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Didtica da Matemtica Uma Anlise da Influncia

Francesa
Autor: Luiz Carlos Paes
Captulos: VI ao IX
Cap VI - Momentos Pedaggicos e Situaes Didticas
Os conceitos so formados por diversos campos de estudo: os campos
conceituais. A aplicao destes conceitos em sala de aula dada nas situaes didticas.
Cabe didtica escolher a melhor maneira de passar esses conceitos, uma vez que h
diferentes realidades e variaes e diferentes formas de se ensinar. Cada disciplina tem
uma melhor estratgia de aprendizagem; compete didtica analisar as variaes
associadas ao conceito, prtica deste conceito e s diferentes formas de pratic-lo.
Quer seja nas faculdades, no Ensino Fundamental ou no dia-a-dia, exige-se uma
anlise destas variaes, tanto intuitivamente quanto experimentalmente.
Para estudar esses conceitos e a apresentao dos mesmos, veremos a Teoria de
Brousseau.
Noo de Situao Didtica
Uma situao didtica formada pelas mltiplas relaes pedaggicas
estabelecidas entre professor, alunos e o saber, com a finalidade de desenvolver
atividades voltadas para o ensino e para a aprendizagem de um contedo especfico
Somente com estes trs elementos que teremos uma situao didtica.
Porm estes trs elementos, ou a situao didtica, no so suficientes para
entender por completo o contedo em questo: precisa-se de uma vinculao com outros
recursos didticos, para que se entenda realmente a matria, como por exemplo, a forma
como o professor ensina, os mtodos utilizados, a disposio da matria. muito
importante que o professor saiba apresentar o contedo para que os alunos se interessem
e vejam o contedo em sua realidade, caso contrrio os alunos ficaro cada vez mais
distantes e no entendero nada.
Um dos desafios da didtica que cada um desses elementos recebe influncias
diretas das especificidades do contedo em questo. Portanto preciso destacar essas
especificidades.
Especificidade Educacional do Saber Matemtico
As situaes didticas tm vnculos com o saber matemtico; isto gera um
interesse em estudar a teoria das situaes didticas, pois no basta simplesmente
tacar a matria, generalizar o contedo abordado e muito menos desconsiderar as
bases de uma teoria educacional; tem-se que saber ensinar, mostrar as aplicaes da
Matemtica
em
outras
reas,
para
que
fique
mais
interessante.
A Matemtica est sendo utilizada em outras reas para tratar de suas
especificidades, pois permite uma maior clareza de interpretar a prtica pedaggica
escolar.

Usando o saber matemtico facilita entender todas as outras coisas.


A didtica tem como um dos princpios a promoo existencial do aluno; fazer
com que ele cresa, sinta-se mais a par do mundo a sua volta.
Para isso, deve-se refletir sobre a criao e as formas de apresentao do
contedo, para que esse fim seja alcanado.
As Situaes Adidticas
Para uma efetiva aprendizagem do aluno, deve-se considerar as situaes em que o
aluno continua aprendendo, mesmo que o professor no esteja presente, pois as aulas
em si representam apenas uma parcela dos possveis momentos de aprendizagem, e no
o
todo.
Segundo Brosseau, as situaes onde h o aprendizado, mas sem a presena do
professor so denominadas situaes adidtica.
Uma viso pedaggica tradicional consideraria apenas como didtica os saberes
desenvolvidos em sala de aula e desconsideraria as influncias do mundo extra-escolar.
Porm, na realidade no isso o que acontece. Considerar as situaes adidticas
justamente um desafio para romper com as velhas prticas da didtica.
Segundo Johsua e Dupin, o termo situao adidtica ambguo, pois ao mesmo
tempo que no pretende desenvolver um conhecimento didtico, a didtica acaba
estando presente.
Portanto a Educao Escolar engloba as situaes controlveis pelo professor e as
no controlveis por ele.
Aprendizagem por Adaptao
Nesta aprendizagem, o aluno desafiado a adaptar os seus conhecimentos na
resoluo de um novo problema. No basta saber o contedo, tem que adapta-lo, saber
aplicar este conhecimento no problema em questo.
A criatividade muito importante neste tipo de aprendizagem, uma vez que o
aluno tem que saber utilizar os contedos que sabe at ento.
H uma diferena entre o saber e o conhecimento. Conhecimento: d condies
para o sujeito utiliza-lo na resoluo de situao-problema. Saber: tem um carter mais
histrico e impessoal.
Na educao matemtica a aprendizagem por adaptao importante, pois
forando a criatividade do aluno, faz com que ele entenda e saiba resolver melhor o
problema em questo, quebrando aquela velha ttica de decoreba, formalismo, que
acabava atrapalhando o entendimento.
Atualmente, o uso do computador caracteriza uma modificao importante na
nova prtica pedaggica, pois provocou alteraes no funcionamento do sistema
pedaggico, uma vez que o aluno deixou de ter que memorizar os conhecimentos (pois
o computador os d prontamente) para usa-los na resoluo dos problemas. Na era

tecnolgica, preocupa-se mais com a criatividade, com a forma de usar tal


conhecimento do que usar o decoreba.
O conhecimento exigido na era tecnolgica muito mais do que apenas colecionar
informaes. Nesta nova concepo o aluno levado a processar informaes
(processar: tratar as informaes para transform-las em conhecimento).
Neste sentido, a aprendizagem por adaptao, as situaes adidticas e a resoluo
de problemas se constituem em noes didticas da era tecnolgica; tentam redefinir a
funo do aspecto formal da Educao Matemtica.
Diferentes Tipos de Situaes Didticas
Para analisar as relaes existentes entre as atividades de ensino com as diversas
possibilidades de uso do saber matemtico, temos as seguintes situaes segundo
Brousseau:
Situao de Ao: aquela em que o aluno realiza procedimentos mais imediatos para a
resoluo de um problema. O conhecimento adquirido de natureza mais experimental
e intuitiva do que terica. O aluno d a soluo correta mas no sabe explicar os
argumentos utilizados.
Situao de Formulao: aquela em que o aluno passa a utilizar, na resoluo de um
problema, alguma teoria, contendo um raciocnio mais elaborado do que um
procedimento experimental, baseado em informaes anteriores. O aluno faz afirmaes
sem a inteno de julgar a validade do conhecimento, embora isto esteja implcito.
Situao de Validao: aquela em que o aluno j utiliza mecanismos de provas e o
saber j elaborado por ele passa a ser usado com uma finalidade essencialmente terica.
Situao de Institucionalizao: tem a finalidade de buscar o carter objetivo e universal
do conhecimento estudado pelo aluno. Sob o controle do professor, o momento onde
se tenta proceder a passagem do conhecimento, do plano individual e particular,
dimenso histrica e cultural do saber cientfico. So as famosas perguntas: De onde
veio isso? Para que serve?
Essas situaes didticas encontram-se entrelaadas entre si. A separao s para
analis-las didaticamente.
Problema da Validao do Saber
A aprendizagem s completa se houver uma evoluo de dependncia entre as
vrias situaes didticas.
A validao de um saber s efetivada quando passa de um plano particular,
subjetivo experimental, para um maior, aceito e reconhecido como verdadeiro por uma
comunidade cientfica. A ausncia de contradio tambm um fator necessrio para a
validao de um saber.

Porm, a aprendizagem s evolui na medida em que ocorre a tomada de


conscincia da presena de contradio em um certo conhecimento.
A finalidade da didtica fazer com que o aluno perceba a existncia de
contradio em seu conhecimento. A contradio necessria para a continuidade da
aprendizagem do aluno, uma vez que faz com que ele pense sozinho, use seu raciocnio
para enxergar possveis oposies.
Slides
Cap. VI MOMENTOS PEDAGGICOS E
AS SITUAES DIDTICAS
CONCEITOS:
-

Campos Conceituais

Aplicao dada nas situaes didticas

Cabe didtica analisar os conceitos e as diferentes formas de aplic-los

Saber a melhor maneira de pass-los (diferentes realidades)

Cada disciplina tem uma melhor estratgia de aprendizagem

Teoria de Brousseau

SITUAES DIDTICAS:
-

Relaes pedaggicas entre professor, alunos e o saber

Finalidade: desenvolver atividades voltadas para o ensino e para a aprendizagem

Vinculao com outros recursos didticos

Recebem influncia direta do contedo

Vnculos com o saber matemtico; facilita o entendimento

Princpio: promoo existencial do aluno

SITUAES ADIDTICAS:
-

Situaes onde h o aprendizado sem a presena do professor

Finalidade: fazer o aluno aprender a pensar sozinho

Rompimento com as velhas prticas da didtica

Ambigidade (segundo Johsua e Dupin)

Essencial para a efetiva aprendizagem

EDUCAO ESCOLAR:
-

Formada por situaes didticas e adidticas

APRENDIZAGEM POR ADAPTAO:


-

Aplicao dos conhecimentos na resoluo de problemas

- Importncia da criatividade
-

Importante na Educao Matemtica; quebra da velha ttica

Uso do computador:

modificao na nova prtica pedaggica

- aluno deixa de ter que memorizar os conhecimentos para us-los na resoluo dos
problemas
-

processamento de informaes

TIPOS DE SITUAES DIDTICAS:


- Situao de Ao: aluno realiza procedimentos mais imediatos para a resoluo de
um problema
-

Situao de Formulao: aluno utiliza alguma teoria na resoluo de um problema

- Situao de Validao: aluno utiliza mecanismos de provas e um saber mais


elaborado
- Situao de Institucionalizao: tem a finalidade de buscar o carter objetivo e
universal do conhecimento estudado pelo aluno
-

Encontram-se entrelaadas entre si

A aprendizagem
- s completa se houver uma evoluo de dependncia entre as vrias situaes
didticas.
- s evolui na medida em que ocorre a tomada de conscincia da presena de
contradio em um certo conhecimento.
A finalidade da didtica fazer com que o aluno perceba essa existncia de
contradio.

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