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INTRODUCCION
Instituciones de la modalidad
1- CENTROS DE ATENCIN TEMPRANA DEL DESARROLLO INFANTIL
Poblacin atendida:
- Los nios de entre los 0 y 3 aos de edad, con riesgo biolgico y/o riesgo ambiental.
- Los nios de 0 a 3 aos integrados en centros maternales correspondientes al Nivel
Inicial.
Las propuestas pedaggicas de integracin en los Jardines maternales se organizarn
2- NIVEL INICIAL
Atencin de nios en el marco de la inclusin con propuesta de integracin
Poblacin atendida:
- Los alumnos de 3 a 5 aos de edad que asisten a Jardines de Infantes bajo la
propuesta de integracin accedern al Diseo Curricular del Nivel (Resol.4069/08)
contando con los aportes pedaggicos especficos brindados por el maestro integrador
de la modalidad. Las pautas de implementacin de los proyectos de integracin sern
enmarcadas por la normativa vigente que regula su elaboracin, desarrollo, evaluacin
y promocin.
Excepcionalmente, en casos debidamente fundamentados la edad cronolgica
mxima para la continuidad en la implementacin del Proyecto en este Nivel sern los
7 aos cumplidos en el ciclo lectivo en vigencia.
Corresponde a los equipos escolares y a los supervisores del Nivel y de la Modalidad
definir conjuntamente, en todos los casos, la trayectoria educativa integral y los apoyos
necesarios.
necesarios.
3- NIVEL PRIMARIO
La edad cronolgica mxima para este Nivel sern los 14 aos cumplidos en el ciclo
lectivo en vigencia.
Corresponde a los equipos escolares y a los supervisores de la Modalidad definir
conjuntamente en todos los casos la trayectoria educativa integral y los apoyos
necesarios.
4- NIVEL SECUNDARIO
Atencin de alumnos en el marco de una propuesta de integracin
Poblacin atendida:
Los alumnos de 13 a 18 aos de edad que asisten a la Escuela Secundaria bajo la
propuesta de integracin accedern al Diseo Curricular del Nivel contando con los
aportes pedaggicos especficos brindados por el maestro integrador de la Modalidad.
Las pautas de implementacin de los proyectos sern enmarcadas por la normativa
vigente que regula su elaboracin, desarrollo, evaluacin y promocin
A partir de la presente resolucin, los alumnos de este nivel tambin podrn acceder
en forma complementaria a las propuestas de los Centros de Formacin Integral para
adolescentes, jvenes y adultos de Educacin Especial.
Los mismos permiten asegurar una trayectoria educativa individual e integral
sustentada por el aporte de todas las ofertas educativas socio-laborales y culturales
disponibles en cada una de las comunidades de pertenencia de estos alumnos.
Se establece que los Equipos escolares intervinientes tomarn, conjuntamente con el
alumno y su familia las decisiones acerca de la propuesta posible de acuerdo con su
potencial , Intereses y capacidades.
Excepcionalmente, en casos debidamente fundamentados la edad cronolgica
mxima para la implementacin del Proyecto en este Nivel sern los 21 aos
cumplidos en el ciclo lectivo en vigencia.
ANEXOI
S E R V I C I O S D E E D U CAC I N E S PE C IAL
Caracterizacin de la Poblacin
Clasificacin de los Servicios
emocional.
2. Alumnos Sordos e Hipoacsicos: alumnos con prdidas auditivas de distinto grado
que provocan diferencia en el proceso de adquisicin del lenguaje. Este hecho
involucra tanto la presencia de otra lengua, la Lengua de Seas Argentina (LSA), como
otras necesidades y enfoques metodolgicos para la adquisicin del espaol (escrito y
oral).
3. Alumnos Ciegos y Disminuidos Visuales: alumnos con agudeza visual reducida o
inexistente y/o campo de visin restringido que demanden una atencin especfica
para el desarrollo de todas sus potencialidades, destinadas a lograr un mejor
funcionamiento integral.
4. Alumnos con Discapacidad Motora de diferentes etiologas: alumnos que presentan,
de manera transitoria o permanente, alguna alteracin de su aparato motor, que en
grados variables limita alguna de las actividades que puede realizar el resto de las
personas de su edad.
5. Alumnos Impedidos de Concurrir al Servicio Educativo de los distintos Niveles:
alumnos con diagnstico de patologas fsicas que les impidan concurrir en forma
transitoria o permanente a establecimientos comunes o especiales de todos los
Niveles y Modalidades de la escolaridad obligatoria (Inicial, Primaria, Secundaria,
Adultos.
Alumnos con diagnstico psiquitrico cuya problemtica amerite una atencin
domiciliaria transitoria.
6. Alumnos con Trastornos Emocionales Severos: alumnos cuya estructura de la
subjetividad est en los tiempos de la constitucin, afectando el criterio de realidad, sin
menoscabo de la posibilidad de construir nociones y estructuras lgicas.
7. Alumnos con Discapacidad Intelectual: alumnos que manifiestan, antes de los 18
aos, limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta
adaptativa que se evidencian en habilidades conceptuales, sociales y prcticas
atendiendo a la diversidad de los contextos culturales y lingsticos en los que se
desarrolla.
8. Alumnos con Altas Capacidades: alumnos que manifiestan habilidad intelectual
superior a la media, persistencia en la tarea, alta creatividad y/o talentos especiales.
9. Alumnos con Trastornos Especficos del Lenguaje: alumnos que padecen trastornos
especficos en el lenguaje oral y/o escrito de causa neuropsicolingstica.
A N E X O II
S E R V I C I O S D E E D U C AC I N E S P E C I AL
ESTRUCTURA
El presente cuadro representa la estructura organizativa de
los servicios de Educacin Especial
Nivel
Ciclo-Etapa-Ao
Atencin Temprana del
Desarrollo Infantil
Inicial
Maternal
1 seccin
2 seccin
3 seccin
1 ao
1er
2 ao
Ciclo 3 ao
Primario
2do
Ciclo
4 ao
5 ao
6 ao
Edades
0 a 3 aos
45 das a 2 aos
3 a 5 aos
Excepcionalmente
hasta 7 aos
Mdulos o
TPP
Mdulos 1,
2y3
C.B
6 a 14 aos
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Centro de Formacin
Integral
para
Adolescentes, Jvenes y
Adultos
Secundario
1 Ciclo
Formacin
Tcnico
Bsica
14 a 21 aos
Formacin
2 Ciclo Tcnico
Especfica
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A N E X O III
S E R V I C I O S D E E D U C AC I N E S P E C I AL
ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LAS
PROPUESTAS CURRICULARES
NIVEL INICIAL
La propuesta curricular se corresponde con el Diseo Curricular del Nivel de la
Jurisdiccin, teniendo en cuenta las caracterizaciones. (Anexo I)
.
NIVEL PRIMARIO
La Propuesta curricular se corresponde con el Diseo Curricular del Nivel de la
Jurisdiccin que conjuntamente con la Formacin Tcnica Pre-Profesional, rea
curricular especfica de la Modalidad, conforman una Unidad Pedaggica Didctica
Integrada
.
ORIENTACIONES GENERALES
Los alumnos incluidos en las caracterizaciones de TRASTORNOS EMOCIONALES
SEVEROS y MULTIIMPEDIDOS accedern al Diseo Curricular jurisdiccional.
Los aspectos del abordaje de construccin de la subjetividad y su insercin en el
espacio social escolar conformarn un campo educativo..
Las escuelas para alumnos SORDOS se organizarn curricularmente intensificando
lo lingstico,
Por ello, a partir de la educacin primaria los alumnos debern acceder a una jornada
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extendida que asegure el trabajo con las diferentes reas del Diseo Curricular del
Nivel, intensificando las prcticas del lenguaje.
.
.
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ANEXO IV
NORMAS DE ADMISIN Y EGRESO
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- Dficit motor,
- Diagnstico psicopedaggico de discapacidad intelectual.
- Diagnstico neuropscicolingstico de trastorno especfico del lenguaje
La admisin podr realizarse desde el Nivel Inicial (que comprende Jardn maternal y
Jardn de infantes).
Perodo: Todo el ao.
2.2.1
Admisin.
Requisitos
Necesitad de atencin educativa en domicilio y/u hospital por un perodo mayor de 15
das hbiles a partir del momento que pueda recibir escolaridad, para lo cual se tendr
en cuenta el diagnstico y pronstico mdico.
La matrcula de Alumnos Permanentes se refiere a ms de 6 meses de permanencia
en el Servicio.
Presentacin del certificado mdico, con la siguiente informacin:
Diagnstico.
Causas por las que requiere atencin Domiciliaria u Hospitalaria.
Pronstico de recuperacin con la fecha aproximada en que podr reintegrarse a la
escuela de origen.
Presentacin del pase escolar correspondiente.
Perodo: todo el ao escolar.
2.2.2 Permanencia
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Permanencia.
Requisitos
o
Asistir los padres y/o grupo familiar a las reuniones de apoyo psicolgico y de
orientacin, organizados por la escuela y/o Equipo de Accin compartida de
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Salud-Educacin.
3.1-Admisin.
Requisitos
Escolaridad primaria cumplida
Edad: entre 14 y 21 aos. Slo en casos de discapacidad con posterioridad, podrn
matricularse alumnos, los que en este caso podrn permanecer por tres (3) perodos
lectivos
Perodo: todo el ao.
3.3 Permanencia
Segn las pautas establecidas para las correspondientes caracterizaciones
3.4 Egreso
Haber alcanzado la certificacin habilitante para el trabajo competitivo o protegido.
En el caso de alumnos con sordo-ceguera y/o multidiscapacidad, egresarn cuando
alcancen el mximo de autonoma que resulte posible.
La edad no exceder los 21 aos.
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ANEXO V
1-EVALUACIN, CALIFICACIN, ACREDITACIN, Y PROMOCIN DE LOS
ALUMNOS DE EDUCACIN ESPECIAL ATENDIDOS EN LAS ESCUELAS
ESPECIALES
Consideraciones generales
La evaluacin del alumno ser personalizada en todas las reas y se entender
como proceso integrado a los procesos de enseanza y aprendizaje, acorde a la
concepcin sustentada en el Diseo Curricular de cada Nivel obligatorio.
La calificacin del alumno resultar de la integracin de los aprendizajes por
rea, Ao y/o por Ciclo en todas las reas curriculares siendo los mismos significativos
y funcionales para el proyecto de vida del alumno.
Para esto se tomar en cuenta la participacin activa en el proceso de
construccin del aprendizaje pudiendo ser sta en trabajos individuales y/o grupales,
realizados con todos los docentes y tcnicos docentes que intervienen con el alumno
desde sus distintos roles y funciones (docente de grupo, preceptor, profesor de TPP,
profesor de T.T.P., profesores de Educacin Fsica, Artstica, tcnicos docentes)
La EVALUACION ser CONTINUA con el objeto de que las secuencias y
estrategias didcticas atiendan lo especfico de los obstculos y procuren su
superacin, evitndose reiteraciones que puedan acentuarlos.
La evaluacin continua del alumno incluye tambin la meta- evaluacin del
equipo transdisciplinario acerca de sus intervenciones, analizando las estrategias
didcticas que se implementaron especficamente para cada alumno, en cada ciclo
lectivo y para cada rea, estableciendo diferentes maneras de acercarse al objeto de
conocimiento a los fines de que sta sea efectiva.
En cada establecimiento de Educacin Especial los procesos mencionados atendern
las siguientes especificaciones:
1. El proyecto educativo institucional y los contenidos a ensear en cada ao y/o
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Ciclo sern compartidos con las familias, con el propsito de establecer acuerdos y
favorecer su participacin en torno a la propuesta curricular.
2. Los Diseos Curriculares de los Niveles obligatorios constituyen la referencia
para la toma de decisiones en cuanto a la acreditacin y promocin de los alumnos.
3. En cada institucin se elaborar:
el Plan Institucional de Evaluacin, en el que se explicitarn:
criterios, estrategias e instrumentos de evaluacin que garanticen los
aprendizajes y que contemplen trabajos asistidos , autnomos, individuales,
grupales, colectivos, orales, escritos y/o por los sistemas de comunicacin
alternativos que pudieran emplearse.
La propuesta curricular ulica, los criterios y estrategias de
evaluacin y acreditacin para cada alumno, en funcin de sus
capacidades
4. Durante el ao escolar se presentarn como mnimo tres informes de
evaluacin - calificacin (inicial, medio, final) acerca de las aproximaciones sucesivas
respecto a la propuesta curricular ulica. La familia y el alumno sern partcipes de los
mismos.
5. Las propuestas de enseanza y los informes del seguimiento de los
aprendizajes se archivarn en el legajo de cada alumno.
6. El alumno podr ser promovido en cualquier momento del ciclo lectivo.
7. La promocin se concretar por rea, ao y / o por ciclo cuando el alumno
acredite los aprendizajes correspondientes. Para la toma de decisiones respecto de la
promocin por rea, ao y/o por ciclo, debe considerarse la etapa evolutiva, intereses
y posibilidades del alumno.
8. El alumno recibir el Boletn de Calificaciones correspondiente al Nivel
educativo que se encuentre cursando.
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NIVEL INICIAL
.1. Se realizarn 3 informes anuales de carcter narrativo que den cuenta del
proceso de aprendizaje del alumno en relacin con las propuestas pedaggicas
ofrecidas por la institucin. Al finalizar la tercera seccin se elaborar un cuarto
informe que contendr un informe detallado de los aprendizajes logrados por el
alumno, en el nivel.
2. Los informes de evaluacin tendrn carcter integrador, recuperando el
proceso personal de cada alumno en relacin con sus posibilidades, de manera que la
valoracin se centre en lo que el nio puede alcanzar.
3. Se prever la participacin de la familia en este proceso. con el fin de que
conozca los progresos realizados por el nio, incorpore su opinin en relacin con el
mismo y se notifique fehacientemente. Asimismo se informara acerca de las
intervenciones de los Tcnicos docentes y de la necesidad o no de tratamientos en el
mbito privado. Estos informes con la firma de la familia y profesionales conformarn
el legajo del alumno.
4. Al finalizar cada seccin y al trmino del Nivel, el equipo transdisciplinario
emitir criterio sobre su trnsito escolar futuro: inclusin con proyecto de integracin
en el Nivel Inicial o en la escuela de educacin especial, cuando la complejidad lo
amerite.
6. Para el alumno de los Centros de Atencin Temprana del Desarrollo Infantil,
cuya edad cronolgica se corresponde con la primer seccin de Educacin Inicial, se
definir la escolaridad futura a partir de la intervencin conjunta de los equipos
escolares intervinientes.
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EDUCACIN PRIMARIA
1. Para calificar el desempeo del alumno, se tendr en cuenta la integracin de
los logros de expectativas de todas las reas.
2. Durante el ao escolar se realizaran cuatro informes de evaluacincalificacin, con la participacin de la familia y el alumno.
3. Los tres primeros informes sern coincidentes con la finalizacin de cada
trimestre segn calendario de actividades docentes. Se elaborarn en funcin de los
contenidos enseados y del desempeo global del alumno.
4. El cuarto informe, que ser el Final, contemplar el desempeo anual
integrando los propsitos de todas las reas.
5. El alumno podr ser promovido en cualquier momento del ciclo lectivo, cuando
haya alcanzado los aprendizajes previstos para el ao o Ciclo segn corresponda.
CALIFICACION Y PROMOCIN:
Tanto el Primero como el Segundo Ciclo se regirn por las pautas establecidas en la
normativa de la Direccin Provincial de Nivel Primario con las siguientes
consideraciones:
a) Cuando el alumno haya logrado en sus aprendizajes un nivel satisfactorio de
aproximacin a los contenidos establecidos para el ao y/o por Ciclo en el Diseo
Curricular del Nivel Primario, el Equipo Transdisciplinario elaborar estrategias para su
integracin escolar.
b) Los equipos transdisciplinarios tomarn decisiones acerca de la continuidad de
la trayectoria escolar del alumno emitiendo criterio y teniendo en cuenta que:
-
para
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jvenes y adultos
9. En las caracterizaciones ciegos y disminuidos visuales, motores, sordos
e hipoacsicos, los alumnos que hayan logrado en sus aprendizajes, durante
el Primer Ciclo de la Educacin Secundaria, una aproximacin a la propuesta
curricular correspondiente, podrn ser integrados en el Ciclo Superior de los
servicios comunes de Educacin Secundaria.
Ac va el cuadro
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1- PROCEDIMIENTOS TECNICOS:
Recursos materiales
Herramientas y mquinas
Normas de seguridad e higiene
Organizacin en el trabajo
2- LENGUAJES TECNOLOGICOS:
Los procesos de representacin y
modelizacin
3- SISTEMAS TECNOLOGICOS:
Elementos de entrada, regulacin, control y
salida de un sistema
Segn las familias profesionales, sectores y ocupaciones que se hayan incorporado o
incorporen al proyecto curricular se establecern las competencias a adquirir, los
contenidos asociados a stas, las estrategias didcticas y los criterios de evaluacin.
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