1.

APRENDIZAJE

El aprendizaje es una variable participante, o construccin hipottica;

observamos alteraciones en la ejecucin de un organismo, animal o humano e
inferimos que ha "aprendido". Atribuimos el cambio en la ejecucin a una
construccin hipottica, el aprendizaje.
-

Tendencia a mejorar en la ejecucin Hunter y Hovland

Proceso que se manifiesta por cambios adaptativos en la conducta individual

como resultado de la experiencia. Thorpe

Cambio en la ejecucin que resulta de las condiciones de la prctica.

McGeoch e Irion

Cambio relativamente permanente en la potencialidad del

comportamiento que ocurre como resultado de la prctica reforzada.
Kimble.

El aprendizaje es un proceso que tiene lugar dentro del individuo y que

se infiere por cambios especficos en el comportamiento, los cuales
poseen ciertas caractersticas determinantes.

Aprendizaje es un cambio relativamente permanente

comportamiento que ocurre como resultado de la prctica.

del

Clasificacin del aprendizaje:

a. Condicionamiento clsico: repeticin del estimulo que se va a aprender
estimulo condicionado junto con el estimulo "natural" estimulo
incondicionado, que produce la respuesta desde el comienzo.
b. Condicionamiento operante: el animal emite una respuesta y se refuerza. El
refuerzo aumenta la frecuencia de la ocurrencia de la conducta. La conducta
est medida por sus consecuencias.
Aprendizaje percepto- motor / aprendizaje verbal.
Instinto. Adaptacin rgida, mecnica y automtica, que no est sujeta a
errores. El aprendizaje en cambio implica variabilidad, adaptabilidad y
posibilidad de cometer errores

Fases del aprendizaje: Hay una secuencia de acontecimientos en todo el

aprendizaje que resumiremos as:
1.- Atencin: dispositivo
disponibilidad para recibir los estmulos.

necesario

preparatorio

como

2.- La percepcin en la que se registra la entrada a los sentidos y

se aade el significado o comprensin de lo percibido interrelacionndolo con
informacin ya guardada o proveniente del ambiente.
3.- La adquisicin (huella) fase en la que se adquiere
disponibilidad para la respuesta ante un estmulo.
4.- La retencin de la huella: lo que se ha aprendido no se puede
demostrar ni utilizar al menos que se retenga durante un breve perodo de
tiempo pasando por las tres memorias que poseemos: la memoria inmediata, la
de corto plazo y la de largo plazo. El que aprende aspira a retener un mximo
de informacin prestando atencin, organizando el material y distribuyendo su
prctica o repaso en el tiempo. (redundancia).
5.- La transferencia: es la recuperacin y utilizacin de la huella.
Cuando el aprendizaje en una situacin dada nos auxilia en otra situacin
diferente, se dice que ha ocurrido la transferencia.
Debemos sin embargo separar la madurez del aprendizaje as como la
habituacin y el instinto para delimitar mejor el proceso. (Craig, 134 y Bower,
20).
2. MADURACIN
Se refiere al proceso ontognico por medio del cual se llega al
mximo de desarrollo; implica la accin de ciertos procesos metablicos,
hormonales y de ejercicio.
El comportamiento es siempre el producto de factores aprendidos
y factores de maduracin.
3. RESPUESTA
Es una contraccin muscular o una secrecin glandular que puede
conectarse en forma funcional con un estimulo antecedente. Miller:
corrobora la intima relacin existente entre estmulo y respuesta.
4. CLASIFICACION DE RESPUESTAS
Estmulos
En nuestro interior, tenemos un vasto campo en que los estmulos
pueden ejercer su efecto. El organismo se halla de continuo
sometido a la accin de los estmulos.
Antes que ciertos estmulos puedan ejercer su influencia es
indispensable que se forme un hbito.

Respuestas
El organismo responde, se mueve.
La respuesta puede ser tan leve que nicamente sea posible
observarla mediante instrumentos.
Por lo regular, una respuesta trae aparejada una adaptacin. El
organismo al moverse, altera su estado fisiolgico de tal manera que el
estmulo no provoca ya reacciones.
Al conductista le interesa qu est haciendo y por qu lo est haciendo.
Todo estmulo efectivo tiene su respuesta inmediata. Estmulo efectivo
es aquel suficientemente fuerte para vencer la normal resistencia al pase
del impulso sensorial desde los rganos de los sentidos a los msculos.
Las respuestas externas o explcitas son actos ordinarios del ser
humano.
Las respuestas internas o implcitas pueden hallarse confinadas en
los sistemas musculares y glandulares del interior del cuerpo, son
arduas de observar, no porque sean esencialmente distintas, sino
porque estn ocultas a la mirada.
Otra clasificacin: respuestas aprendidas y no aprendidas. Los
estmulos ante los que reaccionamos aumenta incesantemente. La
mayora de los actos que vemos cumplir al adulto son realmente
aprendidos. Sin embargo llevamos a cabo muchas cosas sin necesidad
de aprenderlas. Las "respuestas aprendidas" incluyen nuestros hbitos
complicados y todas nuestras "respuestas no aprendidas" .
Otra manera de clasificar las respuestas es segn el rgano sensorial en
que las origina. Por ejemplo: respuesta visual no aprendida.

5. CARACTERISTICAS DE LAS RESPUESTAS

6. ESTIMULO
Es un cambio de energa en el ambiente fsico que acta sobre el
organismo y desencadena una respuesta. Existen estmulos interiores y
exteriores al organismo; los estmulos viscerales, y en general el
"ambiente interno" de que hablaba Claude Bernard en el siglo XIX, pueden
ser tan efectivos como los estmulos externos.
Solo los estmulos efectivos son estmulos.
7. CLASIFICACION DE ESTIMULO
La psicologa distingue entre dos tipos de estmulos, el condicionado y el
incondicionado. El estmulo condicionado ser aquel que provoca un reflejo
por asociacin y por su lado, el estmulo incondicionado ser aquel que
provoca el reflejo sin necesidad que haya habido un aprendizaje previo.

La mayora de las veces el estmulo tendr como consecuencia una

respuesta, la cual, adems, resulta ser una rplica a una peticin.

RELACION ENTRE RESPUESTA Y ESTIMULO

Existe una relacin ntima entre estimulo y respuesta y el uno se define
en funcin del otro.
HABITO
Son cualquier comportamiento repetido regularmente, que
requiere de un pequeo o ningn raciocinio y es aprendido. En
otras palabras es cuando una persona hace algo de la misma
manera, una y otra vez hasta que lo realiza automticamente sin
esfuerzo
o
planeacin.
Los hbitos incluyen tanto actitudes como acciones. Una
actitud es una inclinacin permanente a reaccionar de cierta
manera cada vez que respondemos a una situacin determinada.
CONDICIONAMIENTO CLASICO
Una gran variedad de situaciones de la vida real pueden
explicarse por
el condicionamiento clsico (i.e., msica asociada a persona
querida, el
perro puede anticipar la llegada del amo por el ruido del coche).
Definicin: Proceso de aprendizaje mediante el cual el
organismo
aprende a responder a un estmulo al que antes no responda.
Tambin
se le ha denominado condicionamiento respondiente (el
organismo
emite la respuesta de forma involuntaria) o condicionamiento
pavloviano (autor Ivan Pavlov).
Pavlov: Influy profundamente en Watson el autor del
manifiesto
conductista que define la psicologa como una rama
experimental,
objetiva y natural (reconoce la lnea de continuidad entre
especies).
Pavlov es el descubridor del condicionamiento clsico cuando
estudiaba la fisiologa de la secrecin gstrica en los
perros.CONDICIONAMIENTO CLASICO
COMPONENTES
Reflejo incondicionado: Conexin nerviosa innata y duradera
entre un
estmulo preciso y una respuesta fija del organismo.
Reflejo condicionado: Asociacin nerviosa temporal entre un
estmulo del medio ambiente y una respuesta del organismo. La
respuesta debe estar disponible dentro del repertorio conductual
del
organismo.

 C.C. Capacidad que tiene un estmulo que, en principio, no

elicita
ninguna respuesta, en elicitarla debido a una relacin temporal
entre
este estmulo (EC) y el estmulo (EI) que originariamente
provocaba
dicha respuesta.
Existen dos clases de C.C., el apetitivo (el EI es positivo para el
organismo) y el aversivo (de defensa, el EI es desagrable para el
organismo).CONDICIONAMIENTO CLASICO
COMPONENTES
EI: Es un estmulo que de manera automtica elicita una
respuesta del
organismo (i.e., comida produce salivacin).
RI: Es la respuesta que el organismo da de manera automtica
cuando
est presente un estmulo incondicionado (i.e., la cantidad de
saliva
que segrega el perro cuando se le presentaba la comida)
EN: Es un estmulo que cuando est presente en el medio no
provoca
ningn tipo de respuesta en el organismo
EC: Es un estmulo capaz de desencadenar una respuesta muy
similar
a la que desencadena el estmulo incondicionado (i.e., sonido de
la
campana al inicio del proceso de aprendizaje)
RC: Es la respuesta dada cuando se presenta slo el estmulo
condicionado (i.e., la saliva que se produce ante el sonido de la
campana)OPERACIONES
La caracterstica operativa del CC es que los eventos o
estmulos se
presentan al sujeto con independencia de su conducta. En
realidad el
CC es una tcnica de presentacin de estmulos, cuyo
procedimiento
bsico es el siguiente:
Fase primera: EI (comida)---RI (salivacin)
Fase segunda: EN (campana)---EI (comida)---RI (salivacin)
Fase tercera: EC (campana)---RC (salivacin)
En el procedimiento, el experimentador presenta el estmulo
neutro
(campana) junto al estmulo incondicionado (comida) de modo
repetido hasta que se produce asociacin (principio de
contigidad
temporal). Gracias a la contigidad temporal que se da entre dos
estmulos se pueden aadir estmulos nuevos a los estmulos que
ya

pueden provocar una respuesta de manera naturalFACTORES

Frecuencia del emparejamiento EC e EI
Intervalo entre estmulos: En principio, cuanto mayor va
hacindose
el intervalo entre EC y EI, menor condicionamiento. La
presentacin
del EI inmediatamente despus del EC produce mejores
resultados. El
intervalo ptimo depende la especie y de la situacin
Intensidad y duracin del EI: Puede afirmarse que la intensidad
de la
RC depende de la intensidad del EI, aunque slo en cierta
medida. No
parece que la duracin del EI, sea un parmetro muy influyente en
la
intensidad de la RC.
Intervalo entre ensayos: Los intervalos cortos entre ensayos
hacen
que la RC sea ms dbil. El condicionamiento es menor que
cuando el
tiempo entre ensayos es grande
La RC puede extinguirse si se rompe la asociacin EC y EI
(extinguir
no significa olvido, el condicionamiento siempre deja una huella
que
se puede restaurar)PARAMETROS DE MEDIDA
Amplitud: Intensidad de la respuesta. Normalmente la amplitud
de la RC
es menor que la amplitud de la RI
Latencia: Se define como el tiempo que transcurre desde que se
presenta
el EC hasta la aparicin de la RC. Es un ndice muy sensible del
grado de
aprendizaje adquirido, cuanto mayor es el aprendizaje, menor es
la
latencia de una respuesta.
Nmero de ensayos necesarios: Se refiere al nmero de veces
que tiene
que presentarse el EC seguido del EI para que el EC llegue a
evocar por
s mismo la respuesta
Frecuencia: En este caso se mide el porcentaje de respuestas
condicionadas en relacin al nmero de ensayos realizados
Periodo de reclutamiento: Es el tiempo transcurrido desde que
se inicia
la RC hasta que llega a su mxima intensidad
Resistencia a la extincin: Es el nmero de ensayos en los que
se

presenta el EC sin que vaya seguida del EI y sigue elicitando la

respuesta
TECNICAS PARA MEDIR LA RC
Tcnica de la anticipacin: Se caracteriza porque el tiempo entre
EC
y EI es lo suficientemente grande como para que la RC se
produzca
antes de la aparicin del EI
Inconvenientes: a) en las respuestas cuya latencia es muy
grande,
ya que la RC se producira despus de la aparicin del EI; b) en
respuestas que necesitan para su condicionamiento un tiempo
entre
EC y EI ms breve incluso que el de la propia la tendencia de la
respuesta. Para evitar los inconvenientes anteriores se utiliza la
tcnica de ensayo de prueba
Tcnica del ensayo de prueba: Consiste en ir intercalando en la
fase
de adquisicin ensayos donde el EC se presenta slo. El
problema que
plantea esta tcnica es que la presentacin del EC slo, sin EI,
supone
de hecho un proceso de extincin de la RC, lo que hara que esta
respuesta fuese ms dbil
CRITERIOS PARA DETERMINAR EL
CONDICIONAMIENTO
Magnitud de la RC: Es, por ejemplo, la cantidad de gotas de
saliva
producidas por el perro ante el sonido de la campana.
Latencia: Tiempo que transcurre desde que se presenta el EC
hasta que se
produce la RC
Nmero de ensayos: Se refiere al nmero de veces que es
necesario asociar el
EC con el EI para que el organismo produzca espontneamente la
RC
Resistencia a la extincin: Si una respuesta aprendida es muy
difcil
desarraigarla, hablamos de gran resistencia a la extincin
Para aplicar estos criterios, existen varias tcnicas de control de
la medida: a)
presentar el EC aisladamente, b) presentar el EI aisladamente, c)
presentar
tanto el EC como el EI aleatoriamente, de manera que no existe
explcitamente
un emparejamiento entre ambos, d) presentar el EC despus del
EI, e)

presentar el EC al mismo tiempo que el EIPRINCIPIOS DE

CONDICIONAMIENTO
Adquisicin: Es un proceso donde cuanto mayor sea el nmero
de
emparejamientos EC-EI, mayor es la probabilidad de que se
produzca
la RC
Extincin: Es el proceso por el que se elimina la RC,
presentando slo
el EC
Recuperacin espontnea: Es un fenmeno consistente en la
recuperacin de la RC durante un periodo de extincin
Generalizacin: Se habla de generalizacin cuando una RC a un
estmulo determinado es provocado tambin por estmulos
cercanos o
parecidos al estmulo original
Discriminacin: Es un proceso contrario a la generalizacin y
consiste
a aprender a responder a un estmulo determinado, pero no a
otros
estmulos parecidos
INHIBICION CONDICIONADA
Definicin: Proceso por el cual el cual los organismos aprenden
precisamente a no responder. La base de este aprendizaje radica
en la
asociacin de un estmulo condicionado previamente, con la
ausencia
de un EI. Esta tcnica se denomina sumacin y tiene las
siguientes
fases:
Emparejamiento de un EN con un EI, con lo que se obtiene un
EC
excitatorio o eliminante de la RC
Emparejamiento de otro EN con la no ocurrencia del mismo EI,
con lo que se obtiene un EC inhibitorio
Se presentan los dos EC anteriores, uno excitatorio y otro
inhibitorio
La consecuencia de este ltimo emparejamiento, es que la RC
condicionada al EC excitatorio es menor o ms dbil, pudiendo
llegar a
producirse su total inhibicin. Se considera a la inhibicin como un
proceso nervioso contrario a la excitacin.