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Carta Mensal Educacional

Publicao do Instituto de Pesquisas Avanadas em Educao


ISSN 0103-9449

ano 16 - n 82 - junho de 2007

A Histria da Educao a Distncia no Brasil


Joo Roberto Moreira Alves
1. - Introduo
A educao a distncia no Brasil marcada por uma trajetria de sucessos, no
obstante a existncia de alguns momentos de estagnao, provocados por ausncia de
polticas pblicas para o setor.
Em mais de cem anos, excelentes programas foram criados e, atravs dos mesmos,
fortes contribuies existiram para que se democratizasse a educao de qualidade,
atendendo, principalmente, cidados fora das regies mais favorecidas.
H registros histricos que colocavam o nosso Pas dentre os principais no campo
da EAD, especialmente at os anos setenta do sculo passado. A partir dessa poca,
outras naes avanaram e o Brasil estagnou, e ento surgiu uma queda no ranking
internacional.
Somente no final do milnio que as aes positivas voltam a acontecer e o
crescimento passa a despontar, voltando a permitir prosperidade e desenvolvimento.
Muito ainda h a ser feito, contudo os ltimos resultados demonstram tendncias
de progresso, o que beneficiar toda a sociedade.
2. - Surgimento da EAD no Brasil
As pesquisas realizadas (1) em diversas fontes mostram que pouco antes de 1900 j
haviam anncios em jornais de circulao no Rio de Janeiro oferecendo
profissionalizao por correspondncia.
Tratava-se de curso de datilografia ministrado no por um estabelecimento de ensino,
mas sim por professora particular.
No obstante essas aes isoladas, que foram importantes para uma poca em que
se consolidava a Repblica, o marco de referncia oficial a instalao das Escolas
Internacionais, em 1904.
A unidade de ensino, estruturada formalmente, era filial de uma organizao
americana que, alis, at hoje existe, com presena em alguns pases.
Os cursos oferecidos eram todos voltados para as pessoas que pretendiam estar
empregadas, especialmente no comrcio e no setor de servios.
O ensino era, naturalmente, por correspondncia, com remessa de materiais
didticos pelos correios, que usavam principalmente as ferrovias para o transporte.
Nos vinte primeiros anos tivemos, portanto, apenas uma nica modalidade, a

exemplo, por sinal, de todos os outros pases.


3. - A revoluo via rdio
Em 1923 era fundada a Rdio Sociedade do Rio de Janeiro.
Tratava-se de uma iniciativa privada e que teve pleno xito, mas trazia
preocupaes para os governantes, tendo em vista a possibilidade de transmisso de
programas considerados subversivos, especialmente pelos revolucionrios da dcada de
30.
A principal funo da emissora era a de possibilitar a educao popular, atravs de
um sistema ento moderno de difuso do que acontecia no Brasil e no Mundo.
Os programas educativos, a partir dessa poca, se multiplicavam e repercutiam em
outras regies, no s do Brasil, como em diversos pases do continente americano.
A Rdio funcionou, em sua primeira fase, nas dependncias de uma escola superior
mantida pelo Poder Pblico. Posteriormente fortes presses surgiram para as mudanas
de rumo da entidade, sendo criadas exigncias de difcil cumprimento, especialmente
considerando a inexistncia de fins comerciais. Em 1936, sem alternativas, os
instituidores tiveram que doar a emissora para o Ministrio da Educao e Sade.
Vale registro que at 1930 inexistia um ministrio especfico para a educao e os
assuntos eram tratados em rgos que tinham outras funes principais mas cuidavam,
tambm, da instruo pblica.
A educao via rdio foi, desta forma, o segundo meio de transmisso a distncia
do saber, sendo apenas precedida pela correspondncia.
Inmeros programas, especialmente os privados, foram sendo implantados a partir
da criao, em 1937, do Servio de Radiodifuso Educativa do Ministrio da Educao.
Destacaram-se, dentre eles, a Escola Rdio-Postal "A Voz da Profecia", criado pela
Igreja Adventista em 1943, com o objetivo de oferecer aos ouvintes cursos bblicos.
O SENAC - Servio Nacional de Aprendizagem Comercial iniciou, em 1946, suas
atividades e logo a seguir desenvolveu no Rio de Janeiro e em So Paulo a Universidade
do Ar que em 1950 j atingia 318 localidades.
A Igreja Catlica, por meio da Diocese de Natal, no Estado do Rio Grande do
Norte, criou em 1959 algumas escolas radiofnicas, dando origem ao Movimento de
Educao de Base.
No sul do Pas, destaque para a Fundao Padre Landell de Moura, no Estado do
Rio Grande do Sul, com cursos via rdio.
Projetos como o MOBRAL, vinculado ao Governo Federal, prestaram grande
auxlio e tinham abrangncia nacional, especialmente pelo uso do rdio.
A revoluo deflagrada em 1969 abortou grandes iniciativas, e o sistema de
censura praticamente liquidou a rdio educativa brasileira.
Hoje ainda existem aes isoladas, entretanto pouco apoiadas pelos rgos
oficiais.
O desmonte da EAD via rdio foi um dos principais causadores de nossa queda no
ranking internacional. Enquanto o Brasil deixava de usar as transmisses pela rede de
emissoras, outros pases implementaram modelos similares.
Temos esperanas que voltemos a transmitir educao atravs dessa modalidade, e
que possa ser reinstalado uma grande rede de difuso de programas educativos,

especialmente os voltados para a populao menos assistida pelas mdias mais


avanadas.
4. - O cinema educativo
O cinema foi - e continua sendo - muito pouco usado no campo da educao.
No h registros histricos marcantes no setor, e os custos de produo foram os
principais responsveis.
Igualmente, considerando que as salas de projeo so mantidas pela iniciativa
privada, nunca houve interesse em filmes dessa natureza.
Poucas so as pelculas que tm mensagens positivas, e na histria da EAD quase
nada h a se contar.
5. - TV Educativa
A televiso para fins educacionais foi usada de forma positiva na fase inicial, e
vrios incentivos aconteceram no Brasil, especialmente nos anos 60 e 70.
Coube ao Cdigo Brasileiro de Telecomunicaes, editado em 1967, a
determinao de que deveria haver transmisso de programas educativos pelas emissoras
de radiodifuso, bem como pelas televises educativas.
Foram concedidos alguns privilgios para a concesso de televises com fins
especficos de educao. s universidades e fundaes, foram concedidos incentivos
para a instalao de canais de difuso educacional.
Dois anos mais tarde, em 1969, foi criado o Sistema Avanado de Tecnologias
Educacionais, prevendo a utilizao de rdio, televiso e outros meios aplicveis. Logo
a seguir, o Ministrio das Comunicaes baixava portaria definindo o tempo obrigatrio
e gratuito que as emissoras comerciais deveriam ceder para a transmisso de programas.
Em 1972, criado o Programa Nacional de Teleducao (PRONTEL) que teve
vida curta, tendo em vista o surgimento do Centro Brasileiro de TV Educativa (Funtev)
como um rgo integrante do Departamento de Aplicaes Tecnolgicas do Ministrio da
Educao e Cultura.
No incio dos anos 90, as emissoras ficaram desobrigadas de ceder tempos dirios
para transmisso dos programas educacionais, significando um grande retrocesso.
Em 1994 reformulado o Sistema Nacional de Radiodifuso Educativa, cabendo
Fundao Roquete Pinto a coordenao das aes.
Os anos se passaram e no ocorreram resultados concretos nos canais abertos de
televiso. Na maioria dos casos, os programas so transmitidos em horrios
incompatveis com a disponibilidade dos possveis alunos usurios.
Vale registro positivo Fundao Roberto Marinho, que criou alguns programas de
sucesso, como os telecursos, que atenderam - e continuam ainda atendendo - a um
nmero incontvel de pessoas, atravs de mecanismos de apoio, para que os alunos
obtenham a certificao pelo Poder Pblico.
A prpria TV Educativa, por razes inexplicveis, no pertence estrutura do
Ministrio da Educao, mas sim ao da Cultura, e poucos so os programas educacionais
veiculados. Alis, no campo da radiodifuso, a Rdio MEC tambm no est ligada ao
MEC, apesar de manter o nome.
O surgimento do sistema de TV fechada (especialmente a cabo) permitiu que
algumas novas emissoras se dedicassem de forma correta educao, destacando-se as

TVs Universitrias, o Canal Futura, a TV Cultura, dentre outras que difundem algumas
de suas produes tambm por canais abertos.
H de se louvar o sistema adotado pela TV Escola, sob a mantena do Poder
Pblico Federal, que gera bons programas, contudo a forma de difuso depende das
emissoras abertas ou a cabo para o acesso da populao em geral. As escolas recebem,
por satlite, (e com o apoio dos correios) os benefcios. Os frutos so bastante positivos.
6. - Os novos cenrios em funo dos computadores e da internet
Os computadores chegaram ao Brasil, no campo da educao, atravs das
universidades, que instalaram as primeiras mquinas na dcada de 70. Os imensos
equipamentos tinham alto custo e, com o decorrer do tempo, foram sendo barateados, at
atingir, hoje, a cifras bem acessveis populao.
Ao lado das mquinas, a rede mundial de computadores viabilizou sua forte adoo
no sistema educativo brasileiro (e mundial).
absolutamente desnecessrio discorrer sobre os avanos notados, e certo que
rapidamente teremos a incluso digital em praticamente todo o Pas.
Existem ainda alguns aspectos a serem superados, especialmente tendo em vista os
custos de transmisso, elevados para fins sociais. Apesar de haver legislao
beneficiando os programas educativos, no h regulamentao da matria, e as
instituies e pessoas pagam igualmente tanto para acesso educao, como
pornografia e outros fins, sejam eles lcitos ou ilcitos.
A ligao dos computadores em rede de banda larga imprescindvel, eis que por
meio de acesso discado, alm de muito oneroso, extremamente limitado.
7. - A importncia de instituies para a EAD no Brasil
A histria da EAD no Brasil pode ser dividida em trs momentos: um da fase
inicial, um intermedirio e outro da era mais moderna.
Na primeira, os aspectos positivos ficam por conta das Escolas Internacionais
(1904), que representam o ponto-de-partida de tudo, seguindo-se a Rdio Sociedade do
Rio de Janeiro (1923), ambas j comentadas anteriormente.
Extraordinria importncia tiveram dadas (e permanecem tendo at os dias de hoje)
o Instituto Monitor (1939) e o Instituto Universal Brasileiro (1941). As duas entidades
definiram pblicos certos e capacitaram brasileiros para o mercado de trabalho, no
segmento da educao profissional bsica. Podemos enquadr-las, junto com algumas
outras, na poca intermediria.
No campo da educao superior, a Universidade de Braslia (1973) constituiu-se
como uma base para programas de projeo, entretanto o movimento militar responsvel
pelo regime ditatorial que vigorou por muitos anos restringiu a autonomia e sepultou
boas iniciativas.
J na era mais moderna no podemos deixar de registrar trs organizaes que
influenciaram de forma decisiva na histria: a Associao Brasileira de Tecnologia
Educacional, o Instituto de Pesquisas Avanadas em Educao e a Associao Brasileira
de Educao a Distncia.
A ABT foi criada em 1971 por um grupo de profissionais da rea de radiodifuso.
Congregou, logo de incio, os mais importantes brasileiros e estrangeiros que atuavam
nas tecnologias aplicadas educao, realizando a srie dos Seminrios Brasileiros de
Tecnologias Educacionais e editando a revista Tecnologia Educacional. As duas
atividades permanecem at hoje sendo feitas, podendo ser vistos, em seu Centro de

ocumentao, os resultados de trinta e sete eventos e mais de cento e setenta nmeros do


peridico.
Muitas polticas pblicas brasileiras foram debatidas e definidas com a
contribuio da Associao, que tambm foi a pioneira nos programas de ps-graduao
a distncia.
Em 1980, o Governo Federal a credenciou para ministrar "Cursos de Psgraduao lato sensu de forma no convencional, atravs de ensino tutorial". Segundo a
legislao da poca, os credenciamentos eram analisados pela CAPES - Coordenao de
Aperfeioamento de Pessoal de Ensino Superior e definidos pelo Conselho Federal de
Educao, aps acompanhamento da Secretaria de Ensino Superior do MEC.
O parecer n 891, aprovado pelo CFE em 7 de agosto de 1980, possibilitou o
funcionamento de doze cursos, distribudos em cinco reas de conhecimento. A
autorizao foi dada por dois anos e mais tarde prorrogada por mais dezoito meses.
Em 1985 o Conselho registra o sucesso da empreitada, por meio do Parecer n
295. No obstante, impede o prosseguimento do projeto at que fosse estabelecida uma
norma especfica por parte da SESu e da CAPES.
Como essa norma at hoje no foi editada, o programa no continuou.
A entidade permanece tendo sua atuao regular, dando nfase s tecnologias
educacionais no sentido amplo.
Relevante contribuio foi dada tambm pelo Instituto de Pesquisas Avanadas em
Educao, fundado em 1973, que foi o responsvel pela realizao dos primeiros
Encontros Nacionais de Educao a Distncia (em 1989) e os Congressos Brasileiros de
Educao a Distncia (em 1993).
Coube ao IPAE influenciar decisivamente na reflexo sobre a importncia da
educao a distncia no mundo e no Brasil. Ademais, ajudou a formular as disposies
normativas que foram incorporadas Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional,
cujo projeto original foi apresentado Cmara dos Deputados em 1988.
Os Encontros e Congressos reuniram os mais importantes artfices da EAD
brasileira, vinculados tanto ao Poder Pblico, como iniciativa privada. Vrios
parlamentares e formuladores de programas oficiais utilizaram-se dos documentos
produzidos pelos eventos no convencimento dos seus pares sobre a relevncia da
educao a distncia em nosso Pas.
Os trabalhos feitos ajudaram tambm para que fosse criada uma Secretaria
encarregada dos assuntos da EAD.
Vale registro que, ao contrrio do que consta da histria oficial contada hoje no
Ministrio da Educao, a ecretaria de EAD foi instalada no mbito da Presidncia da
Repblica e s mais tarde veio a ser incorporada ao MEC.
O Instituto realizou quatro Encontros e dois Congressos, sendo o ltimo em 1995.
Com a criao, nesse ano, da Associao Brasileira de Educao a Distncia, houve a
transferncia dos mesmos nova organizao.
O IPAE permanece funcionando regularmente, possuindo o mais completo acervo
sobre a EAD no pas. Ajuda, na difuso da produo cientfica e na informao, a Revista
Brasileira de Educao a Distncia, lanada em 1993 e que j teve mais de 80 nmeros
editados.
A terceira instituio a Associao Brasileira de Educao a Distncia, que vem

colaborando no desenvolvimento da educao a distncia no Brasil e promovendo a


articulao de instituies e profissionais, no s no Pas, como no exterior.
Anualmente so realizados os Congressos, hoje internacionais, e promovidos
Seminrios nacionais.
Considerando que a Associao congrega importantes personagens da atualidade,
as produes cientficas so elementos importantes para que exista o aprimoramento dos
sistemas de aprendizagem.
Um dos mais expressivos papis da ABED foi o de sediar a 22 Conferncia
Mundial de Educao Aberta e a Distncia, no Rio de Janeiro, em setembro de 2006, da
qual participaram educadores de mais de setenta pases.
Por fim, duas universidades merecem citao, por seus pioneirismos: a
Universidade Federal de Mato Grosso, que foi a primeira efetivamente a implantar cursos
de graduao a distncia, e a Universidade Federal do Par, que recebeu o primeiro
parecer oficial de credenciamento, pelo Conselho Nacional de Educao, em 1998.
8. - Avanos e retrocessos da legislao aplicvel EAD
No pretendemos nos ater a um estudo completo sobre a legislao aplicvel
EAD, objeto de um trabalho amplo e especfico (2) e que tem aspectos de alegrias e
tristezas.
No Brasil livre o direito de ensinar e de aprender, eis que assim estatui o Artigo
206, inciso II da Constituio Federal. Em sentido amplo, fundamenta-se a o princpio
da educao nacional e, por via de conseqncia, o da EAD.
A primeira legislao que fala na modalidade a Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional, cujas origens datam de 1961. Em sua reforma de dez anos aps, foi
inserido um captulo especfico sobre o Ensino Supletivo, afirmando que o mesmo
poderia ser usado em classes, ou mediante a utilizao de rdio, televiso,
correspondncia e outros meios.
Em 1996 o Pas conheceu uma nova LDB, e ento passou a ser possvel a educao
a distncia em todos os nveis. Foi um avano, j que possibilitou, de forma inequvoca,
o funcionamento dos cursos de graduao e ps-graduao, assim como na educao
bsica, desde o ensino fundamental ao mdio, tanto na modalidade regular, como na de
jovens e adultos e educao especial.
A lei teve uma grande virtude de admitir, de forma indireta, os cursos livres a
distncia, neles inseridos os ministrados pelas chamadas "universidades corporativas" e
outros grupos educativos.
As dificuldades, contudo, passaram a existir nas disposies infra-legais.
Paradoxalmente, sentimos uma relao inversa hierarquia das normas jurdicas:
temos uma Constituio Federal tima, em termos de educao; a LDB, boa, eis que
permite, dentre outras vantagens, a liberdade dos projetos pedaggicos. O grande
problema ocorre com os atos normativos inferiores: os Decretos no so bons; as
Portarias, numa grande parte, so ruins, e h Resolues e Pareceres desesperadores.
Existe uma inflao legislativa, que entrava o funcionamento das organizaes.
O emaranhado de atos normativos impede a expanso dos cursos de educao
bsica e superior (provocando o impedimento, por falta de norma especfica, dos
mestrados e doutorados a distncia).
O crescimento da EAD se nota, assim, em maior escala nas entidades que atuam

de forma livre.
A restrio ao progresso desse tipo de unidades educacionais fica por conta da
restrio certificao para fins de acesso funcional de servidores pblicos e progresso
escolar. Os documentos expedidos servem de mero instrumento de comprovao de
estudos, sendo geralmente aceitos pelas empresas privadas e mercado de trabalho.
Ao lado da legislao federal, os Sistemas de Educao das vinte e sete Unidades
da Federao tambm baixam deliberaes, resolues e pareceres para serem aplicados
s unidades de ensino bsico.
Um dos pontos complexos que decorre da legislao restritiva o reconhecimento
de estudos feitos no exterior. muito difcil dar validade no Brasil a cursos realizados
em outros pases.
H uma srie de pontos inseridos na legislao que so descumpridos pelos rgos
vinculados ao prprio Ministrio da Educao, o que causa perplexidade nacional.
Contudo, evolumos nas grandes normas legais, se compararmos com o
determinado no passado.
Um exemplo tpico foi uma portaria do MEC, que passou a admitir a adoo
parcial de EAD em cursos de graduao superior, independentemente de credenciamento
pela Unio. Isso se aplica a vinte por cento dos contedos de cursos reconhecidos. Foi
um forte avano, eis que o Governo depositou, pela primeira vez na histria, um voto de
confiana nas universidades, centros universitrios e faculdades para que os programas
fossem implementados sem o prvio consentimento oficial.
H tendncias de aprimoramento da legislao, especialmente tendo em vista o
maior dilogo que existe entre o Governo e as entidades representativas do setor e
instituies. Igualmente, tramitam na Cmara dos Deputados e no Senado Federal
projetos visando modificar, para melhor, as leis.
9. - Das tentativas criao de um sistema de Universidade Aberta
O sucesso da criao da Open University, da Inglaterra, no incio dos anos 70,
repercutiu em todo o Mundo, e o Brasil no ficou margem dessa discusso.
Entusiasmados pelo novo modelo, alguns parlamentares brasileiros apresentaram
projetos de lei para que tivssemos uma instituio de ensino superior semelhante do
Reino Unido.
A primeira proposio tomou o nmero 962, de 1972, tendo sido arquivada de
forma unnime e definitiva aps haver o reconhecimento do "inegvel mrito". Os
deputados da Comisso de Educao e Cultura da Cmara acharam que "seria mais
aconselhvel que a matria aguardasse um julgamento posterior mais amadurecido". A
proposio no tinha o intuito especfico de criar a universidade aberta, mas sim de
permitir a freqncia livre em cursos de nvel universitrio.
No ano de 1974 surge efetivamente a iniciativa de ser instituda a Universidade
Aberta, por meio do Projeto de Lei n 1.878. A proposta dizia que "entende-se por
Universidade Aberta a instituio de nvel superior, cujo ensino seja ministrado atravs
de processos de comunicao a distncia".
Aludido projeto flua bem no Legislativo, at ser ouvido o Conselho Federal de
Educao, que analisou o assunto e baixou o Parecer n 2.780/74, subsidiando a
votao. O colegiado educacional opinou que "a implantao do sistema entre ns, se
aconselhvel, deve ser da iniciativa do Ministrio da Educao". Conclua falando (isso
em setembro de 1974) que "convm aguardar a apresentao do projeto que est sendo

elaborado pelo grupo de trabalho especialmente criado para esse fim).


O grupo no funcionou, e o projeto do governo no foi encaminhado de forma
correta ao Congresso Nacional. Quando isso aconteceu, o prprio Executivo cuidou de
retir-lo um pouco depois, sem qualquer explicao lgica ou aceitvel.
O PL da Universidade Aberta foi definitivamente arquivado. Dois anos mais tarde,
o mesmo deputado reapresenta a matria, que acabou tendo novo arquivamento.
Outras tentativas foram feitas e igualmente frustradas, especialmente tendo em
vista a orientao do CFE, que insistia em afirmar que "a criao de um sistema to
complexo e original de ensino superior exige planejamento lcido e rigoroso de pessoas
que tenham plena conscincia da filosofia que inspira a Universidade Aberta".
Anos se passaram e agora, recentemente, o Executivo toma a iniciativa de criar um
sistema, chamando-o de Universidade Aberta do Brasil. Na verdade, no chega a ser
universidade, eis que um consrcio de instituies pblicas de ensino superior.
Tambm no aberta uma vez que no possui os princpios norteadores desse
sistema.
Vale citar o que consta do documento que relata a criao e o funcionamento da
Open University. Diz o mesmo: "O termo "aberta" se aplica nova universidade em
vrios sentidos. Primeiramente no sentido social, pois se dirige a todas as classes sociais,
permitindo que as pessoas possam completar seus estudos em suas prprias casas sem
exigncia de freqncia s aulas, a no ser uma ou duas semanas por ano. Em segundo
lugar, do ponto de vista pedaggico, na medida em que a matrcula na Universidade est
aberta a todo indivduo, maior de 21 anos, independente da apresentao de certificado
de instruo anterior e de qualquer exame de admisso. Finalmente, ela se chama
"aberta" no sentido de que seus cursos, pelo rdio e pela televiso, esto abertos ao
interesse e apreciao do pblico em geral".
No obstante a esses comentrios, entendemos como vlida a iniciativa brasileira,
eis que poder permitir o maior acesso educao superior.
10. - Cenrio atual
O Brasil conta atualmente com 158 instituies credenciadas pelo Governo Federal
para ministrar cursos de graduao e ps-graduao lato sensu. Infelizmente no temos
ainda nenhum mestrado ou doutorado usando a modalidade a distncia (as instituies
permanecem aguardando que a CAPES edite normas para esse fim).
Adicionam-se pouco mais de cem que atuam no campo da educao bsica, sendo
os atos de permisso expedidos pelos Sistemas de Ensino dos Estados e do Distrito
Federal.
H um nmero significativo de cursos livres e programas ministrados pelas
empresas (dentre as quais as chamadas "universidades corporativas").
Somando-se todo o universo, acreditamos haver pouco mais de quinhentas
entidades que utilizam EAD em sua metodologia de aprendizagem.
Apesar de ser um nmero razovel ainda temos muito espao para que novas
organizaes sejam partcipes dessa histria.
O mercado extremamente amplo e promissor para os que atuarem com qualidade
e competncia.
Existem melhorias dos sistemas de comunicao, e isso favorece a expanso.

Os custos tendem a se reduzir e, com o decorrer do tempo, a burocracia para os


credenciamentos deve ser diminuda, na medida que as instituies alcancem a
maturidade desejvel pelos rgos credenciadores.
11. Consideraes finais
Procuramos relatar nessa sntese histrica, da forma mais precisa possvel, mais de
um sculo de EAD no Brasil.
Evitamos citar nomes de pessoas, para no cometer injustias.
Desde as suas origens, em 1904, at os dias atuais, milhares de pessoas
construram essa histria vitoriosa.
Falhas existiram, mas a vontade de acertar sempre foi a tnica de todos os que
lutaram - e continuam dando o melhor de si - para que o Pas progrida e possa resgatar
uma enorme dvida social acumulada ao longo dos sculos.
(1) Estudos realizados pelo Instituto de Pesquisas Avanadas em Educao
(2) Consolidao da Legislao de EAD no Brasil, idem
(*) Presidente do Instituto de Pesquisas Avanadas em
Educao e da Associao Brasileira de Tecnologia
Educacional e Diretor da Associao Brasileira de Educao a Distncia
(IPAE 161 - 06/07)

http://www.ipae.com.br/pub/pt/cme/cme_82/index.htm

acesso em 20/10/214