number. Others can be invited with an email address.
If you start the album, you can decide whether subscribers to the album can post to it, and you
can like and comment on photos posted by your friends. Shared albums can hold up to 5,000
photos, and they dont count against your personal storage limit on iCloud, Apples cloud
storage system.
The service is delightfully simple to use once you make it through setup on multiple devices.
If youre not already using iCloud, youll have to enable it on your Apple mobile device, under
Settings, and on your Mac, under System Preferences, and make sure photo sharing is also
enabled. Windows users must download a free program called the iCloud Control Panel, and
they must also set up an iCloud account.
By default, people can view shared albums only on iOS devices or iPhoto, or in an iCloud
albums folder on Windows. But you can also choose to turn the album into a website, which
generates a link to share with your collaborators. The website has limited functionality, though:
You cant upload pictures, like photos or post comments. Thats too bad, since I find the
iPhoto app slow and bulky, and web uploading would make life easier for people on Windows
or Chromebooks. Obviously, users of Android and other phones cannot upload their pictures
directly from their phones to an iCloud shared album. On the positive side, having a shared
album in iPhoto makes it easy to order prints or make a book out of them. Facebooks shared
albums is a better option for people using different types of devices. Any photo album you
create on Facebook, or even albums you have already created, can be turned into a shared
album.

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(Adapted from: http://www.nytimes.com/2014/08/21/technology/personaltech/sharing-and-borrowingfrom-the-vacation-picture-album.html)


04. In help fill in the holes. (lines 8-9) the
underlined expression means:

01. The general idea of the text is about:


a) The use of cameras to capture artistic images
b) How to gather people in order to take
pictures
c) Inviting iPhone users to try cloud and social
media services
d) The use of collaborative online album to
submit and share photos
e) The creation of email accounts to save
pictures

a) Enlight
b) Figure out
c) Open
d) Discover
e) Complete
05. In The service is delightfully simple to use
once you make it through setup on multiple
devices. (line 26) delightfully is classified as
a(n):

02. Collaborative online album is a way to:


a) Take pictures easily in groups
b) Allow multiple people to submit photos into
one online album
c) Have your own social media
d) Create a cloud to share pictures with
multiple people
e) Store email addresses to share pictures
online

a) Adverb
b) Adjective
c) Noun
d) Preposition
e) Verb
06. In With this option, you can create shared
albums on an Apple mobile device, directly
from the photo gallery which is great if all
your photos are on your phone. (lines 17-18)
which refers to:

03. The author states: By default, people can


view shared albums only on iOS devices or
iPhoto, or in an iCloud albums folder on
Windows. But you can also choose to turn the
album into a website, which generates a link to
share with your collaborators. (lines 31-33).
So, we conclude that:

a) Apple mobile device


b) Shared albums
c) Photo gallery
d) Your photos
e) Your phone

a) All phone users can benefit from the service


available.
b) Shared albums can only be visualized by
iPhone and Windows users.
c) Upload the album into a website is an
alternative to reach as many collaborators as
possible.
d) People used to share albums on a website,
now they prefer their cell phone devices.
e) iPhoto and iCloud are modern cell phone
devices to create an online album.

07. In Windows users must download a free


program called the iCloud Control Panel
(lines 29-30) can be replaced with no change in
meaning for:
a) Should
b) Would
c) Ought to
d) Might
e) Have to
2

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08. Based on some words taken from the text,
the alternative which is not a pair of antonyms
is:

Based on the standard grammar rules,


choose the best alternative from questions 12
to 20.

a) Large (l. 2) small


b) Online (l. 5) offline
c) Like (l. 23) dislike
d) Simple (l. 26) difficult
e) Free (l. 29) costless

12. In the sentence The children cleaned the


bedroom the passive voice should be:
a) The bedroom was cleaned by the children
b) The bedroom will be cleaned by the children
c) The bedroom wont be cleaned by the
children
d) The bedroom was being cleaned by the
children
e) The bedroom were cleaned by the children

09. In And then one person said: Were all


taking such great pictures. (line 4) the same
sentence in the indirect speech is:
a) And then one person said that theyre
taking such great pictures
b) And then one person said that they were
taking such great pictures
c) And then one person said that we were
taking such great pictures
d) And then one person said that you are
taking such great pictures
e) And then one person said that you were
taking such great pictures

all

13. John will see you ___ Tuesday. We talk


more ____ next weekend. Last time Lisa saw
him was ____ work. The alternative which best
completes the blanks is:

all
all
all

a) in/ in/ at
b) on/ - / in
c) at/ on/ in
d) on/ - / at
e) - / on/ at

all

10. In the sentence Shared albums can hold up


to 5,000 photos (lines 23-24) the verb in
bold can be possibly translated as:

14. A: Did you ___ out last Thursday?


B: Yes, I ____ out at a restaurant but I
didnt ______ the food much.

a) Aperfeioar
b) Adicionar
c) Armazenar
d) Compartilhar
e) Submeter

The alternative which best completes the


short dialog above is:
a) Went/ ate / enjoyed
b) Go/ ate/ enjoy
c) Go/ ate/ enjoyed
d) Went/ eaten/ enjoy
e) Go/ eaten/ enjoy

11. In the passage If youre not already using


iCloud, youll have to enable it on your Apple
mobile device (line 27) the idea and
classification of the highlighted term are
respectively:
a) Addition/ adverb
b) Condition/ adverb
c) Consequence/ adjective
d) Emphasis/ conjunction
e) Condition/ conjunction
3

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19. Peter is feeling very _________. Sony is a
_________ company. Jerry is ________ than
Tom. Among the three buildings The Empire
State is the ________________.

15. Make sure they get _____ books. The boys


usually leave them _____.
The best alternative to complete the blanks
respectively is:

The best alternative to complete the blanks is:


a) Theirs/ there
b) Their/ there
c) There/ their
d) Theyre/ their
e) Their/ theyre

a) Angry/ as good as/ faster/more tall.


b) Angriest/ best/ fastest/ taller.
c) Angrier/ good/ more fast/ taller.
d) Angry/ good/ faster/ tallest.
e) More angry/ best/ more faster/ tallest.

16. A: There was a lot of traffic yesterday,


______________?
B: I got stuck in traffic.
The best alternative to complete the blank
is:

20. That is the girl _____ had an accident.


Frank likes cars _____ are expensive. This is
the woman _______ boat is on the river.
The best alternative to complete the blanks is

a) was there?
b) were there?
c) wont there?
d) were there?
e) wasnt there?

a) Whose/ who/ which


b) Who/ which/ what
c) Who/ which/ whose
d) That/ who/ that
e) Who/ - / whose

17. The only alternative which does not


present the use of articles in accordance with
the standard grammar rules is:

DIDTICA E LEGISLAO
21. A prtica educativa no pode ocorrer de
maneira espontnea, sem planejamento, metas e
instrumentos, baseando-se no puro praticismo. A
didtica deveria servir como uma ponte que ligaria
dois polos aparentemente distantes (teoria e
prtica). A didtica, portanto, deve ajudar o docente
a estabelecer objetivos que devem ser atingidos
utilizando-se da didtica que, certamente, facilitar
o caminho a ser trilhado segundo meios viveis e de
acordo com cada realidade educacional. Partindo
desse entendimento, correto afirmar:

a) The money I have is enough


b) My father is an honest doctor
c) The music is a great entertainment
d) Monica has to wear a uniform
e) The CEO of that company has an island
18. I decided __________ a bus home. I missed
_________ the different views passing by me. I
cant stop ____________ nice things I saw.

a) A didtica contribui de maneira significativa para


a fundamentao da prtica educativa. ela que
fornece aos profissionais da educao a necessidade
inescapvel de fazer convergir a teoria em proveito
da prtica
b) No processo de formao a didtica opera
dicotomia entre conhecimento terico-cientfico e
tcnico-prtico

The best alternative to complete the blanks is


(gerund and infinitive):
a) To take/ seeing/ remembering.
b) Taking/ to see/ to remember.
c) To take/ to see/ remembering.
d) Taking/ seeing/ to remember.
e) To take/ to see/ to remember.
4

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c) A didtica funciona como um instrumento que
organiza tecnicamernte as atividades docentes
auxiliando esse a entender a harmonia que deve
haver em toda sala, bem como em toda a escola,
entre alunos, direo, independente das opes
polticas de cada um
d) A didtica deveria funcionar como uma ponte
que interliga a prtica e a teoria, porm a conduta
dos professores impede a materializao desse ideal
e) A didtica deveria fornecer as tcnicas
necessrias para tornar o ensino mais eficiente e
eficaz tendo em vista alcanar a qualidade total de
educao

b) Apenas I e III
c) Apenas III e II
d) I, II e III
e) Nenhuma

22. Um dos papis da didtica assegurar o fazer


pedaggico na escola, na sua dimenso poltica,
social e tcnica, afirmando da o carter
essencialmente pedaggico desta disciplina. Sob
essa perspectiva a didtica funciona como mediao
escolar entre objetivos e contedos do ensino.
Partindo dessa compreenso do significado da
didtica, podemos dizer que seus temas
fundamentais so, EXCETO:

a) A compresso da relao entre educao escolar


e objetivos scio-polticos
b) O domnio do contedo e sua relao com a vida
prtica
c) A capacidade de dividir a matria em mdulos
ou unidades
d) A manuteno da disciplina, o respeito, a
tolerncia e a obedincia a todos os envolvidos na
ao educativa
e) Domnio de mtodos de ensino.

24. O planejamento de ensino um processo que


exige sistematizao, organizao, deciso e
previso e ele parte fundamentalmente do processo
de ensino. Ele representa tambm um ato polticopedaggico, pois explicita suas intenes, bem
como os objetivos que se pretende atingir. Podemos
considerar como sendo os principais pontos do
planejamento escolar, EXCETO:

a) Os objetivos scio-pedaggicos
b) Os contedos escolares
c) Os princpios didticos
d) Os mtodos de ensino aprendizagem
e) Os processos relativos gesto democrtica da
escola

25. Determinado tipo de planejamento indica que se


deve desenvolver um processo de deciso sobre a
atuao concreta por parte dos professores, na sua
ao pedaggica, envolvendo aes e situaes do
cotidiano que acontecem atravs de interaes entre
alunos e professores. Esse tipo de planejamento
que vai nortear o trabalho do professor. Em se
tratando da prtica docente, esse tipo de
planejamento tem como principal funo garantir a
coerncia entre as atividades que o professor faz
com seus alunos e, alm disso, as aprendizagens
que pretende proporcionar a eles. Estamos nos
referindo ao Planejamento:

23. Tendo em vista uma didtica progressista,


podemos entender o ensino como uma atividade
planejada, intencional e dirigida, no sendo, em
hiptese alguma, casual ou espontnea. Dessa
forma, o ensino percebido como o meio
fundamental do processo intelectual dos alunos.
Assim sendo, o ensino possui determinadas funes
que so inseparveis:

a) Curricular
b) Estratgico
c) De ensino
d) Escolar
e) Democrtico

I.
Organizar os contedos para assimilao
ativa, oferecendo ao aluno relao subjetiva com os
mesmos
II.
Ajuda os alunos nas suas possibilidade de
aprender
III.
Dirigir e controlar atividade do professor
para os objetivos da aprendizagem.
Esto corretos:

26. Em determinado fase do planejamento de


ensino, necessrio sondar o ambiente. O
professor, portanto, deve fazer uma sondagem sobre
a realidade que se encontram os seus alunos.
Estamos nos referindo fase de:

a) Apenas I e II
5

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a) Diagnstico da realidade
b) Planejamento
c) Desenvolvimento
d) Avaliao
e) Definio de metas e objetivos

se modificando em direo aos objetivos. Mas ela


precisa em um dado momento se aliar a uma outra
forma de avaliao que a:
a) Somativa
b) Classificatria
c) Punitiva
d) Diagnstica
e) Quantitaviva

27. O Projeto Poltico Pedaggico (PPP) deve ser


entendido como um documento que reflete as
intenes, os objetivos, as aspiraes e os ideais da
equipe escolar, tendo em vista um processo de
escolarizao que atenda a todos os alunos. O
termo poltico relaciona-se ao sentido de exercer a
poltica de cuidar. No referido projeto, o termo
poltico significa:

30. Podemos entender o Conselho Escolar como


uma das diretrizes das polticas de descentralizao
da educao que marcam as dcadas de 80 e 90 do
sculo XX. Sobre o referido conselho correto
afirmar:

a) A necessidade de atuao poltica partidria em


movimento de esquerda
b) Tomar posio, partido a favor das classes
dominadas, tendo em vista a transformao da
sociedade opressora
c) Saber criticar, mas manter a neutralidade em
questes polmicas
d) Ter conscincia de lutar pela harmonia social
e) Saber defender seus pontos de vistas e respeitar o
posicionamento dos outros

a) O conselho escolar enfrenta muitas dificuldades


para se efetivar em razo da falta de preparo e
compromisso das pessoas que so eleitas para nele
atuar
b) O conselho escolar um importante mecanismo
de participao dos membros da escola, mas de
difcil acesso para a comunidade extraescolar
c) O fortalecimento do Conselho Escolar, por meio
da efetivao de uma gesto participativa e
transparente, visa a contribuir com a progressiva
autonomia das unidades escolares e, desse modo,
fortalecer o papel da escola e da Comunidade na
oferta de uma educao bsica de qualidade
d) O conselho escolar tem suas limitaes por conta
das dificuldades oramentrias que todas as escolas
enfrentam
e) O conselho escolar, por no possuir poder
deliberativo acaba representando apenas um espao
consultivo no interior da escola

28. A avaliao escolar no apenas uma prtica


escolar, uma atividade neutra ou meramente
tcnica, e sim uma atividade dimensionada, de
cincias e de educao, que ir traduzir a prtica
pedaggica. Na condio de avaliador, o professor
ir interpretar e atribuir sentidos e significados
avaliao escolar. Algumas vezes o professor, ainda
que atento ao fato de que ele deve se preocupar
mais com o processo do que com o produto da ao
educativa,
utiliza
determinado
instrumento
avaliativo (como uma questo dissertativa) e no
final afere uma determinada nota ao aluno. Esse
professor, na verdade, praticou uma avaliao:

31. O Conselho de Classe, enquanto instrumento


de avaliao, necessita entender que os alunos
necessitam
estar
constantemente
sendo
acompanhados pelos professores e demais
especialistas que compem os profissionais da
instituio de ensino. Mas o principal objetivo
desse conselho :

a) Formativa
b) Classificatria
c) Emancipatria
d) Democrtica
e) Diagnstica

a) Compartilhar informaes sobre a classe e sobre


cada aluno para embasar a tomada de decises para
a melhoria do processo ensino-aprendizagem
b) Baixar normas sobre os mecanismos de
avaliao vigorantes na escola

29. Avaliao formativa tem como propsito


informar ao professor e ao aluno os resultados da
aprendizagem, durante as atividades escolares. Tem
o nome formativa, pois indica como os alunos esto
6

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I matricular todas as crianas no ensino
fundamental
II - recensear anualmente as crianas e adolescentes
em idade escolar, bem como os jovens e adultos
que no concluram a educao bsica
III - fazer-lhes a chamada pblica
IV - zelar, junto aos pais ou responsveis, pela
freqncia escola.

c) Decidir sobre a aprovao ou reprovao dos


alunos
d) Deliberar sobre as questes didtico-pedaggicas
da escola
e) Estabelecer critrios mais precisos sobre a
avaliao e com isso possibilitar alteraes no
projeto pedaggico da escola
32. A tica enquanto tema Transversais busca a
reflexo sobre as diversas faces das condutas
humanas e deve fazer parte dos objetivos maiores
da escola comprometida com a formao para a
cidadania. Tendo em vista essa preocupao, para
facilitar o trabalho com o referido tema transversal,
os Parmetros Curriculares Nacionais, ao apresentar
o tema transversal tica, define como eixos do
trabalho quatro blocos de contedo que so:

Esto corretos:
a) Apenas I, II e III
b) Apenas II, III e IV
c) Apenas II e IV
d) Apenas I e IV
e) Apenas II e III
35. A Lei 9.394/96 determina que uma das
incumbncias da Unio ser a de:

a) O Respeito Mtuo, a Justia, o Dilogo e a


Honestidade
b) A Caridade, a Justia, o Dilogo e a
Solidariedade
c) O Respeito Mtuo, a Justia, o Dilogo e a
Solidariedade
d) O Respeito Mtuo, a Justia, a Fraternidade e a
Solidariedade
e) A Democracia, a Justia, o Dilogo e a
Solidariedade

a) Elaborar os Planos Estaduais de Educao, em


colaborao com os Estados, o Distrito Federal e os
Municpios
b) Organizar, manter e desenvolver os rgos e
instituies oficiais do sistema federal, Estaduais e
Municipais de ensino e o dos Territrios
c) Prestar assistncia tcnica e financeira aos
Estados, ao Distrito Federal e aos Municpios para
o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o
atendimento prioritrio educao infantil
d) Estabelecer, em colaborao com os Estados, o
Distrito Federal e os Municpios, competncias e
diretrizes para a educao infantil, o ensino
fundamental, ensino mdio e superior, que
nortearo os currculos e seus contedos mnimos,
de modo a assegurar a formao profissional de
todos
e) Assegurar processo nacional de avaliao do
rendimento escolar no ensino fundamental, mdio e
superior, em colaborao com os sistemas de
ensino, objetivando a definio de prioridades e a
melhoria da qualidade do ensino

33. De acordo com a Lei 9.394/96 que define as


Diretrizes e Bases da Educao Nacional dever do
Estado garantir:
a) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade
b) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(seis) aos 17 (dezessete) anos de idade
c) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(quatro) aos 14 (catorze) anos de idade
d) Educao bsica obrigatria e gratuita de
(zero) aos 17 (dezessete) anos de idade
e) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(quatro) aos 20 (vinte) anos de idade

4
6
4
0
4

36. Segundo a Lei 9.394/96 (LDB), notificar ao


Conselho Tutelar do Municpio, ao juiz competente
da Comarca e ao respectivo representante do
Ministrio Pblico a relao dos alunos que
apresentem quantidade de faltas acima de cinqenta
por cento do percentual permitido em lei uma
incumbncia da:

34. De acordo com a Lei 9.394/96 que define as


Diretrizes e Bases da Educao Nacional, o poder
pblico, na esfera de sua competncia federativa,
dever:

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reconhecida idoneidade moral, ter idade superior a
vinte e um anos e residir no municpio. Estabelece
ainda que:

a) Unio
b) Estados
c) Estabelecimentos de ensino
d) Docentes
e) Pais ou responsveis

a) Em cada Municpio e em cada Regio


Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 2 (dois) Conselhos Tutelares como rgos
integrantes da administrao pblica local,
composto de 5 (cinco) membros, escolhidos pela
populao local para mandato de 4 (quatro) anos,
permitida 1 (uma) reconduo, mediante novo
processo de escolha
b) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 1 (um) Conselho Tutelar como rgo
integrante da administrao pblica local, composto
de 5 (cinco) membros, escolhidos pela populao
local para mandato de 4 (quatro) anos, permitida 1
(uma) reconduo, mediante novo processo de
escolha
c) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 1 (um) Conselho Tutelar como rgo
integrante da administrao pblica local, composto
de 10 (dez) membros, escolhidos pela populao
local para mandato de 2 (dois) anos, permitida 1
(uma) reconduo, mediante novo processo de
escolha
d) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 1 (um) Conselho Tutelar como rgo
integrante da administrao pblica local, composto
de 5 (cinco) membros, escolhidos pela populao
local para mandato de 2 (dois) anos, no permitida
1nenhuma reconduo
e) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 2 (dois) Conselhos Tutelares como rgos
integrantes da administrao pblica local,
composto de 10 (dez) membros, escolhidos pela
populao local para mandato de 3 (trs) anos,
permitida 1 (uma) reconduo, mediante novo
processo de escolha

37. Consta do Estatuto da Criana e do Adolescente


(ECA) que dever do Estado assegurar criana e
ao adolescente:
a) Ensino fundamental, obrigatrio e gratuito at os
14 (catorze) anos de idade
b) Progressiva extenso da obrigatoriedade e
gratuidade ao ensino mdio e superior
c) Atendimento educacional especializado aos
portadores de deficincia, preferencialmente na
rede regular de ensino at os 14 (catorze) anos de
idade
d) Acesso aos nveis mais elevados do ensino, da
pesquisa e da criao artstica, segundo a
capacidade de cada um
e) Oferta de ensino noturno regular, adequado s
condies do adolescente trabalhador at os 21
(vinte e um) anos de idade
38. Os Conselhos tutelares cumprem importante
papel na defesa dos direitos das crianas e dos
adolescentes. Todavia, de acordo com o Estatuto da
Criana e do Adolescente, fundamental que os
dirigentes de estabelecimentos de ensino
fundamental comuniquem ao Conselho Tutelar os
casos de:
I - maus-tratos envolvendo seus alunos;
II - reiterao de faltas injustificadas e de evaso
escolar, esgotados os recursos escolares;
III - elevados nveis de repetncia
IV alunos molestados por doenas contagiosas
Esto corretos:
a) Apenas I, II e III
b) Apenas II e III
c) Apenas II, III e IV
d) Apenas III e IV
e) Apenas I e IV

40. Tendo por base o O Estatuto da Criana e do


Adolescente, analise como VERDADEIRO (V) OU
FALSO (F) as sentenas:

39. O Estatuto da Criana e do Adolescente


estabelece que para a candidatura a membro do
Conselho Tutelar, sero exigidos como requisitos a

(
) garantido o acesso de toda criana ou
adolescente Defensoria Pblica, ao Ministrio
8

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Pblico e ao Poder Judicirio, por qualquer de seus
rgos.
( ) A assistncia judiciria gratuita ser prestada
aos que dela necessitarem, atravs de defensor
pblico ou advogado nomeado.
( ) As aes judiciais da competncia da Justia da
Infncia e da Juventude no so isentas de custas e
emolumentos, ressalvada a hiptese de litigncia de
m-f.
(
) Os menores de dezesseis anos sero
representados e os maiores de dezesseis e menores
de vinte e um anos assistidos por seus pais, tutores
ou curadores, na forma da legislao civil ou
processual.
Marque a seqncia correta:
a) V, V, F, V
b) F, F, V, V
c) V, F, V, V
d) V, V, V, F
e) F, F, V, F

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02. Considerando as informaes do texto, so
reas da lingustica acionadas como base
terica:

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
Texto (1)

Autoria em redaes de vestibular:


consideraes a partir da perspectiva
bakhtiniana

a) A anlise do Discurso de linha bakhtiniana e


a Anlide do Discurso de Linha Francesa
b) A Lingustica Textual e a Anlise Crtica de
Discrusos
c) A Anlise do Discurso e a Sociolingustica
d) A Lingustica Textual e a Anlise da
Conversao
e) A Anlise do Discurso Francesa e a Anlise
da Conversao

Luciano Novaes Vidon1

Este trabalho pretende analisar a questo da


subjetividade
discursiva
em
gneros
escolarizados
que
so
concebidos,
historicamente,
como
dessubjetivados
(AMORIM, 2001; VIDON, 2010), isto ,
tendem a um apagamento do sujeito-dodiscurso. Para essa anlise, parte-se de
produes textuais de alunos em preparao
para o vestibular, sendo privilegiados textos de
natureza dissertativo-argumentativa. Do ponto
de vista terico, so considerados os conceitos
de gneros do discurso e de autor-criador, de
M. Bakhtin (1992b), em dilogo com outras
noes discursivas de autoria e de sujeito.
Como hiptese de trabalho, defende-se que a
ordem discursiva (FOUCAULT, 1996) do
gnero, no sentido de orientar um apagamento
do sujeito e do processo dialgico, no interdita
completamente o trabalho estilstico e autoral
desse mesmo sujeito, revelando-se, assim,
projetos e quereres discursivos singulares.

03. Assinale a alternativa que apresenta uma


estrutura introdutora de parfrase:
a) Em gneros escolarizados que so
concebidos,
historicamente,
como
dessubjetivados (AMORIM, 2001; VIDON,
2010), isto , tendem a um apagamento do
sujeito-do-discurso
b) Para essa anlise, parte-se de produes
textuais de alunos em preparao para o
vestibular, sendo privilegiados textos de
natureza dissertativo-argumentativa.
c) Do ponto de vista terico, so considerados
os conceitos de gneros do discurso e de autorcriador, de M. Bakhtin (1992b), em dilogo
com outras noes discursivas de autoria e de
sujeito
d) Como hiptese de trabalho, defende-se que a
ordem discursiva (FOUCAULT, 1996) do
gnero, no sentido de orientar um apagamento
do sujeito e do processo dialgico, no interdita
completamente o trabalho estilstico e autoral
desse mesmo sujeito
e) Revelando-se, assim, projetos e quereres
discursivos singulares

http://gel.org.br/estudoslinguisticos/volumes/41
/el.2012_v2_t03.red6.pdf
Com base no texto (1), responda as questes
de 1 a 5
01. A qual gnero pertence o texto (1)?
a) Narrao
b) Descrio
c) Dissertao
d) Artigo cientfico
e) Resumo

04. Assinale a alternativa que apresenta a


correta funo sinttica da estrutura que a
ordem discursiva (FOUCAULT, 1996) do
gnero, no sentido de orientar um
apagamento do sujeito e do processo
dialgico, no interdita completamente o
1

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enunciaes concretas de determinados
falantes, sujeitos do discurso. O discurso
sempre est fundido em forma de enunciado
pertencente a um determinado sujeito do
discurso, e dessa forma no pode existir.

trabalho estilstico e autoral desse mesmo


sujeito.
a) Orao subordinada substantiva subjetiva
b) Orao subordinada substantiva objetiva
direta
c) Orao subordinada substantiva objetiva
indireta
d) Orao subordinada adverbial causal
e) Orao subordinada adverbial explicativa

http://www.letras.ufscar.br/linguasagem/edicao
16/art_sousa_fernandes, com adaptaes
Com base no texto (2), responda as questes
de 06 a 10

05. O pronome que aparece na estrutura em


dilogo com outras noes corresponde a:

06.Com base nas informaes do texto,


correto considerar que:

a) Um pronome relativo
b) Um pronome demonstrativo
c) Um pronome pessoal
d) Um pronome possessivo
e) Um pronome indefinido

a) O ponto de vista expresso no texto pe em


destaque a perspectiva formalista como a que
melhor orienta a percepo da verdadeira
substncia da lngua
b) O ponto de vista expresso no texto pe em
destaque a perspectiva funcionalista como a
que melhor orienta a percepo da verdadeira
substncia da lngua
c) Segundo o texto, a lngua deve ser concebida
como um sistema lingustico, isto , como um
sistema de signos
d) Segundo o texto, a interao est no mesmo
plano que o sistema lingustico, no sendo
possvel atribuir a ela qualquer funo mais
estratgica do que a do prprio sistema
lingustico
e) O foco central do texto pr em evidncia
as diferenas subjacentes noo de lngua e
de linguagem

Texto (2)

Concepo Dialgica da Linguagem


Mikhail Bakhtin
A verdadeira substncia da lngua no um
sistema abstrato de formas lingusticas nem
uma enunciao monolgica isolada, nem o ato
psicofisiolgico de sua produo, mas o
fenmeno social da interao verbal, realizada
atravs da enunciao ou das enunciaes. A
interao verbal constitui assim a realidade
fundamental da lngua. O dilogo, no sentido
estrito do termo, no constitui, claro, seno
uma das formas, verdade que das mais
importantes, da interao verbal. Mas pode-se
compreender a palavra dilogo num sentido
amplo, isto , no apenas como a comunicao
em voz alta, de pessoas colocadas face a face,
mas toda comunicao verbal, de qualquer tipo
que seja [...] a definio terminolgica e a
confuso em um ponto metodolgico central no
pensamento lingustico so o resultado do
desconhecimento da real unidade da
comunicao discursiva o enunciado. Porque
o discurso s pode existir de fato na forma de

07. No texto a viso dialgica da linguagem


justifica:
a) Considerar o dilogo como um gnero
textual
b) Considerar o dilogo como um gnero
secundrio
c) Considerar o dilogo como um gnero
primrio
d) Considerar o dilogo como uma tipologia
textual
2

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a) Substantivo e locuo adverbial
b) Substantivo e locuo adjetiva
c) Advrbio e locuo adverbial
d) Adjetivo e locuo adverbial
e) Adjetivo e locuo adjetiva

e) Considerar o dilogo como atividade


constitutiva da prpria lngua/linguagem
08. Assinale a alternativa que apresenta uma
informao correta relativamente ao texto:
a) Entre outros aspectos, o texto apresenta uma
crtica distino entre enunciao e
enunciado. Para Bakhtin, essas duas noes
no podem ser percebidas separadamente. Uma
pressupe necessariamente a outra
b) Entre outros aspectos, o texto apresenta uma
crtica distino entre enunciao e
enunciado. Para Bakhtin, essas duas noes so
distintas, pois no se confudem enunciao e
enunciado
c) Para Bakhtin o conceito central discutido no
texto o de enunciado e no o de enunciao.
Para o autor, o enunciado corresponde s
enunciaes concretas
d) Para Bakhtin o conceito central discutido no
texto o de enunciao e no o de enunciado.
Para o autor, o enunciado corresponde s
enunciaes concretas
e) Na verdade, a distino entre enunciado e
enunciao s se estabelece como um
equvoco, que mais comum sob uma
perspectiva funcionalista da linguagem

Texto (3)

Fundamentao terica: conceituao


e delimitao
A Sociolingustica uma das subreas
da Lingustica e estuda a lngua em uso no seio
das comunidades de fala, voltando a ateno
para um tipo de investigao que correlaciona
aspectos lingusticos e sociais. Esta cincia se
faz presente num espao interdisciplinar, na
fronteira entre lngua e sociedade, focalizando
precipuamente os empregos lingusticos
concretos, em especial os de carter
heterogneo.
Todas as lnguas apresentam um
dinamismo inerente, o que significa dizer que
elas so heterogneas. Encontram-se assim
formas distintas que, em princpio, se
equivalem semanticamente no nvel do
vocabulrio, da sintaxe e morfossintaxe, do
subsistema fontico-fonolgico e no domnio
pragmtico-discursivo. O portugus falado no
Brasil est repleto de exemplos.

09. Assinale a alternativa que apresenta o


sentido da orao porque o discurso s pode
existir de fato na forma de enunciaes
concretas de determinados falantes, sujeitos
do discurso.

MOLLICA, Maria Ceclia; BRAGA, Maria


Luiza. Introduo Sociolingustica: o
tratamento da variao. 4 ed. So Paulo:
Contexto, 2012, p.09.

a) Causa
b) Explicao
c) Consequncia
d) Condio
e) Concluso

Com base no texto (3), responda as questes


de 11 a 15
11. Relacionando o texto (3) ao texto (2),
coerente afirmar que:

10. Assinale a alternativa que apresenta a


correta classificao dos termos abstrato e de
formas, respectivamente, em um sistema
abstrato de formas.

a) As subreas apresentadas nos dois textos


tratam da lngua em situaes concretas. Desse
modo, a fronteira entre essas reas no pode ser
muito bem definida
3

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14. Assinale a alternativa que apresenta a
correta classificao da orao que elas so
heterogneas em o que significa dizer que
elas so heterogneas.

b) As subreas apresentadas nos dois textos


tratam da lngua em situaes concretas. No
entanto, a fronteira entre essas reas pode ser
muito bem definida: o texto (2) trata de uma
perspectiva enunciativa. O texto (3), de uma
perspectiva sociointeracionista
c) As subreas apresentadas nos dois textos
tratam da lngua em situaes concretas. No
entanto, a fronteira entre essas reas pode ser
muito bem definida: o texto (2) trata de uma
perspectiva enunciativa. O texto (3), de uma
perspectiva sociovariacionista
d) As subreas apresentadas nos dois textos
tratam da lngua em situaes concretas. No
entanto, a fronteira entre essas reas pode ser
muito bem definida: o texto (2) trata de uma
perspectiva formalista. O texto (3), de uma
perspectiva funcionalista
e) Todas as alternativas acima esto erradas

a) Orao subordinada substantiva subjetiva


b) Orao subordinada adverbial causal
c) Orao coordenada assindtica
d) Orao subordinada substantiva objetiva
direta
e) Orao subordinada substantiva objetiva
indireta
15. Assinale a alternativa que apresenta a
correta funo sinttica do termo formas
distintas em encontram-se formas distintas.
a) Agente da passiva
b) Sujeito
c) Objeto direto
d) Adjunto adverbial
e) Voz passiva sinttica

12. Considerando as informaes do texto (2),


correto afirmar quanto ao fenmeno ali
tratado:

16. Memrias Pstumas de Brs Cubas um livro,


cuja histria gira em torno de Brs Cubas, um
defunto autor que conta suas desventuras e inglrias
amorosas, familiares, profissionais e suas reflexes
acerca da vida e do mundo. Dessa maneira, as
memrias de Brs Cubas nos permite-nosacessar os
bastidores da sociedade carioca do sculo XIX e
desvendar o contexto social da poca. Nessa
histria, Machado de Assis, como comum em
muitas de suas obras, nos mostra por meio do
protagonista - Brs Cubas - a precariedade do
carter
humano.
O
romance
mergulha
profundamente na busca do real e rompe com a
tpica narrao realistaem toda obra, inclusive
no(s):

a) O fenmeno tratado no texto (2) o dos


gneros textuais
b) O fenmeno tratado no texto (2) o da
problemtica entre sujeito e discurso
c) O fenmeno tratado no texto (2) o da
variao lingustica
d) O fenmeno tratado no texto (2) o das
variaes sintticas e morfossintticas
e) O fenmeno tratado no texto (2) o das
variaes semnticas
13. Assinale a alternativa que apresenta um
sinnimo capaz de substituir de forma
adequada a palavra precipuamente.

a) Primeiramente
b) Principalmente
c) Somente
d) Sem dvida
e) Sem sombra de dvida

Cap. IV- A ideia fixa,quando o narrador


retoma o cap. II citando personagens
histricos com suas ideias fixas para numa
reflexo filosfica e dialgica com o leitor
adverti-lo sobre os extremos de uma ideia
fixa. Tambm lhe chama a ateno para o
carter no linear do enredo desua obra que
rompe com a mera sucesso dos fatos, aos
quais o leitor est familiarizado, segundo

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II

III

IV

17.

Brs Cubas
Cap. XI-O menino pai do homem, no
qual Brs Cubas de forma contraditria
confronta seu crescimento natural ao das
magnlias e dos gatos, alm de discutir a
temtica naturalista, segundo a qual o
indivduo determinado pelo ambiente e
pela hereditariedade
ou
pelo
carter
patolgico comum nas abordagens literrias
da poca.
Cap. II, IV e XIem que o narrador ora num
jogo dialtico de superioridade e descaso, ora
de sarcasmo, agressividade e critica,
estabelece a diferena entre ele e o leitor.
Nesse caso, Brs Cubas desenha a tcnica
Machadiana de narrar na qual desafia o leitor
a se desvencilhar de leituras de enredos
lineares e regulares como eram narrativas
romnticas.
Cap. II- O emplastono qual Brs
Cubasaocontar a histria de sua vida do
alm-tmulo, d a impresso de mxima
iseno, de uma imparcialidade absolutaao
contrrio
do
acontece
quando
ao
confessarsua real motivao para a inveno
do medicamento anti-hipocondraco, o
referido protagonista suavizando sua
natureza egosta, gananciosa,ambiciosa e
mentirosa.
II, IV, XI em que a narrao ocorre em
carter documental, fotogrfico, racionalista
e fantstica, de um morto que conta sua
histria limitando o campo de viso,
extrapolando a verossimilhana dos fatos,
exagerando, falseando e algumas vezes
dialogando com leitor numa relao
conflituosa

Texto I
Plida,

luz
da
lmpada
sombria,
Sobre
o
leito
de
flores
reclinada,
Como
a
lua
por
noite
embalsamada,
Entre as nuvens do amor ela dormia!
Era a virgem do mar! Na escuma fria
Pela
mar
das
guas
embaladas!
Era um anjo
entre nuvens dalvorada
Que em sonhos se banhava e se esquecia!
Era mais bela! o seio palpitando - Anacoluto
Negros
olhos
as
plpebras
abrindo
Formas nuas no leito resvalando
lvares de Azevedo
lvares de Azevedo poeta da dvida, escritor e
contista, da segunda gerao romntica brasileira,
cuja potica binmia retrata o seu mundo interior,
deixa transparecer em seus textos, a marca de uma
adolescncia conflitante e dilacerada. De todos os
poetas de sua gerao o que mais reflete a
influncia do poeta ingls Byron, criador de
personagens sonhadores e aventureiros. lvares de
Azevedo representa a experincia mais dramtica
do Romantismo brasileiro abordando os vrios
temas caractersticos da poca como texto o caso
do texto I no qual o autor s no:

a) Imergi a mulher amada num mundo irreal,


idealizado e distante
b) Retrata uma mulher pura e ao mesmo tempo
ertica e sensual
c) Contempla a ideia de sonho prpria como nica
forma de realizao do amor
d) Referencia a natureza sugerindo que funciona
como um cenrio
e) Oferece uma viso fnebre por meio do jogo
caridade e escurido

Conclui-se que esto corretas as afirmaes:

a) I , II, IV e V
b) II e III, IV e V
c) I, II, III e IV
d) I, II III e V
e) I, III, IV e V

18. A despeito da construo da identidade literria


nacional, que embora tenha transcorrido durante
todo o percurso da produo literria do Brasil,
consideram-se como marcos relevantes o
Romantismo e o Modernismo. Tomando como
parmetro a busca de nacionalidade no
5

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solido. Nesse caso, no texto II a noo de perda
amorosa est preservada
a) No conjunto da estrofe
b) Nos trs primeiros versos
c) Nos trs ltimos versos
d) No primeiro e ltimo verso
e) No terceiro e quatro verso

Romantismo e na obra moderna Macunama de


Mrio de Andrade, constitui como tentativa de
construir a identidade nacional em ambas as
estticas literrias

a) O uso da tipologia textual pica rapsdia, um


tipo de narrativa oral, na qual os rapsodos, artistas
populares,retratavam em histrias lendrias e

folclricas a saga de um heri


b) A utilizao da temtica indgena que

20.

problematiza a questo da lngua falada no Brasil


na tentativa de criar um meio de expresso nacional
c) O desejo de ruptura esttica com o passadismo
que estabelecia normas para criar, ou seja, com tudo
aquilo que impedisse a criao livre de padres
acadmicos
d) A descrio do ndio brasileiro, por meio de uma
linguagem lrica, rebuscada e estilizada, nos moldes
europeus, conforme a fase nacionalista indianista
e) A descrio nacionalista da figura indgena que
tinha como atributos um esprito nobre, honroso,
leal, franco, semelhante ao cavalheiro medieval

SERMO DO MANDATO
sobre as palavras que tomei, tratarei quatro
coisas, e uma s. Os remdios do amor e o amor
sem remdio
Primeiro Remdio - O Tempo
Tudo cura o tempo, tudo faz esquecer, tudo
gasta, tudo digere, tudo acaba. Atreve-se o tempo a
colunas de mrmore, quanto mais a coraes de
cera! So as afeies como as vidas, que no h
mais certo sinal de haverem de durar pouco, que
terem durado muito. So como as linhas que partem
do centro para a circunferncia, que, quanto mais
continuadas, tanto menos unidas. Por isso os
antigos sabiamente pintaram o amor menino,
porque no h amor to robusto, que chegue a ser
velho. De todos os instrumentos com que o armou a
natureza o desarma o tempo. Afrouxa-lhe o arco,
com que j no tira, embota-lhe as setas, com que j
no fere, abre-lhe os olhos, com que v o que no
via, e faz-lhe crescer as asas, com que voa e foge. A
razo natural de toda esta diferena, porque o
tempo tira a novidade s coisas, descobre-lhes os
defeitos, enfastia-lhes o gosto, e basta que sejam
usadas para no serem as mesmas. Gasta-se o ferro
com o uso, quanto mais o amor? O mesmo amar
causa de no amar, e o ter amado muito, de amar
menos.
Padre Antnio Vieira (1608-1697), Sermo do
Mandato, parte III, in Sermes(1643).

19.
Te xto II
Quando
penso
no
teu
rosto,
fecho
os
olhos
de
saudades;
tenho
visto
muita
coisa,
menos
a
felicidade.
Soltam-se
os
meus
dedos
tristes,
dos
sonhos
claros
que
invento.
Nem
aquilo
que
imagino
j me d contentamento.
( Mar ch a - Ceclia Meireles )

Ceclia Meireles entoou seu canto na poesia


contemplativa, genuinamente lrica, transcendental
fundamentada em questes existenciais atemporais
e reveladoras da alma humana. A delicadeza com
que reflete acerca de temas revela ligaes com
vrias estticas tradicionais, mas especialmente
com o Simbolismo. Entre temas dominantes em sua
potica figuram o registro de estados anmicos
vagos e quase incorpreos, nos quais predomina
uma difusa melancolia, ideia de abandono e

Padre Antnio Vieira foi um dos mais clebres


personagens do sculo XVII em termos de poltica
e oratria. Destacou-se como missionrio em terras
brasileiras e enfaticamente defendeu os direitos
humanos dos povos indgenas e negros, embora
tambm pregasse que osexplorados e escravizados
tinham o reino da glria. Batizado carinhosamente
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pelos ndios como "Pai-au" (Grande Padre/Pai, em
tupi), comps centenas de Sermes incluindo o
Primeiro Remdio - O Tempo sobre o qual
incorreto afirmar que

eficaz tendo em vista alcanar a qualidade total de


educao
22. Um dos papis da didtica assegurar o fazer
pedaggico na escola, na sua dimenso poltica,
social e tcnica, afirmando da o carter
essencialmente pedaggico desta disciplina. Sob
essa perspectiva a didtica funciona como mediao
escolar entre objetivos e contedos do ensino.
Partindo dessa compreenso do significado da
didtica, podemos dizer que seus temas
fundamentais so, EXCETO:

a) Define o tempo como conceito predicvel da


proposio do Sermo
b) Desenvolve a argumentao com base em ideias
antitticas
c) Recorre ao recurso anafrico para intensificar o
poder absoluto do tempo
d) Utiliza exemplos de o universo cientfico para
apoiar sua argumentao
e) Explica a temtica incluindo novas ideias na
perorao do Sermo

a) Os objetivos scio-pedaggicos
b) Os contedos escolares
c) Os princpios didticos
d) Os mtodos de ensino aprendizagem
e) Os processos relativos gesto democrtica da
escola

DIDTICA E LEGISLAO
21. A prtica educativa no pode ocorrer de
maneira espontnea, sem planejamento, metas e
instrumentos, baseando-se no puro praticismo. A
didtica deveria servir como uma ponte que ligaria
dois polos aparentemente distantes (teoria e
prtica). A didtica, portanto, deve ajudar o docente
a estabelecer objetivos que devem ser atingidos
utilizando-se da didtica que, certamente, facilitar
o caminho a ser trilhado segundo meios viveis e de
acordo com cada realidade educacional. Partindo
desse entendimento, correto afirmar:

23. Tendo em vista uma didtica progressista,


podemos entender o ensino como uma atividade
planejada, intencional e dirigida, no sendo, em
hiptese alguma, casual ou espontnea. Dessa
forma, o ensino percebido como o meio
fundamental do processo intelectual dos alunos.
Assim sendo, o ensino possui determinadas funes
que so inseparveis:
I.
Organizar os contedos para assimilao
ativa, oferecendo ao aluno relao subjetiva com os
mesmos
II.
Ajuda os alunos nas suas possibilidade de
aprender
III.
Dirigir e controlar atividade do professor
para os objetivos da aprendizagem.

a) A didtica contribui de maneira significativa para


a fundamentao da prtica educativa. ela que
fornece aos profissionais da educao a necessidade
inescapvel de fazer convergir a teoria em proveito
da prtica
b) No processo de formao a didtica opera
dicotomia entre conhecimento terico-cientfico e
tcnico-prtico
c) A didtica funciona como um instrumento que
organiza tecnicamernte as atividades docentes
auxiliando esse a entender a harmonia que deve
haver em toda sala, bem como em toda a escola,
entre alunos, direo, independente das opes
polticas de cada um
d) A didtica deveria funcionar como uma ponte
que interliga a prtica e a teoria, porm a conduta
dos professores impede a materializao desse ideal
e) A didtica deveria fornecer as tcnicas
necessrias para tornar o ensino mais eficiente e

Esto corretos:
a) Apenas I e II
b) Apenas I e III
c) Apenas III e II
d) I, II e III
e) Nenhuma
24. O planejamento de ensino um processo que
exige sistematizao, organizao, deciso e
previso e ele parte fundamentalmente do processo
de ensino. Ele representa tambm um ato polticopedaggico, pois explicita suas intenes, bem
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27. O Projeto Poltico Pedaggico (PPP) deve ser
entendido como um documento que reflete as
intenes, os objetivos, as aspiraes e os ideais da
equipe escolar, tendo em vista um processo de
escolarizao que atenda a todos os alunos. O
termo poltico relaciona-se ao sentido de exercer a
poltica de cuidar. No referido projeto, o termo
poltico significa:

como os objetivos que se pretende atingir. Podemos


considerar como sendo os principais pontos do
planejamento escolar, EXCETO:
a) A compresso da relao entre educao escolar
e objetivos scio-polticos
b) O domnio do contedo e sua relao com a vida
prtica
c) A capacidade de dividir a matria em mdulos
ou unidades
d) A manuteno da disciplina, o respeito, a
tolerncia e a obedincia a todos os envolvidos na
ao educativa
e) Domnio de mtodos de ensino.

a) A necessidade de atuao poltica partidria em


movimento de esquerda
b) Tomar posio, partido a favor das classes
dominadas, tendo em vista a transformao da
sociedade opressora
c) Saber criticar, mas manter a neutralidade em
questes polmicas
d) Ter conscincia de lutar pela harmonia social
e) Saber defender seus pontos de vistas e respeitar o
posicionamento dos outros

25. Determinado tipo de planejamento indica que se


deve desenvolver um processo de deciso sobre a
atuao concreta por parte dos professores, na sua
ao pedaggica, envolvendo aes e situaes do
cotidiano que acontecem atravs de interaes entre
alunos e professores. Esse tipo de planejamento
que vai nortear o trabalho do professor. Em se
tratando da prtica docente, esse tipo de
planejamento tem como principal funo garantir a
coerncia entre as atividades que o professor faz
com seus alunos e, alm disso, as aprendizagens
que pretende proporcionar a eles. Estamos nos
referindo ao Planejamento:

28. A avaliao escolar no apenas uma prtica


escolar, uma atividade neutra ou meramente
tcnica, e sim uma atividade dimensionada, de
cincias e de educao, que ir traduzir a prtica
pedaggica. Na condio de avaliador, o professor
ir interpretar e atribuir sentidos e significados
avaliao escolar. Algumas vezes o professor, ainda
que atento ao fato de que ele deve se preocupar
mais com o processo do que com o produto da ao
educativa,
utiliza
determinado
instrumento
avaliativo (como uma questo dissertativa) e no
final afere uma determinada nota ao aluno. Esse
professor, na verdade, praticou uma avaliao:

a) Curricular
b) Estratgico
c) De ensino
d) Escolar
e) Democrtico

a) Formativa
b) Classificatria
c) Emancipatria
d) Democrtica
e) Diagnstica

26. Em determinado fase do planejamento de


ensino, necessrio sondar o ambiente. O
professor, portanto, deve fazer uma sondagem sobre
a realidade que se encontram os seus alunos.
Estamos nos referindo fase de:

29. Avaliao formativa tem como propsito


informar ao professor e ao aluno os resultados da
aprendizagem, durante as atividades escolares. Tem
o nome formativa, pois indica como os alunos esto
se modificando em direo aos objetivos. Mas ela
precisa em um dado momento se aliar a uma outra
forma de avaliao que a:

a) Diagnstico da realidade
b) Planejamento
c) Desenvolvimento
d) Avaliao
e) Definio de metas e objetivos

a) Somativa
b) Classificatria
8

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c) Punitiva
d) Diagnstica
e) Quantitaviva

32. A tica enquanto tema Transversais busca a


reflexo sobre as diversas faces das condutas
humanas e deve fazer parte dos objetivos maiores
da escola comprometida com a formao para a
cidadania. Tendo em vista essa preocupao, para
facilitar o trabalho com o referido tema transversal,
os Parmetros Curriculares Nacionais, ao apresentar
o tema transversal tica, define como eixos do
trabalho quatro blocos de contedo que so:

30. Podemos entender o Conselho Escolar como


uma das diretrizes das polticas de descentralizao
da educao que marcam as dcadas de 80 e 90 do
sculo XX. Sobre o referido conselho correto
afirmar:
a) O conselho escolar enfrenta muitas dificuldades
para se efetivar em razo da falta de preparo e
compromisso das pessoas que so eleitas para nele
atuar
b) O conselho escolar um importante mecanismo
de participao dos membros da escola, mas de
difcil acesso para a comunidade extraescolar
c) O fortalecimento do Conselho Escolar, por meio
da efetivao de uma gesto participativa e
transparente, visa a contribuir com a progressiva
autonomia das unidades escolares e, desse modo,
fortalecer o papel da escola e da Comunidade na
oferta de uma educao bsica de qualidade
d) O conselho escolar tem suas limitaes por conta
das dificuldades oramentrias que todas as escolas
enfrentam
e) O conselho escolar, por no possuir poder
deliberativo acaba representando apenas um espao
consultivo no interior da escola

a) O Respeito Mtuo, a Justia, o Dilogo e a


Honestidade
b) A Caridade, a Justia, o Dilogo e a
Solidariedade
c) O Respeito Mtuo, a Justia, o Dilogo e a
Solidariedade
d) O Respeito Mtuo, a Justia, a Fraternidade e a
Solidariedade
e) A Democracia, a Justia, o Dilogo e a
Solidariedade
33. De acordo com a Lei 9.394/96 que define as
Diretrizes e Bases da Educao Nacional dever do
Estado garantir:
a) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade
b) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(seis) aos 17 (dezessete) anos de idade
c) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(quatro) aos 14 (catorze) anos de idade
d) Educao bsica obrigatria e gratuita de
(zero) aos 17 (dezessete) anos de idade
e) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(quatro) aos 20 (vinte) anos de idade

31. O Conselho de Classe, enquanto instrumento


de avaliao, necessita entender que os alunos
necessitam
estar
constantemente
sendo
acompanhados pelos professores e demais
especialistas que compem os profissionais da
instituio de ensino. Mas o principal objetivo
desse conselho :

4
6
4
0
4

34. De acordo com a Lei 9.394/96 que define as


Diretrizes e Bases da Educao Nacional, o poder
pblico, na esfera de sua competncia federativa,
dever:

a) Compartilhar informaes sobre a classe e sobre


cada aluno para embasar a tomada de decises para
a melhoria do processo ensino-aprendizagem
b) Baixar normas sobre os mecanismos de
avaliao vigorantes na escola
c) Decidir sobre a aprovao ou reprovao dos
alunos
d) Deliberar sobre as questes didtico-pedaggicas
da escola
e) Estabelecer critrios mais precisos sobre a
avaliao e com isso possibilitar alteraes no
projeto pedaggico da escola

I matricular todas as crianas no ensino


fundamental
II - recensear anualmente as crianas e adolescentes
em idade escolar, bem como os jovens e adultos
que no concluram a educao bsicaI
III - fazer-lhes a chamada pblica
IV - zelar, junto aos pais ou responsveis, pela
freqncia escola.

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37. Consta do Estatuto da Criana e do Adolescente
(ECA) que dever do Estado assegurar criana e
ao adolescente:

Esto corretos:
a) Apenas I, II e III
b) Apenas II, III e IV
c) Apenas II e IV
d) Apenas I e IV
e) Apenas II e III

a) Ensino fundamental, obrigatrio e gratuito at os


14 (catorze) anos de idade
b) Progressiva extenso da obrigatoriedade e
gratuidade ao ensino mdio e superior
c) Atendimento educacional especializado aos
portadores de deficincia, preferencialmente na
rede regular de ensino at os 14 (catorze) anos de
idade
d) Acesso aos nveis mais elevados do ensino, da
pesquisa e da criao artstica, segundo a
capacidade de cada um
e) Oferta de ensino noturno regular, adequado s
condies do adolescente trabalhador at os 21
(vinte e um) anos de idade

35. A Lei 9.394/96 determina que uma das


incumbncias da Unio ser a de:
a) Elaborar os Planos Estaduais de Educao, em
colaborao com os Estados, o Distrito Federal e os
Municpios
b) Organizar, manter e desenvolver os rgos e
instituies oficiais do sistema federal, Estaduais e
Municipais de ensino e o dos Territrios
c) Prestar assistncia tcnica e financeira aos
Estados, ao Distrito Federal e aos Municpios para
o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o
atendimento prioritrio educao infantil
d) Estabelecer, em colaborao com os Estados, o
Distrito Federal e os Municpios, competncias e
diretrizes para a educao infantil, o ensino
fundamental, ensino mdio e superior, que
nortearo os currculos e seus contedos mnimos,
de modo a assegurar a formao profissional de
todos
e) Assegurar processo nacional de avaliao do
rendimento escolar no ensino fundamental, mdio e
superior, em colaborao com os sistemas de
ensino, objetivando a definio de prioridades e a
melhoria da qualidade do ensino

38. Os Conselhos tutelares cumprem importante


papel na defesa dos direitos das crianas e dos
adolescentes. Todavia, de acordo com o Estatuto da
Criana e do Adolescente, fundamental que os
dirigentes de estabelecimentos de ensino
fundamental comuniquem ao Conselho Tutelar os
casos de:
I - maus-tratos envolvendo seus alunos;
II - reiterao de faltas injustificadas e de evaso
escolar, esgotados os recursos escolares;
III - elevados nveis de repetncia
IV alunos molestados por doenas contagiosas
Esto corretos:

36. Segundo a Lei 9.394/96 (LDB), notificar ao


Conselho Tutelar do Municpio, ao juiz competente
da Comarca e ao respectivo representante do
Ministrio Pblico a relao dos alunos que
apresentem quantidade de faltas acima de cinqenta
por cento do percentual permitido em lei uma
incumbncia da:

a) Apenas I, II e III
b) Apenas II e III
c) Apenas II, III e IV
d) Apenas III e IV
e) Apenas I e IV

a) Unio
b) Estados
c) Estabelecimentos de ensino
d) Docentes
e) Pais ou responsveis

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(
) garantido o acesso de toda criana ou
adolescente Defensoria Pblica, ao Ministrio
Pblico e ao Poder Judicirio, por qualquer de seus
rgos.
( ) A assistncia judiciria gratuita ser prestada
aos que dela necessitarem, atravs de defensor
pblico ou advogado nomeado.
( ) As aes judiciais da competncia da Justia da
Infncia e da Juventude no so isentas de custas e
emolumentos, ressalvada a hiptese de litigncia de
m-f.
(
) Os menores de dezesseis anos sero
representados e os maiores de dezesseis e menores
de vinte e um anos assistidos por seus pais, tutores
ou curadores, na forma da legislao civil ou
processual.

39. O Estatuto da Criana e do Adolescente


estabelece que para a candidatura a membro do
Conselho Tutelar, sero exigidos como requisitos a
reconhecida idoneidade moral, ter idade superior a
vinte e um anos e residir no municpio. Estabelece
ainda que:
a) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 2 (dois) Conselhos Tutelares como rgos
integrantes da administrao pblica local,
composto de 5 (cinco) membros, escolhidos pela
populao local para mandato de 4 (quatro) anos,
permitida 1 (uma) reconduo, mediante novo
processo de escolha
b) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 1 (um) Conselho Tutelar como rgo
integrante da administrao pblica local, composto
de 5 (cinco) membros, escolhidos pela populao
local para mandato de 4 (quatro) anos, permitida 1
(uma) reconduo, mediante novo processo de
escolha
c) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 1 (um) Conselho Tutelar como rgo
integrante da administrao pblica local, composto
de 10 (dez) membros, escolhidos pela populao
local para mandato de 2 (dois) anos, permitida 1
(uma) reconduo, mediante novo processo de
escolha
d) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 1 (um) Conselho Tutelar como rgo
integrante da administrao pblica local, composto
de 5 (cinco) membros, escolhidos pela populao
local para mandato de 2 (dois) anos, no permitida
1nenhuma reconduo
e) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 2 (dois) Conselhos Tutelares como rgos
integrantes da administrao pblica local,
composto de 10 (dez) membros, escolhidos pela
populao local para mandato de 3 (trs) anos,
permitida 1 (uma) reconduo, mediante novo
processo de escolha

Marque a sequncia correta:


a) V, V, F, V
b) F, F, V, V
c) V, F, V, V
d) V, V, V, F
e) F, F, V, F

40. Tendo por base o O Estatuto da Criana e do


Adolescente, analise como VERDADEIRO (V)
OU FALSO (F) as setenas:
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04. Paula est devendo a sua fatura do carto de
crdito devido a problemas financeiros. A
concessionria do carto cobra juros compostos de
12% ao ms. Daqui a quantos meses a dvida no
carto de Paula dobrar?

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
01. Uma instituio bancria oferece uma aplicao
financeira em regime de juros compostos taxa de
8% ao ano. Se voc deposita nesse banco R$ 1
200,00 nessa aplicao, ao final de x anos, os juros
obtidos por voc ser em reais, relativo a esse
depsito, de:

a) log12 2 meses
b) log12 20 meses
c) log2 12 meses
d) log1,2 2 meses
e) log1,12 2 meses

a) 1200 . 1,08x
b) 1200 . (1,08x + 1)
c) 1200 . 1,08x
d) 1200 . (1,08x 1)
e) 1200 + 96x
02. Em Belm do Par, a passagem de
custava R$ 2,20 no incio do ano de 2014.
passagem est custando R$ 2,40. Ento,
percentual de aumento em relao ao incio
foi de aproximadamente:

05. A taxa mensal proporcional, em regime de juros


compostos, taxa de 21% ao bimestre, :
nibus
Hoje a
a taxa
do ano

a) 10%
b) 10,5%
c) 11%
d) 20%
e) 12%

a) 10%
b) 9%
c) 8%
d) 7%
e) 6%

06. Seja a funo f(x) = ax2 + b. Se f(1) = 2 e f(3) =


14, ento, a2 + b2 vale:
a) 16
b) 18
c) 20
d) 22
e) 24

03. Miguel possui os capitais de R$ 300,00, R$


400,00 e R$ 500,00 que sero aplicados no regime
de juros simples durante o mesmo tempo s taxas
mensais de 2%, 3% e 5% respectivamente. A taxa
mdia mensal de aplicao destes capitais ,
aproximadamente:

07. Considere a funo


, definida por
2x + 1
, para todo x real e x 4. A sua
f(x) =
x4
funo inversa f -1 definida por:

a) 3,60%
b) 3,20%
c) 4,00%
d) 4,20%
e) 3,80%

2x 1
x + 4
-1
b) f (x) = x + 4
4x 1
c) f -1(x) =
x+2
-1
d) f (x) = 2x 1

a) f -1(x) =

e) f -1(x) =

4x + 1
x2

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08. A soma dos dez primeiros termos na
P.A. ( 4, 0, 4, 8, ...) :

Opo 2: Taxa de adeso anual de R$ 32,00,


mais R$ 3,00 por DVD alugado
A partir de quantos DVDs alugados anualmente a
opo 1 mais vantajosa?

a) 140
b) 160
c) 120
d) 100
e) 32

a) 10
b) 20
c) 25
d) 30
e) 35

09. As razes da equao do 2 grau x2 4x + 5 = 0


no conjunto dos nmeros complexos so:
a) 4 i
b) 2 i
c) 2 2i
d) 1 e 3
e) 1 3i

13. O domnio da funo f(x) =

x x

a) ]0,1[

10. O mdulo do nmero complexo z =

b)
c) [0,1]

1+ i

1 i

d)
- [0,1]
e) [0,2[

igual a:

14. O valor numrico da expresso

a) 2
b) i

2tg x
1 tg 2 x

12
e x um arco do quatro
13
quadrante igual a:

quando cos x =

c) 3
d) 1
e) 1 +

5
2

120
119
144
119
144

119
120
119
120
144

a)

11. A equao de uma reta que passa pelo ponto


P(5, 2), paralela reta 2x + y 1 = 0, :

b)
a) x 2y + 1 = 0
b) x 2y 1 = 0
c) x + 2y + 1 = 0
d) 2x y + 12 = 0
e) 2x + y 12 = 0

c)
d)
e)

12. Uma locadora de filmes props a seus clientes


duas opes de pagamento:
Opo 1: Taxa de adeso anual de R$ 50,00,
mais R$ 2,40 por DVD alugado

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d) R$ 1220,00
e) R$ 1185,20

15. Joo tem uma fbrica de sapatos. Em janeiro de


2013 produziu 250 pares de sapatos e, a cada ms,
produziu 32 pares de sapatos a mais em relao ao
ms anterior. Mantidas essas condies, quantos
pares de sapatos essa fbrica produziu em
dezembro de 2013?

Leia o texto a seguir para responder s questes


de 19 a 20.
Texto

a) 538
b) 602
c) 5112
d) 506
e) 634

A quantidade de energia consumida


durante o dia por uma cidade no sudoeste do Par
varia conforme o horrio e os tcnicos da
companhia de energia conseguiram aproximar essa
necessidade de energia pela funo peridica

E(t) = 50 10 . sen t
6
2

Em que t a hora do dia e E(t) a


quantidade de energia em Megawatts
(MW).

16. Os nmeros 1, x 1 e x + 1 so, nessa ordem,


os trs primeiros termos de uma progresso
geomtrica crescente, ento podemos afirmar que x
um nmero:
a) Irracional
b) Par
c) Negativo
d) Primo
e) Mltiplo de 5

19. O valor mximo da funo E(t) :


a) 40 MW
b) 50 MW
c) 60 MW
d) 70 MW
e) 80 MW

17. Quantos anagramas, comeando por vogal,


possui a palavra Tucuru?
a) 720
b) 360
c) 1080
d) 480
e) 120

20. Em quais horrios, durante o perodo de um dia,


o consumo de energia nessa cidade de 50 MW?
a) 2, 8, 14 e 20
b) 3, 9, 15 e 21
c) 4, 10, 16 e 22
d) 1, 4, 7, e 10
e) 4, 7, 10 e 13

18. O salrio de Paulo era P reais em outubro de


2013. Em novembro do mesmo ano, ele recebeu um
aumento no salrio de 2% e em dezembro de 2013
recebeu um segundo aumento de 5%. Sabendo que
o salrio de Paulo aps esses dois aumentos de R$
1285,20, ento, o salrio de Paulo antes desses
aumentos era:

DIDTICA E LEGISLAO
21. A prtica educativa no pode ocorrer de
maneira espontnea, sem planejamento, metas e
instrumentos, baseando-se no puro praticismo. A
didtica deveria servir como uma ponte que ligaria
dois polos aparentemente distantes (teoria e
prtica). A didtica, portanto, deve ajudar o docente
a estabelecer objetivos que devem ser atingidos

a) R$ 1201,12
b) R$ 1120,12
c) R$ 1200,00
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Assim sendo, o ensino possui determinadas funes
que so inseparveis:

utilizando-se da didtica que, certamente, facilitar


o caminho a ser trilhado segundo meios viveis e de
acordo com cada realidade educacional. Partindo
desse entendimento, correto afirmar:

I.
Organizar os contedos para assimilao
ativa, oferecendo ao aluno relao subjetiva com os
mesmos
II.
Ajuda os alunos nas suas possibilidade de
aprender
III.
Dirigir e controlar atividade do professor
para os objetivos da aprendizagem.

a) A didtica contribui de maneira significativa para


a fundamentao da prtica educativa. ela que
fornece aos profissionais da educao a necessidade
inescapvel de fazer convergir a teoria em proveito
da prtica
b) No processo de formao a didtica opera
dicotomia entre conhecimento terico-cientfico e
tcnico-prtico
c) A didtica funciona como um instrumento que
organiza tecnicamernte as atividades docentes
auxiliando esse a entender a harmonia que deve
haver em toda sala, bem como em toda a escola,
entre alunos, direo, independente das opes
polticas de cada um
d) A didtica deveria funcionar como uma ponte
que interliga a prtica e a teoria, porm a conduta
dos professores impede a materializao desse ideal
e) A didtica deveria fornecer as tcnicas
necessrias para tornar o ensino mais eficiente e
eficaz tendo em vista alcanar a qualidade total de
educao

Esto corretos:
a) Apenas I e II
b) Apenas I e III
c) Apenas III e II
d) I, II e III
e) Nenhuma
24. O planejamento de ensino um processo que
exige sistematizao, organizao, deciso e
previso e ele parte fundamentalmente do processo
de ensino. Ele representa tambm um ato polticopedaggico, pois explicita suas intenes, bem
como os objetivos que se pretende atingir. Podemos
considerar como sendo os principais pontos do
planejamento escolar, EXCETO:

22. Um dos papis da didtica assegurar o fazer


pedaggico na escola, na sua dimenso poltica,
social e tcnica, afirmando da o carter
essencialmente pedaggico desta disciplina. Sob
essa perspectiva a didtica funciona como mediao
escolar entre objetivos e contedos do ensino.
Partindo dessa compreenso do significado da
didtica, podemos dizer que seus temas
fundamentais so, EXCETO:

a) A compresso da relao entre educao escolar


e objetivos scio-polticos
b) O domnio do contedo e sua relao com a vida
prtica
c) A capacidade de dividir a matria em mdulos
ou unidades
d) A manuteno da disciplina, o respeito, a
tolerncia e a obedincia a todos os envolvidos na
ao educativa
e) Domnio de mtodos de ensino.

a) Os objetivos scio-pedaggicos
b) Os contedos escolares
c) Os princpios didticos
d) Os mtodos de ensino aprendizagem
e) Os processos relativos gesto democrtica da
escola

25. Determinado tipo de planejamento indica que se


deve desenvolver um processo de deciso sobre a
atuao concreta por parte dos professores, na sua
ao pedaggica, envolvendo aes e situaes do
cotidiano que acontecem atravs de interaes entre
alunos e professores. Esse tipo de planejamento
que vai nortear o trabalho do professor. Em se
tratando da prtica docente, esse tipo de
planejamento tem como principal funo garantir a
coerncia entre as atividades que o professor faz
com seus alunos e, alm disso, as aprendizagens

23. Tendo em vista uma didtica progressista,


podemos entender o ensino como uma atividade
planejada, intencional e dirigida, no sendo, em
hiptese alguma, casual ou espontnea. Dessa
forma, o ensino percebido como o meio
fundamental do processo intelectual dos alunos.
4

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que pretende proporcionar a eles. Estamos nos
referindo ao Planejamento:

educativa,
utiliza
determinado
instrumento
avaliativo (como uma questo dissertativa) e no
final afere uma determinada nota ao aluno. Esse
professor, na verdade, praticou uma avaliao:

a) Curricular
b) Estratgico
c) De ensino
d) Escolar
e) Democrtico

a) Formativa
b) Classificatria
c) Emancipatria
d) Democrtica
e) Diagnstica

26. Em determinado fase do planejamento de


ensino, necessrio sondar o ambiente. O
professor, portanto, deve fazer uma sondagem sobre
a realidade que se encontram os seus alunos.
Estamos nos referindo fase de:

29. Avaliao formativa tem como propsito


informar ao professor e ao aluno os resultados da
aprendizagem, durante as atividades escolares. Tem
o nome formativa, pois indica como os alunos esto
se modificando em direo aos objetivos. Mas ela
precisa em um dado momento se aliar a uma outra
forma de avaliao que a:

a) Diagnstico da realidade
b) Planejamento
c) Desenvolvimento
d) Avaliao
e) Definio de metas e objetivos

a) Somativa
b) Classificatria
c) Punitiva
d) Diagnstica
e) Quantitaviva

27. O Projeto Poltico Pedaggico (PPP) deve ser


entendido como um documento que reflete as
intenes, os objetivos, as aspiraes e os ideais da
equipe escolar, tendo em vista um processo de
escolarizao que atenda a todos os alunos. O
termo poltico relaciona-se ao sentido de exercer a
poltica de cuidar. No referido projeto, o termo
poltico significa:

30. Podemos entender o Conselho Escolar como


uma das diretrizes das polticas de descentralizao
da educao que marcam as dcadas de 80 e 90 do
sculo XX. Sobre o referido conselho correto
afirmar:

a) A necessidade de atuao poltica partidria em


movimento de esquerda
b) Tomar posio, partido a favor das classes
dominadas, tendo em vista a transformao da
sociedade opressora
c) Saber criticar, mas manter a neutralidade em
questes polmicas
d) Ter conscincia de lutar pela harmonia social
e) Saber defender seus pontos de vistas e respeitar o
posicionamento dos outros

a) O conselho escolar enfrenta muitas dificuldades


para se efetivar em razo da falta de preparo e
compromisso das pessoas que so eleitas para nele
atuar
b) O conselho escolar um importante mecanismo
de participao dos membros da escola, mas de
difcil acesso para a comunidade extraescolar
c) O fortalecimento do Conselho Escolar, por meio
da efetivao de uma gesto participativa e
transparente, visa a contribuir com a progressiva
autonomia das unidades escolares e, desse modo,
fortalecer o papel da escola e da Comunidade na
oferta de uma educao bsica de qualidade
d) O conselho escolar tem suas limitaes por conta
das dificuldades oramentrias que todas as escolas
enfrentam
e) O conselho escolar, por no possuir poder
deliberativo acaba representando apenas um espao
consultivo no interior da escola

28. A avaliao escolar no apenas uma prtica


escolar, uma atividade neutra ou meramente
tcnica, e sim uma atividade dimensionada, de
cincias e de educao, que ir traduzir a prtica
pedaggica. Na condio de avaliador, o professor
ir interpretar e atribuir sentidos e significados
avaliao escolar. Algumas vezes o professor, ainda
que atento ao fato de que ele deve se preocupar
mais com o processo do que com o produto da ao
5

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c) Educao bsica obrigatria e gratuita dos 4
(quatro) aos 14 (catorze) anos de idade
d) Educao bsica obrigatria e gratuita de 0
(zero) aos 17 (dezessete) anos de idade
e) Educao bsica obrigatria e gratuita dos 4
(quatro) aos 20 (vinte) anos de idade

31. O Conselho de Classe, enquanto instrumento


de avaliao, necessita entender que os alunos
necessitam
estar
constantemente
sendo
acompanhados pelos professores e demais
especialistas que compem os profissionais da
instituio de ensino. Mas o principal objetivo
desse conselho :

34. De acordo com a Lei 9.394/96 que define as


Diretrizes e Bases da Educao Nacional, o poder
pblico, na esfera de sua competncia federativa,
dever:

a) Compartilhar informaes sobre a classe e sobre


cada aluno para embasar a tomada de decises para
a melhoria do processo ensino-aprendizagem
b) Baixar normas sobre os mecanismos de
avaliao vigorantes na escola
c) Decidir sobre a aprovao ou reprovao dos
alunos
d) Deliberar sobre as questes didtico-pedaggicas
da escola
e) Estabelecer critrios mais precisos sobre a
avaliao e com isso possibilitar alteraes no
projeto pedaggico da escola

I matricular todas as crianas no ensino


fundamental
II - recensear anualmente as crianas e adolescentes
em idade escolar, bem como os jovens e adultos
que no concluram a educao bsicaI
III - fazer-lhes a chamada pblica
IV - zelar, junto aos pais ou responsveis, pela
freqncia escola.
Esto corretos:

32. A tica enquanto tema Transversais busca a


reflexo sobre as diversas faces das condutas
humanas e deve fazer parte dos objetivos maiores
da escola comprometida com a formao para a
cidadania. Tendo em vista essa preocupao, para
facilitar o trabalho com o referido tema transversal,
os Parmetros Curriculares Nacionais, ao apresentar
o tema transversal tica, define como eixos do
trabalho quatro blocos de contedo que so:

a) Apenas I, II e III
b) Apenas II, III e IV
c) Apenas II e IV
d) Apenas I e IV
e) Apenas II e III
35. A Lei 9.394/96 determina que uma das
incumbncias da Unio ser a de:

a) O Respeito Mtuo, a Justia, o Dilogo e a


Honestidade
b) A Caridade, a Justia, o Dilogo e a
Solidariedade
c) O Respeito Mtuo, a Justia, o Dilogo e a
Solidariedade
d) O Respeito Mtuo, a Justia, a Fraternidade e a
Solidariedade
e) A Democracia, a Justia, o Dilogo e a
Solidariedade

a) Elaborar os Planos Estaduais de Educao, em


colaborao com os Estados, o Distrito Federal e os
Municpios
b) Organizar, manter e desenvolver os rgos e
instituies oficiais do sistema federal, Estaduais e
Municipais de ensino e o dos Territrios
c) Prestar assistncia tcnica e financeira aos
Estados, ao Distrito Federal e aos Municpios para
o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o
atendimento prioritrio educao infantil
d) Estabelecer, em colaborao com os Estados, o
Distrito Federal e os Municpios, competncias e
diretrizes para a educao infantil, o ensino
fundamental, ensino mdio e superior, que
nortearo os currculos e seus contedos mnimos,
de modo a assegurar a formao profissional de
todos

33. De acordo com a Lei 9.394/96 que define as


Diretrizes e Bases da Educao Nacional dever do
Estado garantir:
a) Educao bsica obrigatria e gratuita dos 4
(quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade
b) Educao bsica obrigatria e gratuita dos 6
(seis) aos 17 (dezessete) anos de idade
6

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III - elevados nveis de repetncia
IV alunos molestados por doenas contagiosas

e) Assegurar processo nacional de avaliao do


rendimento escolar no ensino fundamental, mdio e
superior, em colaborao com os sistemas de
ensino, objetivando a definio de prioridades e a
melhoria da qualidade do ensino

Esto corretos:
a) Apenas I, II e III
b) Apenas II e III
c) Apenas II, III e IV
d) Apenas III e IV
e) Apenas I e IV

36. Segundo a Lei 9.394/96 (LDB), notificar ao


Conselho Tutelar do Municpio, ao juiz competente
da Comarca e ao respectivo representante do
Ministrio Pblico a relao dos alunos que
apresentem quantidade de faltas acima de cinqenta
por cento do percentual permitido em lei uma
incumbncia da:

39. O Estatuto da Criana e do Adolescente


estabelece que para a candidatura a membro do
Conselho Tutelar, sero exigidos como requisitos a
reconhecida idoneidade moral, ter idade superior a
vinte e um anos e residir no municpio. Estabelece
ainda que:

a) Unio
b) Estados
c) Estabelecimentos de ensino
d) Docentes
e) Pais ou responsveis

a) Em cada Municpio e em cada Regio


Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 2 (dois) Conselhos Tutelares como rgos
integrantes da administrao pblica local,
composto de 5 (cinco) membros, escolhidos pela
populao local para mandato de 4 (quatro) anos,
permitida 1 (uma) reconduo, mediante novo
processo de escolha
b) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 1 (um) Conselho Tutelar como rgo
integrante da administrao pblica local, composto
de 5 (cinco) membros, escolhidos pela populao
local para mandato de 4 (quatro) anos, permitida 1
(uma) reconduo, mediante novo processo de
escolha
c) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 1 (um) Conselho Tutelar como rgo
integrante da administrao pblica local, composto
de 10 (dez) membros, escolhidos pela populao
local para mandato de 2 (dois) anos, permitida 1
(uma) reconduo, mediante novo processo de
escolha
d) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 1 (um) Conselho Tutelar como rgo
integrante da administrao pblica local, composto
de 5 (cinco) membros, escolhidos pela populao
local para mandato de 2 (dois) anos, no permitida
1nenhuma reconduo

37. Consta do Estatuto da Criana e do Adolescente


(ECA) que dever do Estado assegurar criana e
ao adolescente:
a) Ensino fundamental, obrigatrio e gratuito at os
14 (catorze) anos de idade
b) Progressiva extenso da obrigatoriedade e
gratuidade ao ensino mdio e superior
c) Atendimento educacional especializado aos
portadores de deficincia, preferencialmente na
rede regular de ensino at os 14 (catorze) anos de
idade
d) Acesso aos nveis mais elevados do ensino, da
pesquisa e da criao artstica, segundo a
capacidade de cada um
e) Oferta de ensino noturno regular, adequado s
condies do adolescente trabalhador at os 21
(vinte e um) anos de idade
38. Os Conselhos tutelares cumprem importante
papel na defesa dos direitos das crianas e dos
adolescentes. Todavia, de acordo com o Estatuto da
Criana e do Adolescente, fundamental que os
dirigentes de estabelecimentos de ensino
fundamental comuniquem ao Conselho Tutelar os
casos de:
I - maus-tratos envolvendo seus alunos;
II - reiterao de faltas injustificadas e de evaso
escolar, esgotados os recursos escolares;
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e) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 2 (dois) Conselhos Tutelares como rgos
integrantes da administrao pblica local,
composto de 10 (dez) membros, escolhidos pela
populao local para mandato de 3 (trs) anos,
permitida 1 (uma) reconduo, mediante novo
processo de escolha
40. Tendo por base o O Estatuto da Criana e do
Adolescente, analise como VERDADEIRO (V)
OU FALSO (F) as setenas:
(
) garantido o acesso de toda criana ou
adolescente Defensoria Pblica, ao Ministrio
Pblico e ao Poder Judicirio, por qualquer de seus
rgos.
( ) A assistncia judiciria gratuita ser prestada
aos que dela necessitarem, atravs de defensor
pblico ou advogado nomeado.
( ) As aes judiciais da competncia da Justia da
Infncia e da Juventude no so isentas de custas e
emolumentos, ressalvada a hiptese de litigncia de
m-f.
(
) Os menores de dezesseis anos sero
representados e os maiores de dezesseis e menores
de vinte e um anos assistidos por seus pais, tutores
ou curadores, na forma da legislao civil ou
processual.
Marque a sequncia correta:
a) V, V, F, V
b) F, F, V, V
c) V, F, V, V
d) V, V, V, F
e) F, F, V, F

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tempo como forma a priori do conhecimento, isto
, como algo dado naturalmente (ao homem), mas
ao agir assim, o torna invisvel, ou seja, a dimenso
temporal do conhecer no tempo realmente
vivido. De outra parte, Santo Agostinho explica
muito bem os aspectos subjetivos do tempo (o
presente, o passado, o futuro, etc.) mas, quando
deve resolver o problema da avaliao da durao,
no chega a nada melhor do que se referir a
fenmenos fsicos como os movimentos dos astros,
ou seja, os fatos julgados objetivos. Brentano e
Husserl so inigualveis na anlise fenomenolgica
da conscincia interna do tempo, mas custa de
metforas tomadas de emprstimo do chamado
tempo objetivo. Segundo Ricoeur, parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de fazer
do instante um presente. mentalista, a capacidade
de fornecer uma explicao satisfatria da durao.

LNGUA PORTUGUESA
Texto (1)
O Tempo na Psicologia
Giovanni Bruno Vicario
So diversas as experincias que definimos
com o termo tempo: instantaneidade e durao,
simultaneidade e sucesso, passado, presente e
futuro, irreversibilidade na transio do passado ao
futuro alm das que coordenam mais ou menos
diretamente com as temporais, como as de
movimento, velocidade ou ritmo e lugar. Onde est
o problema? Na impossibilidade de organiz-las
num quadro coerente.
Mas na histria do pensamento, duas
tendncias principais ocuparam-se da soluo do
problema. A primeira, que tem razes em Pitgoras
(sculo 6 a. C.) e em Aristteles (sculo 4 a. C.),
foi desenvolvido por Kant e Newton e se reflete
substancialmente no pensamento dos fsicos antigos
e modernos: pensar o tempo como fato da natureza,
ao qual a mente mais ou menos se adapta. A
segunda, que remonta a Plotino ( sculo 3 d. C.) e
Santo Agostinho (sculo 4 d. C.) e foi
desenvolvida principalmente por filsofos e
psiclogos do final do sculo 19, Franz Brentano e
Edmund Husserl, defende tempo como fato que
pertence mente, e considera abstrao de
contedos mentais o tempo de que falam os fsicos.
Em outras palavras, na primeira soluo o devir
seria real (Herclito), na segunda seria ilusrio
(Parmnides).
Paul Ricoeur, um dos maiores estudiosos da
questo, mostra que nenhuma dessas questes
oculta a outra, no sentido de que, se quer explicar
todos os fatos verificados, deve emprestar da
oponente aquilo que lhe falta. Aristteles, por
exemplo, em sua Fsica, define o tempo como o
nmero de movimentos conforme o antes e o
depois, mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a
do numervel, de modo que, obviamente, nem
mesmo nmero existir. Dito de outra forma, o
tempo no existe, se no h uma mente que o
perceba. Newton se sai bem ao dizer que o tempo,
como varivel dos fenmenos fsicos, no tem nada
a ver com o tempo da percepo. Kant fala, sim, de

Com base no texto (1), responda as questes de


01 a 10 da prova de Lngua Portuguesa
01. Considerando as relaes de coerncia,
correto afirmar que:
a) O tema central do texto a apresentao de um
quadro terico que tenta agrupar coerentemente as
noes de tempo, tratadas ao longo da histria pela
Psicologia e por outras reas do conhecimento
b) A preocupao central do texto apresentar as
perspectivas por meio das quais a noo de tempo
tem sido investigada em diversas reas do
conhecimento. De um modo geral, o tempo tem
sido apresentado ora como uma questo fsica ora
como uma questo metafsica
c) A preocupao central do texto apresentar as
perspectivas por meio das quais a noo de tempo
tem sido investigada em diversas reas do
conhecimento. Apresenta, sobretudo, a dificuldade
de ordenar as experincias temporais em um quadro
terico consistente, em virtude do carter
metafsico do tempo
d) A noo de tempo , no texto, sistematizada em
um quadro terico que no guarda em si grandes
contradies
e) As contradies existentes na sistematizao do
tempo, segundo o texto, resolvida pela viso
objetiva proposta por Kant e Newton

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02. Com base nas informaes do texto, coerente
afirmar relativamente ideia de que so diversas
as experincias que definimos com o termo
tempo:
instantaneidade
e
durao,
simultaneidade e sucesso.

soluo o devir seria real (Herclito), na


segunda seria ilusrio (Parmnides).
a) Resultado
b) Consequncia
c) Futuro
d) Fenmeno
e) Fato

a) Este fragmento se reporta transitoriedade do


tempo
b) Este fragmento retrata o carter fugidio do tempo
c) Este fragmento retrata o carter objetivo do
tempo
d) Este fragmento retrata o carter contraditrio e
at paradoxal do tempo
e) Este fragmento retrata o carter metafsico do
tempo

05. Assinale a alternativa em que o termo pode


substituir a expresso dito de outra forma em dito
de outra forma, o tempo no existe se no h
uma mente que o perceba.
a) Isto
b) A priori
c) Por outro lado
d) Por sua vez
e) Em virtude de

03. Assinale a alternativa cujo fragmento resume a


ideia de Paul Ricoeur, segundo a qual parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de
fazer do instante um presente. mentalista, a
capacidade de fornecer uma explicao
satisfatria da durao.

06. Assinale a alternativa que apresenta o sentido


correto da orao se quer explicar todos os fatos
verificados em se quer explicar todos os fatos
verificados, deve emprestar do oponente aquilo
que lhe falta.

a) Nenhuma dessas questes oculta a outra, no


sentido de que, se quer explicar todos os fatos
verificados, deve emprestar da oponente aquilo que
lhe falta
b) O nmero de movimentos conforme o antes e o
depois, mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a
do numervel, de modo que, obviamente, nem
mesmo nmero existir
c) Dito de outra forma, o tempo no existe, se no
h uma mente que o perceba
d) O tempo, como varivel dos fenmenos fsicos,
no tem nada a ver com o tempo da percepo
e) Brentano e Husserl so inigualveis na anlise
fenomenolgica da conscincia interna do tempo,
mas custa de metforas tomadas de emprstimo
do chamado tempo objetivo. Segundo Ricoeur,
parece que, perspectiva naturalista , falta a
capacidade de fazer do instante um presente.
mentalista, a capacidade de fornecer uma
explicao satisfatria da durao

a) Explicao
b) Causa
c) Condio
d) Conformidade
e) Consequncia
07. Assinale a alternativa que a apresenta o sentido
expresso pela orao ao agir assim em ao agir
assim, o torna invisvel.
a) Causa
b) Consequncia
c) Condio
d) Explicao
e) Tempo
08. Assinale a alternativa em que o vocbulo mas
no utilizado com valor adversativo:

04. Assinale a alternativa que apresenta um


sinnimo, capaz de substituir adequadamente a
palavra devir em em outras palavras, na primeira

a) Mas na histria do pensamento, duas tendncias


principais ocuparam-se da soluo do problema

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d) 254
e) 223

b) Mas em seguida afirma: se no se admite a


existncia do numerante, tambm impossvel a
do numervel
c) Mas ao agir assim, o torna invisvel, ou seja, a
dimenso temporal do conhecer no tempo
realmente vivido.
d) Mas, quando deve resolver o problema da
avaliao da durao, no chega a nada melhor do
que se referir a fenmenos fsicos
e) Mas custa de metforas tomadas de emprstimo
do chamado tempo objetivo

12. No sistema de numerao indo-arbico, o


resultado da expresso CDXXXII + DCXLI
equivale a:
a) 1173
b) 1073
c) 873
d) 973
e) 773

09. Assinale a alternativa que apresenta a correta


funo sinttica da orao que, perspectiva
naturalista , falta a capacidade de fazer do
instante um presente em parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de
fazer do instante um presente.

13. Para visitar a tia Laura, que mora distante no


municpio de Quatipuru, seus sobrinhos Laina,
Svio e Bruno combinaram de visit-la da seguinte
maneira: Laina costuma visit-la de 8 em 8 dias,
Svio de 12 em 12 dias e Bruno de 6 em 6 dias.
Sabendo que eles se encontram hoje na casa da tia
Laura, ento, daqui a quantos dias ser o novo
encontro?

a) Predicativo do sujeito
b) Sujeito
c) Objeto direto
d) Objeto indireto
e) Complemento nominal
10. Assinale a alternativa que apresenta a correta
funo sinttica do termo satisfatria em a
capacidade de fornecer uma explicao
satisfatria da durao.

a) 6
b) 12
c) 18
d) 24
e) 30

a) Complemento nominal
b) Adjunto adnominal
c) Ncleo do sujeito
d) Objeto direto
e) Objeto indireto

14. Qual o sucessor do consecutivo do maior


nmero de trs algarismos que, diminudo de 3,
torna-se um nmero divisvel por 7?

MATEMTICA

a) 997
b) 996
c) 995
d) 994
e) 999

11. Geovanna est fazendo uma pesquisa na


internet precisa copiar algumas pginas de um
documento. Sabendo que o assunto da pesquisa de
Geovanna comea na pgina 8 e termina na pgina
123, quantos so os algarismos necessrios para
numerar essas pginas?

15. Bosco gastou

2
do seu salrio em alimentao,
7

1
do restante com o pagamento do aluguel de seu
3

a) 115
b) 123
c) 206
3

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19. Em uma fbrica, a produo de uma tecelagem
era de 5000 metros de tecido por dia. Com a
demisso de 100 operrios e mantendo o mesmo
ritmo de trabalho, a fbrica passou a produzir 3750
metros de tecido por dia. Qual era, ento, o nmero
de operrios antes da demisso?

1
do novo resto com o pagamento do
2
carto de crdito, sobrando ainda R$ 200,00. Ento,
o valor do pagamento do carto de crdito foi de:

kit net,

a) R$ 200,00
b) R$ 220,00
c) R$ 240,00
d) R$ 260,00
e) R$ 280,00

a) 300
b) 400
c) 200
d) 250
e) 350

16. Um pedreiro precisa saber quantos azulejos


quadrados de 30 cm por 30 cm so necessrios para
revestir o piso de uma sala retangular de 4,8 m por
3,6 m. Essa quantidade , no mnimo, igual a:

20. A razo de x2 para y2 0,25. Ento, podemos


afirmar que a razo positiva de y para x igual a:
1
4
b) 4
c) 1
d) 2
1
e)
2

a) 208
b) 200
c) 192
d) 186
e) 178

a)

17. O resultado da expresso 0,25 daL + 20 dm3


1200 mL, em litros, igual a:

CONHECIMENTOS ESPECFICOS

a) 43,8 L
b) 3,3 L
c) 33 L
d) 23,7 L
e) 21,3 L

21. De acordo com o Decreto 7611/2011, que


dispe sobre a educao especial, so objetivos do
atendimento educacional especializado, EXCETO:
a) Prover condies de acesso, participao e
aprendizagem no ensino regular e garantir servios
de apoio especializados de acordo com as
necessidades individuais dos estudantes
b) Garantir a transversalidade das aes da
educao especial no ensino regular
c) Fomentar o desenvolvimento de recursos
didticos e pedaggicos que eliminem as barreiras
no processo de ensino e aprendizagem
d) Assegurar condies para a continuidade de
estudos nos demais nveis, etapas e modalidades de
ensino
e) Garantir a insero no mundo do trabalho

18. Em um tringulo retngulo a soma das medidas


dos catetos igual a 17 e a diferena entre as
medidas dos catetos 7. Ento, a hipotenusa desse
tringulo retngulo igual a:
a) 14
b) 13
c) 12
d) 11
e) 10

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22. De acordo com o Decreto 7611/2011, que
dispe sobre a educao especial, A Unio
prestar apoio tcnico e financeiro aos sistemas
pblicos de ensino dos Estados, Municpios e
Distrito Federal, e a instituies comunitrias,
confessionais ou filantrpicas sem fins lucrativos,
com a finalidade de ampliar a oferta do atendimento
educacional especializado aos estudantes com
deficincia, transtornos globais do desenvolvimento
e altas habilidades ou superdotao, matriculados
na rede pblica de ensino regular (Art 5).
Segundo o referido Decreto, no considerado
apoio tcnico e financeiro:

24. Fundamentado na LDB (9394/96), no que


concerne a Educao Especial, assinale a
alternativa INCORRETA:
a) Os sistemas de ensino asseguraro aos educandos
com
deficincia,
transtornos
globais
do
desenvolvimento
e
altas
habilidades
ou
superdotao, currculos, mtodos, tcnicas,
recursos educativos e organizao especficos, para
atender s suas necessidades
b) Os sistemas de ensino asseguraro aos
educandos com deficincia, transtornos globais do
desenvolvimento
e
altas
habilidades
ou
superdotao, terminalidade especfica para aqueles
que no puderem atingir o nvel exigido para a
concluso do ensino fundamental, em virtude de
suas deficincias e acelerao para concluir em
menor tempo o programa escolar para os
superdotados
c) Os sistemas de ensino asseguraro aos educandos
com
deficincia,
transtornos
globais
do
desenvolvimento
e
altas
habilidades
ou
superdotao, professores com especializao
adequada em nvel mdio ou superior, para
atendimento especializado, bem como professores
do ensino regular capacitados para a integrao
desses educandos nas classes comuns
d) Os sistemas de ensino asseguraro aos
educandos com deficincia, transtornos globais do
desenvolvimento
e
altas
habilidades
ou
superdotao educao especial para o trabalho,
visando a sua efetiva integrao na vida em
sociedade, inclusive condies adequadas para os
que no revelarem capacidade de insero no
trabalho competitivo, mediante articulao com os
rgos oficiais afins, bem como para aqueles que
apresentam uma habilidade superior nas reas
artstica, intelectual ou psicomotora
e) Os sistemas de ensino asseguraro aos educandos
com
deficincia,
transtornos
globais
do
desenvolvimento
e
altas
habilidades
ou
superdotao, acesso desigual aos benefcios dos
programas sociais suplementares disponveis para o
respectivo nvel do ensino regular

a) Aplicao de no mnimo 5% dos impostos


destinados ao atendimento especializado de cegos,
surdos e mudos na rede pblica
b) O aprimoramento do atendimento educacional
especializado j ofertado e implantao de salas de
recursos multifuncionais
c) A formao continuada de professores, inclusive
para o desenvolvimento da educao bilngue para
estudantes surdos ou com deficincia auditiva e do
ensino do Braile para estudantes cegos ou com
baixa viso, bem como a formao de gestores,
educadores e demais profissionais da escola para a
educao na perspectiva da educao inclusiva,
particularmente na aprendizagem, na participao e
na criao de vnculos interpessoais
d) A adequao arquitetnica de prdios escolares
para acessibilidade
e) A elaborao, produo e distribuio de
recursos educacionais para a acessibilidade e
a estruturao de ncleos de acessibilidade nas
instituies federais de educao superior
23. De acordo com a LDB (9394/96), a oferta de
educao especial, dever constitucional do Estado,
tem incio na faixa etria de:
a) Quatro a cinco anos, durante a pr-escola
b) Zero a seis anos, durante a educao infantil
c) Zero a trs anos, durante a creche
d) Seis a catorze anos, durante o ensino
fundamental
e) Seis e 17 anos, que vai do ensino fundamental ao
ensino mdio

25. No h consenso entre os educadore sobre a


melhor forma de alfabetizar uma criana. Certos
educadores, porm, entendem que devem sempre
estabelecer uma correspondncia entre o som e a
5

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grafia, entre o oral e o escrito, por meio do
aprendizado letra por letra, ou slaba por slaba e
palavra por palavra. Esses educadores utilizam o
mtodo:

( ) Para Vygotsky as funes psicolgicas de


uma pessoa so desenvolvidas ao longo do
tempo e mediadas pelo biolgico, atravs de
smbolos criados pela cultura.
( ) A Psicologia de Piaget est fundamentada
na ideia de equilibrao e desequilibrao
( ) Para Piaget, quando uma pessoa entra em
contato com um novo conhecimento, h
naquele momento um desequilbrio e surge a
necessidade de voltar ao equilbrio. O processo
comea com a assimilao do elemento novo e
com a incorporao s estruturas j
esquematizadas atravs da interao.

a) Analtico
b) Sinttico
c) Alfabtico
d) Fnico
e)Freiriano
26. H um grupo de educadores que, para
alfabetizar uma criana, comeam a trabalhar a
partir de unidades completas de linguagem, para
depois dividi-las em partes menores. Por exemplo,
a criana parte da frase para extrair as palavras e,
depois, dividi-las em unidades mais simples, as
slabas. Esses educadores utilizam o mtodo:

A seqncia correta :
a) F, F, F e F
b) V, F, V e F
c) F, F, V e V
d) V, F, V e V
e) V, V, F e F

a) Analtico
b) Sinttico
c) Alfabtico
d) Fnico
e)Freiriano

29. Destacamos que as pesquisas de Piaget foram


realizadas por meio da observao de seus filhos.
Ele anotava o crescimento dia a dia. De acordo com
esta teoria, o desenvolvimento cognitivo humano
dividido em 4 estgios. De acordo com essa teoria a
criana por volta dos 7 anos surge a capacidade de
fazer anlises lgicas. Alm disso, a criana
ultrapassa o egocentrismo, ou seja, d-se um
aumento da empatia com os sentimentos e as
atitudes dos outros. Para Piaget, essa criana est no
estgio

27. Alguns educadores, envolvidos com a complexa


tarefa de alfabetizar, tm como princpio a leitura
parte da decorao oral das letras do alfabeto,
depois, todas as suas combinaes silbicas e, em
seguida, as palavras. A partir da, a criana comea
a ler sentenas curtas e vai evoluindo at conhecer
histrias. Para facilitar a alfabetizao, usam com
frequncia as cartilhas. Esses educadores utilizam o
mtodo:
a) Analtico
b) Sinttico
c) Alfabtico
d) Fnico
e)Freiriano

a) Sensrio motor
b) Pr-operatrio
c) Operatrio concreto
d) Operatrio formal
e) Nenhuma das alternativas

28. Tendo por base as teorias de Piaget e Vygotsky,


julgue as sentenas abaixo como Verdadeiras (V)
ou Falsas (F)

30.Vygotsky dedicava ateno especial para a


linguagem, a aprendizagem e os instrumentos
psicolgicos. A respeito dos instrumentos
simblicos Vygotsky entendia que:

(
) Para Vygotsky, a cultura molda o
psicolgico, isto , determina a maneira de
pensar

a) A teoria dos estgios permitia compreender


melhor o desenvolvimento humano
6

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d) Manter a disciplina e o comportamento na sala
de aula e, assim, garantir uma aprendizagem mais
satisfatria
e) Homogeneizar a aprendizagem de modo que
todos aprendam num mesmo ritmo sem que haja
desigualdades no domnio de mtodos de ensino

b) Os signos, a linguagem simblica desenvolvida


pela espcie humana, tm um papel similar ao dos
instrumentos: tanto os instrumentos de trabalho
quanto os signos so construes da mente humana,
que estabelecem uma relao de mediao entre o
homem e a realidade
c) A assimilao o processo cognitivo pelo qual
uma pessoa integra (classifica) um novo dado
perceptual, motor ou conceitual s estruturas
cognitivas prvias
d) A acomodao acontece quando a criana no
consegue assimilar um novo estmulo, ou seja, no
existe uma estrutura cognitiva que assimile a nova
informao em funo das particularidades desse
novo estmulo
e) A inteligncia trabalha por meio das percepes
(simblico) e das aes (motor) atravs dos
deslocamentos do prprio corpo

33. Joo, professor de histria de ensino


fundamental, tem uma preocupao excessiva em
organizar o ensino, baseando-se na ideia de que
"ensinando bem" o aluno aprende. Ele acredita que
todo o conhecimento est fora do sujeito, portanto,
no professor e nos livros. Para ele, o aluno um
recipiente vazio onde necessrio "despejar" o
conhecimento. Podemos dizer que esse professor
tem uma ao pedaggica sustentada pelo (a):

31. Apoiados na pedagogia Histrico-Crtica


podemos dizer que os principais pontos do
planejamento escolar so, EXCETO:

a) Empirismo
b) Racionalismo
c) Pragmatismo
d) Materialismo Histrico
e) Psicogentica

a) Compresso da relao entre educao escolar e


objetivo sciopolticos
b) Domnio do contedo e sua relao com a vida
prtica
c) Capacidade de dividir a matria em mdulos ou
unidades
d) Conhecer as caractersticas scioculturais e
individuais dos alunos
e) Organizar as aulas de modo que se garanta a
harmonia e a disciplina da turma

34. A professora Maria, que trabalha na mesma


escola que Joo, tem uma outra postura pedaggica.
Ela acredita que sua funo se resume a auxilia
aprendizagem do aluno, cabe ao professor uma
espcie de facilitadora, pois ela acredita que o aluno
j traz em si um saber de que ele precisa apenas
trazer conscincia esse conhecimento e organizlo, ou, ainda cabe ao professor rechear de contedos
os alunos. Essa professora tem uma prtica
pedaggica sustentada pelo (a):

32. Uma avaliao fundamentada nos aportes da


pedagogia Histrico-Crtica considera importante:

a) Empirismo
b) Racionalismo
c) Pragmatismo
d) Materialismo Histrico
e) Psicogentica

a) Analisar o progresso do aluno comparando seu


nvel inicial de desempenho com o nvel atual,
considerando o que essencial e importante de ser
aprendido e desenvolvido ao longo do processo
educativo (qualificao da aprendizagem)
b) Procurar estabelecer a estratgia mais objetiva
para medir a aprendizagem dos alunos, tendo em
vista democratizar o processo de classificao dos
mesmos
c) Classificar com o mximo de justia possvel
cada aluno envolvido no processo de ensino

35. A professora Marta, que tambm trabalha na


mesma escola que Maria e Joo, apresenta um
entendimento diferente de ambos. No seu
entendimento, o homem visto como algum que
transforma e transformado nas relaes que
acontecem em uma determinada cultura. Em sua
viso ela defende que o desenvolvimento humano
deve ser compreendido no como a decorrncia de
fatores isolados que amadurecem, nem tampouco
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de fatores ambientais que agem sobre o organismo
controlando seu comportamento, mas sim como
produto de trocas recprocas, que se estabelecem
durante toda a vida, entre indivduo e meio, cada
aspecto influindo sobre o outro. Essa professora
tem uma prtica pedaggica sustentada pelo (a):

a) Apenas I e II
b) Apenas II
c) Apenas III
d) I, II e III
e) Nenhuma das sentenas est correta
38. O novo Plano Nacional de Educao (PNE Lei
n 13.005/2014) estabelece como meta para a
educao infantil:

a) Empirismo
b) Racionalismo
c) Pragmatismo
d) Materialismo Histrico
e) Psicogentica

a) Universalizar, at 2016, a educao infantil na


pr-escola para as crianas de 4 (quatro) a 5 (cinco)
anos de idade e ampliar a oferta de educao
infantil em creches de forma a atender, no mnimo,
50% (cinquenta por cento) das crianas de at 3
(trs) anos at o final da vigncia deste PNE
b) Universalizar, at 2021, a educao infantil na
pr-escola para as crianas de 4 (quatro) a 5 (cinco)
anos de idade e ampliar a oferta de educao
infantil em creches de forma a atender, no mnimo,
50% (cinquenta por cento) das crianas de at 3
(trs) anos at o final da vigncia deste PNE
c) Universalizar, at 2025, a educao infantil na
pr-escola para as crianas de 4 (quatro) a 5 (cinco)
anos de idade e ampliar a oferta de educao
infantil em creches de forma a atender, no mnimo,
50% (cinquenta por cento) das crianas de at 3
(trs) anos at o final da vigncia deste PNE
d) Universalizar, at 2014, a educao infantil na
pr-escola para as crianas de 4 (quatro) a 5 (cinco)
anos de idade e ampliar a oferta de educao
infantil em creches de forma a atender, no mnimo,
50% (cinquenta por cento) das crianas de at 3
(trs) anos at o final da vigncia deste PNE
e) Universalizar, at 2024, a educao infantil na
pr-escola para as crianas de 4 (quatro) a 5 (cinco)
anos de idade e ampliar a oferta de educao
infantil em creches de forma a atender, no mnimo,
50% (cinquenta por cento) das crianas de at 3
(trs) anos at o final da vigncia deste PNE

36. O suporte pedaggico de uma escola deve ser


um importante agente mediador no projeto
pedaggico e das demais aes e atividades. Ele
deve ter como algumas de suas atribuies,
EXCETO:
a) Zelar pela organizao administrativa e
educacional, definida no projeto pedaggico da
escola
b) Trabalhar a proposta do sistema de ensino
cooperativamente com as comunidades escolares e
locais
c) Negociar, em situaes de conflito, visando ao
sucesso escolar dos alunos
d) Conviver bem com a pluralidade cultural,
ajudando a dissipar preconceitos
e) Encaminhar alunos de baixo rendimento para
serem atendidos por programas governamentais de
distribuio de renda
37. A criao dos conselhos de escola representa
uma parte do processo de construo de uma gesto
democrtica. Todavia, eles fracassam se forem
institudos como uma medida isolada e burocrtica.
Para que sejam eficazes, necessrio um conjunto
de medidas polticas contidas num plano estratgico
de participao que vise democratizao das
decises. Esse plano supe:

39. O novo Plano Nacional de Educao (PNE, Lei


n 13.005/2014) estabelece como meta para o
ensino fundamental:

I. Autonomia dos movimentos sociais e de suas


organizaes em relao administrao pblica
II. Abertura de canais de participao pela
administrao
III. Transparncia administrativa

a) Universalizar o ensino fundamental de 8 (oito)


anos para toda a populao de 6 (seis) a 14
(quatorze) anos e garantir que pelo menos 95%
(noventa e cinco por cento) dos alunos concluam

Est()o correto(s):
8

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ORIENTAO EDUCACIONAL e SUPERVISO EDUCACIONAL
essa etapa na idade recomendada, at o ltimo ano
de vigncia deste PNE
b) Universalizar o ensino fundamental de 9 (nove)
anos para toda a populao de 4 (quatro) a 14
(quatorze) anos e garantir que pelo menos 95%
(noventa e cinco por cento) dos alunos concluam
essa etapa na idade recomendada, at o ltimo ano
de vigncia deste PNE
c) Universalizar o ensino fundamental de 9 (nove)
anos para toda a populao de 6 (seis) a 14
(quatorze) anos e garantir que pelo menos 95%
(noventa e cinco por cento) dos alunos concluam
essa etapa na idade recomendada, at o ltimo ano
de vigncia deste PNE
d) Universalizar o ensino fundamental de 9 (nove)
anos para toda a populao de 6 (seis) a 18
(dezoito) anos e garantir que pelo menos 95%
(noventa e cinco por cento) dos alunos concluam
essa etapa na idade recomendada, at o ltimo ano
de vigncia deste PNE
e) Universalizar o ensino fundamental de 9 (nove)
anos para toda a populao de 6 (seis) a 14
(quatorze) anos e garantir que pelo menos 50%
(cincoenta por cento) dos alunos concluam essa
etapa na idade recomendada, at o ltimo ano de
vigncia deste PNE
40. O novo Plano Nacional de Educao (PNE Lei
n 13.005/2014) tem como uma de suas metas
fomentar a qualidade da educao bsica em todas
as etapas e modalidades, com melhoria do fluxo
escolar e da aprendizagem de modo a atingir, em
2021, no IDEB (ndice de Desenvolvimento da
Educao Bsica) para os anos iniciais do ensino
fundamental a mdia nacional:
a) 8,0 (oito)
b) 7,0 (sete)
c) 6,0 (seis)
d) 5,0 (cinco)
e) 4,0 (quatro)

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histria cientfica. De acordo com o enunciado,
marque a alternativa verdadeira:

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
01. No sistema do Padroado, eram os governantes
que nomeavam bispos e padres, alm de
financiarem e administrarem grande parte da
estrutura eclesistica. De acordo com o sistema
referido, apenas uma alternativa abaixo est correta.
Marque-a:

a) Hoje os avanos cientficos incentivam o estudo


arqueolgico como apologia s narraes da Bblia
b) A Histria da salvao, como a Bblia apresenta,
est fundamentada em bases cientficas
c) F e Razo caminham juntas, mas o estudo
arqueolgico alimenta a total dissociao entre f e
cincia
d) O objetivo da arqueologia comprovar cada
detalhe bblico por meios arqueolgicos
e) A Arqueologia j comprovou a veracidade de
muitos relatos bblicos. No entanto, preciso rigor
para evitar o fundamentalismo

a) Com a Repblica brasileira houve total separao


de apoio recproco entre a Igreja e o Estado
b) A ditadura militar rompeu de imediato todo
apoio Igreja no Brasil
c) Mesmo com a Repblica e a institucionalizao
do Estado Laico, a ligao estreita entre Igreja e
Poder se manteve
d) A Coroa portuguesa, atravs do Marques de
Pombal, apoiou o trabalho dos jesutas e os
manteve no Brasil
e) O Conclio Ecumnico Vaticano II, ocorrido
entre 1962 e 1965, teve o objetivo especfico de
romper definitivamente com as relaes de poder
entre a Igreja e o Estado

04. O Antigo Testamento a histria de um povo:


mostra como surgiu,como viveu escravo no Egito,
como possuiu uma terra, como foi governado, quais
as relaes que teve com as outras naes, como
estabeleceu suas leis e viveu a sua religio.
Apresenta seus costumes, sua cultura, seus
conflitos, derrotas e esperanas. Assinale a
alternativa que expressa uma informao verdadeira
relativamente ao que se afirma anteriormente:

02. Em maio de 1964, diz o historiador Paulo


Csar Gomes Bezerra, um manifesto assinado por
26 bispos da CNBB agradecia aos militares por
salvarem o pas do perigo iminente do comunismo.
De acordo com o enunciado, marque a alternativa
correta:

a) O Pacto de Deus com o povo escolhido visou


uma ruptura com as outras naes da terra
b) Mostra como favoreceu o surgimento do
politesmo judaico
c) O Antigo Testamento a histria de um povo em
Aliana com Deus
d) A tica judaica alicerou-se com base no Novo
Testamento
e) O monotesmo judaico se iniciou em Israel a
partir do sbio rei Salomo

a) O agradecimento da CNBB (Conferncia


Nacional dos Bispos do Brasil) aos militares reflete
o temor da Igreja diante do capitalismo selvagem
b) O manifesto da CNBB demonstra tambm uma
proximidade com o poder
c) Estas palavras querem dizer que as denncias e a
combatividade dos religiosos so fundamentais na
retomada da Democracia
d) Fundada em 1952, a CNBB elegeu em 1964
Dom Helder Cmara para sua presidncia, opositor
de primeira hora do regime militar
e) A Marcha da Famlia com Deus pela Liberdade
foi decisiva como suporte ideolgico e popular de
combate ao movimento militar

05. A Literatura proftica pode ser dividida de


vrias maneiras. A mais tradicional e comum a
diviso pela extenso dos seus escritos. No que
uns sejam mais importantes que os outros. Com
base nessa afirmao, assinale a alternativa correta:
a) A Literatura proftica est dividida entre profetas
ungidos e profetas adivinhos
b) A Literatura proftica est dividida entre os
profetas do aleijadinho de Ouro Preto e profetas da
desgraa
c) A Literatura proftica est dividida entre profetas
Maiores e profetas Menores

03. Segundo muitos estudiosos, a Bblia, partindo


de eventos histricos, estaria muito mais
preocupada em contar sobre a presena salvfica de
Deus na Histria do que ser realmente um livro de
1

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b) O jejum durante o ms sagrado do Ramad
(sawm) e a peregrinao a Meca (hajj)
c) As cinco reverncias dirias na direo do sol
nascente e poente
d) Os cinco pilares, rituais criados durante o
perodo da revelao
e) A profisso de f (shahada) e a observao do
sbado (shabat)

d) A Literatura proftica est dividida entre profetas


de Jav e profetas de Baal
e) A Literatura proftica est dividida entre
profecias longas e profecias curtas
06. Nos Livros Histricos, encontramos a histria
de Israel e do judasmo, desde a conquista da Terra
Prometida at quase a poca do Novo Testamento.
Qual alternativa abaixo que se encaixa no escopo
dos Livros Histricos como correta? Marque-a.

09. O termo protestante vem do documento formal


de protesto protestatio que os luteranos
apresentaram em uma assemblia em 1529,
manifestando a sua oposio poltica religiosa
adotada pela Igreja catlica. Durante a Reforma
Protestante, um dos seus princpios significava que
apenas uma era a fonte de revelao suprema.
Marque somente o princpio que, de acordo com o
enunciado, correto afirmar:

a) Ocupam a menor parte do Antigo testamento


b) Relatam a histria do ponto de vista cientfico
para embasar a f
c) Relatam a resistncia heroica de um grupo de
judeus diante da dominao estrangeira
d) Alm do registro cronstico de fatos, trata-se de
interpretao de acontecimentos a partir da f
e) A narrao desses livros est a servio dos
problemas e dos interesses de situaes bem
determinadas na luta da f contra o Imprio
Romano

a) S o Batismo
b) S a Eucaristia
c) S a Escritura
d) S a F
e) S o Esprito Santo

07. Na ndia, desde os tempos primitivos, o homem


procurou libertar-se da servido matria (ou
maya) a fim de alcanar a iluminao e assim
descobrir seu eu verdadeiro, seu esprito (ou atm),
em que ele sabe que um com Deus, esprito
universal e origem de todas as coisas. Assinale a
alternativa correta, que trata exatamente da
liberdade a qual o texto menciona:

10. A Igreja Ortodoxa surgiu com o objetivo de


espalhar o cristianismo pelo Oriente, afirma o
telogo Rafael Rodrigues da Silva, da PUC S.P.
Com o tempo, as diferenas culturais criaram vrias
rusgas entre elas, como a que diz respeito lngua
oficial dos cultos: Os cristos do Ocidente queriam
o latim, enquanto os do Oriente no abriam mo do
grego e do hebraico. A separao veio em 1054, no
chamado Cisma do Oriente.Com base nestas
afirmaes, qual outro fator foi determinante para o
referido cisma? Marque a alternativa correta.

a) Estado de transe permanente, o Nirvana


b) Estado de integrao universal, o Imanentismo
c) Estado de contemplao mstica, a Ioga
d) Estado de renovao carismtica, o Esprito
Santo
e) Estado de Buda, o Iluminado

a) Os ortodoxos questionavam a autoridade do papa


b) Os ortodoxos queriam a transferncia da Sede do
Papa para Constantinopla
c) O Patriarca Miguel Cerulrio foi excomungado
pelo Vaticano
d) O Patriarca de Constantinopla, na Turquia,
excomungou os catlicos
e) A disciplina do casamento era opcional para os
padres ortodoxos

08. O Alcoro, juntamente com a figura do Profeta


soma-se a outros elementos, na constituio do que
poderamos chamar de grande tradio do Isl.
Formam os elementos constitutivos daquilo que a
maior parte dos muulmanos reconhece como
tradio central do Isl. Com base nessa afirmao,
marque a alternativa que corresponde ao que
correto:
a) As cinco oraes dirias (salat) e a doao de um
dzimo para a comunidade (zakat)
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grandes religies tiveram origem num processo
sciodinmico muito complexo. muito fcil
entender que ali onde surgiram necessidades vitais,
assuntos humanos urgentes, impunham-se tambm
reguladores do comportamento humano. Com base
nesta afirmao, marque a alternativa exata:

11. As religies de matriz africana, ao contrrio do


que se poderia imaginar, no so religies
politestas. So Monotestas. Conforme a tradio
Yorub, Olodumar (ou Olorum) o nome do
nico Deus Supremo, o Senhor Absoluto sobre o
que h no cu e na terra. Olodumar o nico
Criador, Rei, Onipotente, Transcendente, Juiz e
Eterno. Com base nessa afirmao do texto, marque
a alternativa correta:
a) Com a cultura africana vieram formas de cultuar
Deus e outras entidades transcendentes como Nossa
Senhora, So Jorge, Santo Expedito e muitos outros
santos
b) Omonotesmo das religies de matriz africana
deve-se ao sincretismo com o catolicismo
c) Os orixs so figuras divinizadas a servio do
governo do mundo. Outras so ancestrais
d) Em solo brasileiro a religiosidade de origem
africana no se adaptou realidade do regime
escravocrata e cristo-catlico
e) Cada orix um deus detentor de alguma fora
da natureza

a) Normas e solues ticas em forma de doutrinas


religiosas jamais foram reveladas por Deus
b) Muito do que na Bblia proclamado como
mandamento de Deus j consta do Cdigo de
Hamurabi da Babilnia (sec. 18/19 antes de Cristo)
c) Aps perodos de experincia e de acolhimento,
tais normas s podem ser experimentadas se
tiverem o aval divino
d) Chega-se ao reconhecimento de tais normas
experimentadas, mas devido s mudanas histricas
muito lentas nos tempos atuais devem ser
aprovadas por um Tribunal Eclesistico
e) As religies, por serem divinas, no devem
empregar o mtodo cientfico para analisar a
realidade quanto s suas leis internas e quanto s
suas possibilidades de futuro

12. O cristianismo nasceu no meio do judasmo e


do helenismo. Compreende-se e se apresenta a si
mesmo como aperfeioamento do judasmo, pois a
revelao divina, iniciada no tempo dos patriarcas e
profetas, concluiu-se com a pregao do Evangelho.
Assinale a alternativa abaixo que expressa algo
verdadeiro relativamente ao que se afirma na
questo:

14. O Israel clssico existiu como um todo por


apenas um curto perodo. Foi com rei Davi, por
volta de 1000a.C., que se ergueu um Estado
israelita, um imprio que consistia em um reino
israelita central, que se estendia por toda a
Palestina, e acrescido dos Estados vassalos nas
regies circunvizinhas. Dado o pressuposto, s uma
alternativa abaixo certa. Marque-a.

a) O cristianismo aparece como doutrina de


salvao, apoiada na autoridade de Deus e a
filosofia produto da razo humana
b) O cristianismo nasce no meio do judasmo e do
helenismo e se apresenta como aperfeioamento da
razo
c) O cristianismo nasce como religio, iniciada no
tempo dos patriarcas e profetas, e evolui para o
domnio da f sobre a razo
d) O cristianismo nasce e se apresenta como uma
filosofia crist. No tempo de Cristo os filsofos
discutiam o problema de Deus
e) Jesus se apresenta como filho de Deus e expe
teorias que rivalizam com os filsofos

a) Filho de Davi, o rei Ezequias que tinha 25 anos


quando subiu ao trono,centralizou o governo e o
culto em Jerusalm
b) Com a morte de Ezequias, em 587 a.C.,o culto
nacional
passou
para
a
Babilnia
de
Nabucodonosor
c) Aps a morte de Salomo, por volta de 930 a.C.,
os Estados vassalos conquistaram a sua
independncia e o reino israelita se subdividiu
d) Os herdeiros de Davi dominaram os Estados
vassalos, retomaram o poder e ocuparam o trono do
imprio palestino do norte em Jerusalm
e) O reino do sul, tambm chamado de Imprio
israelita, foi muito estvel em termos polticos e os
herdeiros de Salomo ocuparam o trono em Jud
por mais de 1000 anos

13. Historicamente as normas, os valores, as


observaes e os termos chaves concretos das
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modo que o entendimento possibilita a f e a f
possibilita a criao de novas religies

15. Alm da interligao do humano com o divino,


as religies dos orixs cumprem tambm um
importante papel social na vida dos seus adeptos. A
dura realidade do trabalho forado, a
marginalizao e o racismo que os acompanha
desde os primrdios da escravido, encontrou nos
terreiros, sob a proteo dos orixs, um importante
lugar de liberdade e experincia cidad. Com base
neste texto, marque alternativa certa.

17. A Igreja catlica realizou os Conclios


Ecumnicos Vaticano I e Vaticano II. No Brasil, a
Campanha da Fraternidade realiza abordagens
significativas de cunho social e cidado, num
esforo ecumnico. As Igrejas-membro do CONIC
(Conselho Nacional das Igrejas Crists) vm se
pronunciando com frequncia sobre diversas
ameaas sociedade e ao meio ambiente. Com base
neste texto, marque a alternativa errada:

a) A maioria dos negros se inseriu no centro


poltico financeiro da sociedade mundo afora
b) Os terreiros das religies de matriz africana so
um lugar privilegiado de integrao social,
formao cultural. Porm, de tendncia racista, e de
fcil manipulao religiosa e poltica
c) nos terreiros que eles se sentem acolhidos e
respeitados, mas culturalmente alienados
d) Com a vinda dos povos africanos ao Brasil
vieram tambm sua milenar cultura e formas de
cultuar Deus e outras entidades transcendentes
e) A Amrica importante polo cultural onde se
desenvolveram as primeiras grandes religies do
mundo

a) Esses pronunciamentos reafirmam o milenar


compromisso e o cuidado das religies
exclusivamente com a alma imortal de todos os
seres humanos
b) O ecumenismo uma ao conjunta das religies
crists, que possibilita a colaborao das demais
religies, na busca do que as une, evitando o que as
desune, com grande benefcio social
c) Essas aes ecumnicas contribuem para a
conscientizao das comunidades crists e das
pessoas de boa vontade com relao fraternidade
universal
d) A ao ecumnica possibilita superar os
problemas causados pela injustia, pela violncia e
pela degradao do meio ambiente
e) Quando a ecologia humana respeitada dentro
da sociedade, beneficia tambm a ecologia
ambiental

16. A origem do universo e da vida, do desenrolar


desse processo, quem o desencadeou, como
tambm sobre a explicao do mal e do sofrimento,
sempre inquietou os povos. Desde as primeiras
civilizaes das quais temos notcias, o ser humano
vem formulando as suas respostas, muitas das quais
se encontram em narrativas mticas chamadas
cosmogonias ou teogonias. De acordo com este
texto, marque somente a alternativa correta.

18. A filosofia moderna criou as bases para o


desenvolvimento de uma viso mecanicista da
natureza, por meio do pensamento de Francis
Bacon, Ren Descartes e Galileu Galilei. Todos
contriburam para uma viso mecanicista do
universo,
desenvolvida
at
as
ltimas
consequncias por Isaac Newton. Com base na
viso mecanicista da natureza, referida neste texto,
indique a alternativa correta:

a) Os estudos de disciplinas, como antropologia das


religies, afirmam que nenhum povo ou religio
deixou de abordar tais temas
b) Esta reflexo s se iniciou a partir da exegese
bblica, na qual o ser humano se relaciona com o
infinito mistrio que o envolve
c) A teologia aborda estes temas compreendendo
uma reflexo a partir da f, orientada pela f, em
funo da cincia
d) A teologia, quando reflete sobre uma realidade, o
faz para compreender e refutar apologeticamente o
atesmo
e) Santo Agostinho afirma que a f e a razo so
interligadas como unidades complementares, de

a) Na viso mecanicista da modernidade, o planeta


entendido como uma espcie de santurio
ecolgico
b) Nessa viso mecanicista h sempre, de modo
fundamental, espao lgico para pensar o descanso
da natureza
c) Para o mecanicismo, esto em primeiro lugar a
vida humana, o descanso e a contemplao
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b) A f em Deus incita o homem a trabalhar na
preveno de qualquer tipo de explorao de seres
humanos, a ter coragem de denunciar, a manifestar
apoio e acolhida s vtimas
c) A realidade sofrida do povo ocasio para os
cristos se unirem a fim de sarem do silncio, da
indiferena e se engajarem nas campanhas e em
outros projetos sociais em vista do bem comum
d) Na prtica o ecumenismo exige que diante das
lgrimas, do desespero dos excludos e explorados
da sociedade, os cristos se deem as mos, evitando
qualquer tipo de preconceito
e) A f crist valoriza o intimismo com Deus e as
prticas devocionais

d) D-se mais valor e sentido vida do ponto de


vista do trabalho e da produo em detrimento do
descanso, da festa e da alegria em viver
e) Para as tradies bblicas, criao vista como
uma jornada produtiva. O descanso do criador no
tem sentido e o estabelecimento do ano sabtico e
do ano jubilar (cf. Lv 25, 1-22), sem serventia
19. A Constituio Federal, no artigo
5,VI,estipula ser inviolvel a liberdade de
conscincia e de crena, assegurando o livre
exerccio dos cultos religiosos e garantindo, na
forma da lei, a proteo aos locais de culto e as suas
liturgias. permitida, na forma da Lei, a
colaborao de interesse pblico, entre os Estados,
Municpios, Unio e Distrito Federal e as religies
estabelecidas no Pas. Com base nestas afirmaes,
marque somente a alternativa incorreta:

DIDTICA E LEGISLAO
21. A prtica educativa no pode ocorrer de
maneira espontnea, sem planejamento, metas e
instrumentos, baseando-se no puro praticismo. A
didtica deveria servir como uma ponte que ligaria
dois polos aparentemente distantes (teoria e
prtica). A didtica, portanto, deve ajudar o docente
a estabelecer objetivos que devem ser atingidos
utilizando-se da didtica que, certamente, facilitar
o caminho a ser trilhado segundo meios viveis e de
acordo com cada realidade educacional. Partindo
desse entendimento, correto afirmar:

a) A atual Constituio Brasileira veda aos Estados,


Municpios, Unio e ao Distrito Federal o
estabelecimento de cultos religiosos ou igrejas
b) Compete a cada gestor garantir a
colaborao,definir e manter as relaes de
dependncia ou aliana, entre os Estados,
Municpios, Unio e Distrito Federal e asreligies
c) vedado ao Governo Federal embaraar o
estabelecimento de cultos religiosos ou igrejas e o
seu funcionamento
d) No da competncia dos Estados, Municpios,
da Unio e do Distrito Federal a manuteno dos
cultos religiosos e das igrejas
e) Manter com os cultos religiosos ou igrejas ou
com seus representantes relaes de dependncia ou
alianas com a Unio no est assegurado na
Constituio Federal Brasileira

a) A didtica contribui de maneira significativa para


a fundamentao da prtica educativa. ela que
fornece aos profissionais da educao a necessidade
inescapvel de fazer convergir a teoria em proveito
da prtica
b) No processo de formao a didtica opera
dicotomia entre conhecimento terico-cientfico e
tcnico-prtico
c) A didtica funciona como um instrumento que
organiza tecnicamernte as atividades docentes
auxiliando esse a entender a harmonia que deve
haver em toda sala, bem como em toda a escola,
entre alunos, direo, independente das opes
polticas de cada um
d) A didtica deveria funcionar como uma ponte
que interliga a prtica e a teoria, porm a conduta
dos professores impede a materializao desse ideal
e) A didtica deveria fornecer as tcnicas
necessrias para tornar o ensino mais eficiente e
eficaz tendo em vista alcanar a qualidade total de
educao

20. A Amaznia est na rota do trfico humano, do


trabalho escravo e do trfico de rgos. As causas
so vrias: o tamanho do territrio, as fronteiras
facilmente burladas, a falta de fiscalizao, a
corrupo, a conivncia, o silncio e a voluntria
cegueira de muitos. De acordo com esse ponto de
vista, marque a alternativa errada.
a) A f crist tem tudo a ver com a realidade social
da Amaznia, com a superao do comrcio de
pessoas, de rgos e de tecidos humanos. A religio
no est acima do bem e do mal, da tica e da
cidadania
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a) A compresso da relao entre educao escolar
e objetivos scio-polticos
b) O domnio do contedo e sua relao com a vida
prtica
c) A capacidade de dividir a matria em mdulos
ou unidades
d) A manuteno da disciplina, o respeito, a
tolerncia e a obedincia a todos os envolvidos na
ao educativa
e) Domnio de mtodos de ensino.

22. Um dos papis da didtica assegurar o fazer


pedaggico na escola, na sua dimenso poltica,
social e tcnica, afirmando da o carter
essencialmente pedaggico desta disciplina. Sob
essa perspectiva a didtica funciona como mediao
escolar entre objetivos e contedos do ensino.
Partindo dessa compreenso do significado da
didtica, podemos dizer que seus temas
fundamentais so, EXCETO:
a) Os objetivos scio-pedaggicos
b) Os contedos escolares
c) Os princpios didticos
d) Os mtodos de ensino aprendizagem
e) Os processos relativos gesto democrtica da
escola

25. Determinado tipo de planejamento indica que se


deve desenvolver um processo de deciso sobre a
atuao concreta por parte dos professores, na sua
ao pedaggica, envolvendo aes e situaes do
cotidiano que acontecem atravs de interaes entre
alunos e professores. Esse tipo de planejamento
que vai nortear o trabalho do professor. Em se
tratando da prtica docente, esse tipo de
planejamento tem como principal funo garantir a
coerncia entre as atividades que o professor faz
com seus alunos e, alm disso, as aprendizagens
que pretende proporcionar a eles. Estamos nos
referindo ao Planejamento:

23. Tendo em vista uma didtica progressista,


podemos entender o ensino como uma atividade
planejada, intencional e dirigida, no sendo, em
hiptese alguma, casual ou espontnea. Dessa
forma, o ensino percebido como o meio
fundamental do processo intelectual dos alunos.
Assim sendo, o ensino possui determinadas funes
que so inseparveis:

a) Curricular
b) Estratgico
c) De ensino
d) Escolar
e) Democrtico

I.
Organizar os contedos para assimilao
ativa, oferecendo ao aluno relao subjetiva com os
mesmos
II.
Ajuda os alunos nas suas possibilidade de
aprender
III.
Dirigir e controlar atividade do professor
para os objetivos da aprendizagem.

26. Em determinado fase do planejamento de


ensino, necessrio sondar o ambiente. O
professor, portanto, deve fazer uma sondagem sobre
a realidade que se encontram os seus alunos.
Estamos nos referindo fase de:

Esto corretos:
a) Apenas I e II
b) Apenas I e III
c) Apenas III e II
d) I, II e III
e) Nenhuma

a) Diagnstico da realidade
b) Planejamento
c) Desenvolvimento
d) Avaliao
e) Definio de metas e objetivos

24. O planejamento de ensino um processo que


exige sistematizao, organizao, deciso e
previso e ele parte fundamentalmente do processo
de ensino. Ele representa tambm um ato polticopedaggico, pois explicita suas intenes, bem
como os objetivos que se pretende atingir. Podemos
considerar como sendo os principais pontos do
planejamento escolar, EXCETO:
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27. O Projeto Poltico Pedaggico (PPP) deve ser
entendido como um documento que reflete as
intenes, os objetivos, as aspiraes e os ideais da
equipe escolar, tendo em vista um processo de
escolarizao que atenda a todos os alunos. O
termo poltico relaciona-se ao sentido de exercer a
poltica de cuidar. No referido projeto, o termo
poltico significa:

c) Punitiva
d) Diagnstica
e) Quantitaviva
30. Podemos entender o Conselho Escolar como
uma das diretrizes das polticas de descentralizao
da educao que marcam as dcadas de 80 e 90 do
sculo XX. Sobre o referido conselho correto
afirmar:

a) A necessidade de atuao poltica partidria em


movimento de esquerda
b) Tomar posio, partido a favor das classes
dominadas, tendo em vista a transformao da
sociedade opressora
c) Saber criticar, mas manter a neutralidade em
questes polmicas
d) Ter conscincia de lutar pela harmonia social
e) Saber defender seus pontos de vistas e respeitar o
posicionamento dos outros

a) O conselho escolar enfrenta muitas dificuldades


para se efetivar em razo da falta de preparo e
compromisso das pessoas que so eleitas para nele
atuar
b) O conselho escolar um importante mecanismo
de participao dos membros da escola, mas de
difcil acesso para a comunidade extraescolar
c) O fortalecimento do Conselho Escolar, por meio
da efetivao de uma gesto participativa e
transparente, visa a contribuir com a progressiva
autonomia das unidades escolares e, desse modo,
fortalecer o papel da escola e da Comunidade na
oferta de uma educao bsica de qualidade
d) O conselho escolar tem suas limitaes por conta
das dificuldades oramentrias que todas as escolas
enfrentam
e) O conselho escolar, por no possuir poder
deliberativo acaba representando apenas um espao
consultivo no interior da escola

28. A avaliao escolar no apenas uma prtica


escolar, uma atividade neutra ou meramente
tcnica, e sim uma atividade dimensionada, de
cincias e de educao, que ir traduzir a prtica
pedaggica. Na condio de avaliador, o professor
ir interpretar e atribuir sentidos e significados
avaliao escolar. Algumas vezes o professor, ainda
que atento ao fato de que ele deve se preocupar
mais com o processo do que com o produto da ao
educativa,
utiliza
determinado
instrumento
avaliativo (como uma questo dissertativa) e no
final afere uma determinada nota ao aluno. Esse
professor, na verdade, praticou uma avaliao:

31. O Conselho de Classe, enquanto instrumento


de avaliao, necessita entender que os alunos
necessitam
estar
constantemente
sendo
acompanhados pelos professores e demais
especialistas que compem os profissionais da
instituio de ensino. Mas o principal objetivo
desse conselho :

a) Formativa
b) Classificatria
c) Emancipatria
d) Democrtica
e) Diagnstica

a) Compartilhar informaes sobre a classe e sobre


cada aluno para embasar a tomada de decises para
a melhoria do processo ensino-aprendizagem
b) Baixar normas sobre os mecanismos de
avaliao vigorantes na escola
c) Decidir sobre a aprovao ou reprovao dos
alunos
d) Deliberar sobre as questes didtico-pedaggicas
da escola
e) Estabelecer critrios mais precisos sobre a
avaliao e com isso possibilitar alteraes no
projeto pedaggico da escola

29. Avaliao formativa tem como propsito


informar ao professor e ao aluno os resultados da
aprendizagem, durante as atividades escolares. Tem
o nome formativa, pois indica como os alunos esto
se modificando em direo aos objetivos. Mas ela
precisa em um dado momento se aliar a uma outra
forma de avaliao que a:
a) Somativa
b) Classificatria
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Esto corretos:

32. A tica enquanto tema Transversais busca a


reflexo sobre as diversas faces das condutas
humanas e deve fazer parte dos objetivos maiores
da escola comprometida com a formao para a
cidadania. Tendo em vista essa preocupao, para
facilitar o trabalho com o referido tema transversal,
os Parmetros Curriculares Nacionais, ao apresentar
o tema transversal tica, define como eixos do
trabalho quatro blocos de contedo que so:

a) Apenas I, II e III
b) Apenas II, III e IV
c) Apenas II e IV
d) Apenas I e IV
e) Apenas II e III
35. A Lei 9.394/96 determina que uma das
incumbncias da Unio ser a de:

a) O Respeito Mtuo, a Justia, o Dilogo e a


Honestidade
b) A Caridade, a Justia, o Dilogo e a
Solidariedade
c) O Respeito Mtuo, a Justia, o Dilogo e a
Solidariedade
d) O Respeito Mtuo, a Justia, a Fraternidade e a
Solidariedade
e) A Democracia, a Justia, o Dilogo e a
Solidariedade

a) Elaborar os Planos Estaduais de Educao, em


colaborao com os Estados, o Distrito Federal e os
Municpios
b) Organizar, manter e desenvolver os rgos e
instituies oficiais do sistema federal, Estaduais e
Municipais de ensino e o dos Territrios
c) Prestar assistncia tcnica e financeira aos
Estados, ao Distrito Federal e aos Municpios para
o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o
atendimento prioritrio educao infantil
d) Estabelecer, em colaborao com os Estados, o
Distrito Federal e os Municpios, competncias e
diretrizes para a educao infantil, o ensino
fundamental, ensino mdio e superior, que
nortearo os currculos e seus contedos mnimos,
de modo a assegurar a formao profissional de
todos
e) Assegurar processo nacional de avaliao do
rendimento escolar no ensino fundamental, mdio e
superior, em colaborao com os sistemas de
ensino, objetivando a definio de prioridades e a
melhoria da qualidade do ensino

33. De acordo com a Lei 9.394/96 que define as


Diretrizes e Bases da Educao Nacional dever do
Estado garantir:
a) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade
b) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(seis) aos 17 (dezessete) anos de idade
c) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(quatro) aos 14 (catorze) anos de idade
d) Educao bsica obrigatria e gratuita de
(zero) aos 17 (dezessete) anos de idade
e) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(quatro) aos 20 (vinte) anos de idade

4
6
4
0
4

36. Segundo a Lei 9.394/96 (LDB), notificar ao


Conselho Tutelar do Municpio, ao juiz competente
da Comarca e ao respectivo representante do
Ministrio Pblico a relao dos alunos que
apresentem quantidade de faltas acima de cinqenta
por cento do percentual permitido em lei uma
incumbncia da:

34. De acordo com a Lei 9.394/96 que define as


Diretrizes e Bases da Educao Nacional, o poder
pblico, na esfera de sua competncia federativa,
dever:
I matricular todas as crianas no ensino
fundamental
II - recensear anualmente as crianas e adolescentes
em idade escolar, bem como os jovens e adultos
que no concluram a educao bsicaI
III - fazer-lhes a chamada pblica
IV - zelar, junto aos pais ou responsveis, pela
freqncia escola.

a) Unio
b) Estados
c) Estabelecimentos de ensino
d) Docentes
e) Pais ou responsveis

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mnimo, 2 (dois) Conselhos Tutelares como rgos
integrantes da administrao pblica local,
composto de 5 (cinco) membros, escolhidos pela
populao local para mandato de 4 (quatro) anos,
permitida 1 (uma) reconduo, mediante novo
processo de escolha
b) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 1 (um) Conselho Tutelar como rgo
integrante da administrao pblica local, composto
de 5 (cinco) membros, escolhidos pela populao
local para mandato de 4 (quatro) anos, permitida 1
(uma) reconduo, mediante novo processo de
escolha
c) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 1 (um) Conselho Tutelar como rgo
integrante da administrao pblica local, composto
de 10 (dez) membros, escolhidos pela populao
local para mandato de 2 (dois) anos, permitida 1
(uma) reconduo, mediante novo processo de
escolha
d) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 1 (um) Conselho Tutelar como rgo
integrante da administrao pblica local, composto
de 5 (cinco) membros, escolhidos pela populao
local para mandato de 2 (dois) anos, no permitida
1nenhuma reconduo
e) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 2 (dois) Conselhos Tutelares como rgos
integrantes da administrao pblica local,
composto de 10 (dez) membros, escolhidos pela
populao local para mandato de 3 (trs) anos,
permitida 1 (uma) reconduo, mediante novo
processo de escolha

37. Consta do Estatuto da Criana e do Adolescente


(ECA) que dever do Estado assegurar criana e
ao adolescente:
a) Ensino fundamental, obrigatrio e gratuito at os
14 (catorze) anos de idade
b) Progressiva extenso da obrigatoriedade e
gratuidade ao ensino mdio e superior
c) Atendimento educacional especializado aos
portadores de deficincia, preferencialmente na
rede regular de ensino at os 14 (catorze) anos de
idade
d) Acesso aos nveis mais elevados do ensino, da
pesquisa e da criao artstica, segundo a
capacidade de cada um
e) Oferta de ensino noturno regular, adequado s
condies do adolescente trabalhador at os 21
(vinte e um) anos de idade
38. Os Conselhos tutelares cumprem importante
papel na defesa dos direitos das crianas e dos
adolescentes. Todavia, de acordo com o Estatuto da
Criana e do Adolescente, fundamental que os
dirigentes de estabelecimentos de ensino
fundamental comuniquem ao Conselho Tutelar os
casos de:
I - maus-tratos envolvendo seus alunos;
II - reiterao de faltas injustificadas e de evaso
escolar, esgotados os recursos escolares;
III - elevados nveis de repetncia
IV alunos molestados por doenas contagiosas
Esto corretos:
a) Apenas I, II e III
b) Apenas II e III
c) Apenas II, III e IV
d) Apenas III e IV
e) Apenas I e IV

40. Tendo por base o O Estatuto da Criana e do


Adolescente, analise como VERDADEIRO (V)
OU FALSO (F) as setenas:

39. O Estatuto da Criana e do Adolescente


estabelece que para a candidatura a membro do
Conselho Tutelar, sero exigidos como requisitos a
reconhecida idoneidade moral, ter idade superior a
vinte e um anos e residir no municpio. Estabelece
ainda que:

(
) garantido o acesso de toda criana ou
adolescente Defensoria Pblica, ao Ministrio
Pblico e ao Poder Judicirio, por qualquer de seus
rgos.
( ) A assistncia judiciria gratuita ser prestada
aos que dela necessitarem, atravs de defensor
pblico ou advogado nomeado.

a) Em cada Municpio e em cada Regio


Administrativa do Distrito Federal haver, no
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( ) As aes judiciais da competncia da Justia da
Infncia e da Juventude no so isentas de custas e
emolumentos, ressalvada a hiptese de litigncia de
m-f.
(
) Os menores de dezesseis anos sero
representados e os maiores de dezesseis e menores
de vinte e um anos assistidos por seus pais, tutores
ou curadores, na forma da legislao civil ou
processual.
Marque a sequncia correta:
a) V, V, F, V
b) F, F, V, V
c) V, F, V, V

d) V, V, V, F
e) F, F, V, F

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funcionam harmoniosamente, de acordo com
um modelo fsico ou mecnico de organizao
e) Busca de subjetividade, da pluralidade e do
princpio de identidade sociedade uma
verdadeira mquina organizada, na qual as
partes contribuem de uma maneira diferente
para o avano do conjunto, propiciando o
desenvolvimento do conhecimento tcnicocientfico

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
01. As cincias sociais surgiram na Europa do
sculo XIX, mas foi no sculo XX, em decorrncia
das obras de Marx, Durkheim e Weber que elas se
desenvolveram. Observa-se, contudo, que se
verifica desde ento um grande processo de diviso
das Cincias Sociais em diversas reas do
conhecimento. Essa diviso teve como objetivo:
a) Operar uma fragmentao e especializao das
Cincias Sociais
b) Criar novas disciplinas de conhecimento, tendo
em vista uma maior interdisciplinar entre elas
c) Facilitar a relao interdisciplinar e, assim,
promover o desenvolvimento do conhecimento
cientfico
d) Facilitar a sistematizao dos estudos e das
pesquisas
e) Nenhuma das respostas anteriores

03. Quando um determinado individuo ou grupo de


pessoas que tm os mesmos hbitos e carter social
discrimina outro, julgando-se melhor ou pior, seja
por causa de sua condio social, pelos diferentes
hbitos ou manias, por sua forma de se vestir ou,
at mesmo, pela sua cultura, estamos diante de uma
postura:
a) Racista
b) Etnocntrica
c) Idiosincrsica
d) Anti-semita
e) Preconceituosa

02. Tanto Auguste Comte qanto mile


Durkheim so sempre lembrados como alguns
dos
pilares
da
Sociologia
Clssica.
Contribuio inestimvel ofereceram ao
desenvolvimento do Positivismo. Marque a
alternativa que melhor representa o sentido do
Positivismo sociolgico.

04. Auguste Comte considerado por muitos como


o fundador da sociologia e do positivismo. Esse
terico elaborou importante conceito que representa
basicamente o alicerce fundamental de seus escritos
que (so):

a) Busca da relatividade e dualidade


sociedade concebida como prenhe de conflitos
e contradies; h uma circularidade entre todo
e parte, onde h uma reciprocidade relativa
entre ambos
b) Busca da eficincia, objetividade e
subjetividade sociedade concebida como
imutvel, visto que so incompatveis como as
mudanas gerais na sociedade, mas ambos
conjugados concretamente a um momento
histrico definido
c) Busca da complexidade e subjetividade
sociedade e seus sistemas no atemporais.
Privilgio da parte sobre o todo e do aspecto
subjetivo sobre o objetivo
d) Busca da objetividade e neutralidade
sociedade concebida como um organismo
combinado de partes integradas e coesas que

a) Os fatos sociais
b) O conceito de ideologia
c) Lei dos trs Estados:
d) O conceito de classes scias
e) O conceito de diviso social do trabalho
05. A solidariedade mecnica, segundo Durkheim
aquela que predominava nas sociedades prcapitalistas. J a solidariedade orgnica se
desenvolve nas sociedades capitalistas e ocorre em
funo:
a) Do aumento da relaes familiares, caracterizada
pela forte presena da religiosidade, da tradio e
dos costumes
b) Da necessidade de superar a solidariedade
orgnica,pois esta era perniciosa na sociedade
capitalista

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c) Do aumento da diviso social do trabalho, o que
tornou
os
individuos
cada
vez
mais
interdependentes
d) Da necessidade de instituir a sociologia como
cincia que investigaria cientificamente a sociedade
e) Desestruturao da sociedade feudal e
emergncia de uma nova sociedade marcada pela
luta de classes

d) V, V, V, V
e) V, V, F, F
07. Karl Marx indiscutivelmente ofereceu
significativa contribuio para o entendimento
da sociedade capitalista. Um de seus conceitos
fundamentais o mais-valia. Contudo, ele
classifica dois tipos de mais-valia, a absoluta e
a relativa. A mais-valia relativa pode ser
verificada:

06. Max Weber um dos principais autores da


sociologia. A anlise da teoria weberiana como
cincia tem como ponto de partida a distino entre
quatro tipos de ao social (Ao instrumental,
Ao racional, Ao afetiva e ao tradicional).
Sobre isso, analise as setenas a seguir como
Verdadeiras (V) ou Falsas (F)

a) Quando ocorre a extenso da durao da


jornada de trabalho mantendo o salrio
constante, o que implica o acmulo de capital
por parte dos burgueses
b) Quando h um aumento da explorao do
trabalhador com o expressivo aumento do
salrio e reduo do lucro dos burgueses
c) Quando, em razo do aumento do emprego
de aparato tecnolgico no processo de
produo de mercadorias, aumente a produo
dessas, sem contudo se verificar diminuio da
explorao do trabalhador
d) Quando se acentuam os mecanismos de
explorao do trabalho produtivo, o que
prejudica a circulao de mercadorias
e) Quando o trabalhador tem esgotada todas as
suas energias fsicas, restando apenas resistir
contra a explorao

( ) A ao instrumental com relao a um


objetivo determinada por expectativas no
comportamento tanto de objetos do mundo
exterior quanto de outros homens e utiliza essas
expectativas como condies ou meios para
alcance de fins prprios racionalmente
avaliados e perseguidos.
( ) A ao racional com relao a um valor
aquela definida pela crena consciente no valor
- interpretvel como tico, esttico ou religioso
- absoluto de uma determinada conduta.
(
) A ao afetiva aquela ditada pelos
hbitos, costumes, crenas transformadas numa
segunda natureza. Para agir conforme a
tradio o ator no precisa conceber um objeto,
ou um valor nem ser impelido por uma
emoo. Obedece a reflexos adquiridos pela
prtica.
( ) A ao tradicional aquela ditada pelo
estado de conscincia ou humor do sujeito.
definida por uma reao emocional do ator em
determinadas circunstncias e no em relao a
um objetivo ou a um sistema de valor, por
exemplo, a me quando bate em seu filho por
se comportar mal.

08. No um princpio da Educao Nacional, de


acordo com a LDB (Lei 9394/96):

a) Igualdade de condies para o acesso e


permanncia na escola
b) Respeito liberdade e apreo tolerncia
c) Coexistncia de instituies pblicas e privadas
de ensino
d) Considerao com a diversidade tnico-racial
e) Gesto democrtica das escolas pblicas e
privadas

A sequncia correta est em:


a) V, F, V, F
b) V, F, V, V
c) F, F, V, F
2

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09. De acordo com a LDB (Lei 9394/96) o poder
pblico deve recensear anualmente as crianas e
adolescentes em idade escolar, bem como os jovens
e adultos que no concluram a educao bsica.
Isso uma incumbncia da:

so os pais biolgicos do adotado. A adoo de


criana e de adolescente reger-se- segundo o
disposto pelo Estatuto da Criana e do Adolescente.
Nesse caso correto afirmar:
a) permitida a adoo por procurao, desde que
devidamente fundamentada
b) O adotando deve contar com, no mximo, vinte
anos data do pedido, salvo se j estiver sob a
guarda ou tutela dos adotantes
c) A adoo no atribui a condio de filho ao
adotado com os mesmos direitos e deveres,
inclusive sucessrios, e no significa que o adotado
tenha que se desligar de qualquer vnculo com pais
e parentes, salvo os impedimentos matrimoniais
d) A adoo medida excepcional e irrevogvel,
qual se deve recorrer apenas quando esgotados os
recursos de manuteno da criana ou adolescente
na famlia natural ou extensa
e) A adoo s pode ser feita por pais residentes no
Brasil e nunca no exterior

a) Unio
b) Estados
c) Municpios
d) Escolas
e) Sistemas de ensino
10. O Estatuto da Criana e do Adolescente veio
para garantir a proteo integral desse segmento
social. Desse modo, tendo por base a referida Lei,
assinale a alternativa INCORRETA:

a) assegurado atendimento integral sade


da criana e do adolescente, por intermdio do
Sistema nico de Sade, garantido o acesso
universal e igualitrio s aes e servios para
promoo, proteo e recuperao da sade
b) facultado ao poder pblico o fornecimento
gratuito queles que necessitarem de
medicamentos, prteses e outros recursos
relativos ao tratamento, habilitao ou
reabilitao
c) Os estabelecimentos de atendimento sade
devero proporcionar condies para a
permanncia em tempo integral de um dos pais
ou responsvel, nos casos de internao de
criana ou adolescente
d) Os casos de suspeita ou confirmao de
maus-tratos contra criana ou adolescente sero
obrigatoriamente comunicados ao Conselho
Tutelar da respectiva localidade, sem prejuzo
de outras providncias legais
e) O Sistema nico de Sade promover
programas
de
assistncia
mdica
e
odontolgica
para
a
preveno
das
enfermidades que ordinariamente afetam a
populao infantil, e campanhas de educao
sanitria para pais, educadores e alunos

12. No atual processo de Globalizao, a revoluo


tecnolgica que presenciamos vem acompanhada
de fenmeno do desemprego estrutural que
causado:
a) Pela escassez de mo de obra disponvel no
mercado
b) Pelo crescimento quantitativo da fora produtiva
e pela diminuio dos postos de trabalho
c) Pela oferta sempre maior da fora de trabalho em
oposio ao crescimento econmico
d)Pela diminuio dos postos de trabalho em razo
do crescimento da oferta quantitativa da fora
produtiva disponvel
e) Pelas mudanas estruturais sofridas pelas
economias em razo do uso mais intenso das novas
tecnologias, o que provoca novas formas de
organizao do trabalho e da produo
13. Sobre as caractersticas dos novos movimentos
sociais, correto afirmar:
a) Possuem vinculao indissocivel com os novos
partidos de esquerda, surgidos aps a queda do
muro de Berlim
b) Os novos movimentos sociais se constituram em
torno de uma identidade de classe, consistindo

11. A adoo, no Direito Cvil o ato jurdico no


qual um indivduo permanentemente assumido
como filho por uma pessoa ou por um casal que no
3

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basicamente como movimentos operrio-sindicais,
organizados a partir do mundo do trabalho
c) Os novos movimentos sociais incorporam tanto
segmentos da classe mdia quanto pessoas
margem do mercado do mundo do trabalho e
buscam se articular atravs de redes - constituindo
pautas reivindicatrias coletivas, convergindo
interesses, organizando aes conjuntas e buscando
visibilidade social
d) Os novos movimentos sociais sofrem influncia
das ideais marxistas, tais como o MST
(Movimentos dos Trabalhadores Sem Terra) e
buscam a superao da sociedade de classes, bem
como do capitalismo
e) Os novos movimentos sociais abandonam
completamente a perspectiva marxista, porm tem
como grande fim a derrubada da sociedade
capitalista

15. A palavra imperialismo passou a fazer parte do


vocabulrio poltico e jornalstico em 1890, no
decorrer das discusses sobre a conquista colonial.
Foi ento que adquiriu a dimenso econmica que,
como conceito, nunca mais perdeu. Sobre o
imperialismo INCORRETO afirmar:
a) O termo pode ser empregado para caracterizar a
expanso ou a tendncia de ampliao poltica e
econmica de uma nao
b) Os meios utilizados para a consecuo de
determinados objetivos imperialistas so variados,
indo das negociaes anexao ou conquista de
territrios, da obteno de protetorados concesso
de monoplios e controle de mercados
c) O imperialismo pode tambm realizar-se pela
conquista ou anexao de territrios, pelo
estabelecimento de protetorados e pelo controle de
mercados ou monoplios. Envolve quase sempre o
uso da fora e tem como conseqncia a explorao
econmica, em prejuzo dos Estados ou povos
subjugados
d) Para uns, o imperialismo refere-se a uma relao
internacional. Para outros, refere-se no s s
formas de dominao, mas tambm fora ou
foras que ocasionam e mantm determinada
relao. Assim, as relaes que se estabelecem
entre o pas imperialista e o pas dominado
assumem diferentes formas nas dimenses espaotemporais, mas sempre sua base se assentar sobre
a desigualdade
e) O imperialismo nasce da necessidade natural de
uma nao subjugar as outras, muitas vezes, para
fins pacficos

14. Marx e Engels na Ideologia Alem


afirmaram: As idias dominantes de uma poca
sempre foram as idias da classe dominante. A
seguir julgue as sentenas a respeito do conceito
ideologia.
I.
Ideologia um termo que possui diferentes
significados e duas concepes: a neutra e a crtica
II.
No senso comum o termo ideologia remete
a conjunto de ideias, de pensamentos, de
doutrinas ou de vises de mundo de um indivduo
ou de um grupo, orientado para suas aes sociais e
polticas.
III.
Sob uma concepo crtica, ideologia pode
ser considerada um instrumento de dominao que
age por meio de convencimento de forma
prescritiva, alienando a conscincia das pessoas
IV.
Para Karl Marx, a ideologia ajuda as classes
sociais a tomarem conscincia de classe e a lutarem
contra a dominao burguesa

16. As relaes sociais so necessrias para a vida


em sociedade, pois motivam e orientam o homem
no seu processo de desenvolvimento. A luta pela
existncia e sobrevivncia da espcie humana,
desde os primrdios, fez com que as semelhanas e
as diferenas gerassem grupos sociais com
diferentes objetivos: o de produzir, o de estudar, o
de se divertir, o de se proteger. Isso significa dizer
que as relaes sociais so essenciais para a
formao de uma sociedade. Tendo em vista essas
premissas, assinale a alternativa correta:

Est()o correto(s):
a) I, II e III
b) II e III e IV
c) Apenas II e III
d) III e IV
e) Apenas IV

a) As relaes sociais so fixas e imutveis, mesmo


ocorrendo mudanas na sociedade

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b) As relaes sociais so dinmicas, porm no se
transformam com as mudanas na sociedade
c) As relaes sociais so obrigatoriamente
hierarquizadas e tende sempre para a instalao de
relaes autoritrias
d) As relaes sociais so dinmicas, instveis
podendo ou no se transformar com as mudanas na
sociedade na sociedade
e) As relaes sociais so dinmicas e se
transformam com as mudanas na sociedade

d) A Unio, os Estados, o Distrito Federal e os


Municpios organizaro em regime de colaborao
seus sistemas de ensino
e) O ensino religioso, de matrcula obrigatria,
constituir disciplina dos horrios normais das
escolas pblicas de ensino fundamental
19. Os conglomerados empresariais que atuam na
comunicao so fundamentais para a existncia da
sociedade capitalista, mas que seu poder depende
do poder dos conglomerados empresariais de modo
geral. E eles exercem grande poder sobre a
sociedade de um modo geral. As vises sobre o
papel e as funes da mdia nas sociedades so
amplamente divergentes. Sobre esse tema,
INCORRETO afirmar que:

17. Segundo consta no artigo 214 da Constituio


Federal, a lei estabelecer o Plano Nacional de
Educao, de durao decenal, com o objetivo de
articular o sistema nacional de educao em regime
de colaborao e definir diretrizes, objetivos, metas
e estratgias de implementao para assegurar a
manuteno e desenvolvimento do ensino em seus
diversos nveis, etapas e modalidades por meio de
aes integradas dos poderes pblicos das
diferentes esferas federativas: As aes previstas no
referido Plano deveriam conduzir, EXCETO:

a) Georg Orwel tinha certa razo ao considerar


que a massa mantm a marca, a marca mantm a
mdia e a mdia controla a massa"
b) O conceito de sociedade de massa sugere que as
diferenas culturais foram niveladas e os produtos
culturais so voltados para o maior pblico possvel
c) A populao facilmente influenciada pela
mdia principalmente quando est relacionada a
novelas. Nestas, heris nacionais so criados
ficcionais ou no. Acaba uma novela e inicia outra
e os modelos de comportamentos, beleza, moda e
outros vo se alterando
d) A teoria de Jean-Franois Baudrillard argumenta
que a mdia de massa destruiu a fronteia entre a
realidade e a representao
e) A abordagem frankfurtiana considera a mdia de
massa (cinema, rdio, televiso) uma fora benigna
dentro das sociedades, pois auxilia tanto a
autonomia quanto a heteronomia

a) erradicao do analfabetismo e a
universalizao do atendimento escolar
b) melhoria da qualidade do ensino e a formao
para o trabalho
c) promoo humanstica, cientfica e tecnolgica
do Pas
d) Ao estabelecimento de meta de aplicao de
recursos pblicos em educao como proporo do
produto interno bruto
e) Promoo da gesto democrtica dos
estabelecimentos de ensino
18. Tendo por base o que estabelece a Constituio
Federal de 1988, assinale a alternativa
INCORRETA:

20. Um grande tema, sempre debatido pela


Sociologia, refere-se relao entre indivduo e
sociedade. A dicotmica existente entre indivduo e
sociedade sempre foi observada com cuidado pelas
Cincias Sociais e ensejam interpretaes diversas.
Tendo em vista esse assunto, assinale a alternativa
correta:

a) O acesso ao ensino obrigatrio e gratuito


direito pblico
b) O ensino livre iniciativa privada, desde que
cumpra as normas gerais da educao nacional e
que tenha autorizao e avaliao de qualidade
pelo Poder Pblico
c) Sero fixados contedos mnimos para o ensino
fundamental, de maneira a assegurar formao
bsica comum e respeito aos valores culturais e
artsticos, nacionais e regionais

a) Segundo as teorias ps-modernas, o


entendimento da noo de indivduo enquanto ser
que escolhe e controla ativamente as condies de
sua prpria vida atende apenas aos interesses
burgueses e liberais
5

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b) H uma viso consensual sobre o assunto, pois
os socilogos so unnimes ao afirmar que as aes
dos indivduos no dependem de suas vontades ou
dos significados que lhes emprestam. Dessa forma,
o contrrio, a maior parte do que fazemos
resultado de foras sociais que esto fora de nosso
controle
c) Karl Marx e Hegel foram fortemente criticados
por ressaltarem os componentes ativos e criativos
do comportamento humano e no considerar os
limites impostos ao mesmo pela estrutura social
d) mile Durkheim entendia que a estrutura social
tem primazia sobre o ser individual. Para o autor, a
sociedade tem uma realidade prpria e ela
constrange os indivduos a adotarem determinados
modos de agir, pensar ou sentir
e) De acordo com os tericos da Escola de
Frankfurt, h uma relao dialtica, tensa e
harmoniosa entre indivduo e sociedade, em que ora
o indivduo passar a sofrer processos de
heteronomia ora a sociedade oferece a condio
para a emancipao de seus indivduos

entre alunos, direo, independente das opes


polticas de cada um
d) A didtica deveria funcionar como uma ponte
que interliga a prtica e a teoria, porm a conduta
dos professores impede a materializao desse ideal
e) A didtica deveria fornecer as tcnicas
necessrias para tornar o ensino mais eficiente e
eficaz tendo em vista alcanar a qualidade total de
educao
22. Um dos papis da didtica assegurar o fazer
pedaggico na escola, na sua dimenso poltica,
social e tcnica, afirmando da o carter
essencialmente pedaggico desta disciplina. Sob
essa perspectiva a didtica funciona como mediao
escolar entre objetivos e contedos do ensino.
Partindo dessa compreenso do significado da
didtica, podemos dizer que seus temas
fundamentais so, EXCETO:
a) Os objetivos scio-pedaggicos
b) Os contedos escolares
c) Os princpios didticos
d) Os mtodos de ensino aprendizagem
e) Os processos relativos gesto democrtica da
escola

DIDTICA E LEGISLAO
21. A prtica educativa no pode ocorrer de
maneira espontnea, sem planejamento, metas e
instrumentos, baseando-se no puro praticismo. A
didtica deveria servir como uma ponte que ligaria
dois polos aparentemente distantes (teoria e
prtica). A didtica, portanto, deve ajudar o docente
a estabelecer objetivos que devem ser atingidos
utilizando-se da didtica que, certamente, facilitar
o caminho a ser trilhado segundo meios viveis e de
acordo com cada realidade educacional. Partindo
desse entendimento, correto afirmar:

23. Tendo em vista uma didtica progressista,


podemos entender o ensino como uma atividade
planejada, intencional e dirigida, no sendo, em
hiptese alguma, casual ou espontnea. Dessa
forma, o ensino percebido como o meio
fundamental do processo intelectual dos alunos.
Assim sendo, o ensino possui determinadas funes
que so inseparveis:
I.
Organizar os contedos para assimilao
ativa, oferecendo ao aluno relao subjetiva com os
mesmos
II.
Ajuda os alunos nas suas possibilidades de
aprender
III.
Dirigir e controlar atividade do professor
para os objetivos da aprendizagem.

a) A didtica contribui de maneira significativa para


a fundamentao da prtica educativa. ela que
fornece aos profissionais da educao a necessidade
inescapvel de fazer convergir a teoria em proveito
da prtica
b) No processo de formao a didtica opera
dicotomia entre conhecimento terico-cientfico e
tcnico-prtico
c) A didtica funciona como um instrumento que
organiza tecnicamernte as atividades docentes
auxiliando esse a entender a harmonia que deve
haver em toda sala, bem como em toda a escola,

Esto corretos:
a) Apenas I e II
b) Apenas I e III
c) Apenas III e II
d) I, II e III
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c) Desenvolvimento
d) Avaliao
e) Definio de metas e objetivos

e) Nenhuma
24. O planejamento de ensino um processo que
exige sistematizao, organizao, deciso e
previso e ele parte fundamentalmente do processo
de ensino. Ele representa tambm um ato polticopedaggico, pois explicita suas intenes, bem
como os objetivos que se pretende atingir. Podemos
considerar como sendo os principais pontos do
planejamento escolar, EXCETO:

27. O Projeto Poltico Pedaggico (PPP) deve ser


entendido como um documento que reflete as
intenes, os objetivos, as aspiraes e os ideais da
equipe escolar, tendo em vista um processo de
escolarizao que atenda a todos os alunos. O
termo poltico relaciona-se ao sentido de exercer a
poltica de cuidar. No referido projeto, o termo
poltico significa:

a) A compresso da relao entre educao escolar


e objetivos scio-polticos
b) O domnio do contedo e sua relao com a vida
prtica
c) A capacidade de dividir a matria em mdulos
ou unidades
d) A manuteno da disciplina, o respeito, a
tolerncia e a obedincia a todos os envolvidos na
ao educativa
e) Domnio de mtodos de ensino.

a) A necessidade de atuao poltica partidria em


movimento de esquerda
b) Tomar posio, partido a favor das classes
dominadas, tendo em vista a transformao da
sociedade opressora
c) Saber criticar, mas manter a neutralidade em
questes polmicas
d) Ter conscincia de lutar pela harmonia social
e) Saber defender seus pontos de vistas e respeitar o
posicionamento dos outros

25. Determinado tipo de planejamento indica que se


deve desenvolver um processo de deciso sobre a
atuao concreta por parte dos professores, na sua
ao pedaggica, envolvendo aes e situaes do
cotidiano que acontecem atravs de interaes entre
alunos e professores. Esse tipo de planejamento
que vai nortear o trabalho do professor. Em se
tratando da prtica docente, esse tipo de
planejamento tem como principal funo garantir a
coerncia entre as atividades que o professor faz
com seus alunos e, alm disso, as aprendizagens
que pretende proporcionar a eles. Estamos nos
referindo ao Planejamento:

28. A avaliao escolar no apenas uma prtica


escolar, uma atividade neutra ou meramente
tcnica, e sim uma atividade dimensionada, de
cincias e de educao, que ir traduzir a prtica
pedaggica. Na condio de avaliador, o professor
ir interpretar e atribuir sentidos e significados
avaliao escolar. Algumas vezes o professor, ainda
que atento ao fato de que ele deve se preocupar
mais com o processo do que com o produto da ao
educativa,
utiliza
determinado
instrumento
avaliativo (como uma questo dissertativa) e no
final afere uma determinada nota ao aluno. Esse
professor, na verdade, praticou uma avaliao:

a) Curricular
b) Estratgico
c) De ensino
d) Escolar
e) Democrtico

a) Formativa
b) Classificatria
c) Emancipatria
d) Democrtica
e) Diagnstica

26. Em determinado fase do planejamento de


ensino, necessrio sondar o ambiente. O
professor, portanto, deve fazer uma sondagem sobre
a realidade que se encontram os seus alunos.
Estamos nos referindo fase de:

29. Avaliao formativa tem como propsito


informar ao professor e ao aluno os resultados da
aprendizagem, durante as atividades escolares. Tem
o nome formativa, pois indica como os alunos esto
se modificando em direo aos objetivos. Mas ela

a) Diagnstico da realidade
b) Planejamento
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d) Deliberar sobre as questes didtico-pedaggicas
da escola
e) Estabelecer critrios mais precisos sobre a
avaliao e com isso possibilitar alteraes no
projeto pedaggico da escola

precisa em um dado momento se aliar a uma outra


forma de avaliao que a:
a) Somativa
b) Classificatria
c) Punitiva
d) Diagnstica
e) Quantitaviva

32. A tica enquanto tema Transversais busca a


reflexo sobre as diversas faces das condutas
humanas e deve fazer parte dos objetivos maiores
da escola comprometida com a formao para a
cidadania. Tendo em vista essa preocupao, para
facilitar o trabalho com o referido tema transversal,
os Parmetros Curriculares Nacionais, ao apresentar
o tema transversal tica, define como eixos do
trabalho quatro blocos de contedo que so:

30. Podemos entender o Conselho Escolar como


uma das diretrizes das polticas de descentralizao
da educao que marcam as dcadas de 80 e 90 do
sculo XX. Sobre o referido conselho correto
afirmar:
a) O conselho escolar enfrenta muitas dificuldades
para se efetivar em razo da falta de preparo e
compromisso das pessoas que so eleitas para nele
atuar
b) O conselho escolar um importante mecanismo
de participao dos membros da escola, mas de
difcil acesso para a comunidade extraescolar
c) O fortalecimento do Conselho Escolar, por meio
da efetivao de uma gesto participativa e
transparente, visa a contribuir com a progressiva
autonomia das unidades escolares e, desse modo,
fortalecer o papel da escola e da Comunidade na
oferta de uma educao bsica de qualidade
d) O conselho escolar tem suas limitaes por conta
das dificuldades oramentrias que todas as escolas
enfrentam
e) O conselho escolar, por no possuir poder
deliberativo acaba representando apenas um espao
consultivo no interior da escola

a) O Respeito Mtuo, a Justia, o Dilogo e a


Honestidade
b) A Caridade, a Justia, o Dilogo e a
Solidariedade
c) O Respeito Mtuo, a Justia, o Dilogo e a
Solidariedade
d) O Respeito Mtuo, a Justia, a Fraternidade e a
Solidariedade
e) A Democracia, a Justia, o Dilogo e a
Solidariedade
33. De acordo com a Lei 9.394/96 que define as
Diretrizes e Bases da Educao Nacional dever do
Estado garantir:
a) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade
b) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(seis) aos 17 (dezessete) anos de idade
c) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(quatro) aos 14 (catorze) anos de idade
d) Educao bsica obrigatria e gratuita de
(zero) aos 17 (dezessete) anos de idade
e) Educao bsica obrigatria e gratuita dos
(quatro) aos 20 (vinte) anos de idade

31. O Conselho de Classe, enquanto instrumento


de avaliao, necessita entender que os alunos
necessitam
estar
constantemente
sendo
acompanhados pelos professores e demais
especialistas que compem os profissionais da
instituio de ensino. Mas o principal objetivo
desse conselho :

4
6
4
0
4

34. De acordo com a Lei 9.394/96 que define as


Diretrizes e Bases da Educao Nacional, o poder
pblico, na esfera de sua competncia federativa,
dever:

a) Compartilhar informaes sobre a classe e sobre


cada aluno para embasar a tomada de decises para
a melhoria do processo ensino-aprendizagem
b) Baixar normas sobre os mecanismos de
avaliao vigorantes na escola
c) Decidir sobre a aprovao ou reprovao dos
alunos

I matricular todas as crianas no ensino


fundamental

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II - recensear anualmente as crianas e adolescentes
em idade escolar, bem como os jovens e adultos
que no concluram a educao bsicaI
III - fazer-lhes a chamada pblica
IV - zelar, junto aos pais ou responsveis, pela
freqncia escola.

b) Estados
c) Estabelecimentos de ensino
d) Docentes
e) Pais ou responsveis
37. Consta do Estatuto da Criana e do Adolescente
(ECA) que dever do Estado assegurar criana e
ao adolescente:

Esto corretos:
a) Apenas I, II e III
b) Apenas II, III e IV
c) Apenas II e IV
d) Apenas I e IV
e) Apenas II e III

a) Ensino fundamental, obrigatrio e gratuito at os


14 (catorze) anos de idade
b) Progressiva extenso da obrigatoriedade e
gratuidade ao ensino mdio e superior
c) Atendimento educacional especializado aos
portadores de deficincia, preferencialmente na
rede regular de ensino at os 14 (catorze) anos de
idade
d) Acesso aos nveis mais elevados do ensino, da
pesquisa e da criao artstica, segundo a
capacidade de cada um
e) Oferta de ensino noturno regular, adequado s
condies do adolescente trabalhador at os 21
(vinte e um) anos de idade

35. A Lei 9.394/96 determina que uma das


incumbncias da Unio ser a de:
a) Elaborar os Planos Estaduais de Educao, em
colaborao com os Estados, o Distrito Federal e os
Municpios
b) Organizar, manter e desenvolver os rgos e
instituies oficiais do sistema federal, Estaduais e
Municipais de ensino e o dos Territrios
c) Prestar assistncia tcnica e financeira aos
Estados, ao Distrito Federal e aos Municpios para
o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o
atendimento prioritrio educao infantil
d) Estabelecer, em colaborao com os Estados, o
Distrito Federal e os Municpios, competncias e
diretrizes para a educao infantil, o ensino
fundamental, ensino mdio e superior, que
nortearo os currculos e seus contedos mnimos,
de modo a assegurar a formao profissional de
todos
e) Assegurar processo nacional de avaliao do
rendimento escolar no ensino fundamental, mdio e
superior, em colaborao com os sistemas de
ensino, objetivando a definio de prioridades e a
melhoria da qualidade do ensino

38. Os Conselhos tutelares cumprem importante


papel na defesa dos direitos das crianas e dos
adolescentes. Todavia, de acordo com o Estatuto da
Criana e do Adolescente, fundamental que os
dirigentes de estabelecimentos de ensino
fundamental comuniquem ao Conselho Tutelar os
casos de:
I - maus-tratos envolvendo seus alunos;
II - reiterao de faltas injustificadas e de evaso
escolar, esgotados os recursos escolares;
III - elevados nveis de repetncia
IV alunos molestados por doenas contagiosas
Esto corretos:
a) Apenas I, II e III
b) Apenas II e III
c) Apenas II, III e IV
d) Apenas III e IV
e) Apenas I e IV

36. Segundo a Lei 9.394/96 (LDB), notificar ao


Conselho Tutelar do Municpio, ao juiz competente
da Comarca e ao respectivo representante do
Ministrio Pblico a relao dos alunos que
apresentem quantidade de faltas acima de cinqenta
por cento do percentual permitido em lei uma
incumbncia da:

39. O Estatuto da Criana e do Adolescente


estabelece que para a candidatura a membro do
Conselho Tutelar, sero exigidos como requisitos a
reconhecida idoneidade moral, ter idade superior a

a) Unio
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Pblico e ao Poder Judicirio, por qualquer de seus
rgos.
( ) A assistncia judiciria gratuita ser prestada
aos que dela necessitarem, atravs de defensor
pblico ou advogado nomeado.
( ) As aes judiciais da competncia da Justia da
Infncia e da Juventude no so isentas de custas e
emolumentos, ressalvada a hiptese de litigncia de
m-f.
(
) Os menores de dezesseis anos sero
representados e os maiores de dezesseis e menores
de vinte e um anos assistidos por seus pais, tutores
ou curadores, na forma da legislao civil ou
processual.

vinte e um anos e residir no municpio. Estabelece


ainda que:
a) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 2 (dois) Conselhos Tutelares como rgos
integrantes da administrao pblica local,
composto de 5 (cinco) membros, escolhidos pela
populao local para mandato de 4 (quatro) anos,
permitida 1 (uma) reconduo, mediante novo
processo de escolha
b) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 1 (um) Conselho Tutelar como rgo
integrante da administrao pblica local, composto
de 5 (cinco) membros, escolhidos pela populao
local para mandato de 4 (quatro) anos, permitida 1
(uma) reconduo, mediante novo processo de
escolha
c) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 1 (um) Conselho Tutelar como rgo
integrante da administrao pblica local, composto
de 10 (dez) membros, escolhidos pela populao
local para mandato de 2 (dois) anos, permitida 1
(uma) reconduo, mediante novo processo de
escolha
d) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 1 (um) Conselho Tutelar como rgo
integrante da administrao pblica local, composto
de 5 (cinco) membros, escolhidos pela populao
local para mandato de 2 (dois) anos, no permitida
1nenhuma reconduo
e) Em cada Municpio e em cada Regio
Administrativa do Distrito Federal haver, no
mnimo, 2 (dois) Conselhos Tutelares como rgos
integrantes da administrao pblica local,
composto de 10 (dez) membros, escolhidos pela
populao local para mandato de 3 (trs) anos,
permitida 1 (uma) reconduo, mediante novo
processo de escolha

Marque a sequncia correta:


a) V, V, F, V
b) F, F, V, V
c) V, F, V, V
d) V, V, V, F
e) F, F, V, F

40. Tendo por base o O Estatuto da Criana e do


Adolescente, analise como VERDADEIRO (V)
OU FALSO (F) as setenas:
(
) garantido o acesso de toda criana ou
adolescente Defensoria Pblica, ao Ministrio

10

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, como algo dado naturalmente (ao homem), mas
ao agir assim, o torna invisvel, ou seja, a dimenso
temporal do conhecer no tempo realmente
vivido. De outra parte, Santo Agostinho explica
muito bem os aspectos subjetivos do tempo (o
presente, o passado, o futuro, etc.) mas, quando
deve resolver o problema da avaliao da durao,
no chega a nada melhor do que se referir a
fenmenos fsicos como os movimentos dos astros,
ou seja, os fatos julgados objetivos. Brentano e
Husserl so inigualveis na anlise fenomenolgica
da conscincia interna do tempo, mas custa de
metforas tomadas de emprstimo do chamado
tempo objetivo. Segundo Ricoeur, parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de fazer
do instante um presente. mentalista, a capacidade
de fornecer uma explicao satisfatria da durao.

LNGUA PORTUGUESA
Texto (1)
O Tempo na Psicologia
Giovanni Bruno Vicario
So diversas as experincias que definimos
com o termo tempo: instantaneidade e durao,
simultaneidade e sucesso, passado, presente e
futuro, irreversibilidade na transio do passado ao
futuro alm das que coordenam mais ou menos
diretamente com as temporais, como as de
movimento, velocidade ou ritmo e lugar. Onde est
o problema? Na impossibilidade de organiz-las
num quadro coerente.
Mas na histria do pensamento, duas
tendncias principais ocuparam-se da soluo do
problema. A primeira, que tem razes em Pitgoras
(sculo 6 a. C.) e em Aristteles (sculo 4 a. C.),
foi desenvolvido por Kant e Newton e se reflete
substancialmente no pensamento dos fsicos antigos
e modernos: pensar o tempo como fato da natureza,
ao qual a mente mais ou menos se adapta. A
segunda, que remonta a Plotino ( sculo 3 d. C.) e
Santo Agostinho (sculo 4 d. C.) e foi
desenvolvida principalmente por filsofos e
psiclogos do final do sculo 19, Franz Brentano e
Edmund Husserl, defende tempo como fato que
pertence mente, e considera abstrao de
contedos mentais o tempo de que falam os fsicos.
Em outras palavras, na primeira soluo o devir
seria real (Herclito), na segunda seria ilusrio
(Parmnides).
Paul Ricoeur, um dos maiores estudiosos da
questo, mostra que nenhuma dessas questes
oculta a outra, no sentido de que, se quer explicar
todos os fatos verificados, deve emprestar da
oponente aquilo que lhe falta. Aristteles, por
exemplo, em sua Fsica, define o tempo como o
nmero de movimentos conforme o antes e o
depois, mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a
do numervel, de modo que, obviamente, nem
mesmo nmero existir. Dito de outra forma, o
tempo no existe, se no h uma mente que o
perceba. Newton se sai bem ao dizer que o tempo,
como varivel dos fenmenos fsicos, no tem nada
a ver com o tempo da percepo. Kant fala, sim, de
tempo como forma a priori do conhecimento, isto

Com base no texto (1), responda as questes de


01 a 10 da prova de Lngua Portuguesa
01. Considerando as relaes de coerncia,
correto afirmar que:
a) O tema central do texto a apresentao de um
quadro terico que tenta agrupar coerentemente as
noes de tempo, tratadas ao longo da histria pela
Psicologia e por outras reas do conhecimento
b) A preocupao central do texto apresentar as
perspectivas por meio das quais a noo de tempo
tem sido investigada em diversas reas do
conhecimento. De um modo geral, o tempo tem
sido apresentado ora como uma questo fsica ora
como uma questo metafsica
c) A preocupao central do texto apresentar as
perspectivas por meio das quais a noo de tempo
tem sido investigada em diversas reas do
conhecimento. Apresenta, sobretudo, a dificuldade
de ordenar as experincias temporais em um quadro
terico consistente, em virtude do carter
metafsico do tempo
d) A noo de tempo , no texto, sistematizada em
um quadro terico que no guarda em si grandes
contradies
e) As contradies existentes na sistematizao do
tempo, segundo o texto, resolvida pela viso
objetiva proposta por Kant e Newton

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02. Com base nas informaes do texto, coerente
afirmar relativamente ideia de que so diversas
as experincias que definimos com o termo
tempo:
instantaneidade
e
durao,
simultaneidade e sucesso.

a) Resultado
b) Consequncia
c) Futuro
d) Fenmeno
e) Fato

a) Este fragmento se reporta transitoriedade do


tempo
b) Este fragmento retrata o carter fugidio do tempo
c) Este fragmento retrata o carter objetivo do
tempo
d) Este fragmento retrata o carter contraditrio e
at paradoxal do tempo
e) Este fragmento retrata o carter metafsico do
tempo

05. Assinale a alternativa em que o termo pode


substituir a expresso dito de outra forma em dito
de outra forma, o tempo no existe se no h
uma mente que o perceba.
a) Isto
b) A priori
c) Por outro lado
d) Por sua vez
e) Em virtude de

03. Assinale a alternativa cujo fragmento resume a


ideia de Paul Ricoeur, segundo a qual parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de
fazer do instante um presente. mentalista, a
capacidade de fornecer uma explicao
satisfatria da durao.

06. Assinale a alternativa que apresenta o sentido


correto da orao se quer explicar todos os fatos
verificados em se quer explicar todos os fatos
verificados, deve emprestar do oponente aquilo
que lhe falta.
a) Explicao
b) Causa
c) Condio
d) Conformidade
e) Consequncia

a) Nenhuma dessas questes oculta a outra, no


sentido de que, se quer explicar todos os fatos
verificados, deve emprestar da oponente aquilo que
lhe falta
b) O nmero de movimentos conforme o antes e o
depois, mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a
do numervel, de modo que, obviamente, nem
mesmo nmero existir
c) Dito de outra forma, o tempo no existe, se no
h uma mente que o perceba
d) O tempo, como varivel dos fenmenos fsicos,
no tem nada a ver com o tempo da percepo
e) Brentano e Husserl so inigualveis na anlise
fenomenolgica da conscincia interna do tempo,
mas custa de metforas tomadas de emprstimo
do chamado tempo objetivo. Segundo Ricoeur,
parece que, perspectiva naturalista , falta a
capacidade de fazer do instante um presente.
mentalista, a capacidade de fornecer uma
explicao satisfatria da durao

07. Assinale a alternativa que a apresenta o sentido


expresso pela orao ao agir assim em ao agir
assim, o torna invisvel.
a) Causa
b) Consequncia
c) Condio
d) Explicao
e) Tempo
08. Assinale a alternativa em que o vocbulo mas
no utilizado com valor adversativo:
a) Mas na histria do pensamento, duas tendncias
principais ocuparam-se da soluo do problema
b) Mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a
do numervel
c) Mas ao agir assim, o torna invisvel, ou seja, a
dimenso temporal do conhecer no tempo
realmente vivido.

04. Assinale a alternativa que apresenta um


sinnimo, capaz de substituir adequadamente a
palavra devir em em outras palavras, na primeira
soluo o devir seria real (Herclito), na
segunda seria ilusrio (Parmnides).
2

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certo evento ou quanto tempo passou de certo sinal
em diante. Os modelos se caracterizam
predominantemente pela hiptese de que existam
contadores internos, que teriam por base
fenmenos cclicos recorrentes no organismo fsico.
Mas nenhum dos tericos que propem esses
modelos parecem levar em conta a objeo de
Aristteles, na Fsica, de que sem um observador
que leia esses relgios no existe nem tempo nem
durao. Nem parece considerar a observao de
Husserl, segundo a qual, quando se estimula uma
durao, no se sabe se se est avaliando a durao
do evento em observao ou a durao do ato de
conscincia com o qual se observa aquele evento.
[...] O tempo parece ser um atributo da
conscincia em viglia: ele se interrompe quando
adormecemos, e volta a fluir quando acordamos.
Neste ponto, com o fim de assegurar uma eficiente
coordenao do comportamento com o ambiente
(refiro-me

utilizao
das
experincias
imediatamente anteriores ou interrompidas),
necessrio reinicializar nossas coordenadas
temporais, que no tem nada de fsico ou de
psicolgico. Se, ao descer rua nos deparamos com
carruagens movidas por cavalos, homens em
sobrecasaca e luminrias a leo, comeamos a
duvidar se estamos no lugar certo. E se lidamos
com outros pequenos indcios (notas de dinheiro,
jornais, aparncia dos edifcios), conclumos que
estamos, digamos, em pleno sculo 19, enquanto o
nosso mundo do incio do sculo 21
psicologicamente empalidece e ao fim no tem
mais realidade que um sonho ou uma recordao.
Coleo Mente e Crebro. Vol 1, 2012, com
adaptaes

d) Mas, quando deve resolver o problema da


avaliao da durao, no chega a nada melhor do
que se referir a fenmenos fsicos
e) Mas custa de metforas tomadas de emprstimo
do chamado tempo objetivo
09. Assinale a alternativa que apresenta a correta
funo sinttica da orao que, perspectiva
naturalista , falta a capacidade de fazer do
instante um presente em parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de
fazer do instante um presente.
a) Predicativo do sujeito
b) Sujeito
c) Objeto direto
d) Objeto indireto
e) Complemento nominal
10. Assinale a alternativa que apresenta a correta
funo sinttica do termo satisfatria em a
capacidade de fornecer uma explicao
satisfatria da durao.
a) Complemento nominal
b) Adjunto adnominal
c) Ncleo do sujeito
d) Objeto direto
e) Objeto indireto
TEXTO (2)
O esquema de Fraser
[...] Limitei-me a circunscrever alguns
problemas de psicologia do tempo, mencionando
fatos e experimentos, mais para dar ao leitor uma
ideia do objeto e dos mtodos de pesquisa do que
para encaminh-lo em direo a uma especfica
soluo. Trata-se de investigao sobre a ordem de
sucesso, sobre as relaes entre espao e tempo e
sobre semelhantes detalhes, enquanto permanece de
fora o capital problema da percepo e da avaliao
da durao (o tempo que passa). Propositalmente,
eu no quis entrar no mrito desse problema,
porque a literatura sobre o assunto acumula dados
confusos, signo eloquente de que ainda no se tem
uma clara ideia do que se trata. A bem da verdade,
h, atualmente, muitos modelos informticos dos
resultados fornecidos por sujeitos experimentais,
quando se pede a eles que digam quanto durou

Com base no texto (2), responda as questes de


11 a 20.
11. Com base na relao entre os dois textos,
possvel afirmar que:
a) O texto (2) apresenta a mesma problemtica
apresentada no texto (1). Contudo, h um dado
novo: o carter fsico ou psicolgico do tempo
negado, tendo em vista uma nova percepo para os
fenmenos temporais
b) O texto (2) apresenta a mesma problemtica
apresentada no texto (1). Contudo, h um dado
novo: o carter fsico ou psicolgico do tempo
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concretas, tendo em vista confirmar um
posicionamento expresso no texto
d) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com a informao do perodo
imediatamente anterior a ele e mais: introduz um
argumento baseado em provas concretas, tendo em
vista confirmar um posicionamento expresso no
texto
e) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com a informao do perodo
imediatamente anterior a ele e mais: introduz um
argumento de consenso, tendo em vista confirmar
um posicionamento expresso no texto

negado e no se apresentam novas concepes


acerca da noo de tempo
c) O texto (2) expe uma nova concepo acerca
dos fenmenos temporais, que no tem a ver com o
carter psicolgico ou fsico do tempo, mas sim
com aspectos espaciais
d) O texto (2) trata da mesma problemtica do texto
(1) e o faz considerando as mesmas perspectivas l
consideradas. Traz, no entanto, um dado novo, que
o de que aquilo que nos guia temporalmente no
tem nada de psicolgico ou de fsico
e) O texto (2) apresenta um posicionamento
peremptrio: o tempo no tem nada de fsico ou de
psicolgico

14. Assinale a alternativa que apresenta um


sinnimo capaz de substituir adequadamente a
palavra signo em signo eloquente de que ainda
no se tem uma clara ideia do que se trata.

12. A informao o tempo parece ser um


atributo da conscincia em viglia, em outras
palavras quer dizer que:

a) Marca
b) Palavra
c) Vocbulo
d) Compreenso
e) Sinal

a) O tempo se acaba quando estamos dormindo


b) Somente quando acordados, temos conscincia
do tempo
c) A noo de tempo se esvai, quando estamos
acordados
d) O tempo tem a ver mais com aspectos onricos
do que com aspectos fsicos
e) A conscincia que temos do tempo no dura mais
do que uma noite

15. Assinale a alternativa que apresenta o sentido


expresso pela orao ao descer a rua em se, ao
descer rua nos deparamos com carruagens
movidas por cavalos, homens em sobrecasaca e
luminrias a leo, comeamos a duvidar se
estamos no lugar certo.

13. Assinale a alternativa correta relativamente ao


que se afirma do fragmento mas nenhum dos
tericos que propem esses modelos parecem
levar em conta a objeo de Aristteles, na
Fsica, de que sem um observador que leia esses
relgios no existe nem tempo nem durao.

a) Condio
b) Causa
c) Consequncia
d) Finalidade
e) Tempo

a) O fragmento introduz uma informao que


contrasta com a informao do perodo
imediatamente anterior a ele e mais: introduz um
argumento de autoridade, tendo em vista confirmar
um posicionamento expresso no texto
b) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com todas as informaes anteriores a ele
e mais: introduz um argumento de autoridade, tendo
em vista confirmar um posicionamento expresso no
texto
c) O fragmento introduz uma informao que
contrasta com todas as informaes anteriores a ele
e mais: introduz um argumento baseado em provas

16. Assinale a alternativa que apresenta o sentido


da orao enquanto o nosso mundo do incio do
sculo 21 psicologicamente empalidece.
a) Tempo
b) Comparao
c) Conformidade
d) Condio
e) Explicao
17. Se na frase A bem da verdade, h,
atualmente, muitos modelos informticos dos
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20. Assinale a alternativa que apresenta a figura de
linguagem presente no fragmento enquanto o
nosso mundo do incio do sculo 21
psicologicamente empalidece e ao fim no tem
mais realidade que um sonho ou uma
recordao.

resultados fornecidos por sujeitos experimentais,


o verbo haver for conjugado no pretrito perfeito
do indicativo, como deve ficar a rescrita da frase,
considerando a adequao norma culta?
a) A bem da verdade, houveram, atualmente,
muitos modelos informticos dos resultados
fornecidos por sujeitos experimentais
b) A bem da verdade, haviam, atualmente, muitos
modelos informticos dos resultados fornecidos por
sujeitos experimentais
c) A bem da verdade, houve, muitos modelos
informticos dos resultados fornecidos por sujeitos
experimentais
d) A bem da verdade, havia, atualmente, muitos
modelos informticos dos resultados fornecidos por
sujeitos experimentais
e) A bem da verdade, houvera, atualmente, muitos
modelos informticos dos resultados fornecidos por
sujeitos experimentais

a) Metfora
b) Sinestesia
c) Catacrese
d) Perfrase
e) Metonmia

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
21. As aes que objetivam quantificar, escolher
quando e como suprir as necessidades j definidas e
quais recursos humanos, materiais e financeiros
sero necessrios mobilizar so denominadas:
a) Empowerment
b) Planejamento de recrutamento
c) Viso organizacional
d) Liderana
e) Avaliao dos resultados

18. Assinale a alternativa que apresenta a correta


funo sinttica do termo de investigao sobre a
ordem de sucesso em trata-se de investigao
sobre a ordem de sucesso, sobre as relaes
entre espao e tempo e sobre semelhantes
detalhes.

22. Se constitui um dos mais importantes


instrumentos gerenciais que a administrao dispe
para analisar os resultados, a luz da atuao dos
funcionrios e para prever posicionamentos futuros.
Estamos nos referindo:

a) Sujeito
b) Objeto direto
c) Objeto indireto
d) Agente da passiva
e) Complemento nominal

a) Ao gerenciamento
b) aquisio
c) competncia
d) avaliao de desempenho
e) Ao treinamento

19. Assinale a alternativa que apresenta a figura de


linguagem presente no fragmento Mas nenhum
dos tericos que propem esses modelos parecem
levar em conta a objeo de Aristteles, na
Fsica, de que sem um observador que leia esses
relgios no existe nem tempo nem durao.

23. O Levantamento das


Treinamento LTN objetiva:

a) Metfora
b) Sinestesia
c) Catacrese
d) Perfrase
e) Metonmia

Necessidades

de

a) Coletar informaes que forneam subsdios para


identificar as reais necessidades de treinamento dos
participantes engajados no contexto organizacional
b) Fornecer condies para aprimorar sua
comunicao, que possibilite uma apresentao
com desenvoltura e confiana
c) Traar um panorama da relao entre as vrias
fases do desenvolvimento econmico nacional e a
evoluo do ensino tcnico especializado
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d) Operar programas especficos para pequenas e
mdias empresas
e) No desenvolver a iniciativa do pessoal interno
para a soluo de problemas que esto ao alcance
do colaborador

d) Seria constituda pela ideia enganadora,


mistificadora, algo que ajuda a obscurecer a
realidade
e) Tem o compromisso de denunciar relaes de
poder e de lutar contra a forma de dominao

24. A entrevista tem inmeras aplicaes na


organizao. Saber o que pensam as pessoas
principalmente as que saem da organizao
fundamental para o sucesso da ARH. Estamos nos
referindo :

28. A teoria das representaes sociais pode ser


considerada como uma forma sociolgica de
psicologia social e pode ser conceituada como:
a) Uma instituio investida da funo de
socializao
b) Uma forma de conhecimento, socialmente
elaborada e partilhada, concorrendo para a
construo de uma realidade comum a um conjunto
social
c) Produto de uma coletividade que reproduz
atravs dos significados das palavras os
conhecimentos falsos
d) Uma forma de pensamento irracional e pouco
funcional,
fundamentada
por
exigncias
absolutistas
e) O modo de operao de uma economia
capitalista, na medida em que repousa sobre a
produo coletivizada

a) Entrevista de aconselhamento e orientao


profissional
b) Entrevista de seleo
c) Entrevista de avaliao de desempenho
d) Entrevista de triagem
e) Entrevista de desligamento
25. Quando revelam traos gerais de personalidade
em uma sntese global, os testes de personalidade
so denominados:
a) Inventrios de interesses
b) Psicodiagnsticos
c) Inventrios de motivao
d) Inventrios de frustrao
e) Tcnicas de simulao

29. uma atitude injustificvel e geralmente


negativa em relao a um grupo em geral um
grupo cultural, tnico ou sexual diferente. Tal como
outras formas de prejulgamento, so esquemas que
influem na maneira como percebemos e
interpretamos eventos. A opo correta :

26. A sua definio centrada na interdependncia


dos seus membros, em que qualquer alterao
individual afeta o coletivo. Essa afirmativa faz
referncia:

a) Controle aversivo
b) Autonomia
c) Conhecimento
d) Altrusmo
e) Preconceito

a) Aos grupos sociais


b) subjetividade
c) ideologia
d) Ao gnero
e) comunicao

30. possvel afirmar que a famlia:


27. possvel afirmar que a ideologia no sentido
negativo ou crtico:

a) o espao vital onde geraes se defrontam


mtua e diretamente, e onde os dois sexos definem
suas diferenas e relaes de poder
b) Modifica o prprio trabalho e insere o homem
numa determinada relao social distinta
c) Entende que as capacidades individuais no so
inerentes natureza humana
d) Reproduz atravs do significado das palavras os
conhecimentos falsos ou verdadeiros

a) entendida como um conjunto de valores,


ideias, ideais, filosofia de uma pessoa ou grupo
b) Pode ser definida como uma capacidade de
produzir algo
c) compreendida como uma dimenso tica
conservadora

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e)
Promove
transversalmente
humana

e) Os planos de pronta ao

tanto
longitudinal
como
uma fragmentao da vida

34. necessrio que a Psicologia atue de modo a


atender as exigncias da Sade Pblica. Para
possibilitar esse trabalho, o psiclogo deve:

31. A Lei 8.080/90 estabelece a descentralizao


poltico-administrativa, com direo nica em cada
esfera do governo, com nfase na municipalizao.
Municipalizar a sade significa:

a) Priorizar o atendimento individual, mais


adequado s necessidades dos indivduos, que vai
permitir uma interveno direta na queixa
apresentada
b) Manter o enfoque clnico tradicional sem
envolvimento com os demais profissionais
c) Trabalhar a partir da perspectiva diagnstica e
clnica em perfeita integrao com a sua prtica
privada
d) Ampliar seus conhecimentos e intervenes com
as famlias, privilegiar a atuao com grupos e
permitir que sua conduta profissional tenha um
carter
coletivo,
integrando
as
equipes
multiprofissionais
e) Manter o enfoque centrado no indivduo e no
modelo mdico-curativo

a) Manter atualizado o cadastramento das famlias e


dos indivduos
b) Redistribuio das responsabilidades quanto s
aes e os servios de sade
c) Reconhecer o municpio como principal
responsvel pela sade da populao
d)
Considerar
as
caractersticas
sociais,
econmicas,
culturais,
demogrficas
e
epidemiolgicas
e) Assegurar o cumprimento de carga horria
integral de todos os profissionais nas equipes de
sade
32. O Pacto pela Sade (Portaria n399/GM, de 22
de fevereiro de 2006) surge como uma ferramenta
de responsabilizao pblica de cada esfera
governamental na consolidao do SUS. Divide-se
em trs partes: Pacto pela Vida, Pacto em Defesa do
SUS e Pacto de Gesto do SUS. No denominado
Pacto pela Vida entre as prioridades pactuadas
encontram-se:

35. Ao contrrio da Psicologia que aportou nos


hospitais e unidades de sade sob o predomnio do
modelo clnico, a Psicologia Social abre novas
possibilidades de atuao por meio:
a) Da percepo dos contextos institucionais, do
processo de trabalho e das relaes com a
comunidade
b) De uma concepo que no leva em
considerao a relao das pessoas entre si e com o
mundo, com as instituies e com a cultura
c) De uma prtica fundamentada no campo da
Psicossomtica que no possui como objeto de
estudo o sujeito, mas as doenas
d) De uma atuao isolada das dimenses sociais,
polticas, institucionais e culturais presentes nas
microrelaes entre equipe e usurios
e) Da identificao dos mecanismos inconscientes
de transferncia e contratransferncia na relao
mdico-paciente

a) Financiamento do SUS e a reduo da


mortalidade infantil e materna
b) Estabelecimento de dilogo com a sociedade e a
regionalizao
c) A Sade do Idoso e a reduo da mortalidade
infantil e materna
d) Promoo da sade e a regionalizao
e) A Sade do idoso e a descentralizao
33. So instncias representativas de participao
popular de carter deliberativo sobre os rumos das
polticas pblicas de sade nas trs esferas de
governo municipal, estadual e federal. Assinale a
opo correta:

36. Designa em psicanlise o processo pelo qual os


desejos inconscientes se atualizam sobre
determinados objetos no quadro de um certo tipo de
relao estabelecida com eles e, no quadro da
relao analtica. A opo correta :
a) Princpio do prazer

a) As conferncias de sade
b) Os conselhos de sade
c) As secretarias de sade
d) Os servios de Ateno Bsica
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e) Que priorize as dificuldades de aprendizagem
que surgem na sala de aula e investigue somente os
aspectos orgnicos apresentados pelos alunos

b) Pulso de morte
c) Narcisismo
d) Transferncia
e) Histeria

40. Nesse perodo, aplicando capacidades lgicas,


as crianas aprendem a compreender os conceitos
bsicos de conservao, numerao, classificao e
muitas outras ideias cientficas. chamado de
perodo:

37. A entrevista clnica tem uma caracterstica


completamente diferente dos demais tipos de
entrevista: visa ao estabelecimento de uma
interao especial, facilitadora do processo
teraputico a qual, no decorrer de uma psicoterapia,
assume formas bastante complexas, sendo
denominada:

a) Operacional formal
b) Pr-operacional
c) Ps-formal
d) Sensriomotor
e) Operacional concreto

a) Entrevista devolutiva
b) Relao teraputica
c) Pesquisa ao
d) Relao social
e) Interveno
38. o princpio de maior importncia da Teoria da
Aprendizagem. O efeito do seu uso o aumento
gradual de respostas da mesma classe que aquela
que o precedeu. Nas situaes teraputicas, ele
pode ser utilizado pelo terapeuta na sua relao com
o cliente. A opo correta :
a) Reforo negativo
b) Punio negativa
c) Punio positiva
d) Treino discriminativo
e) Reforo positivo
39. A atuao do psiclogo nas instituies
educativas, na perspectiva de promover sade, deve
ser o de um interlocutor:
a) Com atuao marcadamente clnica, numa
transposio linear e direta de um modelo que
privilegia as causas intrapsquicas em detrimento
das causas inter- psquicas
b) Que propicie o conhecimento da dinmica
institucional, por parte da comunidade que a
compe, com o objetivo de favorecer a integrao
daquela comunidade
c) Atento necessidade constante de desenvolver
aes que previnam o aparecimento das doenas.
d) Consciente de que a Psicologia, por si s, d
conta do complexo fenmeno humano, no sendo
necessrio realizar intercmbios com outras reas
do conhecimento
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, como algo dado naturalmente (ao homem), mas
ao agir assim, o torna invisvel, ou seja, a dimenso
temporal do conhecer no tempo realmente
vivido. De outra parte, Santo Agostinho explica
muito bem os aspectos subjetivos do tempo (o
presente, o passado, o futuro, etc.) mas, quando
deve resolver o problema da avaliao da durao,
no chega a nada melhor do que se referir a
fenmenos fsicos como os movimentos dos astros,
ou seja, os fatos julgados objetivos. Brentano e
Husserl so inigualveis na anlise fenomenolgica
da conscincia interna do tempo, mas custa de
metforas tomadas de emprstimo do chamado
tempo objetivo. Segundo Ricoeur, parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de fazer
do instante um presente. mentalista, a capacidade
de fornecer uma explicao satisfatria da durao.

LNGUA PORTUGUESA
Texto (1)
O Tempo na Psicologia
Giovanni Bruno Vicario
So diversas as experincias que definimos
com o termo tempo: instantaneidade e durao,
simultaneidade e sucesso, passado, presente e
futuro, irreversibilidade na transio do passado ao
futuro alm das que coordenam mais ou menos
diretamente com as temporais, como as de
movimento, velocidade ou ritmo e lugar. Onde est
o problema? Na impossibilidade de organiz-las
num quadro coerente.
Mas na histria do pensamento, duas
tendncias principais ocuparam-se da soluo do
problema. A primeira, que tem razes em Pitgoras
(sculo 6 a. C.) e em Aristteles (sculo 4 a. C.),
foi desenvolvido por Kant e Newton e se reflete
substancialmente no pensamento dos fsicos antigos
e modernos: pensar o tempo como fato da natureza,
ao qual a mente mais ou menos se adapta. A
segunda, que remonta a Plotino ( sculo 3 d. C.) e
Santo Agostinho (sculo 4 d. C.) e foi
desenvolvida principalmente por filsofos e
psiclogos do final do sculo 19, Franz Brentano e
Edmund Husserl, defende tempo como fato que
pertence mente, e considera abstrao de
contedos mentais o tempo de que falam os fsicos.
Em outras palavras, na primeira soluo o devir
seria real (Herclito), na segunda seria ilusrio
(Parmnides).
Paul Ricoeur, um dos maiores estudiosos da
questo, mostra que nenhuma dessas questes
oculta a outra, no sentido de que, se quer explicar
todos os fatos verificados, deve emprestar da
oponente aquilo que lhe falta. Aristteles, por
exemplo, em sua Fsica, define o tempo como o
nmero de movimentos conforme o antes e o
depois, mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a
do numervel, de modo que, obviamente, nem
mesmo nmero existir. Dito de outra forma, o
tempo no existe, se no h uma mente que o
perceba. Newton se sai bem ao dizer que o tempo,
como varivel dos fenmenos fsicos, no tem nada
a ver com o tempo da percepo. Kant fala, sim, de
tempo como forma a priori do conhecimento, isto

Com base no texto (1), responda as questes de


01 a 10 da prova de Lngua Portuguesa
01. Considerando as relaes de coerncia,
correto afirmar que:
a) O tema central do texto a apresentao de um
quadro terico que tenta agrupar coerentemente as
noes de tempo, tratadas ao longo da histria pela
Psicologia e por outras reas do conhecimento
b) A preocupao central do texto apresentar as
perspectivas por meio das quais a noo de tempo
tem sido investigada em diversas reas do
conhecimento. De um modo geral, o tempo tem
sido apresentado ora como uma questo fsica ora
como uma questo metafsica
c) A preocupao central do texto apresentar as
perspectivas por meio das quais a noo de tempo
tem sido investigada em diversas reas do
conhecimento. Apresenta, sobretudo, a dificuldade
de ordenar as experincias temporais em um quadro
terico consistente, em virtude do carter
metafsico do tempo
d) A noo de tempo , no texto, sistematizada em
um quadro terico que no guarda em si grandes
contradies
e) As contradies existentes na sistematizao do
tempo, segundo o texto, resolvida pela viso
objetiva proposta por Kant e Newton

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NVEL SUPERIOR TERAPEUTA OCUPACIONAL
02. Com base nas informaes do texto, coerente
afirmar relativamente ideia de que so diversas
as experincias que definimos com o termo
tempo:
instantaneidade
e
durao,
simultaneidade e sucesso.

a) Resultado
b) Consequncia
c) Futuro
d) Fenmeno
e) Fato

a) Este fragmento se reporta transitoriedade do


tempo
b) Este fragmento retrata o carter fugidio do tempo
c) Este fragmento retrata o carter objetivo do
tempo
d) Este fragmento retrata o carter contraditrio e
at paradoxal do tempo
e) Este fragmento retrata o carter metafsico do
tempo

05. Assinale a alternativa em que o termo pode


substituir a expresso dito de outra forma em dito
de outra forma, o tempo no existe se no h
uma mente que o perceba.
a) Isto
b) A priori
c) Por outro lado
d) Por sua vez
e) Em virtude de

03. Assinale a alternativa cujo fragmento resume a


ideia de Paul Ricoeur, segundo a qual parece que,
perspectiva naturalista , falta a capacidade de
fazer do instante um presente. mentalista, a
capacidade de fornecer uma explicao
satisfatria da durao.

06. Assinale a alternativa que apresenta o sentido


correto da orao se quer explicar todos os fatos
verificados em se quer explicar todos os fatos
verificados, deve emprestar do oponente aquilo
que lhe falta.
a) Explicao
b) Causa
c) Condio
d) Conformidade
e) Consequncia

a) Nenhuma dessas questes oculta a outra, no


sentido de que, se quer explicar todos os fatos
verificados, deve emprestar da oponente aquilo que
lhe falta
b) O nmero de movimentos conforme o antes e o
depois, mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a
do numervel, de modo que, obviamente, nem
mesmo nmero existir
c) Dito de outra forma, o tempo no existe, se no
h uma mente que o perceba
d) O tempo, como varivel dos fenmenos fsicos,
no tem nada a ver com o tempo da percepo
e) Brentano e Husserl so inigualveis na anlise
fenomenolgica da conscincia interna do tempo,
mas custa de metforas tomadas de emprstimo
do chamado tempo objetivo. Segundo Ricoeur,
parece que, perspectiva naturalista , falta a
capacidade de fazer do instante um presente.
mentalista, a capacidade de fornecer uma
explicao satisfatria da durao

07. Assinale a alternativa que a apresenta o sentido


expresso pela orao ao agir assim em ao agir
assim, o torna invisvel.
a) Causa
b) Consequncia
c) Condio
d) Explicao
e) Tempo
08. Assinale a alternativa em que o vocbulo mas
no utilizado com valor adversativo:
a) Mas na histria do pensamento, duas tendncias
principais ocuparam-se da soluo do problema
b) Mas em seguida afirma: se no se admite a
existncia do numerante, tambm impossvel a
do numervel
c) Mas ao agir assim, o torna invisvel, ou seja, a
dimenso temporal do conhecer no tempo
realmente vivido.

04. Assinale a alternativa que apresenta um


sinnimo, capaz de substituir adequadamente a
palavra devir em em outras palavras, na primeira
soluo o devir seria real (Herclito), na
segunda seria ilusrio (Parmnides).
2

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certo evento ou quanto tempo passou de certo sinal
em diante. Os modelos se caracterizam
predominantemente pela hiptese de que existam
contadores internos, que teriam por base
fenmenos cclicos recorrentes no organismo fsico.
Mas nenhum dos tericos que propem esses
modelos parecem levar em conta a objeo de
Aristteles, na Fsica, de que sem um observador
que leia esses relgios no existe nem tempo nem
durao. Nem parece considerar a observao de
Husserl, segundo a qual, quando se estimula uma
durao, no se sabe se se est avaliando a durao
do evento em observao ou a durao do ato de
conscincia com o qual se observa aquele evento.
[...] O tempo parece ser um atributo da
conscincia em viglia: ele se interrompe quando
adormecemos, e volta a fluir quando acordamos.
Neste ponto, com o fim de assegurar uma eficiente
coordenao do comportamento com o ambiente
(refiro-me

utilizao
das
experincias
imediatamente anteriores ou interrompidas),
necessrio reinicializar nossas coordenadas
temporais, que no tem nada de fsico ou de
psicolgico. Se, ao descer rua nos depara