Plan Accion EAP

Elementos de Intel Educar
Enfoque de aprendizaje basado en proyectos
Elementos de Intel Educar:

Plan de accin
Indicaciones: Haga Ctrl+clic (o para Mac* Command+clic) en cualquiera de los
nombres de las Actividades en la Tabla de contenidos para ir directamente a esa
seccin en particular. Digite los detalles de la informacin que se le solicita en este
plan de accin en las secciones indicadas.
Tabla de contenidos
Mdulo 1: Introduccin a proyectos..........................................4
Leccin 1: Fundamentos de proyectos..............................................................4
Actividad 1: Su conocimiento del aprendizaje basado en proyectos...................4
Actividad 3: Proyectos tradicionales frente al enfoque basado en proyectos........5
Leccin 2: Beneficios del aprendizaje basado en proyectos.................................6
Actividad 1: Beneficios basados en la investigacin (opcional)..........................6
Actividad 4: Autoevaluacin (opcional)..........................................................6
Leccin 3: Caractersticas de los proyectos.......................................................7
Actividad 2: Cambio de roles (opcional).........................................................7
Actividad 5: Mejorar el proyecto...................................................................7
Leccin 4: Revisin del mdulo........................................................................8
Actividad 1: Resumen del mdulo.................................................................8
Mdulo 2: Diseo de proyectos..................................................9

Leccin 1: Planificacin de proyectos................................................................9
Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estndares...............................9
Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad.................................9
Leccin 2: Objetivos del aprendizaje..............................................................10
Actividad 1: Destrezas del siglo XXI............................................................10
Actividad 2: Objetivos de aprendizaje..........................................................10
Leccin 3: Preguntas que orientan el aprendizaje.............................................11
Actividad 2: Preguntas orientadoras del currculo en accin............................11
Leccin 5: Diseo de actividades...................................................................12
Actividad 1: Planificacin de las actividades..................................................12
Leccin 6: Revisin del mdulo......................................................................13
Actividad 1: Resumen del mdulo...............................................................13
Mdulo 3: Evaluacin...............................................................14
Leccin 1: Estrategias de evaluacin de proyectos...........................................14
Actividad 2: Propsitos de la evaluacin.......................................................14
Leccin 2: Evaluacin de las destrezas del siglo XXI.........................................15
Actividad 3: Evaluar el pensamiento............................................................15
Leccin 3: Planificacin de la evaluacin.........................................................16
Actividad 2: Plan de evaluacin...................................................................16
Leccin 4: Calificar proyectos........................................................................17
Actividad 1: Matrices de valoracin y calificaciones........................................17
Actividad 2: Calificar grupos.......................................................................18
Actividad 3: Calificar procesos....................................................................18
Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados.
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Mdulo 4: Planificacin de proyectos......................................20

Leccin 1: Organizacin del proyecto..............................................................20
Actividad 1: Retos del proyecto (opcional)....................................................20
Actividad 2: Cronograma del proyecto.........................................................20
Leccin 2: Estrategias de administracin.........................................................21
Actividad 1: Administrar escenarios (opcional)..............................................21
Actividad 3: Estrategias para informar sobre el proyecto................................21
Actividad 4: Estrategias para administrar el tiempo y las transiciones..............21
Actividad 5: Estrategias para administrar la colaboracin...............................22
Actividad 6: Estrategias para administrar recursos........................................22
Leccin 3: Tareas y actividades del proyecto...................................................23
Actividad 1: Planes de implementacin........................................................23
Actividad 1: Reflexin del mdulo...............................................................24
Mdulo 5: Orientar el aprendizaje...........................................25

Leccin 1: La formulacin de preguntas..........................................................25
Actividad 1: Preguntas para diferentes propsitos.........................................25
Leccin 2: Colaboracin y autonoma..............................................................27
Actividad 1: Fomentar la colaboracin y la autonoma....................................27
Leccin 3: Alfabetizacin informacional...........................................................28
Actividad 2: Fomentar las subdestrezas de alfabetizacin informacional (opcional)
..............................................................................................................28
Leccin 4: Reflexin del estudiante................................................................29
Actividad 2: Planificar la reflexin...............................................................29
Cierre del curso.......................................................................31

Resumen....................................................................................................31
Apndice..................................................................................32
Ideas de ejemplo de proyectos......................................................................32
Aplica para niveles de 2 a 5.....................................................................32
Aplica para niveles de 6 a 8.....................................................................35
Aplica para niveles de 9 a 12........................................................................38
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Mdulo 1: Introduccin a proyectos

Leccin 1: Fundamentos de proyectos
Actividad 1: Su conocimiento del aprendizaje basado en proyectos
Tiempo estimado: 10 minutos
1. Complete las primeras dos columnas de la tabla Saber-Preguntar-Aprender-Cmo
de lo que sabe usted acerca del aprendizaje basado en proyectos.
Qu es lo que usted sabe sobre el aprendizaje basado en proyectos?
Qu desea preguntar sobre el aprendizaje basado en proyectos?
Qu s?
El aprendizaje
basado en
proyectos siempre
suele ser ms
eficaz debido que,
se tiene una
estructura de lo
que se quiere
ensear y gracias a
ella se sabe que el
aprendizaje ser
bueno.
Qu deseo
preguntar?
Cmo se
estructura segn el
medio en el que se
desarrolla?
Qu cualidades
ofrece a la
educacin general?
Debe estar
adaptado
dependiendo el
entorno social.
Cmo lo puedo
llevar a cabo sin
que tenga
distracciones?
Los proyectos son

atractivos.
Cmo lo puedo
hacer de manera
dinmica?
En los proyectos
exitosos desprende
la investigacin.
El aprendizaje
basado en
proyectos debe
estar centrado en
Cmo aprend?
Qu
caractersticas debe
de tener
dependiendo
situaciones
econmicas?
Debe tenerse claro

el objetivo.
Los proyectos
benefician a todo
estudiante.
Qu aprend?
Se puede incluir
de sta manera la
praxis?
Se puede mezclar
la sensibilidad del
arte por medio del
aprendizaje por
proyectos?
Cmo saber si en
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el estudiante.
Involucrarlo en
investigaciones,
dinmicas y
mostrar relacin
con el mundo real.
Cmo ser la
relacin del
estudiante con el
mundo real
despus de concluir
el proyecto?
Le creatividad se
puede emplear en
ste proyecto?
realidad los
estudiantes estn
aprendiendo con el
proyecto?
Cmo mantener a
los estudiantes
trabajando cuando
lo hacen solo
propensos a
distracciones?
Cmo saber si
realmente es
benfico para su
aprendizaje?
Cmo saber si se
evala de manera
correcta?
Cmo puedo saber
si desarrollan su
pensamiento crtico
y creatividad
cuando trabajan de
manera colectiva?
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Leccin 1: Fundamentos de proyectos
Actividad 3: Proyectos tradicionales frente al enfoque basado en proyectos
El establecimiento de los objetivos en este curso le ayudar a aplicar lo que usted
aprende en su clase. Los objetivos que establezca ahora sern revisados ms
adelante en el mdulo y durante el curso.
Si usted no ensea con proyectos, su enseanza podra incorporar algunos enfoques
basados en proyectos. Piense acerca del enfoque basado en proyectos que
actualmente puede utilizar, as mismo en cmo incorporar la tecnologa en su clase.
Con base en su comprensin del aprendizaje basado en proyectos hasta el momento,
qu proyecto basado en objetivos de aprendizaje le gustara determinar durante
este curso/mes/ao escolar (elija una)? Anote sus objetivos. A continuacin se
muestran algunos ejemplos:
Intentar hacer un proyecto basado
en estrategias de aprendizaje para
lograr que cada uno de los
estudiantes pueda desarrollar
ciertas capacidades en un futuro, el
cual, es de dicha importancia.
Conduce a un ser reflexivo,
participativo en trabajos
colaborativos y que este, gran
parte, sea autnomo en el
aprendizaje.
Generacin de seres autnomos.
Hacer ms de un proyecto este ao
Hacer mi clase ms centrada en el

estudiante
Mejorar un proyecto en particular

dejando el fin educativo para
desarrollar en un futuro.
Incorporar grupos de trabajo para

que desarrollen un pensamiento
crtico cada uno de los integrantes
y con ayuda del docente, entre
ambos participar, hablar,
argumentar informacin obtenida y
llegar a un acuerdo en conjunto.
Integrar la tecnologa en el
aprendizaje en el aula
Colaboracin del docente,
compaeros y estudiante para
obtener una evaluacin.
Involucrar la reflexin del estudiante

en el momento del aprendizaje
Ensear al estudiante a observar
para que pueda descubrir
conocimientos nuevos, aplicarlos a
situaciones que los requieran y
demostrarlos en productos.
Que los aprendizajes en aula

obtenidos lo apliquen con el mundo
real, fuera del aula.
Llevar a cabo al menos un proyecto

este ao
Tener estrategias diversas para
todos los estudiantes.
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Mis objetivos de aprendizaje basados en proyectos:

Hacer que la reflexin est presente en los estudiantes.
Integrar la tecnologa para el aprendizaje en general.
Llevar a cabo un buen resultado.
Crear en ellos inters por lograr buenos resultados de manera
autnoma como grupal.
Cantidad considerable de participaciones por cada estudiante.
Incorporar grupos de trabajo.
Generacin de seres autnomos.
Que el proyecto est centrado en el estudiante.
Que el proyecto no slo sea una dinmica si no que, el
resultado de este, involucre de cada estudiantes relaciones en
la vida real, fuera del aula y , este conocimiento lo pueda
aplicar sin dificultades.
Formar alumnos competentes.
Eficiencia, y valores en prctica en el aprendizaje.
Que el aprendizaje tenga en lo trabajado, la mayor informacin
posible, la sepa manejar y poner en prctica.
Aplicacin de dicho conocimiento en clase y fuera del aula.
Implementando cierto conocimiento adaptndolo segn el
individuo, su entorno. En si, en su realidad.
Claridad en la realizacin de enseanza-aprendizaje.
Generar investigaciones la cual a los alumnos les despierte
mayor inters por el tema y de ah por el estudio en general.
Motivacin de los estudiantes por solicitar otro proyecto.
Que la manera de trabajo sea autnoma de los estudiantes
Qu retos enfrenta o esperar enfrentar cuando implemente el aprendizaje
basado en proyectos? Utilice la siguiente tabla para anotar los retos y las posibles
soluciones para superarlos. Usted volver a examinar esta tabla.
Retos
Tener una mejora de aprendizaje general
para una relacin lgica de este y
ponerlo en prctica fuera del aula, en el
mundo real.
Soluciones
Trabajo arduo.
Participacin eficaz tanto individual como
grupal.
Integrar la tecnologa para una visin
ms amplia.
Inters por el proyecto.
Mostrar destrezas y dinmicas para que
el estudiante realice y pueda, de esta
manera tener un inters ms amplio y su
desempeo sea eficaz.
Dar investigaciones a largo plazo para
generar inters al alumno sobre el tema.
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Claridad y utilidad en el aprendizaje

dado.
Involucrar a las personas a dinmicas,

actividades en conjunto y de manera
autnoma.
Que el proyecto sea de utilidad tanto en

teora y prctica dentro y fuera del aula.
Propsitos de aprendizaje.
Involucre la sensibilidad artstica y
pedaggica en el estudiante y/o
aprendiz.
Tener claros los objetivos a mostrar.
Exponer las ventajas y desventajas de mi
tema para que el aprendiz tenga un
panorama amplio y lo sepa desarrollar en
un futuro l claramente.
Crear conciencia en el aprendiz de los
elementos formativos que l recibe.

Leccin 2: Beneficios del aprendizaje basado en proyectos
Actividad 1: Beneficios basados en la investigacin (opcional)
1. Identifique a determinados estudiantes de su clase y considere cmo cree
usted que podran beneficiarse de los trabajos por proyectos?, o cmo el
trabajo por proyectos puede suponer un reto para ellos?
Me parece que , siempre la eleccin y toma de decisiones influye bastante

conforme a quien involucra. Algunas ideas de proyectos debes basarse en seres
colaborativos, interesados por lo que hacen para, en un futuro, estos puedan
relacionar el aprendizaje obtenido fuera del aula y formar seres competentes y
as en conjunto tener un mejor resultado.
Nelly
Siempre trabajar de manera distinta ayuda en la disposicin del estudiante.
Ahora, en un trabajo por proyectos llegar un momento en el que rompa la
monotona e innove la dinmica de trabajo.
El proyecto respalda una iniciacin y una meta. Ponerlo a cabo y transmitirlo a los
aprendices sin duda que dar un gran resultado.
Se beneficiara ya que por ser un proyecto implica bastante responsabilidad,
disponibilidad, en si, valores para llevarlo a cabo. Y tendran provecho de lo que
se estara haciendo para que esta alumna logre dependencia y las decisiones que
tome a futuro no sea del todo influenciada por el docente, debido que, el
proyecto se basa para generar seres autnomos.
Briana
Por supuesto que hay un reto para ellos. Ya que implica romper la monotona, ya
trabajar de manera ardua para que sea eficaz.
Debido a la falta de inters en tiempos prolongados en clase, sera poner
dinmicas distintas donde se lleva a cabo la actividad fsica, ya que las destrezas
se tienen. Slo faltara aplicarlas por parte de esta alumna.
En el momento en el que pierde el inters, sera realizar un ejemplo, poner la
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problemtica por medio de dinmicas. Pedir su participacin en conjunto y de

sta manera, demostrar ciertas capacidades y destrezas por parte de esta
alumna involucrando creatividad, para la cual, esta chica la desempea.
Isis
Debe inclusive, en ocasiones cambiar la manera de trabajar tanto individual,
grupal y colectivamente y crear estrategias ya que trabajando de manera
individual lo desempea de manera correcta. Es en el trabajo colectivo donde hay
problemas. Sus compaeros no aportan y todo decide hacer ella. Sera crear
estrategias y actividades en la cual, todos colaboren y cada uno tenga un
rendimiento adecuado y este est en orden.
Es un trabajo en cual puede cambiar la manera de pensar, actuar y crear de una
persona para bien en su futuro.
Colaboracin en conjunto, lo cual, necesita participacin de todos los integrantes
de cierto trabajo en conjunto. Esto har que la estudiante pueda sentirse en
confianza, lograr participar y llegar a una conclusin como equipo.
Dicho entusiasmo de trabajar y crear de manera individual lo involucre de
manera grupal. Aportando conocimientos, ideas, y creaciones que se puedan
realizar en un futuro y el conocimiento para todos sea de igual manera y preciso.
Actividad 4: Autoevaluacin (opcional)

Vuelva a revisar y agregue sus objetivos y retos establecidos en el Mdulo 1, Leccin
1, Actividad 3. Antelos ah.
Tiene ms proyectos basados en objetivos de aprendizaje?
A mi punto personal, tener en mente varios proyectos ayuda para crear en cada uno
cosas y elementos que ayuden para una formacin clara y mejorarlos cada vez mas.
Sin embargo, por ahora es mejor slo tener uno para que este, est bien realizado y
sea un producto eficaz.
Qu espera hacer para enfrentar ms retos?
Es el trabajo arduo y tener distintas metas. Que todas sean distintas, tengan un
objetivo para m. Sera importante conocer los puntos de vista de los alumnos y,
gracias a ello. Quizs se puedan modificar algunos asuntos y actividades adaptados a
ellos y se involucren de manera ms activa la cual debe ser considerable en un
futuro.
Ha encontrado soluciones a algunos de sus retos?
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El trabajo en equipo es una actividad la cual pocas veces se realiza y, si esta se

realiza, puede ser de manera inadecuada y no del todo bien. El trabajo colaborativo
debe ser llamativo, eficaz, til, creativo que involucre destrezas absolutamente de
todos los estudiantes y as saber poco a poco el aprendiza que cada uno de ellos a
obtenido.
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Leccin 3: Caractersticas de los proyectos
Actividad 2: Cambio de roles (opcional)
El aprendizaje basado en proyectos implica un cambio de los roles a desempear en
clase, tanto para el docente como para los estudiantes y dems miembros de la
comunidad. Considere en cmo podra cambiar los roles en su clase desde su papel,
el de sus estudiantes, los padres de familia y los miembros de la comunidad. Anote
sus ideas a continuacin.
Cuando se plantea una dinmica debe involucrar acciones que se vivan
a diario. Los problemas, los obstculos, algunas caractersticas de
ellos deben ser mencionados de manera indirecta. Al final la
educacin est relacionada con todo en el mundo.
Se podran poner varias opciones el cual el alumno y estudiantes
vean que sin educacin todo lo que podran llegar a pasar, y mostrar
por otro lado, los elementos y cosas y una persona tenga en la
educacin provoque.
Yo lo podra cambiar estando activa y un tanto ms dinmica, puesto
que, se debe romper con la monotona y la tradicionalidad de las
clases, esto provocara inters por parte de los alumnos.
En si, ya que todo y todas las personas que le rodean al alumno son
importantes para l, por lo tanto l , en todas esas personas
confa, debera ser que, esas personas estn preparadas para que en
un futuro
Como alumno ser ms participativo, puesto que, en unos proyectos esa
es la funcin.
Como padre debo estar siempre atenta a lo que se diga y haga. No es
posible que exigir en gran cantidad cosas y elementos a mis hijos,
sino que, apoyarlos en todo lo que ellos pidan, ser solidario con
ellos, sin embargo elementos importantes es la prctica de valores
para que ellos, en un futuro lo puedan realizar.
En ocasiones la enseanza que se aplica a un grupo en montona. La
cual debe ser eliminada y ser reemplazada por dinmicas distintas
que involucren el inters de los alumnos.
Cmo miembro de la comunidad sera apoyar siempre al alumno, debido
que tanto importa el calor de los padres y este otro lado. Al nio
a veces no lo tienen y ms que nada el apoyo, de ellos hacia los
nios. ltimamente dicha actividad de los estudiantes ha llegado a
ser excelente debido a la habilidad y destrezas que en ella se lleva
a cabo.
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Actividad 5: Mejorar el proyecto

Una lista de cotejo de las caractersticas del proyecto es til para la planificacin y
ejecucin de un proyecto. Revise la lista asignada en esta actividad. Luego, mire un
proyecto en particular, una unidad o una leccin que usted imparta. Utilice la lista de
cotejo para determinar qu caractersticas se incluyen en el proyecto, unidad o
leccin. Cmo podra mejorar el proyecto, unidad o leccin para incluir ms
caractersticas?
Papel de los adultos y estudiantes.
Los estudiantes plantean problemticas para resolver el caso.
Los estudiantes trabajan en conjunto, platican aportaciones y llegan a conclusiones.
Los estudiantes tienen elementos los cuales, se sienten expertos en el tema.
Al saber del tema , generan inters por sus compaeros y estos deciden de manera
autnoma investigar y estudiar dudas sobre el tema tocado por el compaero.
Estructura del proyecto.
El proyecto tiene importantes preguntas las cuales, de ah parte para cuestionar la
problemtica base del proyecto.
Segn estndares, el proyecto se centra para que el aprendizaje sea el adecuado.
Generar la evaluacin continua, motivada por docente, estudiante y compaeros.
Variedades de estrategias pedaggicas.
Experiencia del aprendizaje.
Los estudiantes demuestran conocimiento y destrezas conforme realizan actividades
y productos.
El proyecto est relacionado con el mundo real.
Utilizacin y prctica del aprendizaje fuera del aula.
Inters por ms conocimientos y generar la transmisin de ellos.
Dar importancia a los materiales y elementos utilizados, los cuales, tienen un
propsito. Debe romperse monotona de lo que se Sabe y poner en prctica
elementos distinto generando un buen aprendizaje en los alumnos.
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Leccin 4: Revisin del mdulo
Actividad 1: Resumen del mdulo
Vuelva a revisar su plan de accin que usted empez a inicios de este mdulo.
1. Analice su Tabla S-P-A-C en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 1. Revise su tabla.
Qu puede aadir a las columnas de Aprender y Cmo? Qu aprendi usted
sobre aprendizaje basado en proyectos y cmo lo aprendi? Si lo desea agregue
en las columnas: qu sabe ahora y qu desea preguntar.
2. Revise los objetivos que usted estableci al inicio del Mdulo 1, Leccin 1,
Actividad 3 para el aprendizaje basado en proyectos. Cmo ha trabajado para
conseguir esos objetivos? Ha progresado? Cambie o agregue ms objetivos, si lo
desea.
3. Revise los retos que usted enfrenta o espera enfrentar al inicio de este Mdulo 1,
Leccin 1, Actividad 3. Puede aadir alguna sugerencia para superar los retos en
la columna de Soluciones? Tiene retos adicionales que agregar?
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Mdulo 2: Diseo de proyectos

Leccin 1: Planificacin de proyectos
Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estndares
En este mdulo; dado que los pasos para la planificacin se fundamentan uno en el
otro, concntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad Su turno.
El primer paso en el proceso de diseo de proyectos, consiste en revisar sus
estndares.
1. Busque los estndares de su currculo.
2. Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con estndares
especficos, tal como lo hicieron Alberto y Mara.
3. Anote sus ideas y los estndares relacionados abajo.
Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2 a 5, de 6 a 8 y de 9 a 12 en el
Apndice.
Estndares
Los estudiantes de preescolar vern la
importancia de las fracciones, colores,
formas, nmeros y matemticas en
general los cuales debern desarrollar,
analizar y explicar.
Los estudiantes sabrn la importancia de

la msica y el arte en general generando
la sensibilidad en cada uno de ellos.
Ideas de proyectos
Los estudiantes se vern involucrados en
la realizacin de alimentos junto con
ayuda de sus padres. Vern con ayuda de
ellos las cantidades que se debe de tener
cuando se cocina solamente una porcin,
pero si esta se quiere hacer doble o triple
vern que los materiales se van
sumando, si esta no se respeta se tendr
un horrible sabor como resultado. Deben
terminar conscientes de la importancia
que esta representa para la vida diaria.
Los estudiantes se vern involucrados
desempeando el papel de verdaderos
crticos y cantantes con ayuda de sus
padres y/o tutores por facilitar las
condiciones. Con facilidad del docente al
tocar violn y piano se lograrn dichos
objetivos, por medio de canciones y la
formacin de un pequeo coro con todos
los integrantes del grupo, adaptar sus
capacidades y generar inters por un
mayor conocimiento y participacin. Con
la msica se les pedir trabajo y
colaboracin en equipo a los pequeos
estudiantes desempeando colaboracin
grupal, autnoma, descubran la msica y
la apliquen ya que esta tendr mensajes
para su formacin futura, se use la
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tecnologa para la observacin de videos

y descubran la escritura musical y cada
uno de los smbolos para qu es que
sirven, lo relacionen con el mundo real y
vean como verdaderos investigadores y
lo registren que cuntas veces en el da
escuchan msica segn donde se
encuentren? En s, crear sensibilidad a
los estudiantes.
Los estudiantes se vern involucrados a
descubrir lo que es el clima y como este
afecta en forma de estaciones la vida
diaria y las diferencias de colores y
formas, incluyendo flora y fauna de la
naturaleza.
Los estudiantes se vern involucrados

como verdaderos inspectores y en ciertas
sesiones de labor sacndolos a observar
a todos con una lupa, una capa de tela y
una boina para a ellos realmente lo
hagan como si lo fueran. Se trabajara en
equipos de pequeos estudiantes, se
asignara una zona y est la vern que
cambios es que sufren y todos los lados
buenos de cada estacin de la
naturaleza, llegando a mostrar en ciertas
oportunidades fuera de clase y lugares
como bosques y/o zoolgicos y con
ayuda de los padre y/o tutores mostrar
lo animales de cada estacin su funcin ,
alimentacin , vivienda, etc.
Con ayuda de la tecnologa mostrar flora,
fauna y el clima que ellos viven. De
manera que llevarn un registro en el
calendario, compartirn informacin, y
tendrn como resultado el clima que ms
les gusta y mostrarlo en dibujos con
fotografas aplicndolo y dar a ellos
aprendizaje de lo importante que es la
naturaleza generando valores como es el
respeto para cuidar los animales, y
mantenerlos inquietos por el motivo de
querer y exigir mayor aprendizaje.
Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad

Desarrolle una idea de proyecto que aborde; simultneamente y de manera
contundente, sus estndares y se relacione con el mundo real.
1. Sugiera ideas para el escenario para el proyecto, tal como lo hicieron Alberto
y Mara.
2. Anote la descripcin del proyecto abajo.
Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2 a 5, de 6 a 8 y de 9 a 12 en el
Apndice.
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Leccin 2: Objetivos del aprendizaje
Actividad 1: Destrezas del siglo XXI
En los mdulos 3 y 5 aprender estrategias para fomentar destrezas del siglo XXI.
Para prepararse para esas actividades:
1.
Revise la lista y la descripcin de las destrezas del siglo XXI asignada a

esta actividad.
2.
Identifique las cuatro destrezas ms importantes del siglo XXI que usted
desea abordar en su clase. Si durante este curso est creando un proyecto
sencillo, identifique las cuatro destrezas ms importantes del siglo XXI para ese
proyecto especfico.
3.
Anote sus ideas abajo.

Pensamiento Crtico y resolucin de problemas.
Los estudiantes deben desarrollar sin duda el pensamiento crtico para que
tengan las habilidades para poder pensar por si solos sin depender de alguien
ms. Esto les ayudar para que puedan tener la habilidad de resolver problemas
rpidamente y de manera ms gil. Sobre todo de manera eficaz.
Liderazgo y responsabilidad.
La responsabilidad es un valor el cual se debe aplicar toda la vida sin excepcin
por lo cual , sera primordial para que puedan ellos como alumnos pequeos ser
regidos por la responsabilidad y desaten en ellos el liderazgo ya que toda
situacin requiera un plan y una manera de actuar. Sera importante crear en
cada uno de ellos el liderazgo para poner el pensamiento crtico importante y
gracias a el puedan pensar abiertamente y solucionar problemas.
Flexibilidad y adaptabilidad.
Es importante la flexibilidad debido a que todo tema y problemticas que deban
resolver sean flexibles a las diversas situaciones, de esto se adopten y sepan por
medio del pensamiento crtico resolver. Se deben adaptar para ser flexibles y
llevar a cabo y resolver de manera correcta y eficaz un problema ahora como
estudiantes y en un futuro como grandes seres humanos.
Comunicacin y colaboracin.
Para poder colaborar en equipo se debe tener responsabilidad, adapta distintas
maneras de pensar y actuar. Para poder transmitir esta informacin la cual,
quieren proporcionar sera por medio de la comunicacin. Es una destreza la cual
importa para llevar a cabo una relacin de estudiante y estudiante correcta ,
involucrando valores y nuevas formas para llegar a una conclusin hecha por
todos los estudiantes.
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Actividad 2: Objetivos de aprendizaje

1.
Revise las destrezas del siglo XXI y la matriz de valoracin de los estndares
y objetivos mencionada en esta actividad. Identifique los estndares que usted
seleccion para su proyecto:
Los estudiantes de preescolar vern la importancia de las fracciones, colores,
formas, nmeros y matemticas en general los cuales debern desarrollar,
analizar y explicar.
Los estudiantes sabrn la importancia de la msica y el arte en general

generando la sensibilidad en cada uno de ellos.
Los estudiantes se vern involucrados a descubrir lo que es el clima y como este
afecta en forma de estaciones la vida diaria y las diferencias de colores y formas,
incluyendo flora y fauna de la naturaleza.
2.
Sugiera ideas de objetivos de aprendizaje para su proyecto que sean

observables, especficas, basadas en estndares y enfocadas en las destrezas del
siglo XXI. Anote sus ideas abajo:
Liderazgo al tomar decisiones sobre las estaciones del ao y llegar con el
pensamiento crtico elegir la que al estudiante le parezca mejor y de forma
creativa llegar a una conclusin y entregar un producto.
Con responsabilidad y flexibilidad buscar las diferencias de cada estacin.
Buscar explicacin del porqu cambian cada una de ellas, llevar un registro y
comunicacin entre mismos estudiantes.
Colaboracin en cada uno de los momentos en los que se requiera trabajo
grupal con ayuda del pensamiento critico y con responsabilidad al terminar su
producto final, en el cual, en realidad la creatividad est puesta y no se vea
afectada por falta de tiempo de cada estudiante al realizar su trabajo.
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Leccin 3: Preguntas que orientan el aprendizaje
Actividad 2: Preguntas orientadoras del currculo en accin
1. Vea ejemplos adicionales de preguntas orientadoras del currculo en la hoja de
trabajo localizada en esta actividad. Considere cualquier pregunta o idea que
pueda utilizar en su clase. Emplee la hoja de trabajo de las preguntas
orientadoras del currculo como ayuda para crear sus propias preguntas
orientadoras para su proyecto. Escriba su borrador de preguntas orientadoras
del currculo abajo.
Pregunta esencial
Por qu el cambio?
Qu debo hacer yo conforme el cambio?
Pregunta(s) de
unidad
Qu hay en la tierra?
Qu podemos hacer nosotros para salvar a una especie
en peligro de extincin?
Porqu los animales se mueren?
Preguntas de
contenido
Por qu a los rboles se les caen las hojas?

Qu hace que un animal est en peligro de extincin?
Porqu a veces hace frio, y otro calor?
2. Emplee la matriz de valoracin ubicada en esta actividad para evaluar sus

preguntas. Revise sus preguntas orientadoras del currculo (ver tabla
anterior), en caso de ser necesario.
Por qu el cambio?
Qu debo hacer yo conforme el cambio?
Qu hay en la tierra?
Qu podemos hacer nosotros para salvar a una especie en peligro de extincin?
Porqu los animales se mueren?
Por qu a los rboles se les caen las hojas?
Qu hace que un animal est en peligro de extincin?
Por qu a veces hace frio, y otro calor?
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Leccin 5: Diseo de actividades
Actividad 1: Planificacin de las actividades
Tiempo estimado: 10 minutos (25 minutos en caso de completar la actividad
opcional)
1. Con las destrezas del siglo XXI proyectadas en mente, idee algunos tipos de
actividades centradas en el estudiante que desee incorporar en su clase,
independientemente del proyecto. Considere maneras de cmo podra integrar la
tecnologa. Anote sus ideas abajo.
Cuando a los estudiantes se les brindan otros elementos fuera de lo tradicional
influye mucho en su desempeo. Todos en conjunto trabajan mejor teniendo
como resultado un buen aprendizaje.
Alguna actividad sera en grupos pequeos ir investigando, buscar lugares y
momentos, y crear en la mayora la destreza de liderazgo y responsabilidad, en la
cual todos se vean involucrados en participar y as crear en ellos otros estndares
para su prximo desarrollo.
Tambin podra ser conveniente el pensamiento crtico el cual , por medio de
dinmicas, pregunta repuesta entre ellos mismos lo realicen, compartan
resultados y vean la manera de pensar de cada quien y a que estrategias recurre
cada estudiante para lograr un fin y objetivo correcto.
2. Opcional: Si usted est diseando un proyecto, mantenga los objetivos en

mente y piense en un borrador de la secuencia de actividades. Anote sus ideas
abajo.
Sin duda es implementar el pensamiento crtico en todos los estudiantes, que no
se dejen influenciar por todo lo que piensan los dems. Que sean participes de la
comunicacin y colaboracin , no del todo autnomos, aunque eso estara ideal.
Tener un nivel bueno para poder relacionarse, tener ideas y compartirlas en
equipo y de esta manera desarrollar mejores sujetos.
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Reflexione acerca de su aprendizaje en este mdulo.
Para tener de calidad un buen proyecto, no se deben de perder los objetivos de
aprendizaje, adems de tener en claro las destrezas del siglo XXI , esto es de mucha
importancia, debido que todos en conjunto pueden crear cosas maravillosas, y por el
tradicionalismo no se desarrollan otros factores de los estudiantes y gracias a los
proyecto basados en aprendizaje, esto; se puede lograr.
Las ideas siempre servirn para crear y ayudar a formar seres independientes, con
pensamiento crtico y usen los valores; generando seres ticos y competentes.
El diseo del proyecto debe ser eficaz, bien estructurado. No sera conveniente
hacerlo sin saber que es lo que ese espera de los propios estudiantes. Los alumnos
desarrollarn sus capacidades, las cuales se requieren porque, en este omento la
educacin est en carencia y , retomar los valores, condiciones, y habilidades que
tienen los alumnos ayudar para formar seres humanos capaces de todo lo que se
propongan.
Algunas personas cuestionan la manera en la que se trabaja en proyectos. Yo los
cuestionara a ellos. Los proyectos desatan habilidades las cuales, con el
tradicionalismo no se pueden ver ni se alcanzan a desarrollar.
En la evaluacin existen ms elementos los cuales son de suma importancia, en la
aula es importante su desarrolla, pero fuera de ella mucha ms, ya que, depender
de los proyectos que marquen su estancia en la educacin los cuales le ayudarn
para resolver problemticas.
Las actividades deben ser centradas siempre en el estudiante. Antes esto no era as
en el cual, estbamos en un error. Se basaba ms en el maestro, pero ahora, da
oportunidad a jvenes creativos para que ellos solos innoven y pongan en prctica
todo ese potencial que tienen que dar para la sociedad.
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Mdulo 3: Evaluacin
Leccin 1: Estrategias de evaluacin de proyectos
Actividad 2: Propsitos de la evaluacin
opcional)
1.
Guarde en su carpeta del curso al menos un instrumento de evaluacin para

cada uno de los siguientes propsitos. Anote cul instrumento de evaluacin
selecciona para cada propsito y cmo podra utilizarlo en un proyecto.
Propsitos de la evaluacin
Instrumento de evaluacin para estimar las necesidades del estudiante
Listas de cotejo.
Cuando un estudiante convive tanto de manera autnoma y grupal tiene
ciertas necesidades las cuales de manera tradicional estas no se logran ver.
Con el apoyo del proyecto los estudiantes crearan e innovaran distintas
maneras de trabajo, sabrn innovar ciertos elementos. Con la lista de cotejo
estar de manera clara las necesidades de los estudiantes en general, de esta
manera, se llevara a cabo una nueva comunicacin y la educacin en un
futuro ser mejor: un gran trabajo en el futuro. Con la lista de cotejo se
llevaran a cabo de manera ordenada las necesidades, lo cual servir para
trabajar al respecto.
Instrumento de evaluacin para fomentar el aprendizaje estratgico
Con las actividades secuenciales se llevarn a cabo estrategias para en este

caso fomentar la educacin. De esta manera se medir de manera adecuada
debido que lleva un orden. Se deben de seguir los pasos los cuales se irn
marcando y asi ser mejor. Esto fomentar el aprendizaje de manera correcta,
si este, se transmite de manera correcta.
Instrumento de evaluacin para demostrar la comprensin
La comprensin debe ser tratada con cuidado, puesto que es un tema de

suma importancia y la mayora de veces este se descuida pensando que en
aula se da por visto. Los mapas conceptuales llevarn a cabo el proceso para
que este est bien desarrollado.
2. Opcional: Abra al menos uno de los instrumentos guardados y modifquelo o

cree un instrumento de evaluacin que satisfaga sus necesidades en la clase.
Anote cmo y cundo podra utilizar el instrumento de evaluacin.
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El instrumento de las notas es a mi parecer de suma importancia. En l, toda

anotacin, todo punto de vista, anexo, de informacin se pueden agregar. Para
llevar a cabo un trabajo de excelencia debe como todo tener una buena
estructura. En algunos casos, algunas personas dan por hecho que las notas
no tienen mucha importancia, ahora, si hablamos dentro del sistema educativo
se podra decir que no tiene NADA de importancia.
Ahora, Qu es lo que importa ms en el aula? Todo tiene que basarse con
cuestionamientos, los cuales nos lleven a un propsito en especfico.
Tiene que verse a fondo las necesidades de los alumnos, cmo es que su
pensamiento crtico va aumentado entonces, de esta manera es en la que se
le ayudar al estudiante a que su rendimiento acadmico sea eficaz.
La evaluacin debe estar presente en todo momento, no con el fin de afectar
al estudiante que es lo que se piensa del modelo tradicionalista. Ahora, con el
proyecto de Aprendizaje Basado en Proyectos La evaluacin se realizar en
modo de ayuda para ver gracias a ella que es lo que falta desempear.
La estructura de las notas debe estar bien empleada, tener distintos objetivos,
no que quede solamente como un comentario ms sin importancia, sino que,
este se evale constantemente, se modifique y se ponga en prctica con los
estudiantes las carencias que en ellos se observan.
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Mdulo 3: Evaluacin
Leccin 2: Evaluacin de las destrezas del siglo XXI
Actividad 3: Evaluar el pensamiento
opcional)
1. Explore los instrumentos de evaluacin en la tabla de esta actividad y guarde, al
menos, un instrumento de evaluacin para un proceso de aprendizaje y un
instrumento de evaluacin para una destreza de pensamiento en su carpeta del
curso. Anote cmo y cundo podra utilizar cada instrumento de evaluacin.
Evaluacin del proceso de aprendizaje:
La creatividad.
La creatividad se debe desempear todos los das. A mi punto de vista es un
elemento primordial para vivir da a da. La creatividad conduce a crear cosas
nuevas, la innovacin est presente siempre en todo lo que se proponga en
general.
Para tener nuevas ideas, propuestas, trabajos en equipo, se necesita tener
creatividad, y eso a mi punto de vista es primordial.
Los seres humanos necesitan cosas nuevas para poder aprender, dar un vistazo a
cosas distintas entrar a un mundo diferente.
La creatividad es base para la educacin. Es un elemento el cual siempre debe
estar presente. Ayuda en el alumno muchos elementos para poder desarrollar
muchas funciones.
Cmo podra usar esta evaluacin?

Es importante saber el nivel de creatividad tanto de manera individual como
grupal. Se debe tener consiente para en un futuro actuar conforme la base de
creatividad y poner actividades en las que realizan y ponen a prueba ms de su
creatividad. Esto ayudar en ellos crear sujetos con mayor ingenio y sensibilidad.
Evaluacin de las destrezas de pensamiento:

Para poder realizar de manera apropiada la evaluacin se debe de observar con
cierta detencin cada alumno y al grupo en general, desde el principio de
actividades hasta la conclusin y no slo el resultado. Puesto que el proceso para
llegar un cierto resultado es el que ms importa y mucho para crear consciencia
en que es lo que se debe trabajar ms, a que conclusiones y que propuestas yo
puedo dar conforme la base y los elementos que se den.
El pensamiento y la creatividad deben estar presentes en todo momento.
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Sera una manera al poner actividades, para que los alumnos hagan de manera
correcta una actividad deben llevar y desarrollar un proceso exacto en el cual
debe tener un propsito y un resultado. Entonces, yo como docente, debe estar
atenta en todo momento para ayudar y ver cmo resolver ciertos problemas a los
pequeos alumnos. En algn momento las dudas surgirn y exigirn una
resolucin es ah donde ponen su pensamiento crtico y hace que ellos como
estudiantes deben crear estrategias para poder resolver dichos elementos de
gran importancia.
2. Opcional: Modifique o cree al menos un instrumento de evaluacin sobre un

proceso de aprendizaje o de una destreza de pensamiento para atender las
necesidades de su clase. Anote cmo y cundo usara el instrumento de
evaluacin.
El pensamiento crtico debe estar presente en todo momento. Cuando un

estudiante se enfrenta a una problemtica debe tener siempre en cuenta ciertos
elementos. Siempre el pensamiento crtico debe estar presente en cada alumno,
entonces, la misin como docente hace que se involucre con todo el grupo sin
excepcin y hace que este debe crear dinmicas y ciertas estrategias las cuales
debe ayudar a que el alumno piense y este sea de manera concreta.
Un problema actual que se tiene en la educacin hace que la idea que
proporciones un alumno esta influya en todo el grupo y nadie opine lo contrario
de lo dicho. Entonces, con el desarrollo del pensamiento crtico hace que los
alumnos estn pensando constantemente y entre ellos se ayuden. Deben de
crear conciencia para que en todo momento lo pongan en prctica y lo
desarrollen.
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Mdulo 3: Evaluacin
Leccin 3: Planificacin de la evaluacin
Actividad 2: Plan de evaluacin
1. Elabore un cronograma de evaluacin para su proyecto.
Cronograma de evaluacin
Antes de iniciar el trabajo
del proyecto
Los estudiantes trabajan

en proyectos y completan las tareas
Propue Notas
Lista de
Bitcoras.
stas dadas
anecdticas cotejo de
por cada uno
colaboracin.
de los
Reuniones
de
Lluvia de
estudiantes. ideas.
grupo.
Despus de terminado
el proyecto
Reflexiones. Opiniones
entre los
mismos
compaeros.
2. Rellene el siguiente cuadro para completar el plan de evaluacin para su

proyecto.
Evaluacin
Propuestas de pensamiento
crtico de cada alumno.
Notas anecdticas
Lluvia de ideas.
Reuniones de grupo.
Lista de cotejo de
colaboracin.
Reflexiones.
Opiniones.
Propsito y proceso de la evaluacin

Aqu se utilizara para ver los conocimientos previos de
cada alumno. Se utilizara para evaluar el pensamiento
crtico.
Aqu se capturan las observaciones para poder evaluar
mientras trabajan todos los alumnos. Tanto de manera
colectiva como de manera autnoma.
Se evaluara el pensamiento crtico y creatividad del
grupo en conjunto.
Aqu se evaluara la capacidad de participar en equipo
y colectivamente. Se evaluar la creatividad, ,
participacin y pensamiento crtico.
De gran importancia para ver la participacin de cada
estudiantes y as ver de que manera y quien necesita
un trato del docente a alumno ms considerado.
Se evaluar sin duda el pensamiento crtico,
habilidades y destrezas por parte de todos los
estudiantes. Se evaluar tambin entre ellos mismos.
Se tratar con cada uno sus opiniones y ver en base a
ello lo productivo del proyecto. Generado de gran
importancia. Se evaluar el pensamiento crtico.
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Mdulo 3: Evaluacin
Leccin 4: Calificar proyectos
Actividad 1: Matrices de valoracin y calificaciones
opcional)
1. Explore las matrices de valoracin mostradas en la tabla de esta actividad y
guarde al menos un instrumento de evaluacin para productos y otro para
desempeos. Anote cmo y cundo podra utilizar los instrumentos de
evaluacin.
Evaluacin de productos:
La evaluacin se puede utilizar en los videos. Los nios al ser tan pequeos
necesitan material visual, manejando colores, tamaos, formas, texturas
visuales. En s, necesitan material adaptado para ellos, cosa que, para cada
proyecto debe ser un material especial para ellos.
Ahora, en un futuro se les puede a ellos involucrar en la creacin de un video
tomando en cuenta todas las habilidades y destrezas con las que ellos cuentan.
A los alumnos se les puede involucrar en la creacin de un video tomando en
cuenta todas las habilidades y destrezas con las que ellos cuentan. Claro que se
tiene que evaluar su pensamiento crtico, habilidades y destrezas desarrolladas.
Lo cual a mi punto de vista son elementos primordiales para su futuro desarrollo.
Evaluacin de desempeos:
Presentacin persuasiva.
Para esto debe ser claro que debo utilizar cierta variedad de evidencias con las
cuales ponga con claros ejemplos mis argumentos. Se les debe de evaluar de
manea correcta. Su desempeo, que es lo ms importante.
Dentro de los proyectos basados por aprendizaje se debe de implementar
atencin a ellos y ver que de verdad por claridad de este proyecto ellos hayan
implementado muchos elementos para su formacin para el futuro.
De manera visual sin duda. Es tener los elementos para transmitirla. Una vez
efectuada esta informacin es pasarla a los estudiantes de manera formativa
para ellos. Es aqu donde a ellos se les brindar la calidad educativa y puedan
desarrollarse bien en un futuro.
Debido a la situacin se les evaluar su pensamiento crtico, competencias,
habilidades y destrezas las cuales deben hoy en dia ya ser elementos
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primordiales los cuales debe tener un ser humano. De esta manera se evaluara a
cada alumno.
2. Opcional: Convierta una matriz de valoracin en una gua de puntuacin y anote

cmo y cundo la utilizara.
Gua de puntuacin:
La matriz de valoracin es primordial debido que su estructura ayuda mucho la
dinmica que emplea cada ser. La gua de puntuacin debe estar de manera
planeada y as puesta de manera tangible entre toda la informacin.
A cada alumno se le tiene que ensear de manera correcta. Posteriormente se le
debe evaluar, sin embargo, en trabajos por proyectos es que se le evala en el
proceso, entonces, sta sera una estrategia esencial para el grupo en general y
cada estudiante.
Se puede usar de manera consecutiva, durante todo el proceso que conlleve el
proyecto y as hacer que los alumnos logren todo su desempeo. Al evaluar se
aprecia el proceso desencadenado tanto de manera grupal como de manera
individual y es as como la evaluacin se llevara a cabo.
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Mdulo 3: Evaluacin
Leccin 4: Calificar proyectos
Actividad 2: Calificar grupos
Describa brevemente una estrategia para calificar un grupo para su proyecto.
La evaluacin es un tema de gran importancia. Debe responder al
tradicionalismo sin embargo un nmero como tal se necesita para representar
el esfuerzo realizado en dicho lugar , en este caso el proyecto provocado.
La estrategia que yo manejara sera plantear varias actividades durante el
proyecto, no solamente evaluar con el resultado. Entonces, sera no evaluar
como tal el resultado sino, el proceso que tuvieron las actividades. Ver como
es que los alumnos se desenvolvieron para poder llevar a cabo diche funcin
del proyecto.
Ver como es su colaboracin en equipo, como es su desempeo de manera
individual, como con conforme a las competencias y cmo desarrollan sus
habilidades y destrezas.
Sera en conclusin analizar la relacin y el progreso de cada alumno del aula
con detenido cuidado, para saber en un futuro yo, que puedo realizar para
tener un mejoramiento acadmico.
Actividad 3: Calificar procesos

Piense entorno a varios instrumentos y mtodos que podra utilizar para evaluar
colaboracin, autonoma y destrezas del pensamiento.
Anote cmo podra incluir estas destrezas del siglo XXI en la asignacin de
calificaciones de sus estudiantes.
La evaluacin debe ser de sumo cuidado debido a que se debe reflejar el esfuerzo y
la dedicacin empleada en el proyecto. De esta manera se procedera observando y
analizando en cada momento en el que el proyecto se lleva a cabo.
Es buen resultado calificar el producto dado como tal Sin embargo, lo que se debe
considerar de mayor importancia es la manera en la que los alumnos llevan a cabo el
proceso. El uso del pensamiento crtico para resolver problemas, situaciones que
ameriten el uso de esto, y tambin para que tengan conciencia de lo importante que
es tomar decisiones de manera autnoma sin dejarse influenciar por la manera de
pensar por otras personas.
Y as de sta manera se podra evaluar de manera constate su pensamiento crtico.
Ahora, sera tomar como es que lleva a cabo las competencias, las habilidades y las
destrezas. Es un tanto conveniente poruqe es aqu donde ya emplea un ser el cual
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sea capaz de pensar por si slo y tenga siempre apoyndolo la creatividad, cosa que
al mezclarse con el pensamiento crtico pueden llevar al individuo a un resultado
excelente e innovador, hablando conforme al producto.
Debe evaluarse siempre, en todo momento conforme al proyecto, la colaboracin en
equipo y el desempeo individual, ligado al empleo de competencias, pensamiento
crtico, habilidades y destrezas.
Mdulo 3: Evaluacin
Reflexione acerca de su aprendizaje en este mdulo.
La evaluacin sin duda es un elemento el cual tiene que estar presente en el
proyecto. Hay muchas maneras de llegar a un resultado final. Son impresionantes los
mtodos que se llegan a utilizar para llevar a cabo un buen aprendizaje y en
consecuencia a ello el resultado del desempeo colocada en manera numrica.
Las habilidades que deben tener presentes los alumnos deben ser constantes, deben
manejar la creatividad a la par con el pensamiento crtico. Adems de llevar a cabo
las habilidades, ser un ser competente y llevar a cabo las destrezas.
La evaluacin tiene mltiples propsitos y a travs de ello mltiples mtodos e
instrumentos.
Los cronogramas de evaluacin y planes de evaluacin ayudan al docente a evaluar
de una forma ms eficiente.
En importante involucrar el desempeo de manera colectiva y de manera grupal y
colectiva. Aunque, en esto a veces genere conflictos. Debido que en manera grupal
en algunos alumnos el desempeo es mayor y en otros suele ser menor. As que
sera ver el proceso de cada estudiante y conforme a ello llegar a una conclusin; a
su evaluacin.
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Mdulo 4: Planificacin de proyectos

Leccin 1: Organizacin del proyecto
Actividad 1: Retos del proyecto (opcional)
Revise la Tabla S-P-A-C y aada cualquier pregunta que tenga relacin con la
planificacin y la administracin de proyectos.
Actividad 2: Cronograma del proyecto

Ahora que ha revisado los ejemplos de los cronogramas del proyecto, use cualquier
formato que desee para hacer un borrador del cronograma del proyecto de una
unidad que planee ensear. Anote el nombre abajo y gurdelo en la carpeta del
curso.
Nombre del archivo del cronograma del proyecto:
Cronograma Rubi (Excel)
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Leccin 2: Estrategias de administracin
Actividad 1: Administrar escenarios (opcional)
Luego de leer la administracin de dos escenarios de clase, piense en cmo las
situaciones de los docentes se relacionan con su experiencia de su aula. Anote las
ideas que puede utilizar en su clase.
Los estudiantes siempre estn en movimiento, siempre quieren saber y descubrir
cosas nuevas por medio de la experimentacin y esto es un punto a favor. Se
considera bueno en realidad. En base a ello se puede aprovechar dichas
actividades debido a que se aplicarn actividades debido las condiciones.
Debido al proyecto Ensame el ambiente en el cual se ver el cuidado de la
naturaleza y el respeto que sta merece. Es un punto importante ya que tambin
involucra el cuidado que se debe proporcionar a los animales para evitar especies
en peligro de extincin relacionando el clima en el cual se desarrolla la diferente
flora y fauna del mundo y sus condiciones.
Entonces, las actividades aplicadas de exploracin , actividades didcticas deben
ser puestas en un contexto el cual sea apropiado, seguro, eficaz y en verdad sea
productivo ya que, es lo que ms se busca en la actualidad. Para lograr una
educacin de calidad sus promotores deben de estar bien desde la base. En este
caso los nios de preescolar.
Mostrar colores, formas y texturas para que lo relacionen a diario con la vida
diaria, generen respeto y cuidados para la naturaleza y sean seres humanos ms
sensibles, creativos, generen pensamiento crtico, competencias, habilidades y
destrezas.
Actividad 3: Estrategias para informar sobre el proyecto

Despus de revisar los ejemplos de los escenarios de cierre, piense acerca del tipo
de experiencia de cierre que desea probar para su proyecto. Anote sus ideas.
Los estudiantes estudian la naturaleza de manera flexible intentando buscar nuevas
estrategias para cuidar la flora y la fauna por medio de dinmicas y actividades.
Los estudiantes se disfrazarn de detectives intentando hacerlo con la finalidad que a
ellos por medio de estos recursos les parezca atractivo dicho proyecto y de esta
manera comenzar a trabajarlo.
Se les llevar a lugares donde se vean distintos climas en diferentes momentos. En
base a ello trabajar por medio de equipos ayudados por sus padres a desarrollar un
tema en especfico, tomar el recurso del video y tomen un animal de la naturaleza, le
haga como dicho animal, comience a explorar el mundo y conozca todo lo nuevo el
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cual a veces, genera un cambio muy grande y no todos se adaptan tan fcilmente a
estas actividades. En base a esto, sera adaptar los conocimientos adquiridos y en
base a ello actuar para en un futuro llegar a formar grandes seres humanos.
Actividad 4: Estrategias para administrar el tiempo y las transiciones

Cuando planifique la administracin del tiempo y las transiciones, considere:
Horario del proyecto
Asistencia de los estudiantes
Anote las ideas sobre las estrategias de administracin que desee utilizar en su clase.
Para que el proyecto funciones debe de estar bien estructurado, a veces es un
elemento que falla y este debe estar bien planeado.
Para que el proyecto no est del todo pesado para los estudiantes ser manejado
media hora tres das a la semana. Debido al poco tiempo que se asigna al preescolar
media hora est adecuada.
Ahora, se debe trabajar la manera correcta de realizar una junta o reunin en la cual
se traten el tema de la importancia de la asistencia a clases. Esta reunin se llevar
a cabo con los padres de los estudiantes y/o tutores para tratar el tema de la
importancia de la asistencia a clases.
La dinmica con la que debe trabajar el docente debe adoptarse a los estudiantes,
debido que en ocasiones se tienen imprevistos as que, lo que debe hacer el docente
es hacer que sin un miembro del equipo los dems trabajen y se adapten.
Se deben crear estrategias las cuales deben ser actividades llamativas, creativas, en
las cuales la colaboracin sea constante con la de los nios. Debe notarse una
colaboracin por parte de los alumnos docente y docente-alumnos. Es un elemnto el
cual debe tratarse debido a que los estudiantes deben estar motivados, todo con el
objetivo de que quieran ir a la escuela.
Adems de que colaboren en conjunto deben aprender a solidarizarse, aprender las
cosas nuevas que el mundo les ofrece y de esta manera disfruten lo que hacen y el
aprendizaje que ellos reciban debe ser formativo, para que ellos segn su entorno y
desarrollo lo relacionen con su vida real.
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Actividad 5: Estrategias para administrar la colaboracin

Despus de seguir la reunin del estudiante y el docente, piense acerca de las
siguientes preguntas:
Cmo cree que fue la reunin del docente?
Le da ideas para una reunin con sus estudiantes?
Anote sus ideas acerca de cualquier estrategia que desee utilizar en su clase.
Cuando se lleve a cabo una reunin de docente es claro que todas
las dudas que tenga el quipo de manera grupal e individual se
requiere que estas se lleven a cabo. Quieren ellos como
estudiantes por dudas y cuestionamientos sencillos quieren una
respuesta. Es un mtodo bueno y una gran obligacin que el
docente se presente siempre. Tiene que estar ah para cuando
siempre haya dudas. Los pequeos estudiantes, en este caso de
preescolar por ser tan pequeos siempre tienen dudas y preguntas
as que lo que propone el proyecto es que el docente tenga una
reunin eficaz la cual sea constante y sta sea preparada. Con el
sencillo fin de ayudar a los estudiantes a eliminar dudas y cada
vez avancen ms en su objetivo que desemboca el proyecto.
Lo que ofrece en este momento es que siempre haya un da a la
semana o al da en el cual se lleven a cabo las dudas y los
estudiantes se sientan cmodos de poder cuestionar. Es importante
en estos alumnos y de manera grupal incrementar los valores con
cuales hace que quiz unas preguntas sean cuestionadas por
algunos alumnos y estos se burlen de los dems.
Es importante crear conciencia en todos los alumnos y hacer que
estos pierdan las dudas conforme el progreso.
La incrementacin de valores, tomado de la mano con la
creatividad y el pensamiento crtico har que los estudiantes se
apoyen siempre. Har ms valioso el trabajo colaborativo.
Actividad 6: Estrategias para administrar recursos

Cuando planifique la administracin de recursos, considere:
La administracin de la tecnologa
La administracin de los archivos de los estudiantes
La administracin de los materiales
Los recursos externos
Anote sus ideas acerca de cualquier estrategia que desee utilizar en su clase.
Cuando a los nios se les dan herramientas para el aprendizaje lo saben aprovechar
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bien, disfrutan y les interesa hasta un cierto punto querer ms actividades.

La administracin de tecnologa ayudar mucho ya que, gracias a esta se pueden
reproducir videos, imgenes, transporta a lugares en las cuales, algunos recursos o
falta de recursos econmicos no pueden llagar a permitir. Es una herramienta
importante debido a las necesidades de destrezas del siglo XXI.
La administracin de los archivos de los estudiantes ayudarn siempre en un futuro
las actividades que estos realicen. Nunca se darn por vencidos en las actividades
que realicen para esto el docente debe estar presente en todo momento y as
ayudar siempre de manera grupal e individual a cada estudiante y al grupo.
Los materiales juegan un papel importantsimo en el preescolar. Algunas personas no
le dan la importancia a dicho recurso cosa que los nios necesitan, requieren usar
dichos elementos.
Con el hecho de tener una edad corta esto permite que ellos como estudiantes
pequeos les motive realizar actividades nuevas. A ellos en general no les interesa
del todo actividades 100% estticas y pasa aqu que yo planteo una importancia
mayor, que el material sea til para su formacin.
Gracias al Aprendizaje Basado en Proyectos se pueden trabajar con mayor facilidad
estos recursos. Es importante verificar, resumir y poner en prctica todas las
observaciones que se muestran. Qu tanta utilidad puede tener el material
conforme el estado de vida y condicin socio-cultural de cada estudiante?
El material debe estar basado en lo primordial de cada estudiante y de esta manera
generar un modelo principal de lo que se quiere ensear de manera grupal. Se debe
destacar lo que es la forma, los colores, las texturas tanto al tacto y de manera
visuales. Los sonidos, sabores, peligros en los que se muestran ellos por ser
pequeos, y todos los elementos los cuales deben cuidar. Eh aqu la importancia de
trabajar con proyectos.
Los colores deben ser llamativos ya que ellos por ser pequeos en su totalidad les
gusta que las cosas y el material sea llamativo en su totalidad. La enseanza se debe
ir dando conforme las habilidades de todo el saln y de manera individual. Es de
gran importancia. Debemos considerar que les gusta a los alumnos, tener ese calor
humano. Un maestro se debe involucrar con sus estudiantes obviamente hasta un
cierto punto y con profesionalidad, pero aqu, debemos saber que les gusta, si tiene
problemas. Adentrarnos a sus gustos y de esta manera actuar porque de ser as
podemos lograr que el aprendizaje sea mejor y de eso dependern los materiales
que uno utilice.
Ahora como recursos externos se pueden utilizar otros mtodos por medio del sonido
involucrar a las personas y de esta manera tengan un mejor aprendizaje. La msica
es un aliado principal el cual debe estar presente en las actividades escolares. De
esta manera por medio de las canciones y materiales dados a los estudiantes puede
ue se quede de manera grabada y no memorizada lo que se quiso mostrar en la
actividad y lograr un buen aprendizaje.
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Leccin 3: Tareas y actividades del proyecto
Actividad 1: Planes de implementacin
opcional)
1. Despus de revisar los ejemplos de planes de implementacin en diferentes
formatos, considere un formato que funcione para usted. Utilice la plantilla del
plan de implementacin para ayudarse como gua en el desarrollo de su propio
plan de implementacin.
2. Planifique estrategias especficas para -al menos- una de las categoras
administrativas y antelas a continuacin:
Informar sobre el proyecto

Tiempos y transiciones
Fomentar la colaboracin
Administracin de los recursos
Informar sobre el proyecto.

Es de suma importancia tener el resto del tema claro. A los estudiantes se les
dar una pltica antes de iniciar el proyecto y as de esta manera en ellos se
generar cierta curiosidad y ganas por comenzar a realizar este proyecto.
Las estrategias se deben de planificar con tiempo, de lo contrario se darn de
manera precipitada y de forma errnea , ahora, deben cumplir con ciertos
requisitos y deben estar bien argumentados.
Algunas personas piensan que trabajar con nios es una tarea muy sencilla y fcil
de realizar. De esta manera hace que el docente de alguna manera no de lo todo
que l como formador de formadores podra dar. Entonces se debe ser consciente
de la responsabilidad que se tiene para as actuar de manera correcta.
No se debe de dejar fuera los tiempos y transiciones ya que gracias a ellos se
lleva un orden ms preciso en el proyecto y de esta manera se emplea mayor
responsabilidad para el docente el cual lleva una gran responsabilidad con los
pequeos alumnos.
El tiempo se tiene que introducir y de poner en manera ordenada con el fin de
poder llevar una estructura adecuada del proyecto y as se puede implementar
ms orden. Se puede confundir, sin embargo hay que ser conscientes y tener
cierto dominio para que el proyecto resulte de manera adecuada.
Ahora un problema grave que se observa a nivel de educacin de preescolar es
que no se tiene de manera estructurada el fomentar colaboracin. Es un
elemento de suma importancia. Ya que, no solo es bueno de manera colaborativa
es una preocupacin grupal. Se debe tener buen pensamiento crtico, cierto nivel
de creatividad y aunque estos nios sean pequeos se debe emplear un cierto
estndar en competencias, habilidades y destrezas para el aprendizaje continuo.
Se debe tener claro que el papel de docente enfrente de un aula esta con el afn
de ensear sin importar a quien y , de esta manera se hace que el docente se
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involucre para que el desarrollo de cada nio sea bueno, eficaz y sea de gran
utilidad para su futuro.
3. Opcional: Haga un borrador de un plan de implementacin, utilizando cualquier
formato que le funcione al plan de su proyecto que desee ensear. Anote el
nombre abajo y gurdelo en la carpeta del curso.
Nombre del archivo del plan de implementacin:
Plan de trabajo Proyecto (Ecxel)
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Actividad 1: Reflexin del mdulo
Reflexione sobre su aprendizaje en este mdulo. Anote cualquier idea de
administracin de proyectos a la que le gustara dedicarle ms tiempo y atencin
para mejorar su enfoque de aprendizaje basado en proyectos, en su clase.
Es claro que en esta unidad se vieron temas de bastante importancia. Hablar del
proyecto mucho antes de ponerlo en prctica es un punto el cual se debe tener en
cuenta con los alumnos.
Para qu se emplean estas tcticas? Todo es con el fin de generar inters a los
estudiantes y as ellos sepan que tendrn dicha actividad y estarn con gusto
realizando dicha actividad cuando sea el momento de hacerlo.
Es claro que debe de haber cierta comunicacin con los padres de familia para
comunicar dicha actividad y en ese momento dialogar sobre la importancia de dicho
proyecto el cual generar dichas satisfacciones en los pequeos estudiantes.
Hay problemtica con los horarios ya que, algunas situaciones pueden generar cierto
movilidad de actividades y horarios, entonces debido a eso, se debe tener siempre
un plan B para realizar algunas actividades en caso que, la actividad puesta con
anterioridad haya sido resuelta en el menor tiempo estimado.
Ahora, se debe de tratar qu es lo que se hace cuando un alumno falta a clases. Por
obvias razones afecta la dinmica la cual es con la que se ha trabajado da a da
dicho proyecto.
Debe tenerse una estructura importante la cual se debe respetar conforme avanza el
proyecto.
En si lo mas importante fue, como administrar el proyecto, revisar recursos para
adaptarlo a nivel personal y de esta manera el proyecto se lleve a cabo de manera
correcta.
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Mdulo 5: Orientar el aprendizaje

Leccin 1: La formulacin de preguntas
Actividad 1: Preguntas para diferentes propsitos
En esta actividad, usted aprendi acerca de seis propsitos para utilizar las
preguntas en la clase. Revise los propsitos y piense en torno al modo cmo usted
utiliza tpicamente las preguntas en su clase. Escoja los propsitos que le interesen y
escriba preguntas adicionales para sus estudiantes.
Motivar y atraer los intereses y la curiosidad de los estudiantes
Cmo cocinaras una comida sin electricidad ni fuego?
A qu renunciaras si tuvieses que reducir el consumo de electricidad en tu
casa?
Motivar y atraer lo intereses y la curiosidad de los alumnos.
Qu pasara si los colores no existieran?
De ser as, Cmo seran los animales y las plantas?
Dganme un animal de otro color que les gustara.
Cul es la importancia de la tierra?
Determinar el conocimiento y la comprensin del estudiante

Cules son las caractersticas de un buen aislante?
Cules son los tres tipos de transferencia de calor?
Dado que hemos aprendido... ahora, qu piensas de...?
Qu quieres decir con eso?
Porqu las plantas no pueden caminar como los animales?
Para qu sirve el clima?
Qu animales viven en el frio y cules en el calor?
Instar la observacin y descripcin de fenmenos

De qu te has dado cuenta sobre...?
Puedes ver la diferencia (o similitud) entre...?
Pueden ver la diferencia de los animales y las plantas?
Pueden ver el cambio de las plantas cuando se caen sus hojas?
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Por qu a los rboles se le caen las hojas y no se mueren?
Incitar
a la reflexin y la metacognicin
Cules estrategias utilizaste para resolver este problema?
Qu has aprendido?
Qu habras hecho diferente?
Qu han aprendido?
Saben ya porqu los rboles no pueden caminar?
Te gustara cambiar el color de algn animal?
Cul sera? Por qu?
Promover el pensamiento crtico y la resolucin de problemas

Qu tipo de informacin necesitars para resolver ese problema?
Cul es la evidencia que apoya tu opinin?
Puedes ver el problema desde otra perspectiva?
Cul opcin ahorrara ms energa y por qu?
Haciendo uso de tus datos, cules caractersticas son mejores para tu diseo
y por qu?
Qu haras tu si tuvieras el ltimo animal de una especie en peligro de
extincin?
Cmo ayudaras plantas que necesitan agua, pero esta est muy lejos?
Estimular la creatividad, la imaginacin y la formulacin de hiptesis

Existen otras formas en las que podras...?
Qu pasa si todo el mundo...?
Puedes ver el problema desde otra perspectiva?
Porqu hay animales chiquitos y animales muy grandotes?

Qu pasara si los animales chiquitos fueran muy grandes y los animales muy
grandes chiquitos?
Qu pasara si las plantas pudieran correr?
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Leccin 2: Colaboracin y autonoma
Actividad 1: Fomentar la colaboracin y la autonoma
1. Abra las subdestrezas de colaboracin y autonoma y gurdelas en su Carpeta del
curso.
2. Identifique una o dos subdestrezas de colaboracin y autonoma en la que deben
trabajar sus estudiantes durante el proyecto. Describa cundo introducir estas
subdestrezas a travs de una mini leccin.
Criticar constructivamente
Debe ser una de las subdestrezas ms aplicadas en un proyecto debido a que, en
l da al alumno los elementos necesarios para tener un pensamiento crtico y
este ayude a sus compaeros a que las actividades y trabajos que estn
realizando sean de manera correcta. Adems se tiene un problema porque, los
nios suelen criticar las cosas en forma de burla y risa resaltando a admiracin lo
que est mal. Entonces sera trabajar constantemente para que el nio que acta
de esta manera cambie, en el buen sentido.
Ahora, este nio ayude al compaero o compaera la cual tiene este problema
dicindole como sugerencia lo que est mal para que el compaero lo cambie.
Esto ser para que los ayude a cambiar sus trabajos y maneras de pensar
ayudando a los dems de manera solidaria.
Solucionar Problemas
El estudiante siempre se enfrentar a situaciones complejas. Desde pequeos los
estudiantes deben saber enfrentar los problemas con soluciones y de esta
manera tener un mejor pensamiento crtico. Es irlo modificando para tener una
mejor solucin de las cosas.
Las problemticas que estn presentes siempre deben involucrar creatividad para
resolverlas junto con el pensamiento crtico. De esta manera hace que los
alumnos en un futuro resuelvan todos sus problemas.
Crear una mini-leccin

Cree una mini leccin en una subdestreza de colaboracin o autonoma para su
proyecto. Utilice los cuatro pasos y las preguntas que se muestran a continuacin
para crear una mini-leccin:
a.
Modele la subdestreza
b.
Discuta cmo y cundo utilizar y modificar la subdestreza
c.
Practique la subdestreza
d.
Aplique la subdestreza
1. Cmo podr modelar esa subdestreza?
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Solidarizarse con los dems.

En ocasiones entre los mismos compaeros necesitan ayudarse, y de esta
manera necesitan ver cuales son las debilidades que tiene alguno de sus
mismos compaeros. Para esto se ocupa que los estudiantes observen
claramente con debida detencin y as mostrar cmo es que un compaero con la
habilidad ms alta que el otro pueda ayudar. As que considero que Solidarizarse
con lo dems es un elemento el cual se debe de tratar frecuentemente debido a
los valores que se deben de aplicar y mucho ms en la educacin preescolar en
un jardn de nios.
2. Qu contenidos relacionados con el proyecto va usted a usar?
Es importante usar elementos que ayuden a que los estudiantes utilicen en un
futuro y lo mejor, que lo hagan consientes. Estos elementos sosn de suma
importancia para cada uno de los individuos.
Los contenidos son pieza clave para un proyecto como estos. Para empezar a los
estudiantes se les debe crear sensibilidad hacia las personas y el entrono con lo
contenido; la flora y fauna.
Entonces en este momento es cuando la creatividad para que puedan resolver
problemas debe estar presentes, junto con el pensamiento crtico.
Se debe de enviar una carta a los padres de familia para comunicar sobre que
tratar el proyecto es de suma importancia tratar este punto. Despus sera
contactar los lugares en los cuales se tendr contacto. Los alumnos sern
capaces de observar la flora y la fauna de muchas plantas y animales reunidos en
un mismo lugar.
3. Cmo demostrar cmo utilizar la subdestreza con ese contenido?
Para poderse relacionar con los dems compaeritos cada estudiante tiene que
estar involucrado en los problemas que se les vallan presentando a los dems
estudiantes. Entonces, de esta manera se ver la solidaridad.
Actualmente los valores estn devalundose entonces, ellos por ser nios en
desarrollo de educacin preescolar hace que desde pequeos tengan ese calor
humano con lo dems, dejando a un lado si al ayudar le dejar un beneficio, el
cual en algunas ocasiones el ser humano acta con alevosa, y el prepsito sera
eliminar estas malas acciones en los estudiantes e implementar las buenas
acciones; como la solidaridad.
4. Qu preguntas de discusin le ayudar a pensar en cmo utilizar o modificar la
subdestreza?
Cuando veo que alguien necesita ayuda Yo lo ayudo?
Cmo implementar los valores en los estudiantes?
Qu siento cuando recibo ayuda de alguien?
Es bueno ayudar a los dems? Porqu?
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Leccin 3: Alfabetizacin informacional
Actividad 2: Fomentar las subdestrezas de alfabetizacin informacional
(opcional)
1.
Revise en sus estndares aquellos que traten subdestrezas de alfabetizacin

informacional. Puede remitirse a las Subdestrezas de alfabetizacin
informacional, guardadas en su carpeta del curso o descargada desde la pestaa
Recursos. Anote cualquier relacin entre la unidad que usted imparte y las
subdestrezas relevantes.
El mostrar entusiasmo siempre es tomado en cuenta porque ayuda a que los
dems compaeros gocen de motivacin y as de esta manera hacer que todos
en general lleven una convivencia buena. Una excelente convivencia. Tambin sin
descartar ayudar a los dems, otro elemento el cual es de suma importancia.
Los estudiantes suelen ser muy colaborativos cuando se les dice que as sean sin
embargo, por una parte la misin es que nazca de ellos ayudar a sus otros
compaeritos.
El estar siempre presente tambin refiere a que los estudiantes pidan ayuda
cuando la necesiten y sobre todo reflexionen el aprendizaje el cual fue dado.
2.
Identifique las subdestrezas que ya disponen sus estudiantes y aquellas en las

deben mejorar durante su proyecto. Anote cmo y cundo usted podra modelar
las destrezas que ellos necesitan.
Subdestrezas de alfabetizacin informacional que mis estudiantes
poseen:
Es claro que los estudiantes an no leen como tal. Sin embargo lo importante de
esto es que ellos no se salten pasos los cuales son necesarios para desarrollar los
proyectos, pero sobre todo. El aprendizaje est de manera clara y precisa. Y este
tenga utilidad en un futuro.
Subdestrezas que mis estudiantes

necesitan para este proyecto
Cooperar
Fase del proyecto

En ocasiones los estudiantes entran a
la fase egocentrista y es as que ellos
evitan cooperar tanto en la manera
individual y grupal. Entones, debe de
estar presente en la mayora del
proyecto. Para que en un futuro el
cooperar por parte de los estudiantes
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Pedir ayuda cuando la necesitan
Perseverar
no sea complejo.
Por otra parte, a veces algunos
estudiantes cuando tiene problemas ya
que no captan en su totalidad alguna
indicacin en ellos hay timidez por lo
cual deciden no cuestionar los pasos a
seguir en dicha actividad nuevamente.
Los estudiantes sueles querer algunas
veces todo sin que cueste algn tipo
de esfuerzo, eso no es posible. Se
debe trabajar en ese aspecto en la
persona que trabaja tendr su
recompensa: El saber cada da ms.
Cmo van los estudiantes a practicar la subdestreza y a obtener

realimentacin?
Por medio de la prctica. No pueden desenvolver dichos elementos sin
ponerlos en prctica as que, en la mayora del proyecto se vern trabajando
los elementos principales y de esta manera hacer que los estudiantes hagan
sus propias actividades y hagan que ellos mismos se ayuden sin indicaciones
de nadie. Creando seres humanos sensibles.
Cmo le solicitar a los estudiantes el utilizar la subdestreza mientras

trabajan en sus proyectos?
Trabajando en conjunto. Por medio de distintas personas en un mismo grupo
hace que ellos crean amistades y si alguno de ellos tiene problemas de
inmediato ellos por su parte ayudar a que su compaero al cual le sucedi un
problema eliminarlo en colaboracin de todos. El problema en el cual es
preocupante es que los dems compaeros no tengan los elementos
suficientemente buenos para poder ayudar a sus compaeros. As que, una
estrategias sera implementar el pensamiento crtico para que puedan ellos en
conjunto solucionar ciertos problemas y sepan cuando no pueden ayudar en
nada pero si pedir ayuda a una persona mayor.

Leccin 4: Reflexin del estudiante
Actividad 2: Planificar la reflexin
Tiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar las actividades
opcionales)
1. Guarde las ideas sobre reflexin en su Carpeta del curso. Baraje ideas para
alentar la reflexin efectiva y el establecimiento de objetivos para el estudiante.
Anote cualquier idea sobre reflexin que podra utilizar y escriba cmo y cundo
podra incorporarlas a su aprendizaje.
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Reflexin del trabajo. Es aqu donde se muestra un pensar de manera de cmo

mejorar en lo que se hace y as de esta manera enfocar los conocimientos
obtenidos en preguntas. La reflexin siempre es buena, en todos los sentidos. Es
fundamental para el aprendizaje.
Algunas personas plantean la reflexin como algo innecesario, o quiz no tal
como innecesario, sino que le quitan prioridad a ella y se la otorgan a otros
elementos. La reflexin ayuda a que el estudiante piense en lo que hace, en qu
puede mejorar a un plazo largo, qu puede hacer mejor, cmo cambiar lo que no
hace bien. En fin, son varios cuestionamientos los cuales el razonar hace cambiar
a veces la manera en la que se ve el mundo.
Peroo sobre todo , el reflexionar a veces hace que se cambie para un fin bueno la
imagen que tenemos de nosotros, la cual podemos mejorar para el cual se debe
trabajar y nunca quedarse en la mediocridad e ignorancia, sino, saber y
reconocer cuales son nuestros errores y as trabajar para mejorarlos.
Con la reflexin todo est en nosotros mismos.
2. Revise y modifique su Cronograma de evaluacin en el Mdulo 3, Leccin 3,

Actividad 2, si es necesario, para incluir las actividades de reflexin.
3. Opcional: Disee una actividad de reflexin y de establecimiento de objetivos
para el final del proyecto.
El tema del proyecto es el cuidar el medio ambiente, los cambios de clima y los
animales y flora que en este habita. As que la reflexin se da por medio de
preguntas y yo la cuestionara en una sola, la cual sera:
Qu haras t si tuvieras el ltimo animal de una especie en peligro de
extincin?
Con sta pregunta hara que cada estudiante pensara y razonara sobre la
problemtica la cual se tiene. Y de esta manera hacer que tengan una reflexin
buena y propongan ideas de manera que ellos puedan con ayuda de la
creatividad y un buen pensamiento crtico a una buena respuesta. Con esta
interrogante cuestiona de manera global estas situaciones la cual ellos por medio
de su reflexin daran una respuesta segn su nivel de reflexin.
Los objetivos son sin duda emplear conocimientos y hacer que los alumnos
desarrollen habilidades y destrezas. Con ellos se deben crear seres competentes
y reflexivos con el fin de formar cada da mejores seres humanos.
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Reflexione sobre su aprendizaje en este mdulo.
Del docente depende ciertamente la actividad del grupo, sobre todo las dinmicas
que en l hay as que si se realizan preguntas deben de estar bien estructuradas. Las
preguntas que dan los estudiantes son de diferentes tipos como por ejemplo:
Justificacin las cuales demandan hechos puntuales.
Aclaracin las cuales exigen la explicacin de ideas o trminos especficos.
Elaboracin las cuales demandan ms explicaciones.
Un elemento tambin de suma importancia es la Escucha Activa la cual se debe de
centrar en todos los estudiantes para que puedan tener un pensamiento crtico,
tomado con la creatividad y la reflexin es un tema importante porque involucra a
todos los estudiantes del aula en la problemtica de un tema o una duda de un
estudiante.
Es importante la evaluacin de bitcoras para una buena estructuracin de la
informacin durante el proyecto empleado en el grupo.
Es importante tener la estrategia de alfabetizacin informal la cual se involucra la
estrategia de buscar informacin buena y cmo saber encontrarla.
Ahora, para finalizar la reflexin. Es uno de los temas ms importantes a mi punto de
vista. La reflexin te hace meditar, y tiene la maravilla de cuestionar y hacerte
pensar en qu puedes mejorar, si ests haciendo algo bien o algo mal y cmo
mejorarlo.
La maravilla que tiene la formacin es que todo lo que pensemos, y hagamos EST
EN NOSOTROS.
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Cierre del curso

Resumen
Revise el plan de accin de trabajo que usted inici a principios del mdulo 1.
1. Vaya a su Tabla S-P-A-C en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 1. Revise su
tabla y aada en las columnas Aprender y Cmo lo que usted aprendi y
cmo lo aprendi.
2. Vuelva a revisar sus objetivos que usted estableci al inicio del curso en el
Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3 para el aprendizaje basado en proyectos.
Cmo ha trabajado para conseguir esos objetivos? Ha logrado sus
objetivos? Qu nuevos objetivos tiene bajo el enfoque de aprendizaje basado
en proyectos en su clase?
3. Revise los retos que usted enfrenta o espera enfrentar al inicio de este curso
en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3. Aada algunas ideas para superar
dichos retos en la columna de soluciones.
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Apndice
Ideas de ejemplo de proyectos
Aplica para niveles de 2 a 5
Leccin 1: Planificacin de proyectos desde el principio
otro, concntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad en la seccin
Su turno.
El primer paso en el diseo del proyecto es revisar sus estndares.
1.
2.
3.
Busque los estndares de su currculo.

Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con estndares
Anote sus ideas y los estndares relacionados a continuacin:
Ejemplo de estndares
4 Grado Ciencias 112.6.b. (6) Conceptos
cientficos. El estudiante conoce que los cambios
pueden crear patrones reconocibles.
Se espera que el estudiante:
(A) Identifique los patrones de cambio, como en el
clima, la metamorfosis y los objetos en el cielo.
Ideas de proyectos
Los estudiantes asumen el
papel de meteorlogos para
presentar la informacin del
tiempo, los patrones del clima y
las advertencias.
4 Grado Ciencias 112.6.b. (8) conceptos de

Ciencias. El estudiante conoce que las
adaptaciones pueden aumentar la supervivencia de
los miembros de una especie.
(A) Identifique las caractersticas que permiten a
los miembros de una especie para sobrevivir y
reproducirse;
(B) Compare las caractersticas de adaptacin de
distintas especies, e
(C) Identifique los tipos de especies que vivieron
en el pasado y compararlas con las especies
existentes.
Los estudiantes asumen el rol

de bilogos y crean un wiki de
colaboracin para discutir y
comparar las especies de ranas
con otras clases.
4 Grado Matemticas 111.16.b. (4,2) Nmero,

operaciones y razonamiento cuantitativo. El
estudiante describe y compara las partes
fraccionarias de objetos enteros o de conjuntos de
objetos.
(A) Utilice objetos concretos y modelos pictricos
para generar fracciones equivalentes;
Los estudiantes crean un libro

de cocina con sus propias
imgenes que describen y
representan las fracciones
utilizadas en la cocina y en el
servicio de las comidas;
incluyen el uso de la
multiplicacin de fracciones
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(B) Modele las cantidades de una fraccin mayor

usando objetos concretos y modelos pictricos;
(C) Compare y ordene fracciones utilizando objetos
concretos y modelos pictricos y
(D) Se refiera a las fracciones decimales con el
nombre dcimas y centsimas usando objetos
concretos y modelos pictricos.
para modificar las cantidades

para cada receta o para
aplicarlo en el servicio de
comidas.
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1.
2.
Escriba una breve descripcin del proyecto e imagnese un escenario, tal

como lo hicieron Alberto y Mara.
Digite la descripcin del proyecto a continuacin.
Los estudiantes asumen el rol de meteorlogos para presentar la informacin

meteorolgica a los grados o niveles inferiores. Los estudiantes discuten y el uso de
imgenes para indicar los patrones meteorolgicos, identifican las seales de
advertencia del cambio en el tiempo, muestran cmo llevar ropa adecuada e
identifican cmo se est seguro en un determinado tipo de clima. Los estudiantes
dan presentaciones a los estudiantes ms jvenes y hacen presentaciones y/o videos
digitales e incluyen esos videos en un wiki tiempo que muestra el seguimiento y
predice los patrones climticos del rea local. El wiki tambin podra utilizarse para
relacionarse con otras instituciones educativas en todo el pas o el mundo para
discutir, rastrear y comparar los patrones climticos.
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Su turno.
1.
2.
3.

Grado 7 Artes del Lenguaje
2.1 Los estudiantes escriben relatos de
ficcin o autobiogrficos: a. Desarrollan
una trama tradicional (con un principio,
los conflictos, el desarrollo, clmax y
desenlace) y el punto de vista. b.
Desarrollan complejos personajes
principales y secundarios y un escenario
definido. c. Usan una variedad de
estrategias apropiadas (por ejemplo, el
dilogo, suspenso, denominacin de la
accin narrativa especfica, incluidos los
movimientos, los gestos y expresiones).
Ideas de proyectos
Los estudiantes se convierten en autores
y crean historias/libros que siguen una
lnea argumental para estudiantes de
primaria superior.
Grado 7 Historia / Ciencias Sociales

7.1 Los estudiantes analizan las causas y
los efectos de la gran expansin y la
desintegracin final del Imperio Romano.
Los estudiantes crean una exposicin de

peridicos de la expansin y la
desintegracin del Imperio Romano como
si estuviese escrita durante el final del
Imperio Romano.
Grado 7 Ciencia
6.0 Principios fsicos subyacentes a las
estructuras y funciones biolgicas. Como
base para entender este concepto:
c. Los estudiantes saben que la luz viaja
en lnea recta si el medio que atraviesa
no cambia.
d. Los estudiantes saben cmo los lentes
simples se usan en una lupa, el ojo, una
cmara, un telescopio y un microscopio.
e. Los estudiantes saben que la luz
blanca es una mezcla de muchas
longitudes de onda (colores) y que las
Los estudiantes investigan el

funcionamiento del ojo y como la visin
se deteriora cuando el lente y las
estructuras del ojo no permiten que
ingrese la luz adecuadamente.
Los estudiantes crean un folleto sobre los
problemas de visin y del trabajo con los
oftalmlogos y optometristas locales para
proporcionar un examen de la vista para
el pblico.
Pgina 50 de 55

clulas de la retina reaccionan de manera

diferente a distintas longitudes de onda.
f. Los estudiantes saben que la luz puede
ser reflejada, refractada, transmitida y
absorbida por la materia.
Pgina 51 de 55


1.
2.
Escriba una breve descripcin del proyecto e imagnese un escenario, tal

como lo hicieron Alberto y Mara.
Digite la descripcin del proyecto a continuacin.
Los estudiantes investigan y crean experimentos para comprender el funcionamiento

del ojo y como la visin se deteriora cuando el lente y las estructuras del ojo no
permiten que ingrese la luz adecuadamente, ocasionando por esa razn la
hipermetropa, la miopa, astigmatismo, glaucoma, etc.
Los estudiantes crean un panfletos para el pblico que describe y muestra
visualmente cmo funcionan los ojos y muestra lo que puede ocurrir cuando la
estructura de un ojo u objetivo no procesa adecuadamente la luz que recibe.
Los estudiantes trabajan con los oftalmlogos y los optometristas locales para crear
panfletos y proveer un examen de la vista bsica para ayudar al pblico a
comprender las causas y los sntomas de los problemas de visin.
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Su turno.
1.
2.
3.

Artes Grado 10 Idioma
10.8 Los estudiantes analizan las causas
y consecuencias de la Segunda Guerra
Mundial.
Ideas de proyectos
Los estudiantes actan como periodistas
o autores que investigan de las causas y
consecuencias de la Segunda Guerra
Mundial y crean un producto para
compartir con la comunidad como
recordatorio de este evento. Los
estudiantes exponen su historia como
una historia desde la perspectiva de un
personaje de ficcin, elaborado en
multimedia y basado en Internet, utilizan
un diagrama de flujo, artculos de prensa
de las entrevistas, y as sucesivamente.
Los estudiantes utilizan los recursos
primarios, as como entrevistas a
veteranos de guerras locales.
Grados 9-12 Ciencias

Procesos dinmicos de la Tierra
3. Las placas tectnicas operando a lo
largo de las eras geolgicas han
cambiado el perfil del terreno, el mar y
las montaas en la superficie de la
Tierra. Como base para entender este
concepto:
b. Los estudiantes conocen las
principales estructuras que forman parte
de los tres diferentes tipos de bordes de
placa.
c. Los estudiantes saben cmo explicar
las propiedades de las rocas sobre la
base de las condiciones fsicas y qumicas
en las que se formaron, incluyendo los
procesos de la placa tectnica.
Los estudiantes crean un libro de

formaciones geolgicas de la zona para
compartir con la comunidad local, la
sociedad geolgica e instituciones
educativas.
Pgina 53 de 55

e. Los estudiantes saben que hay dos

tipos de volcanes: un tipo con erupciones
violentas producen fuertes pendientes y
el otro tipo de flujos de lava voluminosa
que producen pendientes suaves.
Grados 9-12 Geometra

12,0 Los estudiantes encuentran y usan
medidas de los lados y de ngulos
interiores y exteriores de tringulos y
polgonos para clasificar figuras y
resolver problemas.
Los estudiantes determinan y diagraman

los ngulos necesarios para ganar una
partida de billar, mini golf, ftbol o de
otro juego que dependa de los ngulos
de movimiento de un baln, llevan la
teora a la prctica y luego modifican sus
planes segn sea necesario.
Pgina 54 de 55


1. Escriba una breve descripcin del proyecto e imagnese un escenario, tal como lo
hicieron Alberto y Mara.
2. Digite la descripcin del proyecto a continuacin.
Los estudiantes investigan la formacin de las rocas y las formaciones geolgicas a

travs de la investigacin en Internet, libros, presentaciones de expertos y visitas de
campo locales. A los equipos de estudiantes se les asignan distintos tipos de
formaciones geolgicas a descubrir en el rea local. Usan cmaras digitales y la
orientacin de un mentor, luego, los estudiantes crean los captulos de un libro en
particular, en donde, sus formaciones geolgicas incluyen:
Las imgenes de formaciones geolgicas en el rea local

Explicaciones de cmo se crearon estas formaciones
Anlisis de movimientos previstos o futuros eventos
Descripcin del impacto en la comunidad
Los estudiantes renen los captulos en un solo libro en formaciones geolgicas en el

rea local para venderlos a la comunidad, la sociedad geolgica, las bibliotecas y
otras instituciones educativas.
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el logo de la Iniciativa Intel Educacin y el Programa Intel Educar son marcas registradas
de la Corporacin Intel en los Estados Unidos y otros pases.
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Elementos de Intel Educar

Enfoque de aprendizaje basado en proyectos

Elementos de Intel Educar:

Mdulo 2: Diseo de proyectos..................................................9

Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados.

Elementos de Intel Educar

Leccin 5: Revisin del mdulo......................................................................19

Mdulo 4: Planificacin de proyectos......................................20

Mdulo 5: Orientar el aprendizaje...........................................25

Cierre del curso.......................................................................31

Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados.

Elementos de Intel Educar

Mdulo 1: Introduccin a proyectos

Los proyectos son

Debe tenerse claro

Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados.

Elementos de Intel Educar

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Elementos de Intel Educar

Mdulo 1: Introduccin a proyectos

Hacer ms de un proyecto este ao

Hacer mi clase ms centrada en el

Mejorar un proyecto en particular

Incorporar grupos de trabajo para

Involucrar la reflexin del estudiante

Que los aprendizajes en aula

Llevar a cabo al menos un proyecto

Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados.

Elementos de Intel Educar

Mis objetivos de aprendizaje basados en proyectos:

Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados.

Elementos de Intel Educar

Claridad y utilidad en el aprendizaje

Involucrar a las personas a dinmicas,

Que el proyecto sea de utilidad tanto en

Mdulo 1: Introduccin a proyectos

Me parece que , siempre la eleccin y toma de decisiones influye bastante

Elementos de Intel Educar

problemtica por medio de dinmicas. Pedir su participacin en conjunto y de

Actividad 4: Autoevaluacin (opcional)

Qu espera hacer para enfrentar ms retos?

Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados.

Elementos de Intel Educar

El trabajo en equipo es una actividad la cual pocas veces se realiza y, si esta se

Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados.

Elementos de Intel Educar

Mdulo 1: Introduccin a proyectos

Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados.

Elementos de Intel Educar

Actividad 5: Mejorar el proyecto

Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados.

Elementos de Intel Educar

Mdulo 1: Introduccin a proyectos

Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados.

Elementos de Intel Educar

Mdulo 2: Diseo de proyectos

Los estudiantes sabrn la importancia de

Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados.

Elementos de Intel Educar

tecnologa para la observacin de videos

Los estudiantes se vern involucrados

Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad

Elementos de Intel Educar

Mdulo 2: Diseo de proyectos