INSTRUCCIN 2/2015 DE LA SECRETARA GENERAL DE EDUCACIN POR LA QUE

SE CONCRETAN DETERMINADOS ASPECTOS SOBRE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

SEGN LO ESTABLECIDO EN EL DECRETO 228/2014, DE 14 DE OCTUBRE, POR EL
QUE SE REGULA LA RESPUESTA EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO DE
LA COMUNIDAD AUTNOMA DE EXTREMADURA.

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en su nueva redaccin dada por la Ley
Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa en la que se
asienta el Decreto 228/2014, de 14 de Octubre, por el que se regula la respuesta educativa a
la diversidad del alumnado de la Comunidad Autnoma de Extremadura.
Dicho Decreto tiene por objeto establecer el marco normativo al que debe ajustarse la
respuesta educativa a la diversidad del alumnado en nuestra comunidad autnoma, regular
la planificacin y organizacin de las medidas educativas que deben ser adoptadas as como
disponer los medios y recursos necesarios para hacer efectivo el derecho de todos los
alumnos y alumnas a recibir una educacin en igualdad de oportunidades.
Hasta que la Consejera con competencias en materia de Educacin regule, mediante orden,
determinados aspectos sobre atencin a la diversidad no establecidos en el Decreto
228/2014, de 14 de octubre; y con el fin de responder a las necesidades que en este
momento se plantean en los centros educativos de esta comunidad autnoma, esta
Secretara General de Educacin dicta las siguientes:

INSTRUCCIONES

CAPTULO 1: DISPOSICIONES GENERALES

PRIMERA. OBJETO, FINALIDAD Y MBITO DE APLICACIN

Estas instrucciones, dirigidas a todos los centros sostenidos con fondos pblicos, y
especialmente, a los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica y Departamentos
de Orientacin de la Comunidad Autnoma tienen por objeto concretar determinados
aspectos del Decreto 228/2014, de 14 de octubre, relacionados con la respuesta educativa al
alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo, como:

Determinar procedimientos comunes para la solicitud de las medidas especficas de

atencin a la diversidad.
Concretar aspectos sobre compensacin educativa.
Establecer los modelos a utilizar en la identificacin y evaluacin de las necesidades
especficas de apoyo educativo, con el fin de unificar la documentacin que se use, a
tal efecto, en toda la comunidad autnoma.

CAPTULO 11: MEDIDAS EXTRAORDINARIAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

SEGUNDA. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS QUE AFECTAN A LA ESCOLARIZACIN
DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

El artculo 9 del Decreto 228/2014, de 14 de octubre, recoge las medidas extraordinarias de

atencin a la diversidad. De estas, las siguientes son las que afectan a la modalidad de
escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales:
a) Escolarizacin en centro ordinario con adaptaciones curriculares significativas y/o de
acceso para alumnado con necesidades educativas especiales.
b) Escolarizacin combinada entre centro ordinario y aula especializada en las etapas de
educacin primaria o secundaria para alumnado con necesidades educativas especiales.
e) Escolarizacin combinada entre centro ordinario y centro de educacin especial en las
etapas de educacin primaria o secundaria para alumnado con necesidades educativas
especiales.
d) Escolarizacin en centro de educacin especfico de educacin especial o aula abierta
especializada en las etapas de educacin primaria o secundaria para alumnado con
necesidades educativas especiales.
En el caso de solicitar escolarizacin en aulas especializadas el Informe Psicopedaggico y
el Dictamen de escolarizacin sern emitidos, conjuntamente, por el Equipo Especfico
correspondiente y el Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica o Departamento de
Orientacin.
El procedimiento para solicitar cualquiera de estas medidas extraordinarias es el que
se describe a continuacin:

La direccin del centro educativo, ante la solicitud de esta medida por cualquiera de las
partes implicadas, deber remitir la propuesta de autorizacin, segn anexo 1, que ir
acompaada de los siguientes documentos: Informe psicopedaggico, Dictamen de
escolarizacin, Informe del tutor y opinin de los padres o tutores legales. Toda esta
documentacin original se enviar al Servicio de la Unidad de Programas Educativos de la
Delegacin Provincial que corresponda, y copia de la misma al Servicio de Inspeccin
Educativa.
El Servicio de Inspeccin, en plazo mximo de un mes, emitir informe sobre la procedencia
o no de dicha autorizacin dirigido al Delegado Provincial. El Servicio de Unidad de
Programas Educativos, completado el expediente, realizar los trmites para que la
Delegacin Provincial de Educacin emita la correspondiente Resolucin de
escolarizacin y notificar dicha Resolucin al Equipo de Orientacin Educativa y
Psicopedaggica y al centro educativo, para que traslade copia de la misma a la familia.
Estas medidas extraordinarias se podrn solicitar en cualquier momento del curso.
TERCERA. AUTORIZACIN DE LA MEDIDA EXTRAORDINARIA DE PROLONGACIN
DE UN AO MS LA ESCOLARIZACIN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES EN LAS ETAPAS DE EDUCACIN PRIMARIA Y
EDUCACIN SECUNDARIA EN .CENTROS ORDINARIOS.

El articulo 9, del Decreto 228/2014, de 14 de octubre en su apartado g), establece la

posibilidad de que el alumnado con necesidades educativas especiales pueda prolongar un
2

ao ms su escolarizacin en las etapas de primaria y secundaria, sin perJUICIO de la

permanencia de un curso ms en la etapa establecido con carcter ordinario, siempre que
ello favorezca su integracin socioeducativa.
Para solicitar la prolongacin de un ao ms se requerir el consenso del equipo docente
sobre la conveniencia de esta medida, el Informe psicopedaggico que la justifique,
realizado por el orientador del Equipo o Departamento de Orientacin correspondiente, y se
tomar en consideracin la opinin de la familia.
El procedimiento para solicitar esta medida extraordinaria es el siguiente:
La direccin del centro educativo ante la solicitud de esta medida por cualquiera de las
partes implicadas, deber remitir la propuesta de autorizacin, segn anexo 1, que ir
acompaada de los siguientes documentos: Informe psicopedaggico, Informe del tutor,
Informe motivado del equipo educativo y opinin de los padres o tutores legales. Toda esta
documentacin original se enviar al Servicio de Programas Educativos y Atencin a la
Diversidad de la Secretara General de Educacin y copia del mismo al Servicio de
Inspeccin Educativa de la Delegacin Provincial que corresponda.
El Servicio de Inspeccin emitir informe sobre la procedencia o no de dicha autorizacin
dirigido al Secretario/a General de Educacin. El Servicio de Programas Educativos y
Atencin a la Diversidad, completado el expediente, realizar los trmites para que la
Secretara General de Educacin emita la correspondiente Resolucin y notificar dicha
Resolucin al Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica y al centro educativo,
para que traslade copia de la misma a la familia.
El plazo para solicitar la autorizacin de esta medida finalizar el 31 de mayo. El Servicio de
Inspeccin Educativa remitir su informe, a la mayor brevedad, con el fin de dar traslado de
la Resolucin al centro educativo antes del 30 de junio desde la Secretara General de
Educacin.
CUARTA. CONCRECIN Y AUTORIZACIN DE LA MEDIDA EXTRAORDINARIA DE
ADAPTACIONES CURRICULARES DE AMPLIACIN Y/0 ENRIQUECIMIENTO PARA
ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
La medida extraordinaria de adaptacin curricular de ampliacin y/o enriquecimiento para
alumnado con altas capacidades,intelectuales est recogida en el apartado e) del artculo 9,
del Decreto 228/2014, de 14 de octubre.
La solicitud de esta medida se efectuar en los casos en que la respuesta educativa requiera
ampliacin, vaya esta acompaada o no de enriquecimiento. Por lo tanto, cuando la medida
que se adopte sea exclusivamente de enriquecimiento, no ser necesario solicitar
autorizacin de la misma.
La medida de ampliacin requiere la aplicacin de adaptaciones curriculares, las cuales
estn destinadas a promover el desarrollo pleno y equilibrado de los objetivos generales de
las etapas educativas, contemplando medidas orientadas a ampliar y enriquecer los
contenidos del currculo ordinario. Es una medida extraordinaria que slo se adoptar
cuando las medidas curriculares ordinarias se consideren insuficientes para una adecuada
atencin educativa.
La adaptacin de ampliacin supone la aceleracin del currculo y de acuerdo con la
disponibilidad del centro, podr proponerse, cursar una o varias reas o materias en el nivel
inmediatamente superior (optativas o no en la educacin secundaria), mediante frmulas
organizativas flexibles.
3

La elaboracin y aplicacin 'de las adaptaciones curriculares de ampliacin y/o

enriquecimiento ser responsabilidad del profesor o profesora del rea o materia
correspondiente, con el asesoramiento del Equipo o Departamento de Orientacin,
La aplicacin de esta medida r;equiere una evaluacin psicopedaggica previa, realizada por
los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica o el Departamento de Orientacin,
en la que se determine la conveniencia de la aplicacin de la misma, De dicha evaluacin se
emitir un Informe psicopedaggico que contendr, entre otros apartados, la informacin que
justifique la aplicacin de la medida,
La propuesta de adaptacin curricular en las enseanzas obligatorias se podr realizar
cuando se cumplan las siguientes condiciones:
Que el alumno presente altas capacidades intelectuales
Que el alumno tenga un rendimiento acadmico superior en las reas o materias
objeto de la propuesta, pudiendo dar por superado el nivel en el que est
escolarizado,
Que no se prevean dificultades de adaptacin social o repercusin negativa en la
estabilidad emocional del 'alumno,
La adaptacin curricular recoger los criterios de evaluacin, los estndares de aprendizaje
evaluables, los contenidos; la metodologa especfica a utilizar, los ajustes organizativos que
procedan para aquellas reas o materias que hubieran sido objeto de adaptacin, teniendo
en cuenta el estilo de aprendizaje del alumno y el contexto escolar; as como las medidas
para su desarrollo afectivo, emocional, social y creativo,
Todo ello se recoger en un documento especfico que se incorporar al expediente
acadmico del alumno y contendr, adems de lo sealado anteriormente, al menos, los
siguientes elementos:
a) rea o materia adaptada,
b) Nivel de referencia del rea o materia adaptada,
e) Contenidos,
d) Criterios de evaluacin del rea o materia adaptada,
e) Estndares de aprendizaje evaluables,
f) Estrategias metodolgicas y organizativas,
g) Momento de revisin y decisin de continuacin,
h) Reuniones de coordinacin entre profesionales implicados,
La aplicacin de esta medida implica la evaluacin del alumno, tomando como referencia los
criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables recogidos en su
adaptacin curricular, referidos al nivel educativo superior al que est escolarizado, en las
reas o materias objeto de adaptacin curricular, En Rayuela se consignar cada una de las
materias en las que se le est haciendo la adaptacin curricular, de manera que quede
reflejado en el documento oficial de evaluacin,
Por lo tanto, una calificacin, positiva en las reas o materias con adaptacin curricular
indicar que se han superado los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables del nivel curricular superior a su curso de referencia,
Esta medida ser revisada por el Orientador siempre que se produzcan cambios
significativos en las necesidades del alumno,

El procedimiento para solicitar esta medida extraordinaria es el siguiente:

La direccin del centro educativo ante la solicitud de esta medida por cualquiera de las
partes implicadas, deber remitir la propuesta de autorizacin, segn anexo 1, que ir
acompaada de los siguientes documentos: Informe psicopedaggico, Informe del tutor y
opinin de los padres o tutores legales. Toda esta documentacin original se enviar al
Servicio de la Unidad de Programas Educativos de la Delegacin Provincial que corresponda
y copia de la misma al Servicio d Inspeccin Educativa.

El Servicio de Inspeccin emitir, en el plazo max1mo de un mes, informe sobre la

procedencia o no de dicha autorizacin dirigido al Delegado Provincial. El Servicio de Unidad
de Programas Educativos, completado el expediente, realizar los trmites para que la
Delegacin Provincial de Educacin emita la correspondiente Resolucin y notificar dicha
Resolucin al Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica y al centro educativo,
para que traslade copia de la misma a la familia.
Esta medida extraordinaria se podr solicitar en cualquier momento del curso.
QUINTA. AUTORIZACIN DE OTRAS MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
Debido a la naturaleza de las medidas extraordinarias f), h), i) recogidas en el artculo 9 del
Decreto 228/2014, de 14 de octubre, a continuacin se recoge el procedimiento de solicitud
de cada una de ellas:
f) Intervencin con carcter imprescindible de personal no docente especializado para
el acceso al currculo.
Es una medida que se solicitar, exclusivamente, para alumnado con necesidades
educativas especiales escolarizado en centros ordinarios, y cuando sea imprescindible este
recurso para una adecuada atencin del alumno.
Para la solicitud de ATE-Cuidador, y teniendo en cuenta lo sealado anteriormente, sin
perjuicio del procedimiento establecido con carcter general para la solicitud de medidas
extraordinarias, que se detalla ms abajo, la solicitud de esta medida debe estar
acompaada, adems, del anexo II.A o anexo II.B, segn proceda.
Para la solicitud de ILSE, y teniendo en cuenta lo sealado anteriormente, sin perjuicio del
procedimiento establecido con carcter general para la solicitud de medidas extraordinarias,
esta medida debe estar acompaada, adems, del Dictamen de escolarizacin, firmado por
el Equipo o Departamento de Orientacin y el Equipo Especifico de Deficientes Auditivos.
El plazo de solicitud de esta medida, con carcter general, finalizar el 31 de mayo, tanto si
es primera solicitud, como si es continuidad del recurso solicitado.
h) Atencin educativa al alumnado que, por circunstancias diversas, presenta
dificultades para asistir continuada y regularmente al centro educativo en el que est
escolarizado.
Esta medida se podr solicitar para el alumnado con necesidades educativas especiales
que debido a condiciones de salud u otras circunstancias debidamente justificadas, presente
dificultades para asistir continuada y regularmente al centro educativo.
i) Fraccionamiento de las enseanzas de bachillerato para el alumnado con
necesidades educativas especiales asociadas a problemas graves de audicin, visin
o motricidad.
5

Esta medida se solicitar para el alumnado con necesidades educativas especiales,

asociadas a graves problemas de audicin, visin o motricidad y, excepcionalmente, con
informe motivado, para otro alumnado con necesidades educativas especiales. Esta medida
de fraccionamiento se realizar segn lo establecido en la normativa vigente.
El procedimiento para la solicitud de cualquiera de estas medidas es el siguiente:

La direccin del centro educativo ante la solicitud de esta medida por cualquiera de las
partes implicadas, deber remitir la propuesta de autorizacin, segn anexo 1, que ir
acompaada de los siguientes documentos: Informe psicopedaggico, Informe del tutor y la
opinin de los padres o tutores legales. Toda esta documentacin original se enviar al
Servicio de Programas Educativos y Atencin a la Diversidad de la Secretara General de
Educacin y copia de la misma al Servicio de Inspeccin Educativa de la Delegacin
Provincial que corresponda.
El Servicio de Inspeccin, emitir un informe sobre la procedencia o no de dicha autorizacin
dirigido al Secretario General de Educacin. Y el Servicio de Programas Educativos y
Atencin a la Diversidad estudiados todos los extremos, informar de la autorizacin de la
misma a los interesados.

CAPTULO 111: AJUSTES DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Y

ADAPTACIONES CURRICUALRES.
SEXTA. ASPECTOS GENERALES

Los docentes elaborarn las programaciones de aula segn lo establecido en la normativa

vigente. Asimismo, pondrn en marcha las actuaciones educativas necesarias dirigidas a
que todo el alumnado logre los objetivos y adquiera las competencias, teniendo en cuenta
las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses,
situaciones sociales, econmicas, culturales, lingsticas y de salud, con el fin de favorecer
el progreso educativo del alumnado. Con este fin podrn incluir distintos grados de
concrecin de un mismo estndar de aprendizaje evaluable de manera que se adapte a la
heterogeneidad del alumnado.
Por lo tanto, se considera ajuste curricular no significativo, aquellas actuaciones de
carcter metodolgico que el docente pone en marcha y que suponen la adecuacin de la
programacin didctica para la consecucin de los objetivos de etapa, as como los
contenidos, criterios de evaluacif'l y estndares de aprendizaje evaluables, establecidos en
la programacin de aula de su grupo de referencia.
El Decreto 228/2014, de 14 de octubre, en su artculo 10 establece que tendrn la
consideracin de ajustes de los procesos de enseanza-aprendizaje las medidas
ordinarias expuestas en el artculo 10.1, as como todas aquellas actuaciones diferentes
a las definidas en el apartado 3 del artculo 10, en base a lo cual se perfila el ajuste
curricular significativo.
SPTIMA. AJUSTE CURRICULAR SIGNIFICATIVO

El ajuste curricular significativo se establece segn lo recogido en el artculo 9 del Decreto

228/2014, de 14 de octubre, donde se especifica que se consideran medidas extraordinarias,
cuantas otras establezca la Consejera con competencias en materia de educacin para dar
respuesta a las necesidades educativas especficas del alumnado.

Segn lo expuesto, el ajuste curricular significativo es una medida extraordinaria, que se

enmarca en los ajustes del proceso de enseanza-aprendizaje. Y se podr aplicar al
alumnado que presente necesidades especficas de apoyo educativo con dificultades
especficas de aprendizaje, trastorno del dficit de atencin e hiperactividad, incorporacin
tarda al sistema educativo o por condiciones personales o de historia escolar, siempre
presente un desfase curricular de dos o ms cursos y que haya agotado las medidas
ordinarias, incluida la repeticin de curso, lo cual ser compatible con la solicitud de esta
media si resulta necesaria.
De manera excepcional, al alumnado que presente necesidades de compensacin educativa
asociadas a condiciones personales o de historia escolar, por escolarizacin desajustada por
frecuentes cambios de domicilio as como al alumnado que se incorpora a la etapa de
secundaria con Informe de compensacin educativa, se le podr solicitar esta medida sin
agotar la medida ordinaria de repeticin en la etapa.
Esta medida tiene como finalidad ajustar el currculo de referencia al nivel de competencia
curricular del alumno o alumna que lo requiera. El ajuste curricular significativo afecta en su
totalidad o alguno de los elementos que integran el currculo pues requieren la eliminacin,
modificacin de los mismos, as como la incorporacin de otros no alcanzados de nivel
inferior con el fin de adecuarse a las necesidades del alumnado.
Es una medida extraordinaria que por su grado de sgnificatvidad se tomar una vez
agotadas las medidas ordinarias, y previo Informe psicopedaggico o Informe de
compensacin educativa segn proceda. La conveniencia de la aplicacin de esta medida
debe estar recogida en el citado informe que contendr especficamente la informacin
necesaria que justifique la aplicacin de esta medida.
La elaboracin y aplicacin del ajuste curricular significativo ser responsabilidad del
profesor del rea o materia correspondiente, con el asesoramiento del EOEP o
Departamento de Orientacin.
El ajuste curricular significativo se recoger en un documento especfico que se incorporar
al expediente acadmico del alumno, documento que ser revisado y ajustado anualmente o
siempre que haya cambios significativos en el alumno. Se compondr, al menos, de los
siguientes elementos:
a)
b)
e)
d)
e)

rea o materia que se ajusta.

Nivel de competencia curricular.
Contenidos.
,
Criterios de evaluacin del rea o materia adaptada.
Estndares de aprendizaje evaluables.
f) Estrategias metodolgicas y organizativas.
g) Momento de revisin y decisin de continuacin.
h) Seguimientos y acuerdos.
El alumnado que tenga un ajuste curricular significativo en alguna materia ser evaluado
tomando como referencia los objetivos generales de la etapa, y segn los criterios de
evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables recogidos en su ajuste curricular. Por lo
tanto, una calificacin positiva en esas materias a las que se ha hecho un ajuste curricular
significativo indica un progreso positivo pero no supone, en ningn caso, la superacin del
nivel curricular de su curso de referencia.
En Rayuela se consignar cada una de las materias en las que se adopta la medida de
ajuste curricular, de manera que quede reflejado en el documento oficial de evaluacin.
7

La vigencia de la medida ser revisada por el orientador de manera prescriptiva cada dos
aos o siempre que se produzcan cambios significativos en las necesidades del alumno.
Si en el proceso de evaluacin de cualquiera de las reas o materias se considerara que el
alumno/a ya no presenta desfase curricular significativo, dejar de tener efecto el ajuste
curricular significativo en ese rea o materia y se le evaluar segn el nivel curricular que le
corresponda.
El orientador formalizar la revocacin de la medida segn el procedimiento establecido
cuando el alumno supere el ajuste curricular significativo en todas las reas o materias.
Es responsabilidad profesor de rea o materia, la evaluacin y calificacin del alumnado en
el documento oficial de evaluacin, siendo sta una decisin consensuada con el maestro
especialista de PT y/o AL, siempre y cuando est interviniendo.
El alumnado que termine educacin secundaria obligatoria con ajustes curriculares
significativos recibir el certificado de escolaridad, en el que constar el nmero de aos
cursados, as como el grado de logro de los objetivos de la etapa y de adquisicin de las
competencias correspondientes.
El procedimiento para la solicitud de esta medida es el siguiente:
La direccin del centro educativo ante la solicitud de esta medida por cualquiera de las
partes implicadas, deber remitir la propuesta de autorizacin, segn anexo 1, que ir
acompaada de los siguientes documentos: Informe psicopedaggico o Informe de
compensacin educativa, en su caso, Informe del tutor o profesor de materia/s y la opinin
de los padres o tutores legales. Toda esta documentacin original se enviar al Servicio de
Unidad de Programas Educativos de la Delegacin Provincial que corresponda y copia de la
misma al Servicio de Inspeccin Educativa.
El Servicio de Inspeccin emitir, en el plazo max1mo de un mes, informe sobre la
procedencia o no de dicha autorizacin dirigido al Delegado Provincial. El Servicio de Unidad
de Programas Educativos, completado el expediente, realizar los trmites para que la
Delegacin Provincial de Educacin emita la correspondiente Resolucin y notificar dicha
Resolucin al Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica y al centro educativo,
para que traslade copia de la misma a la familia.
Esta medida extraordinaria se podr solicitar en cualquier momento del curso.

CAPTULO IV: MEDIDAS EXCEPCIONALES DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

OCTAVA. MEDIDAS EXCEPCIONALES QUE AFECTAN A LA ESCOLARIZACIN DE
ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
El artculo 11 del Decreto 228/2014, de 14 de octubre, recoge las medidas excepcionales de
atencin a la diversidad. De las mismas, las siguientes son las que afectan a la modalidad de
escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales:

b) Escolarizacin en centros de educacin especial, aula abierta o aula especializada en

centro ordinario para alumnado con necesidades educativas especiales en la etapa de
Educacin Infantil.
i

En el caso de las aulas especializadas el Informe Psicopedaggico y el Dictamen de

escolarizacin ser emitido conjuntamente por el Equipo especfico y el Equipo de
Orientacin Educativa y Psicopedaggica que corresponda.
e) Escolarizacin combinada entre centro ordinario y centro de educacin especial para
alumnado con necesidades educativas especiales en la etapa de Educacin Infantil.

El procedimiento para solicitar cualquiera de estas medidas excepcionales es el que

se describe a continuacin:
La direccin del centro educativo ante la solicitud de esta medida por cualquiera de las
partes implicadas, deber remitir la propuesta de autorizacin, segn anexo 1, que ir
acompaada de los siguientes documentos: Informe psicopedaggico, Dictamen de
escolarizacin, Informe del tutor y la opinin de los padres o tutores legales. Toda la
documentacin original se enviar al Servicio de Programas Educativos y Atencin a la
Diversidad de la Secretaria General de Educacin y copia de la misma al Servicio de
Inspeccin Educativa de la Delegacin Provincial que corresponda.
El Servicio de Inspeccin emitir informe sobre la procedencia o no de dicha autorizacin
dirigido al Secretario General de Educacin. El Servicio de Programas Educativos y Atencin
a la Diversidad, completado el expediente y una vez analizada la documentacin del alumno
enviar propuesta de Resolucin escolarizacin junto al expediente original al Servicio de
Coordinacin Educativa.
Este Servicio, realizar los trmites para que la Secretara General de Educacin emita la
correspondiente Resolucin de escolarizacin y notificar dicha Resolucin al Equipo de
Orientacin Educativa y Psicopedaggica y al centro educativo, para que traslade copia de la
misma a la familia.
El plazo para solicitar cualquiera de estas medidas finaliza, con carcter general, el 31 de
marzo. El Servicio de Inspeccin Educativa remitir su informe antes del 30 de abril, o en su
caso, en un plazo mximo de un mes una vez recibida la solicitud.
Asimismo, para aquellas escolarizaciones, que por su naturaleza y a juicio del Equipo de
Orientacin Educativa y Psicopedaggica o del Departamento de Orientacin, requieran una
tramitacin fuera de los plazos establecidos con carcter general, se podrn solicitar en
cualquier momento del curso.
NOVENA. CONCRECIN DE LA MEDIDA EXCEPCIONAL DE PERMANENCIA DE UN
AO MS EN LA ETAPA DE EDUCACIN INFANTIL PARA ALUMNADO CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
En el artculo 11 del Decreto 228/2014, de 14 de octubre, en el apartado a) se establece la
permanencia de un ao ms en la etapa de educacin infantil para alumnado con
necesidades educativas especiales, dicha medida se podr solicitar una sola vez en toda la
etapa de educacin infantil, bien en el primer ciclo o bien en el segundo, segn se considere
ms conveniente para el alumno.
Esta medida nicamente se podr solicitar en el caso de que se cumplan al menos tres de
los siguientes condiciones:

Diferencia mnima de un ao de desarrollo madurativo en relacin con la edad

cronolgica.
Previsin de la futura escolarizacin del alumno en educacin especial.
9

Gran prematuro nacido antes de la semana 32 de gestacin, con tratamientos

mdicos u hospitalarios de larga duracin.
Dificultades en la autonoma personal, en la independencia motriz y la comunicacin
siempre que puedan dificultar gravemente su inclusin en el grupo que le
corresponde por edad.
Nios que, habiendo sido diagnosticados de necesidades educativas especiales, no
hayan sido escolarizados anteriormente ni hayan recibido tratamiento o estimulacin.

Si se cumplen, al menos, tres de los criterios citados, se podr solicitar la permanencia de un

ao ms en la etapa de educacin infantil, segn proceda, en una de las siguientes
circunstancias:
1. Permanencia de un ao ms en el primer ciclo de Educacin Infantil.
Esta medida se solicitar para el alumno que presente necesidades educativas
especiales, siempre que est escolarizado en las escuelas infantiles dependientes de la
Consejera de Educacin y Cultura.
2. Permanencia de un curso ms en el segundo ciclo de Educacin Infantil.
Esta medida se solicitar para el alumnado que presente necesidades educativas
especiales, siempre que est escolarizado en centros educativos sostenidos con fondos
pblicos.

3. En base a la aplicacin de la medida de permanencia de un ao ms en la etapa de

educacin infantil, se podr solicitar la incorporacin de un alumno en un curso
inferior al que le corresponde.
Podr solicitarse la incorporacin del alumno con necesidades educativas especiales en
un curso inferior al que le corresponde por edad, cuando el alumno se vaya a escolarizar
en el segundo ciclo de infantil y proceda de centros infantiles no pertenecientes a la
Consejera de Educacin y Cultura o sea un alumno sin escolarizar.
En lo referido a esta ltima modalidad, por la cual se puede solicitar la incorporacin del
alumno a un curso inferior al que le corresponde por edad en el segundo ciclo de infantil,
el plazo para solicitarla quedar determinado por el calendario que establece el proceso
general de admisin anualmente, de manera que, a efectos de presentacin de la
documentacin necesaria para solicitar la admisin se pueda justificar que la resolucin
que autorice esta medida est en trmite.
La aplicacin de esta medida, en cualquiera de sus modalidades, requiere una evaluacin
psicopedaggica previa, realizada por el Equipo de Atencin Temprana o el Equipo General
segn corresponda, en la que se determine la conveniencia de la aplicacin de la misma. De
dicha evaluacin se emitir un lnfprme psicopedaggico que contendr especficamente toda
la informacin que justifique la aplicacin de la medida.
El procedimiento para solicitar esta medida en cualquiera de sus modalidades es el
siguiente:
(

La direccin la centro educativo o el director del Equipo de Atencin Temprana, en el caso de

lo recogido en la circunstancia 3, ante la solicitud de esta medida por cualquiera de las
partes implicadas, deber remitir la propuesta de autorizacin, segn anexo 1, acompaada
de la siguiente documentacin: Informe psicopedaggico y Dictamen de escolarizacin, si
procede, Informe del tutor y opinin de los padres o tutores legales. Toda la documentacin
original se enviar al Servicio de Programas Educativos y Atencin a la Diversidad de la
Secretara General de Educacin y copia de la misma completa al Servicio de Inspeccin
Educativa de la Delegacin Provincial de Educacin correspondiente.
lO

El Servicio de Inspeccin emitir informe sobre la procedencia o no de dicha autorizacin

dirigido al Secretario General de Educacin. El Servicio de Programas Educativos y Atencin
a la Diversidad, completado el expediente y una vez analizada la documentacin del alumno
enviar propuesta de Resolucin escolarizacin junto al expediente original al Servicio de
Coordinacin Educativa.
Este Servicio, realizar los trmites para que la Secretara General de Educacin emita la
correspondiente Resolucin de escolarizacin y notificar dicha Resolucin de
escolarizacin al Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica y al centro educativo,
para que traslade copia de la misma a la familia.
El plazo para solicitar esta medida termina el 31 de marzo. Asimismo, el Servicio de
Inspeccin Educativa remitir su Informe al Servicio de Programas Educativos y Atencin a
la Diversidad antes del 30 de abril.
DCIMA. AUTORIZACIN DE FLEXIBILIZACIN DEL PERODO DE ESCOLARIZACIN
PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

El artculo 11 del Decreto 22812014, de 14 de octubre, establece en su apartado e) la

flexibilizacin del perodo de escolarizacin para el alumnado con altas capacidades
intelectuales.
Tal y como se recoge en el Real Decreto 12612014, de 28 de febrero, por el que se establece
el currculo bsico de la Educapin Primaria y en el Real Decreto 110512014, de 26 de
diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato, la escolarizacin del alumnado con altas capacidades
intelectuales, identificado como tal segn el procedimiento y en los trminos que determinen
las Administraciones educativas, se flexibilizar en los trminos que determine la normativa
vigente.
Asimismo, los requisitos y condiciones para adoptar la medida excepcional de flexibilizacin
del periodo de escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales se basar
segn lo establecido en la Orden 27 de febrero de 2004 que regula el procedimiento para
orientar la respuesta educativa para el alumnado superdotado intelectualmente.
La flexibilizacin del periodo de escolarizacin slo se adoptar cuando las adaptaciones de
ampliacin y/o enriquecimiento no resulten suficientes para responder a las necesidades
especficas del alumno.
La aplicacin de esta medida requiere una evaluacin psicopedaggica previa, realizada por
los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica o el Departamento de Orientacin,
en la que se determine la conveniencia de la misma. De dicha evaluacin se emitir un
Informe psicopedaggico que contendr especficamente, entre otros apartados, la
informacin que justifique la aplicacin de la medida.
'

El procedimiento para solicitar esta medida es el siguiente:

La direccin del centro educativ.o ante la solicitud de esta medida por cualquiera de las
partes implicadas, deber remitir la propuesta de autorizacin segn anexo 1 que ir
acompaada de los siguientes documentos: Informe psicopedaggico, Informe del tutor y
equipo docente y la opinin de los padres o tutores legales segn modelos presentes en la
Orden 27 de febrero 2004. Toda la documentacin original se enviar al Servicio de
Programas Educativos y Atencin a la Diversidad de la Secretara General de Educacin y
copia de la misma al Servicio de Inspeccin Educativa de la Delegacin Provincial que
corresponda.
11

El Servicio de Inspeccin emitir informe sobre la procedencia o no de dicha autorizacin

dirigido al Secretario General de Educacin. El Servicio de Programas Educativos y Atencin
a la Diversidad, completado el expediente y una vez analizada la documentacin del alumno
enviar propuesta de Resolucin escolarizacin junto al expediente original al Servicio de
Coordinacin Educativa.
Este Servicio, realizar los trmites para que la Secretara General de Educacin emita la
correspondiente Resolucin y notificar dicha Resolucin al Equipo de Orientacin
Educativa y Psicopedaggica y a'l centro educativo, para que traslade copia de la misma a la
familia.
El plazo para solicitar esta medida, con carcter general, finaliza el 31 de marzo. El Servicio
de Inspeccin Educativa remitir su informe antes del 30 de abril, o en su caso, en un plazo
mximo de un mes una vez recibida la solicitud.
Para solicitar la medida de fle.xibilizacin del perodo de escolarizacin cuando suponga el
cambio de etapa, a secundaria obligatoria o a bachillerato, el plazo para solicitarla quedar
determinado por el calendario que establece el proceso general de admisin anualmente, de
manera que, a efectos de presentacin de la documentacin necesaria para solicitar la
admisin se pueda justificar que la resolucin de la autorizacin de esta medida est en
trmite.
DCIMOPRIMERA. AUTORIZACIN DE OTRAS MEDIDAS EXCEPCIONALES

El artculo 11 del Decreto 22812014, de 14 de octubre, referencia otras medidas d) y f) que se

concretan a continuacin:
d) Escolarizacin a tiempo parcial en centro ordinario del alumnado con necesidades
educativas especiales.
Se podr solicitar esta medida para alumnado con necesidades educativas especiales,
mediante informe justificativo de la necesidad y de la aplicacin de la misma. Esta medida se
puede solicitar en cualquier momento del curso.

El plazo para solicitar esta medida, con carcter general, finaliza el 31 de marzo. El Servicio
de Inspeccin Educativa remitir su informe antes del 30 de abril, o en su caso, en un plazo
mximo de un mes una vez recibida la solicitud .
..
f) Permanencia hasta los 16 aos para el alumnado con necesidades educativas
especiales en centros ordinarios de educacin infantil y primaria en aula abierta
especializada.
Se solicitar para el alumnado que est escolarizado en un aula abierta especializada
agotadas las medidas extraordinarias para la permanencia del alumnado en educacin
primaria.
En aplicacin de esta medida el alumnado podr permanecer en el aula abierta
especializada hasta los 16 aos cumplidos en el ao natural en el que se escolariza.
Asimismo, esta medida queda concretada en el Artculo 7 de la Orden de 6 de julio de 2012
por la que se crean aulas abiertas especializadas de Educacin Especial en centros
ordinarios de la Comunidad Autnoma de Ex/remadura y se regula su organizacin y
funcionamiento.
El plazo para solicitar la autorizacin de esta medida finalizar el 31 de mayo. El Servicio de
Inspeccin Educativa remitir su Informe al Servicio de Programas Educativos y Atencin a
12

la Diversidad con la mayor brevedad, con el fin de dar traslado de la Resolucin al centro
educativo antes del 30 de junio desde la Secretara General de Educacin.

El procedimiento para la solicitud de cualquiera de estas medidas es el siguiente:

La direccin del centro educativo ante la solicitud de esta medida por cualquiera de las
partes implicadas, deber remitir la propuesta de autorizacin segn anexo 1 que ir
acompaada de los siguientes documentos: Informe psicopedaggico, Informe del tutor y la
opinin de los padres o tutores legales. Toda la documentacin original se enviar al Servicio
de Programas Educativos y Atencin a la Diversidad de la Secretaria General de Educacin
y copia de la misma al Servicio de Inspeccin Educativa de la Delegacin Provincial que
corresponda.
El Servicio de Inspeccin emitir informe sobre la procedencia o no de dicha autorizacin
dirigido al Secretario General de Educacin. El Servicio de Programas Educativos y Atencin
a la Diversidad, completado el expediente y una vez analizada la documentacin del alumno
enviar propuesta de Resolucin escolarizacin junto al expediente original al Servicio de
Coordinacin Educativa.
Este Servicio, realizar los trmites para que la Secretaria General de Educacin emita la
correspondiente Resolucin y notificar dicha Resolucin al Equipo de Orientacin
Educativa y Psicopedaggica y, al centro educativo, para que traslade copia de la misma a la
familia.

CAPTULO V: ATENCIN EDUCATIVA AL ALUMNADO DE INCORPORACIN TARDA AL

SISTEMA EDUCATIVO ESPAOL Y ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECFICAS DE
APOYO EDUCATIVO POR CONDICIONES PERSONALES O HISTORIA ESCOLAR
DCIMOSEGUNDA: ALUMNADO DE INCORPORACIN TARDA AL SISTEMA
EDUCATIVO ESPAOL Y ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO
EDUCATIVO POR CONDICIONES PERSONALES O HISTORIA ESCOLAR.

El artculo 18 del Decreto 228/2014, de 14 de octubre, considera alumnado con necesidades

especficas de apoyo educativo al que se incorpora tardamente al sistema educativo
espaol, siempre y cuando presente desfase curricular en los aprendizajes bsicos y/o
desconocimiento de la lengua vehicular de acceso al currculo.
Asimismo, en dicho Decreto, en su artculo 19 establece que el alumnado con necesidades
especficas de apoyo educativo por condiciones personales y/o de historia escolar es aqul
que presenta necesidades educativas asociadas a situaciones de riesgo de exclusin social
por situacin sociofamiliar y econmica o de pertenencia a minoras tnicas, en los casos en
los que siten a los alumno~ en situaciones de especial vulnerabilidad para acceder y
permanecer en el sistema educativo en igualdad de oportunidades. Tambin tienen esta
consideracin el alumnado que requiere una atencin especfica derivada de otras
situaciones sociofamiliares y otras consideraciones personales que quedan recogidas en el
artculo 19.1.
Todo el alumnado que presente las caractersticas o situaciones sociofamiliares recogidas en
los artculos 18 y 19 del Decreto 228/2014, de 14 de octubre, ser alumnado de seguimiento
y/o intervencin por parte de los profesionales de los Equipos de Orientacin Educativa y
Psicopedaggica o Departamentos de Orientacin.

13

Este seguimiento y/o intervencin se har de manera colaborativa entre los profesionales de
los servicios de orientacin cuando el alumno tenga Informe psicopedaggico. En los dems
casos, la atencin especfica se llevar a cabo por los profesores tcnicos de servicio a la
comunidad o educadores sociajes, segn corresponda, previa hoja de demanda. Estos
profesionales reflejarn el seguimiento y/o intervencin de estos casos en un registro de
actuaciones o informe, si procede. Esta documentacin se adjuntar al expediente de
alumno.
Asimismo, si se realiza una intervencin directa con el alumnado por parte de los profesores
tcnicos de servicio a la comunidad y/o los educadores sociales para llevarla a cabo debe
existir autorizacin expresa de la familia.

DCIMOTERCERA: CONCRECIONES SOBRE ESCOLARIZACIN DE ALUMNADO DE

INCORPORACIN TARDA Y POR CONDICIONES PERSONALES O HISTORIA
ESCOLAR
Segn lo recogido en el Artculo 27 del Decreto 228/ 2014, de 14 de octubre, la
escolarizacin de un alumnado que se incorpore de forma tarda al sistema educativo
espaol, por proceder de otros pases o por cualquier otro motivo y presente un desfase
curricular significativo, de al menos dos cursos tomando como referencia el nivel de
competencia curricular que le corresponde por edad, podr ser adscrito, con la autorizacin
del centro educativo y el visto bueno de la inspeccin, en un curso inferior al que le
correspondera por edad en educacin primaria, as como uno o dos cursos inferiores en
educacin secundaria obligatoria, siempre que dicha escolarizacin permita completar las
etapas obligatorias en los lmites de edad establecidos con carcter general en la normativa
vigente. En el caso de superar dicho desfase, se incorporarn al curso correspondiente a su
edad. Asimismo, la implementacin de esta medida se considera previa a la aplicacin de
otras medidas especficas.
Asimismo, con el fin de hacer efectivo lo recogido tanto en el artculo 81 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en su nueva redaccin dada por la Ley Orgnica
8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa que establece la reserva
de plaza por pertenecer a familia inmigrante y/o minora tnica en situacin de desventaja
socioeconmica, condiciones asociadas al alumnado por incorporacin tarda al sistema
educativo o por otras condiciones personales o de historia escolar, el Equipo de Orientacin
Educativa y Psicopedaggica o Departamento de Orientacin elaborar un Informe de
reserva de plaza, segn anexo 111. Dicho informe se incorporar a la documentacin
requerida en la normativa que regula anualmente el proceso general de admisin, cuando se
solicite reserva de plaza por estas condiciones.
En caso de urgencia social y/o personal, podrn llevarse a cabo escolarizaciones iniciales o
modificaciones de las actuales fuera del proceso ordinario en cualquier momento de la
escolarizacin, con independencia de la etapa.
A tal efecto, se consideran supuestos de urgencia personal y/o social aquellas situaciones
producidas por cambios sbitos y trascendentales acaecidos en el mbito personal o en el
entorno de la unidad familiar, de tal naturaleza, que supongan de hecho un grave deterioro
en el desenvolvimiento o convivencia de los miembros que la integran. En todo caso, se
asegurar la escolarizacin int)lediata de los alumnos y alumnas que se vean afectados por
cambios de centro derivados de actos de violencia de gnero, violencia domstica o acoso
escolar debidamente acreditados.

14

DECIMOCUARTA: NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO ASOCIADAS A

COMPENSACIN EDUCATIVA DEL ALUMNADO DE INCORPORACIN TARDA Y POR
CONDICIONES PERSONALES Y/0 HISTORIA ESCOLAR
Conforme a lo establecido en el Captulo 11, compensacin de las desigualdades en
educacin, de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en su nueva redaccin
dada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa,
se desarrollarn acciones de carcter compensatorio dirigidas al alumnado con necesidades
de compensacin educativa por desigualdades derivadas de factores sociales, econmicos,
culturales, geogrficos, tnicos o de otra ndole. Del mismo modo, el Decreto 228/2014, de
14 de octubre, recoge la compensacin educativa entre sus principios y establece diferentes
medidas relacionadas con la prev.encin y actuacin para la compensacin de desigualdades
en educacin.
La atencin educativa a este alumnado tiene como objetivo general garantizar una respuesta
educativa de calidad y ajustada a sus caractersticas personales, en funcin de su diversidad
cultural o de otras necesidades de carcter personal, familiar o social, para lograr la plena
normalizacin de su proceso educativo. Los centros sostenidos con fondos pblicos que
impartan enseanzas de Educacin Infantil, Educacin primaria y Educacin Secundaria
Obligatoria desarrollarn actuaciones de compensacin de desigualdades para el alumnado
que lo requiera.
Estas medidas tienen la finalidad de prevenir y compensar desigualdades del alumnado que
presente necesidades especficas de apoyo asociadas a incorporacin tarda al sistema
educativo y por condiciones y/o historia escolar. Las actuaciones de compensacin educativa
quedan recogidas en el Real Decreto 299/1996, de 28 de febrero y la Orden de 22 de julio de
1999, sin perjuicio de las medidas que contempla el Decreto 228/2014 y que se aluden a
continuacin.

1. Actuaciones para la compensacin de desigualdades en educacin.

Como se recoge en el artculo 12, del
independencia de otras medidas de atencin
la atencin a este alumnado, los centros
actuaciones que favorezcan la compensacin

Decreto 228/2014, de 14 de octubre, con

a la diversidad que se pongan en marcha para
educativos podrn desarrollar programas y
de desigualdades en educacin como:

a) Programas de compensacin de desigualdades destinados al alumnado de

incorporacin tarda al sistema educativo y al alumnado con necesidades especficas
de apoyo educativo por condiciones personales o de historia escolar.
b) Programas especficos de aprendizaje del espaol para alumnado cuya lengua
materna sea distinta al espaol y presente graves carencias lingsticas y
pragmticas de esta lengua.
Contarn con estos programas todos los centros educativos que escolaricen alumnado de
incorporacin tarda o de condiciones personales o de historia escolar que requiera una
atencin especfica por desigualdades derivadas de factores sociales, econmicos,
culturales, geogrficos, tnicos o de otra ndole.
Dichos programas podrn incluir actuaciones de acogida y acercamiento a las familias,
medidas organizativas de centro. as como cualquier actuacin que se considere adecuadas
para la atencin socioeducativa de este alumnado; sern elaborados por el equipo directivo,
en colaboracin con el equipo docente y con el asesoramiento de los servicios de
orientacin, quedarn recogidos en el Plan de Atencin a la Diversidad.
15

Entre las medidas para la compensacin de desigualdades se contempla la realizacin, si

fuera necesario, de ajustes no significativos a las condiciones y circunstancias del alumnado
siempre que no supongan la alteracin de los estndares evaluables de aprendizaje, ni la
consecucin de las competencias claves y objetivos de las etapas educativas. Estas
medidas se desarrollarn preferentemente dentro del aula.
Otras medidas de compensacin educativa destinadas a este alumnado y que estn
recogidas en el artculo 19 del Decreto 228/2014 son las siguientes:
b) Planes que promuevan la permanencia del alumnado en el sistema educativo.
e) Planes y programas dirigidos a la prevencin, control y seguimiento del absentismo
escolar.
f) Atencin educativa especfica destinada al alumnado sometido a medidas judiciales
de reforma y/o a medidas de proteccin y tutela.
La atencin educativa a este alumnado implica un continuo de menor a mayor
significatividad, por lo que una vez agotadas las medidas ordinarias de atencin a la
diversidad y otras actuaciones de compensacin educativa mencionadas anteriormente, se
podr adoptar la medida extraordinaria de ajuste curricular significativo.

2. Atencin al alumnado con necesidades de compensacin educativa cuando

presenta desfase curricular significativo.
El ajuste curricular significativo slo ser de aplicacin al alumnado que se encuentre en
situacin de desventaja socioeducativa por su pertenencia a minoras tnicas y/o culturales,
por factores sociales, econmicos o geogrficos, y presente desfase curricular significativo,
con dos o ms cursos de diferencia entre su nivel de competencia curricular y el curso en el
que est escolarizado, as como dificultades de insercin educativa y necesidades de apoyo
especfico derivadas de la incorporacin tarda al sistema educativo o por una escolarizacin
irregular.
El alumnado que presente necesidades especficas de apoyo por compensacin educativa
justificadas segn las situaciones descritas anteriormente, requerir la elaboracin de un
Informe de compensacin educativa, conforme al anexo IV.
El Informe de compensacin educativa es el documento que acredita la situacin de
desventaja socioeducativa del alumno, as como los datos relativos al nivel de competencia
curricular. Este documento conte[ldr, al menos, los apartados recogidos en el citado anexo
IV y ser elaborado de manera colaborativa entre el tutor u otros docentes implicados y el
profesor tcnico de servicio a la comunidad o educador social, y participar el orientador
educativo en lo que concierne a propuestas sobre medidas de refuerzo y/o apoyo educativo
y sobre el ajuste curricular a su nivel de competencia. El informe ser revisado y actualizado
en funcin del progreso educativo del alumno.
La realizacin de este informe implica la solicitud para la aplicacin de medida de ajuste
curricular significativo, que se llevar a cabo segn lo establecido en el apartado sptimo de
las presentes instrucciones.
Los padres o tutores legales del alumno sern informados del resultado de la valoracin de
las necesidades de compensacin educativa de su hijo por el tutor del alumno y el Equipo de
Orientacin Educativa y Psicopedaggica o Departamento de Orientacin.
La organizacin flexible del centro posibilitar la atencin educativa diversificada que
requiere el conjunto del alumnado. Con tal fin, los equipos directivos de los centros que
16

escolaricen alumnado de necesidades por compensacin educativa, asesorados por el

Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica o el Departamento de Orientacin,
establecern las actuaciones pertinentes. Con carcter general, el apoyo educativo al
alumnado con necesidades de compensacin educativa se realizar dentro de los grupos
ordinarios en educacin primaria y educacin secundaria obligatoria, siempre que la
organizacin del centro lo permita. Excepcionalmente, los centros podrn adoptar medidas
como agrupamientos flexibles y de apoyo que impliquen la atencin al alumno fuera del aula
de referencia.
,,
La evaluacin del alumnado se realizar tomando como referencia los criterios fijados en los
correspondientes ajustes curriculares significativos, incorporndose dichos documentos en
las diferentes reas o materias al expediente personal del alumno. A efectos de promocin,
se tendr en cuenta lo establecido en la normativa vigente.
La condicin de necesidad por compensacin educativa se indicar en los documentos de
evaluacin y al lado de la calificacin correspondiente, en aquellas reas o materias que han
sido objeto de ajuste curricular significativo.
Los alumnos que al finalizar la educacin primaria sean susceptibles de ser incluidos en un
programa de compensacin educativa en educacin secundaria debern tener el
correspondiente Informe por compensacin educativa.
En relacin a los centros educativos el artculo 19 del Decreto 228/2014, en su apartado a),
recoge como medida de compensacin educativa la elaboracin de programas de
compensacin de desigualdades en educacin desarrollados en centros que escolaricen a
un elevado nmero de alumnos y alumnas en riesgo de exclusin social.
Segn lo que establece y el Decreto y lo que recoge al Orden del 22 de julio de 1999, los
centros educativos que escolaricen a un elevado nmero de alumnos y alumnas en riesgo
de exclusin social y que por esta causa cuenten con un maestro/a para la compensacin
educativa, desarrollar especficamente un programa de compensacin educativa segn los
criterios establecidos en dicha Orden.
DECIMOQUINTA:
ALUMNADO
HOSPITALIZADO
O
DE
CONVALECENCIA
PROLONGADA Y ESCOLARIZACIN DESAJUSTADA POR FRECUENTES CAMBIOS DE
DOMICILIO

Segn lo recogido en el artculo 19 del Decreto 228/2014, en los apartados e) y g), se

ofrecer apoyo educativo, en el contexto hospitalario, al alumnado con necesidades
especficas de apoyo educativo derivadas de hospitalizacin por enfermedad. Asimismo, se
desarrollarn actuaciones dirigidas al alumnado de familias dedicadas a trabajos temporeros
e itinerantes.
El alumnado que por prescripcin facultativa, deba permanecer, durante un periodo
prolongado de tiempo en su domicilio o se halle hospitalizado, mantendr su escolarizacin
en el centro educativo donde est matriculado y recibir una atencin educativa que
garantice la continuidad del proceso educativo y favorezca su reincorporacin a su grupo de
referencia en el centro. Las aulas hospitalarias de la regin estn ubicadas en el Hospital
Infanta Cristina y el Hospital Materno-Infantil de Badajoz y en el Hospital San Pedro de
Alcntara de Cceres.
La atencin al alurnnado que presenta estas caractersticas queda recogida en la Instruccin
N 1312001 de 10 de octubre de la Direccin General de Formacin Profesional y Promocin
Educativa, por la que se establecen medidas de atencin al alumnado con dificultades de
17

escolarizacin debidas a problemas de salud o pertenencias a familias dedicadas a tareas

de temporada o trabajos itinerantes.
Las ayudas destinadas al apoyo educativo para alumnos y alumnas en situacin prolongada
de convalecencia en el domicilio, es regulada anualmente mediante Orden de la Consejera
con competencias en materia de educacin, por la que se convocan ayudas destinadas al
alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo, escolarizados en centros
docentes sostenidos con fondos pblicos de la Comunidad Autnoma de Extremadura.

CAPTULO VI: MODELOS A UTILIZAR EN LA IDENTIFICACIN Y EVALUACIN DE LAS

NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO

La Ley Orgnica de Educacin 2/2006, de 3 de mayo, en su nueva redaccin dada por la

Ley Orgnica 812013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, especifica
en su artculo 71.3 que las Administraciones educativas establecern los procedimientos y
recursos precisos para identificar tempranamente las necesidades educativas especficas de
los alumnos y alumnas. La atencin integral al alumnado con necesidad especfica de apoyo
educativo se iniciar desde el mismo momento en que dicha necesidad sea identificada y se
regir por los principios de normalizacin e inclusin.
El Decreto 228/2014, de 14 de octubre, por el que se regula la respuesta educativa a la
diversidad del alumnado en la Comunidad Autnoma de Extremadura, en su artculo 20.2
seala que la identificacin de las necesidades educativas especficas del alumnado y la
determinacin de la respuesta educativa consiguiente constituyen procesos prioritarios para
adecuar las medidas y recursos educativos a la diversidad de los alumnos y alumnas.
Asimismo, en su artculo 20.3 especifica que corresponde a los profesionales que integran
los equipos docentes, y en particular al tutor, la deteccin temprana de las dificultades de sus
alumnos y alumnas, y la adopcin inmediata, en colaboracin con el equipo directivo y con el
asesoramiento del servicio de orientacin que corresponda, de las medidas ordinarias
recogidas en los artculos 7 y 8 del citado decreto. Una vez implementadas las medidas
ordinarias y resultando stas insuficientes, se proceder a la derivacin al servicio de
orientacin que corresponda para su valoracin siguiendo el procedimiento establecido.
'

La respuesta a las necesidades educativas concretas del alumnado implica un proceso que
identifique y valore estas necesidades de forma precisa, garantice el desarrollo personal,
escolar y social y oriente al profesorado en su labor educativa. Este proceso se denomina
evaluacin psicopedaggica y es el paso previo a la intervencin educativa.
El Decreto 228/2014, de 14 de octubre en su artculo 21.5 especifica que el profesional
responsable de realizar la evaluacin psicopedaggica, coordinar todo el proceso y emitir el
correspondiente Informe psicopedaggico, ser un profesional de la especialidad de
orientacin educativa del servicio de orientacin que corresponda. Todo proceso de
evaluacin psicopedaggica, segn lo establecido en su artculo 21.6, una vez iniciado,
deber concluir en un Informe psicopedaggico y de la conveniencia de realizar un proceso
de evaluacin psicopedaggica, segn artculo 21.7 y 21.8 deber informarse a los padres o
tutores legales as como de los resultados de la evaluacin psicopedaggica y de las
medidas de atencin a la diversidad que resulten convenientes como consecuencia de ella.
Cuando, como resultado de la evaluacin psicopedaggica se estime necesario adoptar
decisiones que conlleven una modalidad de escolarizacin distinta a la ordinaria, segn
refiere el artculo 21.9, ser necesaria la formalizacin de un Dictamen de escolarizacin y la
consiguiente resolucin.
18

Con objeto de facilitar a los profesionales de la orientacin educativa la realizacin de la

evaluacin psicopedaggica y, en su caso, el dictamen de escolarizacin se considera
conveniente establecer modelos nicos de la documentacin a utilizar para la identificacin y
evaluacin de las necesidades especficas de apoyo educativo. Estos modelos son los
siguientes:
1. Hoja de demanda solicitando la intervencin del profesorado especialista en
orientacin educativa de los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica/
Departamento de Orientacin incluyendo la autorizacin de los padres o tutores
legales para la realizacin de la evaluacin psicopedaggica, conforme se establece
en el anexo V y autorizacin de la familia anexo V.A.
2. Hoja demanda solicitando la intervencin del profesorado especialista en orientacin
educativa de los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica en centros
privados concertados incluyendo la autorizacin de los padres o tutores legales para
la realizacin de la evaluacin psicopedaggica, conforme se establece en el anexo
VI.
3. Hoja de demanda de colaboracin del Equipo de Orientacin Educativa y
Psicopedaggica General/Departamento de Orientacin al Equipo de Atencin
Temprana o Equipos Especficos, conforme se establece en el anexo VIl.
4. Informe psicopedaggico, conforme se establece en el anexo VIII.
4.1.- Documento de informacin a los padres o tutores legales de la evaluacin
psicopedaggica realizada a su hijo, conforme se establece en el anexo VIII.A
4.2.- Documento acreditativo de entrega de informes al tutor/a y a los centros
educativos, conforme se establece en el anexo VIII. S
5. Dictamen de escolarizacin, conforme se establece en el anexo IX
6. Informe del Servicio de Inspeccin previo a la resolucin de escolarizacin, conforme
se establece en el anexo X
7. Documento de resolucin de las Delegaciones Provinciales, conforme se establece
en el Anexo XI
8. Documento de revocacin de dictamen de escolarizacin, conforme se establece en
el Anexo XII
9. Informe del Servicio de Inspeccin previo a la revocacin de la resolucin de
escolarizacin, conforme se establece en el Anexo XIII
1O. Documento de revocacin de resolucin de escolarizacin de las Delegaciones
Provinciales, conforme se establece en el anexo XIV
11. Documento de solicitud de revocacin de medidas especficas, conforme se
establece en el anexo XV.
12. Documento de revocacin de resolucin de medidas especficas, conforme anexo
XVI
Estos modelos no sern de aplicacin en aquellos procesos que disponen de regulacin
especfica.

19

Adems, como integrantes de los Servicios de Orientacin, tanto el profesorado tcnico de

servicios a la comunidad como el educador social han de participar en el proceso de
identificacin y evaluacin de las necesidades especficas de apoyo educativo del alumnado.
Por ello, con objeto de facilitar a estos profesiona les esta participacin se considera
conveniente igualmente establecer modelos de la documentacin a utilizar. Estos modelos
son los siguientes:
1

Documento de demanda de intervencin socioeducativa y familiar, conforme

se estab lece en el anexo XVII

Documento de informe socioeducativo y familiar, conforme establece el anexo

XVIII

Todos los modelos citados se encuentran disponibles en el Portal de Educacin del Gobierno
de Extremadura: http://www.educarex.es/atencion-diversidad.
DISPOSICIN ADICIONAL. REFERENCIAS DE GNERO
Todos los trminos contenidos en esta Instruccin en la que se utiliza la forma del masculino
genrico, se entendern aplicables a personas de ambos sexos.
DISPOSICIN FINAL. ENTRADA EN VIGOR
La presente Instruccin entrar en vigor al da siguiente de su firma.

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