Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
4:55 PM
Page 1
OL
E
O
CMET_eja_iniciais_final.qxd
Cadernos de
Caderno
Metodolgico
para o professor
pagbranca.qxd
22.01.07
17:57
Page 1
CA_iniciais_pag3.qxd
21.01.07
14:38
Page 3
Apresentao
o longo de sua histria, o Brasil tem enfrentado o problema da excluso social que
gerou grande impacto nos sistemas educacionais. Hoje, milhes de brasileiros ainda
no se beneficiam do ingresso e da permanncia na escola, ou seja, no tm acesso a um
sistema de educao que os acolha.
Educao de qualidade um direito de todos os cidados e dever do Estado; garantir o
exerccio desse direito um desafio que impe decises inovadoras.
Para enfrentar esse desafio, o Ministrio da Educao criou a Secretaria de Educao
Continuada, Alfabetizao e Diversidade Secad, cuja tarefa criar as estruturas necessrias
para formular, implementar, fomentar e avaliar as polticas pblicas voltadas para os grupos
tradicionalmente excludos de seus direitos, como as pessoas com 15 anos ou mais que no
completaram o Ensino Fundamental.
Efetivar o direito educao dos jovens e dos adultos ultrapassa a ampliao da oferta
de vagas nos sistemas pblicos de ensino. necessrio que o ensino seja adequado aos que
ingressam na escola ou retornam a ela fora do tempo regular: que ele prime pela qualidade,
valorizando e respeitando as experincias e os conhecimentos dos alunos.
Com esse intuito, a Secad apresenta os Cadernos de EJA: materiais pedaggicos para o
1. e o 2. segmentos do ensino fundamental de jovens e adultos. Trabalho ser o tema da
abordagem dos cadernos, pela importncia que tem no cotidiano dos alunos.
A coleo composta de 27 cadernos: 13 para o aluno, 13 para o professor e um com
a concepo metodolgica e pedaggica do material. O caderno do aluno uma coletnea
de textos de diferentes gneros e diversas fontes; o do professor um catlogo de atividades, com sugestes para o trabalho com esses textos.
A Secad no espera que este material seja o nico utilizado nas salas de aula. Ao contrrio, com ele busca ampliar o rol do que pode ser selecionado pelo educador, incentivando a articulao e a integrao das diversas reas do conhecimento.
Bom trabalho!
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
5:42 PM
Page 4
Sumrio
A Coleo / 5
Caractersticas da coleo / 6
O caderno do aluno / 7
O caderno do professor / 8
Histrico do projeto / 9
O projeto / 9
O processo de elaborao / 10
A Coleo Cadernos de EJA / 11
Caractersticas do material
Pressupostos pedaggicos / 14
Princpios pelos quais a coleo foi concebida / 14
4 Caderno Metodolgico
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:55 PM
Page 5
A Coleo
O
Caderno Metodolgico 5
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:55 PM
Page 6
Caractersticas da Coleo
Esta obra foi elaborada para o ensino fundamental de jovens e
adultos, da alfabetizao at a 8 srie. Ela poder ser utilizada, integralmente ou em partes, em outras situaes de ensino, como o
caso das experincias de educao no-formal, porm o foco atender ao ensino fundamental de EJA que se d nas escolas pblicas.
A coleo segue as orientaes curriculares do MEC, organizando os componentes e contedos em torno de eixos temticos, tendo
o trabalho com eixo geral integrador desses temas.
A palavra-chave dessa coleo flexibilidade. Ela d liberdade ao professor para decidir o que quer ou no utilizar, em que
ordem, com que finalidade, enfim, tornando o material uma verdadeira ferramenta de trabalho pedaggico. Essa flexibilidade traz
vantagens para a organizao do processo de ensino-aprendizagem, j que o professor, ao elaborar seu planejamento pode inserir os textos e atividades de forma mais livre para enriquecer o
dia-a-dia da sala de aula.
6 Caderno Metodolgico
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:55 PM
Page 7
O caderno do aluno
O caderno do aluno uma coletnea de textos de leitura escolhidos com a finalidade de
despertar o interesse do aluno pela aquisio
de conhecimentos por meio da leitura e da pesquisa. Dentre os gneros de textos que podem
ser encontrados na coleo, destacam-se:
Narrativas (contos/crnicas)
Poemas
Letras de msicas
Paginas da web
Manuais de orientao
Notcias de jornais e revistas
Reportagens
Histrias em
quadrinhos/charges
Receitas culinrias
Leis e normas
Literatura de cordel
Caderno Metodolgico 7
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:55 PM
Page 8
O caderno do professor
O caderno do professor composto por um
conjunto de sugestes de atividades de todas
as reas do conhecimento, que o professor
poder usar para trabalhar os textos do caderno do aluno. Para cada caderno de textos do
aluno h um caderno de atividade do professor correspondente.
No caderno do professor, as atividades so
separadas por reas do conhecimento, sempre
em dilogo com o tema proposto. Elas so
independentes, uma no pr-requisito para a
outra e a indicao da rea no impede que
uma atividade seja aplicada por um professor
A pgina da
atividade tem a forma de
um Plano de Aula, organizado em sees para facilitar o trabalho de planejamento do professor.
Objetivos:
aes que tanto aluno
como professor realizaro
com a atividade.
Nvel: sugere
o segmento
do ensino
fundamental
para aplicao
da atividade.
Introduo:
pontos principais
do texto so
transformados em
problematizaes e
questes para o
professor.
Contexto:
insere o tema
no cotidiano do aluno.
Descrio:
passos que o professor
deve seguir para discutir
com os alunos os
conceitos e questes
apresentados na
atividade proposta.
Dicas:
bibliografia de suporte,
sites, msicas, filmes, etc.
que ajudam o professor
a ampliar o tema
(campo opcional).
8 Caderno Metodolgico
Materiais e tempo:
materiais indicados
para a realizao da
atividade, especialmente aqueles que no
esto disponveis em
sala de aula (este
campo opcional),
e o tempo sugerido
para o desenvolvimento
da atividade (em
horas).
Cor lateral:
indica o nvel sugerido.
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:55 PM
Page 9
Histrico do projeto
A construo de um material com essas caractersticas,
substancialmente diferente da estrutura usual dos livros didticos e
manuais de orientao dos professores, consistiu num processo
complexo, em que uma das principais marcas foi a participao de
diferentes atores, com destaque para os mais de mil professores
que participaram de oficinas pedaggicas, onde uma verso preliminar e condensada de um dos cadernos do aluno e do professor
foi debatida, aps ter sido testada em salas de EJA pelos participantes da oficinas. O processo de construo da coleo encontrase descrito sucintamente a seguir.
O projeto
Este projeto foi uma iniciativa da Fundao Unitrabalho e
da Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e
Diversidade do MEC (SECAD) que estabeleceram uma parceria
para produo de materiais didticos e pedaggicos para o 1 e 2
segmentos do ensino fundamental para jovens e adultos, com base
nas Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA. O projeto teve
como destaque o tema trabalho, que foi tratado como um eixo
aglutinador dos textos selecionados para leitura pelos alunos e
das atividades produzidas para os professores, visando abordar
contedos escolares de modo criativo e interdisciplinar.
A partir da Constituio Federal de 1988 e da LDB/1996 a
Educao de Jovens e Adultos (EJA) passou a ser entendida no
mais como suplementar, mas como um direito, um elemento essencial para a construo de uma sociedade mais justa, tendo como
princpio a garantia do exerccio da cidadania.
Esta valorizao da EJA trouxe tona uma srie de novos
desafios a serem enfrentados. Um dos mais visveis era a escassez
de materiais didticos que atendessem s especificidades dessa
Caderno Metodolgico 9
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:55 PM
Page 10
populao alvo, com uma linguagem adequada e estruturada a partir de temas instigantes e relacionados ao cotidiano destes alunos.
Assim, a partir destes objetivos que se estruturou o projeto que
resultou na Coleo Cadernos de EJA, que visa proporcionar aos
educadores que atuam nessa modalidade subsdios para um salto
de qualidade nos processos educativos de jovens e adultos.
O processo de elaborao
Para a elaborao deste material, a Fundao Unitrabalho,
em dilogo permanente com o MEC, constituiu uma equipe de 25
professores de vrias universidades brasileiras composta por especialistas das diversas temticas e reas do conhecimento que selecionaram textos e elaboraram atividades didticas para apoiar o
trabalho dos educadores de EJA de todo o pas. Este trabalho envolveu tambm outras pessoas. Com a realizao de oficinas de trabalho, estabeleceu-se um dilogo com especialistas, rgos pblicos e
com organizaes da sociedade civil que atuam em EJA e, especialmente, com professores que esto diretamente na sala de aula de
EJA nas diversas regies do pas, cujas opinies e contribuies
foram fundamentais para que a Coleo Cadernos de EJA atingisse a qualidade e a aceitao desejada.
Por meio de uma Oficina Temtica realizada em maio de
2006, em Braslia/DF, o projeto foi apresentado e discutido com
representantes de mais de 35 rgos governamentais e organizaes da sociedade civil que atuam em EJA, os quais fizeram suas
consideraes e sugestes para o projeto, especialmente no tocante s ementas dos cadernos, que orientaram a abordagem e a escolha dos textos dos cadernos do aluno, bem como sugerindo temas
para os cadernos da coleo.
Alm dessa oficina, foram realizadas entre junho e agosto
de 2006 outras oito Oficinas Regionais com Professores de EJA, cujos
objetivos eram a apresentao do projeto e o debate dos materiais
produzidos (uma amostra do caderno do aluno e do professor com
10 Caderno Metodolgico
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:55 PM
Page 11
o tema Meio Ambiente e Trabalho que foi enviada para esses professores utilizarem em sala de aula), visando coletar sugestes e
contribuies dos professores que utilizaro este material.
Estas oficinas que contaram com a participao de 1.055
professores de EJA foram realizadas nas seguintes datas e cidades:
19 de junho: Goinia (124 participantes)
(111 participantes)
Esta rodada de oficinas foi avaliada pelos participantes como muito importante, por estabelecer um dilogo e
participao do professor de EJA na elaborao do material,
algo indito na produo de material didtico e pedaggico.
Tambm foi fundamental para reforar a concepo que norteia
a organizao do caderno de leituras do aluno e da estrutura da
ficha/plano de aula do caderno do professor.
13
Caderno Metodolgico 11
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:55 PM
Page 12
13
cadernos de atividades do professor: composto de atividades para as diversas reas do conhecimento e relacionados aos textos do caderno de leitura do aluno. Este caderno um
fichrio de planos de aula para serem utilizados pelo professor.
Caractersticas do material
A principal caracterstica da Coleo Cadernos de EJA ser um
apoio aos professores dessa modalidade nas suas atividades dirias,
sem ser livros didticos estrito senso, utilizados segundo uma seqncia predeterminada. Com isso a coleo refora a importncia do papel
do professor no planejamento e organizao do percurso formativo
dos seus alunos, contribuindo de maneira atraente e inovadora com
esse processo.
Alm dessa caracterstica outras podem ser destacadas, tais como:
P estimular a construo da autonomia e da cooperao, cultivando valores essenciais como a solidariedade e o respeito s
diversidades;
P textos escolhidos para despertar o interesse de pessoas de diferentes faixas etrias, grupos tnico-raciais, culturas regionais e
nveis sociais, com uma iconografia dos cadernos que traz ilustraes, mapas, fotos e infogrficos;
P
12 Caderno Metodolgico
ter um carter flexvel, cujo uso dependa da opo do professor tanto na temtica quanto nos textos e atividades propostas em funo da realidade em que atua e do nvel que sua
turma de EJA se encontra;
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:55 PM
Page 13
As edies apresentam
vrios gneros de texto e imagem.
Ilustrao de Alcy
Caderno Metodolgico 13
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:55 PM
Page 14
Pressupostos pedaggicos
Princpios pelos quais
a coleo foi concebida
Do ponto de vista pedaggico, esse material trabalha com a idia do dilogo como elemento fundamental da relao entre professor
e aluno. Portanto, esses cadernos s adquirem
sentido no contexto dessa relao dialgica
que se estabelece entre sujeitos dotados de
conscincia e capacidade de posicionar-se criticamente frente ao discurso do outro. Nesse
sentido, a coleo se diferencia de outros livros
didticos, que pressupem um certo autodidatismo do aluno, isto , imaginam que o aluno
ir estudar sozinho e o professor ser apenas
um facilitador desse processo.
Rejeitando o individualismo e a competio
desenfreada, predominantes na sociedade
atual, a coleo estimula a cooperao entre
os alunos, o trabalho coletivo e a ajuda mtua,
que so hbitos e valores fundamentais para o
desenvolvimento da cidadania e a construo
de uma sociedade mais justa. Essa viso orientou tanto a escolha dos textos, quanto a elaborao das atividades. O dilogo um princpio
pedaggico fundamental desta coleo, no s
como base para a relao entre educador(a) e
educandos(as), mas tambm para a relao
entre os professores das diferentes reas e
14 Caderno Metodolgico
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:55 PM
Page 15
Caderno Metodolgico 15
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:55 PM
Page 16
vida. Essa nova forma de produzir a existncia humana, atravs de um trabalho que sirva
emancipao dos trabalhadores, fundamenta-se em alguns princpios, dentre os quais se
pode destacar:
Sustentabilidade
O trabalho a atividade por meio da qual
o ser humano se relaciona com a natureza,
produzindo os meios necessrios para sua
existncia. Durante sculos essa relao foi
vista como uma via de mo nica em que o
ser humano explora os recursos naturais em
seu proveito. No entanto, os impactos dessa
ao, gerando profundos desequilbrios no
meio ambiente, tais como a poluio da gua
e do ar, a reduo de reas verdes, a extino de inmeras espcies animais e vegetais,
tm colocado cada vez mais em cheque essa
concepo. Cada vez mais se torna vital para
a continuidade da vida no planeta, incluindo a humana, que se estabelea uma nova
relao com a natureza, ou seja, uma nova
forma de trabalho na qual a relao predatria de dominao e explorao dos recursos naturais substituda por uma relao
compreensiva e amorosa para com as outras
formas de vida que co-habitam o planeta,
pela anlise e respeito aos frgeis equilbrios
dos diferentes ecossistemas, de modo a
garantir a sustentabilidade da produo e
reproduo da existncia humana e da vida
como um todo.
16 Caderno Metodolgico
Solidariedade
Essa nova forma de se relacionar com a
Natureza s pode se dar no contexto da construo de novas relaes entre os seres humanos. Estimular a participao e a ajuda
mtua, possibilitar a construo da autonomia e da cooperao, cultivar valores essenciais como a solidariedade e o combate a
qualquer tipo de preconceito so movimentos que apontam para a criao dessas novas
relaes. Por meio delas busca-se desenvolver em cada indivduo uma atitude de respeito pelas diferenas e esforo para superar os
conflitos inevitveis na interao humana por
meio do dilogo, da promoo da justia e de
uma cultura da paz. No mundo do trabalho,
a criao de Empreendimentos Econmicos
Solidrios (organizados como cooperativas,
associaes, redes e outras formas), nos quais
os trabalhadores so os donos dos meios de
produo e tomam decises seguindo os princpios da autogesto, tem sido um processo
crescente de incluso social e econmica dos
trabalhadores que estavam ou ficaram excludos do mundo do trabalho pelo desemprego
e pela precarizao das relaes de trabalho.
A chamada Economia Solidria vem se constituindo como uma esperana para a superao da pobreza e criao de relaes de trabalho mais justas e humanas, no s entre os
indivduos, mas tambm entre os empreendimentos e organizaes da sociedade.
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:55 PM
Page 17
Criticidade
A enorme distncia entre as possibilidades humanas de uma sociedade justa e sustentvel e a realidade atual vivida de modo
dramtico por muitos dos alunos e alunas de
EJA requer o desenvolvimento de uma viso
crtica a ser exercitada em todos os momentos, a comear da leitura de textos na sala de
aula. Criticidade no quer dizer ficar criticando tudo ou falando mal de governos ou pessoas. Ser crtico tentar entender as causas
dos problemas, perguntar porque as coisas
so feitas de determinada forma. no se
contentar com as explicaes simplistas e
superficiais (quando no falsas) do senso
comum e dos grandes veculos da mdia.
Estimular o educando a refletir sobre a realidade em que vive e atuar nela de modo transformador, utilizando o saber acumulado
como ferramenta cultural um desafio fundamental para dar sentido ao conhecimento
Criatividade
A atividade humana pressupe a repetio de aes. A cada dia, nossa rotina de vida
e trabalho impe a realizao de atos e gestos semelhantes a outros j realizados. A
repetio faz parte do trabalho. No entanto,
como resultado do desenvolvimento tecnolgico, cada vez mais se torna possvel transferir para as mquinas muitas das tarefas rotineiras do trabalho. Com isso se torna mais
importante ainda o papel da criatividade na
produo. O ato criativo tambm fundamental para que o indivduo se sinta realizado no seu trabalho. Contemplar um produto
novo resultante do seu prprio esforo constitui um dos momentos cruciais da produo
e ajuda a dar SENTIDO ao trabalho. A execuo de tarefas repetitivas gera desnimo e
Caderno Metodolgico 17
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:55 PM
Page 18
18 Caderno Metodolgico
gam sala de aula, em funo das necessidades do seu trabalho e dos seus alunos.
O princpio bsico que precisa estar presente na sala de aula de EJA de que todo
produto humano pode ser modificado e
transformado pela ao coletiva organizada, seja ele um texto, seja um sistema poltico e econmico.
Esses princpios no so fundamentos abstratos, mas estiveram presentes na seleo de
textos e elaborao de atividades desta
coleo. Sua concretizao acontece pela
forma como os textos e o contedos escolares vo sendo trabalhados na sala de aula.
Realizar uma leitura mais profunda dos textos e ligar os contedos escolares, de modo
integrado e interdisciplinar, aos problemas
existenciais que esses textos colocam so
caminhos para a formao de educandos
cada vez mais preparados para compreender
o mundo em que vivem e, sobretudo, para
transform-lo. Essas questes colocam uma
grande importncia para o ato de ler e para
o significado da leitura, o que ser tratado
no prximo tpico.
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:55 PM
Page 19
Ilustrao de Alcy
1. O que ler?
Evidentemente, ler no apenas decodificar. O processo de leitura envolve sujeitos e sentidos em constante luta na busca de significados. Nesse aspecto, o conhecimento de mundo fator determinante
Caderno Metodolgico 19
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:55 PM
Page 20
20 Caderno Metodolgico
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:55 PM
Page 21
Intertextualidade e leitura
fcil perceber que no h uma nica maneira de ler, ainda
que toda a leitura tenha um propsito perfeitamente definido:
lemos para nos divertir, para entender a seqncia de uma receita,
para resumir, para estudar um assunto complexo etc. Estar no
mundo interagir constantemente com o outro. E o outro est
tambm no texto. Como a transparncia nunca total nas relaes
humanas, h, no processo interacional, uma gama de implcitos
que precisam ser desvendados quando se considera o contexto
sociocognitivo dos participantes dessa interao. As diferenas,
portanto, clamam por estratgias de ensino que coloquem o educando em contato com o que conhece e com o que no conhece
ainda. necessrio, pois, estudar, em sala de aula, os vrios gneros textuais e explorar, em diferentes situaes e com objetivos
diversos, como os textos operam os registros lingsticos e as finalidades comunicativas. Por isso, o ensino de leitura envolve a construo e a desconstruo desses textos, ressalta os efeitos provocados pelas alteraes, cria intertextos e exige um professor e um
aluno envolvidos num processo de construo de sentidos efetivos. Tal procedimento solicita colaborao de professores de todas
as disciplinas do currculo e requer conscincia da diferena entre
saber usar a lngua nos diferentes contextos sociais e saber analis-la por meio do pensar sobre sua estrutura e funcionamento.
Quem ensina a ler precisa ter em mente, tambm, que todo
texto produto de criao coletiva, isto , todo texto nasce em
outro texto que o precedeu. A voz do produtor se faz ouvir ao
lado de um coro de outras vozes que j trataram do mesmo
assunto, j exploraram o tema e tomaram uma posio diante
dele. Desse modo, um texto concreto mantm relaes com a
memria de cada um e de todos. Assim, h intertextos nos textos lidos e conhec-los amplia significativamente a compreenso.
A intertextualidade, essa potencialidade de dilogo entre os textos, opera como um fator de textualidade que permite, para muito
Caderno Metodolgico 21
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:55 PM
Page 22
22 Caderno Metodolgico
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:55 PM
Page 23
Caderno Metodolgico 23
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
Quando,
ento, um texto
legvel?
Quando
a histria dos
autores, dos textos e
seus contextos se aproximam significativamente
da histria, textos e
contextos de nossos
educandos.
24 Caderno Metodolgico
4:55 PM
Page 24
de leitura medida que aprende a solver as questes fundamentais para autodireo e autocontrole da leitura.
A ao educativa, como afirma Sol (1998), um processo de
construo conjunta em que professores e alunos compartilham progressivamente significados mais amplos e complexos e dominam procedimentos com maior preciso e rigor. O professor e fundamental que assim seja funciona como um guia, medida que garante o
elo entre a construo que o aluno pretende realizar e as construes
socialmente estabelecidas.
A metfora do andaime, descrita por Sol (1998), resume com
muita clareza o processo de ensinar a ler na escola: durante uma obra,
os andaimes sustentam o futuro prdio. To logo o edifcio fica pronto, os andaimes so retirados sem deixar rastros. A ao do professor
andaime para a formao do leitor competente. As reclamaes do
pargrafo inicial deste texto tendero a desaparecer se, como professores, aceitarmos a funo de andaimes que, embora invisveis no produto final, suportaram, no dia-a-dia, o peso da construo do conhecimento. Ler um processo de construo de sentidos possveis.
Portanto, na proposta pedaggica dos Cadernos de EJA, o texto
assume um papel central, estabelecendo conexes entre as experincias vividas pelos educandos no mundo do trabalho, as reflexes de
autores que abordaram esse tipo de experincia na sua produo
escrita e os contedos escolares que possibilitam embasar a anlise
dessas vivncia em conceitos cientficos e fundamentos tericos.
Do ponto de vista da prtica do ensino, os textos servem como
mote para a introduo dos contedos e, dessa forma, possibilitam
uma abordagem que integra esses contedos e supera as fronteiras
rgidas entre as diversas reas do conhecimento.
A adoo de temas ligados ao trabalho e o uso dos textos como
referncia para todas as disciplinas tornam vivel a realizao de propostas interdisciplinares de ensino, nas condies objetivas em que
se d o trabalho docente dos(as) professores(as) de EJA. Essa a discusso detalhada a seguir.
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 25
Interdisciplinaridade
e viso de mundo
Portugus, Matemtica, Histria, Geografia... Nos exames
vestibulares, nas colees lanadas anualmente pelas editoras,
nas grades curriculares das escolas, nos cadernos dos alunos,
organizados com divises por matria, estamos acostumados
a encontrar as diferentes disciplinas sempre separadas, isoladas
em compartimentos, organizadas em espaos bem definidos nos
horrios e ministradas por diferentes professores.
Essa falta de comunicao entre as reas, essa fragmentao do
conhecimento reflexo de um complexo processo social e histrico
desencadeado pela revoluo industrial, que exigia mo-de-obra
especializada tm deixado seqelas profundas em nosso modo de
pesquisar, de ensinar e, sobretudo, de pensar e ver o mundo.
Se os alunos, durante toda sua escolaridade e processo de aprendizagem, tomam contato com as disciplinas sempre divididas em segmentos que nunca dialogam, forosamente desenvolvem uma percepo igualmente fragmentada dos conhecimentos de cada rea.
Isso, sem dvida, acaba moldando uma forma de pensar que dificilmente incluir a sntese, o que compreensvel, considerando que
essa habilidade s adquirida quando se aprende a buscar a viso
global dos fatos.
Portanto, a organizao compartimentada das disciplinas no
pode preparar o sujeito para perceber a unidade das coisas, para
observ-las e analis-las por diferentes ngulos e estabelecer relaes
entre eles, uma vez que essas capacidades vo sendo conquistadas ao
longo do tempo, custa de muitas experincias de unidade. Em
outras palavras, a viso parcelada do conhecimento um obstculo
para o sujeito alcanar uma integrao interna, porque no o instrumentaliza para ver o todo.
Caderno Metodolgico 25
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 26
26 Caderno Metodolgico
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 27
Caderno Metodolgico 27
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 28
28 Caderno Metodolgico
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 29
Caderno Metodolgico 29
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 30
30 Caderno Metodolgico
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 31
muito individual e original que parea, concretiza-se em um sujeito histrico que est localizado em algum tempo e situado em
algum lugar.
Assim, todo texto at mesmo o ficcional um pronunciamento
sobre uma realidade. O autor trabalha com as idias de seu tempo e da
sociedade em que vive, defende ou ataca crenas e valores que escolheu ou pelos quais foi formado. Textos so produes humanas e os
homens no vivem no abstrato, cumprem as condies de existncia.
Todo texto funciona como um receptculo para os sentimentos, pensamentos, esperanas e medos de um povo em uma determinada poca.
Eis porque pode realiza um entrocamento das diferentes disciplinas.
Como a sociedade v a realidade por vrios ngulos, porque se
encontra dividida em diferentes grupos sociais, que defendem interesses diversos, quando no antagnicos, o mesmo dado pode ser observado por muitos pontos de vista. Analisar as idias de um texto tambm estudar o dilogo que ele estabelece com outros textos. No
nosso caso, este material vale-se da plurissignificao textual, para
realizar a convergncia das reas: debruadas sobre o mesmo objeto,
cada disciplina orienta o olhar do aluno por um vis diferente. O ponto
de articulao entre esses olhares o resultado da interdisciplinariedade, o elemento de unidade.
Isso significa que, embora a estratgia de cada rea analisar o
texto separadamente se repita ao longo do livro, as abordagens sempre se renovam porque, a cada aula, as reas de conhecimento propem uma atividade de leitura diferente da anterior e renovam sua
composio com as outras. Muda tambm o campo de interseco,
porque todo texto um produto indito. Vamos dar um exemplo de
como isso acontece, analisando as atividades planejadas para o Texto
2, uma entrevista feita por professores de Histria com representante
de uma comunidade de ex-escravos.
O gnero textual a entrevista/depoimento pressupe o interesse em dar voz a algum. Quanto esse objetivo encontra-se menos
Caderno Metodolgico 31
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 32
focado, o articulista prefere o discurso indireto. No caso, a introduo chama a ateno do leitor para a importncia que um depoimento como aquele tem para que as futuras geraes possam compreender um fato da nossa histria: o escravismo colonial. Sob qual
ngulo cada disciplina estabelece seu foco de leitura? Qual foi o
enquadre escolhido por cada uma? Para entender essa lgica, basta
observar os objetivos indicados nas aulas.
No caso do nosso exemplo, Geografia chama a ateno do aluno
para a violncia da relao escravagista e expande essa observao
com uma informao fora do texto: a importncia que teve para o
nosso pas a riqueza gerada pelo trabalho dos escravos. Ressaltar
esse fato d ao aluno possibilidade de relacionar o tamanho da contribuio desse contingente de mo-de-obra e a violncia da explorao a ele impingida. Isso, sem dvida, leva a entender que essa riqueza foi conquistada sem nenhum benefcio e com grande sofrimento
de quem a produziu.
Essa percepo torna-se mais emocional, mais afetiva, medida
que vem relatada por quem a experimentou na pele. Nesse caso, a
entrevista uma tima escolha de gnero, porque promove contato
direto com a forma de expresso oral desse grupo. O reconhecimento da importncia e dignidade dos escravos reforado, pelos estudo dos nveis de linguagem pela compreenso de que as variaes
lingsticas no constituem erros, mas resultados de processos
sociais e histricos. Assim, Geografia e Lngua Portuguesa convergem para um ponto que as ultrapassa, mas tambm as une: a valorizao de um grupo social que ainda hoje sofre as marcas da violncia impostas nos sculos anteriores, estendidas, hoje, em preconceito
e desigualdade social. E se a rea de Histria assinala essa relao,
suscitando a comparao entre passado e presente, a Economia
Solidria oferece a produo coletiva como uma sada renovadora
para um velho padro de violncia.
A multidisciplinaridade ocorre quando as disciplinas trabalham
lado a lado em aspectos distintos de um nico problema. No caso
32 Caderno Metodolgico
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 33
Caderno Metodolgico 33
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 34
Abordagens pedaggicas,
temas e subtemas da coleo
34 Caderno Metodolgico
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 35
Portugus
Caderno Metodolgico 35
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 36
Matemtica
36 Caderno Metodolgico
importante que o estudante possa experimentar suas prprias formas de expressar seu
pensamento.
A problematizao de situaes do cotidiano mobiliza os estudantes para a aprendizagem. Assim, os educandos so convidados a
formular e resolver problemas apresentados
pelo texto relacionando-os com suas prprias
situaes cotidianas e do mundo do trabalho.
Buscamos, sempre que possvel, re-significar conceitos, procedimentos e algoritmos
matemticos, situando-os histrica e culturalmente. Aqui, a matemtica no se resume aos
clculos numricos: ela organiza, classifica e
apresenta informaes quantitativas e/ou qualitativas, segundo princpios definidos pelos
estudantes.
A tarefa do professor, na mediao das
atividades, tambm ativa, sendo convidado
a mobilizar os saberes prvios dos alunos, contextualizando e problematizando a temtica
em foco. As atividades sero, ento, recriadas
pela relao pedaggica. o que esperamos.
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 37
Cincias
Caderno Metodolgico 37
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 38
Histria
38 Caderno Metodolgico
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 39
Geografia
Caderno Metodolgico 39
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 40
Artes
40 Caderno Metodolgico
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 41
Ingls
Ldicas: com atividades ligadas ao vocabulrio e ao contexto social (como expresses utilizadas no dia-a-dia dos falantes nativos do ingls), de modo a familiarizar o aluno
com o idioma e aumentar suas condies de
compreender textos e fala. De modo geral, a
linha mestra adotada foi a de tornar as aulas
de ingls to prazerosas quanto possvel,
levando o aluno a uma experincia agradvel
e instigante, para que, mesmo no alcanando
o ideal (fazer com que o aluno fale com fluncia o idioma), ele possa ter curiosidade e queira seguir com pesquisas prprias nesta rea.
Caderno Metodolgico 41
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 42
Espanhol
42 Caderno Metodolgico
to das quatro destrezas lingsticas: compreenso leitora e auditiva, expresso oral e escrita. O professor poder adaptar as atividades
sugeridas de acordo com a familiaridade dos
alunos com o espanhol e promover os debates
e discusses conforme as caractersticas de
cada regio.
Os textos foram selecionados com a inteno de oferecer uma pequena mostra das variantes do espanhol peninsular e do espanhol
americano em diferentes gneros e tipologias
textuais e, portanto, em diferentes linguagens
e registros, e de aproximar os alunos cultura
do Mercosul no processo de integrao entre
os pases membros e associados e que tm
como lngua oficial o portugus e o espanhol.
Saber uma lngua implica um conhecimento de estratgias reais de uso e estar familiarizado com os aspectos culturais e pragmticos
dessa lngua para manej-la como instrumento no acesso a informaes de diferentes povos
e grupos sociais.
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 43
Educao Fsica
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 44
Educao e Trabalho
Atravs do trabalho se produzem no apenas os produtos necessrios vida humana, mas tambm os conceitos, smbolos,
idias e toda a cultura no material que tambm necessria para a reproduo da sociedade humana.
44 Caderno Metodolgico
essa atividade a perder seu contedo humanizador. Nesse contexto, a luta pela emancipao do trabalhador de todas as formas de
alienao e opresso torna-se o principal
desafio para a construo de uma sociedade
mais justa.
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 45
Economia Solidria
Caderno Metodolgico 45
indice_unitrabalho.qxd
1/22/07
10:24 AM
Page 46
ndice de Atividades
ARTES
Caderno
Globalizao
e Trabalho
Texto
2
5
9
10
11
16
23
23
24
Juventude
e Trabalho
2
4
6
7
9
13
15
16
17
Economia
Solidria
1
4
5
7
9
11
15
20
21
Mulher e
Trabalho
6
8
10
11
13
Nvel
Pag.
Encontro de culturas
Um heri brasileiro
Meu corao est em...
Incerteza como ponto
de partida para criao
Mbile
Amor pela terra
O que sei do que tenho
A charge
Um programa de Rdio
II
II
I e II
14
28
38
O Baile de mscaras
Um dia ocupado
com cultura
Grafite ou pichaao?
Uma escolha
O primeiro hai-kai
Trabalho e prazer
O trem
E se Deus no der?
Aprendiz de feiticeiro
Mundo
Animao
A notcia
Cultura sul americana
Dramatizao
O Estatuto
A classe
Quem somos
A musicalidade
da lngua
A escultura
I e II
I e II
I e II
I e II
II
I e II
41
49
59
76
77
80
I e II
12
I e II
23
I e II
I e II
I e II
I e II
I e II
I e II
I e II
31
38
47
61
70
73
81
I
I e II
I e II
I e II
I e II
I e II
I e II
8
24
30
38
49
58
73
I e II
I e II
88
90
I e II
I e II
I e II
I e II
30
36
40
44
I e II
55
19
22
24
Diferena ou igualdade?
Ns
A mulher e as mudanas
Novela de rdio
rvore genealgica
livre
O que faz de mim
um ser mpar
Diaristas
Memrias femininas
Poemas
I e II
I e II
I e II
II
63
69
79
85
1
2
3
4
A cidade ideal
O jornal
O rito
Carimbo Portinari
I e II
I
I e II
II
8
17
20
23
17
Trabalho
no Campo
Ttulo
46 Caderno Metodolgico
Caderno
Texto
6
11
16
18
Tecnologia
e Trabalho
1
2
Ttulo
Simblico
O que fazer quando
a maquina chega
Bens naturais
Coro de gritos
Nvel
Pag.
I e II
33
I e II
I e II
I e II
53
72
80
I e II
I e II
14
A maquete
Exisitr uma quarta
revoluao industrial?
Os inventores e suas
invenes
Entrando na Rede
Informao
A criao
A presena da arte
no cotidiano
Ir e vir
Necessidades humanas
A energia que nos move
I e II
II
I e II
I e II
19
27
34
38
I e II
I e II
I e II
I e II
49
53
78
83
5
6
14
16
18
21
22
23
Velhas histrias
to presentes
O corpo misto
Hip-Hop
A linguagem do corpo
O jogral da cultura
Pintura em tecido
Culturas diferentes
Sentidos
Salada mista
I e II
I e II
I e II
I e II
II
I e II
I e II
I e II
I e II
17
18
27
49
57
63
76
82
88
Emprego
e Trabalho
1
6
8
11
14
19
21
26
27
Formas e cores
Memria
O essencial
Objetos animados
Trs campanhas
Dia de lazer
Posio Inicial
Estradas
Procura-se patro
I e II
I e II
I e II
I e II
II
I e II
II
I e II
I e II
8
29
35
42
50
62
67
82
91
Sade e
Trabalho
2
5
9
10
11
19
22
23
25
Aviso de segurana
Novela de rdio
O corpo
Tempos modernos
Agenda corporal
Perigo, construo vista
Reportagem
Orquestra 24 horas
A escuta
I e II
I e II
II
I e II
I e II
I e II
I e II
I e II
I e II
12
21
34
36
39
60
68
72
80
3
6
7
8
11
12
21
22
Diversidades
e Trabalho
indice_unitrabalho.qxd
ARTES
Caderno
Cultura e
Trabalho
1/22/07
Texto
2
4
5
11
12
15
17
18
21
21
CINCIAS
Tempo livre
e Trabalho
Globalizao
e Trabalho e
Trabalho
5
11
12
1
9
14
17
21
21
21
Juventude
e Trabalho
3
3
3
6
10
16
16
19
Economia
Solidria
e Trabalho
1
2
5
6
7
8
10:25 AM
Page 47
Ttulo
Crenas e ritos
Opes de desenho
Jantar virtual
Cordel
Teatro invisvel
Cena pica
Dana-teatro
Cultura de massa:
cultura popular?
Encontro cultural
Maracatu
Nvel
Pag.
I e II
I e II
I e II
I e II
I e II
I e II
I e II
11
19
24
47
50
64
69
I e II
I e II
I e II
73
84
85
I e II
I e II
20
43
I e II
48
18
39
52
Saudao de violeiro
Dia de cio
O batente no lazer
e vice-versa
63
67
51
68
72
74
77
82
3
7
16
17
19
24
I e II
I e II
I e II
I e II
I e II
I e II
24
35
65
68
74
86
69
4
8
I e II
88
Digesto
Nutrio
Como anda teu corao?
Desertificao
Curva de rio
Articulaes
II
I e II
I e II
I e II
I e II
I e II
9
12
31
33
39
44
10
10
13
32
53
74
75
Trabalho
no Campo
1
1
3
5
9
9
Tecnologia
e Trabalho
Pag.
I e II
I e II
I e II
I e II
I e II
I e II
68
13
17
18
Nvel
Carnavais
Malandragem
Escola de Samba
Abrindo os ouvidos
Vitral
Trocando as bolas
18
Mulher e
Trabalho
Ttulo
15
20
22
23
24
28
I e II
I e II
I
I
I e II
I e II
Meio
Ambiente
e Trabalho
Texto
21
Estresse
O lobo guar
Seres vivos
Como funciona o spray
e o vaporizador?
Norte, Sul... Vamos
construir uma bssola?
Apicultura
Insetos
A importncia da
esterilizao de
instrumentos cirrgicos
II
Caderno
1
1
I
I
83
91
I e II
15
II
I e II
17
22
I e II
37
II
II
41
42
I e II
56
I e II
I
I
I e II
10
21
31
II
I e II
45
46
II
I e II
10
Caderno Metodolgico 47
indice_unitrabalho.qxd
Caderno
1/22/07
Texto
CINCIAS
9
11
16
16
16
17
22
22
Ritmos biolgicos:
Regra e menstruao
Ufa, que vida doce!
A comida estragou!
Pasteurizao e
esterilizao
Bebidas fermentadas
e destiladas
Como funciona uma
cisterna?
O que eletrecidade?
Geraao de energia
e impactos ambientais
Manipulando o material
gentico
Nvel
Pag.
I e II
II
I
40
50
67
I e II
68
I e II
69
II
II
71
84
Trocas gasosas
Sistema respiratrio
Diferenas fsicas e
herana biolgica
Vamos entender
os insetos?
Vamos entender as aves?
Vamos entender
mamferos?
A histria, os negros, a roa
e a importncia da chuva
Por que somos diferentes?
Prevenindo doenas
Territrio humano
A nossa viso
Mquina fotogrfica
Comida e cultura
leo e gua
I e II
I e II
13
14
II
29
II
II
37
38
21
Fabricao de cimento
Sol e radiao
eletromagntica
Dor
Fabricao de Papel
De que so feitas
as rochas?
Horas, relgio e movimento
de rotao terrestre
Chuva
2
2
Animais peonhentos
Defensivos agrcolas
12
13
18
20
22
22
23
23
1
4
6
14
20
21
48 Caderno Metodolgico
Texto
5
5
5
12
14
19
22
25
89
3
3
7
Caderno
I e II
10
10
Sade e
Trabalho
Ttulo
85
10
Emprego
e Trabalho
Page 48
23
Diversidades
e Trabalho
10:25 AM
Cultura e
Trabalho
1
1
2
4
5
5
6
7
8
II
39
I e II
II
I e II
I e II
I
II
II
II
41
46
64
73
83
84
89
90
II
II
I e II
I e II
23
30
51
I e II
63
I e II
II
68
69
I e II
I e II
13
14
13
14
17
19
24
Ttulo
Nvel
Pag.
II
II
II
II
17
22
23
24
I
I
I
42
49
61
I e II
I e II
69
81
A grande floresta
Vendo de longe
ou de perto
Os vermes
Do que feita a lgrima
Pirmides
O vinagre
O que serigrafia?
Reflexes mltiplas em
espelhos planos
Quando algum diz que
veio dar uma fora
devemos ficar felizes?
Rodeios e controvrsias
leos e azeites
O aude
Por que os bales sobem?
A iluso visual de imagens
em movimento
I e II
I e II
I e II
I e II
I e II
I e II
I e II
9
12
20
25
26
29
II
36
I e II
I e II
I e II
I e II
I e II
38
52
56
70
76
I e II
92
I e II
I e II
I
II
I e II
I e II
I
13
14
15
27
28
32
37
I
I e II
II
I e II
8
16
17
19
I e II
27
Cuidados na utilizaao
de produtos qumicos
Sistema nervoso central
Grupos sanguneos
Composio do sangue
AIDS - o melhor remdio
a preveno
Poluio sonora
Dermatites
Fossas e contaminao
do solo e da gua
A digesto humana
Tempo Livre
e Trabalho
3
3
3
7
7
8
10
Meio
Ambiente
e Trabalho
3
3
3
4
indice_unitrabalho.qxd
Caderno
1/22/07
Texto
13
ECONOMIA SOLIDRIA
14
Globalizao
e Trabalho
17
19
20
21
29
10:25 AM
Page 49
Ttulo
Ser o homem o nico
animal que modifica
a natureza?
Estudando propriedade
de gases
A diversidade na forma
de organizar a produo
A unio faz a fora
Tamanho e composio da
econ. solidria no Brasil
A ordem consumir?
Alternativas para
a migrao
Juventude
e Trabalho
21
23
25
Economia
Solidria
e Trabalho
4
4
6
8
9
10
12
13
13
Nvel
Pag.
Caderno
Texto
17
23
II
56
I e II
61
14
I
II
62
65
I e II
II
66
70
II
90
I e II
I e II
I e II
89
90
91
15
Mulher e
Trabalho
1
1
6
12
15
20
I e II
13
I e II
21
I e II
25
II
26
Trabalho
no Campo
16
19
20
21
22
I e II
34
I e II
40
II
45
Tecnologia
e Trabalho
17
19
Diversidades
e Trabalho
2
12
I e II
51
I e II
I e II
I e II
54
59
64
II
65
14
16
Emprego
e Trabalho
Ttulo
O que cadeia alimentar
Leis da fsica e leis da
constituio so as
mesmas coisas?
Autogesto: trabalhadores
administrando seu negcio
A Representatividade da
economia solidria
no Brasil
Indicadores da mulher
no mercado de trabalho
Mulher no trabalho
e na famlia?
Nossa Identidade
O tempo do trabalho
Mulheres na poltica e
na economia solidria
Tratar iguais como
diferentes?
Economia solidria e o
trabalho do Seringueiro
Economia solidria
e agroecologia
Economia solidria e o
trabalho de artesanato
Condies precrias de
existencia, o qu fazer?
A uniao faz a fora
Economia solidria e
tecnologias sociais
Cultura solidria
Nvel
Pag.
I e II
69
I e II
81
I e II
69
I e II
75
II
90
I
I e II
I
10
31
50
I e II
60
II
72
I e II
71
I e II
85
I e II
88
I e II
I e II
90
93
II
I e II
72
74
I e II
Trabalho escravo,
assalariado e cooperativo
Identidade, cultura e
produo
A diversidade no coletivo
A solidariedade como
forma de vida
I e II
I e II
42
50
I e II
58
Transformao do operrio
pelo resultado do
seu trabalho
II
10
Caderno Metodolgico 49
indice_unitrabalho.qxd
Caderno
1/22/07
Texto
ECONOMIA SOLIDRIA
10
10
12
12
26
26
Sade e
Trabalho
26
27
EDUCAO FSICA
28
Globalizao
e Trabalho
24
26
Juventude
e Trabalho
7
9
Economia
Solidria
e Trabalho
12
15
Mulher e
Trabalho
1
7
12
Trabalho
no Campo
10:25 AM
Page 50
Ttulo
Competio e cooperao
no trabalho
Varal de experincias
Cooperativas
O trabalho com resduos
slidos
Trabalho individual e
trabalho coletivo:
Economia solidria
Desemprego e
cooperativismo
Trabalhando de forma
coletiva e solidria
Nvel
Pag.
39
I e II
40
I e II
43
I e II
44
I e II
83
I e II
6
19
Tempo livre
e Trabalho
18
Meio
Ambiente
e Trabalho
18
21
24
87
I e II
88
A atividade fsica e
a publicidade
Voc j respirou hoje?
I e II
I e II
85
86
I e II
I e II
39
48
I e II
60
I e II
76
I e II
I e II
32
Jogos folclricos
O papel da mulher hoje
em nossa sociedade
Voc j fez alguma
atividade de
alongamento hoje?
Cultura e
Trabalho
Texto
74
Economia solidria:
Qualidade nas relaes
de trabalho
Os males da sociedade
contempornea: a vida
comunitria dos ndios
e a economia solidria
A importncia da
solidariedade e do apoio
coletivo
Trabalho cooperativo
Melhoria na qualidade
de vida
Caderno
86
24
50 Caderno Metodolgico
I e II
I e II
Economia solidria e
cultura
Cultura, turismo, economia
e festas juninas
I e II
30
I e II
77
I e II
63
I e II
73
I e II
77
I e II
85
I e II
90
I
I e II
I
43
44
45
Economia solidria e
Meio ambiente
Trabalho Individual,
trabalho coletivo e
autogesto
Conhecendo um
empreendimento econmico
solidrio
Produzir preservando
o meio ambiente
Dilogo e sincronia I
Dilogo e sincronia II
Dilogo e sincronia III
Diversidades
e Trabalho
I e II
30
I e II
59
I e II
I e II
31
70
I e II
I e II
I e II
15
I e II
I e II
I e II
19
29
82
16
Emprego
e Trabalho
6
21
Emprego
A metamorfose
Sade e
Trabalho
Estresse e acidentes
de trabalho
Relaxamento e preveno
de acidentes
Solidriedade e
deficincia fsica
Solidriedade e
deficincia visual
Drogas - preciso evitar
A expresso corporal
48
86
91
Pag.
10
10
10
4
19
21
Nvel
Tecnologia
e Trabalho
2
I e II
Ttulo
7
25
indice_unitrabalho.qxd
Caderno
Cultura e
Trabalho
1/22/07
Texto
1
7
24
Tempo Livre
e Trabalho
5
10
12
EDUCAO E TRABALHO
Globalizao
e Trabalho
1
3
3
4
5
10
10
22
22
23
24
26
Juventude
e Trabalho
1
3
3
5
7
7
11
16
17
10:25 AM
Page 51
Caderno
Texto
Ttulo
Nvel
Pag.
A intenao e os
movimentos
Conscincia corporal
Voc sabe respirar?
I
I e II
I e II
10
37
93
15
I e II
21
I e II
38
I e II
17
I e II
18
II
I e II
I e II
22
29
42
II
I e II
I
43
72
73
II
78
I e II
81
Vamos danar?
Como voc usa o seu
tempo livre?
O que voc tem feito
Tempo de trabalho
e tempo livre
Localizando-nos na
globalizao
Um outro mundo
possvel!
Para que servem
os sindIcatos?
A lngua viva!
Globalizao yanqui
O que globalIzao e
como eu sou afetado por ela
No ao trabalho escravo!
GlobalIzao de escravos
Alguem vIu mos
(in)visveis por a?
De trabalhadores a
chicanos e coiotes
Globalizao aprofunda
abismo entre ricos e
pobres ou a nova
ordem mundial
Desemprego JuvenIl
TrIbos urbanas
No fio da navalha
Tempos de adolescncIa
e juventude
Meu primeiro emprego
Educao: a galInha
dos ovos de ouro ?
Como ter um aprendiz
Procura-se emprego
Juventude e
desenvolvimento:
projeto (des)humano?
87
I
II
II
8
14
19
II
I
25
40
I
I e II
II
41
58
76
II
82
Nvel
Pag.
I e II
49
I e II
52
30
I e II
I e II
64
88
Meio
Ambiente
e Trabalho
5
10
O sentidos e a conscincia
Selo verde de sade
I
I e II
30
44
Economia
Solidria
e Trabalho
I
II
I
II
II
14
46
55
61
66
70
II
84
I e II
92
II
18
I e II
II
I e II
II
I
43
45
49
57
78
II
80
II
86
I
I
I
34
38
39
50
I e II
54
18
8
10
12
13
14
18
21
Mulher e
Trabalho
3
10
I e II
Ttulo
11
12
13
21
22
24
Trabalho no
Campo
6
7
7
10
11
Caderno Metodolgico 51
indice_unitrabalho.qxd
EDUCAO E TRABALHO
Caderno
1/22/07
Texto
12
13
14
17
18
Tecnologia
e Trabalho
3
6
7
11
13
15
Diversidades
e Trabalho
3
5
9
13
14
15
16
18
21
22
23
10:25 AM
Page 52
Ttulo
Violao dos direItos
humanos
Vida! Vida! Por que
tens que ser to dividida?
Os povos indgenas e a
expropriaao de suas terras
Falando srio:
Reforma agrria
As lutas camponesas
como objeto de pesquisa
Mquinas inteligentes,
(des)emprego e
(des)qualificaao de
trabalhadores
Inventores brasileiros
Ex(In)cluso digital
Apropriaao da tecnologIa
pela sociedade
(re)Inventar a felicidade ...
(re)criar a vida
A nova face do
desemprego tecnolgIco
Por que os trabalhadores
rurais no tm acesso
tecnologIa?
Nvel
Pag.
II
59
63
I e II
67
II
77
II
81
Emprego
e Trabalho
Texto
1
2
7
13
16
24
I e II
II
I
15
20
28
II
35
51
II
58
63
Trabalho: necessidade
ou liberdade?
I e II
Origens da classe operria
brasileira
I e II
Cultura(s) e cultura do trabalhoI e II
DiversIdade e
responsabIlIdade socIal
corporatIva
I
Que pas esse?
ou sonho (im)possvel
II
DIversIdade no ambIente
de trabalho d lucro
I
A cidade do capItal e outras
cIdades que do d
II
O idoso como sujeIto
de dIreItos: o que sabemos
sobre Isso?
I e II
ndIos no BrasIl: conhecer
para superar preconceItos I e II
Olhos da alma
II
DIvIso socIal e tcnIca
do trabalho
II
52 Caderno Metodolgico
Caderno
Segurana
e Sade no
Trabalho
3
6
7
8
11
13
18
21
Cultura
e Trabalho
15
19
33
3
4
5
10
11
47
12
14
51
15
54
18
60
18
65
77
85
91
Tempo Livre
2
3
5
7
Ttulo
Nvel
OperrIo construdo
e operrIo em construo I e II
CamInhando e cantando:
o que o movImento sIndIcal
ensIna aos trabalhadores?
II
Pela reduo da jornada
de trabalho j!
II
A cigarra e a formiga
I
Um retrocesso na hIstrIa:
que dIreItos precIsamos
assegurar?
I
Trabalho informal
II
Previnir ainda o melhor
remdIo
A CIPA como conquIsta
A Ao dos trabalhadores
contra a explorao do
trabalho e defesa da sade
Local de risco
Esforo repetitivo Excesso de trabalho
Assdio moral
cIo criativo para qu?
Trabalho decente
Casa de farInha
Festa Junina
CulinrIa
Oktoberfest - herana
alegre da cultura alem
Cultura popular ou erudIta:
ambas como expresso
do trabalho humano
Ns podemos mudar!
A fome natureza. ComIda
cultura e trabalho
Trabalho e produo
cultural
Cultura popular e
de massas
Cultura do povo ou cultura
para o povo?
Para que serve a escola?
Tempo, tempo, tempo... ReI
Cultura popular
HIstrIa Contempornea
Pag.
11
12
32
48
53
75
II
I e II
18
26
I
I e II
30
33
I
I
I
I
40
45
59
65
II
I e II
I
18
21
27
II
43
I e II
II
48
51
I e II
57
I e II
65
II
74
II
75
I
II
I e II
II
9
16
22
29
indice_unitrabalho.qxd
Caderno
Globalizao
e Trabalho
1/22/07
Texto
10
13
15
16
20
5
7
Globalizao
e Trabalho
ESPANHOL
Meio
Ambiente
e Trabalho
7
11
24
Juventude
e Trabalho
Page 53
Caderno
Texto
Ttulo
Nvel
Pag.
Parque de dIverses
Prazer e tortura: duas caras
de uma mesma moeda?
Samba, cerveja.....e muIto
trabalho!!!
Os trabalhadores do
turIsmo
Malandros-trabalhadores
e outros malandros
I e II
39
16
50
17
20
53
69
Agresso e conscincia
Uma lio da nao
Ianommi
I e II
31
36
II
32
II
33
II
50
La Fuerza de la Lengua
espaola
La lengua espaola en
el mondo
Prioridades em los gastos
mundiales
La mano de obra de
inmigrantes sin papeles
en Brasil
23
I
57
24
Trabalho
no Campo
8
II
82
11
4
7
9
14
Economia
Solidria
e Trabalho
10:25 AM
14
15
20
Se busca empleo
La cualificacin profesional
es imprescindible
Las transformaciones
en el mundo del trabajo
Los jvenes brasileos y
el consumo sostenible
La solidaridad que
transforma familias y
comunidades
La autogestin en las
nuevas formas de trabajo
colectivo
El comercio justo y la
economa solidaria
Construyendo una otra
economa, justa y digna
II
24
II
42
II
49
II
64
Tecnologia
e Trabalho
21
II
21
35
21
II
71
II
77
II
89
Diversidades
e Trabalho
5
9
Mulher e
Trabalho
18
24
24
II
II
65
87
II
88
15
Ttulo
Cego quem v s
onde a vista alcana
A pescaria
Trabalho no capitalismo
e meio ambiente
Desenvolvimento
sustentvel
Casa ecolgica
La vida y el trabajo en
las ciudades, un reto para
el siglo XXI
La precariedad de las
condiciones de los
trabajadores en la caa
de azcar
La agricultura familiar
reconocida
El desempleo alcanza el
70% en el area rural
de Pernambuco
!El acceso a las nuevas
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin es derecho
de todos!
Conociendo la telefona
mvil
Es posible vivir sin el
telfono mvil?
Se puede vivir sin el
telfono mvil en el siglo
XXI?
Los trabajadores
inmigrantes en Brasil
El arte y sus miradas
sociales
Las empresas y la
publicidad estimulan el
respeto a la diversidad
en el mundo laboral
Nvel
Pag.
I
I
64
66
I e II
75
II
I
83
87
II
11
II
27
II
44
II
55
II
29
II
79
II
80
II
81
I e II
20
II
34
II
55
Caderno Metodolgico 53
indice_unitrabalho.qxd
ESPANHOL
Caderno
1/22/07
Texto
17
Emprego
e Trabalho
3
3
9
9
Sade e
Trabalho
14
17
17
20
10:25 AM
Page 54
Ttulo
Cocinando con los
argentinos
Conociendo los
derechos laborales
El cntico de la rutina
puede cambiar
Las nuevas formas del
desempleo
Nuevos tiempos, nuevos
retos en el mundo del
trabajo
Los decibelios aumentan,
!No te olvides de tus odos!
Cmo prevenir los
accidentes de trabajo
La seguridad en el
trabajo es responsabilidad
compartida
Gimnasia Laboral Muvase!
Caderno
Texto
Nvel
Pag.
II
62
II
17
II
18
II
37
15
17
II
38
18
II
50
II
57
22
23
Tempo Livre
e Trabalho
Meio
Ambiente
e Trabalho
11
II
58
20
II
64
22
Cultura e
Trabalho
GEOGRAFIA
20
Globalizao
e Trabalho
1
3
3
4
10
10
16
16
54 Caderno Metodolgico
22
II
31
II
79
I e II
10
II
19
I e II
20
I e II
23
I e II
44
II
45
I e II
57
II
58
30
Juventude
e Trabalho
5
6
10
10
13
14
15
17
17
Ttulo
El oficio de zapatero
El carnaval brasileo
ofrece buenas
oportunidades de trabajo
El trabajo no debe
alejarnos de la convivencia
familiar
Los carnavales en Brasil
La siesta est de moda
en el mundo?
Las horas extraordinarias
perjudican a la salud
de los trajadores?
La Riqueza de la
biodiversidad y el futuro
de las medicinas silvestres
El futuro del agua
depende de todos
Imgenes, histria e
esclavitud
La cultura y la preservacion
del medio ambiente
El medio ambiente
em la constituicin
brasilea
Refugiados no plaetna
terra: Direitos humanos e
cidadania
O que os jovens e
adolescentes pensam?
Arte por todos os lados
A geografia do hip-hop
Hip-Hop em todo o Brasil
Trem da vida
O consumo nosso de
cada dia
O brejo da cruz
Juventude desperdiada
Populao jovem e
mercado de trabalho no
mundo globalizado
Nvel
Pag.
II
88
II
89
II
II
26
54
II
61
II
65
II
25
II
47
II
76
II
78
II
79
I e II
91
I e II
I e II
I
I e II
I
26
33
54
56
62
II
I
I e II
65
71
83
I e II
84
indice_unitrabalho.qxd
GEOGRAFIA
Caderno
Economia
Solidria
e Trabalho
1/22/07
Texto
2
6
7
18
18
21
Mulher e
Trabalho
5
11
12
19
20
22
25
26
Trabalho
no Campo
2
6
9
11
13
14
18
Tecnologia
e Trabalho
2
3
6
10
10:25 AM
Page 55
Ttulo
Nvel
Pag.
I e II
I
II
I e II
15
36
41
81
I e II
82
I e II
93
O preconceito de idade
e outras formas de
Preconceito
Razes crioulas
A hierarquia e o poder
no emprego
O que dupla jornada
de trabalho
O desemprego nosso de
cada dia
Quem ganha menos?
As origens do trabalho
feminino no Brasil
O sentido da resistencia
Mapeando as diferenas
O que uma cidade?
Viver e trabalhar no meio
rural e urbano
Precarizaao do trabalho
no campo
Do caju brasileiro se
aproveita at o cheiro
Biodiesel: impactos
sociais e ambientais
Desemprego na
entressafra
O valor vital da terra
O mapa do Brasil
A organizao camponesa
e a luta dos trabalhadores
rurais
A revoluo na indstria
e na sociedade
Voar preciso
Emprego Digital
Revoluo industrial:
condies de vida e
Caderno
12
13
15
16
22
Diversidades
e Trabalho
I e II
I
Texto
19
26
2
5
9
14
18
46
19
51
II
I e II
70
74
I
II
II
81
89
91
20
21
22
23
Emprego
e Trabalho
2
3
5
I e II
12
I e II
18
I e II
35
II
47
I e II
I
I e II
56
64
68
8
13
23
24
24
27
Sade
e Trabalho
10
12
I e II
I e II
II
I e II
82
16
21
30
13
16
19
21
Ttulo
resistncia dos
trabalhadores
O tempo da velocidade
Ganhando menos
A mo e a ferramenta
Matar a fome
A luz no mundo
Trabalho (re)forado
Os motivos da viagem
Tem gente de toda cor
A riqueza que todos
criamos
O envelhecimento
da populao brasileira
Povo que vem, histria
que se faz
Terra de todos
para superar preconceitos
A percepo do espao
Trabalho e alimentao
O operrio que era Santo
Viver para trabalhar ou
trabalhar para viver?
Dia do trabalho ou do
trabalhador?
A dor do desemprego
Cigarras, formigas,
trabalho, natureza e arte!
O operrio e os lugares
(Novas) tecnologias
de sobrevivncia
Trabalho informal
O trabalho vai mal?....
Qual trabalho?
Repetio dos gestos e
dos erros
Preveno em tempo
integral
Trabalho sob presso
Ganancia mutila
Cuidados com o corpo
no local de trabalho
Trabalho escravo X
trabalho decente - utopia
ou possibilidade?
Nvel
Pag.
II
I e II
II
I e II
I e II
I e II
46
54
59
64
70
86
I e II
I e II
I e II
10
21
35
I e II
52
66
I e II
II
I e II
I e II
I e II
70
74
78
86
92
13
II
19
I e II
II
27
36
II
II
49
73
I
I e II
76
77
II
85
I e II
37
I
I e II
I e II
43
46
54
I e II
62
I e II
66
Caderno Metodolgico 55
indice_unitrabalho.qxd
GEOGRAFIA
Caderno
1/22/07
Texto
22
23
Cultura
e Trabalho
2
10
14
14
15
17
20
23
Tempo Livre
e Trabalho
5
10
11
HISTRIA
15
Globalizao
e Trabalho
1
2
10
14
18
22
30
10:25 AM
Page 56
Ttulo
Nvel
Pag.
I e II
II
70
73
II
13
I e II
I e II
I e II
44
58
59
Cultura, culturas
Pontos cardeais e
colonizao alem
As Regies do Brasil
Identidade alimentar
A riqueza produzida por
todos
Cabra marcado para viver
Futebol: matria prima
de exportao
Carnaval: samba, alegria
e trabalho
O exodo rural
O lazer de cada um
O tempo que sobra e a
falta de liberdade
Carnaval: tempo
de liberdade
Os tempos e o mundo
Conquistas, territrios e
gentes: confrontos e
encontros.
Diferentes faces da
globalizao: olhares e
incertezas
A notcia da nacionalizao
do gas na Bolvia
Racismo nos EUA e
no Brasil
Escravas de globalizao:
a prostituio de mulheres
brasileiras em outros pases
Refugiados da seca
Texto
18
I e II
I e II
23
24
24
Meio
Ambiente
e Trabalho
66
71
I e II
80
I e II
90
II
I e II
23
40
II
44
II
55
11
2
3
3
5
10
11
11
12
13
6
9
I e II
15
14
II
46
15
I e II
53
16
II
64
I e II
I e II
Juventude
1
Experincia e qualificao....
o que significa isto?
I e II
3
A educao e os desafios
da juventude
I e II
5
A descoberta do jovem
I e II
6
O grafite
II
56 Caderno Metodolgico
Caderno
74
92
9
15
27
34
Economia
Solidria
e Trabalho
2
2
4
8
12
15
15
Ttulo
Trabalho a mais, lazer a
menos
Lugar e movimento
O homem e seu tempo
Histrias de diferentes
formas de medir o tempo
Monocultura ou diversidade
na produo agrcola
Qual a altura do mar?
Tuvalu e o aquecimento
global
Sociedade e paisagem
Os perigos ao ecossistema
do Pantanal
A escassez de agua
O ritmo do crescimento
populacional
O lixo nosso de cada dia
Energia elica nos EUA
Grafite: manifestao
de diferentes pocas
Desempregado sim,
desocupado, no!
O jovem tambm move
o mundo
Os jovens e as polticas
sociais
Os jovens e o trabalho:
histrias de vida
A farinha, o polvilho,
o trabalho e as mulheres
A construo da Histria
Trabalhar em grupo: lidar
com as diferenas
O tempo do poeta
O que cooperaao
Economia Solidria
no Brasil
Relaes de trabalho
Nvel
Pag.
I e II
I e II
II
66
75
78
I e II
79
I e II
I
14
18
I
II
20
32
I e II
I e II
43
48
I e II
I e II
II
49
53
57
I e II
35
II
50
I e II
66
I e II
72
I e II
77
I e II
II
16
17
I e II
II
I e II
27
47
63
II
I e II
72
74
indice_unitrabalho.qxd
HISTRIA
Caderno
Mulher e
Trabalho
1/22/07
Texto
1
3
5
7
9
12
13
18
20
22
25
10:25 AM
Page 57
Ttulo
Conceitos de trabalho
Melhor idade para as
muleres: vida e trabalho
aos sessenta
Ser mulher, negra e
trabalhadora
Depois do trabalho
As mulheres e a histria
do Brasil
A libertao feminina e
a diversidade de classes
sociais
Mulheres pobres e
Operrias nas fbricas
Mudanas e permanncias:
diferenas entre homens
e mulheres no trabalho
Viva a diferena, abaixo
a desigualdade!
Atividades de trabalho
de mulheres escravas
no Brasil colonial
Dia Internacional da
Mulher: h motivo para
comemorar?
Nvel
Pag.
II
11
I e II
20
Caderno
Tecnologia
e Trabalho
Texto
1
2
5
I e II
I e II
27
33
I e II
39
II
52
9
11
II
58
12
I e II
66
II
73
II
82
Diversidades
e Trabalho
2
5
12
16
II
90
18
Trabalho
no Campo
1
5
5
5
6
7
12
13
16
18
20
I e II
13
I e II
28
I e II
I e II
29
30
I e II
36
19
21
23
Emprego
e Trabalho
3
5
I e II
40
7
II
60
16
I e II
65
27
I e II
73
I e II
83
II
89
Sade
e Trabalho
23
Ttulo
Tecnologia, tecnologias
As tecnologias e as
mudanas no mundo
do trabalho
Tecnologia e emprego:
vil ou aliada?
Queremos saber, quando
vamos ter?
O que pode acontecer
Um museu de objetos
domsticos
O relgio de ponto
Brasil: 500 anos de muita
criatividade
Meios de transporte no
passado e no presente:
mudanas e permanncias
O trabalho da memria
Os significados da terra
para os indgenas
Quilombos, quilombolas,
afro-brasileiros!
Olhares diferentes para
as cidades
Idade: mais de 60 anos,
melhor idade?
Mrica, Mrica, Amrica!
Especificidades culturais
Hum, que delicia! No prato
de cada dia, um pouco
de nossa histria!
No somos mquinas,
somos gente!!!
1 de Maio Dia do Trabalhador
Reduo da Jornada
de trabalho
Direitos dos trabalhadores O que diz a Constituio?
A economia do mundo
cresce, mas o emprego no!
CIPA o que ? O que
representa para os
trabalhadores?
Barulho faz mal sade
Nvel
Pag.
II
11
II
17
II
26
I e II
II
36
37
I e II
I e II
39
41
II
52
I e II
55
II
11
I e II
22
I e II
43
I e II
61
II
I e II
I e II
67
71
79
I e II
93
II
20
I e II
28
II
33
II
54
I e II
86
I e II
I e II
27
74
Caderno Metodolgico 57
indice_unitrabalho.qxd
HISTRIA
Caderno
Cultura e
Trabalho
1/22/07
Texto
10:25 AM
Page 58
Ttulo
Nvel
Pag.
25
A voz do corpo
I e II
83
2
6
Cultura e natureza
A participao dos jovens
em grupos e movimentos
culturais
Em nome de quem?
Quem so os sujeitos
da Histria
Festas juninas: uma
fogueira de alegrias
Futebol: uma paixo
nacional
Pluralidade cultural no Brasil:
imagens de maracatus
I e II
14
I e II
II
32
41
67
9
15
19
20
21
I e II
78
I e II
81
I e II
86
Caderno
Meio
Ambiente
e Trabalho
Texto
17
20
28
O homem, a natureza
e a histria
Desenvolvimento
sustentvel: para quem
e para onde?
Trabalho, minrio e mito
Fim do mundo, para quem?
Protocolo de Kyoto
Fontes de energia e
mudanas no emprego
da fora de trabalho
Conhecendo nossos
direitos: anlise de
documento
Meio ambiente e luta
poltica
7
8
8
13
22
INGLS
Tempo Livre
e Trabalho
1
2
5
11
16
O que mito?
cio e negcio
Trabalho e festa
Histrias do lazer
Oito horas de trabalho,
oito horas de repouso
e oito horas de prazer...
I e II
II
I e II
II
8
10
24
45
I e II
58
2
4
4
5
15
24
28
Materiais
Matching
Graph
Dictionary
Comprehension
Dictation
Invaso silenciosa
II
II
II
II
II
II
II
16
24
25
30
56
83
89
8
10
14
16
So do I
I prefer
I am
Possessive S
II
II
II
II
45
55
67
78
Economia
Solidria
e Trabalho
1
3
5
22
Animal mimics
Segredo
Antnimos
It means
II
II
II
II
10
22
32
95
Mulher
e Trabalho
14
16
23
23
Quem voc?
Dicionrio de figuras
Biografias
Simple Past
II
II
II
II
59
61
83
84
Globalizao
e Trabalho
Juventude
e Trabalho
58 Caderno Metodolgico
23
Trabalho
no Campo
Ttulo
1
15
Nvel
Pag.
II
II
II
62
70
83
I e II
I e II
II
I e II
II
28
37
38
40
I e II
58
I e II
80
II
84
II
14
17
17
II
II
II
70
75
76
Tecnologia
e Trabalho
6
14
20
20
Dictionary
Innovations
Count X Uncount
Few/Little Many/Much
II
II
II
II
31
62
76
77
Diversidades
e Trabalho
5
11
13
I e II
II
II
23
40
48
Emprego
e Trabalho
2
3
4
17
22
27
Birthday Schedule
Version
Minha Infncia
Dictation
Comparing
Half/ Double/Triple
II
II
II
II
II
II
14
21
24
61
72
87
indice_unitrabalho.qxd
Sade
e Trabalho
Texto
Saude
7
13
15
10:25 AM
Page 59
Ttulo
Nvel
Pag.
II
II
31
47
23
II
II
53
75
Cultura
e Trabalho
8
14
16
21
Companies
Typical Food
Chat
American Holidays
II
II
II
II
39
60
68
87
Tempo Livre
e Trabalho
2
7
9
28
Make or Do?
Currency Exchange Bureau
Em portugus
If I have more free time
II
II
II
II
11
30
36
84
1
4
Relatividade do tempo
Leitura e escrita de tabelas
e de grficos: um modo
de incluso
Lendo um grfico de linhas
Que pais este?
Brasil e China: quanta
igualdade
Semelhanas e diferenas
entre chineses e brasileiros
Educao prioridade de
um povo
Qual o valor do gs?
Por que vem de to longe?
Consumismo e matemtica
Estatstica enganosa
Somos flagelados
econmicos?
I e II
12
MATEMTICA
INGLS
Caderno
1/22/07
4
8
8
8
11
14
14
21
27
30
Juventude
e Trabalho
1
3
3
5
5
6
7
9
II
II
II
26
27
34
I e II
35
II
36
I
I e II
I e II
I e II
I e II
51
54
55
71
88
93
I e II
I e II
10
20
I
II
21
28
II
I e II
29
36
I e II
43
I e II
46
Caderno
Meio
Ambiente
e Trabalho
Texto
1
3
4
9
13
24
A ocupao profissional
dos jovens
Vantagens econmicas
Sou parte do todo
Pobre, sem estudo, sem
trabalho: perfil de um
jovem brasileiro
Organizando dados
relativos ao desemprego
entre jovens
11
14
16
17
Economia
Solidria
e Trabalho
Ttulo
2
2
2
7
9
9
10
13
15
16
18
18
19
Lucro ou prejuizo
Lucro de Maria
Qual o valor do trabalho?
Medos enfrentados,
desafios superados
Criando uma cooperativa 1
Quanto vale sua parte?
Empreendimentos
solidrios: alternativas para
a excluso do trabalhador
Criando uma cooperativa 2
Desemprego e
empreendimentos
econmicos solidrios
Compreendendo as fraes
Adoando o serto
medindo mel
Controlando resultados
Nvel
Pag.
II
II
II
II
II
II
10
21
26
41
54
91
I e II
I e II
I e II
51
59
68
II
79
I e II
85
I e II
I e II
I e II
18
19
20
II
II
I
42
50
52
II
II
56
67
II
I e II
II
I e II
I e II
78
80
85
86
87
Caderno Metodolgico 59
indice_unitrabalho.qxd
MATEMTICA
Caderno
Mulher
e Trabalho
1/22/07
Texto
1
1
4
4
5
7
11
12
12
18
19
19
20
20
Trabalho
no Campo
1
2
4
4
4
8
8
9
9
10
11
12
17
10:25 AM
Page 60
Ttulo
A desvantagem das
mulheres em porcentagem
Descriminao de gnero
e raa no contexto social
brasileiro
Comparando conquistas
Direitos da mulher grvida
Organizar dados
A jornada das mulheres
Assdio moral e sexual:
O autoritarismo e a
violncia velada
Homens e Mulheres
compartilhando tarefas
Quantas jornadas tem
as mulheres da EJA?
Comparando salrios
mdios
Quanto se ganha, quanto
se gasta
Geometria tem a ver
com emprego?
Rendimento salarial: uma
questo a ser conquistada
pela competncia
Comparando slarios
ou no uma cidade?
O setor agrcola em grfico
Mais trabalho, menos
salrio
Visualizando o salrio
O trabalho extenuante
do cortador de cana
Mdulo fiscal. O que ?
Quantas vezes maior
Mais trabalho, menos
poluo
A Importncia do biodiesel
Salrio inversamente
proporcional produo?
Que absurdo esse?
Desemprego e explorao
humana: uma relao
degradante
Os nmeros dos crimes
do latifndio
terra grande demais
60 Caderno Metodolgico
Nvel
Pag.
12
II
I
I e II
I
I e II
13
23
24
28
34
Caderno
Texto
18
tecnologia
e Trabalho
1
3
4
I e II
47
II
53
II
54
67
10
12
II
68
13
I e II
71
13
15
I
I
75
76
I
II
15
19
I e II
II
24
25
I e II
I e II
I e II
26
42
43
II
II
48
49
II
51
21
22
22
Diversidades
e Trabalho
1
5
5
5
8
9
18
II
57
20
I
I e II
61
78
21
Ttulo
Desenhando mapa,
estimando rea
Tecnologias simples e
Complexas criadas pelo
ser humano
Construindo Tecnologia
A conquista do espao,
seus reflexos na sade,
lazer e modernidade
Desemprego tecnolgico
versus maior escolarizao
e acesso tecnologia
Excluso digital em
nmeros
Comparando dados de
incluso/excluso digital
marcando tempo
O beneficio do transporte
coletivo
O desemprego e a busca
de prestaao de servios
Calculando diferenas
Compreendendo a
diferena
O Multiuso do celular
Aumento de consumo
de energia eltrica
Energia eltrica e
desigualdade
A influncia africana na
cultura brasileira
Organizando dados
da imigrao
Comparando nmeros
da entrada de imigrantes
no Brasil
Brasil, nao acolhedora
Colcha de retalhos
Operrios: lutas e
conquistas
Oportunidades e
disparidades entre os
idosos brasileiros
Dar nem sempre exige
conta de menos
A relevncia da Amaznia
Nvel
Pag.
II
84
I e II
II
12
13
II
22
I e II
24
32
II
I e II
33
47
56
I e II
I e II
60
61
I
I
65
82
I e II
87
II
88
II
24
I
I
I e II
25
26
31
I e II
36
I e II
68
I e II
75
indice_unitrabalho.qxd
MATEMTICA
Caderno
1/22/07
Texto
23
23
10:25 AM
Page 61
Ttulo
Nvel
Pag.
e a riqueza de um povo
Feijoada para seis
Manjares da brasilidade
I e II
I e II
I e II
80
94
95
Caderno
Texto
23
23
Emprego
e Trabalho
3
4
7
12
12
16
16
17
17
17
20
20
25
25
27
27
27
Sade
e Trabalho
1
2
11
12
13
14
16
21
22
I
I e II
I
22
25
34
II
45
I e II
46
24
25
Cultura
e Trabalho
II
I e II
I
55
56
57
4
6
6
10
I e II
58
10
II
59
13
13
I e II
64
I
I
II
I
65
79
80
88
I
II
89
90
II
I e II
10
16
I e II
41
44
14
14
20
20
Tempo Livre
e Trabalho
3
8
8
10
11
16
18
I
48
22
51
24
55
II
67
29
29
Ttulo
a norma
Diferentes jornadas de
trabalho
Um problema para a
sade
EPI: responsabilidade
mtua
Reconhecendo padres
de falas do corpo
Cultura e formas
geomtricas
Arte com geometria
Cadeia produtiva
Iniciativas empreendedoras
Passeando em Santa
Catarina
Festas populares e o
trabalho
Festa e porcentagem
Festas populares e
gerao de empregos
Cultura e alimentao
Receita na medida certa
Procurando o futebol na
cidade
Problematizando os
nmeros do futebol
Minha histria no tempo
Medindo o tempo
Medidas de tempo
horas felizes
Mapa do lazer
Viagens e turismo:
So Paulo mostrada
por nmeros
Horas extras afetam a
saude do trabalhador
Carnaval: festa, barulho
e trabalho
Construindo uma
ampulheta
Quantos so voluntrios
propondo um trabalho
voluntrio
Nvel
Pag.
I e II
71
I e II
76
II
77
II
79
I e II
84
I
I e II
I e II
I e II
15
22
33
34
45
I e II
I
46
53
I e II
I
I
54
61
62
82
I e II
83
I e II
I e II
I
I
II
17
33
34
41
46
59
I e II
67
I e II
73
I e II
I e II
80
86
I e II
87
Caderno Metodolgico 61
indice_unitrabalho.qxd
MATEMTICA
Caderno
1/22/07
Texto
1
Meio
Ambiente
e Trabalho
1
3
5
7
11
11
PORTUGUS
Globalizao
e Trabalho
1
3
5
8
9
10
10
16
16
22
23
24
Juventude
e Trabalho
3
3
5
6
7
9
10
11
10:25 AM
Page 62
Ttulo
O perigo do lixo para os
seres e para o planeta Terra
Construindo o conceito
de volume
A mudana do nvel do
mar e a vida na terra
Ghandi tinha razo
Mapeando a destruio
da natureza
Quanto custa a madeira
certificada?
Visualizando o custo
Sinonmias e neologismos
O jogo do alfabeto O uso do dicionrio
Como falamos?
Expressividade e sinais
de pontuao
Faluja de todos ns
Criao de texto em grupo
Diminuindo distncias
com o proprio texto
Significado e contexto Jogo: quem meu par?
Cidado planetrio
Comentando a notcia
Elementos da narrativa
Conceitos e definies
A Compra maluca
(A persuaso e os
mecanismos de seduo
no discurso)
Ampliao do lxico.
Criao de narrativa
Transformao de texto:
a alterao do ponto de
vista
Jogo do dicionrio
A Gramtica da cidade
Aspiraes e determinao
Resumo: aprofundando
as habilidades de
sumarizao
O Rap bem maluco
Aprender ou trabalhar?
62 Caderno Metodolgico
Nvel
Pag.
I e II
11
12
I e II
I e II
Caderno
12
12
14
14
22
29
II
33
I e II
45
Texto
15
17
18
24
I e II
13
13
I
I e II
21
31
14
16
17
I e II
I
I e II
37
40
47
II
48
I e II
I e II
I e II
I e II
I
60
61
75
79
84
18
Economia
Solidria
e Trabalho
1
3
4
4
6
7
8
9
10
I e II
11
12
I e II
II
I
I
II
II
I e II
I
16
22
30
37
44
52
57
60
13
15
21
Mulher
e Trabalho
1
2
3
4
Ttulo
da conta
Quantos seremos em 2026?
Medindo o desperdcio
de gua
Pagamos caro?
Parques elicos: ventos
gerando eletricidade
A vida na terra em alerta
Qual a quantidade certa
de adubo
Qual o rendimento?2
Quanto custa minha casa?
Retrato potico: as
sensaes
Montagem de frases
Minha vocao
Substituio de termos
na frase
Nveis de linguagem
nas charges
A Entonaao na Leitura
Se eu fosse um bicho...
As tonalidades afetivas
da lingua
O mais mais
Pausa lgica e psicolgica
Argumentos e sentimentos
Classes morfolgicas
No mundo moderno,
escrever fundamental
Harmonia, ritmo e rima
na prosa?
Exercitar a habilidade de
sumarizar textos de
informao
Seminrio
At criana entende!
Jogo das prioridades
Formao das palavras
(Jogo da Velha)I
Meu querido dirio II
Criao de currculo
Criaao de textos
Publicitrios: cartazes
Nvel
Pag.
II
I e II
50
51
I e II
I e II
52
59
I e II
I e II
60
62
I e II
71
I e II
70
II
I
II
63
69
80
I e II
86
I e II
87
I e II
II
11
23
I e II
I e II
II
II
I e II
28
29
37
43
48
II
53
I e II
57
II
II
I e II
II
62
68
79
94
14
16
II
21
I e II
25
88
indice_unitrabalho.qxd
Caderno
1/22/07
Texto
PORTUGUS
5
7
16
17
20
26
10:25 AM
Page 63
Ttulo
Semeando palavras,
Colhendo poesias
Linguagem verbal e
nao verbal: conotar e
denotar
A inferncia, a metfora
e a mudana da
persperctiva do eu lrico
Entrevista com um
Primeiro-damo
Reconstruir um poema
Preencher cheques e
recibos
Dilogo sobre as diferenas
Caderno
Texto
Nvel
Pag.
I e II
29
15
18
I e II
35
19
I e II
38
Diversidades
e Trabalho
2
3
I e II
I
62
64
I
II
77
92
6
8
12
12
Trabalho
Campo
1
3
5
6
7
10
11
12
13
14
16
17
19
21
Tecnologia e
Trabalho
3
4
9
10
12
O observador
O contador de causos
Parfrase criativa
Voc s come a castanha
Reportagem
Jogo das simulaoes:
a agencia de empregos
Encontre seu par!
Criao de um painel
Haicai
Ouvi dizer que...
O poema do aluno...
Dialogando...
O que fazer com o
dinheiro?
O teatro na escola:
Morte e Vida Severina
Desenvolvimento da
elocuo formal de
natureza dissertativa:
o seminrio
O que texto de
informao?
Juri simulado
Texto potico: leitura oral
e uso dos vocbulos
Levantamento e seleo
de idias, delimitao do
pargrafo e fixao dos
objetivos na escrita
Produao de textos:
a descrio e a narrao
I e II
I e II
II
I e II
I e II
16
22
32
37
41
II
II
II
I e II
II
I e II
I e II
52
58
62
66
69
74
79
II
87
I e II
92
14
15
18
19
21
22
Emprego
e Trabalho
2
3
4
10
II
18
13
II
II
23
25
15
17
I e II
42
20
II
48
21
I e II
57
23
Ttulo
Bingo da ortografia
Aspectos lingsticos
da narrativa: o discurso
direto e o indireto
Pelejando com letras
Nveis de linguagem e
variao lingstica
A descrio - universo
afetivo das personagens
Figuras de linguagem
A noite do rap
Caractersticas do texto
biogrfico
Influncia africana na
Lngua Portuguesa e
caractersticas ortogrficas
Diferentes formas de
expresso potica
Entrevista - elementos
conceituais e afetivos
do sentido
Expresso oral de natureza
dissertativa
Lngua e dialetos
Palavras de origem
indgena - ortografia
Criao de uma
reportagem
Resumo
Reconhecendo palavras
Atividades de autoria campos lexicais
A crnica narrada em
primeira pessoa
Conhecendo o sentido
de uma fbula
A estrutura do bilhete
e a pontuao
Resumo II - aprofundando
possibilidades de
sumarizao
Exercitando a
argumentao
Baralho criativo A narrativa fantstica
Quebra-cabea de poemas:
Nvel
Pag.
66
I e II
I
73
75
I e II
12
I e II
II
II
16
28
32
I e II
44
II
45
II
53
I e II
56
II
II
69
72
I e II
81
II
87
II
I
15
16
I e II
26
II
41
47
52
II
60
II
66
II
71
Caderno Metodolgico 63
indice_unitrabalho.qxd
PORTUGUS
Caderno
1/22/07
Texto
24
25
10:25 AM
Page 64
Ttulo
desmontagem e montagem
de textos
Atividades de leitura e
produo de poemas
Antonmia
Caderno
Texto
Nvel
Pag.
I e II
74
I
I
78
81
7
8
Sade
e Trabalho
1
4
5
6
7
9
10
14
16
19
23
25
28
Cultura e
Trabalho
2
3
4
5
6
8
9
11
13
14
17
23
I e II
10
11
20
11
25
28
15
32
35
16
20
38
52
56
25
23
63
28
78
85
89
Meio
Ambiente
e Trabalho
1
2
16
3
II
I e II
I e II
17
23
28
I
II
35
40
42
I e II
49
I
I e II
II
55
63
72
I e II
91
8
10
11
13
16
17
18
23
Tempo Livre
e Trabalho
2
3
4
Bingo da ortografia
Formao de palavras
Caractersticas do
64 Caderno Metodolgico
I e II
I
12
18
24
Ttulo
texto literrio
Produo de textos:
cheques e recibos
Por que uso o porqu?
Por qu?
Uso de fazer indicando
tempo
Estrutura do pargrafo:
a nfase
Produo de textos:
convites
Trabalho em grupo:
formar palavras
O gnero panfleto
Deu zebra ? - Atividades
com homnimos
Roda de conversa e leitura
Mecanismos de
transformao textual:
o foco narrativo
Jogo: pode sentar na mesa?
- Regncia verbal
Jri simulado: o texto
de opinio
Um sindicalista visita
minha sala de aula
Leitura de textos no
verbais
Argumentao: elementos
conceituais e afetivos do
sentido: O debate na TV
Mitos, lendas e crendices leitura e produo
Pau-de-sebo da memria
A importncia da pontuao
Gneros textuais e uso
funcional da linguagem II
O jogo das proparoxtonas
Leitura do texto no verbal:
a descrio
Estrutura da primeira
pgina do jornal;
reconhecimento das
partes da notcia
Um s tema em diversos
gneros
Gneros textuais e uso
funcional da linguagem I
Nvel
Pag.
II
19
25
31
I e II
35
I e II
42
47
I e II
I
56
60
I e II
II
71
81
I e II
76
I e II
85
II
13
II
15
I e II
23
II
34
I e II
I e II
I e II
39
42
46
I e II
I
55
63
I e II
67
72
II
82
I e II
89
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 65
Temas da Coleo
A
Coleo Cadernos de EJA est organizada por Temas. Esses temas podem ser concebidos tanto como
temas transversais, tal como so propostos nos Parmetros Curriculares Nacionais os PCNs,.no
sentido de que os temas perpassam as reas do conhecimento e mobilizam saberes e competncias trabalhadas por diversas disciplinas do currculo. Tambm podem ser concebidos como temas geradores,
uma vez que esto inseridos no universo cultural dos educandos e permitem gerar debates que promovem uma leitura crtica da realidade codificada nesses temas. Os temas foram definidos com base na
anlise de textos produzidos pelos prprios movimentos sociais, de outros materiais didticos, de
sugestes de especialistas e professores participantes das oficinas, etc. A partir dessas vrias fontes a lista
de temas foi sendo construda coletivamente chegando a uma relao final de 13 temas, apresentada
abaixo. Os temas esto articulados entre si, porm a leitura e utilizao do material no tem uma seqncia pr-definida. Em funo desse carter modular, os(as) professores(as) e as escolas de EJA podero
tambm montar novos cadernos com temas especficos, ampliando permanentemente a coleo.
Temas da Coleo
Cultura e Trabalho
Mulher e Trabalho
Diversidades e Trabalho
Economia Solidria
Qualidade de Vida,
Consumo e Trabalho
Emprego e Trabalho
Globalizao e Trabalho
Tecnologia e Trabalho
Juventude e Trabalho
Trabalho no Campo
Caderno Metodolgico 65
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 66
Subtemas da Coleo
66 Caderno Metodolgico
Leis e regras;
O que cooperativismo?;
Organizao do trabalho;
Organizao empresarial;
Organizao social;
Organizao social feminina;
Produo conjunta;
Sistemas cooperativos;
Sistemas polticos;
Vida solidria;
Emprego e Trabalho:
Alienao do trabalho;
Desemprego;
Direitos dos trabalhadores;
Lutas dos trabalhadores;
Para que trabalhar;
Relaes no trabalho;
Rotina do trabalhador;
Tipos de trabalho;
Trabalho informal;
Globalizao e Trabalho:
Interao de culturas;
Contrastes de globalizao;
Mudanas no mercado de trabalho;
Comrcio internacional;
Presena militar norte-americana;
Uma outra globalizao;
Integrao latino-americana;
Migraes;
Relaes de trabalho;
Concentrao de renda;
Juventude e Trabalho:
Consumo;
Cultura juvenil;
Desemprego juvenil;
Empreendedorismo;
Jovens no campo;
Necessidades especiais;
Participao poltica;
Risco social;
Rotina do jovem;
Sade do jovem;
Ser jovem;
Meio Ambiente e Trabalho:
A luta para salvar o planeta;
A luta pelo desenvolvimento sustentvel;
A monocultura degrada o meio
Ambiente;
Degradao Ambiental;
Desenvolvimento sustentvel;
Ecossistemas brasileiros;
Energia limpa;
Interferncia no ambiente;
Mudanas climticas;
O trabalho em harmonia com a
natureza;
Pesca artesanal;
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Tratamento de lixo;
Mulher e Trabalho:
Assdio sexual;
Competio Profissional;
Conquistas trabalhistas / femininas;
Desigualdade;
Direitos trabalhistas;
Discriminao social;
Feminino X masculino;
Histria do trabalho feminino;
Mulher e desemprego;
Mulheres famosas;
O que ser mulher;
Risco social;
Trabalho domstico;
Trabalho e famlia;
Trabalho no campo;
Qualidade de Vida, Consumo e
Trabalho:
Alimentao e sade;
Comrcio ilegal;
Consumismo;
Consumo consciente;
Consumo responsvel;
Cultura social;
Defesa do consumidor;
Desenvolvimento sustentvel;
Direitos civis;
Direitos do consumidor;
Hbitos alimentares;
Organizao da produo;
Os perigos do lcool;
Os perigos do fumo;
Servios Pblicos;
Televiso;
Transgnicos;
Page 67
Tecnologia e Trabalho:
Acesso tecnologia;
Apropriao;
Desenvolvimento sustentvel;
Desenvolvimento tecnolgico;
Histria da tecnologia;
Invenes;
O homem e a mquina;
Projeo;
Relaes no trabalho;
Substituio de mo-de-obra;
Tecnologia alimentcia;
Tecnologia de comunicaes;
Tecnologia e cotidiano;
Sade e sustentabilidade;
Sade indgena;
Tecnologia e desemprego;
Tecnologia e transporte;
Trabalho no Campo:
A luta pela terra;
Agricultura familiar;
Agroecologia;
Artesanato;
Automao rural;
Crescimento urbano;
Desemprego rural;
Economia sustentvel;
Energia renovvel;
Fruticultura tropical;
Igualdade e auto-suficincia;
ndios no Brasil;
Mo-de-obra rural;
Mecanizao e desemprego;
Produo rural;
Reforma agrria;
Trabalhadores sem terra.
Caderno Metodolgico 67
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 68
Como utilizar
o material em sala de aula
O uso da Coleo Cadernos de EJA na sala
de aula depender, naturalmente, de diversos fatores, especialmente:
P
68 Caderno Metodolgico
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 69
O planejamento
A caracterstica principal desta coleo
que os textos do aluno e as atividades no tm
uma seqncia pr-definida de trabalho e, portanto, no estabelecem um planejamento a priori. O(a) professor(a) pode us-lo da maneira
que achar melhor, livremente, criando sua prpia seqncia de trabalho.
Caso o(a) professor(a) decida organizar
seu trabalho por temas, poder definir um
tempo para desenvolver cada um dos temas.
MARO
ABRIL
MAIO
JUNHO
Juventude
e trabalho
Tecnologia
e trabalho
Economia
Solidria e
trabalho
Emprego
e trabalho
AGOSTO
SETEMBRO
OUTUBRO
NOVEMBRO
Globalizao
e trabalho
Consumo e
trabalho
Meio Ambiente
e trabalho
Tempo Livre
e trabalho
Imaginemos que a profa. Alice, por sua vez, trabalha em uma cidade do interior com uma
turma de pessoas adultas, principalmente senhoras donas de casa, a maioria das quais veio do
campo para a cidade. O esquema da profa. Alice poderia ser o seguinte:
MARO
ABRIL
MAIO
JUNHO
Mulher e
trabalho
Trabalho no
Campo
Consumo e
trabalho
Economia
Solidria e
trabalho
AGOSTO
SETEMBRO
OUTUBRO
NOVEMBRO
Cultura e
trabalho
Meio Ambiente e
trabalho
Tempo livre e
trabalho
Segurana e
sade no trabalho
Caderno Metodolgico 69
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 70
Uma outra turma, na qual predominam operrios(as), poderia iniciar o trabalho pelos
temas Emprego e Trabalho ou por Segurana e Sade no Trabalho. Dessa forma, cada grupo
de alunos pode iniciar o contato com a coleo por meio daqueles temas que tenham relao
mais direta com sua situao e depois partir para os temas um pouco mais distantes do seu
dia-a-dia. Definida uma programao anual, cada professor(a) pode organizar sua programao semanal definindo os textos e as atividades a serem trabalhados a cada dia. Esse planejamento poderia ser feito por meio de uma ficha, ajustada de acordo com o segmento em
que o(a) professor(a) atua. Para o 1. segmento (1. a 4. srie) um exemplo poderia ser:
CADERNO: DIVERSIDADES E TRABALHO
CADERNO: DIVERSIDADES E TRABALHO
SEMANA de 16 a 20 de ABRIL de 20 07
SEMANA de 16 a 20 de ABRIL de 20 07
2 feira
2 feira
3 feira
3 feira
33
55
texto
texto
rea
rea
4 feira
4 feira
55
5 feira
5 feira
55
6 feira
6 feira
1010
Portugus Artes
Artes Geografia
Geografia Matemtica
Matemtica Cincias
Cincias
Portugus
pgina
pgina 1
616
18
18
20
20
2525
37
37
No caso acima, o item pgina se refere pagina do Caderno do Professor em que a atividade se encontra, e rea corresponde aos componentes curriculares s reas do conhecimento utilizadas nos cadernos. Podero ser adotadas abreviaturas para facilitar o registro
dessas reas. Por exemplo:
Portugus P PORT
Geografia P GEO
Espanhol P ESP
Matemtica P MAT
Artes P ART
Cincias P CIE
Histria P HIST
Ingls P ING
Como possvel perceber, o material possui grande flexibilidade e pode se moldar a diferentes propostas adotadas pelos professores. Por exemplo, cada caderno pode ser a fonte inspiradora para temas a serem usados para construir PROJETOS a serem desenvolvidos pela equipe escolar durante um certo perodo de tempo. Por exemplo, os Cadernos Diversidades e
Trabalho e Cultura e Trabalho podem ser selecionados como materiais de referncia para
70 Caderno Metodolgico
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 71
um projeto sobre Imigrantes. Uma vez definida essa abordagem, a equipe escolar (professores(as) e coordenao pedaggica) estabelece um tempo para desenvolver o projeto,
por exemplo, um ms. Durante esse perodo,
os/(as) professores(as) das diversas sries
iro escolher textos adequados a essas sries.
Por exemplo, um(a) professor(a) da primeira
srie pode selecionar o texto 19 do caderno
sobre Diversidades e o texto 10 do caderno
sobre Cultura para ensinar noes sobre a linguagem escrita, destacando a presena de
palavras de outros idiomas nos textos em portugus. Os professores da segunda srie escolhero outros textos e assim por diante.
Escolhidos os textos, cada professor(a) ir
aplicar as atividades relativas a esses textos e
aos componentes curriculares previstos na
sua programao ou ir elaborar atividades
especficas para o projeto. Para isso poder
ser usada como modelo a ficha disponibilizada ao final dos Cadernos do Professor.
Em funo do tema, poder ser necessrio que os(as) professores(as) faam o levantamento de outros textos que possam ser utilizados para desenvolver o projeto e socializem
esses textos com a equipe.
Em especial, importante que esses
novos textos contemplem assuntos e fatos de
interesse local e regional, por exemplo, comunidades de imigrantes que vivem em locais
prximos, situao de tratamento dessas
diversidades pelas empresas locais e assim
por diante. Esses textos podero ser obtidos
com jornais da regio, sindicatos e associaes, rgos pblicos como prefeituras etc.
Dependendo das condies, os(as) alunos(as)
podero ajudar nessa busca, trazendo esses
materiais para a sala de aula, fazendo entrevistas etc. O texto 2 do caderno de Diversidades mostra o exemplo de uma entrevista
feita com um ex-escravo e pode ajudar os(as)
alunos(as) nesse tipo de ao. Todas esses
textos, atividades e contedos podem ser
includos nos quadros de planejamento mensal e semanal conforme j sugerido.
fundamental que um quadro com o
Planejamento Anual e Mensal seja afixado na
sala de aula e seja debatido com os(as) alunos(as) para que todos possam acompanhar
o processo e se envolver com as metas a
serem atingidas, inclusive verificar eventuais
mudanas nesses planos e ajustes medida
que transcorre o ano letivo. Dessa forma,
os(as) educandos(as) exercitam uma atitude
extremante importante de trabalho coletivo e
aprendem a valorizar o planejamento como
ferramenta para regular e orientar o processo
de trabalho.
Caderno Metodolgico 71
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 72
72 Caderno Metodolgico
mul-los(las) a elaborar e explicitar hipteses sobre os textos que vo ser lidos, facilitando a compreenso dos significados
expressos nesses textos.
as fotos das capas so referentes ao tema
do caderno. Por exemplo, no caderno sobre
Mulher e Trabalho, a capa traz uma foto que
retrata um grupo de trabalhadores, com destaque para duas mulheres e, ao fundo, dois
homens que passam. Essas fotos foram cuidadosamente selecionadas para possibilitar
uma leitura que j fosse uma primeira abordagem do tema do caderno. Nessa foto, por
exemplo, podem ser destacados: o sorriso das
trabalhadoras, as roupas e equipamentos de
proteo, o cenrio etc. Por meio desses elementos, os(as) alunos(as) podem ser desafiados(as) a inferir: quem so essas pessoas,
onde trabalham, o que as mulheres esto
pensando e sentindo, o que os homens esto
pensando e sentido. A partir dessa foto j
possvel propor a elaborao de um texto em
que as pessoas fotografadas sejam transformadas em personagens de uma narrativa.
Antes dos textos, o caderno traz um sumrio, cuja funo o(a) professor(a) pode esclarecer, se necessrio, para os(as) alunos(as) que
possuem pouca familiaridade com a linguagem
escrita. No caso de alunos que j so leitores,
pode-se mostrar como o sumrio pode ajudar a
localizar textos especficos e obter alguma informao complementar sobre o texto (por exemplo, se um texto mais curto ou mais longo).
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 73
Caderno Metodolgico 73
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 74
74 Caderno Metodolgico
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 75
Caderno Metodolgico 75
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 76
A avaliao do ensino
e da aprendizagem
Muito tem sido escrito sobre o processo
de Avaliao, sua importncia, dimenses,
problemas etc. A Coleo Cadernos de EJA
nem de longe tem a pretenso de resolver
esses problemas ou abordar essas mltiplas e
complexas questes neste Caderno Metodolgico.
Cumpre apenas sinalizar como o material
pode ser usado como uma ferramenta a mais
para facilitar a tarefa de avaliao do(a) professor(a). Em primeiro lugar preciso estabelecer uma diferena entre a avaliao do
ensino e a avaliao da aprendizagem. Freqentemente as preocupaes da escola
ficam reduzidas avaliao da aprendizagem
ou, pior ainda, avaliao do desempenho
dos(as) alunos(as) com vistas a definir aprovados e reprovados. O material aqui proposto permite uma melhor avaliao do processo de ensino, por vrias razes.
Em primeiro lugar, por apresentar textos
com diferentes graus de dificuldade, permite
ao professor(a) fazer um diagnstico do
ponto de partida em que os educandos, individual e coletivamente, se encontram no incio do processo de ensino. Acompanhar o
progresso desses educandos na aquisio de
capacidades cada vez mais elaboradas e consolidadas de leitura constitui um dos eixos
fundamentais para a avaliao do trabalho
docente. Se os educandos melhoram sua
76 Caderno Metodolgico
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 77
Novamente importante ressaltar a caracterstica dialgica que precisa estar iluminando esse processo de avaliao. Comunicar
claramente aos alunos e alunas os objetivos e
as metas a serem atingidos e que o alcance
desses objetivos consiste em um aprendizado
fundamental: a construo de relaes solidrias e responsveis no interior da sala de
aula. Com isso se pode esperar que os(as)
alunos(as) possam assumir essa mesma ati-
Caderno Metodolgico 77
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 78
Perguntas dos
professores e professoras
Aqui esto relacionadas as perguntas mais freqentes feitas por
alguns dos mais de mil professores e professoras de EJA que
acompanharam as oficinas pedaggicas, realizadas nas cinco
regies do Brasil.
1 possvel utilizar o material na alfabetizao?
A alfabetizao tem sido objeto de inmeras polmicas, em termos de mtodos, abordagens, formas de trabalhar. Ns no pensamos a coleo como um material especfico para a alfabetizao, mas
pensamos em ter textos que tambm pudessem ser usados na alfabetizao de acordo com a abordagem metodolgica adotada pelo alfabetizador.
Ento, no h na coleo um caderno especial voltado apenas
para o processo de alfabetizao. Vrios textos, presentes em todos os
cadernos dos alunos, podem ser objeto de atividades de alfabetizao.
Algumas atividades foram includas no material para mostrar a possibilidade de trabalhar esses textos durante o processo de alfabetizao.
Esse esforo de integrar as atividades de alfabetizao como
parte do processo de EJA decorre de uma viso que entende a alfabetizao no como uma introduo s primeiras letras, mas como uma
insero dos educandos no universo da cultura letrada, processo esse
que se desenvolve ao longo de toda a escolarizao e, pode-se dizer,
ao longo de toda a vida do indivduo. Pensar a alfabetizao como
um momento separado, isolado do restante do ensino fundamental
pode s vezes gerar um problema de descontinuidade, com a adoo
de metodologias que colocam o educando diante de uma relao artificial com o texto escrito, o que acaba gerando dificuldades quando
os educandos so inseridos no ensino fundamental e, sobretudo,
quando necessitam utilizar os conhecimentos escolares em situaes
do cotidiano e do trabalho.
78 Caderno Metodolgico
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 79
Caderno Metodolgico 79
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 80
poder voltar ao texto, fazendo uma releitura num outro grau de profundidade, usando as novas capacidades que vai adquirindo. No ser
isso que se pode chamar realmente de um rico caminho para o sucesso
no processo de alfabetizao? Como foi dito, uma questo de concepo, de mtodo, de forma de trabalhar a alfabetizao.
2 Os mesmos cadernos podem ser utilizados de 1 a 8 srie?
So os mesmos caderno, mas algum poder dizer que o aluno
vai se cansar de olhar o mesmo caderno em vrias sries diferentes.
No entanto, no necessariamente ele vai trabalhar com o caderno ao
longo do perodo todo da 1 at a 8 srie, porque o que vai acontecer que naturalmente os professores vo utilizar partes do caderno.
Dificilmente o professor vai utilizar o caderno inteiro numa nica
srie, at por que impossvel, a quantidade de textos e a quantidade de atividades que tem no caderno totalmente impossvel de ser
esgotada, do ponto de vista pedaggico, em uma srie ou mesmo em
duas ou trs sries. Imaginem que temos mais de mil atividades, se
cada atividade levar em mdia trs horas para ser realizada, isso
daria mais de 3.000 horas que seriam necessrias para esgotar o
material. Ento a idia que o material realmente esteja disponvel
para ele, durante todo o ensino fundamental.
3
80 Caderno Metodolgico
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 81
Caderno Metodolgico 81
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 82
6 O CD permite ao professor ter um banco de atividades e construir um currculo a partir desse suporte?
Esse banco de atividades ser possvel por meio de um portal na
internet. Nesse portal, todas as atividades sero disponibilizadas
incluindo atividades que no foram selecionadas para os cadernos,
82 Caderno Metodolgico
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 83
Caderno Metodolgico 83
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 84
84 Caderno Metodolgico
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 85
Caderno Metodolgico 85
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
86 Caderno Metodolgico
Page 86
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 87
Caderno Metodolgico 87
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
88 Caderno Metodolgico
Page 88
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 89
Caderno Metodolgico 89
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 90
O que a UNITRABALHO
A UNITRABALHO uma
rede universitria nacional
que agrega, atualmente, 92
universidades e instituies
de ensino superior de todo
o Brasil. Foi fundada em
1996, instituda como Fundao de direito privado
sem fins lucrativos, com a
finalidade de envolver as
universidades na busca de
solues para os problemas
sociais que atingem os trabalhadores brasileiros.
Princpios
Alm de contribuir para o
desenvolvimento social, a
Unitrabalho busca o fortalecimento das instituies
de ensino superior a ela
agregadas.
A rede desenvolve parcerias com todas as organizaes dos trabalhadores,
desde que tenham idoneidade moral e representatividade social de fato, res-
90 Caderno Metodolgico
peitando a autonomia de
pensamento destas instituies, e, com elas, desenvolve
projetos que beneficiem os
trabalhadores por meio dos
produtos deles resultantes.
Misso
A misso da Unitrabalho
integrar universidades e o
mundo do trabalho no desenvolvimento de projetos
que promovam melhores
condies de vida e trabalho. Para isso, busca-se a
sntese entre o conhecimento cientfico e o saber popular para qualificar a organizao e a ao social dos
trabalhadores e trabalhadoras.
Programas
Os programas so concebidos para articular projetos
que materializem a misso
da Unitrabalho no mbito
do ensino, da pesquisa e da
extenso:
Economia Solidria e
Desenvolvimento
Sustentvel
Emprego e Relaes de
Trabalho
Trabalho e Educao
Sade do Trabalhador
Parceiros
A Unitrabalho tem parceria
com organizaes de trabalhadores, ONGs e Instituies Pblicas Brasileiras
e Internacionais, tais como:
Instituto Ethos, Unisol
Brasil, FINEP, CUT, ICCO,
Fundao Banco do Brasil,
Ministrio do Turismo, Ministrio do Desenvolvimento Social, Ministrio da
Cincia e Tecnologia, Ministrio do Trabalho e Emprego, Ministrio da Educao.
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
5:26 PM
Page 91
Currculos da equipe
e expediente
Caderno Metodolgico 91
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 92
Equipe de consultores
92 Caderno Metodolgico
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 93
e contextos educacionais.
didtico.
damental e mdio.
Programa
na
de
Ps-Graduao
em
Educao
Caderno Metodolgico 93
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 94
de 2002 a 2004. Consultora do DIEESE para elaborao de material didtico para formao de dirigentes
COEP.
Santa
Catarina,
graduada
em
Matemtica
94 Caderno Metodolgico
CMET_eja_iniciais_final.qxd
1/22/07
4:56 PM
Page 95
Coordenao do projeto
Rural.
da Educao.
Eunice Rittmeister
Caderno Metodolgico 95
eja_expediente_Metodologico_2387.qxd
1/26/07
3:46 PM
Page 96
Expediente
Comit Gestor do Projeto
Timothy Denis Ireland (Secad Diretor do Departamento da EJA)
Cludia Veloso Torres Guimares (Secad Coordenadora Geral da EJA)
Francisco Jos Carvalho Mazzeu (Unitrabalho) UNESP/Unitrabalho
Diogo Joel Demarco (Unitrabalho)
Coordenao do Projeto
Francisco Jos Carvalho Mazzeu (Coordenador Geral)
Diogo Joel Demarco (Coordenador Executivo)
Luna Kalil (Coordenadora de Produo)
Equipe de Apoio Tcnico
Adan Luca Parisi
Adriana Cristina Schwengber
Andreas Santos de Almeida
Jacqueline Brizida
Kelly Markovic
Solange de Oliveira
Equipe Pedaggica
Cleide Lourdes da Silva Arajo
Douglas Aparecido de Campos
Eunice Rittmeister
Francisco Jos Carvalho Mazzeu
Maria Aparecida Mello
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
(Cmara Brasileira do Livro. SP, Brasil)
Equipe de Consultores
Ana Maria Roman SP
Antonia Terra de Calazans Fernandes PUC-SP
Armando Lrio de Souza UFPA PA
Clia Regina Pereira do Nascimento Unicamp SP
Eloisa Helena Santos UFMG MG
Eugenio Maria de Frana Ramos UNESP Rio Claro SP
Giuliete Aymard Ramos Siqueira SP
Lia Vargas Tiriba UFF RJ
Lucillo de Souza Junior UFES ES
Luiz Antnio Ferreira PUC-SP
Maria Aparecida de Mello UFSCar SP
Maria Conceio Almeida Vasconcelos UFS SP
Maria Mrcia Murta UNB DF
Maria Nezilda Culti UEM PR
Ocsana Sonia Danylyk UPF RS
Osmar S Pontes Jnior UFC CE
Ricardo Alvarez Fundao Santo Andr SP
Rita de Cssia Pacheco Gonalves UDESC SC
Selva Guimares Fonseca UFU MG
Vera Cecilia Achatkin PUC-SP
Equipe editorial
Preparao, edio e adaptao de texto:
Editora Pgina Viva
Reviso:
Ivana Alves Costa, Marilu Tassetto,
Mnica Rodrigues de Lima,
Sandra Regina de Souza e Solange Scattolini
Edio de arte, diagramao e projeto grfico:
A+ Desenho Grfico e Comunicao