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ORIENTANDO DOCENTES NA FORMAO DO LEITOR MODERNO,

ATRAVS DE RECURSOS COMO A CONTAO DE HISTRIAS, O


TEATRO E A MSICA

Autor: S, Pedro Paulo1


Orientadora: RIBAS, Marciele Siegler2

RESUMO
Considerando que a escrita divide o tempo entre histria e pr-histria,
chegamos aos dias de hoje, onde a contao de histrias, o teatro e a msica,
antes vistos como manifestaes isoladas, esto atualmente, amplamente
ligadas ao processo de formao do leitor moderno, funcionando como elo e
construindo uma nova gerao cada vez mais pensante e atuante. Partindo
desse princpio, o estudo apresenta uma reflexo sobre como possvel orientar
professores, atravs de metodologias de ensino, que muitas vezes ficam
esquecidas no cotidiano, mas se empregadas de forma assertiva e responsvel,
podero contribuir de forma definitiva no s para a formao de alunos leitores,
mas sim, para cidados conscientes e participativos na sociedade em que vivem.
O problema que orienta a reflexo procura no s elucidar o porqu da
resistncia em aplicar novas tcnicas quando tratamos do tema leitura, mas
tambm, atravs de dados e conceitos, mostrar o quanto a prtica e o
investimento na formao do leitor atravs da contao, do teatro e da msica,
pode influenciar satisfatoriamente no processo de aprendizagem. Para tanto, a
metodologia utilizada foi a de abordagem bibliogrfica. Os resultados indicam que
com um pouco de boa vontade e abertura a mudanas, possvel ensinar de
maneira moderna, e se adequar as novas demandas que o mundo moderno
oferece. Dessa forma, possvel concluir, que ao mesmo tempo que o mundo
evoluiu, preciso que os professores evoluam tambm. No h mais espao
para metodologias retrgadas e que nos tempos de hoje no despertam mais
interesse das pessoas. Na era da informao, para prender a ateno e
1

Pedro Paulo S Licenciado em Letras Habilitao em Lngua Portuguesa e Literatura,


matriculado na especializao em Organizao Pedaggica da Escola Orientao Educacional
(UNINTER).
2

Marciele Stiegler Ribas Pedagoga (UFPR), Especialista em Formao Pedaggica do Professor


Universitrio (PUCPR), Mestre em Educao (PUCPR), Doutoranda (PUCPR), orientadora de TCC
do Grupo UNINTER.

satisfazer as expectativas do aluno moderno e consequentemente, do leitor


moderno, necessrio caminhar na mesma direo, a direo do futuro.

Palavras-chave: Formao do Leitor. Contao de Histrias. Teatro. Msica.

1. INTRODUO
O Brasil o pas do futuro! Todos ns em um determinado momento de
nossas vidas, j ouvimos essa celbre frase. Em nosso pas, existem milhes de
pessoas incapazes de ler ou escrever pelo menos um bilhete simples. Deve ser
levada em conta tambm, a questo dos chamados analfabetos funcionais, que
so caracterizados por pessoas que s concluram at quatro sries de estudo.
Diante disso, o nmero cresce assustadoramente. O principal problema educacional
brasileiro a incapacidade de se investir o dinheiro pblico na educao, ou na
maior parte das vezes, a falta de investimento no ensino fundamental.
Dessa forma, o artigo mostra que possvel mudar essa realidade com
solues simples, mas que ao mesmo tempo demandam estudo, aperfeioamento,
atualizao, mas principalmente boa vontade. Lerner (2002) tambm trata dessas
solues simples, especialmente na questo da gesto do tempo e da didtica,
mostrando que com bons projetos, associados gesto do tempo com flexibilidade e
criatividade, os resultados sempre podem melhorar.
A arte de ensinar no linear e com as constantes modificaes do mundo,
se modifica tambm. Utilizar novos recursos, novas tendncias, mais do que um
dever do professor, uma misso para com aquele que o foco principal da
profisso: o aluno. Podendo entender como os recursos da contao de histrias, do
teatro e da msica contribuem na formao do leitor e na formao do cidado, e
analisando as diversas experincias e situaes onde esses recursos foram
aplicados, o orientador educacional, pode ter um Norte e ser pea fundamental na
transformao de um sistema ultrapassado e que carece de novas ideias e novas
perspectivas. O orientador educacional tem como um dos papis principais, estar
atualizado e pronto a contribuir com professores nesse processo fundamental de
mudana da educao como um todo.

Diante da contextualizao apresentada, buscamos elucidar a seguinte


questo: Como o orientador educacional, pode ajudar os docentes na contribuio
da formao do leitor moderno? Portanto, o grande objetivo da pesquisa apontar
caminhos e solues, para que o orientador educacional possa ajudar os
professores, a contribuir de forma assertiva, na formao do leitor moderno e
consequentemente na formao do cidado consciente, atravs de recursos
diferenciados, que ainda encontram barreiras por no serem to explorados, mas
que podem surtir efeito, se aplicados com metodologia.

2. FUNDAMENTAO TERICA

Citados alguns dos problemas que envolvem o sistema educacional, bem


como a relao do professor com o foco principal que o aluno, entramos
especificamente nos fatos que contribuem e que diferenciam a construo do leitor
de antigamente, com o leitor moderno. Estamos na era da informao, e com ela,
uma srie de avanos e inovaes que despertam cada vez mais interesse nas
novas geraes. Certamente, motivar algum a leitura, tarefa rdua, justamente
pelo leque de possibilidades que o mundo de hoje oferece. Festas cada vez mais
diferentes e temticas, shoppings, videogame e especialmente a internet, que
abrange uma gama de possibilidades. Lgico, o gosto pela leitura ainda existe, mas
necessrio muito mais do que chegar at ao aluno e dizer que ele precisa ler o
livro A ou B. necessria a utilizao de mecanismos que despertem o interesse
pela leitura, agregando outros mecanismos e outras formas de abordagem ao
cenrio literrio. Conforme Lucas (2001, p.51), o tempo da produo literria: [...]
nem sempre se coaduna com a velocidade de acesso s matrizes do saber. O vagar
da reflexo e da elaborao artesanal da obra se choca com a fugacidade das
impresses da era da imagem. [...]. Exatamente por isso, se faz necessrio
entender a importncia e a diferena da leitura das obras literrias, respeitando a
forma, o tempo dedicado, enfim, suas caractersticas, em detrimento as outras
mdias de consumo rpido ou imediato.

Umas sries de outras questes tambm merecem ateno quando tratamos


da insero da leitura na escola, como por exemplo, o grau de aprendizado do aluno
quando o professor conta alguma estria, a capacidade de confrontar idias, a forma
de apropriao das linguagens emitidas pelos contos, etc. Lajolo (1994), faz um
comparativo entre professores que tem ou no sucesso nas prticas do
desenvolvimento do hbito de ler. Informa que ambos constrangem os alunos a
lerem, pois os estudantes encaram essa prtica como um fardo. Considera que o
gosto pela leitura provm na prtica de se ler o que desejar e desistir caso no seja
agradado, e esse um aspecto que deve ser considerado no dilogo com as outras
ferramentas que impulsionam a leitura.
Podem ser somados a esses questionamentos a interferncia familiar no
processo de leitura. possvel os pais despertarem nas crianas o prazer em ler,
sabendo que esse prazer, muitas vezes no foram descobertos em sua infncia? De
uma forma ou de outra, a leitura est presente no nosso cotidiano desde os
primeiros anos de vida, ou melhor, antes mesmo de nascermos e nos tornarmos
leitores. Cabe a sociedade no s escolar, mas sociedade como um todo, reinventar
formas de prender um propenso leitor e torna-lo um consumidor habitual de livros.
Formas atrativas existem e se forem utilizadas, proporcionaro um resultado que
no estar presente nos livros de fico, mas sim, construindo uma nao cada vez
melhor.

2.1 A Contao de Histrias


Com o passar dos anos, a narrativa oral perdeu o status de principal maneira
de transmitir saberes. Porm, existem sociedades como as indgenas, por exemplo,
que utilizaram a palavra para manterem sua tradio gerao aps gerao. Embora
no percebamos, a contao est presente em nossas vidas, mesmo que no
consigamos detectar essa atividade com essa nomenclatura. A me que desde cedo
conta para seu filho uma determinada situao, repleta de fantasias e figuras de
linguagem que servem para atrair. O filho que segue essa cadeia e interage com
seus amigos querendo exercer talvez a funo de convencer os seus amigos
atravs dessa prtica, e por a vai.

A contao tem o poder de atrair o leitor, importante como fonte de


prazer e oferece contribuio ao desenvolvimento. De acordo com Coelho (2001),
critrios muito importantes so fundamentais e indispensveis para que a contao
funcione e que seja uma prtica que atraia definitivamente o leitor: o ponto de vista
literrio, o interesse do ouvinte, sua faixa etria e suas condies scio-econmicas.
Essa seleo no uma tarefa fcil, simples, requer estudo e uma demanda de
tempo. Para se ter uma idia da sistemtica que est por trs da contao, para que
se alcancem os objetivos, segue a seguinte tabela:
FAIXAS ETRIAS E INTERESSES
Histrias de brinquedos, objetos,
At 3 anos (fase pr-mgica)

seres da natureza.
Histrias de crianas

Pr-escolares

Histrias de repetio e
De 3 a 6 anos (fase mgica)

acumulativas (Dona Baratinha, A


formiguinha e a neve).
Histrias de fadas
Histrias de crianas, animais e
encantamento.

Escolares

7 anos

Aventuras no ambiente prximo


(famlia, comunidade).
Histrias de fada
Histrias de fadas com enredo

8 anos

mais elaborado
Histrias Humorsticas
Histrias de fadas

Escolares

9 anos

Histrias vinculadas
realidade
Aventuras, narrativas de

10 anos em diante

viagens, exploraes, invenes.


Fbulas mitos e lendas

(COELHO, 2001 p.15).

A fase pr-mgica tem realmente um carter muito infantil. Smbolos


significativos, mas ao mesmo tempo muito simples, que mesmo assim, conseguem
atrair ateno, justamente pela aproximao com o ambiente por ela vivido. As
brincadeiras, os bichinhos de estimao, realmente compem um ambiente bastante
ldico. Assim, ela pode integrar-se com os personagens. importante saber, que
cada criana cresce em um ritmo diferente, portanto, deve-se observar essa tabela
sem tanta rigidez. J na fase mgica, natural que as crianas solicitem a mesma
histria muitas vezes e sempre com o mesmo interesse. a famosa fase do conte
de novo Esse fator ocorre, porque com a repetio e sabendo o final da histria,
existe uma identificao maior com aprofundamento nos detalhes. o mesmo que
acontece com um adulto ao ler um livro que gosta muito.
Para Busatto (2003, p. 28)
Os contos de literatura oral, infelizmente, s ganham espao no ms do
folclore, com os mitos e lendas, o que acaba impondo um tom de
curiosidade e fazendo com que caiam em descrdito.[...] Antigamente, os
contadores estavam por toda parte, eram pessoas simples, na sua maioria
analfabetos, que perpetuavam os valores e costumes de toda uma
sociedade e encantavam com suas histrias de memria.[...] "Isto nos leva a
crer que o conto de literatura oral uma das mais genunas expresses
culturais da humanidade, sem que com isso possamos lhe atribuir
paternidade.

Sem dvida, a contao de histrias, um recurso lingustico dos mais


antigos que existem e se aplicado de forma correta, criteriosa, surte efeito,
apresenta resultados e contribui significadamente na construo de um novo leitor.
Quando a criana mergulha definitivamente na contao, um mundo novo se abre,
mundo que no termina na palavra fim do livro, mas sim, que se prolonga na
imaginao. Dessa forma, da por diante, fica fcil associar essas atividades
propostas com muitas outras prticas artsticas e educativas. A estria age de forma
plena, incentivando a criatividade e fazendo surgir manifestaes cada vez mais
expressivas.

2.2 Teatro
Percebe-se que muitos pesquisadores, pensadores e educadores, vem h
muito tempo percorrendo diversos caminhos na tentativa de encontrar aquele que
realmente coloque arte a servio da educao. O teatro pela abrangente forma de
utilizao de recursos acaba encontrando essa linha. A forma de se expressar, os
jogos cnicos, a dramatizao, o estudo dos textos, a capacidade inventiva, refletem
as mltiplas possibilidades de utilizao dessa arte no processo educacional. A
prtica do teatro na escola, no serve simplesmente como subterfgios para passar
o tempo ou tapar buraco, por meio dele possvel abordar contedos especficos
de diversas disciplinas, inserindo o aluno no contexto de aprendizagem, vivenciando
os textos literrios e tornando o indivduo um ser cada vez mais atuante e mais
crtico. Para verificarmos como essa modalidade realmente tem validade e supre as
necessidades do estudante, vamos relatar a experincia narrada no livro Um
Caminho do Teatro na Escola, de autoria de Olga Garcia Reverbel (2002).
No livro mostrada uma atividade realizada em uma classe de 36 alunos com
idade entre 11 e 12 anos. Os alunos foram orientados a lerem jornais e revistas
durante uma semana, destacando os assuntos que lhe despertassem maior
interesse. Dentre os vrios temas, foi selecionado um por maioria absoluta, que foi
ecologia. Participaram de um processo de sensibilizao com o debate e realizaram
exerccios de expresso corporal relacionado a seres e fenmenos da natureza
(animais, pessoas, plantas, vento, chuva). Exerccios vocais tambm foram
realizados imitando sons e rudos da natureza. Somado a isso, a audio de
msicas descritivas de aspectos da natureza.
A atividade ainda apresenta outros passos, mas em suma, chegou-se ao
objetivo do levantamento de questes do meio ambiente de uma forma geral, das
problemticas existentes e de diversas questes que envolvem o assunto. Desde o
incio do trabalho, os alunos pretendiam estabelecer uma relao entre o homem e a
natureza, com o objetivo de despertar o interesse pelos problemas ecolgicos. Com
essa trilha seguida, realizaram a apresentao de uma pea para encerramento de
ano. As diferentes vertentes que o teatro engloba nos mostram a capacidade de
interao com outros elementos, como a literatura que nosso objeto de estudo,

mostrando que a formao do leitor moderno, tambm passa por mais essa
atividade artstica.

2.3 Msica
A msica, tambm um mecanismo fundamental na formao do leitor
moderno. Nesse embalo, muitos educadores esto conseguindo prender a ateno
dos alunos, de forma que os mesmos tambm esto conseguindo compreender
melhor as aulas. Segundo Paulo Roberto Suzuki (2013), educador e professor na
rea de computao, msico, estudante e pesquisador na rea de musicoterapia em
artigo publicado pelo portal eaprender, existia um mito comprovado por experincia
prpria, nos tempos do primrio atualmente denominado como Ensino Fundamental
I, de que a msica deveria ser utilizada em sala de aula, para acalmar os alunos,
para de alguma forma disciplinar os alunos barulhentos. Esse fator hoje em dia j foi
desmistificado com a comprovao de que a msica facilita o aprendizado atuando
nos dois hemisfrios do crebro, o lado esquerdo que mais lgico e sequencial, e
o direito, que holstico, intuitivo, criativo. Como alternativa didtica, agua o
interesse do aluno e contribui diretamente no desenvolvimento cognitivo, lingustico,
psicomotor e scio-afetivo, independente de sua faixa etria.
Poderamos ficar horas tecendo comentrios acerca dos benefcios que a
msica proporciona aos alunos na relao com a formao do leitor, mas vamos nos
ater a exemplos prticos, de como essa prtica funciona no ambiente escolar. De
acordo com descrio homnima e referenciada nesse artigo, Palavra Cantada
um selo musical criado em 1994 por Sandra Peres e Paulo Tatit, com objetivo de
produzir uma msica infantil moderna que fosse ao mesmo tempo ldica e potica.
Diversos CDs foram lanados e devido qualidade musical que alia divertidas letras
com belos arranjos, conquistou no s as crianas, mas tambm uma srie de
adultos. O selo Palavra Cantada reflete o que h de mais moderno e mais coerente
no mbito da formao de novos leitores atravs da msica. A forma construtiva
como o trabalho conduzido, a preocupao com o encaixe didtico entre a letra e a
msica, so fatores preponderantes para o sucesso dos autores, mas principalmente
para o despertar do interesse pela msica e pela cultura de uma forma geral, por

parte das crianas. Vale ressaltar, que dentre os lanamentos produzidos pelo
Palavra Cantada, cinco receberam os maiores prmios dedicados a esse gnero
musical, o que os incentivam ainda mais a cumprir a difcil misso de unir sucesso
com qualidade. Por fim, como comprovao da eficcia desse trabalho, seguem
alguns relatos retirados da pgina da internet do prprio grupo, ressaltando como a
msica foi importante e melhorou o aprendizado no mbito escolar, que certamente
representam o sucesso no aprendizado.

Anelise de Arajo Prates - Porto Alegre RS


Minha experincia com os CDs da Coleo Palavra Cantada ocorreu no
ano de 2003, quando fiz meu estgio curricular obrigatrio do Curso de
Pedagogia da UFRGS, em uma turma de 2. Srie, numa escola estadual.
Iniciei com os alunos o projeto Identidade, pois acredito que esse um
trabalho essencial na escola [...] Desenvolvi atividades, dinmicas, jogos e
brincadeiras para que pudesse trabalhar de forma ldica e criativa esse
assunto. Utilizei para isso a literatura infantil e o cd da Coleo Palavra
Cantada - Canes Curiosas. Uma das msicas deste cd que utilizei foi Eu"
de Paulo Tatit. Reproduzi a letra da msica em uma folha[...] Aps os alunos
escutarem, discutimos a respeito de termos que apareciam na letra e que
representavam regies do Brasil, como Curitiba, gacho, serto, baiano,
Recife, entre outras. Observamos que as palavras referentes ao gacho
apresentam som semelhante devido ao dgrafo ch: bombacha, chimarro,
rancho.

Sara Ianella - Osasco SP

O trabalho com o livro Pindorama de Luiz Tatit e Sandra Peres, nasceu de


uma idia em propiciar s crianas de 1 4 sries do ensino fundamental,
o conhecimento da verdadeira histria do descobrimento de nosso pas [...]
Encontrei as cartas que Pero Vaz de Caminha escreveu para o Rei de
Portugal, contando o que haviam encontrado na terra das palmeiras [...]
Inicialmente cantamos a msica Pindorama, que j era conhecida pela
grande maioria das crianas, devido programao da Tv Cultura.
Analisamos cada estrofe da msica e fomos construindo um texto coletivo
com as informaes resgatadas dos conhecimentos prvios dos alunos e
dos textos informativos trazidos pelos professores. Depois conversamos
sobre a situao do Brasil naquela poca e como est hoje, a situao
poltica, enfatizando as mudanas positivas.

Por fim, necessrio ressaltar alguns aspectos que favorecem o


entendimento da fundamentao terica e so de suma importncia na construo
de um pensamento moderno no que tange as novas aes que devem ser adotadas
de forma a orientar professores ao trabalho de formao do leitor. Beremblum (2006)
ressalta que a leitura como prtica sociocultural, deve estar inserida em um conjunto
de aes sociais e culturais e no exclusivamente escolarizada entendida como
prtica restrita ao ambiente escolar. justamente por isso, que o artigo no pode ser
somente encarado de uma maneira simplista sobre a tica apenas da formao de
um leitor, pois ele muito mais abrangente, envolve a questo da formao do
cidado com todas as prerrogativas que essa palavra pode significar.

2.4 METODOLOGIA

O mtodo utilizado para o artigo foi a pesquisa exploratria, pois tem como
objetivo, proporcionar maior familiaridade com o problema, de forma a aprimorar as
ideias acerca do tema. O procedimento tcnico utilizado foi a abordagem
bibliogrfica.

3. CONSIDERAES FINAIS

De forma clara e objetiva, atravs do quadro abaixo, teremos a noo das


facilidades e dificuldades da utilizao dos recursos contao de histrias, teatro e
msica na formao do leitor moderno, que so o reflexo da eficcia dessas
prticas:
Contao
Teatro
Msica

QUADRO DE EFICCIA
FACILIDADES
DIFICULDADES
Motivao dos alunos
Falta de recursos
Maior desenvolvimento cognitivo
Falta de preparo do professor
Maior interao com o meio social
Pouco incentivo dos
coordenadores

Resultados positivos no
aprendizado
Interesse por novas atividades
Resgate do ldico
Desenvolvimento do professor

Medo da reciclagem
Medo de inovaes
Segmento somente de apostilas
estabelecidas
Engessamento do programa
escolar.

O autor (2014)

Podemos observar que os benefcios ou facilidades se analisadas, acabam


por superar as dificuldades, ainda mais, sabendo que as maiores barreiras para a
realizao desse trabalho so do nosso comportamento, barreira que ns mesmos
nos impomos. Qualquer uma das atividades propostas (contao, teatro e msica)
podem ser aplicadas com um mnimo de boa vontade. Os benefcios so mltiplos e
j foram listados ao longo deste artigo. A prtica desses itens, realmente surtiu e
vem cada vez mais surtindo efeito no ambiente escolar.
Outra questo que hoje no realizada, mas seria a pea chave para o futuro
sucesso dessas operaes a formao, formao do professor nesses quesitos.
Assim, como qualquer outra matria da grade curricular, como, por exemplo,
Didtica ou Iniciao Pesquisa Cientfica so importantes para a formao do
profissional, por que no, incluir algo que faa aluso a essas prticas? Mtodos
para a formao do leitor moderno ou de forma mais abrangente, Mtodos para a
formao do estudante moderno, nos quais seriam abrangidas essas novas
possibilidades. Certamente com boa vontade e um pouco de criatividade, podemos
atravs desses mtodos, construir mais do que um leitor moderno, um ser humano
mais atuante e um pas verdadeiramente com ordem e progresso.
Mais do que uma concluso uma constatao de que o sistema educacional
brasileiro passa por dificuldades. Os problemas so vrios e nem sempre com uma
soluo fcil. Porm, mais prximo de ns e dentro de nossa realidade, existem
algumas providncias que podem ser tomadas para que esse panorama seja
modificado. O investimento na educao de base fator primordial para o sucesso
da educao como um todo. Percebemos que o estudo e at a famlia que eram
pilares de nossa sociedade, vem gradativamente perdendo espao, j que a
globalizao trouxe uma gama de possibilidades que vem atraindo de forma
vertiginosa nossos estudantes. Somando-se a isso, a forma desastrosa, no

planejada e retrgrada como nossos governantes cuidam das novas e velhas


geraes de estudantes, vem como elemento complicador. preciso, lutar, preciso
inovar. Dentre essas inovaes, est uma maneira mpar de formar o leitor e
consequentemente formar o cidado, que so a utilizao desses recursos que
podemos classificar como formas de arte.
O brasileiro por natureza um povo criativo, e o famoso jeitinho brasileiro,
pode dessa vez ser utilizado com uma conotao positiva. Somos premiados
internacionalmente na literatura, no teatro, e na msica e por que no de forma
macia, juntar tudo e caminhar no trilho da formao do leitor com esses mtodos? A
minoria de uma grande fatia vem adotando esse tipo de iniciativa com muito sucesso
e com resultados mais do que satisfatrios. Ficar preso ao passado e querer ensinar
como se ensinava antigamente uma forma de atraso. O mundo mudou, as
pessoas mudaram e o perfil do leitor deve mudar tambm. O primeiro passo
vontade, o prximo o investimento na formao e capacitao dos profissionais e
da por diante, uma modernizao no sistema educacional por completo. Estamos
bem perto de uma modificao positiva para o leitor, para educao e para todos
ns. Fechar os olhos para essa nova realidade fechar os olhos para o futuro,
fechar os olhos para o Brasil.

REFERNCIAS

BEREMBLUM, A. Por uma Poltica de Formao de Leitores Ministrio da


Educao. Braslia 2006.
BUSATTO, C. Contar e Encantar. Petrpolis: Vozes, 2003.
COELHO, B. Contar Histria Uma Arte Sem Idade. So Paulo: tica, 2001.
Experincias Escolares. Disponvel em: <http://www.palavracantada.com.br>.
Acesso em: 15 nov. 2013.
LAJOLO, M. Do Mundo da Leitura Para a Leitura do Mundo. So Paulo: tica
1994.
LERNER, D. Ler e Escrever na Escola. Porto Alegre: Artmed, 2002.
LUCAS, F. Literatura e Comunicao na Era da Eletrnica. 1.ed. So Paulo: Cortez,
2001.
Msica e Educao: experincias que do certo. Disponvel em:
Acesso em 11 jan. 2013. <http://www.eaprender.com.br/tiki-smartpages_view.php?
pageId=942>
REVERBEL, O. G. Um Caminho do Teatro na Escola. 2. ed. So Paulo: Scipione,
2002.