Recomendaciones para elaborar reactivos de complementacin

Pruebas objetivas
1. Introduccin
Recomendaciones para elaborar reactivos de complementacin. (Llena blancos)
1. No dejar mucho espacio en blanco porque las oraciones pierden el sentido y la unidad
dificultando la comprensin.
2. Los espacios en blanco que se dejen deben ser del mismo tamao para no sugerir la
respuesta.
3. La palabra o palabras que el alumno deber colocar no deben constituir frases muy largas
sino de una o de dos palabras.
4. No debe colocarse el artculo delante del espacio en blanco porque sugiere la respuesta.
5. No utilizar frases ni prrafos textuales porque eso estimula el uso de la memoria mecnica.
6. Las oraciones que se usen deben ser aseverativas.
7. No deben usarse datos innecesarios porque esto tiende a confundir o a alterar el ndice de
dificultad del reactivo.
Ejemplos:
_________________ Es la parte del objetivo operacional que describe las condiciones bajo las
cuales ocurrir el cambio de conducta.
_________________ Es el cambio de conducta que el alumno deber demostrar.
_________________ Es el mnimo de exigencia que se establece para el logro del objetivo.
Recomendaciones para elaborar reactivos de respuesta corta o evocacin simple.
1. Colocar los espacios en blanco en una misma columna.
2. Las rayas deben ser del mismo tamao.
3. La respuesta debe ser tan precisa que se pueda contestar con una o pocas palabras o
signos.
4. Debe evitarse la ambigedad, es decir, que cada pregunta tenga una sola respuesta posible.
Normas para la elaboracin de reactivos verdadero-falso.
1. Es conveniente asegurarse de que la forma como est escrito pueda ser clasificado
inequvocamente como cierto o falso.
2. Evita el uso de determinantes especficos tales como: "siempre", "nunca", "generalmente",
"ningn", algunas veces", etc. Un alumno hbil en pruebas de este tipo sabe que palabras
tales como "todas", "siempre" representan generalizaciones tan amplias que probablemente
son falsas.
3. Evite el uso de expresiones "frecuentemente", "grandemente", "en la mayora de los casos",
pues tales expresiones no son interpretadas de la misma manera por todo el que la lee.
4. Cudese de enunciados negativos y especialmente de doble negacin. Es posible que la
negacin sea pasada por alto en la lectura rpida y la doble negacin es confusa y difcil de
entender.
5. No utilice reactivos que incluyan ms de una idea en la enunciacin especialmente si uno es
verdadero y el otro es falso.

Ventajas:
o Se adapta a toda clase de materia.
o Puede abarcar mayor cantidad de contenido.
o Es fcil de aplicar y corregir.
Desventajas:
Son difciles de elaborar ya que pueden redactarse reactivos ambiguos o muy evidentes.
Se fomenta la adivinanza.
Se estimula la memorizacin.
Pruebas Estructuradas u Objetivas
Consideraciones
1. El crecimiento acelerado y masivo de la poblacin escolar, hace ms urgente contar
con una evaluacin que sea ms gil y objetiva, que asegure:
o
o
o
o

Justicia
Facilidad
Confiabilidad
Rapidez

1. Un test o prueba es simplemente un conjunto de tareas para "medir" una muestra del
conocimiento de una persona, en un determinado momento y respecto de algo en
especfico.
Elaboracin de tems
En la elaboracin de tems (pregunta, reactivo...) se clasifican, segn el tipo de respuesta que exigen
al estudiante.
Pruebas objetivas
- Trabaja en una tarea estructurada, no libre;
- Selecciona una respuesta entre una cantidad;
- Contesta una muestra grande de tems;
- Recibe un puntaje por cada respuesta.
Caractersticas de las Pruebas Objetivas
Se caracterizan porque el alumno da una respuesta cierta, colocando:
o
o
o
o
o
o

Un nmero
Una letra
Una raya
Una palabra
Un crculo
Identificando un punto, etc.

Se llaman objetivas porque intentan eliminar en la medida de lo posible, la subjetividad del profesor
cuando analiza, procesa y califica la prueba.
Las Pruebas estructuradas u objetivas ms utilizadas:
Recordacin simple / evocacin simple / respuesta breve
Estructuradas u Objetivas:
Recordacin:
Completamiento / completa
Doble alternativa / reconocimiento / falso y verdadero / si , no / cierto o falso
Apareamiento / correspondencia = columna / Pareo
De reconocimiento
Ordenamiento e identificacin
Opcin o seleccin mltiple
Conclusin
En las pruebas objetivas:
Se ejecuta ms la memoria de reconocimiento;
Se implica en la toma de decisin (varias alternativas);
Se desarrollan modos de pensar para seleccionar;
Facilitan la lectura y el pensamiento;
El resultado le trae ms paz y tranquilidad.
2. Items de seleccin mltiple.
El tem de Seleccin Mltiple es el ms reflexible y el ms efectivo para evaluar diferentes niveles de
aprendizaje permitiendo seleccionar la mejor o las mejores respuestas correctas entre varias
alternativas.
Consta de dos partes: el encabezamiento que es la premisa o pregunta que plantea el problema y
las alternativas por lo regular entre 3 y 5 que es la lista de respuestas posibles u opciones en donde
una es la verdadera.

Ejemplos De Seleccin Mltiple

Indique qu error o errores contiene cada seleccin mltiple marcando con una raya la(s)
respuestas(s) incorrectas:

1. El cuerpo celestial proveedor de luz y energa del cul depende el ser humano para su
supervivencia y que conocemos como el sol se clasifica como: ------
PREMISA
a. un planeta.
b. una estrella

ALTERNATIVAS

c. una galaxia

Seleccin Mltiple: Reglas Generales

1.
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20.
21.

Formule preguntas sobre conceptos bsicos en forma clara y precisa.

Al formular preguntas no repita textualmente lo que aparece en los libros de texto.
Si la pregunta est basada en una opinin, indique de quin es la opinin.
La informacin contenida en una pregunta no debe revelar la respuesta a otra pregunta.
La repuesta a una pregunta no debe depender de la respuesta a otra anterior.
Las respuestas correctas deben colocarse al azar distribuidas equitativamente entre las
posiciones.
Formular claramente una pregunta de manera que el examinando pueda entenderla sin
recurrir a las alternativas y sin recargarla con material innecesario.
Contener, en lo posible, todas las palabras comunes de las alternativas.
Contener nicamente informacin pertinente a la respuesta de la pregunta, a menos que
se est midiendo la capacidad de seleccionar la informacin pertinente a la solucin de un
problema.
Estar libre de indicios (claves) sobre cul es la respuesta correcta.
Presentarse en forma positiva.
Requerir un conocimiento, no la opinin del examinando.
Evite usar la opcin "ninguno de estos", "ninguno de los anteriores", por lo general
esto tiende a usarse como relleno.
Si se usa un negativo o se quiere discriminar la respuesta correcta en el encabezamiento,
ste debe de ser subrayado.
No abusar de las abreviaturas, preferiblemente evtelas.
Guardar estrecha relacin con la premisa.
Tener la misma estructura gramatical.
Excluirse mutuamente. No incluir respuestas parecidas que suponga duplicidad de certeza.
Ser homogneas en contenido,
Presentarse en la forma ms simple posible.
Tener el mismo atractivo.

Ventajas:
o
o
o

Son adecuadas para ser sometidas a procesos estadsticos que garanticen su validez y
confiabilidad.
Son fciles de calificar.
Evita que el alumno tenga que redundar para llegar a la respuesta.

Desventajas:
Son menos flexibles para atender individualidades que cualquier otro tipo de prueba porque
tienen una respuesta nica y comn para todos.

2. Items de correspondencia, pareo o doble resumen

Es una forma modificada de los tems de opcin mltiple. Este consiste en dos columnas
donde los elementos que aparecen en la izquierda se completan con los de la derecha.
Recomendaciones al confeccionar tems de pareo o correspondencia:
1.
2.
3.
4.
5.

Deben incluirse slo elementos homogneos en cada columna.

Todas las cuestiones de una misma columna deben ser de igual tamao.
Las preguntas y respuestas no deben ser muy extensas.
Debe existir concordancia gramatical entre preguntas y respuestas.
Debe incluirse ms cantidad de respuestas que de premisas para evitar la oportunidad
de adivinanzas.
6. La columna con los mayores tamaos (preguntas o respuestas) debe colocarse al inicio.
Desventajas:
o
o

Es difcil de construir por la homogeneidad.

No se mide la composicin ni la interpretacin de datos.
Ventajas:

o
o
o

Facilidad de calificacin
El factor suerte queda descartado por el nmero de posibles respuestas que haya en cada
premisa.
Permite evaluar muchos elementos relacionados con un mismo tema.

2. Reactivos De Ordenamientos
Estos son variantes de las selecciones mltiples.
En ella se organizan los elementos siguiendo un orden que obedece a un criterio como lo es:
Cronolgico, alfabtico, geogrfico, de fenmenos, procesos, orden, tamao,etc.
tems de ordenamiento:
Se recomienda lo siguiente:
1. Debe emplearse slo una forma de ordenamiento en cada prueba.
2. Debe procurarse que las relaciones entre las diferentes dificultades sean lgicas o naturales.
3. Debe procurarse que le ordenamiento no resulte no demasiado fcil, ni demasiado difcil.
Debe estar de acuerdo con la materia abarcada por los alumnos en el desarrollo del curso.
4. Los elementos incluidos en cada forma de ordenamiento deben ser homogneos.
5. Son muy adecuados para evaluar la capacidad de organizacin e identificacin del alumno.
3. Reactivos De Identificacin
Estos Reactivos consisten en ejercicios con dibujos, fotografas, mapas, diagramas, objetos, lugares,
etc., para que los examinados hagan las localizaciones del caso. Los objetos o elementos que han
de ser identificados deben ir numerados o marcados con letras o signos con el objetivo de que los
alumnos puedan colocarlos en los lugares correspondientes.
En la educacin tcnica se les usa en los casos que el alumno debe reconocer ciertos instrumentos,
materiales, herramientas, defectos, etc., que aparecen en fotografas, dibujos o diagramas.
Las pruebas de identificacin construidas con el cuidado necesario y siguiendo las instrucciones o
reglas especficas dadas para el caso rinden resultados muy satisfactorios debido a que las
respuestas dadas por los alumnos son cortas y precisas.
Es fcil otorgar las calificaciones sin la influencia objetiva del calificado.
Respuesta Corta o evocacin simple.

Se caracteriza porque la respuesta es sumamente corta (un nmero, una letra, una palabra o
pequeas oraciones o frases.
Recomendaciones:

Espacios en una misma columna.

Rayas del mismo tamao.
Respuesta precisa.
Evitarse la ambigedad.

Ventajas:

Estimula el aprendizaje de datos concretos.

Son adecuadas para cualquier clase de material.
Muy tiles en ciencias exactas.
Disminuye la probabilidad de que al dar la respuesta influya el factor suerte.

Desventajas:

Excesos de memorizar datos.

Se puede convertir en prueba de composicin.
No mide la comprensin global de la materia.

Ejemplos
En qu pas naci Miguel de Cervantes Saavedra?_____________
2. Quin escribi la Ilada?______________
1.

Trabajo enviado por:

Ing. Francisco Guerrero Castro
ucade@verizon.net.do