REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
SUBDIRECCIN DE DOCENCIA

PROGRAMA DE CURSO O FASE

1.- Datos de Identificacin
DENOMINACIN DEL CURSO O FASE: SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN
CDIGO: HOC202

CODIGO NUEVO: DGEN005

N de Horas Semanales:

Presenciales: 64

A Distancia: 16

COMPONENTE:

Formacin Pedaggica

ESPECIALIDAD:

Todas

PRELACIN:

Ninguna

NIVEL:

Fundamentacin

TIPO DE CURSO:

Obligatorio - Homologado

CARCTER O NATURALEZA DEL CURSO:

U.C. 03
Total: 80

Terico

AUTOR (ES):

Lic. Gustavo Len Miranda.

FECHA DE ELABORACIN:

Junio, 2006

ASESORA Y DISEO:

Unidad de Tecnologa Educativa

REVISADO POR:

Unidad de Curriculo
Coord. Educacin Integral

Aprobado segn Resolucin N ___________ del Consejo Directivo de fecha ___________

SELLO

2.- FUNDAMENTACIN
El curso Sociologa de la Educacin, pertenece al nivel de profundizacin del Currculo el cual
permite al estudiante la consolidacin y aplicacin de conocimientos y habilidades de las disciplinas.
Es de carcter terico, ya que enfatiza en planteamientos y desarrollos conceptuales,
metodolgicos y formalizadores de contenidos temticos que conducen, tanto al conocimiento y
dominio de ellos como a la adquisicin y desarrollo de habilidades cognitivas, independientemente
de las estrategias y de la modalidad de administracin; del bloque comn homologado e integra el
Componente de Formacin Pedaggica, el cual proporciona las experiencias vitales de aprendizaje
que enfatizan los valores ticos y las actitudes propias del ejercicio docente, permite la adquisicin
de enfoques, conocimientos, mtodos y tecnologas que aseguran capacitacin para cumplir con sus
funciones bsicas.
Este curso tiene como propsito, proporcionar al estudiante el marco conceptual para la
interpretacin de la naturaleza social de la educacin tal como se expresa en el contexto nacional,
latinoamericano y mundial. Se pretende que el futuro docente desarrolle actitudes de reflexin y
crtica que le permitan actuar como protagonista activo en el proceso de trasformacin social, al
capacitarse para aplicar instrumentos tericos y metodolgicos para el diagnstico y anlisis de
problemas socieducativos y proponer alternativas de solucin.
Para la administracin del curso se sugieren las siguientes estrategias: Investigacin
Bibliogrfica-Documental, Crculos de Estudio, Estudio Independiente, Construccin de Cuadros
Comparativos y Sinpticos, Lectura Crtica, Fichaje y Elaboracin de Mapas Conceptuales.
El curso permite al estudiante la oportunidad de indagar profundamente acerca de la naturaleza
social de la educacin
El contenido del curso Sociologa de la Educacin, contribuye al logro del perfil del egresado
por que permite concienciar al estudiante acerca de la misin y compromiso socializador y cultural

de la escuela, de la insurgencia de nuevos escenarios educativos, pedaggicos y saberes, los cuales

implican el desarrollo de valores y prcticas diversas.
En atencin a los propsitos del currculo, la Universidad Pedaggica Experimental Libertador
orienta su accin hacia la formacin de profesionales de la docencia:

Generadores de acciones que propicien la innovacin y el desarrollo educacional, capaces de

participar consciente y creativamente en la elaboracin y ejecucin de proyectos pedaggicos
que respondan a las necesidades de formacin de la poblacin en diferentes mbitos y enfrenten
la realidad socio-histrica y cultural presente y futura.

Conscientes de la misin y compromiso socializador y cultural de la escuela, de la insurgencia de

nuevos escenarios educativos, pedaggicos y saberes, los cuales implican el desarrollo de valores
y prcticas diversas.

Identificados con el proyecto educativo de la Institucin a la cual pertenecen y abiertos a la

apropiacin de formas observacionales y crticas de la realidad como totalidad compleja, as
como a la incorporacin de nuevos enfoques, tecnologas y posturas en el campo pedaggico.

Conscientes de las implicaciones ticas del proceso educacional, desarrollo bio-psico-social del
estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedaggicos, que permitan el
desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluacin pertinentes a la situacin
educativa en el aula y fuera de ella.

Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseanza y de aprendizaje y

reconstruir estilos formativos orientarlos hacia la articulacin reflexiva del conocimiento
universal con las diversidades de nuestro contexto socio-histrico y cultural.

Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compromiso nacional y responsabilidad hacia

el desarrollo tico, poltico y moral de la docencia, el arraigo, liderazgo, consistencia conceptual
de su ejercicio y la comprensin del hecho educativo en su multidimensional.

Con dominio de las metodologas didcticas que permitan incorporar en las relaciones del hecho
educativo, la investigacin independiente, los seminarios y trabajos de campo, la simulacin de
experiencias y los juegos de negociacin, los proyectos en pequeos y grupos e individuales, la
autoadquisicin de la informacin, las tutoras, los contratos de aprendizaje y otras estrategias
conducentes al acto de aprender con calidad.

Poseedores de actitudes positivas hacia la indagacin permanente y la investigacin educacional

conscientes de la necesidad de conjugar la labor educativa, la realidad del pas y las necesidades
locales, regionales y nacionales del presente y del futuro.

Comprometidos a consolidar el concepto de nacin a travs de valores enraizados en la identidad

nacional.

Comprometidos con la construccin vivencial de su pensamiento para generar actividades

creativas que le permitan elaborar teora a partir de su propia prctica sobre bases axiolgicas,
epistemolgicas y ontolgicas derivadas de su quehacer educativo.

3.- OBJETIVOS DEL CURSO

Objetivo General
Una vez finalizado el curso el estudiante estar en capacidad de comprender e interpretar el
carcter social del fenmeno educacional, el concepto e historia de la sociologa de la educacin,
las influencia del medio social en la educacin, la repercusin de las circunstancias ambientales en la
educacin, la educacin como medio de control social, la educacin y el cambio social,

estratificacin, movilidad social e igualdad de oportunidades y la correlacin entre educacin y

desarrollo

4.- OBJETIVOS ESPECIFICOS Y CONTENIDOS DEL CURSO

UNIDAD I. SOCIOLOGA Y EDUCACIN
Objetivos Especficos:

Identificar el carcter social del fenmeno educacional

Analizar las el concepto de sociologa de la educacin a partir del cotejo entre pedagoga social y
sociologa de la educacin.

Analizar la relacin histrica entre la sociologa y la educacin, a partir de su visin por diversas
escuelas y pases.

Contenidos:

El carcter social del fenmeno educacional: La educacin como hecho social, la educacin
se realiza en un medio social, la educacin en el seno de los grupos y de la sociedad, la
educacin como obra generacional, el conflicto entre las generaciones, el conflicto entre las
generaciones, el sentido

direccional de la educacin entre las generaciones, educacin y

contenidos sociales, educacin y fines sociales, la educacin y las funciones sociales.

Concepto de la Sociologa de la Educacin: Pedagoga social y sociologa de la educacin,

conceptos cientficos sociolgicos pedaggicos, la pedagoga sociolgica, el pedagogismo
sociolgico, el concepto de la pedagoga de la educacin, objeto y contenido de la sociologa de
la educacin.

Historia de la Sociologa de la Educacin: relacin histrica entre sociologa y pedagoga,

nacimiento y desarrollo de la Sociologa de la Educacin, la sociologa de la educacin vista por
escuelas y pases.

UNIDAD II. INFLUENCIA DEL MEDIO SOCIAL EN LA EDUCACIN

Objetivos Especficos:

Determinar la influencia que tiene el medio social en la educacin a partir de la

personalidad individual, los determinantes biolgicos y sociales de la personalidad.

Analizar la repercusin de las circunstancias ambientales en la educacin, a travs de los

cambios sociales y educacionales.

Analizar la educacin como medio de control social.

Analizar la importancia de la educacin como factor de continuidad social y como

generadora de cambio social.

Contenidos:

Influencias del medio social en la educacin: Las circunstancias ambientales como

determinantes de la personalidad individual, los determinantes biolgicos de la personalidad,
determinantes sociales de la personalidad.

Circunstancias ambientales en educacin: ambiente como determinante de los sistemas

educacionales, cambios sociales y educacionales, sistemas educacionales arcaicos y modernos,
la educacin en el medio rural y en el medio urbano, ambiente rural y ambiente urbano,
repercusiones en educacin de los ambientes rural y urbano, la influencia de los grupos sociales
en la educacin, la familia y su poder moldeador sobre los hijos, la familia como condicionadora
e la formacin intelectual de los hijos.

La educacin como medio de control social: Influjo de la sociedad en educacin, causas y

consecuencias de la educacin en la evolucin social, la sociedad burguesa y su educacin
humanista, los determinantes sociales de la educacin, el influjo de la educacin en la sociedad,
la educacin como instrumento de mejora social, la educacin como consolidadora de una
situacin social, funciones por las que la educacin configura la sociedad, posibilidades y
realidades de la educacin en el control social, naturaleza y sentido del control social, resortes
controladores de la educacin.

La educacin y el cambio social: Educacin como factor de continuidad social, la educacin

como rgano de reproduccin social, lmites en la misin de la escuela, la educacin como factor
de cambio social, los procesos d cambio social.

UNIDAD III. ESTRUCTURA SOCIAL

Objetivos Especficos:
Determinar los rasgos estratificadores de clase social y la estructura de clases.
Analizar la educacin como medio de movilidad social.
Caracterizar el principio de igualdad de oportunidades.
Contenidos:

Estratificacin social y educacin: la estratificacin social, el hecho de las diferencias

sociales y su enjuiciamiento, modalidades de estratificacin social, las clases sociales, rasgos
especificadores de clase social, la estructura de clases, pautas educativas de las clases sociales, la
estructura de clases, pautas educativas de las clases sociales, posibilidades educacionales de las
clases sociales, psicologa de las clases sociales.

La educacin y la movilidad social: movilidad social, movilidad ascendente y educacin, la

educacin como agente de movilidad social, posibilidades y lmites de la accin promocionadora
de la educacin, el estancamiento social escolar y la regresin social virtual, escuela y
estabilismo social, la doble canalizacin social de la escuela, el sistema educacional como
reproductor de clases.

La igualdad de oportunidades en educacin: el principio de la igualdad de oportunidades,

crtica al principio de igualdad de oportunidades, la raz de la desigualdad de oportunidades, la
raz de la desigualdad de oportunidades, causas sociales de la desigualdad ante la educacin, los
condicionamientos familiares, la educacin recibida en los primeros aos, hacia una igualdad de
oportunidades mtodos y mitos.

UNIDAD IV. EDUCACIN COMO FACTOR DE DESARROLLO

Objetivos Especficos:
Identificar el sentido de la funcin selectiva de la escuela.
Analizar el vnculo existente entre la poltica y la estrategia educacional.
Analizar la importancia de la planificacin educacional para el desarrollo econmico
Analizar la educacin como factor de desarrollo y el desarrollo como promotor de educacin.
Contenidos:

La selectividad de los sistemas educacionales: la realidad selectiva de los estudios, el

carcter clasista de la sociedad, funcin selectiva de la escuela, el pro y el contra de la
selectividad, razones que definen una selectividad en los estudios, la oposicin a la selectividad,
elitismo y educacin, el elitismo y sus puntos oscuros, criticas al elitismo.

La poltica educacional y la estrategia educacional: la previsin en educacin, la poltica

educacional, poltica general, concepto de poltica educacional, las dos bases de la poltica
educacional, cuestiones de fondo, la determinacin de los objetivos, la estrategia educacional;
concepto, objeto y caractersticas de la estrategia educacional.

Planificacin educacional: Qu es la planificacin educacional, aparicin histrica de la

planificacin educacional, concepto de planificacin educacional, objeto y caractersticas de la
planificacin educacional, planificacin educacional y desarrollo econmico, proceso de la
planificacin educacional, factores tcnicos de la planificacin educacional.

Educacin y desarrollo: la correlacin educacin desarrollo, la educacin como factor de

desarrollo, el desarrollo como promotor de la educacin, diferencias educacionales segn el
desarrollo de los pases, pases desarrollados y pases subdesarrollados, diferencias
educacionales.

5.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Consulta de bibliografa

Redaccin conceptos

Elaboracin de cuadros comparativos y sinpticos

Redaccin de sntesis y resumen de la informacin

Elaboracin de clasificaciones

Redaccin de ensayos.

Elaboracin de anlisis.

Elaboracin de Informes.

6.- MEDIOS Y RECURSOS:

Material bibliogrfico.

Consulta en pginas Web.

Correo Electrnico

Material Hemerogrfico.

7.- PLAN DE ADMINISTRACIN Y EVALUACIN.

El Plan de Administracin, conjuntamente con el Plan de Evaluacin es producto de una
concertacin estudiantes facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben quedar
por escrito y remitidos a la coordinacin.

En la administracin curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:

1. El nmero de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este programa.
2. El plan de administracin debe disearse de manera que los objetivos y contenidos, puedan ser
distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas, objetivos,
contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos presenciales y a
distancia.
3. Las actividades presenciales estn demarcadas en los datos de identificacin y se utilizaran en
actividades de tutora, discusin confrontacin de grupos y todas deben ser de carcter
evaluativo.
4. Las actividades a distancia tendrn carcter individual o por grupo y se refiere al estudio
independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales debe
obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.
5. Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentacin de curso, discusin del plan de
administracin y de evaluacin), y las actividades de cierre (consolidacin de curso, discusin y
entrega de calificaciones).
El Plan de Evaluacin del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluacin con su respectiva
ponderacin. El mismo debe ser objeto de discusin en la primera tutora, la cual debe estar
caracterizada por un proceso de comunicacin, transparente basado en la negociacin, sin desmedro
del nivel de exigencia establecido. El Plan de Evaluacin es susceptible de modificacin siempre
que los cambios introducidos guarden relacin con lo establecido en el Plan de Administracin.
Para cada curso se prev la realizacin de una evaluacin diagnstica, de carcter obligatorio,
que tendr como objeto orientar al tutor en relacin con el nivel de conocimientos previos que el
grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicacin de un pre-test o
en la realizacin de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutora presencial o a
distancia antes de iniciar la administracin del curso.

Es oportuno resaltar la importancia que tiene el tutor en la instauracin y consolidacin de una

cultura de evaluacin, que incorpore la autoevaluacin, coevaluacin y la evaluacin
multidireccional, pues de esta forma se aspira no slo garantizar la mayor efectividad del proceso,
sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del
aprendizaje.
Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y
Actividades de Extensin Acreditables

Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.

Todos los cursos, fases y actividades de extensin acreditables, deben regirse por el Reglamento
y la Normativa de Evaluacin Estudiantil de la Universidad Pedaggica Experimental
Libertador.

Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensin acreditable se utilizar la
evaluacin diagnstica, formativa y sumativa.

Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensin acreditable debe realizarse la
autoevaluacin y coevaluacin; las mismas no deben excederse del 5%, segn lo establecido en
el artculo N 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluacin Estudiantil.

El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluacin de acuerdo a la naturaleza de cada fase o
actividad de Extensin.

La ponderacin (%) est basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna
estrategia debe excederse del 30%, segn el artculo 6 Pargrafo Segundo del Reglamento de
Evaluacin Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de complejidad de
cada actividad planificada.

En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superacin; de acuerdo

al Artculo N 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluacin. Estudiantil.

En ninguna de las fases el alumno podr solicitar la Nota de Observacin, ni Evaluaciones

Especiales de acuerdo al Artculo N 5, y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de
Evaluacin Estudiantil.

Para llevar a cabo, la evaluacin de los diferentes cursos, fases y actividades de extensin
acreditables, la Unidad de Evaluacin sugiere considerar los siguientes aspectos:
ACTIVIDAD:

Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones,

movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prcticas y otras, que
realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoracin.
TCNICA: Significa como hacer algo, se refiere al conjunto de procedimientos usados por el
docente con la finalidad de obtener informacin acerca del comportamiento del estudiante en las
reas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.
INSTRUMENTO:

Se refiere al con qu. Es la herramienta que contiene los criterios a

considerar en la accin evaluativa y registra la informacin aportada por el ente evaluado. Un

instrumento es valido cuando miden lo que se propone medir y confiable, cuando aplicado varias
veces da resultados similares. Igualmente, un instrumento permite recabar informacin relevante
para el docente y/o el estudiante.

CURSO TEORICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN SUGERIDAS
TECNICA

ACTIVIDAD EVALUATIVA

Participacin

Exposicin

Mapas conceptuales
Portafolio

Mapas mentales

Trpticos o dpticos

Ensayos

Informes

Cuadro comparativos
Cuadro resumen

Fichas

Esquemas

Monografa

Memoria de pasantas

Carteles.

Observacin: Es la tcnica mas utilizada por excelencia, y

consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados
con la conducta y/o aspecto personal, cognoscitivo, afectivo
y psicomotor..

Anlisis Crtico:
Es el estudio o examen detallado de
algo en cada una de sus partes, para determinar su
circunstancia.

Anlisis de Contenido: Es un mtodo que busca descubrir

la significacin de un mensaje ya sea esto un discurso, una
historia de vida, un artculo, un texto, un documento; a
travs de la descripcin objetiva y sistemtica y cuali o
cuantitativa.

Interrogatorio: Procedimiento mediante el cual se solicita

informacin al alumno bien sea escrita u oral.

INSTRUMENTOS

Registro anecdticos

Registro descriptivo

Escala de Estimacin

Pruebas Prcticas

Lista de cotejo

Guas prcticas

Pruebas orales

Gua de observacin

COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
TECNICA

ACTIVIDADES DE
EVALUACION

Interaccin Social

PERSONAL

Reflexin Personal

Sociograma: Permite determinar las relaciones interpersonales,

los vnculos de influencia y de preferencia que existen en el
grupo.
Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o individualmente
por un experto, persona capacitada o especialista en una
actividad o tema especfico.
Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el
docente registran luchas o incidentes que se presentan en el
estudio independiente o en el encuentro presencial.
Autoreportes: Fortalece el proceso reflexin personal y permite
recolectar informacin personal y acadmica del estudiante.

Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre

experiencias de aprendizaje personal, acadmica, profesional,
Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va
desarrollar el estudiante.

Entrevista.

INSTRUMENTOS

Registros
Escala de Estimacin
Cuestionario de preguntas
abiertas.
Gua de entrevista

AUTOEVALUACIN

Registros
Escala de Estimacin
Gua para evaluar el portafolio
Gua de estudiante
Matriz DOFA

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

PLAN DE ADMINISTRACIN Y EVALUACIN

Denominacin del Curso:

_______________________________

Lapso Acadmico: ______________

Sem.

AD

__________

U.C.:

_______

Grupo: ____

Carcter o Naturaleza del Curso: Terico ( ) Prctico (

A Distancia _____ Total: ____ Fecha __________
Horas

Cdigo:

) Terico Prctico

Horas Presenciales: ____

Estrategias de Evaluacin
Objetivo o Contenidos / Tipo de Momento
Unidad
Evaluacin
de
Pondn
Actividades Tcnicas Instrumentos
Producto
Admn
%
D F S

Nombre y Apellido
del Tutor:

C.I. N

Firma

Nombre y Apellido del Resp.

Evaluacin

C.I. N

Firma

8.- BIBLIOGRAFA

Brembeck, C. (1997). Sociologa de la Educacin. Buenos Aires: Paidos

Chinoy, E. (1994). La Sociedad: Una Introduccin a la Sociologa. Mxico: F.C.E.

De Coster, S y Hotyat, F. (1995). Sociologa de la Educacin. Madrid: Guadarrama.

Durkheim, E. (1983). Educacin y Sociologa. Barcelona: Pennsula

Freyer, H. (1993). Introduccin a la Sociologa. Madrid: Aguilar.

Gras, A. (1986). Sociologa de la Educacin. Madrid: Narcea

Horton, P y Hunt, Ch. (1993). Sociologa. Madrid: Castillo.

Mannheim, K. (1996). Introduccin a la Sociologa de la Educacin. Madrid. Revista de

Derecho Privado.

Ottaway, A. (1995). Educacin y Sociedad. Buenos Aires: Kapelusz.

Parsons, T. (1987). Ensayos de Teora Sociolgica. Buenos Aires: Paidos.

Quintana, J.M. (1999). Sociologa de la Educacin. Barcelona: Editorial Hispano Europea.