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Organizacin de la

biblioteca escolar

Organizacin de la biblioteca escolar

QU ES UNA BIBLIOTECA ESCOLAR?


Una biblioteca escolar [] se puede definir como un espacio educativo, que alberga una

coleccin organizada y centralizada de todos aquellos materiales informativos que necesita


el centro para desarrollar su tarea docente, bajo la supervisin de personal cualificado, y
cuyas actividades se integran plenamente en los procesos pedaggicos del centro y se recogen,
por tanto, en el Proyecto Educativo de Centro, Proyecto Curricular de Centro y Programacin
General Anual. La biblioteca proporciona mltiples servicios de informacin y ofrece acceso
por diferentes vas a fuentes de informacin y materiales complementarios que se encuentran en el exterior. Constituye, adems, un lugar favorable al estudio, a la investigacin, al
descubrimiento, a la autoformacin y a la lectura. (3)


ESPACIO Y MOBILIARIO
Cuando afrontamos la tarea de organizar una Biblioteca Escolar, podemos encontrar el

trabajo en muchos puntos o estados diferentes. Pero si nos hallamos en la necesidad de


comenzar desde el principio, lo primero que debemos hacer es elegir el espacio y el mobiliario
adecuados. Para hacerlo, las sugerencias que vienen a continuacin pueden resultarnos de
utilidad.
1. Superficie:
Se recomienda que no sea menor de 70 m2.
2. Ubicacin:
En un lugar situado en la planta baja y que facilite el acceso a toda la comunidad escolar.
3. Condiciones mnimas del espacio:
Si es posible, que tenga acceso a la calle, as permite la posibilidad de funcionar como
biblioteca para el AMPA y para el barrio por las tardes.
Que no sea ruidoso. En caso de serlo, debe intentarse llevar a cabo una buena insonorizacin. Por ejemplo, en locales de techo muy alto, utilizando paneles de corcho y
otros materiales de caractersticas similares.
Buena iluminacin natural y artificial. Debe evitarse que la luz solar d directamente
en los libros. Conviene distribuir adecuadamente suficientes puntos de luz.
Buena ventilacin.
Es necesario evitar humedades.

37

A la lectura!

1. Mobiliario:
Mesa de la persona responsable
situada al lado de la puerta, para
facilitar el control de los visi-

PROCESO TCNICO DEL FONDO




tantes, los prstamos, las devo-

Sellar en la parte inferior derecha de la portada y


en otras pginas interiores, siempre en las mismas

luciones y las consultas.

y de modo que el sello conviene que sea de

Estanteras abiertas por ambos


lados para ahorrar espacio,

pequeo tamao no oculte parte del texto ni de la

dinero, mobiliario, y la creacin

ilustracin.

de subespacios, de acuerdo con


las necesidades de los usuarios

y usuarias. No se recomiendan

darse anotar el nmero de registro precedido de

en absoluto las estanteras ce-

R. en el libro, debajo del sello o dentro de este.

rradas con cristales con el fin de


facilitar el acceso a los fondos y

Registrar en el Libro de Registro. No debe olvi-

que el alumnado pueda devolver

Signar: escribir a lpiz en la parte superior derecha


de la portada la signatura (la informacin que ir

los materiales a su lugar; tambin, por motivos de seguridad,

despus en el tejuelo): CDU asignada, en mayscula

para evitar peligros: roturas

las tres primeras letras del apellido del autor o

Mesas individuales y para grupos

autora y en minscula los tres primeros caracteres

con alturas diferentes adap-

del ttulo (sin determinantes).

tadas a las edades del alumnado.


Paneles (al menos dos).

Catalogar en la ficha catalogrfica o en el programa


informtico Abies. Si se cataloga en Abies, es

Paneles movibles (sobre caballetes o tipo biombo) que permi-

imprescindible anotar en el material el nmero de

tan la creacin de espacios con

ejemplar que el programa asigna.

diferentes funciones.
Rieles en el techo o cualquier

Elaborar el tejuelo, pegarlo en la parte inferior del


lomo y protegerlo con cinta adhesiva transparente.

otro dispositivo que permita


aprovechar este espacio para
exposiciones.

En el espacio creado para educa-

panel de novedades y, ms tarde, en la seccin

cin infantil, se pueden sustituir

adecuada de la CDU, en el lugar que le corresponde

sillas y mesas por material

de acuerdo con el apellido de su autor o autora y,

aislante de fcil limpieza colo-

dentro de sus obras, segn su ttulo.

cado en el suelo, cuidando especialmente que no sea un material


que pueda producir alergias.

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El material ya est listo para ser colocado en el

El catlogo de fichas debe ordenarse por materias


(reas de conocimiento), salvo la seccin 8, en Literatura, que se ordenar por ttulos.

Organizacin de la biblioteca escolar

Una vez elegido y amueblado el espacio donde va a ubicarse la Biblioteca Escolar, conviene
estudiar el modo de hacerlo atractivo, acogedor para la comunidad educativa que va a frecuentarlo. Podemos entonces ver las posibilidades de decoracin o ambientacin del local (ver apartado 3: Actividades de dinamizacin, pg. 81.)
A continuacin estudiaremos el tipo de registro que vamos a llevar del fondo de la Biblioteca Escolar, de acuerdo con el presupuesto del que se dispone, la infraestructura existente
y el tiempo con que cuenta el personal que se ocupa de estas tareas, adems de las prioridades que se hayan establecido en cuanto a la importancia de realizar esta labor o invertir
ms horas en otras tareas relacionadas con la biblioteca y/o la lectura. Puede que los datos
del material se registren en un Libro de Registro, en una sencilla ficha catalogrfica o bien
en el programa informtico Abies, adecuado para la catalogacin y gestin de una biblioteca escolar. (Ver anexos al final del apartado 2.)


GESTIN CENTRALIZADA DE LOS FONDOS

Es en este punto tambin cuando empezamos a considerar los materiales bibliogrficos


o en otro soporte que constituirn el fondo de la
Biblioteca Escolar. Quiz esos materiales ya sean
propiedad del centro y estn ubicados en las
aulas especficas, en la sala del profesorado o en
los despachos del equipo directivo del centro
educativo, o incluso en un almacn. Todo este
material pertenece a la Biblioteca Escolar. Puede
que este material sea til y necesario all donde
est. En este caso, se llevar a la biblioteca para Partes de un libro. (Imagen del CDRom Bibliotecas
seguir los pasos del proceso tcnico (ver cuadro Escolares. MEC).
anterior). A continuacin, se prestar al aula o al Departamento que lo necesite. En un caso u
otro, la biblioteca debe tener un registro de todo el material bibliogrfico o en otros soportes
existente en el centro educativo, aunque dicho material haya de ubicarse en otros espacios (aulas,
sala del profesorado, departamentos). Se considerar un prstamo o bien se consignar en el
campo idneo (Ubicacin o, en su defecto, Comentarios u Observaciones) dnde se encuentra
realmente.


REVISIN DE LOS FONDOS

Todos los fondos de nuestra biblioteca deben ser revisados con el objetivo de
comprobar:
si no han sido devueltos,
si estn deteriorados,
si estn obsoletos.
Buen momento para realizar esta tarea sern los meses de mayo, junio y septiembre,
ya que la biblioteca presenta menos actividad.
Los fondos deteriorados o perdidos deben causar baja y hacerse constar en el Libro de
Registro (observaciones). En el caso de que la biblioteca est informatizada con el programa

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A la lectura!

ABIES, se realizar dicha anotacin en la ficha denominada DATOS DEL EJEMPLAR, en su


apartado sealizado como ESTADO.
Con respecto al material que ha quedado anticuado, se debe analizar si an es til para
el profesorado y el alumnado; de no ser as se proceder a su retirada de las estanteras y
a su baja como fondo de la biblioteca. El destino del mismo es decisin del Centro, bien destinndolo para donacin o bien guardndolo para actividades varias.
Los fondos de nuestras bibliotecas no precisan procedimiento de ENAJENACIN, salvo
los mapas, aparatos audiovisuales y bienes muebles, siempre que sea muy costosa su reparacin. En caso de requerirse tal procedimiento, se trasladara a la secretara del centro y
se procedera segn lo establecido:


Ley 8/1987, de 28 de abril, del Patrimonio de la Comunidad Autnoma de Canarias.

Decreto 133/88, de 22 de septiembre (BOC del 2-XII-1988), por el que se aprueba


el Reglamento para la aplicacin de la Ley de Patrimonio de la Comunidad Autnoma
de Canarias.

Ley 9/1995, de 28 de diciembre, de Presupuestos Generales de la Comunidad Autnoma de Canarias.

Para mayor informacin existe una direccin de Internet de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, correspondiente a la Direccin General
de Infraestructura, para consultas referentes a la tramitacin de los expedientes de enajenacin directa de bienes muebles inutilizados o de desecho de los centros pblicos docentes
no universitarios:
www.educa.rcanaria.es/inventario


ADQUISICIN DE MATERIALES NUEVOS


Quiz se dispone de presupuesto para la adquisicin de nuevos fondos. Previamente, la

Comisin de Biblioteca habr establecido unos criterios de compra y habr hallado el modo
de conocer los gustos y deseos de posibles usuarios y usuarias (cuestionarios de PDL, desideratas, sugerencias, seleccin de ttulos en catlogos de diferentes editoriales, etc.).
Una vez recibidos los nuevos fondos, se siguen los pasos habituales del proceso tcnico.


DIARIO DE LA BIBLIOTECA
Para realizar todo el proceso que sigue un fondo desde su adquisicin hasta que est

listo para prestar, es necesario haber establecido criterios claros, pequeos acuerdos acerca
de cmo debe realizarse este proceso:


Pginas, adems de la portada, donde ha de sellarse cada libro. Lugares donde se


sellar el material en otros soportes.

Criterios a la hora de establecer el cdigo de la CDU para cada fondo. Debe seguirse
siempre el mismo criterio. Es recomendable que esta tarea la realice una persona o
como mximo, dos.

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Autora de los materiales: a partir de tres autores, se considera que el material es


annimo y no se consigna el autor.

Organizacin de la biblioteca escolar




Colores para las secciones de la CDU. (Ver propuesta, pg. 51.)

Criterios de uso del programa Abies.

Datos que deben consignarse siempre en la ficha o en el Libro de Registro, o bien en


el programa informtico.

Para seguir siempre los criterios adoptados por la Comisin de Biblioteca, conviene
que exista un Diario de la Biblioteca, donde adems de estos acuerdos, se reflejarn las incidencias del programa informtico, los errores que se detecten, la fecha de la ltima copia de
seguridad, un resumen del trabajo realizado, las tareas pendientes


CLASIFICACIN DECIMAL UNIVERSAL (CDU)


El deseo de organizar las bibliotecas, de tal manera que cada libro fuera fcilmente

localizado y ubicado, as como de que los usuarios y usuarias de las mismas supieran desenvolverse en ellas sin dificultad, gener la necesidad de crear un sistema que as lo facilitara.
No obstante esta solucin no era tal si cada biblioteca tena su sistema personal, as que el
bibliotecario norteamericano Mevil Dewey, en el ao 1876, cre un sistema de ordenacin
bibliotecaria cuya base es la numeracin rabe y a la que denomin Clasificacin Decimal
Universal (CDU).
El objetivo de esta eleccin tena dos pilares fundamentales:
Los nmeros pueden ser entendidos en todos los rincones del mundo, lo que le
presupone la idea de internacionalidad y unificacin de criterios.
Este sistema puede ir desarrollndose y completndose continuamente, de acuerdo
con las necesidades y avances de los nuevos tiempos sin modificar su esencia.
Dewey dividi el conocimiento humano en diez mbitos, englobados y representados
por el nmero 1. Este nmero entero se descompone siguiendo el sistema decimal numrico
(del 0,0 al 0,9) y cada obra que deseemos clasificar estar representada por cifras que tienen
el valor de las fracciones decimales colocadas tras el cero (0,...), aunque en la prctica no
aparecen ni el cero ni la coma, porque se dan por supuestos. De esta manera se ofrece la
posibilidad de que una obra pueda ubicarse en su parcela amplia del saber e ir afinando
su clasificacin dentro de la misma, ya que cada mbito puede ir subdividindose aadiendo
un nuevo dgito a su derecha. Ejemplo:
3

Ciencias sociales. Estadstica. Poltica. Economa. Comercio. Derecho.


Gobierno. Asuntos militares. Bienestar social. Seguros. Educacin. Folclore.

37

Educacin. Enseanza. Formacin. Tiempo libre.

371

Organizacin de la educacin y de la enseanza.

371.2

Organizacin de las instituciones educativas y de la enseanza.

371.21

Organizacin de la enseanza en relacin al alumnado, al profesorado y a las


instituciones.

371.212

El alumnado.

371.212.7

Progreso del alumnado.

371.212.72

Retraso escolar. Prdida de curso.

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A la lectura!

Actualmente la CDU contiene la siguiente tabla de clasificacin:


0. Generalidades. Ciencia y conocimiento. Organizacin. Informacin. Documentacin. Escritura. Bibliografa. Biblioteconoma. Instituciones. Documentos y publicaciones en general.
1. Filosofa. Psicologa.
2. Religin. Teologa.
3. Ciencias sociales. Estadstica. Poltica. Economa. Comercio. Derecho. Gobierno.
Asuntos militares. Bienestar social. Seguros. Educacin. Folclore.
4. Sin ocupar.
5. Matemticas. Ciencias Naturales.
6. Ciencias Aplicadas. Medicina. Tcnica.
7. Bellas Artes. Juegos. Espectculos. Deportes.
8. Lingstica. Filologa. Literatura.
9. Geografa. Biografas. Historia.
Las normas para proceder a la clasificacin del material de la biblioteca no son estrictas,
de tal modo que depender del punto de vista de quien clasifique para que, dentro de la
CDU y siguiendo siempre el mismo criterio, se opte por una posibilidad u otra a la hora de
signar un determinado libro en su mbito correspondiente.
Por ejemplo, un fondo sobre Educacin sexual, podramos clasificarlo de la siguiente
forma:
176

desde un punto de vista de la Moral sexual

37.03

desde un punto de vista de la Formacin de la personalidad

613.88 desde el punto de vista de la Higiene sexual. Vida sexual.


Si tuviramos un libro que tratara la vida sexual enfocada hacia el alumnado de primaria
y quisiramos que todos los fondos de sexualidad fueran fcilmente localizados, lo podramos
hacer del siguiente modo:
613.88: 373.3
Los dos puntos indican que la relacin puede invertirse, por ejemplo, si deseramos que
todo el material de educacin primaria se situara en un nico lugar:
373.3: 613.88
La decisin depender del enfoque del tema, del contenido tratado y de la necesidad
de facilitar al mximo la localizacin de los fondos a la persona que vaya a usar la biblioteca.

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Organizacin de la biblioteca escolar




CDU PARA BIBLIOTECAS ESCOLARES


La CDU oferta soluciones y grandes posibilidades en la organizacin de nuestras biblio-

tecas escolares. Es importante, por tanto, que como docentes tengamos las ideas claras a la
hora de organizar nuestras bibliotecas, ya que de ello depender la utilidad y eficacia de las
mismas.
La idea comn en los centros educativos de que las bibliotecas son fundamentales para
el desarrollo lecto-escritor, para la potenciacin del autoaprendizaje y para la formacin
de usuarios y usuarias que sepan defenderse en todas las bibliotecas, nos lleva a plantearnos
dos objetivos fundamentales:
1. Organizar las Bibliotecas siguiendo la CDU.
2. Realizar una adaptacin (no modificacin) de la clasificacin acorde a nuestro
alumnado y fines pedaggicos, de tal forma que est unificada en todos los
centros de nuestra Comunidad Autnoma.
Creemos que el cumplimiento de dichos objetivos es prioritario, ya que la formacin del
alumnado y profesorado usuarios no tendra sentido si cada centro llevara su propia clasificacin. As, en algunos de ellos, los nmeros se han sustituido por iniciales del alfabeto o
similares, fundamentalmente en el mbito de literatura donde las diferentes opciones clasificatorias segn el colegio, instituto, comunidad, etc., han dado lugar a la prdida de esa unificacin que sustenta, desde su creacin, la CDU y que es su esencia.
De esta manera y teniendo conciencia, como docentes, de las peculiaridades de nuestras bibliotecas dirigidas a Educacin Infantil y Primaria intentaremos ofrecer una CDU
sencilla y adaptada a las caractersticas psicolgicas y pedaggicas de cada etapa educativa,
centrndonos fundamentalmente en los aspectos que tienen notable incidencia en la asimilacin de la organizacin de la biblioteca.
Para ello hemos seguido las Etapas del Desarrollo Cognitivo de Piaget (4) y los Conceptos
de Ciclo propuestos en el Proyecto Flopi (5) que facilitan la adaptacin de los objetivos de
nuestras actividades de animacin a la lectura y dinamizacin de biblioteca.

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A la lectura!

DESARROLLO COGNITIVO
EDUCACIN INFANTIL
SEGUNDO CICLO
Primer nivel:

3 aos

Segundo nivel:

4 aos

Tercer nivel:

5 aos

EDUCACIN PRIMARIA

ETAPA DEL PENSAMIENTO PREOPERATIVO

PRIMER CICLO DE PRIMARIA


Primer nivel:

6 7 aos

Segundo nivel:

7 8 aos

SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA


Tercer nivel:

8 9 aos
ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

Cuarto nivel:

9- 10 aos

TERCER CICLO DE PRIMARIA


Quinto nivel:

10- 11 aos

Sexto nivel:

11- 12 aos

EDUCACIN SECUNDARIA
OBLIGATORIA

ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES


12- 16 aos

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Organizacin de la biblioteca escolar

CARACTERSTICAS DEL PENSAMIENTO PREOPERATIVO (2-7 aos)


Siguiendo los estudios realizados por Piaget (4), los rasgos fundamentales de esta etapa
seran los siguientes:
1. El pensamiento en estas edades va evolucionando de tal manera que cada vez depender menos de la actividad directa con el medio, encaminndose a la representacin y al simbolismo. Ser capaz, por tanto, de representar mentalmente no slo
objetos sino tambin los acontecimientos.
2. Sobre los dos aos de edad aparecen las palabras habladas como smbolos de lo que
representan y a los cuatro aos ya suele dominar y entender todo el lenguaje hablado.
3. El egocentrismo marca toda esta etapa en la que el nio y la nia no se replantean
ni sus pensamientos ni acciones, y en la que el monlogo verbal forma parte de sus
juegos.
4. Las percepciones visuales predominan sobre las cognitivas; pese a ello, es incapaz de
seguir una sucesin de acontecimientos que conlleven una transformacin sobre el
estmulo inicial. Existir un hecho inicial y otro final, nunca hechos intermedios; en
consecuencia, un dibujo siempre lo representar esttico.
5. Aproximadamente hasta los seis aos de edad no aparece la conservacin numrica y aunque se conozcan algunos nmeros, el concepto de cantidad vara si alguna
dimensin perceptiva se modifica.

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A la lectura!

Aspectos que se podran desarrollar en actividades relacionadas con la biblioteca*:


Primer Nivel (3 aos)

Segundo Nivel (4 aos)

Tercer Nivel (5 aos)

Situaciones comunicativas
diversas:
Ilustraciones
Pareados
Adivinanzas
Interpretacin de
imgenes acorde a los
conceptos trabajados en
el nivel anterior y actual

Refranes
Poemas
Interpretacin de
imgenes segn
conceptos asimilados en
todos los niveles
Comienzo de la lectura:
ritmo silbico

Actividades
oculo-manuales:
Preparacin para la
escritura

Discriminacin fontica y
grafa:
a, e, i, o, u.

Discriminacin fontica:
s, p, t, m, l, d, b, r, f,
g, j, ch, c, z, q.

Mucho-Poco
Uno-Ninguno

Lleno-Vaco

Mitad
Igual que
Ms que
Menos que

Nmeros 1 y 2 aspecto
cardinal

Aspecto cardinal y grafa:


1, 2, 3, 4, 5, 6.

Aspecto cardinal y grafa:


1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9.
Aspecto ordinal:
1. 2. 3. 4. 5.

Redondo - Cuadrado

Tringulo

Rectngulo

Dentro - Fuera
Arriba - Abajo

Delante - Detrs
Cerca - Lejos
Abierto - Cerrado
Encima - Debajo

Derecha - Izquierda
Entre
Alrededor
A travs de
Sobre

Azul
Rojo
Amarillo

Verde
Rosa
Negro - Blanco

Marrn
Violeta
Diversas tonalidades de
los colores

Expresin de
sentimientos
Narracin de cuentos
Desarrollo del
lenguaje oral
utilizando

Fonemas

Juego con marionetas


Canciones
Interpretacin de
imgenes:


color

textura: spero-suave

tamao: grande-pequeo

Cuantificacin

Serie numrica

Formas planas

Nocin espacial

Colores

*Cada nivel supone un avance en los procesos de enseanza y el aprendizaje de nuestro alumnado, por lo que los conceptos
expuestos en cada nivel suponen la asimilacin de los anteriores.

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Organizacin de la biblioteca escolar

Las caractersticas expuestas nos llevaran a plantearnos las siguientes reflexiones:


1. En la etapa del pensamiento preoperativo nuestro alumnado no est en condiciones
de comprender la relacin existente entre un nmero de la CDU y su mbito de conocimiento correspondiente.
2. Tampoco lo estar, por los mismos motivos, para asimilar la equivalencia entre la
grafa de una letra y el mbito del conocimiento que le quisiramos asignar.
3. Por lo tanto, las diversas clasificaciones que se han realizado sustituyendo los nmeros
por las letras, especialmente en el mbito 8 de Lengua y Literatura, supuestamente
para facilitar la organizacin de las bibliotecas escolares y la localizacin del material por el alumnado, no tendra razn de ser.
4. Si el alumnado no reconoce el 860-3 como la parcela donde va a estar clasificada y
ordenada la novela espaola, tendr la misma dificultad para reconocer que IN es
la novela infantil o que P1 es la poesa de primer ciclo de Primaria, o que A son lbumes
ilustrados.
5. Con el tiempo estos sistemas de clasificacin nos apartan del carcter de universalidad que la CDU siempre ha pretendido.
6. Si esas subclasificaciones se realizan para facilitar la labor del profesorado, tampoco
tienen razn de ser porque este s est preparado para asimilar y entender la CDU,
adems de tener como uno de sus objetivos la formacin de su alumnado en el uso de
las bibliotecas escolares.
7. Dependiendo de la formacin de usuarios y usuarias que llevemos a cabo como
docentes, nuestro alumnado ser capaz de continuar su autoformacin en las bibliotecas pblicas. Defenderse en ellas y saber buscar toda la informacin que el mundo,
en constante cambio, oferta, es imprescindible.
8. Por ello, es fundamental no alejarnos de la CDU y acostumbrar a nuestro alumnado
a ella, evitando ms engorro en su aprendizaje aunque, en un principio, no comprenda
su cdigo de relaciones.
Facilitar esta tarea es labor de una buena programacin de actividades de dinamizacin
de biblioteca (ver apartado 3), que cumplira as tres objetivos prioritarios:
a) Plantear la formacin de usuarios y usuarias como el ptimo desenvolvimiento de todo
nio y nia en cualquier biblioteca del mundo.
b) Considerar el espacio de la biblioteca como aquel donde se puede facilitar al docente
la materializacin de procedimientos diversos encaminados a la adquisicin y asimilacin de los conceptos y actitudes de la etapa:
Conocimiento de los nmeros, magnitudes, colores, formas y texturas.
Distribucin de los espacios.
c) Conceptualizar el espacio de nuestras bibliotecas como lugares donde nuestro alumnado acta por s mismo para que no se convierta en mero espectador de su organizacin.
En este punto enunciamos la siguiente hiptesis:
Si el pensamiento del alumnado en la Etapa de Educacin Infantil est ligado a los estmulos perceptuales, el aprendizaje de nuevos conceptos tendr que estar relacionado con la

47

A la lectura!

experiencia directa del nio o la nia, luego el nmero de la CDU tendr que estar relacionado
con un smbolo que resulte familiar y que pueda definir todo el mbito al que se refiera.
Partiremos de la base, siguiendo a Piaget, de que el smbolo es aquel que guarda semejanza con la realidad que representa, por lo tanto, nos sustentaremos en primer lugar en
la imagen, unida siempre con el signo (que sera el nmero y no tiene nada que ver con la
realidad percibida) para, poco a poco, con la madurez del alumnado, quedarnos nicamente
con el signo o nmero de la CDU.
De esta manera, igual que el nio o la nia termina asimilando las seales bsicas del
cdigo de la circulacin, tambin acabar reconociendo el cdigo de la biblioteca.
Consideramos importante atribuir los colores a las distintas secciones de la CDU, ya
que facilitan la localizacin del material deseado, permiten actividades diversas de animacin
a la lectura y de ambientacin de los espacios de nuestras bibliotecas, haciendo de ellas lugares
acogedores y alegres, convirtindose, por otro lado, en paso intermedio entre la imagen y el
nmero. (Ver sugerencias en apartados 3 Actividades de Dinamizacin de bibliotecas y 5 Actividades de Animacin a la lectura.)
Este ltimo planteamiento nos ha llevado a una revisin de los colores utilizados en las
bibliotecas de los centros de Infantil y Primaria de nuestra Comunidad Canaria y hemos
comprobado que no se aplican los mismos en todas las bibliotecas y que, adems, los colores
asignados a cada nmero de la Tabla tambin han seguido criterios diferentes. En consecuencia, hemos realizado una unificacin de criterios para seguir manteniendo la idea de que
el alumnado que cambie de centro no se encuentre con cdigos visuales totalmente diferentes.
CARACTERSTICAS DE LA ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
(7-10 aos)
Como ya manifestamos al inicio, analizaremos en este apartado nicamente las caractersticas de la evolucin psicolgica que tienen una notable incidencia en la asimilacin y en
la comprensin de la CDU y su implicacin en la organizacin y en las actividades de dinamizacin de biblioteca.
El alumnado es capaz de desarrollar las siguientes capacidades:
1. Comprender las transformaciones.
2. Clasificar objetos segn semejanzas.
3. Comprender clases y subclases segn criterios dados.
4. Adquirir el concepto de nmero en su doble vertiente:
Seriacin
Inclusin
La evolucin en esta etapa implica que en el diseo de las actividades programadas para
la biblioteca (ver el apartado 3, pg. 97), el alumnado ya est preparado para comprender

48

que la clasificacin bsica de la CDU que le presentamos se corresponde con una seriacin
de nmeros, del 0 al 9, que siguen una operacin mental lgica, y que el material se organiza

Organizacin de la biblioteca escolar

de acuerdo con unos criterios de semejanzas. De esta manera, los nmeros ya no son simplemente grafas, sino que cada uno ocupa su lugar en una serie y adems la completa.
CARACTERSTICAS DE LA ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES
(12-16 aos)
Alrededor de los 11 aos de edad, la capacidad de razonamiento de nuestro alumnado
ha alcanzado su total evolucin y, por tanto, est en predisposicin de asimilar cualquier cdigo
que le ofrezcamos. Es en este momento cuando ofertaremos actividades de formacin de
usuarios y usuarias adaptadas a una CDU ms afinada, pudiendo superar los tres dgitos. (Ver
apartado 3, pg. 97.)
Entendemos que un alumnado acostumbrado desde la infancia a las actividades realizadas en la biblioteca del centro llegar a la adolescencia con una formacin centrada en la
iniciativa personal y el autodescubrimiento. Le habremos ofertado un espacio que no es un
almacn de libros y en el que puede aprender cuando l lo desee y todo lo que desee.
EN RESUMEN
Plantearamos, en la Etapa de la Educacin Infantil, a la hora de realizar la clasificacin del material, dos estmulos perceptivos, la imagen y el color, asociados a uno cognitivo, el nmero de la CDU. Esta clasificacin proponemos mantenerla durante el Primer y
Segundo Ciclos de Primaria. A partir del Tercer Ciclo de Primaria suprimiramos el smbolo
o dibujo y nos quedaramos con el color y el nmero de la CDU que corresponda a su mbito.
Desde este momento, preparndolo para la Educacin Secundaria Obligatoria, la CDU debe
alcanzar su protagonismo y el alumnado ya est en condiciones de entenderla y asumirla en
toda su amplitud y posibilidades.
Aunque la biblioteca se encuentre dividida en subespacios, segn niveles, o clasificada
segn las caractersticas de nuestro alumnado, ste debe poder acceder a cualquiera de
sus fondos.

49

A la lectura!


CDU ADAPTADA A LAS ETAPAS DE INFANTIL Y PRIMERO Y SEGUNDO


CICLOS DE PRIMARIA

Seccin

Color

Rojo

Azul
oscuro

Rosa

Materia

Desglose de Materia

Generalidades.*

Documentacin sobre el
conocimiento.

Filosofa.

tica social.***

Psicologa.**

Respeto a la vida humana.

tica.

Derechos de los animales.

Religin.

Religin.

Mitologa.

Mitologa.

Relaciones sociales e
interpersonales.
Ciencias Sociales.
3

Naranja

Educacin.

Aprendizaje social.
Folclore.
Contenido y currculo de la
Educacin Infantil.
Enseanza Primaria.

50

Smbolo

Organizacin de la biblioteca escolar

Seccin

Color

Materia

Desglose de Materia

Smbolo

Proteccin de la Naturaleza.

Matemticas.

Astronoma.

Botnica.

Ciencias Naturales.
5

Verde

Experiencias.

Insectos.

Matemticas.

Peces.

Reptiles.

Aves.

Mamferos.

51

A la lectura!

Seccin

Color

Materia

Desglose de Materia

Conocimiento corporal.
Higiene de la alimentacin.
Ciencias Aplicadas.
6

Azul
celeste

Medicina.

Proteccin contra los


accidentes.

Tecnologa.

Prevencin de enfermedades
y drogodependencias.

Transporte.

Educacin sexual.
Agricultura.****
Seales de trfico.*****

52

Smbolo

Organizacin de la biblioteca escolar

Seccin

Color

Amarillo

Materia

Arte.

Dibujo.

Juegos.

Pintura.

Juegos de memoria
(adivinanzas).

Msica.

Espectculos.
Bailes (bailes
folclricos).

Blanco

Desglose de Materia

Smbolo

Representacin teatral.
Baile y baile folclrico.
Juegos.

Deportes.

Deportes.

Lengua.*****

Lengua.

Literatura.

Literatura.

Geografa.

Violeta

Geografa.
Historia.
Historia.

53

A la lectura!

* Generalidades
Trata de la ciencia y el conocimiento en general, de las obras que se refieren a la documentacin en su sentido amplio y de los estudios sobre las obras mismas.
** Psicologa
Podrn localizarse en la sala del profesorado o en una seccin especial para ste, junto
con los libros especializados de Educacin. No obstante, deben estar registrados como material de biblioteca.
*** tica social
Podemos situar en este mbito aquellos fondos que tratan sobre los deberes del ciudadano, relaciones morales entre las naciones, Religin y Estado, pacifismo, libertad de
conciencia, tolerancia.
**** Agricultura
Obras cuyo contenido desarrollen aspectos relacionados con la organizacin y actividades en torno al huerto escolar.
***** Trfico
Situaremos los fondos que traten el tema de la Educacin Vial.
****** Lengua
Materiales en castellano, sin smbolo.

Materiales en otros idiomas, crculo marrn en la parte alta del lomo.

Materiales de carcter restringido o de uso exclusivo en sala, crculo rojo en la parte


alta del lomo. En caso de estar ya el crculo de idioma, se colocarn uno al lado del otro.

Fondos de literatura preferiblemente, o cualquier otro tipo de fondos, recomendados


por edades:
rectngulo verde (Educacin Infantil),

rectngulo naranja (Segundo Ciclo de Primaria),


rectngulo amarillo (Primer Ciclo de Primaria),

rectngulo rojo (Tercer Ciclo de Primaria), en la parte alta del lomo,


para Canarias: punto azul encima del tejuelo.

Ejemplo:

54

Tejuelo

Organizacin de la biblioteca escolar




CDU ABREVIADA PARA TERCER CICLO DE PRIMARIA


AUXILIARES DE LENGUA

........................................................................

55

..........................................................................

55

...........................................................................

56

..................................................................................

56

AUXILIARES DE FORMA
AUXILIARES DE LUGAR
0 GENERALIDADES

Pgs.

..................................................................

57

........................................................................

57

1 FILOSOFA. PSICOLOGA
2 RELIGIN. TEOLOGA

3 CIENCIAS SOCIALES. ESTADSTICA. POLTICA. ECONOMA.


COMERCIO. DERECHO. GOBIERNO. ASUNTOS MILITARES.
..........

57

.........................................

59

BIENESTAR SOCIAL. SEGUROS. EDUCACIN. FOLCLORE


5 MATEMTICAS. CIENCIAS NATURALES

6 CIENCIAS APLICADAS. MEDICINA. TECNOLOGA

.......................
................

61

......................................

62

...........................................

62

7 BELLAS ARTES. JUEGOS. ESPECTCULOS. DEPORTES


8 LINGSTICA. LITERATURA. FILOLOGA
9 GEOGRAFA. BIOGRAFAS. HISTORIA

60

AUXILIARES DE LENGUA
=111

Ingls

=112.2

Alemn

=133.1

Francs

=134.2

Espaol

AUXILIARES DE FORMA
(01)

Bibliografas

(031)

Enciclopedias generales

(031)

Enciclopedias (forma)

(035)

Manuales

(036)

Guas

(038)

Diccionarios

(063)

Publicaciones de congresos, simposios, conferencias

(075)

Libros de texto

(076)

Documentos para la enseanza y formacin prcticas

Aqu se incluirn ejercicios prcticos. Ejercicios de laboratorio, guas de


campo, etc.
(082.2)

Antologas. Selecciones de textos. Fragmentos

(083.824)

Catlogos de exposiciones (catlogo de colecciones temporales)

(084.4)

Atlas (forma)

(09)

Presentacin en forma histrica. Fuentes legales e histricas

55

A la lectura!

AUXILIARES DE LUGAR
(4)

Europa

(460)

Espaa

(460)

Comunidad Autnoma Canaria

(5)

Asia

(6)

frica

(7)

Amrica del Norte y Central

(8)

Amrica del Sur. Estados y regiones de Amrica del Sur. Amrica Latina.
Iberoamrica

(9)

Estados y regiones del Pacfico sur y Australia. rtico. Antrtico

0 GENERALIDADES
00

Prolegmenos. Fundamentos de la ciencia y de la cultura

001

Ciencia y conocimiento en general. Organizacin del trabajo intelectual

003

Escritura y sistemas de escritura. Signos y smbolos. Cdigos. Representaciones grficas

004

Ciencia y tecnologa de los ordenadores. Informtica

01

Bibliografa y bibliografas. Catlogos

02

Biblioteconoma. Bibliotecologa

Aqu se incluir todo el material relativo a la catalogacin, tcnica de catalogacin; bibliotecas escolares.
028

Lectura

Aqu se incluir el material que trate acerca de ficcin, pasin por la


lectura, psicologa de la lectura, relaciones entre lector, autor y libro,
lectura de los jvenes, hbitos de lectura en los nios, enseanza del arte
de la lectura, estmulo y gua en las escuelas.
030

Estudios y crtica sobre enciclopedias, diccionarios enciclopdicos generales y obras de referencia general

Se debe tener en cuenta que las enciclopedias propiamente dichas se clasificarn como (031).
06

Organizaciones y otros tipos de cooperacin. Asociaciones. Congresos.


Exposiciones. Museos

070

Peridicos. La Prensa. Periodismo

Aqu se incluyen estudios acerca de este tipo de publicaciones.

56

070:37

Taller de prensa. Peridico escolar

09

Manuscritos. Libros raros y notables

Organizacin de la biblioteca escolar

1 FILOSOFA. PSICOLOGA
1(09)

Historia de la Filosofa

141.72

Feminismo

159.9

Psicologa

Se incluyen aqu los conjuntos de pruebas y materiales para pruebas psicolgicas. Psicologa de la infancia. Paidologa. Paidopsicologa. Nios anormales. Subnormales. Psicologa de la adolescencia. Formacin de la personalidad. Rasgos del carcter. Psicograma.
159.93

Sensacin. Percepcin sensorial

159.94

Funciones ejecutivas. Vida afectiva

Se incluye aqu todo lo relativo a emociones. Afectos. Sensibilidad. Sentimientos. Voluntad, conacin y movimiento; la lateralidad: dextralidad (dominancia de la mano derecha), sinistralidad (dominancia de la mano izquierda).
Funciones motrices especiales; expresin vocal, hablar, cantar, silbar,
mudez; expresin grfica, leer, escribir, dibujar.
17

Filosofa moral. tica. Filosofa prctica

17:37

Eje transversal Educar para la paz

2 RELIGIN. TEOLOGA
22

La Biblia. La Sagrada Escritura

26

Iglesia cristiana en general

28

Iglesias cristianas, sectas, denominaciones

29

Religiones no cristianas

Se incluir en este apartado Mitologa.


3 CIENCIAS SOCIALES. ESTADSTICA. POLTICA. ECONOMA. COMERCIO.
DERECHO. GOBIERNO. ASUNTOS MILITARES. BIENESTAR SOCIAL.
SEGUROS. EDUCACIN. FOLCLORE
305:37

Estudios de gnero. Rol sexual. Gnero. Personas, desde un punto de vista


interdisciplinar. Eje transversal Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos

31

Demografa. Sociologa. Estadstica

316

Sociologa

316.45

Procesos grupales

Se incluyen aqu formacin y desarrollo de grupos, cambios en los grupos;


relaciones intergrupales; miembros de un grupo; individuo y grupo; comportamientos de grupo, colectivo y de masas; cohesin del grupo; comunicacin e interaccin en los grupos; coercin y presin del grupo; dinmica y
actuacin de grupos; relaciones intergrupales.

57

A la lectura!

316.61

Personalidad sociocultural. Desarrollo de la personalidad

316.61:37

Educar en relaciones sociales e interpersonales

32

Poltica

Se incluyen aqu los fondos acerca de ocupacin de territorios, colonizacin, esclavitud, relaciones internacionales, poltica internacional, asuntos
internacionales, poltica exterior, parlamentos, representacin del pueblo,
gobiernos, partidos y movimientos polticos.
33

Economa. Ciencia econmica

Tambin se incluyen aqu los temas siguientes: Trabajo. Empleo. Organizacin del trabajo. Economa regional. Economa territorial. Economa del
suelo. Economa de la vivienda. Finanzas. Finanzas pblicas. Banca. Moneda.
Bolsa Comercio. Relaciones econmicas internacionales. Economa mundial.
34

Derecho

36

Proteccin de las necesidades materiales y espirituales de la vida. Trabajo


social. Ayuda social. Alojamientos. Seguros

366.14

Cambio en la conducta del consumidor. Educacin del consumidor

37

Educacin. Enseanza. Formacin. Tiempo libre

37.01

Bases de la educacin. Teora. Poltica, etc.

37.02

Cuestiones generales de didctica y metodologa

37.03

Formacin de la inteligencia y de la personalidad

37.036

Educacin artstica. Desarrollo de la capacidad creativa

37.04

La educacin respecto al alumno. Orientacin

371

Organizacin de la educacin y de la enseanza

371.1

Gestin de centros docentes

371.26

Apreciacin y supervisin del progreso de los alumnos

371.27

Exmenes. Calificaciones. Ttulos. Diplomas

371.3

Mtodos de enseanza. Procedimientos de enseanza

371.4

Sistemas de educacin

371.5

Disciplina escolar

371.6

Emplazamiento. Terrenos. Zonas escolares. Edificios. Mobiliario escolar

372

Contenido y currculum de la educacin preescolar y elemental. Materias,


en cualquier clase de escuela y cualquier nivel

58

372.3

Actividades preescolares

372.4

Enseanza elemental. Primeras lecciones

372.41

Iniciacin en la lectura (primeras lecciones)

372.45

Iniciacin en la escritura (primeras lecciones)

372.46

Iniciacin en la enseanza del lenguaje y del habla

372.47

Iniciacin al clculo. Aritmtica

Organizacin de la biblioteca escolar

373

Tipos de escuelas que imparten una educacin general

373.1

Organizacin de la escuela

373.2

Formas de enseanza preescolar

373.3

Enseanza primaria

373.5

Enseanza secundaria

Aqu se incluir ESO y Bachillerato.


373.6

Enseanza profesional integrada en la enseanza general

374

Enseanza y educacin extraescolares

376

Educacin, formacin y enseanza de grupos especiales de personas.


Escuelas especiales

377

Formacin tcnica. Formacin profesional. Escuelas profesionales

Tambin se incluyen aqu los Centros y cursos de formacin del profesorado y escuelas normales.
378

Enseanza superior. Universidades. Escuelas especiales

379.8

Tiempo libre. Ocio

39

Etnologa. Etnografa. Usos y costumbres. Tradiciones. Vida social. Folclore

4 Seccin sin ocupar


5 MATEMTICAS. CIENCIAS NATURALES
502

Naturaleza Estudio y conservacin de la naturaleza. Proteccin de la naturaleza

504

Ciencias del medio ambiente. Ciencias medioambientales. Eje transversal


Educacin ambiental

51

Matemticas

51(031)

Matemticas (enciclopedia)

51(075)

Matemticas (libro de texto)

514

Geometra

52

Astronoma. Astrofsica. Investigacin espacial. Geodesia

Se incluyen aqu el sistema solar, estrellas y sistemas estelares, el universo.


53

Fsica

53+54

Fsica y Qumica

53+54(075)

Fsica y Qumica (libro de texto)

54

Qumica. Cristalografa. Ciencias mineralgicas

Se incluyen aqu qumica prctica de laboratorio, qumica preparativa y


experimental; mineraloga y estudio especial de los minerales.
55

Ciencias de la tierra. Ciencias geolgicas

Se incluyen aqu hidrosfera, agua en general, hidrologa.


56

Paleontologa

59

A la lectura!

57

Ciencias biolgicas en general

Se incluyen aqu los temas siguientes: Antropologa. Biologa general y


terica. Ecologa general y biodiversidad. Hidrobiologa. Biogeografa, Gentica general. Citogentica general. Inmunogentica. Evolucin. Biologa
celular y subcelular. Citologa Microbiologa.
58

Botnica

59

Zoologa

592

Invertebrados

597/599

Vertebrados

597

Peces. Ictiologa. Anfibios

598

Saurpsidos

Aqu se incluyen reptiles y aves.


599

Mamalia. Mamferos

6 CIENCIAS APLICADAS. MEDICINA. TECNOLOGA


61

Medicina

611

Anatoma. Anatoma humana y comparada

612

Fisiologa. Fisiologa humana y comparada

613

Higiene en general. Higiene y salud personal

Se incluyen aqu los temas siguientes: Diettica. Principios nutricionales


aplicados a la alimentacin y a los alimentos. Higiene personal. Vestidos.
Higiene de la vivienda. Riesgos sanitarios ocupacionales. Higiene y salud
ocupacional. Higiene del ocio, de las diversiones y del sueo. Salud e higiene
del sistema nervioso. Salud y tica.
613.2:37

Nutricin. Eje transversal Educacin para la salud

613.8:37

Prevencin de drogodependencias, de consumo de alcohol y tabaco. Eje


transversal Educacin para la salud

613.88:37

Higiene sexual. Educacin sexual. Vida sexual. Eje transversal Educacin afectivo-sexual

60

614

Higiene y salud pblica. Prevencin de accidentes

615

Farmacologa. Teraputica. Toxicologa

616

Patologa. Medicina clnica

617

Ciruga. Ortopedia. Oftalmologa

62

Ingeniera. Tecnologa en general

62-1

Caractersticas generales de las mquinas, etc.

620.28

Materiales reciclables y reciclados

620.92

Utilizacin de fuentes naturales de energa. Uso de energas alternativas

Organizacin de la biblioteca escolar

63

Agricultura y ciencias y tcnicas relacionadas. Silvicultura. Zootecnia. Caza.


Pesca
Se incluye aqu explotacin y cra de animales en general, cra de ganado,
cra de animales domsticos.

631:37

Agricultura. Eje transversal Educacin ambiental (Huerto escolar)

64

Economa domstica. Ciencia domstica. Gobierno de la casa


Se incluyen aqu alimentos, cocina, platos, el hogar, la vivienda, vestido,
cuidados corporales, cuidado domstico de nios, invlidos, invitados y
cuidado de nios.

65

Gestin y organizacin de la industria, el comercio y las comunicaciones


Se incluyen aqu industrias grficas, imprenta, editoriales, comercio de
libros.

656.05:37

Trfico. Conduccin. Seales de trfico. Eje transversal Educacin vial

66

Tecnologa qumica. Industria qumica y afines

67

Industrias, comercios y oficios diversos

688

Artculos de fantasa. Juguetes. Artculos de decoracin

689

Aficiones tcnicas o manuales. Trabajos de aficionados

69

Materiales de construccin. Prcticas y procedimientos de construccin

7 BELLAS ARTES. JUEGOS. ESPECTCULOS. DEPORTES


7(09)

Historia del Arte

71

Urbanismo. Ordenacin regional, urbana y rural. Paisajismo, parques y


jardines

72

Arquitectura

73

Artes plsticas

74

Dibujo. Diseo. Artes aplicadas y oficios artsticos

75

Pintura

76

Artes grficas

77

Fotografa y procesos similares

78

Msica

79

Diversiones. Espectculos. Juegos. Deportes


Se incluyen aqu zoolgicos, circos, exhibicin de animales amaestrados y
luchas de animales; diversiones y entretenimientos de sociedad, arte del
movimiento, baile; juegos de tablero y mesa (juegos de reflexin, de habilidad, de azar), deportes acuticos, deportes areos; equitacin y monta,
deportes con caballos y otros animales; pesca deportiva, caza deportiva,
deportes de tiro con blanco.

791.43

Cine. Pelculas

792

Teatro. Representaciones dramticas. Arte teatral

796

Deportes. Juegos deportivos. Gimnasia. Ejercicios fsicos

61

A la lectura!

8 LINGSTICA. LITERATURA. FILOLOGA


80

Cuestiones generales relativas a la lingstica y literatura. Filologa

81342

Fontica

8136

Gramtica

8137

Semntica

801.6

Prosodia: Mtrica

811.111

Ingls

811.112.2

Alemn

811.133.1

Francs

811.134.2

Espaol

80+82

Lengua y Literatura

80+82(075)

Lengua y literatura (libro de texto)

82

Literatura

82(091)

Historia de la literatura en general

82-1

Poesa. Poemas. Verso

82-2

Teatro. Obras de teatro

82-3

Ficcin. Prosa narrativa

82-4

Ensayos

82-82

Poligrafas (miscelneas, antologas, crestomatas, florilegios, curiosidades)

82-9

Otros gneros literarios

821.111

Literatura inglesa

821.112.2

Literatura alemana

821.133.1

Literatura francesa

821.134.2

Literatura espaola

9 GEOGRAFA. BIOGRAFAS. HISTORIA


902

Arqueologa. Mtodos y tcnicas para el estudio de las antiguas civilizaciones y culturas basados en el descubrimiento e interpretacin de restos
materiales

903

Prehistoria. Restos prehistricos. Objetos prehistricos. Antigedades

904

Restos culturales de tiempos histricos. Antigedades, objetos de la Antigedad, Edad Media y Edad Moderna

908

Estudios de un rea. Estudios de una localidad

91

Geografa. Exploracin de la Tierra y de los distintos pases. Viajes.


Geografa regional

62

Se incluyen aqu geografa fsica, geografa humana, geografa de los


factores culturales.

Organizacin de la biblioteca escolar

912

Presentacin de una regin de forma distinta a la literaria o textual.


Dibujos, fotografas, grabados, diagramas, perfiles, mapas, cartogramas,
atlas, globos (como expresiones de conocimiento geogrfico)

913

Geografa regional en general. Geografa del mundo antiguo

913(4)

Geografa de Europa

913(460)

Geografa de Espaa

913(5)

Geografa de Asia

913(6)

Geografa de frica

913(7)

Geografa de Amrica del Norte y Central

913(8)

Geografa de Amrica del Sur

913(9)

Geografa de Oceana, las regiones polares, Australia

929

Estudios biogrficos y relacionados

91+93

Geografa e Historia

93

Historia

94

Historia general

94(4)

Historia de Europa

94(460)

Historia de Espaa

94(5)

Historia de Asia

94(6)

Historia de frica

94(7)

Historia de Amrica del Norte y Central

94(8)

Historia de Amrica del Sur

94(90)

Historia de Australia, Oceana y de las regiones polares

En cualquier mbito del conocimiento (Arte, Historia, Geografa, Literatura), los fondos
que se refieran a Canarias llevarn un punto azul en el lomo, encima del tejuelo.
Ejemplo:
94

Historia

94(4)

Historia de Europa

94(460)

Historia de Espaa

94(460)
821.134.2

Historia de Canarias
Literatura Canaria

En Educacin nos encontramos con numerosos fondos que tratan los ejes transversales
(destacados en negrita y entre comillas en las tablas anteriores) por poseer un carcter de
interdisciplinariedad, pudiendo ser tratados desde todas las reas curriculares.
Por ello, en la siguiente tabla mostramos una posible clasificacin que facilite a los
responsables de bibliotecas docentes la ubicacin de dichos materiales, siguiendo una coherencia dentro de la propia CDU.

63

A la lectura!

EJES TRANSVERSALES
Educacin tica. Educacin moral y cvica. Educacin para la paz. Eje trans-

17 : 37

versal Educar para la paz.


Estudios de gnero. Rol sexual. Gnero.
Personas, desde un punto de vista interdisciplinar. Eje transversal Educacin

305 : 37

para la igualdad de oportunidades de


ambos sexos.
Educar en relaciones sociales e interpersonales. (No es un eje transversal propiamente dicho, pero se

316.61 : 37

trabaja desde las distintas reas).


Ciencias del medio ambiente. Ciencias
medioambientales. Eje transversal Edu-

504 : 37

cacin Ambiental.
Eje transversal Educacin para la
Salud. Nutricin.
Prevencin de drogodependencias. Educar para la salud.

613.2 : 37

613.8 : 37

Higiene Sexual. Educacin Sexual. Vida


Sexual. Eje transversal Educacin

613.88 : 37

afectivo-sexual.
Agricultura. Eje transversal Educacin
ambiental (Huerto Escolar).
Trfico. Conduccin. Seales de Trfico.
Eje transversal Educacin Vial.

64

631 : 37

656.05 : 37

Organizacin de la biblioteca escolar




UTILIZACIN DE LA CLASIFICACIN DECIMAL UNIVERSAL (CDU)


Antes de decidir qu nmero de la CDU asignamos a cada fondo, conviene fijarse no slo

en el ttulo de este, sino tambin en su ndice, leerlo por encima (si se trata de un libro),
visionar algunos fragmentos (si se trata de un vdeo), leer el folleto o dptico adjunto (en el
caso de vdeos, grabaciones sonoras y software), es decir, conocer la temtica del fondo
para ubicarlo en la seccin y en el lugar que verdaderamente le corresponde en la estantera. Debemos tener en cuenta que esta tarea puede llevarnos bastante tiempo, habr fondos
que podamos clasificar en unos minutos pero otros nos llevarn media hora o ms. Conviene
no preocuparse por ello y tomarse el tiempo necesario. No obstante, en la CDU abreviada que
proponemos, intentamos facilitar al mximo esta labor seleccionando aquellos nmeros que
vamos a necesitar en la Biblioteca Escolar, haciendo aclaraciones acerca de qu material va
en cada nmero, etc., todo ello encaminado a facilitar el trabajo bibliotecario.
En la CDU abreviada para Tercer Ciclo de Primaria, se incluyen varios nmeros auxiliares (de lengua, de forma y de lugar).
En algunos casos se ha incluido en las tablas principales una combinacin de un nmero
principal con un auxiliar para facilitar la clasificacin de los fondos y para mostrar cul es
su uso. Ejemplo:
53+54(075) Fsica y Qumica (libro de texto).
Aqu hemos utilizado un auxiliar de forma (075) que significa libro de texto.
Tambin hemos utilizado el signo + que une dos materias cuyos contenidos se
suman en un mismo ttulo.
Los auxiliares de lengua se escriben precedidos del signo igual = y suelen ir al final del
cdigo de la CDU. Ejemplo:
53(035)=111 Manual de fsica en ingls. El auxiliar de forma (035) nos indica
que se trata de un manual. El 53 nos da la materia de la que trata, fsica. Y el
auxiliar de lengua =111 nos aclara que est en lengua inglesa.
Entre parntesis van dos tipos de auxiliar:


De forma: (030) enciclopedia, (035) manual, (038) diccionario Suelen ir


despus de la CDU de materia, pero tambin pueden ir antes de esta. Ejemplos:
54(035) Manuales de qumica (que se archivarn junto a los restantes materiales de qumica).
(038)54 Diccionarios de qumica (que se archivarn junto a los restantes
diccionarios).

(038)=111 Diccionarios de ingls.




De lugar: (4) Europa, (46) Pennsula Ibrica, (460) Espaa, (460) Canarias
Ej.: 94(4) Historia de Europa. 94(460) Historia de Canarias.

Adems de estos, se utilizan otros signos en este sistema de clasificacin:




El signo ms (+) une dos o ms nmeros de la CDU para designar dos o ms


conceptos o aspectos de un tema que no cuentan con un solo nmero que los
represente. Ejemplo:

65

A la lectura!

53+54 Fsica y Qumica. El signo ms une ambos nmeros para indicar el


contenido del fondo, en que se tratan ambas materias.


La barra (/) une la primera y la ltima de una serie de divisiones consecutivas


para expresar conceptos o aspectos de un tema que no cuentan con un solo
nmero que los represente. Ejemplo:
597/599 Vertebrados, incluye todos los nmeros que hay entre los relacionados por este signo, aqu se incluiran peces, saurpsidos (reptiles y aves)
y mamferos.

Los dos puntos (:) relacionan dos o ms temas conectando sus nmeros de la CDU.
Ejemplo:
612.36:37 Educacin para la salud: nutricin. Los dos puntos ponen en relacin el primer nmero con el segundo, relacionando as ambos temas. Se
tratara de la educacin nutricional en el aula.

En cuanto al orden que han de seguir los auxiliares detrs del nmero principal no hay
una norma fija, pero se recomienda ir de lo general a lo particular.

Cmo se ordena el material en las estanteras?


Ha de tenerse en cuenta que cada nmero principal de la CDU es un decimal, se debe

imaginar siempre que va precedido de 0 y el nmero principal ira a continuacin de la coma.


As pues los nmeros de la CDU se ordenan como los decimales (ver ordenacin de los nmeros
principales en el apartado CDU abreviada).
La colocacin en las estanteras puede hacerse del modo ms adecuado a las necesidades de los usuarios y las usuarias de los fondos. Algunas propuestas son:


De derecha a izquierda y de abajo arriba, por cuerpo de estantera.

De izquierda a derecha y de arriba abajo, por cuerpo de estantera.

Colocar en el estante ms bajo los materiales ms pesados como enciclopedias y diccionarios enciclopdicos.

Otra propuesta: todos los diccionarios y las enciclopedias pueden ir juntos en una
seccin de obras de referencia y consulta. No debe olvidarse que el auxiliar (031) se
asignar a todas las enciclopedias de carcter general.

Colocar los materiales del alumnado ms pequeo (infantil) en los estantes bajos, para
facilitar el acceso. Y continuar subiendo por edades o ciclos hasta colocar en los
estantes ms altos los fondos destinados al alumnado de mayor edad.

66

Organizacin de la biblioteca escolar

Ejemplos:

(031)

(038)

(038)=111

001

1(09)

gra

dic

dic

SAG

his

14

159

159.9

cie

Veamos ahora un estante de la seccin 6:

63

631:37

636

64

641

643

646

649

GAR

MAR

ROD

VIL

SAN

DES

GER

JIM

agri

hue

gat

hog

rec

dec

hig

cui

67

A la lectura!


NORMAS DE FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA

Para el normal funcionamiento de la biblioteca, se establecern algunas normas que


deben ser observadas por la comunidad escolar. Las normas estn referidas principalmente a
los horarios, a la poltica de prstamos, a la utilizacin de los diversos servicios y al cuidado
del material.
Estas normas se harn con el consenso de todos los sectores y tendrn en cuenta las
posibilidades de la biblioteca como centro de recursos y las necesidades de sus usuarios y
usuarias. Te proponemos algunos ejemplos y modelos que pueden servirte de gua:
Horarios. La biblioteca debe permanecer abierta en el recreo y ser un espacio ms
de esparcimiento para el alumnado. El recreo es un buen momento para, adems de
la lectura en sala, realizar alguna actividad de dinamizacin o de animacin a la lectura.
Tambin para llevar en prstamo o hacer devoluciones (en algunos centros, para agilizar
esta labor, se establecen das slo para prstamos y das slo para devoluciones).
Expondremos el horario de atencin al pblico as como el horario en que est la sala
ocupada por algn curso o alguna actividad. Es importante tambin saber quin es la persona
responsable en cada momento.
En horario disponible, el profesorado puede solicitar la sala para realizar actividades
con algn grupo. Para ello, harn la reserva sobre una planilla mensual como la que aparece a
continuacin, con recuadros lo suficientemente anchos para que el profesor o la profesora
consigne los datos. Hay que tener en cuenta que varios docentes pueden solicitar la biblioteca
el mismo da.
FEBRERO
LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

7 Profesor/a:

Curso:
Hora/s:

68

12

13

14

15

16

19

20

21

22

23

26

27

28

Organizacin de la biblioteca escolar

Carnet de lector o lectora. Habr de tenerse en cuenta cul ser su utilidad, el gasto
que conlleva si se hace a todo el alumnado, si conviene para educacin Infantil...
Generalmente se incluyen, adems de la fotografa, los siguientes datos: nombre,

apellidos, curso (para el alumnado), direccin y telfono. (Ver Anexos de este apartado.)

Apellidos:

.................................

...............................................

Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Curso:

......................................

Direccin:

.................................

...............................................
...............................................

Telfono:

..................................

El carnet puede ser de distinto color segn el tipo de usuario o usuaria (curso, profesorado, familiar, exalumnado). Si incluimos el curso, la vigencia del carnet ser de un ao. Si
se hace por ciclos, el carnet ser vlido durante dos aos. Igual ocurre si los distinguimos por
colores.
Junto con el carnet se pueden entregar las normas de funcionamiento resumidas. (Ver
apartado 3, pg. 85.)
Poltica de prstamos. Existen distintos tipos de prstamos: individuales, colectivos,
intercentros, interbibliotecarios. La poltica depender por tanto de las necesidades
de los usuarios y usuarias sin olvidarnos de las posibilidades en cuanto a recursos
que ofrece nuestra biblioteca. As, por ejemplo, la poltica de prstamos para el alumnado de 2. y 3.er Ciclos puede ser sta:
Debes presentar tu carnet y rellenar la ficha con los datos del fondo que deseas llevarte.
Duracin del prstamo y prrroga:

2 libros durante dos semanas,


1 vdeo durante una semana (devolverlo rebobinado),
1 CD-ROM durante una semana.
La prrroga para todos los soportes es de una semana. Recuerda que, mientras no los
devuelvas, no podrs sacar otros y en caso de prdida o deterioro, debes reponerlo.
En el caso de un prstamo colectivo, por ejemplo para el aula, habr de establecerse
el tipo de fondo, el nmero de ejemplares y el tiempo de prstamo.

69

A la lectura!

El profesor o la profesora responsable de la actividad rellenar una ficha que puede ser
como esta que proponemos:

Profesor/a:
Curso:

........................................................................................................................

.................................................................................................................................

Fecha de prstamo:

........................................

TTULO

Hasta el da:
AUTOR/A

.........................................

N. EJEMPLARES

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

Consulta en Biblioteca. Los fondos han de estar disponibles para su uso. En Formacin de Usuarios y Usuarias se trabajar la distribucin y localizacin de fondos de
tal manera que el alumnado sepa cmo localizar cualquier ejemplar. Se recomendar
que si no sabe, o no puede encontrarlo, se lo pida a la profesora o al profesor responsable.
Si se desea hacer uso de aparatos audiovisuales o multimedia y no disponemos de suficientes, podemos establecer horarios semanales en los que se hagan reservas. Previamente
se establecer durante cunto tiempo.
Fondos slo de consulta en la sala. Este tipo de material estar sealizado (punto
rojo) de tal manera que las usuarias y usuarios sepan qu fondos no pueden llevarse
en prstamo, pero s consultar en sala. En general, se incluyen diccionarios, enciclopedias, anuarios, atlas...
Convivencia. Adems de las recomendaciones habituales (guarda silencio, comparte
el material, respeta los horarios, no manches, subrayes o recortes los libros, revistas...),
tambin insistiremos en que cuando finalicen dejen el material en su lugar correspondiente.

70

Anexos

Organizacin de la biblioteca escolar

ANEXO 1

CARACTERSTICAS DEL PROGRAMA INFORMTICO ABIES


Se usa bajo entorno Windows.
Es muy fcil de utilizar, incluso por personas con escasas nociones en biblioteconoma.
Facilita la catalogacin, ya que el CD-ROM contiene ms de 300.000 registros bibliogrficos cuyos datos podemos incorporar a nuestro catlogo cuando sea necesario.
Permite integrar (traer a Abies) el catlogo informatizado en otro programa de gestin
de biblioteca (Biblos, Biblio).
Genera un cdigo de barras para cada ejemplar y lo imprime.
Tiene en sus archivos las secciones de la CDU (Clasificacin Decimal Universal) para
asignarlas a los fondos que se catalogan.
Imprime los tejuelos (en pginas de tamao DIN A4) y puede configurarse la medida
del tejuelo.
Imprime carnet de lector con cdigo de barras. Puede configurarse su medida.
Una vez catalogados todos los fondos y los datos de los lectores, permite realizar el
prstamo con slo leer el cdigo de barras del libro y el del carnet de lector con un
lector ptico. Tambin pueden teclearse los nmeros del ejemplar y del lector, si no
se cuenta con el lector ptico. Del mismo modo se hacen las devoluciones.
Facilita las estadsticas de uso de la biblioteca.
Imprime libro de registro (siempre que se haya dado nmero de registro a los ejemplares). Tambin imprime listado de ejemplares.
Imprime listado de lectores.
Permite imprimir un listado de los prstamos que han sobrepasado la fecha de devolucin, y las cartas de reclamacin.

73

A la lectura!

ANEXO 2

PROPUESTA 1. CARNET DEL ALUMNADO

Nivel

Grupo

Nmero

Apellidos
Nombre
Firma

Vlido hasta
Sello,
logotipo,
etc.

74

Organizacin de la biblioteca escolar

ANEXO 3

PROPUESTA 2. CARNET DEL ALUMNADO

Nivel y Grupo

Nmero
Pegar aqu
la fotografa

Apellidos

Nombre
Firma

Vlido hasta
Sello,
logotipo,
etc.

75

A la lectura!

ANEXO 4

FICHA DE PRSTAMOS
Apellidos:

Curso:

Nombre:

N. de telfono o direccin:

N. de
registro

76

Ttulo

Fecha

Devolucin,
renovacin, otro
comentario

Organizacin de la biblioteca escolar

ANEXO 5

PROPUESTA DE DESIDERATA

Desiderata
Ttulo que propones adquirir:

Editorial:

Cul es su precio, aproximadamente?

Tipo de material:
Vdeo / Libro / Software / CD de msica / casete / ...............................................................
(Rodea con un crculo o escribe el tipo de material.)
Tu nombre es:

Tu curso es:

77

A la lectura!

ANEXO 6

FICHA DE SUGERENCIAS
No es obligatorio rellenar estos datos:
Nombre:
Curso:

..............................................................................................................................

..................................................................................................................................

Sugerencia/s que deseas hacer:


.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

78