INFORME PSICOPEDAGOGICO

I.

DATOS DE FILIACIN
Apellidos
Nombres
Fecha de nacimiento
Edad
Lugar de nacimiento
Escolaridad
Institucin educativa
Docente tutor
Examinador
Fecha de informe

II.

: Vte Velasco
: Javier Emilio
: 23 de agosto 2002
: 12 aos, 3 meses
: Chiclayo
: 4 grado de primaria
: I.E. Artesanos Independientes
: Carmen Quintana Huaman
: Erik Adderly Chucas Garcia
: 2 Diciembre - 2014

RESULTADOS:
OBSERVACIN DE CONDUCTA:
Alumno durante las primeras sesiones se mostr intranquilo y reacio al realizar las
actividades que se le peda, cuando se estableci un buen rappot se mejor esta
situacin, donde el menor se mostraba ms colaborador y realizaba las actividades segn
se le indicaba esto continuo hasta el final de las sesiones, del mismo modo el alumno
realizaba constantemente preguntas sobre lo que se estaba realizando del mismo modo
se distraa con facilidad.

AREA EMOCIONAL:
Javier de 12 aos de edad muestra facilidad para adaptarse a situaciones complicadas y
de gran tensin sin embargo se encuentran conductas de agresividad generando
problemas con su medio social, sentimientos de inseguridad, bsqueda constante de
aceptacin del medio en que lo rodea, asimismo se encuentran vnculos distantes con los
miembros del hogar, muestra ser fantasioso e imaginativo, muestra asimismo la
necesidad de recibir afecto.
Por otro lado se observa la falta de capacidad para planificar, ordenar el material de
trabajo, confusin mental. Asimismo inestabilidad en la coordinacin motora y en la
personalidad. Del mismo modo baja tolerancia a la frustracin y explosividad. Posee una
capacidad emocional muy desarrollada donde es efectivo al enfrentarse en las demandas
diarias y se muestra particularmente feliz en el trascurso del da, del mismo modo

manifiesta afrontar de una manera positiva los problemas que se le susciten, sabe asumir
el cambio ambiental o interpersonal. Asimismo sabe reconocer y expresar sus propios
sentimientos como de los dems.
Por otra parte trata de dar una buena imagen de s mismo creando una expresin
excesivamente positiva de s mismo, de igual forma tiende a tener un buen manejo de
estrs y no tensarse demasiado, as como no pierde el control rpidamente.

AREA INTELECTUAL:
El examen intelectual revel en la Escala Completa un coeficiente intelectual de 58 que lo
ubica en la categora mental: Retraso mental leve.

Comprensin Verbal:
El valor obtenido por Javier en este ndice se clasifica como Discapacidad intelectual leve
La Comprensin Verbal es una medida de la inteligencia cristalizada y representa la
capacidad de Javier para razonar con informacin previamente aprendida. Esta capacidad
se desarrolla como una funcin de las oportunidades y experiencias educativas formales e
informales, y depende en gran medida de la exposicin de a los medios de comunicacin
del pas.
Esto se ha evaluado mediante tareas que demuestran que Javier:
Tiene dificultades en el razonamiento, comprensin y expresin verbal. Al igual para
evaluar y utilizar la experiencia, conocimiento de las normas de conducta convencionales.
Madurez, juicio social y sentido comn.
Capacidad baja para el conocimiento de las palabras, adecuado nivel de formacin de
conceptos, buen bagaje de conocimientos capacidad de aprendizaje, adecuada memoria
a largo plazo. Asimismo evidencia dificultades para adquirir, conservar y recuperar
conocimientos referidos a hechos generales. Escasa percepcin y comprensin auditiva.
Pobre expresin verbal.

Razonamiento Perceptivo:
El valor obtenido por Javier en este ndice se clasifica como Limtrofe.
El ndice de Razonamiento perceptivo es una medida del razonamiento fluido, el
procesamiento espacial y la integracin visomotora de Javier. En esta capacidad se ha
determinado:
Capacidad promedio para la formacin de conceptos no verbales, organizacin y
percepcin visual, coordinacin visomotora, capacidad de observacin y procesamiento
simultneo.
Es necesario reforzar su concentracin, atencin, ubicacin y representacin temporal,
as como su razonamiento y previsin de consecuencias a partir de ciertos elementos
dados.
Su capacidad para seleccionar el dibujo de un grupo que no forma parte del mismo,
relacionados al razonamiento y previsin de consecuencias a partir de ciertos elementos
dados tambin se encuentran en un bajo nivel.

Memoria de Trabajo:
El valor obtenido por Javier en este ndice se clasifica como Retraso mental leve
El ndice de Memoria de trabajo es una medida de la memoria a corto plazo y refleja la
capacidad de Javier para retener temporalmente en la memoria cierta informacin,
trabajar u operar con ella y generar un resultado.
La memoria de trabajo implica atencin, concentracin, control mental y razonamiento, al
analizarla encontramos:
Se observa dificultades en la memoria auditiva a corto plazo, capacidad de seguir una
secuencia, atencin y concentracin.
As mismo necesita ser reforzado el recordar una serie de nmeros y letras, pero diciendo
los nmeros en orden ascendente y las letras en orden alfabtico
Manejo mental de la informacin, concentracin, atencin. Memoria a corto y largo plazo,
razonamiento numrico y alerta mental.

Velocidad de Procesamiento:
El valor obtenido por Javier se clasifica como Limtrofe.
La medida de velocidad de proceso representa la capacidad de Javier para realizar tareas
simples, de tipo burocrtico. Esta capacidad ha sido evaluada en Javier mediante dos
tareas, evidenciando:
Dificultades en la percepcin visual y coordinacin visomanual, memoria a corto plazo,
capacidad de aprendizaje, flexibilidad cognitiva.

MADUREZ VISOMOTORA:
El menor presenta una edad visomotora muy por debajo de lo esperado para su edad
cronolgico: 5 aos 0 meses a 5 aos 5 meses, similar a los nios que se encuentren en
inicial de 5 aos. Asimismo se observan indicadores de una posible inmadurez
neurolgica, por lo que se sugiere una evaluacin neurolgica. As mismo se sugiere una
evaluacin neuropediatrica para descartar posibles indicadores neurolgicos.

HABILIDADES ESPECFICAS PARA EL APRENDIZAJE:

LECTURA:
-

Javier, al ser comparado con nios de su mismo grado, se ubica tambin en u

nivel MUY BAJO, superando al 2% de sus pares.
Javier evidencia dominio de:

Nombre de la letra.
Slabas directas con consonantes de sonidos.

Slabas directas con consonantes doble.

Sin embargo, se observan dificultades en la lectura de:

Sonido de letras
Slabas directas con consonantes de doble diptongo
Slabas directas con consonante seguidas de U muda
Silabas indirectas de nivel simple
Silabas indirectas de nivel complejo, cambia orden de letras lian x lina; reis x resi.
Silabas complejas
Silabas con diptongo de nivel completo
Silabas con fonogramas de nivel complejo
Silabas con fonogramas y diptongo de nivel simple
Silabas con fonogramas y diptongo de nivel complejo

Javier de 12 aos de edad, en su manejo de lectura es de manera silbica, ya que

es aquella en que las palabras se leen cortadas en sus slabas, asimismo de tipo
vacilante ya que desatendiendo las puntuaciones y se detiene en algunas palabras
para hacer un deletreo mental

Al ser comparado con nios de su mismo grado, se ubica tambin en u nivel MUY
BAJO, superando al 1% de sus pares.
Se detectaron errores de:

Inversiones de letras: b x p
Inversin de palabra completa: son x sol
Inversiones de letras dentro de la palabra: palta x planta; sobra x sotra; plumn x
pumo; balcn x barco; negar x mega.
Inversin de orden de la silaba dentro de la palabra: toga x sogra; saca x saco

ESCRITURA:
En relacin a la evaluacin escrita aplicada a Javier se observan en el rea de grafismos
concurrentes errores al momento de realizar enlaces y la separacin de letras lo que
ocasiona que se distorsione la palabra, asimismo en lineamiento de regin, inclinacin de
letras.
Por otro lado a novel de ortografa se manifiesta concurrentes errores en las reas de
auto dictado, libre y dictado, observndose los errores de omisin de letras y slabas,

adiciones de letras y slabas, sustituciones, uniones indebidas, ortografa visual (V/B,

C/Q/K, G/J y r/rr). Asimismo en l ortografa regulas el uso de m antes de la p/b, no se
presenta, as como el uso de maysculas y signos de puntuacin.

CALCULO:
Javier muestra una capacidad adecuada para una capacidad media para la habilidad del
nio para contar series numricas y elementos grficos; asimismo comprender los
nmeros presentados en forma oral y escrita, ya que puede diferencia valores numricos
si uno es mayor que otro; sin embargo posee dificultad para representar nmeros atarvez
del dictado, como tambin el clculo mental y escrito, as como el desarrollo de
matemticas que son para su nivel educativo, de igual forma al resolver y desarrollar
problemas matemticos.

III.

CONCLUSIONES

Con los resultados de las distintas pruebas a la cual el alumno Javier Vidarte Velasco de
12 aos de edad, se lleg a lo siguiente:
Posee dificultades en distintas reas que es necesario trabajar tanto en asignaturas tanto
de conocimiento matemtico, lenguaje y escritura, ya que los resultados obtenidos
muestran un dficit en ciertos criterios ya mencionados con anterioridad, es por ello que
se debe centrar en mayor nfasis a fortalecer estas debilidades. As mismo a no disminuir,
en ciertos criterios en los cuales se encuentra en ptimas condiciones, y desarrolla con
destreza.

IV.

RECOMENDACIONES

Se recomiendo a los educadores del alumno Javier Vidarte Velasco, seguir con un
programa de mejora de capacidades desarrollada y las que contienen dificultades sean
mejoradas. A travs de tareas donde se potencialice razonamiento, comprensin y
expresin verbal, del mismo modo su concentracin, atencin:
- Leer al menos dos lecturas de su agrado, mnimo 2 en la semana.
- Trabajo de escritura, y caligrafa
- Desarrollo de ejercicios sencillos de rea matemtica, para el reconocimiento de
datos y la resolucin de este.
- Aprendizaje de las operaciones bsicas.
- La prctica de ejercicios al llegar a casa.
- Buscar palabras nuevas en diccionario, y ponerlas en prctica en su da a da.

Mg. Marisol Calonge de la Piedra

Docente

Erik Adderly Chucas Garcia

Interno de Psicologa