MAESTRA EN

EDUCACIN
Departamento de Postgrado
Registro Calificado
Resolucin del MEN N. 6445 Julio 23 de 2010
Registro Icfes N. 110563700001100113100

COHORTE 2013

POSTGRADOS
Maestra en Educacin

Facultad de Educacin
Universidad Pedaggica Nacional
La Maestra en Educacin de la Universidad Pedaggica Nacional es un
proyecto acadmico con amplia trayectoria investigativa, cuyo objetivo
principal es la formacin de investigadores en Educacin y Pedagoga.
Acadmicamente se estructura a partir de nfasis y grupos de
investigacin, los cuales cuentan con reconocimiento nacional e
internacional debido a los aportes a la reflexin sobre los problemas
propios de la pedagoga y la educacin. La produccin acadmica de los
grupos de investigacin de la Maestra en Educacin se refleja en
publicaciones permanentes y en la participacin de docentes en eventos
nacionales e internacionales. A partir de sus procesos investigativos la
Maestra ha logrado construir una propuesta curricular novedosa en la
formacin avanzada en Colombia que abre campos de produccin de
conocimiento educativo en las dimensiones cultural, social, tica y
poltica.

DURACION: Cuatro semestres

MODALIDAD: Presencial
Resolucin del MEN 6445 Julio 23 de 2010

Objetivo
Formar investigadores en educacin y pedagoga con capacidades para
vincularse a comunidades orientadas, por un lado, a la produccin de
conocimiento y nuevos saberes alrededor de la pedagoga, la enseanza
y el aprendizaje; y por otro, a la transformacin de culturas educativas.
Ttulo: El ttulo que se otorga es Magster en Educacin.
ORGANIZACIN DE LA MAESTRA EN EDUCACIN
La estructura curricular de la Maestra en Educacin de la Universidad
Pedaggica Nacional, se organiza en tres mbitos al interior de los
cuales se desarrollan los componentes de formacin: el educativo y
pedaggico, el complementario y el investigativo. El siguiente cuadro
sintetiza la estructura general del programa:

COMPONENTES
FORMACIN

INVESTIGATIVA

FORMACIN

EDUCATIVA
Y PEDAGGICA

FORMACIN
COMPLEMENTARIA

Seminarios
Seminari Proyecto de Tesis
Seminarios Seminarios
Seminarios
os
Investigaci de
Comunes Especficos Complementarios
Comunes
n
Grado
(SPI)
Nmero de Crditos
4

12

Total Crditos por Componentes

22 Crditos

12 Crditos

6 Crditos

Total Crditos Maestra en Educacin

40 *

COHORTE 2013
La presente convocatoria de la Maestra se centra exclusivamente en la
seleccin y vinculacin de estudiantes a los siguientes nfasis y grupos
de investigacin, se espera atender en la presente convocatoria a los
Maestros del Distrito Capital quienes a travs del proyecto 894
Maestros Empoderados con Bienestar y Mejor Formacin, podrn
acceder a la formacin posgradual.

FACULTAD DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE POSGRADO
MAESTRA EN EDUCACIN
GRUPO DE INVESTIGACIN II SEMESTRE 2013
GRUPO DE INVESTIGACIN EN EDUCACIN Y CULTURA POLTICA
GRUPO DE INVESTIGACIN EDUCACIN, PEDAGOGA Y SUBJETIVIDADES
GRUPO DE INVESTIGACIN EN EDUCACIN Y SOCIEDAD

GRUPO INVESTIGACIN EVALUANDO_NOS: TRAYECTORIA DE UNA

INVESTIGACIN SOBRE EVALUACIN Y CURRCULO
GRUPO DE INVESTIGACIN POR LAS AULAS COLOMBIANAS INVAUCOL
GRUPO DE INVESTIGACIN EN AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL
GRUPO DE INVESTIGACIN DISCURSOS, CONTEXTOS Y ALTERIDADES
GRUPO DE INVESTIGACIN EN EDUCACIN RURAL
GRUPO DE INVESTIGACIN PEDAGOGA URBANA Y AMBIENTAL
GRUPO INVESTIGACIN EN EDUCACIN COMUNITARIA Y CULTURA
DEMOCRTICA
GRUPO DE INVESTIGACIN EQUIDAD Y DIVERSIDAD EN EDUCACIN
GRUPO DE INVESTIGACIN DE ETNICIDAD, COLONIALIDAD E
INTERCULTURALIDAD
GRUPO DE INVESTIGACIN DIVERSIDAD DE FORMAS DE HACER ESCUELA EN
COLOMBIA
GRUPO DE INVESTIGACIN CONOCIMIENTO PROFESIONAL DEL PROFESOR DE
CIENCIAS
GRUPO DE INVESTIGACIN POLITIA. INVESTIGACIONES SOBRE POLTICA Y
POLTICAS EN UNIVERSIDADES PBLICAS
EDUCACIN SUPERIOR, CONOCIMIENTO Y GLOBALIZACIN
GRUPO DE INVESTIGACIN FILOSOFA, SOCIEDAD Y EDUCACIN

A continuacin se presenta una informacin general sobre los intereses y

desarrollos temticos de los grupos para la presente convocatoria, y la
manera en que cada grupo de investigacin realizar el proceso de
seleccin.

NFASIS Y GRUPOS DE INVESTIGACIN

1. NFASIS EN HISTORIA, PEDAGOGA Y

CULTURA POLTICA

GRUPO DE INVESTIGACIN EN EDUCACIN Y

CULTURA POLTICA

El Grupo de Investigacin en Educacin y Cultura poltica propone tres

lneas temticas para el ingreso de los estudiantes interesados en
vincularse a la Maestra de Educacin. 1) Experiencias de transformacin
pedaggica y ampliacin de jornada escolar. 2) Pedagoga de la memoria
y construccin de ciudadana. 3) Infancias: inclusiones y exclusiones y
memorias sobre los estudios de las infancias.
Lnea Temtica 1: Experiencias alternativas de transformacin
pedaggica y ampliacin de jornada escolar.
En este tema de investigacin se acompaar la construccin y
desarrollo de proyectos de investigacin orientados a sistematizar
experiencias que estn en marcha, realizadas individual y/o
colectivamente1 por instituciones o equipos docentes. Experiencias que
se consideren relevantes en la configuracin de propuestas educativas
alternativas o que se conviertan en condiciones de posibilidad para la
transformacin pedaggica porque apuestan por procesos de cambio de
las realidades socioeducativas.
Identificar los factores pueden denotarse como de agencia 2 para
documentar conceptualmente prcticas pedaggicas, as como
evidenciar rutas metodolgicas y pautas de accin que contribuyan a
que las instituciones o los educadores adelanten prcticas y
experiencias pedaggicas que se consideran alternativas porque
contribuyen a una mejor y mayor formacin de nios, nias y jvenes,
se convierte en una accin importante en la investigacin pedaggica
porque contribuye ampliamente a los propsitos educativos y formativos
en un doble o triple sentido. De un lado, vincula al maestro directamente
en la autorreflexin de su quehacer y provoca un cuestionamiento
acerca de su compromiso tico, pedaggico y poltico con la educacin;
de otro le permite reconocer, en la accin de sus pares, posibilidades
cercanas de transformacin de las prcticas; tambin aporta en la
traduccin de esas reflexiones en conceptualizaciones que contribuyan a
la cualificacin de los procesos educativos en general.
Las experiencias a sistematizar podrn seleccionarse en Bogot o en
otra regin y en Instituciones Educativas oficiales o privadas. Entre estas
experiencias se pueden privilegiar aquellas que se ubiquen en los
Los colectivos de maestros son el espacio natural para la generacin de saber
pedaggico y, en consecuencia, del desarrollo profesional docente. Es all donde los
grupos de profesores deciden sobre su prctica pedaggica a partir de procesos de
reflexin crtica. (Martnez, 2008, 2006).
2
Lo agenciante, como aquello que apalanca, provoca o promueve la potencia. Tomado
como plano emergente y categora metodolgica, la agencia da cuenta del
fortalecimiento de las capacidades de los sujetos, que sucede especialmente al
interaccionar con las posibilidades y oportunidades del contexto, una especie de
imbricacin entre capacidad y posibilidad relacionada con la potencia y el poder
(Martnez, 2008).
1

intereses de la poltica educativa vigente 3: ampliacin de la jornada

escolar, articulacin media y superior; condiciones de posibilidad para
instalar el grado 12 en las actuales instituciones; condiciones y factores
socioculturales que favorecen la materializacin de las experiencias y la
movilidad social de los estudiantes, entre otros temas especficos.
El inters investigativo dar prioridad al anlisis de experiencias que
estn configuradas y sostenidas en iniciativas de colectivizacin; esto
supone una opcin pedaggica, tica y poltica orientada hacia la
cualificacin, transformacin y sostenibilidad de las prcticas y
experiencias pedaggicas. Para ello, resulta sugerente documentar las
experiencias seleccionadas a travs de la indagacin de sus formas de
expresin, las maneras en que manifiestan sus apuestas, las
implicaciones que logran sobre las comunidades a las cuales se dirigen,
la constitucin de subjetividades crticas, entre otros aspectos.
Para adelantar reconstrucciones y/o sistematizaciones de las
experiencias, los estudiantes podrn hacer uso de de una caja de
herramientas investigativas que incluye: historias de vida de maestros,
biografas, autobiografas, relatos etnogrficos, grupos de discusin,
entre otras. Herramientas que posibiliten que
los educadores,
investigadores e investigados, se reconozcan como sujetos de
transformacin porque es el sentido y la significacin de sus propias
prcticas lo que se pone en escena.
Por la especificidad de los temas y la intencin transformadora de los
mismos, se podrn realizar trabajos de investigacin en grupos de dos
estudiantes de la maestra.
Lnea Temtica 2. Pedagoga de la memoria y construccin de
ciudadana
El grupo de profesores que ofertara esta temtica investigativa la
formula queriendo atender a dos campos de formacin, los cuales se
traducen concomitantemente con campos de investigacin de los cuales
el Grupo Educacin y Cultura Poltica se ocupa, vinculados con polticas
pblicas en las reas de: Educacin para la ciudadana y la
convivencia
e Inclusin educativa y reconocimiento de la
diversidad4. De manera especfica se presentara una oferta dirigida a
profesores que se desempeen en reas relacionadas con la enseanza
de las ciencias sociales denominada Pedagoga de la memoria y
construccin de ciudadana.
Cito en este caso, las precisadas desde la Direccin de Formacin Docente e
Innovaciones Pedaggicas de la Secretara de Educacin del Distrito capital.
3

Campos que se nombran en el documento borrador de la SED con los criterios

numeral 2.
4

Desde este horizonte consideramos que la realidad colombiana de los

ltimos sesenta aos, en trminos de sus problemticas y
potencialidades exige que tanto el campo, discurso y quehacer
educativo, se ajusten, atiendan, o por lo menos guarden
correspondencia con el contexto socio-cultural en que vivimos. En este
contexto es esencial considerar algunos de los referentes vitales que
cruzan nuestra
historia reciente, entendida
como categora
historiogrfica, cruzada por acontecimientos que no son ajenos a ningn
colombiano y que ataen a fenmenos como desplazamientos
geogrficos, prdidas econmicas y afectivas, desprendimientos
emocionales,
desarraigo
territorial,
traumas
psicolgicos,
desmembramiento social, entre otros, relacionados con hechos de
violencia social y poltica que sacuden el pas en las ltimas dcadas.
Estos fenmenos hacen parte de los retos que tiene que enfrentar hoy
en da los colombianos en cuanto ciudadanos y atraviesan las demandas
que en materia de polticas pblicas y formacin ciudadana se le hacen
al Estado y a sus diferentes instancias de mediacin y gestin de lo
pblico.
Aunque desde su constitucin como Repblica, Colombia se ha
denominado democrtica y desde 1991 pluritnica y multicultural, la
circulacin de diferentes saberes, cosmovisiones, conocimientos y
formas de vida, los conflictos sociales y polticos, el control de zonas por
fuerzas especficas que se alternan el poder, la imposicin de un
discurso oficialista, no posibilitan las discusiones sobre el papel de la
educacin como vehiculador de memoria y por ende de recomposicin
social. Este inters ha sido de la academia, de diversas investigaciones
promovidas por ONG, por organizaciones cvico-culturales, interesadas
en promover estrategias de educacin de la memoria, educacin para la
paz, educacin para la reconciliacin, educacin para restablecer tejido
social, sin embargo, se ven abocadas a implementar sus modelos
didcticos y pedaggicos de manera extracurricular o en programas de
educacin informal. No obstante este panorama, la Ley de Vctimas de
2011, (Art.149, ordinal e.) dice que el Estado Colombiano adoptar,
entre otras, como garantas de no repeticin La creacin de una
pedagoga social que promueva los valores constitucionales que fundan
la reconciliacin, en relacin con los hechos acaecidos en la verdad
histrica, en lo referente al conflicto poltico.
Lo anterior trae aparejado consigo una demanda a las instituciones
educativas para que integren en la formacin de nios y jvenes
aspectos referentes a la historia del tiempo presente a travs de
modelos y experiencias educativas que promuevan la formacin
ciudadana sobre los acontecimientos recientes fundamentados en una
pedagoga de la memoria desde una perspectiva social y crtica. Desde
una memoria accionante, viviente, que adquiera sentido mirando en el

ayer, pero proyectndose en el hoy, con el nimo de reconfigurar el

maana, eso implica entre otras muchas cosas, reconfigurar la narrativa
del discurso educativo, pedaggico y social.
Hoy no solo es la conviccin tica, sino la exigencia fctica la que
implica que las Universidades y Centros de enseanza se ocupen de
la formacin en ciudadana, atendiendo a la historia reciente de
nuestro pas y exigiendo estrategias pedaggicas para hacerlo, en este
sentido es oportuno, pertinente y urgente que la UPN haga visible y
aplicable todo el bagaje que al respecto ha pensado, construido,
analizado y problematizado, terica y aplicativamente sobre este
particular.
A continuacin se exponen (de carcter provisional) algunas lneas
temticas articuladas con el campo de formacin y de estudio sobre
Pedagoga de la memoria y formacin de ciudadanas y por ende con
la demanda formulada por la SED., las cuales posteriormente se
redefinirn en calidad de seminarios temticos, as como de
posiiblidades de proyectos de tesis.
Convivencia, violencias y conflictos en la escuela
Memoria histrica y Derechos Humanos
Polticas sobre la inclusin en la escuela
Pedagoga crtica y escuela
Las narrativas de memoria como accin educativa y la pedagogia
de la memoria

Nuevas ciudadanas y nuevos actores sociales: los retos de la

accin educativa y pedaggica

Lnea Temtica 3. Infancias5.

La lnea en infancias, tiene la particularidad de abordar las cuestiones
concernientes a la infancia, las infancias y los fenmenos
socioculturales, educativos y pedaggicos asociados a los nios, desde
una perspectiva interdisciplinaria en el campo de la educacin y en el
campo de la pedagoga.
Los referentes epistmicos de la lnea se direccionan a la consolidacin
de propuestas de investigacin que contribuyan al anlisis y
problematizacin de los discursos y prcticas instituyentes de formas
hegemnicas de concebir e intervenir las infancias. As, tiene lugar el
sentido plural de la-s infancia-s como alternativa de reivindicacin de los
La lnea infancias y sus dos temas de investigacin, se presenta como parte de la
propuesta de la Maestra en Estudios en Infancias, maestra consolidada mediante
convenio de cooperacin entre la Universidad de Antioquia y la Universidad Pedaggica
Nacional.
5

nios, en tanto sujetos histricos, instituidos e instituyentes de un

proceso social y no natural que pone en crisis las categoras e
instituciones tradicionalmente delegadas para su cuidado, no para
anunciar de manera simple su fin, sino quizs para proponer su reinvencin.
En este sentido, la lnea se asume como una apuesta de formacin
respecto a los cambios tericos y epistemolgicos generados a partir del
debate
modernidad/posmodernidad
y
colonialidad/decolonialidad/poscolonialidad, lo que conlleva a la revisin
de paradigmas interpretativos que hace porosas las fronteras de las
disciplinas y complejos los objetos y prcticas de conocimiento. Con lo
cual, la lnea se convierte en una opcin de formacin avanzada para
profesionales, intelectuales de la educacin y la pedagoga, de las
ciencias sociales y humanas, de las ciencias de la salud, etc.,
enlazndose con las problemticas y perspectivas lideradas por otros
programas de maestra y especializacin en Colombia, al tiempo que
produce alternativas prcticas, conceptuales y polticas para, con y
desde los nios y nias de nuestras sociedades.
El tema amplio de investigacin sobre historia, cultura y sociedad6, se
propone como objetivos: a) Generar conocimientos sobre los procesos
histricos de emergencia, constitucin, continuidad y transformacin de
los discursos y prcticas sobre las infancias y los nios en la historia
social, cultural y de las prcticas en la educacin y la pedagoga en
Colombia y Amrica Latina. b) analizar los ordenamientos, procesos,
dinmicas y relacionamientos de los nios en contextos culturales y
sociales
especficos,
atendiendo
a
su
condicin
de
productores/consumidores culturales, de actores sociales y de sujetos de
derechos, deberes y libertades. c) Construir alternativas analticas que
aporten a redimensionar las relaciones de los nios con la sociedad, la
historia y la cultura, desde diferentes enfoques metodolgicos, ticos y
polticos en el estudio de las infancias.
La lnea inclusiones y exclusiones7, se propone como objetivos: a)
Estudiar crtica y propositivamente la multiplicidad de realidades y
fenmenos educativos, formativos y sociales relacionados con las
problemticas, experiencias, prcticas y discursos que generan
exclusiones e inclusiones en los espacios y escenarios educativos
(escolares y no escolares) en nuestras sociedades contemporneas. b)
Propiciar una fundamentacin pedaggica, epistemolgica, histrica,
socio-poltica y metodolgica que permita el diseo y ejecucin de
investigaciones que contribuyan con la transformacin de las
condiciones concretas de exclusin-inclusin de los nios, nias y
agentes educativos, desde la construccin de conocimientos situados,
pertinentes y en dilogo de saberes. c) Fortalecer las comunidades de
El tema de investigacin se concibe como lnea de investigacin en la Maestra en
Estudios en Infancias
7
El tema de investigacin se concibe como lnea de investigacin en la Maestra en
Estudios en Infancias.
6

10

activistas,
profesionales
e
intelectuales
interesados
en
la
problematizacin de las exclusiones e inclusiones en la educacin,
socializacin, enseanza y formacin de los nios y nias diversos, en
situacin de discapacidad, vulnerabilidad, exclusin y marginalidad.
INTEGRANTES DEL GRUPO

MARTHA CECILIA HERRERA

JOS GABRIEL CRISTANCHO
DIXN VLADIMIR OLAYA
PIEDAD ORTEGA VALENCIA
MARA CRISTINA MARTNEZ

PROCEDIMIENTO PARA LA INSCRIPCIN

Para efectos de la inscripcin, los estudiantes elegirn uno de los temas
y elaborarn un escrito de tres cuartillas que responda a las siguientes
preguntas:
Qu tipo de problemticas reconocen en su institucin y en sus
prcticas pedaggicas que ameriten, durante su proceso formativo como
magister, ocuparse de la formulacin y desarrollo de un proyecto de
investigacin?
Qu preocupaciones les asiste como maestros/as para abordar el tema
elegido desde sus prcticas pedaggicas?

GRUPO DE INVESTIGACIN EDUCACIN,

PEDAGOGA Y SUBJETIVIDADES
El nfasis en los lenguajes y la pedagoga como saberes que aportan a la
constitucin de subjetividades ha sido el producto de una construccin
colectiva que despus de muchas discusiones an sigue siendo objeto
de reflexin por su importancia en la formacin de los Maestros. Ello en
escenarios en donde los investigadores tienen un lugar como maestros e
investigadores -La Escuela Normal Superior Nuestra Seora de la Paz
(lugar en el que surge el grupo), y en la Universidad Pedaggica
Nacional.
En este sentido, el grupo Educacin pedagoga y subjetividades, viene
construyendo los referentes conceptuales que enmarcan sus apuestas
investigativas y formativas, desplazando la mirada de las provocaciones

11

iniciales: lenguaje y pedagoga, a las preguntas por la constitucin de

subjetividades en que dicha relacin se encuentra inmersa, pero cuyo
anlisis exiga ser ampliado y problematizado. Si bien el/los lenguajes
juegan un papel importante en la constitucin de subjetividades, los
anlisis no podan pasar por alto la historia de la educacin y la
pedagoga, las relaciones de poder y saber que producen unos modos de
ser maestros, de ser estudiantes, as como la necesaria mirada a otras
instituciones que tambin educan a los sujetos.
En este sentido, partimos de considerar como fundamental la
perspectiva histrica que permita entender como las prcticas
educativas y pedaggicas han llegado a ser lo que son, cmo juegan en
la constitucin de subjetividades infantiles y juveniles, y la manera como
los saberes escolares y las prcticas escolares participan y producen,
estas construcciones.
Este trayecto no est finalizado, sino que a travs de los procesos
investigativos entre profesores y estudiantes en las diferentes
instituciones donde el grupo hace presencia, sea posible definir el
campo de saber en que se inscriben nuestras preguntas y su relacin
con otros campos, cuya articulacin sigue siendo la formacin de
subjetividades.
Objetivos:
Analizar las relaciones y tensiones entre la educacin, la pedagoga y las
subjetividades que se producen en espacios escolarizados y no
escolarizados, en tanto que prcticas de saber, de poder y de gobierno.
TEMA
HISTORIA DE LA EDUCACIN, GNERO Y ESCRITURA
Partimos de entender el gnero como una construccin social. Nos
resulta importante empezar por esta afirmacin, que aunque ya hoy
resulta obvia, no lo es tanto en escenarios donde el tema de gnero,
insiste en seguir siendo naturalizado y relacionado de manera
determinante, con el sexo. Cuando el gnero se naturaliza, se le
adjudican una serie de roles funciones, mandatos, repertorios, lugares
legtimos de participacin; y esta construccin es determinada por el
sexo, aspecto biolgico cuya carga social es atribuida desde el momento
del nacimiento, o incluso antes, segn las expectativas que dicho evento
suponga en cada persona.
Los escenarios que sealamos juegan un papel importante en la
educacin de los sujetos. Nos referimos particularmente a la escuela y la
familia, sin que sean estos los nicos por los cuales atraviesa la
constitucin de las subjetividades, as como tampoco los ms

12

importantes. No obstante, s son los que mayor inters suscitan entre

estudiantes e investigadores de la educacin y la pedagoga; tambin
podemos afirmar, que son los que en mayor medida han logrado
permear otros escenarios como el universitario y el laboral.
En relacin con lo anterior nos preguntamos Mediante qu prcticas se
constituyen unos modos de ser hombres y mujeres? Qu saberes
sustentan dichas prcticas? Qu prcticas a su vez han interrogado
estas construcciones? Estos son algunos de los interrogantes iniciales
con los cuales queremos abordar esta problematizacin en y desde el
gnero, preguntarnos y provocarnos tambin, con sus posibilidades de
transgresin.
La investigacin en torno a las subjetividades en Colombia pasa por
acercarnos a las prcticas discursivas que circulan por la escuela y fuera
de ella en el marco de los procesos educativos y pedaggicos que desde
finales del siglo XIX y durante todo el siglo XX han producido unos
modos de subjetivacin particular. Dicha indagacin asume la
perspectiva arqueolgico genealgica de Michel Foucault y le apuesta
desde la pregunta en el presente por las masculinidades y feminidades
desde la historia-genealoga. Dicho de otro modo entender los modos en
que los sujetos son constituidos desde prcticas escolares
principalmente en perspectiva histrica.
Dentro del macroproyecto hemos considerado la pertinencia de abrir
una lnea de anlisis que aborde las relaciones Historia de la educacin,
gnero y escritura. Con los proyectos en construccin, hemos
identificado que la escritura usualmente es entendida en el mbito
educativo como una prctica que instituye unos modos en que son
pensados los hombres y las mujeres o que es producto de esta
diferenciacin; pero la escritura a su vez, es una prctica de
subjetivacin que transgrede dichos lmites. En tal sentido abrimos la
convocatoria para darle lugar a dichos anlisis. Nos interesa adelantar
un proyecto en donde sea posible rastrear dichas relaciones por lo que
convocamos a los interesados en este campo.
NOMBRES Y APELLIDOS (COMPLETOS) INTEGRANTES DEL GRUPO
CLAUDIA XIMENA HERRERA BELTRN
CAROLINA MARA OJEDA RINCN
NCLEO ALREDEDOR DEL CUAL SE REALIZAR LA CONVOCATORIA.
FEMINIDADES Y MASCULINIDADES. CONSTITUCIN DE SUBJETIVIDADES MODOS DE SUBJETIVACIN EN COLOMBIA EN/DESDE LOS GNEROS.
1. Entrevista

13

2. Presentacin de una propuesta de proyecto de investigacin en torno

al tema: Historia, gnero y escritura, que contendr: Planteamiento de la
pregunta de investigacin, Objetivos, Posible metodologa/perspectiva
histrica, Antecedentes, Propuesta de marco conceptual, Bibliografa,
(de 5 a 7 pginas, a 1,5 espacio, Arial 11).

GRUPO DE INVESTIGACIN EDUCACIN Y

SOCIEDAD
1. Informacin general
El grupo, constituido en el ao 2006, ofrece un espacio acadmico a los
estudiantes de la Maestra de Educacin de la Universidad Pedaggica
Nacional que desarrollan tesis desde diferentes disciplinas de las
ciencias sociales y humanas. Sociologa, filosofa, economa, historia,
literatura, artes, entre otras, son dimensiones del saber acadmico
desde las cuales los miembros del grupo han construido sus problemas
de investigacin.
En el grupo Educacin y Sociedad se promueven investigaciones sobre
las articulaciones y las tensiones entre educacin (entendida desde
concepciones cannicas sistemas de educacin- pero tambin como
polticas, procesos de socializacin, de transformacin, entre otros) con
coyunturas o estructuras sociales, el mundo de la poltica, concepciones
cientficas o crticas de formas de saber, as como con procesos de
transformacin o permanencia, con el aporte de las artes y la literatura a
la educacin.
Las formas de investigacin desde las cuales se trabajan son diversas.
Los miembros del grupo han realizado trabajos de grado desde la
historia o sociologa de la educacin, tambin, investigaciones que
trabajan los sentidos pedaggicos de ciertas manifestaciones artsticas
urbanas o las formas de enseanzaaprendizaje en reas curriculares de
educacin bsica y media. Se han realizado trabajos que recurren al uso
de metodologas y tcnicas cuantitativas como cualitativas.
El grupo est conformado por un profesor y 10 estudiantes que en la
actualidad desarrollan sus trabajos de grado. Adems de estos
estudiantes, el grupo Educacin y Sociedad cuenta con 12 estudiantes
graduados. El coordinador del grupo es Jos Guillermo Ortiz, Licenciado
en Filosofa y Letras (USTA), Socilogo (UN), Especialista en Economa
(DEI), Magister en Historia (UN) y Doctor en Historia (UN). Es profesor de
la Maestra en Educacin UPN desde 2003 y profesor de la Maestra en
Educacin de la Universidad Nacional.

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NOMBRES Y APELLIDOS (COMPLETOS) INTEGRANTES DEL GRUPO

JOS GUILLERMO ORTZ
2. Ncleos problmicos
Proponemos los siguientes problemas de trabajo para quienes estn
interesados en el grupo:
Relaciones y tensiones entre artes y educacin, por ejemplo, las
lecturas que se hacen desde el sptimo arte sobre formas de
educacin.
Las relaciones y tensiones entre modelos econmicos con proyectos
educativos. Esta problemtica se plantea tanto para la actualidad
como para procesos pasados.
Formas de enseanza-aprendizaje de saberes en la escuela. Historia
de saberes curriculares, perspectivas pedaggicas y contribuciones
de las ciencias.
3. Proceso de seleccin
Los interesados en trabajar sobre alguna de estas tres problemticas
debern construir un escrito con las siguientes especificaciones:
Extensin: mximo cinco hojas.
Interlineado. Espacio y medio
Letra: Tahoma 12.
Mrgenes: 3 cm en las diferentes mrgenes

El escrito deber dar cuenta de una propuesta de investigacin

articulada con uno de los problemas anteriores. El escrito deber dar
cuenta de un problema de investigacin, razones que expliquen la
importante de investigar el tema de referencia y una bibliografa bsica.
La propuesta debe ser sustentada durante la entrevista.

2. NFASIS EN EVALUACIN Y GESTIN

EDUCATIVA

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EL GRUPO DE INVESTIGACIN EVALUNDO_NOS:

TRAYECTORIA DE UNA INVESTIGACIN SOBRE
EVALUACIN Y CURRCULO
1. PRESENTACIN, OBJETO DE INVESTIGACIN, PROPSITOS Y
TRAYECTORIA
El Grupo Evalundo_nos, Pedagoga Crtica, Docencia y Evaluacin, en
sus investigaciones llevadas a cabo del ao 2002 al 2012 se focaliz en
el estudio de la evaluacin de los docentes y, desde el 2007, en la
construccin de conocimiento sobre currculo, sus enfoques y su relacin
con la evaluacin.
Aspectos fundamentales de la investigacin del Grupo han girado en
torno a las concepciones y prcticas de la evaluacin y del currculo, a
las posibilidades y limitaciones de las diversas perspectivas y a cmo se
ha avanzado en la comprensin de estos campos del saber. De acuerdo
con este propsito, las investigaciones se han estructurado a travs de
los siguientes componentes: 1) Reflexin conceptual sobre las teoras y
prcticas evaluativas y curriculares;
2) anlisis de las polticas
educativas en evaluacin y currculo; 3) metodologas abordadas en el
grupo para adelantar los proyectos de cada ao; y 4) procesos de
formacin y proyeccin social que se han adelantado a lo largo del
trabajo durante los ltimos nueve aos.
Este Grupo se organiz en el 2002 con la participacin de egresados de
la Maestra en Educacin, nfasis en Evaluacin Escolar y Desarrollo
Educativo Regional y profesores del Departamento de Psicopedagoga de
la Facultad de Educacin de la Universidad Pedaggica Nacional. Se
propuso crear conocimiento sobre la evaluacin de los profesores
mediante la configuracin de un campo investigativo utilizando
estrategias que han favorecido un acercamiento y mayor comprensin
de las instituciones educativas. Al mismo tiempo, se ha dado sentido a
las realidades escolares desde los significados que se construyen en la
interaccin con los participantes a travs de los proyectos que cada ao
se han desarrollado en algunas escuelas y colegios de la ciudad.
La configuracin de este mbito investigativo ha implicado fijar unos
propsitos y finalidades en cada una de las etapas anuales o proyectos,
los que han sido pensados desde una mirada crtica que ha permitido
cuestionar las demandas que la agenda internacional le ha asignado a la
evaluacin educativa y el papel que desde las polticas pblicas de
educacin, se le exigen al currculo y a la evaluacin de los docentes,
siempre bajo el predominio de una visin de medicin, control,
homogenizacin, sancin y exclusin.

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1. INTEGRANTES DEL GRUPO EVALUNDO_NOS, PEDAGOGA

CRTICA, DOCENCIA Y EVALUACIN
Profesores Universidad Pedaggica Nacional: Libia Stella Nio, Alfonso
Tamayo, Jos Emilio Daz, Nubia Conde y Sneider Saavedra, Profesional
investigador Antonio Gama, Monitoras: Claudia Luna y Johana Milena
Jimnez.
2. PRESENTACION DE UN ENSAYO
Para esta convocatoria de estudiantes de la Maestra, y con el fin de
valorar la actitud investigativa, la capacidad argumentativa adems del
inters en esta temtica, solicita a los aspirantes un ensayo referido a
una o varias de las preguntas enunciadas en el numeral 4.
3. PREGUNTAS ORIENTADORAS Y ESPECIFICACIONES PARA LA
PRESENTACIN DEL ENSAYO
De acuerdo con su experiencia docente, sus intereses investigativos y
sus conocimientos en el campo de la evaluacin elija una de las
preguntas propuestas, que se presentan a continuacin, para elaborar
un ensayo de 3 a 5 pginas:
1. Caracterizar las problemticas ms relevantes de la evaluacin
educativa en los ltimos cinco aos en el Sistema Educativo
Colombiano?
2. De qu manera las polticas educativas y la normatividad en
Evaluacin podran estar afectando su desempeo Docente?
3. Para Usted qu es el Currculo y por qu es importante en sus
prcticas pedaggicas? Cul es su concepto de cmo lo
entienden en la Institucin en que Usted labora? Qu importancia
tiene para su trabajo profesional?

EL GRUPO DE INVESTIGACIN POR LAS AULAS

COLOMBIANAS
-INVAUCOLLnea de investigacin: Conocimiento profesional, epistemologas del
profesorado y desarrollo de la profesin docente.

17

1. Orientaciones temticas:
El grupo Investigacin por las aulas Colombianas Invaucol-, orienta su
trabajo hacia la construccin de conocimiento sobre los paradigmas
epistemolgicos subyacentes, tanto a la formacin del docente como a
la profesin de la cual es sujeto. En ese orden de ideas, el Grupo se
fundamenta prioritariamente en la historia y la epistemologa de los
diferentes tipos de conocimiento humano, asociados a campos
especficos como el de la pedagoga, la didctica y la educacin en
ciencias. Lo anterior, con el propsito ms especfico de investigar y
producir conocimiento sobre el pensamiento, las creencias, los guiones y
rutinas, las teoras implcitas, los saberes prcticos y el conocimiento
profesional docente. Esto, en el marco de un programa de investigacin
interpretativa, apoyado en estudios de caso en las aulas del pas.
La tesis central en este punto consiste en reconocer que el profesorado,
como intelectual y trabajador de la cultura ha construido histricamente
un conocimiento propio que es necesario develar y sistematizar a partir
de investigaciones en el aula y en la escuela. En ese orden de ideas los
candidatos a magister debern desarrollar una investigacin de orden
cualitativo, con estudio de casos que permita identificar y caracterizar el
conocimiento profesional especfico construido por los profesores en un
rea particular (fsica, qumica, biologa educacin fsica, filosofa, etc.)
centrndose en una categora concreta (movimiento, nomenclatura
qumica, cuerpo, razn, etc.).
Este aspecto del Conocimiento Profesional Docente se relaciona, en los
intereses del Grupo, con la intencionalidad histrica de aportar al debate
sobre los fundamentos y las estrategias acadmicas relacionadas con el
fortalecimiento de la Profesin Docente. La hiptesis central es que la
valoracin social, institucional, gremial y personal de la Profesin
Docente est asociada directamente al Conocimiento Profesional
Docente, entendido ste como el conocimiento fundante de la profesin
del profesor.
Otras temticas abordadas por los miembros del grupo son: la
evaluacin como desarrollo profesional, la evaluacin formativa y
formadora, los manuales y libros escolares, la educacin intercultutral.
I. Objetivo general:
Consolidar una comunidad acadmica, en el mbito nacional, que se
dedique al estudio sobre la naturaleza, el tipo y las funciones del
conocimiento y el pensamiento de los
profesores y estudiantes
colombianos en distintas reas.
II. Plan de trabajo

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Dado que nuestro inters principal se centra en la identificacin y

determinacin del pensamiento y el conocimiento que mantienen los
profesores y estudiantes de diferentes niveles del sistema educativo,
nuestro plan de trabajo se articula en torno a tres aspectos bsicos:
a). Continuar con las investigaciones sobre el pensamiento y el
conocimiento de los profesores en diferentes reas y niveles educativos
con miras a caracterizar los tipos de creencias y epistemologas que los
constituyen.
b). Colaborar con el compromiso actual que tienen las comunidades
acadmicas internacionales de determinar un corpus terico adecuado
para comprender el conocimiento escolar, entendido ste ltimo como
un tipo de conocimiento especfico que tiene su propia lgica de
produccin y sus propias condiciones de circulacin y validacin.
c) Promover eventos nacionales e internacionales que permitan la
conformacin de una comunidad acadmica dedicada a la constitucin
de un campo intelectual especfico relacionado con las epistemologas
del conocimiento escolar.
III. Investigadores:
1. Doctor Agustn Adriz-Bravo (Universidad Autnoma de Argentina)
2. Doctora Edelmira Rosa Badillo Jimnez (Universidad Autnoma de
Barcelona)
3. Doctor Miguel Beaz Miranda (Universidad de Granada)
4. Doctor Alberto Caldern Garca (Universidad Pedaggica Nacional)
5. Magister Ruth Marcela Del Campo Machado (Universidad Nacional
de Colombia)
6. Doctor Gerardo Andrs Perafn Echeverri (Universidad Pedaggica
Nacional)
7. Magister Jorge Mario Ortega (Universidad Pedaggica Nacional)
8. Magister David Andrs Snchez Bonell (Universidad Pedaggica
Nacional)
IV. Requisitos
El aspirante debe presentar por escrito, en una extensin no mayor a
tres cuartillas, un anlisis en el que desarrolle la siguiente pregunta:
Consideras que el profesor mantiene o construye algn tipo de
conocimiento particular que lo diferencie de otros profesionales y lo
identifique como profesional de la educacin? Si es as, plantea
brevemente en qu consiste ese tipo de conocimiento.
Se espera que el aspirante presente un escrito en el cual caracterice
brevemente el conocimiento profesional del profesor, mostrando algunos
referentes epistemolgicos generales que lo diferencian del
conocimiento comn y del conocimiento cientfico.

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GRUPO DE INVESTIGACIN EN AUTOEVALUACIN

INSTITUCIONAL
PRESENTACIN
El grupo de investigacin en Autoevaluacin Institucional 8 adscrito en su
momento a la Lnea de Investigacin en Evaluacin Escolar y Desarrollo
Educativo y Regional, del programa de Maestra en Educacin, del
Departamento de Posgrado en la Facultad de Educacin de la
Universidad Pedaggica Nacional, se constituye por dos razones
esenciales, la primera es de carcter institucional al interior de la
Universidad Pblica y la segunda de carcter nacional, por la
importancia que han adquirido los procesos de gestin educativa y
autoevaluacin en la acreditacin institucional de instituciones de
educacin.
Respecto a la primera razn, es de mencionar que esencialmente se ha
dado por un marcado inters institucional en el fortalecimiento de la
Acreditacin Institucional de la Universidad Pedaggica Nacional -UPN
como institucin educadora de educadores, as como en la formacin de
investigadores en educacin y pedagoga en el campo de la
Autoevaluacin Institucional.
La segunda razn es por una necesidad manifiesta en fortalecer tericoconceptual y metodolgicamente el mbito de la Gestin Educativa y la
Autoevaluacin Institucional en el pas, frente a los nuevos retos de los
procesos de acreditacin de alta calidad de programas e instituciones y
del posicionamiento de las instituciones de educacin tanto a escala
nacional como regional.
El objeto del Grupo de Investigacin en Autoevaluacin
Institucional, se concibe desde la reflexin de la gestin educativa en
el marco de la educacin colombiana y la universidad como institucin
educativa, en la discusin por una educacin de calidad, centrando su
mirada en el problema de la calidad de la educacin como objeto de
estudio. El grupo se proyect con el fin de desarrollar investigacin
alrededor de la gestin educativa y la autoevaluacin institucional, y as
avanzar hacia la comprensin y conceptualizacin de modelos y
procesos de mejoramiento institucional en el marco de una racionalidad
8

surge por Resolucin 1204 del 14 de agosto de 2007 -UPN

20

formativa que busca potenciar al sujeto en el marco de un desarrollo

humano, as como para la generacin de propuestas alternativas que le
permitan a los distintas instancias institucionales repensar la gestin
educativa, la autoevaluacin y la acreditacin desde una postura
reflexiva e investigativa.
La experiencia del grupo de investigacin en Autoevaluacin
Institucional se centra en que al interior de la Maestra en Educacin ha
desarrollado por un lado seminarios tanto de carcter investigativo como
especficos alrededor de las temticas de la gestin educativa, la
autoevaluacin, la calidad educativa y la educacin de la educacin, por
otro lado ha desarrollado proyectos de investigacin a travs del Centro
de investigaciones de la Universidad Pedaggica Nacional CIUP, as
como de la Facultad de Educacin. Hasta el momento los seis profesores
que constituyen el grupo de investigacin han dirigido 17 tesis en la
maestra en educacin cuyos estudiantes se encuentran graduados y en
el momento se encuentran en proceso de elaboracin de la tesis
alrededor de 23 estudiantes adscritos al grupo.
Entre las temticas abordadas por los profesores integrantes del grupo
de investigacin y que son desarrolladas en diversos seminarios en la
maestra en educacin y sobre las cuales tambin giran las temticas de
las tesis de investigacin se encuentran:
la Evaluacin Educativa, el Diseo de Proyectos de investigacin con
Enfoque Integrado
las Tendencias y Dinmicas
de Transformacin
de
la
Educacin Superior
La Evaluacin y Acreditacin de las Instituciones de Educacin Superior
en Amrica Latina y el Caribe desde una mirada crtica.
El Marco poltico y normativo que orienta las prcticas de
Autoevaluacin Institucional en la Educacin Superior.
La Evaluacin de los Aprendizajes en la Educacin Superior.
Gestin Educativa para la Cultura Institucional; Economa Y Educacin:
Una Perspectiva Crtico Social.
La Calidad de la Educacin Superior: Ejes para su definicin y evaluacin.
Economa
y
Educacin:
El
Desarrollo
Cientfico-Tecnolgico
Contemporneo y sus impactos en la Educacin.
Gestin del Conocimiento, Innovacin y Educacin: Los Sistemas
Nacionales de Innovacin en Amrica Latina
Las Racionalidades Tcnico-Instrumental y Formativa en las
tendencias de la Calidad de la Educacin
Dos Tendencias de la Calidad de la Educacin vistas desde nociones
de Desarrollo en el marco de las Polticas Internacionales.
INTEGRANTES DEL GRUPO

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EDNA PATRICIA LPEZ PREZ. MG.

ALBERTO MERA CLAVIJO MG.
JORGE ENRIQUE RAMREZ CALVO MG.
MARTHA ARANA ECILLA Ph.D.
ALEXANDRA GARZN MG.
JOS MANUEL GONZLEZ MG.
NCLEO ALREDEDOR DEL CUAL SE REALIZAR LA CONVOCATORIA.
La presente convocatoria se realiza alrededor de la temtica de educacin
de calidad y gestin educativa, sus vnculos y relaciones.
PROCESO DE SELECCIN
El proceso de seleccin tendr dos momentos:
El primer momento se centra en el cumplimiento general de las
condiciones para la inscripcin, el cual est en el marco del programa de
Maestra en Educacin.
El segundo se centra en las condiciones del grupo de investigacin que
se da una vez es superado el primer momento.
1. Los aspirantes presentarn un documento escrito argumentado
alrededor de la temtica nuclear de la convocatoria. Al menos 5 hojas
o cuartillas de contenido, ms bibliografa. El texto debe incluir citas o
referencias bibliogrficas y ser escrito teniendo en cuenta las normas
APA.
2. Los aspirantes que sean elegidos con base en el escrito argumentado
presentarn entrevista.

GRUPO DE INVESTIGACIN DISCURSOS,

CONTEXTOS Y ALTERIDADES
1.
Trayectoria
Investigacin

informacin

acerca

del

Grupo

de

La trayectoria del Grupo tiene dos momentos. El primer momento se

fundament en el anlisis de discurso, ao 2002, donde surgi de la
preocupacin frente a cmo evaluar el rea del lenguaje a partir de una
interaccin con sus maestros. Luego se evidencia que el lenguaje y las
formas de evaluacin son susceptibles de ser evaluados en el escenario
especfico, esto es el aula. Entendiendo que en la escuela no hay un
nico lenguaje sino una multiplicidad de ellos que generan variedad de

22

discursos que se entrecruzan en el aula, de diversas maneras y con

distintos resultados dentro del proceso educativo; este fenmeno cada
vez despierta mayor inters y la relacin que se establece, entre la
escuela, el discurso, los contextos y las alteridades, se convierte en un
nicho de investigacin de gran proyeccin.
La preocupacin del grupo, en ese sentido, est orientada a trabajar con
respecto a la manera como a travs de los distintos discursos que se
entrecruzan en el aula, se hacen evidentes los contextos culturales en
los que se desarrollan los interlocutores y se evidencian de manera
precisa la manera como se concibe al otro, en relacin con sus procesos
educativos. Es mucho lo que se tiene que decir sobre la relacin
Educacin- Diferencia y Discurso, y eso se convierte en el eje central del
grupo.
2. Integrantes del Grupo.
LUCILA OBANDO VELSQUEZ.
LEONOR GALINDO BEJARANO.
GABRIEL LARA GUZMN.
3. Ncleo alrededor del cual se realizar la convocatoria.
El ncleo tiene varias preguntas de las cuales los aspirantes pueden
escoger una de ellas; estas son:

4.

Cul es la importancia del discurso dentro del desarrollo de

procesos pedaggicos y educativos?
Qu relacin existe entre el discurso, el contexto y el
reconocimiento del otro?
Proceso de seleccin

Este proceso tiene en cuenta las siguientes pautas para el desarrollo del
mismo.

Elaboracin de un escrito de carcter reflexivo que responda a una

de las dos preguntas del ncleo problmico.
Entrevista con los profesores integrantes del grupo.

Condiciones formales de la presentacin del ESCRITO Letra Arial

12 Interlineado Espacio y Medio. Mrgenes 2cm por lado y lado,
Bibliografa Estandarizada, Especializada y contar por lo menos con 5
ttulos que se tomarn como referencia en el documento. Las
Referencias Bibliogrficas se harn de acuerdo con Normas
Estandarizadas pueden ser APA o ICONTEC

23

GRUPO DE INVESTIGACIN EN EDUCACIN

RURAL
1. El Grupo de Investigacin en Educacin Rural
El Grupo de Investigacin en Educacin Rural, presente en la Maestra
desde el ao 2009 y con vnculos con el CIUP, sita su tema como parte
de la problemtica de la diversidad y de la inclusin educativa, en tanto
histricamente la poblacin campesina de Colombia ha ocupado un
lugar secundario en las decisiones de poltica pblica educativa, y ha
sido objeto de exclusin social a travs de una educacin que casi
siempre ignora sus particularidades y requerimientos.
El grupo se adscribe al tema de la Gestin dentro del nfasis en
Evaluacin y Gestin Escolar, pues piensa esta ltima desde lo regional,
y dentro de ella destaca el componente rural de la educacin.
Dos han sido sus ejes temticos investigativos: el primero consiste en el
perfil, la especificidad del trabajo docente rural en Colombia y su
formacin. El segundo se orienta a la exploracin de nuevas formas de
abordar la ruralidad colombiana y de examinar sus implicaciones
educativas.
Resultado del primer eje temtico fue la publicacin (ao 2012) del libro
Abordajes en la formacin de educadores para el ejercicio rural de la
docencia, como culminacin de un proyecto de investigacin
adelantado entre 2009 y 2011, donde confluyeron la OEI, el CINEP y el
CIUP. Su propsito ltimo fue llegar a incidir en las instituciones
formadoras de maestros, en cuanto al reconocimiento del contexto rural
como algo diferencial que amerita un tratamiento propio en sus planes
de estudio.
La segunda lnea de investigacin, iniciada en el 2013, propone clasificar
los municipios colombianos segn su grado de ruralidad y, a partir de
ello, entender diferencialmente las condiciones particulares de la
educacin all ofrecida. El estudio piloto se viene desarrollando en el
Departamento de Cundinamarca. Se espera con esto hacer un aporte
conceptual y operativo de utilidad en la toma de decisiones de poltica
pblica educativa nacional, regional y local, en pro de la poblacin
campesina.
El Grupo tiene cercanos vnculos con las pocas Facultades de Educacin
colombianas que han encontrado en lo rural un contexto diferenciado e
importante para la educacin y la pedagoga.
2. Integrantes del grupo
LUIS FERNANDO ZAMORA GUZMN

24

3. Ncleos alrededor de
convocatoria (II de 2013)

los

cuales

se

realizar

la

3.1. La formacin de maestros para su desempeo rural en Colombia.

3.2. Otras formas de acercamiento a lo rural y a la educacin rural: los
grados de ruralidad.

4. Proceso de seleccin
Los(as) candidatos(as) a incorporarse a esta lnea de trabajo
investigativo dentro de la Maestra deben ser o haber sido maestros
rurales en servicio, o mostrar un especial inters por las condiciones
particulares del ejercicio profesional en contextos rurales y por su
formacin.
Se otorgar especial importancia a la facilidad escritural de los(as)
candidatos(as) y a su claridad conceptual. Por esta razn se propondr,
para fines de seleccin, la elaboracin de un escrito de un par de
pginas, que responda a un problema educativo que se plantear una
vez se encuentren all los(as) candidatos(as). Es decir que el escrito no
se traer preparado de antemano, sino que se realizar all mismo.

3.NFASIS EN EDUCACIN COMUNITARIA,

CULTURA
POLTICA E INTERCULTURALIDAD

GRUPO DE INVESTIGACIN EN PEDAGOGA

URBANA Y AMBIENTAL
1. Trayectoria del Grupo de Investigacin:
El grupo de investigacin en Pedagoga Urbana & Ambiental hace parte
actualmente
del
nfasis
en
EDUCACIN
COMUNITARIA,
INTERCULTURALIDAD Y AMBIENTE. El grupo inici sus actividades en el
primer semestre de 2004 con
la exploracin de las actitudes y
relaciones psicolgicas y sociales del individuo con el ambiente, con el
paisaje, con los animales. Algunos de los trabajos publicados dentro de
esta perspectiva son: Pramo y Meja, 2004, y Pramo 2006,
investigaciones que se enmarcan en la discusin acadmica sobre el

25

papel de lo innato o lo cultural en las valoraciones que hacen los

individuos sobre el ambiente natural, y por otra, en la importancia de
incorporar este conocimiento en los programas de educacin ambiental.
Ms recientemente se ha incorporado a los objetivos del grupo el estudio
de los procesos psicosociales y educativos que se sitan en el ambiente
urbano en lo que tiene que ver con la educacin ciudadana. Al estudiar
las transacciones con el ambiente construido, se viene investigando el
papel que juega el ambiente urbano en procesos psicolgicos y
pedaggicos que dan lugar a pensar la ciudad como ambiente de
aprendizaje y de crecimiento personal. Dentro de este contexto, se ha
venido estudiando la manera como distintos elementos arquitectnicos
urbansticos y de cultura ciudadana contribuyen a la formacin
ciudadana. Ejemplo de ello son los resultados de la investigacin que se
recogen en las siguientes publicaciones:
Pramo, 2004, Pramo y
Cuervo, 2006, Pramo y Cuervo 2009, en los que se identifican las
distintas dimensiones sociales que se sitan en el espacio pblico
urbano Pramo y Garca 2010, incluyendo el gnero (Pramo y Burbano
2007 y 2010).
2. Investigadores que integran el Grupo Pedagoga Urbana y
Ambiental:
PABLO PRAMO
ANDREA MILENA BURBANO ARROYO
OSCAR JULIN CUESTA MORENO
Ncleo alrededor del cual se realizar la convocatoria.
Acciones educativas orientadas a la formacin del ciudadano y su
contribucin al desarrollo de ciudades sostenibles, en el marco de la
pedagoga urbana y ambiental.
Proceso de seleccin
-

Presentacin de un escrito sobre el ncleo de la convocatoria

(mximo 2 pginas).
Entrevista

GRUPO DE INVESTIGACIN EN EDUCACIN

COMUNITARIA Y CULTURA DEMOCRTICA

26

1.

TRAYECTORIA

Este equipo hace parte y constituye una lnea de estudio del grupo de
investigacin inscrito en Colciencias con el nombre: Cultura
Democrtica en la Institucin Escolar
La constitucin de dicho grupo es el resultado del trabajo acadmico e
investigativo de varios profesores, en diferentes momentos histricos y
en diversos campos educativos como: la educacin de adultos, la
educacin popular,
las prcticas comunitarias, las prcticas
pedaggicas en instituciones escolares, la constitucin de redes
acadmicas y sociales, la educacin de diferentes grupos poblacionales,
la formacin de educadores y el apoyo pedaggico e investigativo a
organizaciones sociales e instituciones educativas.
Los educadores adscritos a este equipo han trabajado en investigaciones
sobre: la sistematizacin de experiencias de educacin comunitaria,
estudios relacionados con la participacin comunitaria, la cultura
democrtica, la relacin entre las escuelas y sus contextos, la formacin
de educadores y agentes educativos de las comunidades, El anlisis del
conflicto en la instituciones de educacin y el acompaamiento
investigativo a organizaciones comunitarias.
Este grupo constituido en 1994 y reconocido por Colciencias en el ao
2000 est interesado en estudiar y documentar el papel de la escuela
como agencia de socializacin poltica. A tal efecto se ha
conceptualizado sobre la convivencia y el ejercicio de la ciudadana.
Una de las reflexiones esenciales del grupo ha tenido relacin con la
resolucin y mediacin de conflictos en las instituciones educativas
(Instituciones escolares, sociales y Universidad); as mismo han sido
importantes los estudios sobre la garanta de los derechos
fundamentales en la institucin escolar.
Recientemente la reflexin del grupo se ha orientado al apoyo del
trabajo de formacin de educadores que las Escuelas Normales
Superiores realizan para la educacin de grupos poblacionales
(campesinos, indgenas, afrodecendientes, desplazados y personas con
necesidades educativas especiales); estas investigaciones se han
realizado a partir de metodologas participativas, centrando la reflexin
conjunta en categoras tales como la interculturalidad, el dilogo cultural
y de saberes y el anlisis de contexto social.
En la actualidad el equipo se encuentra vinculado al consorcio: Nios,
nias y jvenes constructores de paz: Democracia, Reconciliacin y Paz,
conformado por: Fundacin Centro Internacional de Educacin y
Desarrollo Humano CINDE Universidad de Manizales y Universidad

27

Pedaggica Nacional desarrollando un proyecto de investigacin para

Colciencias denominado : Las condiciones y modos de construccin de
subjetividades polticas para la paz en jvenes de organizaciones
intertnicas y feministas desde una perspectiva intergeneracional
2. INTEGRANTES DEL GRUPO
MERCEDES GONZLEZ LANZA
JORGE JAIRO POSADA ESCOBAR
YUDI ASTRID MUNAR MORENO
Ncleo alrededor del cual se realizar la convocatoria.
Relaciones entre ejercicio de la ciudadana, democracia y escuela.
Proceso de seleccin
-

Presentacin de un escrito sobre el ncleo de la convocatoria

(mximo 2 pginas).
Entrevista

GRUPO DE INVESTIGACIN EQUIDAD Y

DIVERSIDAD EN EDUCACIN
Al interior de la Facultad de Educacin desde el ao 2005 se configura
el grupo de investigacin Equidad y Diversidad en Educacin que tiene
como propsito fundamental fortalecer este campo investigativo con
proyectos que indaguen y generen conocimiento sobre una atencin
educativa que reconozca y potencie las diferencias culturales, sociales,
de gnero, lingsticas y de aprendizaje en el marco de una educacin
que promueva la equiparacin de oportunidades en un contexto
caracterizado por profundas desigualdades de orden social, cultural y
econmico.
El aumento vertiginoso de las desigualdades en Amrica Latina y la
configuracin de nuevos ordenamientos sociales demandan mayores
esfuerzos para comprender las actuales dinmicas de transformacin de
la sociedad y su incidencia sobre la escuela y sus actores. A partir de
esta situacin
algunos afirman que la realidad ha desbordado la

28

comprensin que sobre ella hemos tenido, en tanto que reto para afinar
la mirada, asir la dinmicas de transformacin y formular nuevos
entendimientos sobre las relaciones sociales contemporneas. En este
sentido, la generacin de una temtica investigativa que potencie la
construccin de proyectos para el desarrollo de prcticas pedaggicas
democrticas basadas en el respeto a las identidades mltiples es
fundamental, mxime cuando muchas de estas prcticas se han
caracterizado por la desatencin y marginacin a determinadas
poblaciones. Equidad y diversidad implican la construccin de una nueva
mirada pedaggica y poltica sobre las relaciones, experiencias y
dinmicas propias de nuestro ordenamiento educativo.
El grupo de investigacin releva el reconocimiento y abordaje a la
diferencia pero, tambin pone de manifiesto, la importancia que tiene el
estudio y las propuestas que desde la educacin, la pedagoga y la
poltica propendan por el trabajo frente a la desigualdad que de hecho
tienen las minoras en Colombia. De esta forma, formula y desarrolla
proyectos relacionados con la educacin de poblaciones denominadas
polticamente como minoritarias y tericamente como diferentes.
Actualmente el grupo est conformado por profesores y estudiantes de
la Universidad Pedaggica Nacional de Colombia y de la Universidad
Distrital Francisco Jos de Caldas. Los docentes que orientan la
formacin en investigacin y los proyectos de investigacin y extensin
poseen una formacin diversa que atiende a los diferentes campos
tericos y metodolgicos que pueden permitir una mejor comprensin
de sus estudios. A continuacin se relacionan los profesores que
actualmente hacen parte del Grupo de Investigacin y su formacin.
La investigacin dentro del grupo nutre de manera permanente
los proyectos de proyeccin social.
2. INTEGRANTES DEL GRUPO
Sandra Patricia Guido Guevara (UPN)
Luz Magnolia Prez Salazar (UPN)
Angie Linda Benavides Corts (UPN)
Diana Patricia Garca Ros (UDFJC)
Betty Sandoval Guzmn (UDFJC)
Ingrid Sissy Delgadillo Cely (UDFJC)
Mara del Socorro Jutinico Fernndez (UDFJC)
Ncleo alrededor del cual se realizar la convocatoria.
Cmo se abordan las diferencias (pedaggicas, tnicas, culturales o de
aprendizaje) en la escuela?
Proceso de seleccin

29

Presentacin de un escrito sobre el ncleo de la convocatoria

(mximo 2 pginas).
Entrevista

GRUPO DE INVESTIGACIN DE ETNICIDAD,

COLONIALIDAD E INTERCULTURALIDAD
El grupo de investigacin de Etnicididad, Colonialidad e Interculturalidad
ECI, est adscrito al Departamento de Posgrado de la Facultad de
Educacin de la Universidad Pedaggica Nacional. Este grupo de
investigacin viene participando en el nfasis de Educacin Comunitaria,
interculturalidad y ambientes de la Maestra en Educacin de la
universidad, con el desarrollo de la tematizacin y problematizacin de
la interculturalidad como categora de anlisis y categora poltica, que
conecta los procesos comunitarios con las dinmicas de construccin de
conocimiento a partir de las voces de los actores que encierran lgicas
otras de produccin de saberes culturales.
Hasta el momento el grupo de investigacin ha participado en eventos
nacionales e internacionales a travs de la presentacin de ponencias y
conferencias. En cuanto a la produccin acadmica, el grupo cuenta en
la actualidad con una serie de publicaciones que vienen haciendo sus
integrantes. Los miembros del grupo de investigacin Etnicidad,
Colonialidad e Interculturalidad han sido:
Los problemas relativos a las educaciones dirigidas a pueblos indgenas
y afrodescendientes, al igual que otros grupos tnicos, plantean retos
importantes a la escuela. Se trata no solamente de la etnoeducacin o
educacin pensada desde la institucionalidad estatal para personas
indgenas, afrocolombianas, palenqueras, raizales o Rom, sino la
apropiacin por la escuela de la Ctedra de Estudios Afrocolombianos,
CEA y de una aproximacin a experiencias de educacin propia de
pueblos indgenas, en Colombia y otros lugares de Amrica Latina. En
esa lnea, temas como el cuestionamiento a las propuestas educativas
multiculturales hallan su espacio en la crtica que emerge desde finales
de la dcada del noventa del siglo XX, con el colectivo
modernidad/colonialidad, el cual postula la necesidad de considerar un
giro decolonial, en el que se reconozca el peso del racismo y la
discriminacin como herederas de los procesos de invasin europea,
para construir formas de educacin intercultural.
HISTORIA DEL GRUPO

30

El grupo ha efectuado diferentes actividades que conllevan a la

cualificacin del proceso. Durante el segundo semestre del ao 2006 se
desarrollaron los seminarios internos sobre la tematizacin y
problematizacin de la diversidad, la interculturalidad, relacionado con la
educacin y las dinmicas culturales que inciden en la construccin
comunitaria dentro de las territorialidades especificas de la ciudad, la
regin y la nacin.
En el ao 2007 se realizaron tres encuentros con los pares nacionales e
internacionales, quienes vienen desarrollando actividades en el campo
de la diversidad, la interculturalidad y los discursos sobre las nuevas
emergencias discursivas desde una diversalidad epistmica (Grosfoguel,
2007).
Teniendo en cuenta los procesos que se vienen dando en la construccin
de nuevos discursos en los escenarios de representacin sociocultural, el
grupo de investigacin Etnicidad, Colonialidad e interculturalidad se
propone hacer una mirada sobre las dinmicas que se vienen
desarrollando en los escenarios de la educacin y la escuela.
INVESTIGADORES QUE INTEGRAN EL GRUPO
AMANDA ROMERO
FRANCISCO PEREA
AXEL RIVEROS
Ncleo alrededor del cual se realizar la convocatoria.
Cmo se abordan las diferencias (pedaggicas, tnicas, culturales o de
aprendizaje) en la escuela?
Proceso de seleccin
-

Presentacin de un escrito sobre el ncleo de la convocatoria

(mximo 2 pginas).
Entrevista

GRUPO DE INVESTIGACIN DIVERSIDAD DE

FORMAS DE HACER ESCUELA EN COLOMBIA

31

1. Trayectoria

informacin

acerca

del

Grupo

de

Investigacin
La Investigacin sobre la Diversidad de formas de hacer escuela en
Colombia se configura a partir de los viajes realizados por equipos de
maestras y maestras a travs de veredas, pueblos y ciudades de sus
respectivas regiones, en una propuesta de produccin de saber sobre lo
que acontece como prctica pedaggica en las escuelasdesde sus propios
actores, las maestras y maestros, en interaccin con otros intelectuales e
investigadores en educacin.
Una vez finalizada la primera fase de la Expedicin Pedaggica(19992000)9, los equipos expedicionarios - Caribe, Eje Cafetero, Suroccidente,
Centro-Oriente, Medelln, Magdalena Medio, Santander y Ruta de las
Escuelas Normales - decidierondarle continuidad al trabajo iniciado, a
travs deSeminarios Locales, Regionales y Nacionales, contando para ello
con las experiencias de los viajeros y con los mltiples registros
construidos a lo largo de cada ruta (cuadernos de notas, diarios de campo,
rejillas, entrevistas, grupos de discusin, mapas, videos, fotografas,
dibujos, entre otras). Posteriormente se han puesto en marcha nuevos
viajes en otros departamentos y regiones del pas: Ruta Afrocolombiana;
Ruta Guajira, Ruta de las Normales (Atlntico, Magdalena, Cesar y La
Guajira) y Ruta Nutica por el Ro Cauca.
Se han publicado 11libros,ms de 30 videos y numerosos artculos en
revistas nacionales e internacionales. Durante los aos 2011 2012 se
realiz el Proyecto de Investigacin Produccin de saber sobre la
diversidad de prcticas pedaggicas, un aporte al fortalecimiento de
redes en Colombia, con el apoyo del Centro de Investigaciones de la
Universidad Pedaggica Nacional.10 Los materiales con los que se cuenta
actualmente en el Archivo de la Expedicin Pedaggica11, recuperados en
el marco de dicho proyecto, se convierten en una fuente importante de
documentacin sobre la pedagoga en el pas, til para la realizacin de
otro tipo de investigaciones.
La construccin de una mirada que se aparta de las perspectivas
diagnsticas en educacin para resaltar las bsquedas y realizaciones
de los maestros, sus maneras de entender y adelantar sus prcticas,
puede contribuir a pensar las polticas pblicas en relacin con las
particularidadeslocales y regionales.
2. Integrantes del Grupo.
9

Realizada con Recursos del Fondo MEN ICETEX a manera de capital semilla, los
cuales fueron duplicados ampliamente con recursos gestionados en las regiones por los
diferentes equipos.
10
El Proyecto, aprobado a travs de la Facultad de Ciencia y Tecnologa fue presentado al CIUP va Facultad
de Educacin con el Grupo Acciones de maestros de ciencias: creencias, roles, metas y contextos en la
enseanza y el aprendizaje.
11

Para ello se gestion y se cont con un apoyo importante de la Fundacin Ford (Chile) entre 2002 y 2005

32

Mara del Pilar Unda, Marco Ral Meja, Mercedes Boada, Adalgiza Luna,
Zayda Castroy Pilar Marn,
Ncleo alrededor del cual se realizar la convocatoria.
Relacin entre las prcticas pedaggicas de los maestros y las polticas
educativas.
Proceso de seleccin
-

Presentacin de un escrito sobre el ncleo de la convocatoria

(mximo 2 pginas).
Entrevista

2. NFASIS EN EDUCACIN SUPERIOR,

CONOCIMIENTO Y COMUNICACIN

GRUPO DE INVESTIGACIN: CONOCIMIENTO

PROFESIONAL DEL PROFESOR DE CIENCIAS
(CPPC)
El grupo de investigacin tiene como misin la produccin de
conocimiento a partir de la reflexin, caracterizacin del saber y
conocimiento que identifica al docente de ciencias de la Naturaleza.
Esto,
en
la
conviccin
de
que
dicho
conocimiento
es
epistemolgicamente diferenciado, y le permite al docente integrar y
transformar los saberes que confluyen en los procesos de la enseanza
de las ciencias. En ese sentido, pretendemos producir conocimiento
didctico y pedaggico relacionado con las fuentes, componentes e
interrelaciones que hacen posible la construccin de dicho conocimiento,
a la vez que la constitucin del estatus profesional del profesor de
ciencias.
El equipo adelanta acciones investigativas, formativas y de proyeccin
social, tendientes a caracterizar y construir el conocimiento profesional
deseable en los programas de formacin docente (inicial, postgradual y
permanente) y por lo tanto, incidir significativamente en la cualificacin
de la educacin en ciencias en nuestro pas. En lo que atae al

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Conocimiento Didctico del Contenido, perseguimos realizar estudios

referentes al conocimiento que requiere el profesor para transformar los
saberes que confluyen en el escenario de la enseanza de las ciencias y
construccin del conocimiento escolar.
Algunos problemas que pretendemos abordar corresponden a los
siguientes cuestionamientos: Cmo relacionar los aspectos histricos y
epistemolgicos de las ciencias y de las disciplinas cientficas especficas
con la construccin del CPPC? De qu manera se puede promover en la
formacin de los profesores de ciencias la construccin de conocimiento
profesional docente? Cmo cualificar la formacin inicial y permanente
del profesorado implementando en los proyectos curriculares, y
programas de actualizacin e innovacin docente, propuestas que
incluyan el conocimiento profesional como un contenido formativo?
Cul es la contribucin de los proyectos curriculares (relacionados con
la formacin de profesores de Biologa, Qumica y Fsica) en los niveles
de pregrado y postgrado, en la construccin del CPPC? Cul es el
estado del arte de los estudios relacionados con las didcticas
especficas y con el CPPC?
Profesores integrantes
DGAR ORLAY VALBUENA USSA.
JULIO ALEJANDRO CASTRO MORENO.
ROBINSON ROA ACOSTA.
ANLIDA ALTAGRACIA HERNNDEZ.
CATALINA VALLEJO OVALLE.
CARLOS JUNIO VARGAS VELANDIA.
MNICA ALEXANDRA CORREA SNCHEZ.
Tpico para el ensayo
1. Conocimiento didctico del contenido. 2. Conocimiento escolar. 3.
Problemas socialmente relevantes en relacin con el conocimiento
escolar. 4. Conocimiento del profesor de ciencias sobre el conocimiento
escolar. 5. Conceptualizacin de profesin, conocimiento y disciplina. 6.
Conocimiento disciplinar especficos (ciencias naturales): como parte del
conocimiento del profesor (educacin primaria, bsica y media). 7. El
profesor como investigador. 8. Dignificacin docente. 9. La didctica
como campo de conocimiento. 10. Relaciones historia y epistemologa
de las disciplinas y la formacin docente. 11. Enseanza de las ciencias
naturales en la primaria.
Especificaciones para presentar el ensayo
El escrito ha de corresponder a un ensayo (con extensin mximo de
6000 caracteres, fuente Times New Roman 12, a espacio y medio). Es

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deseable que en el escrito se proyecte una investigacin acorde con al

grupo de investigacin.

GRUPO DE INVESTIGACIN POLITIA.

INVESTIGACIONES SOBRE POLTICA Y POLTICAS
EN UNIVERSIDADES PBLICAS
Presentacin del grupo.
El Grupo de Investigacin se configura como un espacio de indagacin
encaminado a la generacin de conocimiento pertinente que contribuya
a comprender las relaciones de poder y de sentido subyacentes a los
vnculos entre procesos polticos, polticas de desarrollo institucional y
pertinencia universitaria situados en un marco referenciado por las
regulaciones pblicas dispuestas para el subsector de la educacin
superior en Colombia.
Integrantes del grupo.
REN GUEVARA RAMREZ.
CLAUDIA JIMENA PRIETO ORJUELA.
SANDRA MILENA TLLEZ RICO.
Propsito de investigacin para la cohorte 2013-2015.
Pregunta de investigacin. Cmo se articulan educacin media y
educacin superior en contextos signados por la desigualdad social?
Documento de trabajo. Cada aspirante deber redactar y entregar un
documento constituido por dos partes. En la primera, desarrollar una
pregunta de investigacin, con un nmero de palabras no mayor a 1500
en letra tipo Arial a 12 puntos y con mrgenes normales. La segunda
parte consignar una presentacin personal del aspirante, con un
nmero mximo de 500 palabras, tambin en letra tipo Arial a 12 puntos
y con mrgenes normales.

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GRUPO DE INVESTIGACIN EDUCACIN

SUPERIOR, CONOCIMIENTO Y GLOBALIZACIN
Trayectoria o informacin acerca del Grupo de Investigacin
El grupo de investigacin clasificado en Colciencias con el nombre de
Educacin superior, conocimiento y globalizacin se estructura en torno
a por lo menos cuatro centros de inters para los investigadores que lo
conforman:
a. Globalizacin, Conocimiento y Educacin Superior
b. Educacin, Comunicacin y Capitalismo contemporneo
c. Prcticas pedaggicas, formas de identidad y subjetivacin
El grupo est integrado por investigadores de muy diferentes campos y
trayectorias:
OLGA CECILIA DAZ
FERNANDO MARN
CARLOS ORDEZ
MARIO DAZ
ANCZAR NARVEZ
OSCAR ARBELEZ
NYLZAOFFIR GARCA
Relacin Educacin, Comunicacin y Capitalismo Contemporneo
Analizar esta relacin implica comprender la interaccin sociedad
comunicacin, esto es, la idea de cmo la estructura social est
interpelada por la estructura comunicacional, de tal suerte que trabajar
la sociedad de la comunicacin no significa desconocer que existan los
otros sistemas como el econmico y poltico, sino que la sociedad se ve
transformada y potenciada en esas mltiples dimensiones, no solamente
por las tecnologas de la comunicacin sino por las nuevas dinmicas
que genera la comunicacin, en el terreno poltico, econmico y
educativo.
En este sentido, se entiende la importancia del estudio de un espacio
estratgico como es el de la comunicacin y su carcter
multidimensional, esto es, las lgicas que se producen en el entrecruce
entre poder meditico, poder econmico y poder poltico; as como las
formas en que la comunicacin se hace posible en trminos de su
produccin y su distribucin, producto de ciertas relaciones econmicas.

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Desde la perspectiva que adoptan algunos de los integrantes del nfasis,

se considera que la relacin entre la dimensin del poder econmico y
poltico no puede menospreciarse, ni ubicarse en un segundo trmino
por aquella idea de que la sociedad de la informacin es una sociedad
horizontal de la recepcin, de las mltiples interpretaciones, no influida
por un centro econmico y poltico, sino que desde la economa poltica
de la comunicacin, se busca generar un enfoque complementario al de
los culturalismos para visibilizar justamente los centros de poder
econmico y poltico que actan en pos de un direccionamiento de este
capitalismo contemporneo.
Condiciones de presentacin
La convocatoria se desarrollar para esta cohorte en torno al Proyecto
Educacin meditica y proyecto de nacin en Colombia, de tal suerte
que quienes apliquen deben estar conscientes de la especificidad del
tema: los medios de comunicacin y la educacin. Los aspirantes deben
elaborar un escrito de mximo tres pginas sobre una de las siguientes
preguntas:Qu relacin encuentra usted entre Escuela y medios de
comunicacin?Qu relacin encuentra entre la escuela y los medios,
por un lado, y los conceptos Sociedad del conocimiento y Sociedad de
la informacin, por otro?
El ensayo debe tener una extensin mxima de 3 cuartillas, tamao
carta a espacio sencillo en letra Times New Roman 12 puntos,
incluyendo la bibliografa. Los aspirantes tendrn que responder en la
entrevista una pregunta por escrito. La entrevista y el escrito tienen un
valor del 70 por ciento.

GRUPO DE INVESTIGACIN FILOSOFA,

SOCIEDAD Y EDUCACIN
El grupo
Filosofa, Sociedad y Educacin de la Maestra en
Educacin de la UPN, realiza un programa de trabajo en donde se
plantean indagaciones, y posteriormente proyectos de investigacin, en
torno a las relaciones sobre la comprensin contempornea de las
relaciones saber poder en la configuracin de sujetos a travs de las
prcticas educativas y; de otra parte genera propuestas docentes de los
miembros del grupo enmarcadas en seminarios temtico-investigativos
que abordan la formulacin y anlisis de categoras y posturas tericas

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que permitan mostrar cmo operan los dispositivos de saber-poder en el

campo educativo y, finalmente, se orienta a la formacin de
investigadores para la consolidacin de equipos de trabajo encaminados
a la productividad acadmica expresada en artculos especializados,
libros y materiales de enseanza, destinados a la construccin de
conocimiento en la perspectiva de problematizar y enriquecer el campo
concreto del objeto de estudio en cuestin: las relaciones comprendidas
como campos de fuerzas entre las prcticas sociales y las prcticas
educativas y pedaggicas.
Para la presente convocatoria se invita a los aspirantes interesados en
reflexionar acerca de las actuales reconfiguraciones de la universidad
colombiana desde una perspectiva crtica de anlisis basada en la
problematizacin de categoras como
modernizacin educativa,
paradigmas y formas de desarrollo y uso de nociones metodolgicas
como gubernamentalidad,
dispositivo, prcticas discursivas
y no
discursivas.
En consecuencia, el objetivo de investigacin del grupo es Describir
las polticas de verdad y las prcticas de saber / poder que
orientan las configuraciones de la universidad colombiana
contempornea.
INVESTIGADORES
OSCAR PULIDO CORTS
LUIS ALEJANDRO RAMREZ ORJUELA
OLIVER MORA TOSCANO
LUZ BETTY RUZ
GLORIA JANNETH ORJUELA
TPICOS O NCLEOS TEMTICOS PARA LA ELABORACIN DEL
ENSAYO
El documento elaborado por el estudiante debe sealar los antecedentes
investigativos, laborales, acadmicos y personales que inducen al
aspirante a desarrollar una experiencia investigativa en este campo
especfico con los niveles de exigencia propios de la maestra.
En consecuencia, el candidato debe manifestar su inters de vincularse
a la propuesta investigativa del grupo, a travs de la formulacin y
desarrollo de proyectos de investigacin en consonancia con sus objetos
de investigacin y sus formas de problematizacin desde enfoques
metodolgicos contemporneos. Deben tenerse en cuenta los siguientes
criterios:

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Dominio de conceptos bsicos de educacin y pedagoga.

Pertinencia de la idea de investigacin con la propuesta del grupo
de investigacin.
Pertinencia y actualidad de la bibliografa revisada.

El documento debe explicitar su propsito investigativo mediante la

descripcin de una problemtica y la formulacin de un objetivo general
de investigacin alrededor del ncleo problemtico de las actuales
reconfiguraciones de la universidad colombiana Desde esta
perspectiva, el aspirante debe manifestar cmo aborda categoras como
modernizacin educativa, paradigmas y formas de desarrollo y uso de
nociones metodolgicas como gubernamentalidad, dispositivo, prcticas
discursivas y no discursivas.
Para la elaboracin del ensayo se proporciona como bibliografa bsica
los siguientes documentos:
Castro-Gmez, Santiago. Ciencias sociales, violencia epistmica y
el problema de la "invencin del otro". En libro: La colonialidad del
saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas Latinoamericanas.
Edgardo Lander (comp.) CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias
Sociales, Buenos Aires, Argentina. Julio de 2000. p. 246.
Disponible en la World Wide Web:
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/lander/castro.rtf
Castro-Gmez, Santiago. DECOLONIZAR LA UNIVERSIDAD La hybris
del punto cero y el dilogo de saberes.
Disponible en la World Wide Web:
http://antropologias.descentro.org/rpc/files/downloads/2010/08/14castro-descolonizar-la-universidad.pdf
Edu Factory y Universidad Nmada. La Universidad en Conflicto.
Capturas y fugas en el mercado global del saber. Traficantes de
sueos. 2010
http://traficantes.net>>editorial@traficantes.net
Santos, Boaventura de Sousa. La universidad en el siglo XXI. Para
una reforma democrtica y emancipadora de la universidad
Disponible en la World Wide Web:
http://www.fts.uner.edu.ar/secretarias/academica/rev_plan_estudio_cp/m
ateriales_de_lectura/universidad/03_de_Sousa_SantosLa_Universidad_en_el_siglo_XXI.pdf
CONDICIONES FORMALES DE PRESENTACIN DEL ENSAYO
La presentacin formal del ensayo implica
siguientes criterios:

el cumplimiento de los

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Argumentacin y presentacin clara de las ideas y enunciados.

La aplicacin de las normas APA.
Pertinencia temtica del ttulo y extensin del mismo (Doce (12)
palabras)
Estilo y coherencia del escrito.

PROCESOS DE SELECCIN
Para el grupo Filosofa, sociedad y educacin es fundamental que
los aspirantes deseen formarse como investigadores en el campo
intelectual de la educacin y por lo tanto es necesario demostrar
habilidades bsicas en la comprensin y produccin de textos
acadmicos. De la misma manera, el candidato deber mostrar
solvencia argumentativa en la exposicin de sus concepciones tericas
y metodolgicas frente a temas educativos. En consecuencia, para el
proceso de admisin se tendr en cuenta:

Experiencia investigativa.
Elaboracin del ensayo.
Entrevista.

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INFORMACIN GENERAL

1- INFORMACIN
Sede principal de la Universidad Pedaggica Nacional, en Bogot D.C.
Carrera 13 No. 72-23. Oficina 402,. Telfonos 3 47 11 90 / 5 94 18 94
Ext. 607.
Se requiere consultar el Informativo General de la Maestra en
Educacin
a
travs
de
la
pgina
http://educacion.pedagogica.edu.co/vercontenido.php?
idp=407&idh=412
2. REUNIONES INFORMATIVAS
El Departamento de Postgrado invita a cualquiera de las reuniones
informativas, con el fin de aclarar dudas respecto a los diferentes
procesos de la Maestra en Educacin. Las reuniones se llevarn a
cabo:

Martes 18 de junio de 2013, 8:00 a.m.

Centro Cultural Gabriel

Betancourt Meja, Sala Julio Francisco Socarr, calle 173 No. 14
53..
Jueves 20 de Junio de 2013, 6:00 p.m. Calle 72 No. 11- 86. Edificio
E, 3er piso, Sala Paulo Freire.

Costos:
Inscripcin $118.300.oo
Semestre: Valor semestre cinco (5) s.m.l.v. (para la modalidad del
pago de contado tendr un descuento del 20%).
3. PROCESO DE INSCRIPCIN

FECHAS VENTA DE PIN: DEL 14 DE MAYO AL 28 DE JUNIO DE 2013.

RECEPCIN DE DOCUMENTOS Y ENSAYO: 14 DE MAYO AL 28 DE
JUNIO 2013.

3.1 PROCEDIMIENTO

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Adquiera el PIN de inscripcin por valor de $118.300.oo, en cualquier

sucursal del Banco Popular.
Ingrese a la pgina www.pedagogica.edu.co
http://admisiones.pedagogica.edu.co/ formalizar inscripcin y realice su
proceso de inscripcin diligenciando el formulario de inscripcin que
aparece en la WEB.
3.2 RECEPCIN DE DOCUMENTOS:
Una vez realizada la inscripcin a travs de la WEB, se realizar la
recepcin de la documentacin por parte del Departamento de Posgrado
de la Facultad de Educacin, ubicado en la Carrera 13 No. 72-23, oficina
402. De 8:00 a.m. a 12 m y de 2:00 a 5:00 p.m. El ltimo da se
recibirn documentos hasta las 12 m. nicamente.
4. REQUISITOS DE INSCRIPCIN
La siguiente documentacin deber ser entregada en el siguiente orden
y foliada, en una carpeta tamao oficio, marcada con su nombre
completo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Fotocopia comprobante de consignacin

Comprobante inscripcin en la pgina web
Escrito de seleccin (ver informativo general)
Formato hoja de vida (pgina web / una vez admitido al programa se
podr solicitar soporte de la Hoja de vida).
(3) fotos tamao cdula (marcadas al respaldo)
Fotocopia de la cdula
Fotocopia de la libreta militar (hombres)
Fotocopia del acta o diploma de pregrado (Original a la vista).
Escrito de Seleccin: Tener en cuenta los elementos solicitados por
cada uno de los grupos de investigacin y las caractersticas de cada
uno de ellos, establecidas en el presente documento. La Secretara
del Departamento de Postgrados no recibir documentacin
incompleta.

5. SUSTENTACIN
Todos los escritos presentados como requisito para cada grupo de
investigacin, sern sustentados en entrevista personal con el Equipo de
Investigacin de su seleccin.
* FECHAS DE ENTREVISTAS:

DEL 25 AL 30 DE JULIO DE 2013.

La lista a entrevista ser publicada tanto en la pgina Web de la

Universidad como en la cartelera del Departamento de Posgrado, el 22
de julio de 2013. No se realizarn entrevistas despus de las

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fechas establecidas.
INFORMES
Departamento de Postgrado
Carrera 13 No. 72-23
Tel: 5941894 ext.607
Divisin de Admisiones y Registro
Carrera 16 a No. 79-08
tel. 5941894 Ext.471
www.pedagogica.edu.co