Tcnicas Freinet

de la escuela
moderna
Crestin Freinet

CrestinFreinet
(18961966)

Pedagogofrancscreadordetcnicasquellevan
sunombre,utilizadasenvariosmtodosde
investigacionespedaggicas.
NacidoenlosAlpesfrancesesdeProvenza,de
origencampesino,estudienlaescuelanormal
Niza.Participenlaguerradelcatorce(lagran
guerra),yestuvoenconvalecenciacuatroaos.
Miembrodelpartidocomunista.En1925conoceaKrupskaia(esposadeLenin)
ministradeeducacin.Fuellevadoaloscamposdeconcentracinnazialiniciodela
2daguerramundialporsumilitanciacomunista,perodespusfueliberadoyjunto
consuesposaimplementsustcnicasdepedagoga.

Enlaescuelaruralenlaquetrabajabasediocuentaqueel
sistematradicionalnofuncionaba.
Poresosedioalatareadecrearunatcnicaquehicieraquelosniosse
interesaranporiraclasesyaprender.

Unmtodo
naturalde
educacin
Freinetdescubreensu
escuelados
descubrimientosqueseran
labasedelapedagoga
modernaatravsdesu
fracasoevidenteconla
silabacin.

Paraello

Empleauntallerdeimprenta
queesuncursoenelquehaba
logrado:componereimprimirlos
pequeosacontecimientosdela
vidadecadada.

Enlaque

Partaatravsdelaexperiencia
vivida,largamenterenovaday
repetida.

Cadacualpuedeserl
mismocontodalibertad,la
proponen,ladictan,la
imponen.

Tcnicasdetrabajo
Esta pedagoga es el resultado de un
proceso de experimentacin de varios aos.
Trata de penetrar en la prctica del trabajo
escolar, sin imponerse por la fuerza.
Hace una analoga entre la sustitucin de el
arado con bueyes por el tractor con
experimentar con tcnicas nuevas en la
escuela.
Dice que ninguna teora hostil o
reglamentacin arbitraria puede impedir la
evolucin pero s retrasar el progreso.

 Por qu tcnica y no mtodo?

Tcnica
Nosetienepretensinde
fijarrigidez.
Ofrecealoseducadores
quetienendificultadescon
susclasesinstrumentosy
tcnicasexperimentadas
parafacilitarsutrabajo
pedaggico.
Sepuedenmodificarlas
tcnicassegnlaforma
quemsleconvengaa
educador.

vs

Laescuela
modernano
esunacapilla,
niunclub
msomenos
cerrado,sino
unacantera
dedonde
saldrloque
construyamos
juntos.

Mtodo

Elmtodoesunconjunto
hechocompletamentepor
suiniciadoryenelque
sloelautortiene
autoridadparamodificar
lodatos.
ElmtodoMontessories
unejemplodeello,espor
esoquehasidosuperado

ElesprituFreinet

Alcambiarlastcnicasdetrabajomodificamosautomticamentelas
condicionesdevidaescolaryparaescolar

El espritu debera nacer automticamente del empleo de

nuestros instrumentos, si no estuviramos deformados
hasta el punto de emplearlos a contrasentido.

Lo que complica el ejercicio de las nuevas tcnicas es que

los errores de la escolstica han aniquilado en los
maestros esa intuicin directriz que les evitara errores.

Es necesaria una capacitacin previa para evitar las

desviaciones lamentables en el curso de una reeducacin
difcil cuya responsabilidad se nos confa por el momento.

Cmoiniciarlastcnicas
Freinet
Sera esencial que el maestro supiera
dominar la situacin para que el alumno
tuviera un excelente rendimiento, sin
embargo esto no sucede as al principio.

Quocurreconel
debutante?
Toda modificacin de los instrumentos, del
espritu y de mtodo en pedagoga es, en
efecto, un acontecimiento lleno de
consecuencias.
Hace falta simplemente reflexin, tacto y
prudencia.

Consejosparalosquese
inician.
En principio no es posible practicar las
tcnicas sin los instrumentos
indispensables.
Toda esta pedagoga se basa en
instrumentos y tcnicas.
Ellos modifican la atmsfera de la clase y en
consecuencia, el propio comportamiento del
maestro y hacen posible ese espritu de
liberacin y de formacin que es la razn de
nuestras innovaciones.
Su meta debe ser el formar individuos
cultivados y ricos en posibilidades.

Sobrepoblacin en clases
Locales demasiado pequeos
La ausencia de crditos
Los programas y los horarios.
La oposicin de los padres.

ObrasdeFreinet

1927 - L'imprimerie l'cole. Boulogne, Ferrary, 1927, reeditada varias veces por diversas editoriales.
1946 - L'cole moderne franaise, Pars, Editions Ophrys, 1946.
1949 - L'ducation du travail, Pars, Editions Ophrys, 1949.
1949 - Les dits de Mathieu, Folleto de nueva educacin popular, 1949; reeditado por: Neuchtel,
Delachaux & Niestl, 1959.
1950 - Essai de psychologie sensible applique l'ducation, Cannes, Editions de l'Ecole Moderne
Franaise, 1950, reeditado por: Delachaux & Niestl, 1966.
1956 - Les mthodes naturelles dans la pdagogie moderne, Pars, Bourrelier, 1956.
1957 - L'cole moderne franaise, Montmorillon, Editions Rossignol, 1957.
1969 - La mthode naturelle, 3 volmenes, Neuchtel, Delachaux & Niestl, 1968-1969. (pstuma).
1969 - Pour l'cole du peuple, Pars, Maspero, 1969. (pstuma).
Obras traducidas al castellano:
1964 - Las enfermedades escolares.Ed. Laia, Barcelona, 1974 (traduccin)
1969 - La psicologa sensitiva y la educacin. Ed. Troquel, Buenos Aires, 1969
1971 - Educacin por el trabajo. Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1971.
1972 - Los mtodos naturales. Ed. Fontanella, Barcelona 1972 ( 3 vol.)
1975 - Nacimiento de una pedagoga popular. Ed. Laia. Barcelona. 1975
1976 - Por una escuela del pueblo. Fontanella. Barcelona, 1976
1976 - Tcnicas Freinet de la Escuela Moderna. Ed. Siglo XXI. Mxico, 1976.
1996 - La escuela moderna francesa. Una pedagoga moderna de sentido comn. Las invariantes
pedaggicas. Ed. Morata, (2 Edicin), 1996.