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que
introdujo
la
Revolucin
Cubana,
se
transformara
Doctor en Ciencias Sociales (FLACSO), Magister en Educacin (FLACSO) y Profesor Ordinario de Historia y
Poltica del Sistema Educativo en la Universidad Nacional de La Plata
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Candidato a Doctor FLACSO-CONICET, Magister en Educacin (Universidad de San Andrs) y Profesor
Adjunto del Departamento de Planificacin y Polticas Pblicas de la Universidad Nacional de Lans.
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educativo
desarrollista-funcionalista
que
desplegar
en
la
Partimos de una definicin ms bien descriptiva de la nocin de intelectual como la enunciada por Francois
Bourricaud (1990), quien los caracteriza como agentes de circulacin de nociones comunes que conciernen
al orden social, esto es, cuando se apoyan en la posesin de un saber para legitimar pretenciones de
,
intervencin en la esfera social ideolgica o poltica (en Sigal, 1991, p. 19).
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Para una visin panormica del derrotero intelectual de Germani vase. Blanco (2006).
Segn Solidario Romero, amigo y colega, sus padres eran hijos de inmigrantes italianos afincados como
chacareros en esa zona. Se radic en Rosario y pag sus estudios trabajando de noche en la Unin
Telefnica, luego Telfonos del Estado, trabajando 6 hs. de noche (extracto de entrevista realizada el 19 de
julio de 2011).
estereotipo,
se
tejen
expectativas
sociales
internalizadas
Definiremos aqu la socializacin como el proceso socio-psicolgico por el que el individuo, bajo la accin
de agentes especializados padres, maestros. etc., etc.- se incorpora a un grupo humano internalizando sus
valores, normas y pautas de conducta (1964, p. 12. Cursiva del autor).
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Llamaremos seleccin, al proceso por el cual los individuos son escogidos y asignados al cumplimiento de
los distintos roles necesarios al grupo, y preparados especialmente para ello (1964, p. 12. Cursiva del autor).
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contexto, surge la pregunta por el rol del sistema educativo dentro del desarrollo
modernizador. Si se da un cambio social el sistema educativo debera
transformarse junto con l, generando una mayor integracin social.
La modificacin social apareca vinculada a un futuro que, de por s, se tornaba
incierto: la misma transformacin modernizadora generaba que vacilara el status
quo del sistema educativo, al tornarse imprecisa su propia tradicin. Entonces, se
tornaba central un planeamiento educativo que tuviera en cuenta: la demografa
del pas (oleadas migratorias/proyecciones poblacionales), la situacin educativa,
la profesionalizacin y la diferenciacin social paulatina que generaban roles
diferenciados. Era preciso atender a la problemtica de la estratificacin social (el
valor de las diversas jerarquas y funciones sociales), retomando y haciendo
nfasis en la cuestin de la seleccin clasista que produca el sistema educativo (y
no necesariamente en clave de mayores aptitudes). TAV sostiene aqu que las
escuelas acentan el alto status econmico de origen de los alumnos, impidiendo
que el sistema educativo cumpla su funcin de movilidad social de las clases
bajas. Denunciaba una cierta cultura oficial que dejaba sin efecto el poder
transformador de la educacin ante las barreras de clase.
Como el mismo TAV recordar una dcada despus, estos primeros aos de su
trayectoria intelectual estuvieron atravesados por la cuestin del desarrollo y la
modernizacin en el marco de la sociologa funcionalista.
Luego del golpe militar de Ongana en 1966 esta visin gradualista entrara en un
franco y acelerado proceso de radicalizacin. En este sentido, seala:
La experiencia del golpe de estado nos politiz bastante y ello tiene mucha importancia,
ya que mis antecedentes polticos no eran demasiado importantes hasta ese momento;
podra decir, ms bien que de alguna manera me contaba enrolado en las filas de un
desarrollismo progresista (TAV, 1994, p.289).
() se conjugaron dos corrientes en TAV (). Por una parte, la teora de la dependencia proveniente de
un anlisis latinoamericano del fenmeno del imperialismo y, sobre todo, de la situacin poltica que a partir de
68 se establece en Cuba, el bloqueo y todos los procesos concomitantes (). Y por otra parte, la renovacin
del marxismo va estructuralismo francs (Bengoa, p.139).
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22, cursivas del autor). Es este rechazo al reformismo moldeado desde las
categoras terico-polticas del marxismo, el que est en la base de sus reparos al
peronismo.
Los argumentos que desplegaba TAV, si bien no eran nuevos en el discurso de los
partidos tradicionales de izquierda, condensaban interpretaciones sobre un
peronismo en dnde la emergencia de sectores radicalizados sembraba dudas en
las esperanzas de esta nueva izquierda marxista que haba visualizado, en la
agudizacin de las contradicciones, la finalizacin del reformismo populista. As,
un primer ncleo de sentido que aparece de manera implcita en TAV es la
caracterizacin del peronismo como un desvo de la historia nacional que con
Pern y su poltica asistencialista habra inculcado en el proletariado la ideologa
burguesa de la conciliacin de clases. Favorecido por la bonanza econmica de la
postguerra, contina este razonamiento, el Estado Peronista pudo expandir el
sistema educativo pero a costa de transformarlo en un intrumento de
manipulacin ideolgica del proletariado. Completando este recorrido por estos
ncleos de
sentido que
conformaron
las
claves
ltima
etapa
de
su
trayectoria
intelectual
estara
dedicada
casi
intelectualiad representado por los argentinos Juan Carlos Portantiero y Jos Arico
partiran de reconocer la crisis del marxismo,esto es, las limitaciones tericas
traducidas en errores polticos (opcin armada) de los sectores radicalizados en la
Argentina.
El libro Gran capital y militarizacin en Amrica Latina de TAV publicado en 1978
es quizs uno de los primeros trabajos sistemticos proveniente de este segmento
de intelectuales referenciados en el marxismo (cfr. TAV, 1978). Para TAV, como
para muchos otros intelectuales que apostaron por la va chilena al socialismo, el
golpe militar de Pinochet y particularmente la exploracin de las causas que
llevaron a ese desenlace supuso la introduccin de nuevos conceptos como el de
Estado Militar que, por un lado, expresaba los cambios operados en las
formaciones sociales (el capital monopolista aliado al imperialismo como sector
dominante), y por el otro, delineaban una caracterizacin del perodo como de
contrarrevolucin burguesa. No obstante, si desde el punto de vista terico la
caracterizacin de las nuevas dictaduras como Estado Militar no cuestionaba el
instrumental conceptual utilizado, desde la accin poltica dejaba abierto el
interrogante sobre lo acertado o no de la estrategia revolucionaria que hasta ese
momento sustentaba buena parte de las izquierdas y los sectores intelectuales
afines. En este sentido, el anlisis del golpe militar de Chile y Argentina que realiza
TAV no solo constituye un intento de comprender las dictaduras sino tambin una
revisin de la estrategia poltica revolucionaria.
El punto de partida del anlisis es la crisis de los movimientos nacional-populistadesarrollistas que segn el autor fueron el resultado de la crisis econmica de
1929 (que impulsan los procesos de industrializacin sustitutiva), y de la crisis
poltica del Estado oligrquico liberal a partir del surgimiento de movimientos
democratizantes
encabezados
por
la
pequea
burguesa.
En
trminos
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Sin una direccin clara del movimiento obrero y popular, la liberalizacin poltica
que impulsaba Lanusse dejara abierto el camino para el retorno del peronismo al
gobierno. Apoyndose en los anlisis polticos del grupo Pasado y Presente, TAV
delinea las contradicciones que atravesaban el peronismo a comienzos de los
setenta (TAV, 1978, p. 118) cargando las tintas sobre el papel de Pern, quin en
la etapa previa se presentaba como el lder tercermundista de liberacin nacional,
discurso que para muchos otorgaba cierta consistencia terica al peronismo
como movimiento revolucionario (p. 119). As, mientras algunos crean
autnticamente en el carcter revolucionario y popular del gobierno de Cmpora
(1973), otros suponan la posibilidad de utilizarlo como vehculo hacia un
proyecto ms radical (TAV, 1978, p. 124), hecho que claramente se disipara con
la asuncin del propio Pern que no solo terminara expulsando a los sectores
juveniles radicalizados sino que orientara decididamente su gobierno hacia
posiciones de derecha (p. 128). La llegada de Isabel Pern en el marco de una
represin generalizada y de un colapso econmico marca el climax de la crisis
orgnica que antecede el golpe del 24 de marzo de 1976.
Recuperando una mirada global sobre la realidad regional a mediados de 1977,
TAV seala que el momento por el que transitan los pases del cono sur es el de
un perodo de contrarrevolucin que encuentra su expresin extrema en los
Estados militarizados (p. 159). Si bien en esta conclusin sintetiza los cambios en
el sistema de dominacin y cmo ellos se expresan en las nuevas formas de
Estado, no deja de ser reveladora su crtica a la estrategia poltica de la Unidad
Popular y su orientacin populista, como tambin a los malos entendidos y
confusin ideolgica de la izquierda peronista en la Argentina. La imposibilidad de
construir un movimiento poltico revolucionario aparece como la principal debilidad
en ambos procesos polticos.
Fiel a su anlisis de los procesos de militarizacin, TAV es escptico respecto de
las posibilidades de redemocratizacin en los pases del cono sur, cuestin que
comienza a transformarse en el tema de la discusin poltica en Latinoamrica
(p. 162). Las dictaduras militares fueron una salida a la crisis orgnica pero no
resolvieron la contradiccin existente entre los problemas del gran capital (para
establecer una efectiva hegemona) y el avance del movimiento obrero y popular.
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Pese a las crticas a la izquierda peronista, TAV parece coincidir con estos
sectores, en la teora del reflujo momentneo de las masas que, a pesar de la
feroz represin, siguen desarrollando diferentes formas de lucha y resistencia
obrera. Esta lectura que reafirma la vigencia de una estrategia revolucionaria no
solo sera escptica respecto de las posibilidades democratizacin sino vera con
desconfianza estos debates.
A modo de conclusin
La progresiva cada de las dictaduras militares hacia mediados de los ochenta
marca el inicio de los llamados procesos de transicion a la democracia, y con
ellos tambin la reapertura del debate poltico-educativo en la regin. La misma
conceptualizacin de esta nueva etapa da cuenta del cambio sustancial en el
clima poltico e intelectual en la regin respecto de las dcadas del sesenta y
setenta signadas por el dilema entre reforma o revolucin, la etapa que se inicia
aparecer centrada en la oposicin excluyente entre democracia o autoritarismo.
Este cambio de frente tambin resulta perceptivo en la evolucin del pensamiento
pedaggico en la regin que se caracteriz por la declinacin del reproductivismo
educativo desplazado por las teoras de la resistencia, de mayor difusin con el
retorno a la democracia. No obstante, esta transitoria victoria de las distintas
corrientes crticas al reproductivismo fue desalojada hacia finales de la dcada por
el arrribo de las visiones posmodernas en educacin que ciertamente coincidirn
con la implementacin de las reformas educativas y los procesos de
reestructuracin socio-econmicas de orientacin neo-liberal.
Mirada desde hoy, la trayectoria biogrfica de TAV y sus preocupaciones
intelectuales nos remiten a un tiempo histrico que, si bien relativamente cercano
en dcadas (casi la distancia entre una generacin y otra, o entre padres e hijos),
desde el debate de ideas parece tan lejano. Con todo, en los aos recientes viene
creciendo una renovada preocupacin por la indagacin histrica de estas
convulsionadas dcadas en la Argentina y otros pases del cono sur. Este
movimiento no solo se explica como una mera inquietud investigativa sino tambin
por la necesidad de comprender un perodo que sigue proyectndose de manera
espectral en el presente. As como las secuelas del terrorismo de Estado nos
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