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Colegio John Crane.

Sub

Subsector: Matemtica.
Profesora: Francisca Vsquez

Unidad N1: Nmeros hasta el 1000


Asignatura: matemtica
bsico
Fecha: marzo 2015
Objetivo: identificar nmeros hasta el 1000, realizar ejercicios aplicando operaciones bsicas.

Actividades planificadas por la profesora


Sesin N1
Eje: aritmtica.
Inicio:
Se comenta lo estudiado el ao anterior para as activar los aprendizajes previos.
Desarrollo:
Se dan las instrucciones de la evaluacin, se lee y explica cada tem.
Los contenidos a evaluar son:
Antecesor y sucesor.
Lectura y escritura de nmeros.
Descomposicin y composicin de nmeros.
Secuencia de nmeros.
Adicin.
Sustraccin.
Ordenar de mayor a menor.
Al finalizar la evaluacin se revisa, corrige y aclaran dudas.
Cierre:
Se comenta la evaluacin.

Evaluacin
Diagnstica

Curso: 3 ao

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Subsector: Matemtica.
Profesora: Francisca Vsquez

Unidad N1: Nmeros hasta el 1000


Asignatura: matemtica
bsico
Fecha: marzo 2015
Objetivo: conocer, representar e identificar conceptos a desarrollar durante la unidad.

Actividades planificadas por la profesora


Sesin N2
Eje: aritmtica.
Inicio:
Se comenta lo trabajado la clase anterior.
Desarrollo:
Se les seala el nombre de la unidad, para as introducir los conceptos que se trabajarn, los
cuales se escribirn en un papel que va pegado en la pizarra, se hace una lluvia de ideas y
luego se complementan las opiniones de los alumnos con la de la profesora. Se representan
las operaciones con los alumnos, para reforzar el contenido. Luego se les hace entrega de una
cancin que habla acerca de los conceptos. Se prepara una coreografa y luego la bailan todos
los alumnos. Los conceptos a trabajar son:
Valor posicional (unidad de mil, centena, decena y unidad)
Recta numrica.
Composicin y descomposicin.
Aproximacin.
Adicin.
Sustraccin.
Ecuacin.
Patrones.

Evaluacin

Curso: 3 ao

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Subsector: Matemtica.
Profesora: Francisca Vsquez

Se elabora un esquema con los conceptos, se relacionan y se pegan en el rincn de cada


subsector.
Para apoyar la clase se les hace entrega de una gua con nociones bsicas de los conceptos.
Cierre:
Se hace una sntesis de lo trabajado.

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Subsector: Matemtica.
Profesora: Francisca Vsquez

Unidad N1: Nmeros hasta el 1000


Asignatura: matemtica
bsico
Fecha: marzo 2015
Objetivo: leer y escribir nmeros hasta el 9.000, identificar valor posicional.

Actividades planificadas por la profesora


Sesin N3
Eje: aritmtica.
Inicio:
Se comenta lo trabajado la clase anterior.
Desarrollo:
Se realiza un dictado numrico.
Se desarrolla la evaluacin inicial del texto del estudiante.
Desarrollan los ejercicios de las pginas 14, 15, 16 y 17. Se revisa, corrige y comenta con los
alumnos.
Se escribe en la pizarra los nmeros hasta el 9000, solo unidades de mil.
1UM= 1000 UNIDADES
1UM=100 DECENAS
1UM= 10 CENTENAS
2UM=2000 UNIDADES
3UM=
4UM=
5UM=
6UM=
7UM=
8UM=
9UM=
A modo de repaso de la composicin y descomposicin numrica realizan los siguientes
ejercicios.

Evaluacin

Curso: 3 ao

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Subsector: Matemtica.
Profesora: Francisca Vsquez

Actividades
1. Realiza la composicin aditiva cannica en cada caso.
a. 200 + 30 + 5 =

d. 400 + 70 + 9 =

b. 700 + 80 + 1 =

e. 100 + 7 =

c. 900 + 90 + 1 =

f.

300 + 50 + 7 =

2. Realiza la descomposicin aditiva cannica de los siguientes nmeros:


a. 32

= ________________________________

b. 189

= ________________________________

c. 591

= ________________________________

d. 723

= ________________________________

Luego se les hace entrega de una gua en la que deben descomponer aditivamente y segn
valor posicional los nmeros.
Se realiza un dictado de los nmeros hasta el 9.000.
Escriben con palabras diversos nmeros.
Cierre:
Se comenta lo trabajado la clase anterior.

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Subsector: Matemtica.
Profesora: Francisca Vsquez

Unidad N1: Nmeros hasta el 1000


Asignatura: matemtica
Curso: 3 ao
bsico
Fecha: marzo 2015
Objetivo: aplicar estrategias de ubicar nmeros de mayor a menor. Ubicar nmeros en la recta numrica, considerando el concepto de
aproximacin.
Actividades planificadas por la profesora

Evaluacin

Sesin N4
Eje: aritmtica.
Inicio:
Se comenta lo trabajado la clase anterior para activar los aprendizajes previos.
Desarrollo:
Se realiza un dictado numrico.
A modo de repaso de la clase anterior realizan las siguientes actividades.
3. Pinta del mismo color las casillas que relacionan el nmero con su descomposicin aditiva
cannica correspondiente.

999
900 + 50 + 6
900 + 60 + 5
100 + 20 + 5

100 + 50 + 10

125

500 + 40 + 7
457
900 + 9 + 9

115
80 + 40
40 + 8

100 + 10 + 5

956

400 + 50 + 7
900 + 90 + 9
800 + 5

48
100 + 25
805

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Subsector: Matemtica.
Profesora: Francisca Vsquez

4. Encuentra el error y explica por qu se produce.


e. 300 + 97 es la composicin aditiva cannica del nmero 397.

Se escribe en la pizarra cuatro cifras con 4 dgitos y se les pide a los alumnos que debemos
ordenarlas de mayor a menor (orden creciente) para as explicar en qu debemos fijarnos
para ubicarlos en orden.
Luego se explica el ejercicio de la pgina 20 y 21. Se explica en concepto mayor que y menor
que.
Se introduce el concepto de recta numrica, se les indica que nos sirve para ubicar nmeros,
esto se realiza mediante un problema. Para ello los alumnos deben tener en cuenta el
concepto de aproximacin.
Cierre:
Se comenta lo trabajado y se realiza una sntesis de los conceptos.

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Subsector: Matemtica.
Profesora: Francisca Vsquez

Unidad N1: Nmeros hasta el 1000


Asignatura: matemtica
bsico
Fecha: marzo 2015
Objetivo: identificar valor posicional de cifras de cuatro dgitos. Ordenar en orden creciente y decreciente.

Actividades planificadas por la profesora


Sesin N5
Eje: aritmtica.
Inicio:
Se comenta lo trabajado la clase anterior.
Desarrollo:
Se realiza un dictado numrico.
Se realiza la evaluacin intermedia, se refuerzan aquellos conceptos que an presentan
dificultades.
Se trabaja con la descomposicin y aproximacin de nmeros. En primera instancia se trabaja
con cifras de tres dgitos.
Escriben con palabra cifras de hasta dgitos.
Se les hace entrega de una gua de trabajo, la que considera los siguientes contenidos:
Adicin y sustraccin.
Lectura y escritura.
Composicin y descomposicin de nmeros.
Antecesor y sucesor.

Evaluacin

Curso: 3 ao

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Subsector: Matemtica.
Profesora: Francisca Vsquez

Recta numrica.
Resolucin de problemas.
Orden creciente y decreciente.
Al finalizar la gua se revisa, corrige y refuerza aquellos contenidos que an presentan
dificultad.
Cierre:
Se hace una sntesis de lo trabajado.

Colegio John Crane.


Sub

Subsector: Matemtica.
Profesora: Francisca Vsquez

Unidad N1: Nmeros hasta el 1000


Asignatura: matemtica
bsico
Fecha: marzo 2015
Objetivo: identificar operaciones bsicas, antecesor y sucesor de un nmero. Aplicar composicin y descomposicin.

Actividades planificadas por la profesora


Sesin N6
Eje: aritmtica.
Inicio:
Se hace un repaso de los contenidos trabajados clase anteriores.
Desarrollo:
Se dan las instrucciones de la evaluacin, se lee y explica cada tem.
Los contenidos a evaluar son:
Adicin y sustraccin.
Lectura y escritura.
Composicin y descomposicin de nmeros.
Antecesor y sucesor.
Recta numrica.
Resolucin de problemas.
Orden creciente y decreciente.
Al finalizar la evaluacin se revisa y corrige.
Cierre:
Se les pide la opinin a los alumnos acerca de la evaluacin.

Evaluacin
Sumativa

Curso: 3 ao

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Profesora: Francisca Vsquez

Unidad N1: Nmeros hasta el 1000


Asignatura: matemtica
bsico
Fecha: marzo 2015
Objetivo: identificar la asociacin de nmeros como una operacin que no altera el resultado

Actividades planificadas por la profesora


Sesin N7
Eje: aritmtica.
Inicio:
Se comenta lo trabajado la clase anterior para activar los aprendizajes previos.
Desarrollo:
Se realiza un dictado numrico.
Se introduce el concepto de asociacin, se les seala que es similar a las operaciones
combinadas, es decir, al agrupar cifras y realizar la suma el resultado no vara.
Se realizan los ejercicios de las pginas 28 y 29.
Se revisa, corrige y explica en el caso de que existan dudas.
Se les entrega una gua de trabajo con los contenidos trabajados.
Una vez realizada se revisa y explica a los alumnos.
Se explica la estrategia para la sustraccin en la que se debe sumar y aproximar.
Cierre:
Se hace una sntesis de lo trabajado

Evaluacin

Curso: 3 ao

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Subsector: Matemtica.
Profesora: Francisca Vsquez

Unidad N1: Nmeros hasta el 1000


Asignatura: matemtica
bsico
Fecha: marzo 2015
Objetivo: conocer, identificar y aplicar la estrategia de sustraccin (descomposicin y dobles)

Actividades planificadas por la profesora


Sesin N8
Eje: aritmtica.
Inicio:
Se comenta la clase anterior para activar los aprendizajes previos.
Desarrollo:
Se realiza un dictado numrico.
Se escribe un ejercicio para repasar la estrategia de sustraccin (sumar y aproximar).
Para introducir una nueva estrategia la que consiste en la descomposicin y dobles. Cuando
se habla de descomposicin se seala la aditiva, para facilitar la resolucin. Se desarrollan los
ejercicios de la pgina 32 y 33.
Realizan ejercicios en la pizarra, para ir verificando el nivel de comprensin de los alumnos
acerca del concepto.
Se hace una pausa en la clase y se les lee el cuadro de cuidado del medio ambiente.
Se retoma la clase y se les hace entrega de una gua de trabajo.
Se revisa, comenta y corrige. Con el objetivo de reforzar el nuevo contenido.
Cierre:
Se hace una sntesis de lo trabajado.

Evaluacin

Curso: 3 ao

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Subsector: Matemtica.
Profesora: Francisca Vsquez

Unidad N1: Nmeros hasta el 1000


Asignatura: matemtica
bsico
Fecha: marzo 2015
Objetivo: conocer e identificar las ecuaciones como una forma de obtener la incgnita en ejercicios.

Actividades planificadas por la profesora


Sesin N9
Eje: aritmtica.
Inicio:
Se comenta lo trabajado la clase anterior para activar los aprendizajes previos.
Desarrollo:
Se realiza un dictado numrico.
Se les pregunta a los alumnos qu entienden o si han escuchado la palabra ecuacin. Se
realiza una lluvia de ideas.
Para introducir se lee el ejercicio de la pgina 34, se explica el concepto y luego se realiza un
ejercicio. Se les explican las dos formas de obtener la incgnita en la ecuacin. Para ello los
alumnos representan la ecuacin con nmeros.
Una ecuacin con una incgnita es una igualdad en la que se desconoce uno de los
trminos. Resolverla consiste en encontrar el valor desconocido. En una ecuacin con
adicin, la operacin involucrada es la adicin, y puede resolverse usando por ejemplo
ensayo y error, o bien la operacin inversa.
Resolver una ecuacin implica hallar el valor del trmino que se desconoce; es decir, el valor
de la incgnita.
Ejemplo:

Evaluacin

Curso: 3 ao

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Subsector: Matemtica.
Profesora: Francisca Vsquez

39 +

= 72

La incgnita es 33

75

= 20

La incgnita es 55

Se desarrollan las actividades de la pgina35.


Resuelven ejercicios en su cuaderno. Se revisa y explica.
Una vez ya internalizada la estrategia para resolver ecuaciones con adicin (en la que aplican
la operacin inversa). Se da paso a la estrategia de ecuaciones con sustracciones y se les
pregunta qu operacin debemos realizar para obtener la incgnita.
Se escuchan las respuestas de los alumnos y se introduce el concepto. Tambin se puede
representar en forma vertical.
Se resuelven los ejercicios de la pgina 36 y 37.
Se revisa y comenta.
Cierre:
Se hace una sntesis de lo trabajado en clases.

Colegio John Crane.


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Subsector: Matemtica.
Profesora: Francisca Vsquez

Unidad N1: Nmeros hasta el 1000


Asignatura: matemtica
Curso: 3 ao
bsico
Fecha: marzo 2015
Objetivo: identificar operaciones en la resolucin de problemas, representadas en ecuaciones con adicin y sustraccin.

Actividades planificadas por la profesora


Sesin N10
Eje: aritmtica.
Inicio:
Se comenta lo trabajado la clase anterior para activar los aprendizajes previos.
Desarrollo:
Se realiza dictado numrico.
Se hace un breve repaso en la pizarra con las ecuaciones trabajadas.
Luego se les entrega una gua con ecuaciones en la que deben identificar la operacin a
realizar. Actividades
5. Plantea en cada caso una ecuacin y luego resulvela.
f. Observa la tabla con el listado de productos y sus precios, y despus responde.

Evaluacin
Formativa

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Subsector: Matemtica.
Profesora: Francisca Vsquez

Si al comprar 2 kg de azcar y una mini


vuelto es $2, cunto dinero se utiliz para

Arroz

$360

Minileche

Azcar

$250

Jugo

$105

$98

Mermelada

$199

Chocolate

$459

Mantequilla

$240

Cereal

$125

leche el
pagar?

Respuesta: _____________________________________________________
Si al comprar 5 minileches el gasto fue $490 y el vuelto $210, con cunto dinero se
pag?

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Subsector: Matemtica.
Profesora: Francisca Vsquez

Respuesta: ______________________________________________________
g. Si un libro tiene 820 pginas y Carolina ha ledo 234 el da lunes y 367 el mircoles,
cuntas pginas le faltan por leer?

Respuesta: _______________________________________________________
h. Martn tiene $780, ya que su madre le ha dado $390 y el resto su padre. Cunto dinero
le dio su padre?

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Subsector: Matemtica.
Profesora: Francisca Vsquez

Respuesta: _______________________________________________________

Se plantean problemas de la vida cotidiana, los cuales necesitan ser graficados en


ecuaciones para obtener resultados. Los alumnos deben anotar el procedimiento que
realizaron para obtener el resultado.
Se revisa y comenta lo trabajado.
Se aclaran dudas.
Cierre:
Se hace una sntesis de lo trabajado.

Colegio John Crane.


Sub

Subsector: Matemtica.
Profesora: Francisca Vsquez

Unidad N1: Nmeros hasta el 1000


Asignatura: matemtica
Curso: 3 ao
bsico
Fecha: marzo 2015
Objetivo: identificar, aplicar conceptos de estrategias en adicin y sustraccin. Aplicar estrategias para obtener incgnitas en ecuaciones.

Actividades planificadas por la profesora


Sesin N11
Eje: aritmtica.
Inicio:
Se comenta lo trabajado clases anteriores.
Desarrollo:
Se dan las instrucciones de la evaluacin, se lee y explica cada tem.
Los contenidos a evaluar son:
Estrategias para la adicin
Estrategias para la sustraccin
Ecuaciones con adicin
Ecuaciones con sustraccin.
Al finalizar se revisa y corrige con los alumnos para aclarar aquellos contenidos que an
presentan dificultad.

Evaluacin
sumativa

Colegio John Crane.


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Subsector: Matemtica.
Profesora: Francisca Vsquez

Cierre:
Se les pide la opinin de la evaluacin y comenta.

Unidad N1: Nmeros hasta el 1000


Asignatura: matemtica
bsico
Fecha: marzo 2015
Objetivo: identificar y conocer estrategias para obtener el patrn en secuencias numricas.

Actividades planificadas por la profesora


Sesin N12
Eje: aritmtica.
Inicio:
Se comenta lo trabajado la clase anterior.
Desarrollo:
Se realiza un dictado numrico.
Se introduce el concepto de patrn, se hace una lluvia de idea y se refuerza el concepto
mediante ejercicios en la pizarra, los alumnos han trabajado en secuencias numricas en las

Evaluacin

Curso: 3 ao

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Profesora: Francisca Vsquez

que identificaban patrones. Se escribe una en la pizarra y ellos debern identificar el patrn.
Trabajan en las actividades del texto del estudiante, se revisa y comenta.
Se lee el recuadro del respeto, se comenta en el curso y los alumnos deben dar ejemplos de
la vida cotidiana en el que podemos observar el respeto.
Se les hace entrega de una gua en la que deben identificar el patrn y explicar al curso el
cmo lo obtuvo, qu hizo, en qu se fij, etc.
Cierre:
Se hace una sntesis de lo aprendido.

Unidad N1: Nmeros hasta el 1000


Asignatura: matemtica
Curso: 3 ao
bsico
Fecha: marzo 2015
Objetivo: identificar y aplicar conceptos trabajados durante la unidad. Resolver problemas identificando sus operaciones y procedimiento
para obtener el resultado.
Actividades planificadas por la profesora
Sesin N13
Eje: aritmtica.
Inicio:
Se comenta lo trabajado la clase anterior.
Desarrollo:
Se realiza un dictado numrico.
Se hace un repaso de los conceptos trabajados en la unidad, para ello se les entrega una

Evaluacin

Colegio John Crane.


Sub

Subsector: Matemtica.
Profesora: Francisca Vsquez

gua de trabajo, la que considera los siguientes conceptos:


Escritura de nmeros hasta el 2.000
Composicin y descomposicin.
Antecesor y sucesor.
Secuencia numrica.
Estrategias de sustraccin.
Estrategias de adicin.
Ecuaciones.
Recta numrica.
Al finalizar se revisa y explica a los alumnos aquellos conceptos que an presentan dificultad.
Cierre:
Se hace una sntesis de lo trabajado en clases.
Unidad N1: Nmeros hasta el 1000
Asignatura: matemtica
bsico
Fecha: marzo 2015
Objetivo: identificar y aplicar conceptos trabajados durante la unidad.

Actividades planificadas por la profesora


Sesin N14
Eje: aritmtica.
Inicio:
Se comenta lo trabajado la clase anterior.
Desarrollo:
Se realiza un dictado numrico.

Evaluacin

Curso: 3 ao

Colegio John Crane.


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Subsector: Matemtica.
Profesora: Francisca Vsquez

Los alumnos resuelven la evaluacin final de la unidad desde la pgina 42- 49.
En primera instancia la resuelven solos, luego se revisa con los alumnos, se comenta y
corrige en caso de que existan dudas.
Los alumnos buscan en revistas cifras de cuatro dgitos y luego la escriben con palabras en
su cuaderno y realizan la descomposicin para cada una de ellas.
Se les entrega un gua breve con ejercicios de resolucin de problemas. Una vez finalizada se
revisa y comenta con los alumnos.
Cierre:
Se hace una sntesis de lo trabajado.

Unidad N1: Nmeros hasta el 1000


bsico
Fecha: marzo 2015

Asignatura: matemtica

Objetivo: identificar y aplicar conceptos en operaciones con adiciones y sustracciones.

Actividades planificadas por la profesora

Evaluacin

Curso: 3 ao

Colegio John Crane.


Sub

Subsector: Matemtica.
Profesora: Francisca Vsquez

Sesin N15
Eje: aritmtica.
Inicio:
Se comenta lo trabajado la clase anterior a modo de repaso.
Desarrollo:
Se entregan las instrucciones de la evaluacin, se lee y explica cada tem.
Los contenidos a evaluar son:
Escritura de nmeros hasta el 9.000
Composicin y descomposicin.
Antecesor y sucesor.
Secuencia numrica.
Estrategias de sustraccin.
Estrategias de adicin.
Ecuaciones.
Recta numrica.
Al finalizar la evaluacin se revisa y aclaran dudas en aquellos errores o dudas que an
pueden tener los alumnos.
Cierre:
Se les pide a los alumnos la opinin acerca de la evaluacin.

Sumativa