FACULDADE PAULISTA DE SERVIO SOCIAL

Fernanda Moreira Pereira

R.A. N.2110742
METOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO
So Bernardo do Campo - 2012
Fernanda Moreira Pereira
METOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO
Trabalho realizado para fins de orientao da Metodologia do Trabalho Cientfico, afins de
orientao diretrizes para leitura, anlise e interpretao de textos.
Orientadora:
Professora Doutora Aparecida
Sumrio
1, Introduo
2. Diretrizes para Leitura, anlise e interpretao de textos. Captulo III, Antonio Joaquim Severino.
2.1
2.2
3.3
4 Delimitao da Unidade de Leitura
5 A Anlise Textual
6 A Anlise Temtica
7 Anlise interpretativa
8 A Problematizao
9 A Sntese Pessoal
10 Concluso
11 Referncias Bibliogrficas
12 Glossrio
13 Apndice
1, Introduo
Este resumo tem o intuito de explicar de maneira sucinta as Diretrizes para Leitura, anlise e
interpretao de textos.
Por que o leitor (aprendiz ou educando), tem dificuldades de ler e interpretar uma obra Doutrinria?
O problema do leitor no ler e sim interpretar. Ele consegue associar os cdigos, mas no
consegue interpretar, acha a literatura cansativa enfadonha.
No consegue entender a concepo do Emissor(autor), que transite a mensagem por meio de
cdigos,
smbolos.
Este texto por sua vez tambm tem que estar de acordo com os conhecimentos pessoais e culturais
do leitor (aluno).
O problema no est somente na escolha da obra e sim do desconhecimento das tcnicas utilizadas
para entender o que o emissor passa na mensagem e a interpretao do receptor.
O resumo detalha de modo simples e de linguagem coloquial, de como e de que maneira o aluno
deve interpretar uma obra acadmica.

2. Diretrizes para Leitura, anlise e interpretao de textos. Captulo III, Antonio Joaquim
Severino.
O que ler?
No brincadeira, muitos sabem ler , mas, poucos sabem o valor da leitura, de sua interpretao.
Ler de acordo com o dicionrio Michaelis :
(lat legere) vtd
1 Conhecer, interpretar por meio da leitura: S. Ex no lia os jornais. v .int.
2 Conhecer as letras do alfabeto e saber junt-las em palavras: A menina ainda no sabe ler. vtd e
vint
3 Pronunciar ou recitar em voz alta o que est escrito: Cochilava, enquanto a secretria lia a
correspondncia. Leram-lhe a ordem em que o governador o chamava. "Lede alto e bom som, para
todos ouvirem" (Almeida Garrett). vtd
4 Estudar, vendo o que est escrito: Lia as lies e meditava-as. vtd
5 Decifrar ou interpretar bem o sentido de: Ler hierglifos. Vtd
6 Decifrar, perceber, reconhecer: Leio-lhe no rosto certa inquietao. vtd
7Explicar ou prelecionar como
professor: "H sete anos, l essa cadeira na Escola" (Rui Barbosa). vti
8 Inquirir, perscrutar: Ler nos cus, ler nos coraes. vtd
9Tomar conhecimento com a vista da indicao de um instrumento. vtd
10 TipRever e corrigir um texto composto: Ler as provas. vtd
11 Inteirar-se em um mapa da configurao geogrfica da Terra ou de parte dela nele representada.
Conjuga-se como crer. Escreveu no leu, pau comeu: hesitou, sofreu as conseqncias. Ler a buenadicha de: predizer, pela Cartomancia, quiromancia etc., o futuro de algum. Ler a sorte de: o mesmo
que ler a buena-dicha de. Lerde cadeira: saber a fundo certa matria; poder dar lies a respeito
dela. Ler msica: saber e dizer os valores das notas de msica, dos compassos e outros sinais
musicais. Ler nas entrelinhas: adivinhar o sentido oculto de um escrito, ou a verdadeira inteno do
autor. Ler nas estrelas: tirar horscopos. Ler pela mesma cartilha: ter a mesma opinio que outra
pessoa; formular os mesmos conceitos que outrem. Ler pelo mesmo brevirio: o mesmo que ler pela
mesma cartilha. Ler por cima: ler sem soletrar.
Ler os sons com decifrar o que est escrito, e o principal forma de aproximar o leitor do
conhecimento de novas culturas.. Porm, o leitor e texto interagem entre si, respeitando o nvel
cultural, onde a leitura deve unir ao conhecimento possudo pelo leitor ao novo universo
apresentado pela obra do autor.
2.1 Quando o autor cria
uma atmosfera, utilizando-se dos recursos, ativando a capacidade da intuio do leitor, seja de
forma ldica, por exemplo, com certeza o leitor saber captar o que o seu autor est dizendo.
2.2 Quando o emissor elabora o texto, codifica uma mensagem, ou seja, cria uma mensagem, e o
receptor descodifica, ao ler, e somente ento comea o processo de assimilao, entende, fechando
o ciclo da comunicao.
2,3 Quando o receptor no consegue decifrar a mensagem, ou seja, entender o que o emissor quis
informar, porque emissor subestimou ou superestimou seu receptor, de forma a desconsiderar seus
conhecimentos culturais, sociais.
4 Delimitao da Unidade de Leitura
A delimitao da Unidade de Leitura se d quando o emissor por meio de eu texto atinge o sentido
desejado, ou seja, quando sua limitao de conhecimento pelo o assunto foi a totalmente superada,
ou seja, quando o leitor, conseguiu entender perfeitamente aquela unidade, somente assim, o
receptor , praticante da leitura de aprendizagem, pode passar para outra unidade de Leitura, ou seja ,
para o prximo tpico, capitulo.

5 A Anlise Textual
A Anlise Textual se d quando o leitor (fins estudantis), Faz uma leitura, para analisar pontos do
texto como, Autor, vocabulrio utilizado, se a Doutrina seguida pelo o autor, se a mesma tem
identifica com a necessidade que o leitor tem de atingir seus objetivos, ou seja o leitura mais global,
geral,
A Anlise Temtica
A Anlise temtica, quando o leitor (Aprendiz) percebe se realmente conseguiu assimilar o que o
autor expos, por meio de suas ideias, conceitos , lgicas.
Diante desta anlise que o leitor vai perceber, se o autor conseguiu solucionar por meio do seu
texto o problema, a questo, a dvida do leitor (educando).
Aps o leitor fazer esta anlise, ele perceber que quando autor supriu sua necessidade, ele
consegue expressar, transmitir o que aprendeu, por meio de resumos, com suas prprias palavaras.
Um resumo no a reduo de pargrafos e sim a sntese de tudo que voc aprendeu, entendeu,
assimilou.
7 Anlise interpretativa
A anlise interpretativa quando o leitor (Aprendiz) consegue ir alm.
O leitor enfim, questiona o autor, como interagindo de modo a concordar com determinados pontos
em questo, assim como, se no concordar ou achar que o assunto em no se esgotou, ou seja , o
leitor vai a procura de novas respostas, as comparas.
O leitor chegou a um grau que domina o assunto, discuti, criticar, e sabe expor sua opinio sobre o
assunto de forma intelectual.
A fase mais bonita do leitor (Aprendiz) quando ele consegue explicar com sua prpria experincia
o(s) texto (s) escritos pelo(s) autor(es).
8 A Problematizao
A problematizao se d quando o texto revisado ara reflexo pessoal e at debates em grupo.
Os problemas podem ser discutidos sobre :
Os problemas textuais
Problemas de interpretao
Anlise sobre o tema em questo
A problematizao tem o objetivo de discutir e refletir as questes que esto escritas diretamente no
texto e as questes que o autor nos fez entender que ela existe porm por algum motivo, o autor,
deixou subentendido.
9 A Sntese Pessoal
A Sntese Pessoal, a consequncia, o resultado que o texto proposto pelo autor, trouxe ao leitor.
Em trabalhos didticos a sntese utilizada em redaes.
Contudo a sntese quando o leitor conseguiu agregar conhecimentos ocasionando um
amadurecimento intelectual.
10 Concluso
Ler no simplesmente unir as slabas, formar palavras. Ler vai muito alem entender, conseguir
assimilar, raciocinar, discutir , analisar sobre todos os pontos de vista.Saber expor sobre o assunto,
debater o assunto em conjunto. Se leitor ao ler um texto, e quando chegar no final, no consegue
lembrar do incio preciso voltar ao comeo.
Ler um exerccio habitue-se. Interpretar um texto doutrinrio exige conhecimento da tcnica de
anlise e interpretao do texto.
11 Referncias Bibliogrficas

SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientfico. Local em que foi editado o
livro, pag. 43 a 57. Editora Autores Associados, ano.
Consulta on line
MICHAELIS. Dicionrio on -line disponvel em:
http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portuguesportugues&palavra=ler.