Reflexo sobre a minha experincia enquanto aluna/estudante e a respetiva abordagem

pedaggica que predominava nessa poca, assim como, reflexo sobre as minhas prticas
pedaggicas na atualidade.

Aps a realizao do questionrio VARK, os resultados obtidos confirmaram que o meu perfil
de aprendizagem facilitado no que respeita ao estilo visual. Contudo, gostaria de salientar
que relativamente aos outros estilos de aprendizagem (auditivo, leitura/escrita e cinestesia)
estes apresentam valores muito semelhantes.
Assim sendo, seguidamente apresento os resultados obtidos:

- Visual 11
- Aural 7
- Read/Write 6
- Kinesthetic 7

Enquanto aluna/estudante, a minha viso sobre esta temtica foi variando ao longo dos
tempos.
Durante o meu percurso escolar no ensino bsico, secundrio e at mesmo superior, no
tinha conhecimento sobre a Teoria das Inteligncias Mltiplas. Aquando da realizao do 1
Ciclo, os nicos recursos na sala de aula eram os mapas, o quadro preto e, quase sempre, o giz
branco, ou seja, nem a aprendizagem com apelo utilizao de cores diferentes era
permanente. Naquela poca, segundo o que me recordo, os alunos eram tratados como um
modelo fast-food em que predominava a estandardizao expresso pronunciada por Sir
Ken Robinson, sendo de frisar que achei a mesma muito interessante e pertinente face a este
meu perodo escolar.
Recordo-me que naqueles tempos, tnhamos de saber a tabuada na ponta da lngua e
escrever sem erros, ou ento a rgua entrava em ao nas palmas das nossas mos!
Hoje, pergunto-me a mim mesma naquele perodo no existiam alunos com problemas de
dislexia e disortografia?! Foram muitas as vezes a que assisti a cenas de humilhao do
professor para com o aluno por este apresentar muitos erros ortogrficos nos ditados e nas
cpias. Hoje, enquanto adulta e professora, sinto alguma revolta perante o comportamento de
alguns professores daquela poca, pois alguns tinham muito pouco afeto e compreenso face
s dificuldades de aprendizagem dos seus alunos. exatamente nesta idade que as crianas
esto no processo de formao da sua personalidade e a professora do 1 Ciclo ser sempre
uma pessoa que ter um papel preponderante na vida de um aluno. Neste sentido, tenho a

certeza de que existem muitos adultos hoje que se devem sentir bastante frustrados e com a
sensao de que so burros porque durante o seu 1 Ciclo foram constantemente
apelidados de burros e chegaram mesmo a ter umas orelhas de burro e o castigo de estar
voltados para a parede!
De acordo com Sir Ken Robinson, muitas pessoas no sabem quais so as suas aptides
inatas, o que faz com que na atualidade se viva a crise de recursos humanos, talvez porque
no tiveram uma orientao neste sentido, nomeadamente a ajuda dos professores para se
autodescobrirem. Deste modo, muitos alunos transformaram-se em adultos trabalhadores
que, atualmente, apenas exercem uma profisso porque so obrigados mas no o fazem com
gosto/paixo, pelo que apenas suportam o que fazem em vez de desfrutarem do que fazem, o
que se reflete na sua realizao profissional e, em alguns casos, no seu desempenho
profissional.
Felizmente, no me enquadro neste grupo. Sou professora, gosto do que fao e tento
melhorar as minhas prticas pedaggicas por forma a motivar os meus alunos e a promover
maior sucesso no processo de ensino-aprendizagem dos mesmos. E este o principal motivo
que me levou a frequentar a atual formao.
Ao longo dos tempos, pude constatar que o sistema educativo portugus sofreu alteraes,
assim como tambm se verificaram alteraes polticas, econmicas, tecnolgicas, sociais e
culturais.
Ao longo do meu percurso escolar, pude constatar que existiram mudanas nas abordagens
pedaggicas dos docentes, sendo estas maiores, quanto mais jovens eram os professores.
Aquando do ensino secundrio, alguns professores j utilizaram recursos mais inovadores e
estratgias pedaggicas diferenciadas, recorrendo utilizao das novas Tecnologias de
Informao e Comunicao. Recordo-me que a avaliao de algumas disciplinas era baseada
em fichas de avaliao, trabalhos escritos e apresentaes orais, pelo que havia uma maior
preocupao na diversificao de instrumentos, o que permitia aos alunos evidenciar-se nas
suas melhores formas de aprendizagem.
Na atualidade, a expresso nativos digitais frequente e eu considero que fao parte deste
grupo.

Quer em termos pessoais, quer em termos profissionais, utilizo regularmente

tecnologias digitais.
Relativamente minha prtica profissional, preponderante a utilizao destas tecnologias
digitais, uma vez que existem Agrupamento de Escolas em que a comunicao entre indivduos
efetuada unicamente por esta via.
Por outro lado, enquanto professora de Geografia, recorro frequentemente s Tecnologias
de Informao e Comunicao: os alunos fazem muitos trabalhos de pesquisa, realizam

apresentaes em powerpoint ou realizam vdeos, recebem os objetivos das fichas de

avaliao por e-mail (chego inclusivamente a manter contacto com os encarregados de
educao por e-mail, quando sou diretora de turma), entre outros.
Do meu ponto de vista, todos os alunos so capazes de aprender e de ter sucesso, se forem
utilizadas as tcnicas adequadas, motivantes e relevantes para eles. Assim, costumo partir da
premissa de que os alunos possuem reas de preferncia, no modo como aprendem e utilizam
conceitos e competncias, sendo que o sucesso da sua aprendizagem ampliado quando se
recorre ao seu estilo de aprendizagem favorito.
Tendo em ateno este facto, quando fao o planeamento das minhas aulas atendo
utilizao de materiais e estratgias diversificadas, na abordagem de um contedo.
Tal como refere Pacheco (2008), a diferenciao curricular pressupe que os alunos tenham
um mesmo percurso nas suas opes, mas que precisem de seguir caminhos diferentes para
que todos possam atingir o sucesso educativo, sendo essencial mudanas na metodologia e na
avaliao, assim como uma avaliao formativa que ajude o aluno a aprender e a dominar os
mtodos de trabalho e de aprendizagem.
Talvez pelo facto de eu aprender mais facilmente atravs de um recurso visual, costumo
utilizar muito esta aprendizagem com os meus alunos e recorro frequentemente a esquemas,
diagramas e mapas, com recurso ao uso de cor; contudo, tambm forneo material de escrita
para aqueles que gostam mais de ler e ainda privilegio bastante a oralidade, principalmente
este ano letivo que tenho um aluno com baixa viso numa das turmas que leciono.
Tornar uma escola inclusiva no tarefa fcil (Ainscow, 1998, cit. por Ferreira, 2011) e a
heterogeneidade requer modificaes estruturais importantes, quer a nvel organizacional,
quer metodolgico. Num contexto de diversidade, a escola deve dar resposta s necessidades
diferenciadas de aprendizagem dos seus alunos, com vista ao desenvolvimento pleno e
harmonioso das suas capacidades, pelo que o professor deve recorrer a uma variedade de
mtodos e tcnicas a fim de proporcionar aprendizagens significativas e possibilitar aos alunos
ter uma maior responsabilidade e participao na sua aprendizagem.
Eu enquanto professora, tento promover dinmicas que garantam equidade e igualdade de
oportunidades a todos os alunos, subjacente ao conceito de uma escola de todos e para todos.
Em suma, na minha prtica pedaggica dou muita importncia aos perfis de aprendizagem e
ao nvel de preparao e de interesses, pois assim tenho oportunidade de diferenciar o
contedo, o processo e o produto, apesar de em turmas muito numerosas e, quando se tem
apenas uma aula de noventas minutos por semana, esta tarefa ser bastante dificultada e nem
sempre exequvel em todos os parmetros. Ter noo que necessrio mudar mentalidades e

formas de atuao meio caminho andado para a mudana E eu pretendo continuar a

melhorar a minha prtica pedaggica!