Você está na página 1de 53

3.

Estruturas contrastivas
Partindo da hiptese defendida em Hudson (2001), segundo a qual um ensino da
gramtica com resultados positivos para o desenvolvimento da escrita est claramente
direccionado para uma rea particular do conhecimento explcito da lngua, relevante
para a expresso escrita, o presente captulo dedicado descrio e anlise das
estruturas sintcticas e dos conectores que sustentam a expresso de contraste. O
repertrio de estratgias lingusticas que assegura a enunciao deste valor um recurso
determinante na produo bem sucedida de discursos argumentativos, sendo esta a rea
de confluncia entre gramtica e escrita escolhida para testar as hipteses especficas de
investigao.
Na seco 3.1., procede-se anlise sintctica, semntica e discursiva de
propriedades de unidades lingusticas contrastivas. Constituindo o conjunto das
estruturas analisadas recursos disponveis na gramtica da lngua tipicamente, na
gramtica do adulto escolarizado , a mobilizar em situaes de construo de
sequncias textuais argumentativas, na seco 3.2., referem-se alguns dados disponveis
relativamente aquisio e estabilizao do conhecimento destas estruturas
lingusticas e explicitam-se questes de investigao que concretizam a questo geral
colocada no final do Captulo 2: o conhecimento e uso de estruturas contrastivas
podero potenciar o desenvolvimento da competncia de escrita?
3.1. Estruturas contrastivas descrio e anlise
A importncia de se definir uma rea particular do ensino da gramtica com um
impacto directo na especificidade da aprendizagem da escrita foi uma questo crucial
para a orientao do percurso de investigao. Que aspectos do conhecimento formal da
gramtica podem ser, por si, considerados basilares para um desenvolvimento adequado
e sofisticado da competncia de escrita?
Do ponto de vista do ensino da escrita, como se concluiu no Captulo 2, vrios
estudos apontam para a importncia de um ensino centrado em gneros textuais
concretos (Grabe e Kaplan: 1996; Martin: 1993, e.o.) que promova experincias
significativas de escrita, as quais devem constituir desafios ao desenvolvimento do
processo de escrita (i.e., devem estimular uma escrita de transformao de
47

conhecimento, em conformidade, por exemplo, com as propostas de Scardamalia e


Bereiter (1987). Complementarmente, o contacto com gneros mais elaborados de
escrita providencia a exposio a estruturas lingusticas menos frequentes (Nippold:
2004, e.o.). Pertencem a estes gneros de escrita os produtos que se tem convencionado
incluir na escrita acadmica (Menyuk e Brisk: 2005, e.o.), que se estruturam,
tipicamente, com o predomnio de sequncias textuais explicativas e argumentativas1.
Segundo Flamenco Garca (1999, 3810-3811), a concessividade e a
adversatividade so dois tipos complementares de estratgia argumentativa de que
dispem os falantes para comunicar. A expresso de conexes textuais contrastivas
fundamental para a manuteno de estratgias argumentativas, particularmente na
construo de argumentos de oposio e de concesso, nos quais, do ponto de vista
pragmtico, se enuncia (i) uma oposio a um determinado evento / estado ou a um
determinado acto lingustico do interlocutor ou (ii) uma concesso estratgica, do ponto
de vista do falante, a um determinado evento / estado ou ao ponto de vista do
interlocutor, para reforar o valor de verdade do contedo proposicional apresentado
como inesperado. Com o recurso a subordinadas contrastivas de enquanto, pode ainda
enunciar-se (iii) uma contraposio de eventos / estados concorrentes, que conduz o
interlocutor a uma operao de comparao ou de confronto entre a informao das
duas proposies da frase complexa. O domnio do repertrio de estratgias lingusticas
para expressar contraste, em particular a capacidade de formar frases adversativas e
frases contrastivas de enquanto e a capacidade de recorrer aos diversos formatos das
frases concessivas , portanto, fundamental para a produo adequada e sofisticada de
textos de carcter argumentativo.
A gramtica do portugus disponibiliza vrios mecanismos sintcticos que
sustentam a expresso de contraste entre unidades oracionais. Os nexos contrastivos em
unidades textuais podem ser assegurados pela conexo de frases (i) por coordenao,
como no caso das adversativas, (ii) por subordinao, de que so exemplo as
concessivas e as contrastivas de enquanto e, igualmente, (iii) atravs da ligao
paratctica de perodos e unidades superiores ao perodo, assegurada por advrbios e
locues adverbiais conectivos, como por exemplo contudo ou ainda assim.
Alguns argumentos, decorrentes da anlise do funcionamento destas estruturas,
como os que se apresentam de 3.1.1. a 3.1.4, permitem defender que o conhecimento e

Em conformidade com a tipologia de sequncias de Adam (1992).

48

uso de um repertrio alargado de estruturas sintcticas de contraste so determinantes


para garantir (i) diversidade lexical, (ii) fluncia sintctica, (iii) especificidade
semntica na argumentao e (iv) complexidade na estrutura informacional.
3.1.1. Diversidade lexical
A pluralidade de opes sintcticas que garantem riqueza e fluncia na
construo de unidades textuais assenta num repertrio vocabular alargado no domnio
do conhecimento de conectores. Dito de outra forma, saber escrever textos equilibrados
do ponto de vista da complexidade sintctica e lexicalmente ricos implica o
conhecimento activo e mobilizvel de um elenco vasto de conjunes, de locues
conjuncionais e de advrbios conectivos. No caso particular dos conectores de contraste,
esse conhecimento envolve opes entre as suas especificidades sintcticas
(coordenadores vs. subordinadores, propriedades de seleco) e semnticas (de
oposio, de contraste por contraposio, de concesso, factuais, condicionais).
O quadro 1 apresenta o elenco de conectores mais frequentes (conjunes,
locues conjuncionais e advrbios e locues adverbiais conectivos), que participam
em conexes proposicionais contrastivas entre frases, entre frases e perodos, entre
perodos e entre unidades superiores ao perodo, organizados segundo os trs valores
bsicos que se distinguiram antes: oposio, contraposio e concesso.

49

Quadro 1 Elenco de conectores contrastivos2


VALOR BSICO

OPOSIO

CONTRASTE POR
COMPARAO E
CONTRAPOSIO

CONCESSO

CONJUNES E
LOCUES CONJUNCIONAIS

ADVRBIOS E
LOCUES ADVERBIAIS CONECTIVOS

. mas, seno3, s que

. contudo, no entanto, porm, todavia4


. agora, j, ora

. ao passo que5,enquanto (que)


. ao invs de, em vez de6

. ao contrrio, ao invs, contrariamente,


inversamente, em contrapartida, em
contraponto, paradoxalmente, pelo
contrrio7, por um lado... por outro8

. apesar de, no obstante, pese


embora9
. ainda que10, conquanto, embora,
muito embora11, se bem que
. mesmo12
. inclusive se, mesmo que, mesmo se,
nem que, por mais / muito / pouco /
... que, quer...quer, seja...seja13

. ainda assim, assim mesmo, de qualquer


modo/maneira/forma, mesmo assim, no
obstante14
. apesar d(isso), apesar de (tudo)15

Embora a circunscrio de valores bsicos permita a formao dos trs


subconjuntos propostos, certos conectores, associados a um dos trs valores bsicos,
podem operar diferentes matizes semnticos do valor de contraste. Por exemplo, a
oposio marcada por mas e por s que, pelo menos em alguns contextos, pode ter

Considera-se que adverbiais com valor substitutivo e de reformulao, como mais correctamente, mais
precisamente, ou melhor, por outras palavras, no tm um valor inerentemente contrastivo, funcionando
antes como introdutores de parfrases de contedo proposicional anterior.
3
Rudolph (1996, 4) considera a locuo (no) seno que entre os conectores adversativos do portugus.
Seguindo a anlise de sino, para o espanhol, de Flamenco Garcia, e as propostas de Bechara (1999) e de
Matos (2003), tambm Matos e Prada (2005) consideram seno conjuno adversativa.
4
Em Cunha e Cintra (1984), encontra-se tambm neste paradigma entretanto.
5
A orao introduzida por ao passo que com valor contrastivo no pode ocupar a posio inicial.
6
Ao invs de e em vez de so locues conjuncionais que se constroem com infinitivo e tm valor de
contraposio exclusiva.
7
Locues adverbiais como ao invs e ao contrrio tm um valor de contraposio exclusiva.
8
Locues adverbiais como por um lado...por outro tm um valor de contraposio inclusiva.
9
Apesar de, no obstante, pese embora so locues conjuncionais que se constroem com infinitivo.
10
Ainda que pode introduzir concessivas factuais e condicionais-concessivas hipotticas e contrafactuais.
11
Muito embora e embora, em oraes gerundivas e em participiais, podem ocupar a posio ps-verbal.
12
Mesmo constri-se com gerndio.
13
Segundo Peres et al. (1999), podemos ter entre as condicionais de condio suficiente aberta
(incondicionais ou condicionais-concessivas) as introduzidas por mesmo que, mesmo se, por muito que,
por mais que, nem que, quer...quer e qualquer que seja.
14
Lopes (1983) considera outros operadores de valor contrastivo transfrsico como onde quer que, seja o
que for, d por onde der, acontea o que acontecer.
15
Brito (2003) inclui entre outras formas de expressar a concesso os sintagmas preposicionais apesar
disso e apesar de tudo.

50

efeitos discursivos com consequncias diferentes ao nvel da interpretao (seco


3.1.2.2.). Por seu turno, alguns dos conectores apresentados so plurifuncionais,
operando outros valores contrastivos especficos alm do valor bsico. A ttulo de
exemplo, note-se que a conjuno mas est associada ao valor bsico de oposio, mas
tambm pode expressar adio negativa (sendo comutvel por e no) ou, at,
contraposio (sendo comutvel por enquanto) (seco 3.1.2.1.) e concesso (sendo
comutvel por embora) (seco 3.1.2.4.). Alm disso, certos conectores, em particular
os de natureza adverbial, podem ter distribuies no totalmente coincidentes, como
ser o caso dos advrbios agora, contrariamente e contudo, por exemplo (seco
3.1.2.3.). Dado que as propriedades diferenciadoras destes conectores so de natureza
sintctica, semntica ou discursiva, estes aspectos sero explorados e exemplificados
nas seces seguintes.
Relativamente ao subconjunto de conectores concessivos, quer a diversidade
lexical que o caracteriza, quer a complexidade estrutural dos itens que o constituem
tornam interessante a considerao de um panorama geral da subclasse das conjunes
concessivas na tradio gramatical. O elenco de conectores com valor concessivo no
consensual nas descries de concessivas em portugus, como se verifica pelos
exemplos transcritos de gramticas e diferentes estudos, no quadro 2. A falta de
uniformidade na descrio evidencia, antes de mais, a conscincia da existncia de uma
multiplicidade de estratgias lexicais (e sintcticas) para manifestar concesso ou
valores adjacentes.
Quadro 2 Elenco de conectores concessivos na tradio gramatical e em outros estudos
Bechara (1999, 323-327)

Conjunes e locues conjuntivas subordinativas


concessivas: ainda que, embora, posto que, se bem
que, apesar de que, etc.

Brito (2003, 718-720)

Cunha e Cintra (1984, 582 e 601)

Conectores de concessivas factuais: embora,


conquanto, ainda que, posto que, (se) bem que,
apesar de que, apesar de.
Conectores tpicos de concessivas hipotticas e de
contrafactuais: mesmo que e mesmo se.
Conjunes subordinativas concessivas: embora,
conquanto, ainda que, mesmo que, posto que, bem
que, se bem que, por mais que, por menos que,
apesar de que, nem que, que, etc;
com a conjuno intensificada: por mais que, por
maior que, por melhor que, por menos que, por
menor que, por pior que; ou mais que, maior que,
melhor que, menos que, menor que, pior que, etc;
com a conjuno reduzida palavra que com
antecipao do predicativo.

51

Epiphanio Silva Dias (1917, 280-284)

Lobo (2003, 93-97)

Lopes (1983, 177-191; 1989, 193-209)

Peres (1997, 784); Peres et al. (1999, 627-653)

Said Ali (1927, 138-140)

Conjunes e locues concessivas de caso


suposto e de realidade: ainda que, inda que, em
que (pese a), posto (que), caso que, dado caso que,
sobre que, pro (que), empero, se em como quer
que, como quer que, sem embargo que, no
embargando que, no embargante que.
De caso suposto: que, nem que.
De realidade: bem que, se bem que, com quanto,
dado que, embora, mas que.
Outras expresses com valor concessivo: por
muito que, por mais que; com emprego adverbial:
embora, ainda que, se bem que, posto que.
Conectores de concessivas cannicas: embora,
apesar de, se bem que.
Conectores de condicionais-concessivas (CC)
escalares ou selectivas: mesmo que, mesmo se,
ainda que, por mais que, por muito que, nem que.
Conectores de CC universais: qualquer que seja;
Conectores de CC alternativas: querquer,
sejaseja.
Conjunes concessivas: embora, posto que, ainda
que, ainda quando, mesmo que, mesmo se, sem
embargo de que, a despeito de que, em que pese a,
apesar de, no obstante, por mais (muito) que, por
menos (pouco) que, nem que.
Conjunes de disjuno condicional-concessiva
ou concessivas alternativas ou disjuntivas
implicativas: querquer(quer), sejaseja.
Operadores
transfrsicos
concessivos
ou
condicionais-concessivas universais: de qualquer
modo (maneira), onde quer que, seja o que for,
seja como for, em todo o caso, d por onde der,
acontea o que acontecer, como quer que, como
quer que seja, quem quer que, por mais (muito),
digas o que disseres, podepode(ou pode) que.
Operadores de incondicionais ou de condicionais
concessivas: querquer, sejaseja,(seja), ou
no, acontea o que acontecer, d (l) por onde
der, por muito que, por mais que, qualquer que,
mesmo, mesmo se, mesmo que, ainda que, se, nem
que.
Conjunes de concessivas simples ou comuns:
ainda que, ainda quando, embora, conquanto,
posto que, mas que, bem que, se bem que, se bem,
no obstante que, apesar de que.
De concessivas intensivas: por maisque, por
muitoque, porque, custe o que custar, d onde
der, seja o que for, acontea o que acontecer.

52

Varela (2000, 54)

Vzquez Cuesta e Luz (1969, 122)

Operadores e expresses concessivos que surgem


na literatura: embora, ainda que, ainda quando,
ainda assim, mesmo, mesmo que, mesmo se,
conquanto, (se) bem que, nem que, sem embargo
de que, a despeito de que, malgrado, posto (que),
no obstante, apesar (de), apesar disso, apesar de
tudo, em que pese a, suposto que, inclusive (se),
(dado) caso que, se, que, por mais (maior, muito)
que, por menos (menor, pouco) que, por melhor
(pior) que, querquer(quer), sejaseja(seja),
de qualquer modo (maneira), como quer que
(seja),onde/quem/o quer que, qualquer (quaisquer)
que, seja o que for, d por onde der, acontea o
que acontecer.
Conjunes concessivas: embora, ainda que, posto
que, apesar de que, sem embargo de, por mais
que, conquanto, se bem que, mesmo que, quando,
no obstante.

Alm dos conectores listados, outros autores referem outros conectores ou mais
expresses com valor contrastivo. Por exemplo, Varela (2000) refere que nem e
inclusive se e mesmo assim, ao mesmo tempo, em todo o caso, sendo certo que, quanto
mais no seja no so geralmente includas na literatura, embora possam veicular o
valor concessivo. Costa (2005) apresenta exemplos com muito embora e pese embora,
que tambm no constam das listas das obras mencionadas.
Dos quadros 1 e 2, destaca-se a grande diversidade de conjunes, locues
conjuncionais, advrbios e locues adverbiais que integram o repertrio de conectores
disponveis no lxico para expresso contraste entre unidades de diferentes nveis de
textualizao. Das propriedades que caracterizam cada conector contrastivo
constituio morfolgica, distribuio sintctica, propriedades de seleco, valores
semnticos operados -, so as propriedades sintctico-semnticas, veiculadas pela
informao lexical associada a cada item, aquelas cujo conhecimento explcito e cuja
manipulao intencional podem contribuir, de forma mais saliente, para a estruturao
bem sucedida de sequncias argumentativas.
3.1.2. Fluncia sintctica
O repertrio de estratgias sintcticas que expressam contraste bastante vasto
no seio de cada uma das trs subclasses semnticas consideradas no quadro 1 (oposio,
contraposio e concesso). Nesta seco, os conectores antes agrupados pelo seu valor
semntico bsico vo ser reagrupados em funo do tipo de construo sintctica em
53

que participam e, por vezes, a participao de um conector em diferentes configuraes


sintcticas permite-lhe operar especificaes semnticas distintas.
Relativamente a conexes contrastivas interfrsicas, distingue-se o conjunto de
conectores que participam de estruturas de coordenao, como as conjunes
adversativas, do conjunto de conectores que estruturam frases subordinadas, como o
caso das contrastivas e das concessivas. Entre as estruturas de subordinao,
discriminam-se as que integram oraes finitas e as que integram oraes no finitas.
Certas conjunes coordenativas e subordinativas, como mas e apesar de,
garantem estratgias de estabelecimento de contraste entre constituintes intrafrsicos e
mas pode, igualmente, participar em estruturas de elipse. O recurso intencional a estas
estratgias, na escrita, pode ser considerado manifestao de escrita proficiente, pelo
que interessa tambm ter em considerao a sua descrio.
Muitos dos conectores includos no quadro 1 podem participar na estruturao
paratctica de perodos e de unidades superiores ao perodo, o que ser igualmente
objecto de descrio.
Alm da multiplicidade de estratgias sintcticas associadas aos diferentes
conectores, sero ainda considerados casos de plurifuncionalidade estrutural e semntica
de certos conectores contrastivos, como mas, ainda que e no obstante.
3.1.2.1. Subordinadas adverbiais contrastivas
As frases com valor de contraposio ligadas por conectores como enquanto ou
enquanto que no so consideradas entre as subclasses de subordinadas, nem nas
gramticas tradicionais, nem nas gramticas pedaggicas, mas tm sido descritas como
estruturas de subordinao pertencentes gramtica do portugus europeu por
diferentes autores (Costa: 2005; Lobo: 2003; Lopes: 2002; Peres: 1997; Toms: 2003).
Esta subclasse no fazia parte do elenco de oraes da Nomenclatura Gramatical
Portuguesa (1967) e continua excluda dos contedos declarativos quer do programa do
ensino bsico (DGEBS: 1991), quer do programa do secundrio (DES: 2001; 2002),
quer da TLEBS (AA.VV: 2002), quer do DT (DGIDC: 2008). Embora a construo de
conhecimento metalingustico sobre estas estruturas, por tradio, no esteja previsto
nos documentos orientadores, nada impede a tomada de conscincia do seu
funcionamento, atravs da sua manipulao em exerccios de estmulo compreenso e
produo.
54

Em (2) e (3) encontram-se exemplos de oraes subordinadas adverbiais com


enquanto e com ao passo que.
(2) A Ana gosta de ler, enquanto o Pedro gosta de ouvir msica.
(3) A Ana gosta de ler, ao passo que o Pedro gosta de ouvir msica.
Ao contrrio, uma frase como (4), construda com a conjuno enquanto e com
predicados verbais que enunciam situaes dinmicas nas duas oraes, tem uma
interpretao ambgua entre temporal e contrastiva16, como mostram as parfrases
possveis em a. e b. Para se obter uma leitura contrastiva inequvoca, necessrio
marcar prosodicamente a fronteira das oraes, como se representa em (5), ou usar a
locuo conjuncional no ambgua enquanto que17, como exemplificado em (6):
(4) Enquanto a Ana l, o Pedro ouve msica.
a. Durante o tempo em que a Ana est a ler, o Pedro ouve msica.
b. A Ana l, ao passo que o Pedro ouve msica.
(5) Enquanto a Ana l //, o Pedro ouve msica.
(6) Enquanto que a Ana l, o Pedro ouve msica.
A ambiguidade observada em frases com enquanto, como (4), bloqueada
sempre que as oraes da estrutura complexa tm sujeitos co-referentes. Por exemplo,
em (7), a leitura contrastiva impossvel, de acordo com a parfrase em (7) b.
(7) Enquanto o Pedro(i) estava a ler, [-]SUJ (i)/*(j) ouvia msica clssica.
a. Durante o tempo em que o Pedro(i) estava a ler, [-] SUJ

(i)/*(j)

ouvia msica

clssica.
b. *O Pedro(i) estava a ler, ao passo que [-] SUJ (i)/*(j) ouvia msica clssica.

16

Sobre o processo de gramaticalizao de while e de weil, leia-se Lima (1997).


Note-se que, de um ponto de vista normativo, enquanto que marginal. Sobre este assunto, leia-se
Lopes (2002) e Costa (2005).

17

55

Pelo contrrio, quando as situaes descritas so estados expressos por


predicados de indivduo, como o caso de (8) e de (9), a nica interpretao vivel a
contrastiva, como se ilustra com as parfrases de cada exemplo.
(8) A Ana alta, enquanto o Pedro baixo.
a. *Durante o tempo em que a Ana alta, o Pedro baixo.
b. A Ana alta, ao passo que o Pedro baixo.
(9) A Ana gosta de caf, enquanto o Pedro adora ch.
a. *Durante o tempo em que a Ana gosta de caf, o Pedro adora ch.
b. A Ana gosta de caf, ao passo que o Pedro adora ch.
As oraes contrastivas com enquanto (que), como as frases seguintes ilustram,
tm comportamentos semelhantes aos de subordinadas adverbiais tpicas, dado que tm
a possibilidade de ocorrer em anteposio, como (10), intercaladas, como (11), e visto
que so contextos de prclise, como se verifica em (12).
(10) Enquanto (que) o Pedro gosta de ch, a Ana adora caf.
(11) A Ana, enquanto (que) o Pedro gosta de ch, adora caf.
(12) A Ana adora caf, enquanto (que) o Pedro o detesta.
Em Lobo (2003), estas construes so integradas no elenco de estruturas
aparentadas com as subordinadas adverbiais, havendo apenas exemplos com enquanto
(que). A considerao da locuo ao passo que no paradigma das contrastivas decorre
da proposta de Peres (1997, 784), que inclui esta locuo entre os operadores de
conexes contrastivas, bem como da proposta de Lopes (2001, 377), que segue o
mesmo critrio. Note-se, contudo, que, ao contrrio do que antes se observou, as
estruturas com ao passo que tm comportamentos hbridos entre a coordenao e a
subordinao, no ocorrendo antepostas, como se verifica em (13), e sendo, pelo menos,
estranhas em posio intercalada, como em (14).
(13) *Ao passo que o Pedro gosta de ch, a Ana adora caf.
56

(14) ??A Ana, ao passo que o Pedro gosta de ch, adora caf.
O comportamento desta locuo relativamente posio dos clticos tambm
no transparente. Se bem que a orao em (15) seja um contexto de prclise, o
exemplo (16) mostre que a nclise no completamente marginal.
(15) A Ana prefere caf, ao passo que o Pedro o detesta.
(16) ?A Ana prefere caf, ao passo que o Pedro detesta-o.
Ao contrrio da opo de Lobo (2003, 107), que distingue duas subclasses
semnticas especficas (as estruturas de enquanto (que), como contrastivas, e as
estruturas com a locuo em vez de, como substitutivas), optou-se, no quadro 1, por
incluir estas ltimas entre as contrastivas, de modo anlogo s propostas de Peres
(1997) e de Lopes (2001), que consideram o conector ao invs contrastivo.
Consequentemente, segundo a organizao dos conectores pelo seu valor semntico
bsico, frases como as (17) e (18) so frases no finitas, construdas com infinitivo,
exemplos de conexes contrastivas.
(17) O Pedro bebeu caf em vez de beber ch.
(18) O Pedro bebeu caf ao invs de beber ch.
Reconhecendo-se a existncia de um valor de contraste entre uma pressuposio
a de que o Pedro normalmente bebe ch e o facto que a ela se ops o Pedro bebeu
caf, efectivamente, o tipo de contraste marcado por estas duas ltimas locues
diferente do contraste operado por enquanto (que) e ao passo que. O facto de os dois
conjuntos de conectores contrastivos no serem comutveis, nem sintacticamente, nem
semanticamente, permite destacar que, no caso da interpretao das contrastivas, esta
conseguida atravs de uma operao de comparao entre os dois termos postos em
confronto, ao passo que, nas construes com em vez de e ao invs de, se opera uma
contraposio total, ou seja, exclusiva, entre o que esperado e a alternativa menos
esperada, que a que vinga. De um ponto de vista sintctico, as contrastivas de
57

enquanto pem em contraste frases com sujeitos diferentes, enquanto as contrastivas de


em vez de contrastam proposies com o mesmo sujeito. Estas distines entre as duas
estruturas justificam a opo adoptada por Lobo (2003).
Peres (1997, 784), no quadro de operadores proposto, atribui a mas a
possibilidade de operar o valor de contraposio. Para que mas possa ter uma leitura de
contraposio exclusiva, necessria a negao da proposio que enuncia o que era
esperado que acontecesse, como se exemplifica em (19)18.
(19) O Pedro no bebeu ch, mas bebeu caf.
Relativamente existncia de subordinadas contrastivas enquanto subclasse de
estruturas de contraste que se distingue das adversativas e das concessivas, Lopes
(2001) constata que as construes com enquanto (que) no comutam livremente com
adversativas, como se pode verificar atravs da comparao entre (20) e (21).
(20)

Estava calor, mas o Rui vestiu um casaco.

(21)

*Estava calor, enquanto (que) o Rui vestiu um casaco.


J em contextos como os de (22) e (23), a substituio da locuo contrastiva

pela conjuno adversativa, com manuteno de uma interpretao contrastiva,


possvel.
(22)

Enquanto (que) a escola aposta na formao, a sociedade aposta no consumismo.

(23)

A escola aposta na formao, mas a sociedade aposta no consumismo.


Aceitando a anlise proposta por Lopes (idem), a equivalncia semntica entre

as estruturas em (22) e (23) apenas parcial, sendo que a primeira expressa um


contraste que pressupe um processo prvio de comparao, por contraposio, entre
18

Note-se que este o valor operado em configuraes de Contraste Sintagmtico, como em (i), que
sero tratadas na seco 3.1.2.2.
(i) O Pedro no bebeu ch, mas sim caf.

58

cada proposio e a segunda articula dois enunciados com orientaes argumentativas


diferentes. Dado que se verifica a mesma impossibilidade de comutao livre entre
contrastivas de enquanto (que) e concessivas factuais, justificvel a existncia de uma
subclasse que marque a diferena semntica entre contrastivas, por um lado, e
concessivas e adversativas, por outro.
3.1.2.2. Coordenadas adversativas
A coordenao adversativa a estratgia a que mais frequentemente recorrem os
falantes para expressar contraste entre frases. Os escritores menos experientes mantm,
na produo escrita, a preferncia por esta estratgia (Costa: 2006; Prada: 2000; 2003).
As estruturas de coordenao adversativa e os conectores que nelas participam so
descritos e analisados em diversas obras, muitas das quais abordam igualmente as
semelhanas e diferenas entre adversativas e concessivas (Bechara: 1999; Barros:
1998; Duarte: 2003; Flamenco Garca: 1999; Lobo: 2003; Lopes: 1971; 1983; 1989;
Matos: 2003; Matos e Prada: 2005; Prada: 2000; Quirk et al.: 1995; Rudolph: 1996;
Varela: 2000, e.o.). Nesta seco, destacam-se alguns dos aspectos mais relevantes para
a descrio do funcionamento de estruturas com mas em sequncias argumentativas e
para a explicao dos dados de produo, em anlise no Captulo 4. Uma vez que estes
dados confirmaram a hiptese de que, ao contrrio das adversativas, so as estruturas
concessivas as que manifestam estabilizao mais tardia, ao longo da escolarizao e a
par da aprendizagem da escrita, sublinham-se, na seco seguinte, as caractersticas que
permitem considerar a produo de concessivas uma alternativa sofisticada produo
de adversativas.
Considerando o elenco de conectores adversativos, em particular os de natureza
conjuncional, salienta-se o facto de ser um conjunto extremamente reduzido19, em
comparao, por exemplo, com o repertrio de conectores conjuncionais concessivos.
Nos exemplos (24) e (25), apresentam-se adversativas com a conjuno mas e com a
locuo conjuncional s que. Ainda que a locuo s que no faa parte do elenco de
conectores adversativos consagrados pelos estudos antes referidos, a sua ampla
frequncia, em situaes menos formais de produo oral e, at, de produo escrita,

19

Peres e Mascarenhas (2006) sugerem que mas o nico conector adversativo interfrsico.

59

quer de adultos, quer de crianas, certamente reconhecida por qualquer falante do


portugus.
(24) O Pedro no gosta de ler, mas a av d-lhe sempre livros no seu aniversrio.
(25) O Pedro no gosta de ler, s que a av d-lhe sempre livros no seu aniversrio.
O facto de o matiz semntico de contraste antittico mobilizado por s que
parecer enunciar, de algum modo, uma oposio mais forte ou menos expectvel pode
ser confirmado pela maior naturalidade do enunciado em (26), cujo contraste
fortemente marcado pelo reforo lexical advindo da interpretao de carcter reiterativo
do verbo insistir.
(26) O Pedro no gosta de ler, s que a av insiste em dar-lhe livros no seu aniversrio.
Como as oraes encabeadas por s que no podem ocorrer em posio inicial,
como se constata em (27), e como, ao contrrio da generalidade das locues que
integram que, esta locuo no proclisadora20, como se atesta em (28), facilmente se
aceita a sua integrao na subclasse dos coordenadores.
(27) *S que a av d-lhe sempre livros no seu aniversrio, o Pedro no gosta de ler.
(28) a. O Pedro no gosta de ler, s que a av d-lhe sempre livros no seu aniversrio.
b. *O Pedro no gosta de ler, s que a av lhe d sempre livros no seu aniversrio.
A conjuno adversativa seno, semelhana da locuo concessiva nem que,
um item de polaridade negativa que s pode ocorrer em estruturas em que o primeiro
termo negativo, como o caso do enunciado em (29).
(29) O Pedro no fazia mais nada seno estudar.

20

Note-se, porm, que, com sujeitos nulos, a posio pr-verbal do cltico torna-se mais natural:
(i) O Pedro comprou um gelado, s que o deu / ??deu-o ao seu co.
(ii) O Pedro comprou um gelado, s que lhe deram / *deram-lhe um que ele no tinha pedido.

60

Matos e Prada (2005, 708) mostram que este conector pode participar na
construo Sintagmtica Negativa Exclusiva, podendo, semelhana de mas, ligar,
atravs de um nexo contrastivo, constituintes intrafrsicos, semelhana de (30).
(30) Ningum seno tu era capaz de me fazer rir.21
Argumentos diferentes podem favorecer ou enfraquecer a ideia de incluir seno
no paradigma dos conectores adversativos. Parece evidente que este conector permite
pr em contraste oraes infinitivas, com infinitivo no flexionado, e, semelhana de
mas em construes de Contraste Sintagmtico, permite contrastar constituintes
sintagmticos (como, no exemplo (30), [tu]). Contudo, de um ponto de vista
estritamente semntico, este conector no opera o mesmo valor de contraste interfrsico
que se reconhece em construes com, por exemplo, mas, embora ou enquanto (que).
Enquanto o contraste operado quer por concessivas factuais, por um lado, quer por
contrastivas de enquanto (que), por outro, pelo menos em alguns contextos, tambm
pode ser expresso por mas, que um conector contrastivo estrutural e semanticamente
plurifuncional, o valor de contraste veiculado por seno no pode ser parafraseado por
mas, como se mostra no exemplo (31).
(31) *Ningum/*Algum mas tu era capaz de me fazer rir.
Assumindo uma definio de contraste enquanto expresso semntica de uma
alternativa ao contedo de um enunciado (Rooth, 1985), pode considerar-se que o valor
das conexes com seno no simplesmente o valor de uma alternativa, mas a
expresso mais forte de uma excepo, associada oposio ideia inicial enunciada
por ningum. A especificidade semntica de seno parece justificar a opo pela no
incluso deste conector no paradigma dos adversativos, mesmo em estudos que o
referem, como Varela (2000).
Em sntese, retomando a definio de contraste enunciada, a fixao do valor da
alternativa feita com base em informao explcita ou implcita, expressa na mesma
estrutura sintctica ou recupervel no contexto discursivo ou pragmtico, podendo
considerar-se contrastivas conexes sustentadas quer por conectores e configuraes

21

Exemplo (36) de Matos e Prada (2005, 708).

61

sintcticas diferentes, quer pelo mesmo conector, em construes distintas. A este


propsito, Lopes (1983) acrescenta que a operao de contraste, tal como a de negao,
pode ter escopo sobre diferentes constituintes, o que pode ser evidenciado em diferentes
construes em que participa o conector mas.
O conector mas, ao contrrio dos outros dois conectores conjuncionais
adversativos considerados (s que e seno), tem a particularidade de participar em
conexes (i) de que resultam unidades superiores ao perodo, (ii) entre perodos e entre
frases e (iii) entre unidades sintagmticas. Alis, considerando esta plurifuncionalidade
de mas, Matos e Prada (2005) defendem a sua diferenciao dos demais conectores
contrastivos, em particular dos concessivos factuais.
Enquanto conector que actua ao nvel de unidades suprafrsicas, mas pode
ocorrer destitudo do seu valor antittico bsico e funcionar antes como um marcador de
mudana, mais ou menos sbita22, de tpico discursivo, em particular nas interaces
orais (Castilho: 2000), como ilustram os enunciados em (32) e (33).
(32) Fartei-me de limpar a casa a tarde toda e ainda h lixo por todo o lado!
- Bom, mas esquece isso agora e vamos ao cinema!23
(33) Tem estado um calor insuportvel!
- Sim, quase no possvel sair de casa Mas, e os teus filhos? Onde esto?
Ainda ao nvel de macro-unidades discursivas, o conector mas pode unir
paratacticamente unidades textuais superiores ao perodo (Duarte: 2003; Matos: 2003;
Matos e Prada: 2005). Como se verifica nas sequncias argumentativas do excerto
seguinte24, de um discurso de Jorge Sampaio, em (34), o valor operado pelo conector
mas no o valor bsico de contraste antittico, mas antes um valor aditivo ou de
alternativa, que poderia ser parafraseado por alm disso. Note-se que, para a expresso
22

Castilho (2000, 39) apresenta um mas no exemplo de assalto ao turno que se transcreve:
(i) L1 porque est num grau mais alto n?...voc ficava repressivo assim a eu quero me
[
L2 mas que antes outras pessoas
[
L1 matar e ficava sozinha na floresta
23
Matos e Prada (2005, 706) consideram exemplos como este casos de articulao de constituintes
textuais.
24
Para exemplificar, de forma efectiva, contextos de ocorrncia de mas em unidades supra e intrafrsicas,
recorre-se a unidades textuais e a textos nos exemplos (34), (35), (37) e (57). Destes, pelo menos trs
encontram-se transcritos em publicaes pedaggicas.

62

deste valor aditivo de mas, concorre a correlao que se estabelece com o advrbio
tambm.
(34)
NOVA
IORQUE,
10
DE
MAIO
DE
2002
ALOCUO DE SUA EXCELNCIA, DR. JORGE SAMPAIO, PRESIDENTE DA
REPBLICA PORTUGUESA, POR OCASIO DA SESSO ESPECIAL DA
ASSEMBLEIA GERAL DAS NAES UNIDAS SOBRE A CRIANA
com particular agrado que participo nesta Sesso Especial da Assembleia Geral das
Naes Unidas sobre a criana. Primeiro, porque Portugal se orgulha de ser um
protagonista empenhado em toda esta problemtica, atribuindo uma importncia
decisiva promoo dos direitos da criana. Depois, porque esta Assembleia Geral
especial consagra uma viragem histrica na abordagem desta questo que nos
permitir estabelecer uma verdadeira agenda da criana para o sculo XXI. Por
ltimo, porque, pessoalmente, entendo que a temtica da criana constitui uma
prioridade poltica, central e decisiva para o futuro individual de cada um e o destino
colectivo de qualquer sociedade.
Gostaria, antes de mais, de saudar o Secretrio Geral das Naes Unidas, responsvel
pela incluso desta Sesso Especial no quadro das importantes Conferncias levadas a
cabo pelas Naes Unidas e grande impulsionador dos trabalhos desenvolvidos em prol
dos direitos da criana sob a gide desta Organizao.
Mas quero tambm enderear uma palavra de gratido a todos quantos, representantes
governamentais, da sociedade civil e dos jovens na sia, frica, Amrica Latina e na
Europa, participaram na preparao desta Sesso Especial. Com o seu empenho
interpelaram a conscincia dos polticos do mundo inteiro, tendo assim desempenhado
um papel estimulante no estabelecimento de uma agenda internacional da criana e na
construo de um mundo digno das crianas.
Em nome de Portugal, quero igualmente expressar o nosso reconhecimento e
incondicional apoio UNICEF, que tem tido um papel decisivo na luta pela defesa dos
direitos da criana.
Esta Sesso Especial constitui uma oportunidade nica para reafirmar a nossa
responsabilidade pela construo de um mundo em que o direito de ser criana e jovem
constitua uma realidade universal sem quaisquer distines nem discriminaes.
Mas tambm um tempo forte para reclamar o direito das crianas e dos jovens a uma
cidadania prpria, baseada quer no reconhecimento da sua individualidade e
vulnerabilidade intrnsecas, quer na sua capacidade para participar e influenciar
decises, contribuindo, assim, de uma forma decisiva, para o progresso das nossas
sociedades.

63

http://www.un.int/portugal/ungasschildrenport.htm (o negrito meu)

Nos exemplos (32) a (34), em que mas um conector de unidades superiores ao


perodo, os nexos no expressam o valor bsico de contraste. Contudo, possvel
encontrar contextos de conexo de macro-unidades textuais em que mas opera o mesmo
valor de contraste antittico que se reconhece nas conexes interfrsicas. Nestes casos, o
contraste no afecta apenas a interpretao da proposio imediatamente anterior, como
em contextos de coordenao adversativa, que actua entre oraes, mas afecta todo o
contedo proposicional das unidades textuais anteriores. No poema de Nuno Jdice,
transcrito em (35), a conexo marcada por Mas, na stima estrofe, exemplo disto,
estabelecendo um contraste entre os seis primeiros dsticos e os trs dsticos seguintes.
(35) PARA ESCREVER O POEMA
O poeta quer escrever sobre um pssaro:
e o pssaro foge-lhe do verso.
O poeta quer escrever sobre a ma:
e a ma cai-lhe do ramo onde a pousou.
O poeta quer escrever sobre uma flor:
e a flor murcha no jarro da estrofe.
Ento, o poeta faz uma gaiola de palavras
para o pssaro no fugir.
Ento, o poeta chama pela serpente
para que ela convena Eva a morder a ma.
Ento, o poeta pe gua na estrofe
para que a flor no murche.
Mas um pssaro no canta
quando o fecham na gaiola.
A serpente no sai da terra
porque Eva tem medo de serpentes.
E a gua que devia manter viva a flor
escorre por entre os versos.

64

E quando o poeta pousou a caneta,


o pssaro comeou a voar,
Eva correu por entre as macieiras
e todas as flores nasceram da terra.
O poeta voltou a pegar na caneta,
escreveu o que tinha visto,
e o poema ficou feito.
Nuno Jdice, A Matria do Poema, Publicaes Dom Quixote, Lisboa, 2008 (o negrito meu)

O conector mas, ao contrrio de outros contrastivos como os concessivos


factuais, tem a particularidade de poder participar tambm em estruturas sintagmticas
com valor contrastivo, conforme defendem Matos e Prada (2005). Por exemplo, o
enunciado em (36) ilustra uma construo com valor de contraste, em que parte do
material lexical est elidida, embora a interpretao seja reconstruda discursivamente.
Este exemplo (36) uma estrutura de elipse do predicado, denominada Despojamento
(Matos: 1992).
(36) O Pedro no gosta de ler, mas a Ana sim.
Em (37), ilustra-se um caso de Contraste Sintagmtico, construo atravs da
qual, no havendo elipse verbal (Matos: 2003), o grupo nominal ganha proeminncia
discursiva, sendo interpretado de forma contrastiva.
(37)

O Pedro no leu o livro, mas sim a revista.


Configuraes sintcticas de Contraste Sintagmtico so comummente

encontradas em sequncias discurso argumentativo do adulto, como se ilustra em


seguida:
(38) Na verdade, no so os avanos cientficos e industriais que ameaam o Homem e
a Natureza, mas sim a maneira errada e inconsciente como a Humanidade aplica as
suas conquistas tecnolgicas.
Jacques-Yves Cousteau, Segredos do Mar, o Mundo Fascinante dos Oceanos e das Ilhas,
Seleces Readers Digest, Julho de 1978 (o negrito meu)

65

Nem nestes contextos, de elipse, em (36), de ligao sintagmtica, em (37) e


(38), nem nos contextos discursivos de mudana de tpico conversacional, como (32) e
(33), nem num contexto de ligao suprafrsica, como (34), o conector mas pode ser
comutado por qualquer um dos advrbios conectivos com valor adversativo antittico
(porm, todavia, contudo, no entanto). Estes conectores podem, contudo, substituir mas
na estruturao de unidades textuais paratcticas com valor de contraste, como o
exemplificado em (35), e, naturalmente, tm uma distribuio mais livre do que as
conjunes.
3.1.2.3. Advrbios conectivos25
Em conformidade com o que se defendeu em Costa (2009), a incluso, no DT
(DGIDC: 2008) da classe dos advrbios conectivos constituiu uma inovao, na linha da
tradio culta dos estudos gramaticais luso-brasileiros.
A TLEBS, na sua primeira verso (AA.VV.: 2002), consagrou a existncia da
subclasse dos advrbios conectivos, para fins de ensino, seguindo a descrio de Quirk
et al. (1972). No DT, o conceito conservado, mas acentua-se a ruptura com o ensino
tradicional, ao clarificar-se, de forma vinculativa, a distino entre esta subclasse e
subclasses de conjunes, o que afecta de forma particular os conectores adversativos,
na medida em que palavras e locues tradicionalmente consideradas conjunes, como
porm, todavia, contudo ou locues conjuncionais, como no entanto, passam a ser
classificadas como advrbios ou locues adverbiais.
Os advrbios conectivos, como seguidamente, na frase (39), partilham de
propriedades sintcticas dos advrbios de frase, de que exemplo provavelmente, na
frase (40), na medida em que no so afectados pela negao frsica, como se ilustra em
(41), nem por processos de interrogao ou de clivagem, como os exemplificados em
(42) e (43).
(39)

A rapariga entrou na livraria. Seguidamente, ela pegou num livro ao acaso.

(40)

A rapariga entrou na livraria. Provavelmente, ela pegou num livro ao acaso.

25

Os resultados apresentados nesta seco foram previamente publicados em Costa (2009).

66

(41)

A rapariga entrou na livraria. *No seguidamente, ela pegou num livro ao acaso.

(42)

A rapariga entrou na livraria. *Foi seguidamente que ela pegou num livro ao

acaso?
(43)

A rapariga entrou na livraria. *Seguidamente que ela pegou num livro ao

acaso.
semelhana de advrbios de frase, os conectivos podem ocupar a posio
inicial de uma frase, como em (44), a posio final, normalmente antecedidos de quebra
entoacional, como em (45), e posies intercaladas, como entre o sujeito e o predicado,
em (46), ou entre o verbo e um complemento do verbo, como em (47). Note-se que a
substituio do advrbio conectivo seguidamente por um advrbio de frase, como
provavelmente, no afecta a correco sintctica das frases.
(44)

A rapariga entrou na livraria. Seguidamente, ela pegou num livro ao acaso.

(45)

A rapariga entrou na livraria. Ela pegou num livro ao acaso, seguidamente.

(46)

A rapariga entrou na livraria. Ela, seguidamente, pegou num livro ao acaso.

(47)

A rapariga entrou na livraria. Ela pegou, seguidamente, num livro ao acaso.


Naturalmente, o que leva a que os advrbios conectivos possam ser considerados

uma subclasse diferente da subclasse dos advrbios de frase (DGIDC: 2008) so as


caractersticas que os distinguem. Enquanto os advrbios de frase contribuem para a
estruturao da informao proposicional no domnio frsico que modificam, os
advrbios conectivos tm a funo de estabelecer conexes semnticas entre unidades
independentes (frases, perodos, unidades superiores ao perodo), contribuindo para a
estruturao de macro-unidades textuais.
Outro aspecto que distingue advrbios de frase e advrbios conectivos reside no
facto de pertencerem, tipicamente, a subclasses semnticas diferentes, sendo os

67

primeiros frequentemente avaliativos (como infelizmente e honestamente)26 e os


segundos pertencentes a subclasses em alguns casos nocionalmente prximas das
subclasses semnticas de conjunes (Costa, 2005; 2006), como o caso dos advrbios
conectivos adversativos, que operam um valor de contraste antittico ou de oposio.
Evidentemente, este ltimo subconjunto de palavras conectivas que partilham
propriedades de advrbios e de conjunes particularmente interessante para a
definio de uma gramtica estruturadora da competncia de escrita, uma vez que se
trata de conectores que participam na estruturao de unidades textuais frsicas e
suprafrsicas.
Ainda que esta preocupao no tenha sido transposta para as gramticas
escolares, desde cedo se verifica, na tradio gramatical luso-brasileira erudita, o
cuidado em fazer uma descrio diferenciadora do comportamento de algumas palavras
tradicionalmente integradas na classe das conjunes. Em diferentes gramticas e em
outros instrumentos normativos, como pronturios, no difcil encontrar informao
sobre o comportamento atpico, para uma conjuno, de conectores como porm,
todavia, contudo, no entanto, do paradigma semntico das coordenativas adversativas,
bem como sobre o comportamento atpico de pois, logo, portanto, por conseguinte, do
paradigma das coordenativas conclusivas. Estes conectores, tal como se observou antes
para o advrbio conectivo seguidamente, tm caractersticas semelhantes s de
advrbios de frase, uma vez que no so afectados pela negao frsica, como se atesta
em (48), nem por processos de interrogao, como em (49), ou de clivagem, de acordo
com (50).
(48) A rapariga entrou na livraria. *No contudo, ela saiu sem encontrar o livro que
queria.
(49) A rapariga entrou na livraria. *Foi contudo que ela saiu sem encontrar o livro que
queria?
(50) A rapariga entrou na livraria. *Contudo que ela saiu sem encontrar o livro que
queria.

26

Sobre advrbios avaliativos, leia-se Costa (2008a, 54-60).

68

Sendo advrbios conectivos, podem aparecer em posio inicial de frase, como


se ilustra em (51), em posio final, como exemplificado em (52), e em diversas
posies intermdias, como entre o sujeito e o predicado, em (53), entre o verbo e um
complemento, como em (54), ou entre uma conjuno27 e uma estrutura oracional no
finita, como em (55).
(51) A rapariga entrou na livraria. Contudo, ela saiu sem encontrar o livro que queria.
(52) A rapariga entrou na livraria. Ela saiu sem encontrar o livro que queria, contudo.
(53) A rapariga entrou na livraria. Ela, contudo, saiu sem encontrar o livro que queria.
(54) A rapariga entrou na livraria. Ela saiu sem encontrar, contudo, o livro que queria.
(55) A rapariga entrou na livraria. Ela saiu sem, contudo, encontrar o livro que queria.
Outro argumento a favor da distino entre estes conectores e conjunes o
facto de estes poderem co-ocorrer com palavras que so inequivocamente conjunes,
como e, de acordo com (56).
(56)

A rapariga entrou na livraria e, contudo, saiu sem encontrar o livro que queria.
Alis, a co-ocorrncia entre conjunes e advrbios conectivos facilitadora da

estruturao de macro-unidades textuais. No exemplo (57), um excerto de uma


sequncia argumentativa, a locuo adverbial conectiva no entanto estabelece contraste
com a informao textual anterior, ao passo que a locuo conjuncional concessiva
apesar de estabelece contraste no domnio frsico que encabea.

27

Ainda que as gramticas tradicionais e as pedaggicas classifiquem sem como preposio, o facto de
este conector introduzir constituintes oracionais e o facto de induzir prclise conferem-lhe um estatuto de
conjuno:
(i) O Joo cumprimentou a Maria sem se levantar do sof.
A distribuio de sem e o estatuto hbrido, entre preposio e conjuno, so semelhantes aos de para.
Note-se ainda que, tal como no par para / para que, a conjuno sem coexiste com a locuo
conjuncional sem que, que selecciona oraes finitas.

69

(57) No entanto, apesar de ser acusada de causadora de todos os males do mundo


moderno, a tecnologia , na realidade, a melhor arma da Humanidade contra a
poluio, que tantas vezes se nos apresenta como o preo do progresso.
Jacques-Yves Cousteau, Segredos do Mar, o Mundo Fascinante dos Oceanos e das Ilhas,
Seleces Readers Digest, Julho de 1978 (o negrito meu)

Como j se referiu, a tradio gramatical erudita no tem ignorado que h


palavras

que,

embora

classificadas

como

conjunes,

no

apresentam

um

funcionamento tpico de conjunes. No captulo sobre conjunes coordenativas, em


Cunha e Cintra (1984, 577-578), os autores dedicam uma seco posio das
conjunes coordenativas, na qual descrevem a mobilidade de alguns dos supostos
elementos das subclasses das conjunes coordenativas adversativas e conclusivas.
Na Moderna Gramtica Portuguesa, Bechara trata os conectores antes listados
como unidades adverbiais que no so conjunes coordenadas, acabando por referir
estas unidades como advrbios, como se pode ler no seguinte comentrio: [l]evada
pelo aspecto de certa proximidade de equivalncia semntica, a tradio gramatical
tem includo entre as conjunes coordenadas certos advrbios que estabelecem
relaes inter-oracionais ou intertextuais. o caso de pois, logo, portanto, entretanto,
contudo, todavia, no obstante. Assim, alm das conjunes coordenadas j
assinaladas, teramos as explicativas (pois, porquanto, etc.) e conclusivas (pois
[posposto], logo, portanto, ento, assim, por conseguinte, etc.), sem contar contudo,
entretanto, todavia que se alinham junto com as adversativas (Bechara: 1999,
322-323). Na mesma gramtica, sublinha-se que esta distino no acarreta qualquer
inovao, por estar j consagrada na tradio gramatical: [n]o incluir tais palavras
entre as conjunes coordenadas j era lio antiga na gramaticografia de lngua
portuguesa; vemo-la em Epifnio Dias e, entre brasileiros, em Maximino Maciel, nas
ltimas verses de sua Gramtica. Perceberam que tais advrbios marcam relaes
textuais e no desempenham o papel conector das conjunes coordenadas, apesar de
alguns manterem com elas certas aproximaes ou mesmo identidades semnticas
(ibidem).
Paralelamente, nos estudos lingusticos, tm sido adoptadas anlises em que se
tratam estes elementos ora como advrbios, ora como conectores (Costa: 2006, 47-63;
Costa: 2008a, 60-63; Matos: 2003, 566, e.o).

70

A consulta de pronturios tambm evidencia que a conscincia da distino entre


conjunes e advrbios no novidade nos instrumentos normativos. Na representao
grfica da lngua, o uso de conjunes coordenativas surge inevitavelmente associado a
regras de uso de vrgula, sendo os conectores adversativos e os conclusivos, que tm um
funcionamento distinto do de conjunes tpicas, objecto de regras especficas de
pontuao, muitas associadas posio que ocupam na frase. A este propsito, leia-se,
por exemplo, a observao de Bergstrm e Reis (1999, 47): Quando a conjuno
no inicia a orao, mas ocorre intercalada, deve isolar-se por vrgulas:
Foi um perodo difcil. Os pais, porm, nunca o abandonaram.
No seremos exaustivos. Muitos casos particulares ficaro, portanto, de fora.
A necessidade de um ensino explcito das diferenas entre conjunes e
conectores adversativos e conclusivos para o domnio de regras de uso de vrgula tem
sido, alis, um argumento forte a favor da didactizao da classe dos advrbios
conectivos (Costa: 2008b).
A par destes advrbios conectivos, que se alinham no paradigma dos
adversativos, com valor semntico bsico contrastivo de oposio, de acordo com o
quadro 1 (pgina 50), outros advrbios e locues adverbiais conectivos, como agora,
j, ora, operam contraste antittico, e outras locues adverbiais conectivas, como
ainda assim, mesmo assim, no entanto, estabelecem conexes com valor especfico de
contraste concessivo (Duarte: 2003, 98 e 105). Estas locues podem ser substitudas
pelos conectores porm, todavia, contudo, no entanto, do mesmo modo que a conjuno
adversativa mas pode ser comutada por conjunes e locues concessivas factuais,
como, por exemplo, embora e apesar de. Que a operao de substituio lexical, na fase
de textualizao, durante o processo de escrita, possa ser accionada entre conectores
adversativos e concessivos, com consequncias ao nvel da diversidade lexical, da
fluncia sintctica e da diversidade de matizes semnticos crucial para o entendimento
do papel da gramtica na construo de textos.
3.1.2.4. Subordinadas adverbiais concessivas28
A equivalncia semntica entre adversativas e concessivas reconhecida por
vrios autores (Brito: 2003; Brito e Lopes: 2001; Lobo: 2003; Lopes: 1971; 1983; 1989;
28

Parte dos resultados apresentados nesta seco foram previamente publicados em Costa (2005) e em
Costa (2007).

71

Flamenco Garca: 1999; Peres: 1997; Rudolph: 1996; Varela: 2000, e.o.), para
diferentes lnguas, a par da identificao de uma srie de propriedades sintcticas e
discursivas, com consequncias nos matizes da interpretao semntica que distinguem
estas duas construes.
De um ponto de vista semntico, na Gramtica Simblica, scar Lopes sublinha
a proximidade entre adversativas e concessivas, ao afirmar que: Temos tambm
reservado at agora o tratamento simblico das oraes adversativas e concessivas,
devido complexidade relacional e quantificativa que apresentam. A primeira
observao a fazer a seu respeito a de que um perodo com uma orao adversativa
se transforma facilmente noutro equivalente com orao concessiva: choveu, mas
veio equivale sensivelmente a veio, embora chovesse, com troca, no par de oraes
assim ligadas, da conjuno adversativa de uma orao pela conjuno concessiva da
outra, alm de uma alterao aparentemente modal sem importncia semntica
(Lopes: 1971, 237).
A defesa desta ideia mantida em Lopes (1983), artigo no qual o autor destaca
que uma das facetas mais bvias das construes concessivas consiste na larga
possibilidade de as parafrasear por construes adversativas (). J em Lopes (1989,
1-2) a referncia equivalncia semntica surge modalizada pelo advrbio
razoavelmente, no seguinte excerto: Como ponto de partida, notemos que entre
gramticos da lngua inglesa e de outras, nomeadamente na gramtica j clssica de
Quirk et alii. (1972), vinga uma concepo estrita de orao concessiva que assenta no
tipo factual representado pela construo portuguesa (1):
(1) Embora tenha chovido, o Joo saiu
que contracena com a orao adversativa razoavelmente equivalente (2):
(2) Choveu, mas o Joo saiu.
De acordo com as descries de scar Lopes, a transformao de que resulta a
equivalncia mais legtima entre adversativas e concessivas implica a troca da
conjuno adversativa pela conjuno concessiva no par de oraes, ideia que
secundada por outros autores, como Rudolph (1996). Como se pode perceber pelos
exemplos do linguista, em certos contextos frsicos, a troca das conjunes envolve a
alterao de ordem das proposies, como em (58) e (59).
(58) Choveu, mas veio.

72

(59) Veio, embora chovesse.


Em outros contextos frsicos, os exemplos de scar Lopes ilustram a
possibilidade de a troca de conjunes se dar sem que seja necessria a alterao da
ordem das proposies, sendo a orao adversativa directamente transformada em
concessiva, como em (60) e (61)29.
(60) O Joo vai sair, embora chova.
(61) O Joo vai sair, mas chove.
A propsito destes exemplos, scar Lopes (1983, 178) sublinha que (60) no
em todos os contextos equivalente a (62)30, dado que, do ponto de vista da comunicao
ou da informao, a ordem dos sintagmas no pode ser arbitrria Lopes (ibidem).
(62) Embora chova, o Joo vai sair.
Ainda relativamente manuteno da conjuno concessiva na mesma
proposio que a adversativa, como nos exemplos (60) a (62), a considerao de
construes como a apresentada em (63) conduz concluso de que, pelo menos em
alguns casos, se verifica que a reversibilidade antes observada uma impossibilidade
semntica, se se aceitar que (65) uma parfrase menos adequada de (63) do que (64).
(63) A Maria pobre, mas feliz.
(64) Embora a Maria seja pobre, feliz.
(65) #Embora seja feliz, a Maria pobre.
Outro argumento favorvel proximidade semntica entre adversativas e
concessivas apresentado por Varela (2000, 10), ao afirmar que a perspectiva por si
adoptada permitir a considerao de proposies implcitas, que parecem ser
29
30

Exemplos (5) e (2), respectivamente, de Lopes (1983, 178).


Exemplo (3) de Lopes (ibidem).

73

induzidas tanto por um tipo de estrutura como pelo outro. Esta ser, de facto, a sua
principal caracterstica comum, ou seja, considera-se que ambas transmitem sempre
uma proposio implcita um implicado ou implicatura convencional. Lina Varela
explica esta perspectiva, traduzindo em clculo proposicional os dois exemplos
seguintes:
(66) A Maria casou h cinco anos, mas no tem filhos.31
(67) Embora a Maria tenha casado h cinco anos, no tem filhos.32
Segundo a autora a interpretao comum do contedo proposicional das duas
frases decorre da existncia de uma terceira proposio, implcita, que equivale a casar
implica no no ter filhos, ou seja, casar implica ter filhos. Esta proposio pertence a
um Sistema de Crenas (Belief System), partilhado pelo locutor e pelo interlocutor, e
entra em contraste com a realidade.
A defesa da existncia de um valor semntico comum a adversativas e a
concessivas o valor de contraste -, que inclui conectores e construes com diferentes
matizes de sentido, uns decorrentes de efeitos discursivos (Lopes: 1989), outros,
eventualmente, da especificidade dos conectores (Flamenco Garca: 1999)33 sai
reforada pela proposta de Rudolph (1996), num estudo que at prima por destacar as
diferenas entre adversativas e concessivas. Segundo a proposta desta autora, possvel
formalizar uma contrastive indication mark, que se explica da seguinte forma: My
suggestion is an indication mark suitable for evoking the idea of contrast. It may be
compared with a sort of pictogram standing for complex correlations and summarizing
detailed explications (Rudolph: idem, 31). Em seguida, representa-se a contrastive
indication mark.
C

31

Exemplo (15) de Varela (2000, 10).


Exemplo (16) de Varela (2000, 10).
33
Apesar de apontar diferenas e semelhanas entre concessivas e adversativas, Flamenco Garca (1999,
3819-3821) argumenta a favor de diferenas semnticas entre estas construes, centrando-se na anlise
de construes com pero e aunque.
32

74

Esta representao aplica-se tanto a adversativas como a concessivas antepostas,


sendo que A corresponde ao primeiro termo da coordenada, no caso da adversativa, ou
orao concessiva e B corresponde orao adversativa ou subordinante, no caso da
concessiva. B a proposio que marca um contraste em relao a A. A linha que liga
A a C simboliza a pressuposio da proposio C, que no expressa e, por isso, se
assinala com um trao descontnuo. Segundo a autora, a proposio C representa o
segundo termo de uma relao causal original, que no se concretiza, contrariamente s
expectativas34.
A par das afinidades semnticas apontadas, vrias so as propriedades sintcticas
que fundamentam a pertena das adversativas e das concessivas a classes distintas.
Algumas destas diferenas estruturais, como a posio, tm consequncias a nvel
discursivo, o que pode acentuar mais as distines. Relativamente a estas distines, as
diferenas discursivas sero tidas em considerao no ponto 3.1.4. e as primeiras
diferenas sintcticas foram j descritas na seco anterior, relativa a construes com
mas: (i) os conectores concessivos no podem ser comutados com mas em contextos de
estruturao de unidades suprafrsicas, como (32), (33) e (34), em particular quando se
trata de mudana de tpico conversacional e (ii) os conectores concessivos dificilmente
substituem mas em construes de Despojamento, como (68) vs. (69), e no podem
ocorrer em configuraes de Contraste Sintagmtico, como (70) vs. (71) (Matos e
Prada: 2005).
(68) O Pedro no saltou para a piscina, mas o Joo sim.
(69) ?/*O Pedro no saltou para a piscina, embora o Joo sim.
(70) O Afonso no gosta de gelado de morango, mas sim de chocolate.
(71) *O Afonso no gosta de gelado de morango, embora sim de chocolate.

34

Em Ducrot (1972, 128 e ss.), apresenta-se uma perspectiva semelhante, considerando que o contraste
expresso por mas advm de existir uma proposio r que seria a esperada, mas que no se efectiva
porque q (a proposio antecedida de mas), que ocorre numa relao p mais q.

75

Outras dissemelhanas, apontadas por Lobo (2003), decorrem das propriedades


que permitem distinguir coordenao de subordinao. Assim, o confronto entre (72) e
(73) remete para a mobilidade de subordinadas adverbiais e a comparao entre (74) e
(75) mostra que os subordinadores concessivos so proclisadores.
(72) a. O pas precisa de helicpteros, mas o Governo comprou submarinos.
b. *Mas o Governo comprou submarinos, o pas precisa de helicpteros.
c. O pas,*mas o Governo comprou submarinos, precisa de helicpteros.
(73) a. Embora o pas precise de helicpteros, o Governo comprou submarinos.
b. O Governo comprou submarinos, embora o pas precise de helicpteros.
c. O Governo, embora o pas precise de helicpteros, comprou submarinos.
(74) O Afonso no gostou do gelado de morango, mas comeu-o todo.
(75) O Afonso no gostou do gelado de morango, embora o tenha comido todo.
Os exemplos em (76) e (77) ilustram a possibilidade de se coordenarem
subordinadas, como as concessivas, ao contrrio do que se passa com estruturas de
coordenao, neste caso, adversativas.
(76)

A Ana foi escola embora estivesse constipada e apesar de estar frio.

(77)

*A Ana foi escola, s que estava constipada e mas estava frio.


Para a descrio do conjunto de estruturas consideradas conexes concessivas,

podem assumir-se diferentes critrios. Flamenco-Garca (1999) distingue dois grandes


grupos de concessivas: as concessivas prprias, que so estruturas oracionais cujo
nexo operado por uma conjuno, a qual expressa um valor concessivo estrito, e as
concessivas imprprias, que incluem operadores de concesso no conjuncionais e,
tambm, estruturas com conectores que expressam valores condicionais-concessivos.
Assumindo critrios estruturais, Lobo (2003) analisa as concessivas enquanto
subordinadas adverbiais perifricas, estabelecendo uma distino entre duas subclasses:

76

as concessivas de enunciado e as de enunciao. Esta distino tem em considerao a


menor coeso que as ltimas apresentam em relao frase que modificam.
A identificao de um conjunto de adverbiais estruturalmente ainda mais
perifrico um facto consagrado em outros estudos (Flamenco-Garca (1999); Quirk et
al. (1985), e.o.), o qual se atesta na agramaticalidade dos enunciados em (78), devida
falta de coeso temporal35, que contrasta com o sistema de articulao temporal mais
livre de concessivas de enunciao, como as apresentadas em (79).
(78) a. *Estive tua espera, embora passe da meia-noite.
b. *Estarei tua espera, embora tivesse passado da meia-noite.
(79) a. Estive tua espera, embora no acredites no que digo.
b. Estarei tua espera, embora no tivesses acreditado no que disse.
Lobo (2003) e Quirk et al. (1985) mostram tambm que enunciados como os de
(80) evidenciam ter um estatuto distinto de coeso referencial, no que respeita
repetio de um DP, que mais aceitvel em concessivas de enunciao, como em (81),
do que em concessivas de enunciado, como em (80), em que prefervel a sua
substituio por um referente pronominal.
(80) a. O Pedro gostou da minha aula, embora a matria no fosse muito do seu agrado.
b. ??O Pedro gostou da minha aula, embora a matria no fosse muito do agrado
do Pedro.
(81) a. O Pedro gostou da minha aula, embora eu no me preocupe com a sua opinio.
b. O Pedro gostou da minha aula, embora eu no me preocupe com a opinio do
Pedro.
A propsito destas estruturas de subordinao adverbial mais perifricas dentro
do grupo das adverbiais perifricas, Lobo (2003, 156) lembra que tm sido por vezes
35

A mencionada falta de coeso temporal no decorre apenas dos tempos verbais seleccionados. A
agramaticalidade de (78) justifica-se por as frases conectadas se situarem em esferas temporais diferentes,
estando a matriz, em a., ou a subordinada, em b., localizadas no passado, o que exige articulao de
tempo no passado, na frase complexa. Contudo, possvel ter enunciados coesos, com tempos diferentes,
do futuro e do presente, na matriz e na subordinada:
(i) Estarei tua espera, embora passe da meia-noite.

77

designadas como speech-act modifiers. Do ponto de vista pragmtico-discursivo, as


concessivas de enunciao, ao implicarem uma declarao enunciada pelo falante sobre
a situao de enunciao, assumem uma funo semntica semelhante de advrbios
orientados para a enunciao, podendo funcionar como estratgia de explicitao de
pontos de vista, bastante relevante na estruturao de discurso argumentativo.
Entre as concessivas de enunciado finitas, identificam-se dois formatos
sintctico-semnticos, descritos para o portugus em Brito (2003), Lobo (2003) e Varela
(2000): as concessivas factuais (ou reais), como (82) e (83), e as concessivas com valor
condicional (ou incondicionais, ou condicionais-concessivas), que sero objecto de
anlise na seco seguinte36. Em (82), exemplifica-se uma concessiva factual do
presente, enquanto em (83) se ilustra uma concessiva factual do passado.
(82) Embora esteja a chover, o Pedro sai noite.
(83) Embora estivesse a chover, o Pedro saiu noite.
Para alm das concessivas de enunciado finitas, h um conjunto de concessivas
de enunciado no finitas, nas quais se incluem as concessivas cujos conectores se
constroem com infinitivo e as oraes participiais e gerundivas introduzidas por um
conector concessivo37.
As frases concessivas construdas com apesar de, pese embora, malgrado e
no obstante so infinitivas, como se observa em (84). de notar que a locuo no
obstante pode funcionar como uma locuo adverbial conectiva, em contextos como
(85).
(84) Apesar de / pese embora / malgrado / no obstante o problema gerar muita
polmica, tudo se resolver.
(85) a. O problema gerou muita polmica, mas o director, no obstante, considera que se
trata apenas de uma situao pontual.
b. O problema gerou muita polmica, mas o director considera, no obstante, que se
trata apenas de uma situao pontual.
36
Para a anlise destas concessivas com valor condicional, leia-se Flamenco Garca (1999); Lobo (2003); Lopes (1983; 1989); Peres
et al. (1999) e Varela (2000), e.o.
37
Brito (2003) inclui estas oraes participiais e gerundivas no elenco de outros meios lingusticos para exprimir a concesso.

78

Como se constata em (86), os mesmos conectores que introduzem infinitivas


participam em construes nominais de valor igualmente concessivo.
(86) Apesar de / pese embora/ malgrado / no obstante a situao gerada pelo problema,
tudo se resolver.
O contraste entre (87) e (88) mostra que os conectores das infinitivas no
podem introduzir gerundivas, ao contrrio dos conectores que participam em oraes
finitas, o que refora a distino entre infinitivas e gerundivas quanto a propriedades de
natureza nominal.
(87) Embora / muito embora / ainda que auxiliando os agricultores nas colheitas, o
Governo prefere importar tomates espanhis.
(88) *Apesar de / *pese embora / *malgrado / *no obstante auxiliando os agricultores
nas colheitas, o Governo prefere importar tomates espanhis.
Uma particularidade das gerundivas o facto de conectores como embora e
muito embora poderem ocupar a posio ps-verbal, de acordo com (89), sem que,
contudo, tenham a distribuio de advrbios conectivos, como se verifica em (90). J a
marginalidade de (91) mostra que esta posio no aceitvel em participiais.
(89) Auxiliando embora / muito embora os agricultores nas colheitas, o Governo prefere
importar tomates espanhis.
(90) *Auxiliando os agricultores embora / muito embora nas colheitas, o Governo
prefere importar tomates espanhis.
(91) *Ajudados embora / muito embora pelas autoridades, os agricultores no
conseguem produzir mais.

79

Relativamente a conectores disponveis para introduzir oraes participiais,


verifica-se que, opostamente ao que acontecia com infinitivas e gerundivas, parece
haver menos restries38, como se ilustra em (92):
(92) Embora / muito embora / ainda que / apesar de ajudados pelas autoridades, os
agricultores no conseguem produzir mais.
No elenco de oraes concessivas participiais e gerundivas, importa ainda
referir estruturas de modificao adverbial, como as apresentadas em (93) e (94), nas
quais mesmo um operador do valor contrastivo.
(93) Mesmo auxiliando os agricultores, o governo prefere importar tomates espanhis.
(94) Mesmo terminadas as colheitas, os agricultores continuam pobres.
Em ambos os exemplos acima, as concessivas iniciadas por mesmo tm valor
factual. Em outras configuraes sintctico-semnticas, este conector, como mostram
Peres

et

al.

(1999),

evidencia

ser

plurifuncional,

operando

valores

de

condicionais-concessivas. O vasto leque de matizes semnticos associados s


construes contrastivas e s concessivas, em particular, e a plurifuncionalidade de
conectores como mesmo e ainda que so objecto de descrio e anlise na seco
seguinte.
3.1.3. Especificidade semntica na argumentao
Retomando o quadro 1 (pgina 50), cujo elenco de conectores no exaustivo,
contendo apenas os mais frequentes, observa-se que, ainda assim, a quantidade de
conectores nele includos evidencia que so muitas as opes disponveis no lxico para
expressar contraste. Apesar da contiguidade semntica dos itens lexicais agrupados
neste quadro, existem especificidades da distribuio e do funcionamento de cada um
que os tornam particularmente teis na estruturao de sequncias argumentativas. Em
38

Note-se, porm, que alguns conectores em estruturas participiais so menos aceitveis:


(i) ??Pese embora / *malgrado ajudados pelas autoridades, os agricultores no conseguem produzir mais.

80

primeiro lugar, saliente-se que, embora se esteja a assumir que adversativas, concessivas
e contrastivas de enquanto (que) enunciam um valor de contraste, este valor comum
inclui uma diferenciao bsica tripartida entre oposio, contraposio e concesso.
O recurso a estes trs matizes pode ser conseguido atravs da manipulao da
plurifuncionalidade de conectores estruturalmente e semanticamente complexos, como
mas, ou pode ser garantido pela seleco de conectores especializados em cada valor,
como enquanto e embora. Ao contrrio do modo oral, cujo processo de seleco lexical
legitima repeties (Castilho: 1998), no modo escrito, a repetio reiterada e no
intencional de um mesmo item lexical, seja com o mesmo valor semntico, seja com
sentidos distintos, sintoma de uma escrita menos proficiente (Menyuk: 1987; Menyuk
e Brisk: 2005). Neste sentido, o conhecimento e o uso das potencialidades semnticas
de cada conector so aspectos relevantes de uma gramtica para a escrita.
3.1.3.2. Contrastivas factuais e condicionais-concessivas
Alm dos trs matizes semnticos a partir dos quais se estruturou o quadro 1
(pgina 50), os conectores contrastivos podem ser associados a interpretaes factuais e
a interpretaes condicionais. Relativamente a factualidade, este o valor de
coordenadas adversativas e de subordinadas contrastivas, que se constroem com
indicativo, e de subordinadas concessivas cannicas, cujas conjunes, pelo menos num
enquadramento estritamente normativo, no seleccionam indicativo, mas infinitivo
(apesar de, no obstante) ou conjuntivo (embora, ainda que, se bem que).
Ainda que em outros estdios da lngua parea ter existido alguma
opcionalidade, na norma da lngua, entre conjuntivo e indicativo, pelo menos em
concessivas factuais, atendendo ao que dito por Epiphanio Silva Dias, na Syntaxe
Historica Portuguesa, na norma contempornea, as conjunes concessivas finitas
seleccionam conjuntivo. No entanto, alguns dados de produo, com particular destaque
para os escritos, pelo grau de correco e formalidade a que deviam corresponder,
parecem indiciar a existncia de resduos de indicativo em concessivas factuais, em
particular com a locuo se bem que, como se atesta em (95)39.
39

A par de um caso como o do exemplo (95), sentido como marginal pelos falantes da norma culta,
construes com mesmo quando, ainda quando e at quando, com seleco de indicativo, podem ter um
valor semntico prximo do de concessivas, envolvendo interpretao pressuposicional. A considerar
estas construes no elenco das contrastivas, note-se ainda que tm uma leitura inclusiva, como se
exemplifica em (i):

81

(95) Se bem que os sindicatos nem sempre conseguem atingir todos os seus objectivos,
a histria tem mostrado que (...)
(Sup Jornal da Fenprof , N.51)

Relativamente aos valores semnticos de diferentes conectores concessivos, a


leitura do quadro 2 (pginas 51 a 53) confirma que a maioria das classificaes referidas
reconhece a relevncia da distino entre conectores concessivos que integram
enunciados factuais, nas concessivas stricto sensu, e conectores com valor condicional
ou de caso suposto ou incondicional ou condicional-concessivo. Considerando apenas
os de uso mais frequente, so conectores concessivos tpicos de frases finitas com valor
factual os que ocorrem em (96) e (97). Conectores tpicos de condicionais-concessivas
so exemplificados em (98) a (101), com valor hipottico, e em (102) a (105), com valor
contrafactual. Os paradigmas incluem exemplos de predicados menos dinmicos (como
estar doente) e de predicados dinmicos (como estudar) na adverbial concessiva.
(96) Embora o Joo esteja doente, vai aula de natao.
(97) Embora o Joo estude bastante, no consegue ter positiva no teste.
(98) Mesmo que o Joo esteja doente, vai (certamente) aula de natao.
(99) Mesmo que o Joo estude bastante, no consegue positiva no teste.
(100) Mesmo se o Joo estiver doente, vai (certamente) aula de natao.
(101) Mesmo se o Joo estudar bastante, no consegue positiva no teste.
(102) Mesmo que o Joo tivesse estado doente, teria ido aula de natao.
(103) Mesmo que o Joo tivesse estudado bastante, no conseguiria positiva no teste.
(i) Gosto de ler, mesmo quando estou cansada.

82

(104) Mesmo se o Joo tivesse estado doente, no teria ido aula de natao.
(105) Mesmo se o Joo tivesse estudado bastante, no conseguiria positiva no teste.
Alm das locues mesmo que e mesmo se, especializadas nos valores de
condicionais-concessivas, o quadro 2 mostra que alguns autores consideram outros
conectores como operadores destes valores. Alis, vrios autores (Flamenco Garca
(1999); Lobo (2003); Lopes (1989); Peres et al. (1999); Quirk et al. (1972); Varela
(2000),

e.o.)

adoptam

uma

distino

de

trs

subclasses

semnticas

de

condicionais-concessivas, as quais assinalam trs interpretaes diferentes deste subtipo


de enunciados condicionais: as escalares, exemplificadas em (106), as universais, em
(107) e as alternativas, em (108).
(106) Mesmo que faa frio amanh, visto o meu vestido de seda.
(107) Qualquer que seja o estado do tempo amanh, visto o meu vestido de seda.
(108) Quer faa frio, quer faa calor amanh, visto o meu vestido de seda.
A condicional-concessiva universal, em (107), construda com uma expresso
que envolve uma leitura de quantificao universal (Qualquer que seja). J a
condicional-concessiva alternativa, em (108), corresponde a um tipo de estrutura de
coordenao, tradicionalmente aditiva. Estes dois ltimos tipos de configurao
sintctica so considerados, em algumas gramticas, meios alternativos para expressar
condicionalidade concessiva, sendo classificados como concessivas imprprias
(Flamenco Garca: 1999) ou como outras formas de exprimir a concesso (Brito:
2003).
O quadro 3 sintetiza a distribuio no complementar, relativamente oposio
dos valores factual vs. no-factual, dos conectores conjuncionais concessivos mais
comuns e sistematiza a seleco tmporo-modal na adverbial concessiva.

83

Quadro 3 Conectores concessivos e valores semnticos40


VALORES
CONECTORES
CONCESSIVOS

embora, se bem que

apesar de, no obstante


mesmo que

FACTUAL

 (+ Pres. Conj.)
 (+ Perf. Conj.)
 (+ Imp. Conj.)
 (+M-q-P. Conj.)
 (+Part. )
 (+ Ger.)
 (+ Inf.)

41

mesmo se

ainda que42

 (+ Pres. Conj.)
 (+ Perf. Conj.)
 (+ Imp. Conj.)
 (+Part.)
 (+Ger.)

NO FACTUAL
Hipottico

Contrafactual


 (+ Pres. Conj.)
 (+ Perf. Conj.)
 (+ Imp. Conj.)
 (+ Fut. Conj.)
 (+ Imp. Conj.)
 (+ Pres. Conj.)
 (+ Imp. Conj.)
 (+Ger.)


 (+M-q-P. Conj.)
 (+ Imp. Conj.)
 (+M-q-P. Conj.)
 (+ Imp. Conj.)
 (+M-q-P. Conj.)
 (+ Imp. Conj.)
 (+Part.)
 (+Ger.)

3.1.3.2. Plurifuncionalidade de ainda que

A leitura do quadro 3 torna evidente a especializao semntica da maioria dos


conectores num dos valores, factual ou condicional, o que contrasta com a
plurifuncionalidade da locuo ainda que. De facto, na literatura sobre este assunto,
mesmo em trabalhos que tm em considerao a distino entre concessivas cannicas e
condicionais-concessivas, nem sempre existe uma classificao consensual da locuo
ainda que. Por exemplo, Brito (2003) apresenta ainda que num exemplo factual e refere
apenas mesmo que e mesmo se como exemplos de conectores tpicos de
condicionais-concessivas; ao contrrio, Lobo (2003) inclui ainda que entre os
conectores das condicionais-concessivas, seguindo a anlise de Peres et al. (1999),
40

Para o confronto com outros quadros com informao relativa a tempo e modo na concessiva e na
principal e relao destes aspectos com valores semnticos de diferentes conectores, consulte-se Varela
(2000, 104-120).
41
Ao contrrio de Varela (2000), no esto a ser considerados dados de produo de concessivas de
mesmo se (ou de inclusive se) com indicativo e valor factual, uma vez que o recurso a este modo na
concessiva requer uma anlise mais demorada e, inclusivamente, uma descrio mais ampla, que inclua,
ento, outras sequncias de conectores como at se ou ainda se.
42
Salvaguarda-se que no so os tempos verbais que determinam a plurifuncionalidade de ainda que
(seco 3.1.3.2.).

84

artigo no qual se aborda principalmente o estatuto incondicional dos enunciados com


ainda que. Contudo, neste artigo e, primeiramente, em Epiphanio Silva Dias (1917) e
Lopes (1989) que se encontra referncia ambiguidade de ainda que.
Lopes (idem), tentando superar as insuficincias da descrio tradicional no
tratamento dos trs valores semnticos de concessivas, prope a formulao de uma
anlise em termos de clculo proposicional. Ao faz-lo, na descrio dos dados, d
conta do estatuto ambguo de ainda que, atravs da apresentao dos exemplos (109) a
(111), que, segundo o autor, pem em contraste a factividade do primeiro, a
potencialidade do segundo e a contrafactualidade eventual do terceiro:
(109) O Joo saiu, ainda que choveu muito43.
(110) O Joo sai (sair), ainda que chova muito.
(111) O Joo saa (sairia), ainda que chovesse muito.44
Entre outros casos de operadores de diferentes valores, como o se de diferentes
subclasses de condicionais, este autor atribui a ainda que um super-valor (Van der
Auwera apud Lopes: 1989), i.e., um valor que envolve indeterminao entre valor real e
valor potencial mais ou menos provvel.
Na proposta de classificao (e levantamento de domnios de investigao) de
condicionais em portugus, Peres et al. (1999) analisam ainda que entre os operadores
que constituem casos de ambiguidade. Na sequncia da anlise de even if, de Kning
(1986), os autores mostram que o mesmo tipo de ambiguidade pode ser encontrado no
portugus com ainda que e, igualmente, com o operador mesmo e com gerndio. Em
relao interpretao incondicional de ainda que, afirmam os mesmos autores que
ela parece ser geralmente preferida nas estruturas com presente do indicativo na
orao principal e presente do conjuntivo na orao subordinada () (Peres et al.:
1999, 647). No mesmo artigo, a par de um exemplo de interpretao incondicional
preferencial, retomado em (112), ilustra-se a existncia de estruturas frsicas com as
43

Note-se que a seleco de indicativo, que Lopes (1989, 197) justifica pela factualidade do pretrito
perfeito, ser considerada marginal pela maioria dos falantes da norma culta do PE mais recente; contudo,
Silva Dias (1917, 210 e 280) refere a possibilidade de conjunes e locues concessivas (excepto
embora) seleccionarem indicativo em frases com valor de realidade. Ser eventualmente este um
exemplo disso.
44
Exemplos de Lopes (1989, 194).

85

condies indicadas e com leitura no incondicional possvel ou obrigatria, segundo


os autores, de acordo com os exemplos (113) e (114), retirados do mencionado artigo.
(112) O Paulo no consegue acabar o relatrio, ainda que trabalhe dia e noite.
(113) O Paulo no consegue acabar o relatrio, ainda que esteja a trabalhar dia e
noite.
(114) O Paulo no conseguiu acabar o relatrio, ainda que tivesse trabalhado dia e
noite.45
Em Varela (2000), procede-se a uma tentativa de relacionar o sistema de tempo,
modo e aspecto verbal da frase subordinada e da principal com os valores semnticos
operados por diferentes conectores concessivos. Apesar de a autora chegar a algumas
concluses interessantes sobre restries de interpretao impostas por tempos verbais,
a descrio exaustiva apresentada no suficiente para se chegar a uma explicao e
conclui-se ser necessrio analisar outras condies estruturais. Em suma, se os autores
referidos identificam a ambiguidade de ainda que, no explicam, no entanto, o facto de,
em determinados contextos, a interpretao dos enunciados com esta locuo poder ser
ambgua entre factualidade e valores de condicionalidade, umas vezes com
interpretaes preferenciais decorrentes de factores a determinar, outras com
interpretao categrica, com a opo por apenas uma das leituras, em funo de
condies por definir.
Relativamente identificao das condies que determinam a interpretao de
ainda que em contextos de ambiguidade ou de leitura categrica, defende-se que esta
pode ser explicada atravs de uma anlise que tenha em considerao (i) aspectos de
interface com propriedades semnticas, como a interaco com aspecto lexical, e (ii)
implicaes pragmticas, como a natureza do conhecimento contextual. A descrio das
propriedades semnticas relevantes ser feita tendo por referncia a tipologia aspectual
de Moens (1987), Moens e Steedman (1988) e a descrio de categorias aspectuais para
o portugus europeu proposta em Oliveira (2003). Para alm dos contextos de presente
do conjuntivo, na subordinada, presente do indicativo, na frase principal, sero tidas em

45

Exemplos 65, 66 e 67 de Peres et al. (1999, 647).

86

conta estruturas com imperfeito do conjuntivo e com imperfeito do indicativo, sendo


estes os contextos potenciadores de ambiguidade entre os valores factual e hipottico.
Os predicados das concessivas de (115) a (117) representam eventos que
pertencem a diferentes categorias aspectuais, sendo, por ordem de apresentao, um
processo, um processo culminado e uma culminao. Nas frases a. e b. de cada
exemplo, apresenta-se, a itlico, a parfrase com um conector factual e com um
conector condicional, respectivamente.
(115) Ainda que o Joo estude bastante, tem negativa nos exames de Sintaxe.
a. Embora o Joo estude bastante, tem negativa nos exames de Sintaxe.
b. Mesmo que o Joo estude bastante, tem negativa nos exames de Sintaxe.
(116) Ainda que o Joo escreva o relatrio, a sua opinio no conta.
a. #Embora o Joo escreva o relatrio, a sua opinio no conta.
b. Mesmo que o Joo escreva o relatrio, a sua opinio no conta.
(117) Ainda que o Joo morra, no lhe perdoo.
a. #Embora o Joo morra, no lhe perdoo.
b. Mesmo que o Joo morra, no lhe perdoo.
Partindo da observao das parfrases acima, verifica-se que a interpretao
mais natural das concessivas com processos culminados e culminaes a hipottica. A
interpretao factual torna-se, alis, bastante degradada em (117), com uma culminao.
Esta primeira observao permite concluir que restries relativas ao tipo aspectual de
predicado podem condicionar a preferncia por uma interpretao, sendo que apenas
predicados de tipo processual mantm um contexto de total ambiguidade. Nestes
contextos de maior ambiguidade, importa perceber que condies podem conduzir
preferncia por uma leitura factual ou por uma leitura hipottica.
A rescrita do exemplo (115) com a modificao adverbial do predicado refora a
ideia de que a opo por uma ou outra leitura pode resultar de processos de modificao
aspectual.
(118) Ainda que o Joo habitualmente estude bastante, tem negativa nos exames de
Sintaxe.
87

a. Embora o Joo normalmente estude bastante, tem negativa nos exames de


Sintaxe.
b. #Mesmo que o Joo normalmente estude bastante, tem negativa nos exames
de Sintaxe.
A marcao de aspecto habitual potencia a interpretao factual da concessiva
em (118) e tem como consequncia tornar a leitura hipottica pelo menos
discursivamente estranha, dada a incoerncia entre, por um lado, estado habitual no
predicado da concessiva, valor do presente do indicativo na principal e, por outro,
potencialidade eventual deste enunciado. Por outras palavras, o contexto de
ambiguidade identificado em (115) anulado pelo aspecto habitual, que condiciona a
interpretao, tornando prefervel a factualidade da concessiva.
Relativamente a estados, um exemplo como (119) mostra que a interpretao de
concessivas nestes contextos ambgua, tal como a do processo em (115), o que
permite defender alguma semelhana entre estados e processos, decorrente da natureza
homognea e no delimitada de ambos, j referida na literatura (Oliveira: 2003).
(119) Ainda que o Joo esteja doente, vai aula de natao.
a. Embora o Joo esteja doente, vai aula de natao.
b. Mesmo que o Joo esteja doente, vai aula de natao.
No entanto, nem todos os predicados de concessivas que representam estados
tm uma leitura ambgua. O contraste entre (120) e (121) mostra que a distino entre
estados faseveis, no primeiro exemplo, e no faseveis46, no segundo, relevante para
a identificao de outra condio em que a categoria aspectual do predicado determina a
preferncia por uma interpretao.
(120) Ainda que o Joo seja bruto, a Maria adora-o.
a. Embora o Joo seja bruto, a Maria adora-o.
b. Mesmo que o Joo seja bruto, a Maria adora-o.

46

A proposta de classificao dos dois tipos bsicos de estados, faseveis e no faseveis, deve-se a
Cunha (1998).

88

(121) Ainda que o Joo seja canhoto, sabe pregar botes.


a. Embora o Joo seja canhoto, sabe pregar botes.
b. #Mesmo que o Joo seja canhoto, sabe pregar botes.
A bvia preferncia pelo valor factual da concessiva, em (121), encontra-se
igualmente em estados em que ocorre um predicado de tipo kind level, como se pode
observar em (122).
(122) Ainda que as baleias sejam uma espcie em extino, os homens ainda as caam.
a. Embora as baleias sejam uma espcie em extino, os homens ainda as
caam.
b. #Mesmo que as baleias sejam uma espcie em extino, os homens ainda as
caam.
Nos exemplos anteriores, em (115) a (122), consideraram-se frases complexas
com um sistema temporal de presente (presente do conjuntivo na concessiva e presente
do indicativo na principal). Neste contexto, verificou-se que a interaco com categorias
aspectuais permitia a identificao de condies potenciadoras da marcao do valor a
atribuir concessiva.
Replicando as condies antes observadas, agora em enunciados com imperfeito
do conjuntivo e imperfeito do indicativo, os exemplos seguintes contribuem com
evidncia para defender que propriedades aspectuais condicionam a interpretao de
concessivas.
As parfrases de (123) provam a existncia de ambiguidade entre os valores
factual e hipottico em concessivas introduzidas por ainda que, quando o verbo da
subordinada est no imperfeito do conjuntivo, o da principal no imperfeito do indicativo
e a situao descrita no predicado um processo.
(123) Ainda que o Joo estudasse bastante, tinha negativa nos exames de Sintaxe.
a. Embora o Joo (naquele tempo) estudasse bastante, tinha negativa nos
exames de Sintaxe.
b. Mesmo que / mesmo se o Joo (amanh) estudasse bastante, o que ainda pode
fazer, tinha negativa nos exames de Sintaxe.

89

semelhana do que se observara em enunciados com presente do conjuntivo /


presente do indicativo, com predicados cujo aspecto lexical de processo culminado,
em (124), e de culminao, em (125), a leitura factual torna-se improvvel, sendo mais
degradada neste ltimo exemplo.
(124) Ainda que o Joo escrevesse o relatrio, a sua opinio no contava.
a. #Embora o Joo (naquele tempo) escrevesse o relatrio, a sua opinio no
contava.
b. Mesmo que / mesmo se Joo escrevesse o relatrio, o que pode fazer amanh,
a sua opinio no contava.
(125) Ainda que o Joo morresse, no lhe perdoava.
a. #Embora o Joo morresse, no lhe perdoava.
b. Mesmo que / mesmo se Joo morresse, no lhe perdoava.
Paralelamente ao resultado da modificao aspectual de (118), o exemplo (126)
sustenta a ideia de que a modificao aspectual para uma leitura de habitualidade
bloqueia a interpretao hipottica da concessiva.
(126) Ainda que o encontrasse na escola habitualmente, no lhe falava.
a. Embora o encontrasse na escola habitualmente, no lhe falava.
b. #Mesmo que / mesmo se o encontrasse na escola habitualmente, o que pode
acontecer, no lhe falava47.
A ambiguidade de estados reconhecida antes mantm-se, independentemente de
o sistema temporal da frase complexa ser um sistema de presente, como em (119), ou de
imperfeito, como em (127).
(127) Ainda que o Joo estivesse doente, ia aula de natao.
a. Embora o Joo estivesse doente, ia aula de natao.
b. Mesmo que / mesmo se o Joo estivesse doente, ia aula de natao.

47

Note-se que numa estrutura com o verbo modal no imperfeito, a leitura condicional torna-se vivel:
(i) Mesmo que / mesmo se o encontrasse na escola habitualmente, o que podia acontecer, no lhe falava.

90

Com o sistema temporal no imperfeito, um estado no fasevel no predicado da


concessiva, como em (121), torna improvvel o valor hipottico, deixando apenas
disponvel a leitura factual, como mostram as parfrases de (128).
(128) Ainda que o Joo fosse canhoto, sabia pregar botes.
a. Embora o Joo fosse canhoto, sabia pregar botes.
b. #Mesmo que / mesmo se o Joo fosse canhoto (naquele tempo), sabia pregar
botes.
Alm da concorrncia de condies aspectuais como as apresentadas para a
fixao do valor da concessiva, outros factores48, alguns j propostos em estudos sobre
este assunto (Brito (2003), Varela (2000), Peres et al. (1999), e.o.), determinam a
interpretao do valor de concessivas. As propriedades especficas dos tempos verbais,
nas diferentes relaes coesivas estabelecidas entre frase principal e subordinada, so
uma condio determinante para a identificao de contextos em que o valor da
concessiva categoricamente no ambguo. As frases (129) e (130) so
condicionais-concessivas com o verbo da concessiva no mais-que-perfeito do
conjuntivo e o da principal no imperfeito do indicativo ou no condicional, na primeira, e
no mais-que-perfeito do indicativo ou no pretrito perfeito do condicional, na segunda.
Ao contrrio do que foi observado para as concessivas ambguas entre os valores factual
e hipottico (cf. (115), (119), (120), (123), e (127)), a coeso temporal destas frases
complexas garante uma interpretao categrica, que, nestes casos, contrafactual.
(129) Ainda que o Joo tivesse estudado bastante, tinha/teria negativa nos exames de
Sintaxe.
a. Mesmo que / mesmo se o Joo tivesse estudado bastante (mas no estudou),
tinha/teria negativa nos exames de Sintaxe.
(130) Ainda que o Joo tivesse estudado bastante, tinha/teria tido negativa nos exames
de Sintaxe.
a. Mesmo que / mesmo se o Joo tivesse estudado bastante (mas no estudou),
tinha/teria tido negativa nos exames de Sintaxe.
48

Outras condies, como a interaco de qualquer conector concessivo com operadores de modalidade
epistmica, para a marcao do valor hipottico, ficam por explorar neste captulo.

91

Saliente-se que a leitura contrafactual de (129) e de (130) no decorre da


seleco do mais-que-perfeito do conjuntivo na concessiva. Efectivamente, o que parece
estipular as condies de interpretao da concessiva so os tempos verbais da frase
principal e os valores a estes associados, de factualidade ou de no factualidade, como
comprovado pelas interpretaes vlidas para (131). A presena do pretrito perfeito do
indicativo na frase principal, tempo verbal potenciador da factualidade (Lopes: 1989,
e.o.), atribui concessiva uma leitura marcada pelo valor factual.
(131) Ainda que o Joo tivesse estudado bastante, teve negativa nos exames de Sintaxe.
a. Embora o Joo tivesse estudado bastante, teve negativa nos exames de
Sintaxe.
Nos pontos anteriores, foram identificados contextos em que a interpretao da
concessiva estritamente ambgua, dado que a informao lingustica no domnio da
frase complexa insuficiente para haver uma opo por um valor. Exemplos disso so
as frases (115) e (123), em que o predicado da concessiva processual, e as frases
(122), (120) e (127), com concessivas com estados tipicamente faseveis. Nestes
contextos, para a determinao da interpretao, prope-se a existncia de interaco
com aspectos de natureza pragmtica, como o conhecimento contextual e o
conhecimento do mundo. Assim, se, de facto, a interpretao pode ser fixada por
informaes contextuais e se se sabe, no momento da enunciao, que (i) o Joo est /
estava a estudar bastante (cf. (115) e (123)) e que (ii) o Joo est /estava doente (cf.
(119) e (127)), a leitura factual; ao contrrio, se no h informao que permita aferir
o valor de verdade da proposio da concessiva, a fixao do valor fica em aberto e a
interpretao hipottica.
3.1.4. Complexidade na estrutura informacional
O modo como a informao se organiza na estrutura textual est solidamente
ancorado no tipo de estratgia sintctica hipotctica ou paratctica - seleccionada para
a composio das unidades frsicas, dos perodos e dos pargrafos.
Diferentes autores tm feito propostas no sentido de atribuir efeitos discursivos a
diferentes posies ocupadas por constituintes oracionais na frase complexa (Flamenco
92

Garca (1999); Ford e Thompson (1986); Lobo (2003); Lopes (1983; 1989); Matos e
Prada (2005), e.o.). Se se atender ordem pela qual as unidades oracionais se
apresentam dentro da unidade maior que a frase complexa ou o perodo, poder-se-
supor que, por analogia com os efeitos de ordem de palavras no domnio frsico, os
efeitos discursivos de oraes em posio inicial, intercalada ou final podero ser
diferentes. Concretamente, o tipo de informao veiculado por uma coordenada
adversativa, que s pode ocorrer na posio final de frase, corresponder a informao
nova, ao passo que o tipo de informao veiculado pela concessiva correspondente,
tipicamente em posio inicial, corresponder a informao pressuposta, ou
partilhada, no sentido de Flamenco Garca (1999).
Nesta ordem de ideias, se se retomar o esquema de transformao de uma
adversativa numa concessiva, em (132) e (133), respectivamente, equivalncia
semntica entre ambas as estruturas, reconhecida na seco 3.1.2.4., correspondem
efeitos discursivos distintos decorrentes da posio em que so processadas, no contexto
da frase complexa.
(132) O Z vai com os amigos praia, mas est a chover.
(133) Embora esteja a chover, o Z vai com os amigos para a praia.
Nos dois exemplos, a informao processada como nova diferente, sendo, no
primeiro caso, est a chover e, no segundo, o Z vai com os amigos para a praia. A
diferena discursiva em causa est associada ao facto de as concessivas envolverem
uma pressuposio, no sentido em que o processamento da informao de uma
concessiva antecipa a interpretao do que contrrio s expectativas, enquanto, no
caso das adversativas, a interpretao contrastiva s inferida aps o processamento de
todo o enunciado complexo. A este propsito, explica Flamenco Garca (1999, 3813):
As, en una construccin concesiva aunque impone el procesamiento del primer
miembro como causa inoperante, introduciendo un contenido que podemos llamar
presupuesto; en cambio, en una construccin adversativa no se genera la inferencia de
un modo inmediato, sino a partir del segundo miembro encabezado por pero,
introducindose, en este caso, un contenido aseverado.
Deste modo, seguindo a anlise de Lobo (2003), tambm adoptada por Matos e
Prada (2005) para a explicitao de diferenas discursivas entre adversativas e
93

concessivas, dado que as concessivas pertencem ao subconjunto de adverbiais


perifricas, o tipo de informao veiculado pela subordinada em (135) ser interpretado
como informao background.
Comparem-se, agora, com (132) e (133), os exemplos seguintes, nos quais a
concessiva se encontra em posies menos tpicas de adverbiais perifricas: a posio
final, em (134), e uma posio intercalada entre o sujeito e o predicado, em (135).
(134) O Z vai com os amigos para a praia, embora esteja a chover.
(135) O Z, embora esteja a chover, vai com os amigos para a praia.
A diferena percebida entre a informao estar a chover tal como se enuncia
na adversativa, em (132), e na concessiva, em (134), poder decorrer do facto de as
concessivas, em posio final, ocuparem posies estruturalmente mais externas,
podendo veicular informao com interpretao de tipo after-thought, hiptese que
sugerida por Lobo (2003, 195).
Finalmente, o exemplo (135) corresponde ao que j em Lopes (1983) se destaca
como efeito discursivo decorrente da mobilidade de advrbios conectivos adversativos,
como todavia. O facto de estes constituintes adverbiais advrbios conectivos
contrastivos

subordinadas

adverbiais

concessivas

poderem

destacar

discursivamente49 outros constituintes da frase, ocupando posies intercaladas,


funciona como uma estratgia que lhes confere proeminncia discursiva.
O domnio de estruturas contrastivas diversificadas, em particular as de natureza
adverbial, garante, durante o processo de escrita, na fase de textualizao, a adopo de
estratgias discursivas mais eficazes para se alcanarem os objectivos da escrita
argumentativa. A mobilizao destes recursos de lngua depende do estdio de
estabilizao do conhecimento sintctico e semntico envolvido, que dever envolver
um grau de conscincia lingustica que permita manipular, de forma mais ou menos
intencional, esse conhecimento.

49

Lopes (1983, 182) afirma que [o] que deveras importante o seguinte: excepo de mas, todas as
conjunes adversativas mais ou menos se prestam a produzir efeitos de ordem comunicativa
semelhantes aos das clivagens ()

94

3.2. Desenvolvimento lingustico tardio e circunscrio de problemas especficos de


investigao
Na seco anterior, descreveram-se os recursos que a gramtica da lngua
disponibiliza e que, mobilizados para situaes de escrita, podero garantir diversidade
lexical, fluncia sintctica, especificidade semntica na argumentao e complexidade
na estrutura informacional. Uma vez que, no Captulo 2, se explicitara, como questo
geral de investigao, a relao entre conhecimento da gramtica e desenvolvimento da
escrita, chegado o momento de se esclarecerem as fronteiras desta relao. No ,
naturalmente, possvel defender que o desenvolvimento da escrita depende
integralmente do conhecimento explcito, sistematizado e formal, da totalidade das
caractersticas das estruturas contrastivas analisadas em 3.1. Nesta como em outras
situaes de ensino da gramtica e da escrita, estamos perante um paradoxo de ensino50:
quando as crianas comeam a necessitar de usar discurso escrito de carcter
argumentativo51, nas fases iniciais de aprendizagem da composio escrita, no detm
conhecimento explcito e metalingustico das estruturas a que recorrem. Seguindo esta
linha de raciocnio, a resposta questo geral de investigao implica conscincia deste
paradoxo, por um lado, e uma clara definio dos contedos que so passveis de ensino
explcito e que so relevantes, face aos perfis de aprendizagem dos diferentes nveis de
ensino e aos constrangimentos, principalmente temporais, dos programas de ensino52,
por outro.
Contudo, questo da circunscrio do conhecimento lingustico que deve ser
tomado como contedo de ensino explcito sobrepe-se uma questo prvia: no se
pode desenvolver um trabalho de explicitao de aspectos do conhecimento lingustico
sem que esse conhecimento lingustico esteja adquirido e esteja, pelo menos, num
estdio de estabilizao que envolva conscincia lingustica suficiente que garanta a
50

Um exemplo claro deste paradoxo o caso do uso de vrgulas. Quando as crianas, ainda no primeiro
ciclo, comeam a produzir quantidades de escrita compositiva que exige usos de vrgula correctos, ainda
no tm o conhecimento explcito e metalingustico relevante para compreender as convenes que
estipulam este uso. A este propsito, leia-se Hall e Robinson (eds.) (1996).
51
Note-se que a necessidade de uso de sequncias escritas de carcter argumentativo independente da
prescrio do ensino do texto de opinio; ser activada sempre que o aluno, ainda no primeiro ciclo, tiver
de defender pontos de vista, na resposta a questionrios de leitura, por exemplo. O desenvolvimento da
competncia discursiva e textual (Coutinho: 2003) coexiste com o desenvolvimento de competncias
metalingusticas e de escrita. Para informaes sobre o desenvolvimento do conhecimento de gnero
narrativo, leia-se Hickmann (2000).
52
Na seco 4.1.2.5., apresentam-se a contextualizao, planificao e actividades da fase de interveno
didctica.

95

possibilidade de produzir, compreender e manipular as estruturas cujo conhecimento se


pretende ver construdo. Ora, no caso das estruturas contrastivas, especialmente no que
concerne concessivas, a investigao disponvel localiza-as em estdios de aquisio e
desenvolvimento tardios.
Na literatura sobre aquisio, existe bastante informao relativamente
aquisio de nexos semanticamente contguos aos concessivos, como as adversativas, as
causais e as condicionais53, os quais, no sendo os primeiros a ser adquiridos, emergem
sensivelmente em estdios anteriores aos trs anos. Ainda assim, alguns autores
consideram tardia a emergncia destas estruturas complexas: por comparao com
outras estruturas, como as causais, Evers-Vermeul (2005) defende que a emergncia de
adversativas mais tardia; por seu turno, Bowermann (1986, 287), referindo vrios
outros estudos, deixa claro que, na segunda metade do terceiro ano de vida, outras
estruturas, antes das condicionais, esto j adquiridas: By the time if or its equivalent
appears, children have typically been conjoining clauses with other connectives for
several months, and there seems to be no formal reason why they could not do so with if
as well.
Relativamente s concessivas, a informao disponibilizada pelos estudos sobre
aquisio escassa, fundamentalmente devido quase total ausncia de produo destas
conexes nos corpora de aquisio de fala espontnea de crianas. Por exemplo, para o
ingls, Diessel (2004) analisou trezentos e cinquenta e sete ficheiros, em sistema
CHILDES, de interaces verbais espontneas de crianas, entre o 1;8 e os 5;1, com os
pais. Entre as mil quinhentas e cinquenta frases adverbiais, no foi encontrada qualquer
concessiva: Apart from and, the children make frequent use of because, so, but, when,
and if. All other conjunctions occur infrequently, and, with the exception of while, are
only used by some of the children. Note that English has a variety of other conjunctions
that do not occur in the transcripts. There are, for instance, no concessive clauses
marked by although or whereas, and many temporal and conditional conjunctions are
also entirely absent (e.g. once, as soon as, whenever, unless). Thus, the children use
only a small subset of conjunctions that are available in English to indicate a link
between two conjoined clauses. (Diessel: idem, 157). Alm disso, neste estudo sobre a
53

Sobre a aquisio de adversativas, considerem-se as referncias em Bloom et al. (1980); Costa et al.
(2008), Diessel (2004); Evers-Vermeul (2005); Prada (2000); sobre a aquisio de causais, considerem-se
as referncias em Bloom et al. (1980); Diessel (2004); Evers-Vermeul (2005); Lopes (2004); sobre a
aquisio de condicionais, considerem-se as referncias em Bowerman (1986); Diessel (2004); Reilly
(1986), e.o..

96

aquisio de frases complexas em ingls, tambm se conclui que advrbios conectivos,


como however, so extremamente raros nas primeiras produes das crianas.
Embora j muito datada, em tempo e teoria, na dissertao de Jean Piaget, de
1924, Le Jugement et le Raisonnement Chez lEnfant, referem-se dados de trabalho
experimental com conectores concessivos do francs, como bien que, quoique, malgr
que e quand mme. No estudo do desenvolvimento do raciocnio lgico da criana,
Piaget usa, como metodologia, a anlise da produo de conectores. Em concreto, no
estudo dos conectores de discordncia54, o autor analisa as produes induzidas,
atravs de um teste de completamento, de cerca de duzentas crianas, entre os sete e os
nove anos, havendo ainda um grupo de controlo de raparigas com cerca de treze anos.
Com base neste estudo, Piaget (1924, 39) conclui que en fait les conjonctions de
discordance sont fort mal comprises avant 11-12 ans.
Em comum, os resultados de Piaget (idem) e de Diessel (2004) situam a
aquisio de conectores concessivos num estdio certamente mais tardio do que o dos
outros conectores semanticamente contguos a este valor55. A ideia de Diessel, de que as
crianas, pelo menos at aos cinco anos, parecem usar apenas um subconjunto dos
conectores disponveis na gramtica da sua lngua, permite-nos retomar a mencionada
questo prvia ao ensino da gramtica explcita: afinal, que conectores concessivos
conhecem e usam as crianas quando comeam a dominar a escrita compositiva, nos
primeiros anos de escola? E que conhecimento e uso de conectores contrastivos
caracteriza o perfil dos jovens escritores adolescentes no final da escolaridade bsica?
Numa primeira resposta a estas questes, que deve ser entendida como evidncia
do interesse da investigao destes aspectos, os dados de anlise de produes escritas
de alunos de Prada (2000) e de Lopes (2004) revelam que a hiptese de Diessel (2004)
pode ser suportada ao longo de fases avanadas da escolaridade bsica. Em Prada
(2000), na anlise do corpus C, com produes escritas de narrativas de alunos, em
contraste com um total de duzentas e cinquenta e nove adversativas, so produzidas
vinte e oito concessivas. Para os mesmos totais, existem cinco adversativas mal
54

Por conjunes de discordncia entende Piaget os conectores que expressam a negao do efeito
esperado numa relao de causa-efeito. Relativamente aquisio de mais, no estudo de Piaget
considera-se que o valor de discordncia deste conector est adquirido entre os sete e os oito anos.
Note-se que o conceito de aquisio aqui assumido diferente do assumido nos estudos mais recentes
sobre aquisio, nos quais se contemplam dados relativos s primeiras emergncias e no dados relativos
mestria plena de uso. Por esta razo, por exemplo, em Bloom et al. (1980) e em Costa et al. (2008) a
aquisio de but e de mas, respectivamente, est assegurada antes dos trs anos.
55
Flamenco Garca (1999) e Varela (2000) mencionam a ideia de que a aquisio das estruturas
concessivas tardia.

97

construdas, enquanto as concessivas mal construdas so catorze, ou seja, so metade


do total. Em Lopes (2004), para um total de cento e trinta e cinco adversativas
produzidas nos textos dos dois grupos de alunos, do 5 ano e do 8 ano, encontram-se
apenas seis concessivas.
O carcter tardio da aquisio de concessivas, que aponta para estdios que
acompanham j fases de escolarizao, permite reequacionar a questo do
desenvolvimento lingustico deste tipo de estrutura em termos de desenvolvimento da
literacia de escrita e de leitura. So as recentes abordagens a questes do
desenvolvimento das literacias que valorizaram o facto de nem todos os aspectos do
desenvolvimento lingustico se poderem dar por concludos no incio da escolaridade:
By the time the child reaches middle childhood there seems very little left to learn
about the semantactic aspects of language. Many researchers believe that basic
syntactic competence, at any rate, is achieved during the first few years of early
childhood. However, one can propose that there is a distinction between basic
competence and elaborated competence, and the descriptions of basic competence can
vary. (Menyuk e Brisk: 2005, 124).
Tomando como hiptese que o que pode estar em causa, relativamente
aquisio e estabilizao do conhecimento de concessivas, um processo de
desenvolvimento de um estado de competncia lingustica bsica para um estado de
competncia lingustica elaborada, importa ter em conta alguns aspectos
caracterizadores deste conhecimento lingustico mais tardio e elaborado. A este
propsito, afirma Ruth Berman (2004, 10): From this we concluded that becoming a
native speaker is a rapid and highly efficient process, but becoming a proficient speaker
takes a long time.
Efectivamente, segundo Berman (idem), o processo de desenvolvimento de
sujeitos linguisticamente proficentes determinado por dois aspectos cruciais: o
primeiro diz respeito relevncia da complexidade estrutural das estruturas em
desenvolvimento, que se distancia da importncia dada emergncia das aquisies
precoces; o segundo coloca numa posio de destaque o problema da escolha de o
que dizer e de como dizer, dado que o desenvolvimento tardio envolve opes do
sujeito, que se pretendem adequadas, entre um repertrio de possibilidades expressivas.
Este estdio de proficincia lingustica associado ao conceito de linguistic literacy,
que tem como pr-requisitos a capacidade de aceder rapidamente e de forma flexvel a
diversos registos lingusticos e o domnio de vrios nveis de lngua e de diferentes tipos
98

de texto, o que exige desenvolvimento cognitivo adequado, uma exposio a diferentes


gneros textuais e experincias extensivas em diferentes situaes comunicativas.
Explicitadas as principais questes que envolvem o desenvolvimento do
conhecimento de concessivas, torna-se evidente que a questo geral de investigao,
enunciada no captulo 2, no pode ser avaliada de forma simples e directa. Para se poder
determinar se o conhecimento explcito de estruturas contrastivas tem uma correlao
positiva com o desenvolvimento da escrita, devem considerar-se as seguintes questes
especficas de investigao: que conhecimento lingustico implcito sobre estruturas
contrastivas est em estabilizao ao longo da escolaridade bsica? Em que medida a
estabilizao de conhecimento lingustico sobre concessivas afecta o desenvolvimento
da produo escrita? Finalmente, pode o ensino explcito da gramtica estimular, por
um lado, o alcance de uma competncia lingustica elaborada e, por outro, o
desenvolvimento da competncia de escrita?

99