Instituto de Educacin Superior N 6.

009
Taller de Lengua
Cafayate Salta

Instituto:
Carrera:
Ctedra:
Profesora:
Estudiante:
Denominacin

Instituto de Educacin Superior N 6.009.

Profesorado de Educacin Primaria.
Taller Integrador: rea de lengua.
Ramos, Marcela.
Gmez Jos Daniel Pastrana Lorena.
de

la

secuencia

:Compartiendo

Nuestros

Viajes
ad

Destinatarios:
Ao:

Alumnos del 5 grado del Nivel Primario.

2.014.

Unid

El educador se forma en el proceso de producir conocimientos y

soluciones a los problemas que le plantea su propia prctica, se
forma en un hacer consciente y reflexivo sobre su prctica Jess
Orbegozo.
didctica: Tema:

Texto instrumental: El diario de Viaje .

Un diario de viaje es una coleccin de fechas y sucesos. Los

libros de viajes conforman un

gnero literario que ha gozado de una enorme popularidad durante siglos,
pese a que su definicin sigue resultando difcil. Por lo general se entiende
como libro o relato de viajes el que se ajusta a una o ms de las siguientes
caractersticas: relato no ficticio escrito en primera persona del singular (o
plural) que describe un viaje a travs de un pas extranjero con numerosas
observaciones sobre el paisaje, la geografa, la flora, la fauna, los habitantes,
el modo de vida, la historia y las costumbres sociales del pas.
Objetivos generales:
Identificar el formato y las caractersticas del texto instrumental.
Aplicar estrategias de lectura y escritura.
Producir textos ajustados a propsitos determinados.
Producir textos no ficcionales a partir de su experiencia personal y de lo aprendido en clase.
Metodologa: Se selecciona como instrumento metodolgico el trabajo en grupo, para promover la
construccin compartida del conocimiento y lograr as no slo la apropiacin activa del mismo por parte de los
miembros del grupo, sino tambin, la indispensable socializacin del estudiante, ya que su vida deber
transcurrir en contacto y en cooperacin con sus semejantes.
Evaluacin: La evaluacin se realizar durante el proceso de las clases, teniendo en cuenta el ritmo
personal y el desarrollo integral de cada alumno con sus pares y el contenido. La secuencia consta de un
trabajo prctico integral que tendr el formato Taller de escritura, y por ltimo una evaluacin sumativa.
Recursos: Materiales: marcadores, lpiz, plasticola, imgenes, cinta adhesiva, manuales,...etc.
Bibliografa:

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Maestra de Segundo ciclo: Para vos y para m 5 grado Lengua. Editorial Ediba. Ao 2013.
Manual 5 Esencial Santillana. Editorial Saltillana Buenos Aires. Ao 1993
Manuel Estrada de 5 ao. Editorial Estrada Buenos Aires. Ao 1996.
Diseo Curricular para el Nivel Primario. Ministerio de Educacin de Salta. Ao 2014.

1 Clase:
Objetivos especficos: que el alumno logre:
Interpretar la imagen seleccionada a partir de sus saberes previos.
Profundizar sus saberes previos a partir de la investigacin grupal.
Adquirir gusto por la lectura.
Contenido conceptual:
Cristbal Coln: Su diario de viaje, escrito por Fray Bartolom de las Casas.
Contenido procedimental:
Lectura de imagen.
Investigacin y recoleccin de datos.
Lectura en voz alta, comentada, socializada y por roles.
Re narracin oral de lo ledo.
Contenido actitudinal:
Disposicin para el trabajo en equipo.
Confianza en sus posibilidades de interpretar imgenes a partir de sus saberes.
Disposicin para la lectura por roles.
Placer por la lectura.
Respeto por la lectura e interpretaciones personales
sus compaeros.
Tiempo: 80 minutos.
Espacio: ulico.
Materiales: imgenes, fotocopias, manual de estudio, afiches
lpices, marcadoresetc.
Actividades de la clase:
Momento pre-activo: trabajo con todo el grupo clase.
Visualizacin de una imagen de Cristbal Coln, a travs de la
cual se pretende indagar los saberes previos de los alumnos:
Quin fue Cristbal Coln?; Qu hizo?; Cundo?; Por
qu?...etc.
Momento activo: trabajo en grupo.
Investigacin del manual de estudio sobre Cmo Coln llega
Amrica pgina 137.
Lectura por grupo de fragmentos del diario de Cristbal Coln
pgina 391.
Ilustracin de fragmentos en un afiche.
Momento pos-activo: trabajo en grupo.
Puesta en comn por grupo.
Re narracin de la lectura y muestreo de la ilustracin realizada, teniendo en cuenta la ubicacin
temporal y espacial.

de

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2 Clase:
Objetivos especficos: que el alumno logre:
Reconocer e identificar las caractersticas del diario de viajes de Cristbal Coln.
Contenido conceptual:
El Diario de Viajes: Caractersticas y macroestructura.
Contenido procedimental:
Lectura en voz alta, socializada y comentada.
Sistematizacin oral y luego escrita en cuadernos y pizarra sobre las caractersticas del Diario
de Viaje de Cristbal Coln.
Identificacin de las caractersticas y macroestructura.
Contenido actitudinal:
Confianza en sus posibilidades de expresar sus opiniones personales.
Seguridad en la defensa de sus argumentos y flexibilidad para modificarlos.
Valoracin del trabajo colaborativo.
Tiempo: 80 minutos.
Espacio: ulico.
Materiales: lpices, fotocopias, borrador, marcadoresetc.
Actividades de la clase:
Momento pre-activo: trabajo con todo el grupo clase.
Inicio de la clase a travs de la presentacin ilustrada del Barco La Pinta en el
que Cristbal Coln y sus tripulantes viajaban.
Se solicitar a los alumnos que extraigan del barco, los fragmentos del diario de
Cristbal Coln cada uno con colores diferentes (rojo, azul, blanco, etc). Con los
mismos se conformarn los equipos de trabajo.
El docente en conjunto con los alumnos realizar una lectura en voz alta y comentada de los
fragmentos.
Momento activo: trabajo con todo el grupo clase.
A travs de los fragmentos anteriores el docente por medio de induccin explicar en forma oral y
luego en pizarra las caractersticas y estructuras de un diario de viaje.
Momento pos-activo: trabajo individual.
El docente solicitar a un integrante por equipo que extraiga la actividad a realizar individualmente.
Cada integrante deber trabajar con el fragmento entregado. All debern identificar y elaborar la
actividad, tomando en cuenta caractersticas y macroestructura del mismo. (Algunos fragmentos del
diario de Cristbal Col

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3 Clase: Trabajo Prctico: Taller de escritura.

Objetivos especficos: que el alumno logre:
Expresar oralmente sus experiencias en enmarcadas en la fotografa tradas a clase.
Construir una produccin escrita respetando las caractersticas del texto instrumental.
Fermentar un hbito de lectura motivado por las narraciones realizadas por sus compaeros.
Contenido conceptual:
Taller de escritura: produccin escrita y personal de viajes Contenido procedimental:
Exposicin oral a partir de las fotografas expuestas.
Produccin escrita de acontecimientos vivenciados en los viajes realizados.
Socializacin y lectura grupal de las producciones eritas, realizadas por los alumnos.
Lectura individual del Diario de viaje del grupo.
Contenido actitudinal:
Valoracin por sus experiencias personales y del grupo clase.
Sensibilidad para promover el intercambio comunicativo a partir de la creacin y lectura de
diario de viaje del grupo.
Tiempo: 80 minutos.
Espacio: ulico.
Materiales: lpiz, fotografa, plasticola, cinta, marcadoresetc.
Actividades de la clase:
Momento pre-activo: trabajo con todo el grupo clase.
A partir de las fotografa solicitada por el docente la clase anterior a los alumnos. Se le solicitar que
de manera oral argumenten las fotografas tradas.
Momento activo: trabajo en grupo.
Se solicitar a los alumnos que pueda escribir los sucesos, anecdticas que recuerden de dicho
viaje. El mismo escrito deber incluir detalles espaciales y temporales.
Para armar el diario se plantear las siguiente consigna:
1. Hacer un listado de hechos que vivieron e hicieron ese da, teniendo en cuenta la fecha,
hora y minutos.
2. A los hechos, aadirle algunas experiencias o vivencias personales.
(Se explicar que estas experiencias sern las descripciones y detalles de los hechos)
Momento pos-activo: trabajo en grupo.
Puesta en comn de algunas producciones para la clase.
Armado de un diario de viaje del grupo clase por el docente, el
mismo circular diariamente por cada alumno con el objetivo de
conocer las aventuras de sus compaeros.

4 Clase:

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Evaluacin sumativa Integradora de Lengua.

Objetivo: que el alumno ponga en juego los conocimientos y habilidades
aprendidas, para desarrollar y responder de forma adecuada las consignas.
Objetivos
para el docente practicante:
reconocer los conocimientos
adquiridos por los alumnos para generar cambios significativos en nuestra
enseanza.
Criterio:
Realizar
adecuadamente
las
consignas
para
sistemtizar
individualmente
lo
aprendido en clase; a travs de actividades de
reconocimiento, asociacin, comprensin, comparacin y razonamiento, para
demostrar sus saberes en el rea de Lengua.
Evaluacin Integradora de Lengua
Nombre
y
Apellido
:

Fecha:
..Grado: . Seccin:..Turno:
..
Actividades:
1) Cmo definiras al texto Instrumental? Escrbelo con tus propias palabras.

2)
Lee comprensivamente el
siguiente fragmento del
Diario de viajes de
Cristbal Colon.
Responde las siguientes
preguntas:
Cmo describe Coln a
los
habitantes
de
Amrica?
Qu le llam la atencin al verlos?
3) Reconoce en el siguiente fragmento
instrumental.

las

caractersticas del texto

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Criterios de evaluacin:

Puntuacin:

Valoracin:

Aplicacin prctica de los conceptos trabajados.

Prolijidad.
Uso adecuado de reglas ortogrficas al escribir.
Creatividad y originalidad para responder.

Todo profesional debe tener una slida formacin en su disciplina, pero,

adems, se supone que cuenta con una autonoma, propia de dicha profesin, y
actualmente comparte con otros trabajadores sociales la contradiccin de
hallarse sumergido en un presente acuciante, pero con el compromiso de
proyectar un futuro mejor. http://www.diarioelnorte.com.ar/
Queremos concluir estas clases diciendo que al igual que la mayora de decisiones que
tomamos en la vida, la evaluacin tambin depende mucho
de cada persona (en este caso en el mbito escolar: del
docente). Por ello desde este punto anlisis, desde las
experiencias vividas, desde las charlas con docentes y desde
futuros profesionales de la educacin primaria que seremos,
es necesario repensar a la evaluacin, desde adentro y
desde afuera, aprendiendo discernir y tomando lo mejor de
los diferentes espacios curriculares para enriquecer
diariamente nuestras prcticas ulicas. Ya que en principios
generales la evaluacin fomenta los canales de comunicacin
entre los distintos miembros de la comunidad educativa
(docentes, directivos, estudiantes, familias), y hace que se
compartan metas educativas comunes, relacionadas con una
formacin integral y con la adquisicin de las competencias necesarias para desempearse
efectivamente en la sociedad.

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-------------------------------------------------------------Gmez, Jos Daniel.

Pastrana, Lorena.

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Normalmente, en cada viaje que hago me gusta escribir un diario. Se trata de un cuaderno donde voy anotando
todas las cosas que me ocurren, lo que veo, conversaciones, ancdotas y pequeos detalles que no quiero que nunca
en la vida se me olviden.
Me da igual si el viaje es de 2 das o 3 semanas. Da igual tambin si me voy hasta el otro extremo de Europa o me
voy con Aritz a pasar un fin de semana por aqu cerquita. Me gusta anotar todo lo posible, yvivir el momento lo
mximo para que las notas recogidas en ese cuaderno sean los mejores recuerdos que me pueda llevar de
esa escapada.
Es cierto que tambin escribo todos mis viajes en este blog, te cuento mi experiencia en cada lugar y algunas
ancdotas vividas tampoco faltan. Pero hay cosas que solo las sabe mi cuaderno. Siempre he pensado que me
gustara viajar mucho durante toda la vida para que cuando envejezca, pueda escribir un libro con todo lo vivido.
Lo ideal sera que ese libro recoja todas esas cositas que no cuento aqu, y mientras tanto estn guardadas en mi
cuaderno con especial cario.
Por esto y por mucho ms, escribir un diario es algo que recomiendo a todo el mundo, sobre todo si eres
viajero. Si an no te he convencido, estas son mis 5 razones para escribir un diario en tus viajes:
Escribiendo mi diario de Malta en una calle de Valletta. Foto: Eugenio Prez
Revivirs los momentos. Me encanta coger ese diario que escrib en el viaje que hice hace 4 aos a Marruecos, o
aquel que escrib en Finlandia antes de meterme a la cama de hielo del Lumilinna Snow Castle. En Nicaragua, disfrut
escribiendo el viaje a todo detalle, sobre todo en lugares donde no me atrev a sacar la cmara de la mochila. Hasta

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entonces pens que no haba mejor compaera de viaje que la cmara de fotos, pero un cuaderno con boli en
cualquier momento se convierte en tu odo particular, cuando no tienes a nadie con quien hablar. Ahora que leo todo lo
que escrib, vuelvo a revivir el viaje como si hubiera vuelto a casa ayer.
Observars ms. La ventaja de la cmara es que cuando llegas a casa, en las fotos puedes encontrar detalles que
all casualmente no viste, o no te diste cuenta a la hora de realizarlas. Cuando vas con un diario en cambio, te fijas
ms en los pequeos detalles, gestos o alguna frase de un lugareo que te llam la atencin.
Te ayudar a preparar otro viaje. Cuando alguna vez alguien me ha pedido recomendaciones de alojamientos o de
cualquier otro tema cuando va a hacer un viaje que ya realic hace un tiempo, lo primero que hago es mirar en mi
diario. Es ah donde apunto los lugares donde duermo, restaurantes o sitios de especial inters. Si algn da decido
volver a uno de estos destinos, tambin me ahorrar tiempo a la hora de reorganizar el viaje.
Sientes compaa. Es como cuando pongo la radio o la tele cuando estoy sola en casa, aunque no les haga ni caso.
El simple hecho de escuchar algo ya me hace compaa. Con el diario de viajes igual. Tener un cuaderno al que
contarle tus cosas hace que te sientas menos solo.
Te ayuda a desconectar. Apaga el mvil y olvdate del ordenador aunque sea un rato. Escribir es placentero, y si lo
haces cuando no dependes de ningn aparato electrnico, es an mejor. Aprovecha para desconectar y cntrate tan
solo en guardar en ese cuaderno tus mejores momentos.
Cules son tus razones para escribir un diario de viajes?

Libros de viaje (plan para la clase de espaol)

Derived from Travel Books: Spanish class lesson plan by Lorena Gauthereau-Bryson
Get This Book!
Page by: Lorena Gauthereau-Bryson
Summary

Descripcin
Esta leccin fue diseada para la clase de espaol (nivel intermedio o avanzado). Los estudiantes leern materias
autnticas-histricas en la forma de libros de viaje (los docentes podrn escoger fragmentos, captulos, o un libro
completo) para aprender sobre la cultura, la historia y las tradiciones, mientras que tambin aprenden un
vocabulario nuevo. Luego, los estudiantes escribirn diarios de viaje (de una o ms anotaciones). El docente puede
dejar que los estudiantes utilicen el Internet, libros, revistas, materia histrica, sus propias experiencias o la
imaginacin para completar la actividad.
Versin en ingls de este plan de clase: Travel Books: Spanish class lesson plan

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Washington DC
Imgen de De
Mxico a Chicago y Nueva York: gua para el viajero en la que se describen las principales ciudades y ferrocarriles,
p. 405.

Objectivos
Leer materia autntica-histrica en espaol Aprender vocabulario nuevo Aprender sobre cultura, historia y
tradiciones Practicar la escritura (descripciones, adjetivos, verbos)

Materiales
Diccionario espaol-ingls Diccionario de sinnimos en espaol Fragmento/captulo de un libro de viaje (ver
"Recursos" o los enlaces a la derecha) Opcional: Internet, libros, revistas, y/o folletos de viaje

Recursos
Docentes podrn escoger fragmentos o captulos de uno de los siguientes libros: Bianchi, Alberto G. Los Estados
Unidos: descripciones de viaje. http://hdl.handle.net/1911/27425 de Cardona, S. Adalberto. De Mxico a Chicago y
Nueva York: gua para el viajero en la que se describen las principales ciudades y
ferrocarriles. http://hdl.handle.net/1911/27428. Lombardo, Alberto. Los Estados Unidos: notas y episodios de
viaje. http://hdl.handle.net/1911/27421 Prieto, Guillermo.Viaje a los Estados-Unidos Vol.
1.http://hdl.handle.net/1911/21865. ____________.Viaje a los Estados-Unidos Vol.
2. http://hdl.handle.net/1911/27453.____________.Viaje a los Estados-Unidos Vol.
3. http://hdl.handle.net/1911/27451.

Procedimiento
Students will: Leer el fragmento/captulo asignado por el docente. Buscar definiciones de palabras
nuevas. Participar en una discusin sobre la lectura (Qu es un libro de viaje? Por qu crees que eran tan
populares? Qu lugares visit este viajero? Le gustaron? Qu palabras us para describir este lugar/estos
lugares? Te gustara ir a visitar este lugar? Adnde quieres ir de vacaciones?)Crear un diario de viaje (una o ms
anotaciones) basado en un viaje real o imaginario. Se pueden incluir mapas, dibujos, o imgenes.

Actividad

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Preguntas que el estudiante debera tener en cuenta al escribir su diario de viaje: Piensa en un viaje que hiciste en
el pasado o uno que te gustara hacer. Crea un diario de viajes para describir tu viaje. Adnde fuiste? Qu
lugares visitaste? Describe los lugares que visitaste. Te gustaron? Por qu? Qu comiste? Te gust la
comida? Qu hiciste? Describe tus actividades. Haz una comparacin entre este lugar y la ciudad donde vives.
En qu maneras eran similares? En qu manera eran diferentes? Opcional:Incluye dibujos, mapas o imgenes
(de ciudades, paisajes o atracciones tursticas que vienen de revistas o el Internet).
VariacionesLos estudiantes pueden crear una postal basada en un lugar visitado por el autor del libro de viaje.
Pueden dibujar una imagen, usar el Internet, o usar imgenes de revistas para la imagen de la postal. Al reverso,
los estudiantes pueden escribir una carta corta desde el punto de vista de un viajero que est visitando uno de los
lugares descritos en el libro de viajes. Los estudiantes pueden escribir ensayos cortos que documentan sus
reacciones al libro de viaje. Viajaran al mismo lugar/los mismos lugares? Adnde les gustara ir? Creen que el
autor disfrut de su viaje? Los estudiantes pueden mantener un diario a lo largo del semestre y escribir algo sobre
sus actividades una vez por la semana. En clases con acceso a recursos tecnolgicos (o como un proyecto
especial), los estudiantes pueden crear blogs de viaje, presentaciones de PowerPoint, o pginas de red.

Evaluacin
Los estudiantes sern evaluados segn: Gramtica, ortografa, acentos Uso correcto de tiempos
verbales Contenido Nitidez y creatividad