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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA

DO TOCANTINS - IFTO

ESTAGIO SUPERVISIONADO IV
RELATORIO FINAL

Paraso TO
2013

ELISMAR DIAS BATISTA

ESTAGIO SUPERVISIONADO IV
RELATORIO FINAL

Trabalho apresentado como requisito parcial


para obteno de aprovao no curso de
Estgio Supervisionado IV.

Orientadora: Prof. Mrcia Cristina Gomes

Paraso TO
2013

"O professor medocre conta. O bom professor explica. O professor superior demonstra.
O grande professor inspira.
(William Arthur Ward).

Dedico esse trabalho a todos que me


ajudaram

desenvolver,

minha

orientadora e a escola,l e professores que me


deram a oportunidade.

AGRADECIMENTOS

Deus, pela vida e iluminao em todos os momentos.


Aos meus colegas de curso.
todos os professores que se compadecero com minha inexperincia.
direo da escola que me recebeu.
minha professora orientadora, e os demais professores que contribuiro com este trabalho.

Resumo

Este trabalho tem como objetivo descrever as atividades realizadas na disciplina de Estgio
Supervisionado IV. As atividades foram realizadas no perodo de 11 de maro a 10 de julho de
2013, no Centro de Ensino Mdio Jose Alves de Assis, nas turmas de 1, 2 e 3 ano do Ensino
Mdio, sob a regncia da professora Melissa Barbosa Fonseca Moraes. A disciplina foi
dividida em partes, e executada separadamente, sendo estas: Observao da escola;
Observao do trabalho docente e sala de aula; Relatrio de docncia e Relatrio final.

Palavras-chave: Estgio Supervisionado; Relatrio; Docncia.

SUMRIO

I. INTRODUO.....................................................................................................................7
II. OBSERVAO....................................................................................................................7
Identificao da escola .........................................................................................................7
Estrutura escola ....................................................................................................................8
Recurso da escola..................................................................................................................8
Aspectos pedagogicos.............................................................................................................9
Entrevista com o professor regente.....................................................................................9

Observao da sala de aula e do professor regente...........................................................10


III. REGNCIA.......................................................................................................................11
Relatrio da docncia..........................................................................................................11

IV. CONCLUSO...................................................................................................................12

V. ANEXOS..............................................................................................................................13
Anexo I ................................................................................................................................14
Anexo II ..............................................................................................................................16
Anexo III ............................................................................................................................18
Anexo I V.............................................................................................................................19
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS...........................................................................20

I.

INTRODUO
Este trabalho tem como objetivo descrever as atividades realizadas na disciplina de

Estgio Supervisionado IV. As atividades foram realizadas no perodo de 11 de maro a 10 de


julho de 2013, no Centro de Ensino Mdio Jose Alves de Assis, nas turmas de 1, 2 e 3 ano
do Ensino Mdio, sob a regncia da professora Melissa Barbosa Fonseca Moraes. A disciplina
foi dividida em partes, e executada separadamente, sendo estas: Observao da escola;
Observao do trabalho docente e sala de aula; Relatrio de docncia e Relatrio final.
Assim como no estgio anterior as dificuldades no foram tantas como nos primeiros
estgios supervisionados, pois j tnhamos um pouco mais de experincia que nos anteriores,
alm do mais as turmas do Ensino Mdio possuem mais maturidade do que os do Ensino
Fundamental. Uma das poucas mas muito preocupante dificuldades encontradas foram com
relao ao desinteresse dos alunos prejudica diretamente no processo de ensino e
aprendizagem.

II.

OBSERVAO

IDENTIFICAO DA ESCOLA

O Centro de Ensino Mdio Jos Alves de Assis, est situado no centro de Paraso do
Tocantins, na Rua Bernardino Maciel, 1061, contando com uma rea de 162.478 m. Foi
criado em 1973 com a denominao de Colgio D. Pedro, e em 1993, atravs da portaria n
074/93 do CEE/TO passou a se denominar Centro de Ensino Mdio Jos Alves de Assis.
A escola est inserida em uma comunidade de classe media prximo ao centro
comercial da cidade de Paraiso do Tocantins, onde a mesma possui uma relao harmoniosa
com a comunidade que a rodeia.

ESTRUTURA DA ESCOLA
Alm do Ensino Mdio Bsico, oferece cursos tcnicos em: Tcnico em Magistrio,
Tcnico em Administrao e Empresas, Tcnico em Contabilidade e Tcnico em Secretariado.
O corpo discente diversificado, cerca de 800 alunos, com 95% da clientela
pertencendo comunidade local e o restante de municpios vizinhos e da zona rural, e que
dependem de transporte escolar. Inserem-se no quadro discente da escola, alunos com
necessidades especiais (auditiva, mental e fsica), transtornos globais, como tambm usurios
de drogas e adolescentes-mes com crianas de colo.

RECURSOS DA ESCOLA

Diretor: Luiz Fernando Arajo Filho


Orientadora: Jaci Lima Alves
Coordenadores: Maria Tolentino Rocha Brandao - rea de Linguagens e Cdigos Danuzia
Alves Dalat rea de Matemtica e Cincias da natureza Marival Brito Barbosa - Cincias
Humanas

Atualmente possui uma estrutura fsica com vinte salas de aula, laboratrios de fsica,
qumica, biologia e informtica (com 10 micro computadores), salas de ambiente em Lngua
Portuguesa, Inglesa e Matemtica, biblioteca com sala de estudos, sala de vdeo com kit
tecnolgico, catorze dependncias administrativas, quadra coberta, sala dos professores e sala
ambiente.
O corpo docente formado por 40 professores com 6 de matemtica e com formao
em nvel de graduao, e grande parte possui especializao, porm alguns, com formao
fora da rea especfica.
O corpo administrativo conta com um Diretor Pedaggico, trs Coordenadores, dois
Aux. de apoio pedaggico, um Orientador Educacional, um Coord. Secretaria, dois Aux.
Administrativo, um Aux. Financeiro, dezessete ASG, cinco merendeiras e trs vigias.

ASPECTOS PEDAGOGICOS

Com o objetivo de orientar e subsidiar o processo ensino-aprendizagem a equipe


escolar elabora o Projeto Poltico Pedaggico, Projeto de Formao em Servio; Projeto
Voluntariado; Projeto Grmio Estudantil; Projeto Tecendo a paz; Projeto Esporte na Escola,
entre outras aes.
Os critrios de avaliao so: pesquisa, trabalhos, seminrio, estudo dirigido e outros
(valor 4,0); prova (valor 4,0); conceito: pontualidade na entrega de atividades e trabalhos 0,4;
relacionamento 0,4; frequncia 0,4; organizao do material 0,4; livro didtico 0,4 (valor
2,0).
A Escola recebe recursos do tesouro estadual - Escola Comunitria de Gesto
Compartilhada, programa Aes Prioritrias do governo federal.
A misso da Escola ser referncia em Educao de Ensino Mdio, oferecendo aos
adolescentes e jovens, um ensino de qualidade que contribua para a sua formao intelectual,
social, tica e cidad.
O objetivo geral promover uma Escola de qualidade, democrtica, participativa,
como espao de desenvolvimento integral do educando, centrado no ensino-aprendizagem, no
sucesso dos alunos e na preparao para o exerccio da cidadania..

ENTREVISTA COM O PROFESSOR REJENTE DA CLASSE

Nome: Melissa Barbosa Fonseca Moraes


Idade: 34 anos
Formao: Engenheira Ambiental, ps-graduao em recursos hdricos, complementao em
matemtica com ps-graduao na rea de Matemtica.
efetivo(a) ou substituto(a)? Efetiva
Leciona em outra instituio? No
Tem reunio pedaggica na escola? E participa da mesma? Sim, toda semana temos o
cronograma e os assuntos que sero tratados.
Quais os recursos didticos que voc utiliza em sala de aula? Quadro, pincel, livro
didtico, apostila do SALTO, apostila da OBEMEP, Datashow para apresentao e discurso
em sala de aula.
Participa de formao continuada? Se sim quando foi a ultima e qual o tema? Sim
quando o governo oferece. Pena que no especifico por rea. Assunto: educao e mudanas.
9

Faz planejamento das aulas e tem horrio reservado para elaborao do mesmo? Do
site: SGE da educao todos os planejamentos de aulas esto digitados, dias, turmas, contedo
aplicado e atividades trabalhadas.
Conhece a realidade dos alunos e as considera na hora do planejamento? Claro. Mas
uma pena que o conhecimento adquirido no depende da realidade em que eles vivem e sim
no ndice de aprovao e/ou reprovao.
Quais fatores auxiliam e quais interferem no bom andamento das aulas ? Conhecimento,
dedicao, planejamento e aprendizagem.
Tem oportunidade e autonomia para analisar e escolher o livro didtico? Oportunidade
sim, mas o livro enviado nunca o escolhido pela equipe.
Que tema acha interessante para uma formao continuada? Os temas que tratam de reas
de atuao, no meu caso a Matemtica e a Fsica.

Observao da sala de aula e do professor regente


A observao do Estgio Supervisionado IV foi realizada no perodo de 11 de maro a
15 de abril de 2013, no Centro de Ensino Mdio Jos Alves de Assis, nas turmas de 1, 2 e 3
ano do Ensino Mdio, sob a regncia da professora Melissa Barbosa Fonseca Moraes.
Na primeira visita escola, apresentamo-nos aos alunos e assistimos s aulas do
professor nos 2 e 3 ano do Ensino Mdio. Os alunos ficaram desconfiados e envergonhados,
mas no hesitaram em conversar com os colegas.
A sala do 3 ano, a qual foi feita a regncia, clara, mas, muito quente devido falta de
condicionador de ar, no entanto algumas vezes a professora muda de sala onde h
condicionador de ar, para que todos fiquem mais confortveis e influenciando no ensino. A
sala um pouco pequena, porm como a quantidade de alunos tambm pequena no causa
tantos prejuzos. As aulas eram interrompidas por alunos pedindo para irem ao banheiro ou
beber gua e por conversas paralelas. A professora regente tem domnio do contedo, porm
com o desinteresse dos alunos dificulta o aprendizado, Ele sempre inicia as aulas fazendo
reviso do contedo ministrado nas aulas anteriores. Nas duas primeiras semanas de
observao da classe e do trabalho docente a professora Melissa estava trabalhando com os
alunos a resoluo de questes da apostila do SALTO. Nessa semana houve apenas um
acompanhamento do estagirio ajudando os alunos a resolverem os exerccios da apostila
passados pela professora Melissa. Nas semanas seguintes foi ministrado o contedo de
Geometria Plana e alguns problemas do ENEM (Exame Nacional do Ensino Mdio). Na outra
semana foram as avaliaes e em seguida a execuo das aulas planejadas pelo professor
10

estagirio. Durante as aulas observadas, o professor utilizou de alguns recursos pedaggicos


tais como Datashow, livros e o quadro branco, ela tambm realizou aulas tradicionais sem
qualquer auxlio didtico, exceto o livro, o pincel e o quadro. E os alunos por serem muito
desinteressados se dispersavam com muita facilidade.

III.

REGNCIA
RELATRIO DA DOCNCIA
A regncia foi realizada de 7 a 14 de maio. O contedo ministrado foi Geometria

Analtica, logo aps uma conversa sobre o fim de semana e o gostar de matemtica,
iniciamos a primeira aula com pequenos questionamentos sobre a definio de figuras
geomtricas e com um breve contexto histrico do surgimento da Geometria Analtica bem
como uma breve biografia de Descartes. Neste momento os alunos ficaram bastante curiosos,
pois iniciamos de forma no rotineira, porem bastou alguns minutos para o desinteresse
aparecer. Em seguida Definimos o plano cartesiano.
Num segundo momentos foi exposto a definio de plano cartesiano reforando a ideia
de localizao de pontos com exemplos envolvendo situaes vivenciadas pelos alunos. Aps
duas aulas de plano cartesiano iniciamos o contedo de distancia entre pontos com uma
situao dentro da sala de aula. Como o exemplo utilizado foi um exemplo do cotidiano dos
alunos ficou fcil generalizar os conceitos de plano cartesiano e distancia entre pontos e ento
construir um algoritmo de soluo para situaes problemas que envolva localizao,
distancia e alinhamento entre pontos o qual foi ministrado nas aulas posteriores. E por fim foi
realizada uma prova valendo 2,0(dois) pontos para composio da nota bimestral.

IV.

CONCLUSO
Comparando a experincia do Estgio Supervisionado I, II, III com o Estgio

Supervisionado IV podemos perceber uma grande evoluo com relao ao processo de


ensino e aprendizado e com relao ao crescimento do professor estagirio, pois visualizando
a avaliao do professor enquanto profissional como o resultado positivo de feedbacks
11

realizados com os alunos, pode perceber que o resultado obtido com o Estgio Supervisionado
IV foi satisfatrio, pois a maioria dos alunos obtiveram notas superiores a 80% da prova.
Olhando o que foi feito podemos fazer a seguinte pergunta: se fizssemos outra vez, o que
mudaramos? Pelo sucesso do plano de ao, pouco mudaria, somente utilizaramos recursos
tecnolgicos, pois ns professores temos que enxergar essas tecnologias como algo que vem
pra contribuir no processo de ensino e aprendizagem, e, querendo ou no, a escola sofre com
as transformaes extraescolares, pois o sujeito da escola (aluno) no vive somente na
entidade escolar, ele tem uma vida fora dali e sofre influncias do mundo que o rodeia.

12

V.

ANEXOS

ANEXO I

PLANO DE ENSINO
Data: 06/05/2013

13

Prof.: Melissa Barbosa Fonseca Moraes


Prof: Estagirio: Elismar Dias Batista
Disciplina: Matemtica
Turma: 3 ano do Ensino mdio
Contedo: Plano cartesiano, Distancia entre pontos, Ponto mdio de um seguimento,
Quadrantes do plano cartesiano e Alinhamento entre pontos
Objetivos da aula:

Compreender o conceito de plano cartesiano, bem como ponto e localizao;

Resolver problemas que envolvem plano cartesiano, distancia entre pontos e


localizao;

Ser capaz de utilizar dos conhecimentos adquiridos nas aulas no cotidiano.

ESTRATGIAS DE AO E METODOLOGIA
Iniciaremos esse contedo evidenciando o contexto histrico do surgimento
do plano cartesiano e suas propriedades, em seguida utilizaremos exemplos do
cotidiano dos alunos para definir localizao no plano e a distancia entre pontos, e
por fim justificaremos a condio de pontos colineares. Aps os alunos perceberem
a importncia do contedo no cotidiano, faremos a resoluo de alguns problemas
na lousa.
Em seguida ser proposto aos alunos que resolva um problema do cotidiano
com personagens da sala de aula, no qual necessitaramos de conhecimentos de
localizao e distancia de pontos, com o intudo de estimular os alunos e iniciar a
construo do conceito.

RECURSO DIDTICO
Quadro negro; Giz e Xerox.

AVALIAO DA APRENDIZAGEM
A avaliao inicialmente ocorrer como forma de diagnstico, com perguntas orais
aos alunos a fim de identificar a compreenso do contedo ministrado. A avaliao,
14

por meio de teste, ser aplicada ao final de todo o processo de ensino onde o
mesmo valer 2,0 pontos e contar com quatro questes sobre o tema estudado.

ANEXO II
Lista de problemas a serem respondido em sala

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1-Observe a planta de um clube desenhada em uma malha quadriculada e responda


s questes.
Como voc faria o seguinte trajeto:
sair da quadra de tnis, passar
pela
piscina,
pelo
vestirio
masculino (a) e entrar no ginsio
de esportes. Como voc poderia
descrever esse caminho usando
as
coordenadas?
Para
organizarmos as respostas, vamos
combinar que o primeiro nmero a
ser escrito ser o da linha
horizontal
combinado
na
sequncia com outro da vertical,
para indicar a localizao de cada
etapa do percurso.

2-Observe a localizao de alguns lugares que esto apresentados na malha


quadriculada e responda s questes.
a) Que logradouro est localizado em cada um
destes pares ordenados?
( 1 ; 3 ) _____________________
( 8 ; 1 ) _____________________
( 4 ; 4 ) _____________________

b) Que par ordenado corresponde a cada um destes logradouros?


Clube (

Escola (

Banco (

3- Sendo A(1,2); B(3,5) e C(6,7) vrtices de um tringulo, classifique esse tringulo


em escaleno, issceles ou equiltero.
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4-Obtenha o valor de m para que a distncia do ponto A(m,1) ao ponto B(4,0) seja
de 2 unidades.

5-A distncia da origem do sistema cartesiano ao ponto mdio do segmento de


extremos (2,7) e (4,1) :

6-)Obtenha o ponto da bissetriz dos quadrantes mpares que equidista dos pontos
A(1,2) e B(-6,3).

7-Verifique se os pontos A(0, 4), B(6, 2) e C(8, 10) esto alinhados.

8-Determine o valor de y de maneira que os pontos P(1, 3), Q(3, 4) e R(y, 2) sejam
os vrtices de um tringulo qualquer.

ANEXO III
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Ren Descartes (La Haye en Touraine, 31 de maro de 1596 Estocolmo, 11 de


fevereiro de 1650) foi um filsofo, fsico e matemtico francs. Durante a Idade
Moderna tambm era conhecido por seu nome latino Renatus Cartesius.
Notabilizou-se, sobretudo por seu trabalho revolucionrio na filosofia e na cincia,
mas tambm obteve reconhecimento matemtico por sugerir a fuso da lgebra com
a geometria - fato que gerou a geometria analtica e o sistema de coordenadas que
hoje leva o seu nome. Por fim, ele foi uma das figuras-chave na Revoluo
Cientfica.
Descartes, por vezes chamado de "o fundador da filosofia moderna" e o "pai
da matemtica moderna", considerado um dos pensadores mais importantes e
influentes da Histria do Pensamento Ocidental. Inspirou contemporneas e vrias
geraes de filsofos posteriores; boa parte da filosofia escrita a partir de ento foi
uma reao s suas obras ou a autores supostamente influenciados por ele. Muitos
especialistas
afirmam
que
a
partir
de
Descartes
inaugurou-se
o racionalismo da Idade Moderna. Dcadas mais tarde, surgiria nas Ilhas
Britnicas um movimento filosfico que, de certa forma, seria o seu oposto o empirismo, com John Locke e David Hume.

ANEXO IV
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Centro de Ensino Mdio Jose Alves de Assis


Avaliao de Matemtica
Aluno(a)_____________________________

Data___/___/___

Valor 2,0

1. Calcule as coordenadas do ponto mdio do segmento AB em cada caso abaixo:


a) A(1,7) e B(3,9)

e) A(0,-2) e B(2,0)

i) A(-1,7) e B(3,9)

b) A(-4,3) e B(-6,1)

f) A(-3,2) e B(4,7)

j) A(-1,7) e B(5,-9)

c) A(2,6) e B(-8,2)

g) A(-6,4) e B(-2,6)

k) A(1,6) e B(3,8)

d) A(3,7) e B(9,-1)

h) A(1,0) e B(0,1)

l) A(6,-3) e B(0,9)

2. Dados os pontos P(5,1) e Q(2,9), determine as coordenadas do ponto mdio do


segmento PQ.

3. Mostrar pela formula da distncia entre dois pontos que os pontos (-2,1)(2,2)(10,4)
esto na mesma reta.

4. Verifique se os pontos A(0, 4), B(6, 2) e C(8, 10) esto alinhados.


VI.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

19

GIOVANNI, Jos Ruy, 1973. A Conquista da Matemtica: a + nova/Jos Ruy


Giovanni, Benedito Castrucci, Jos Ruy Giovanni Jnior. So Paulo: FTD, 2007 (Coleo a
conquista da matemtica).
ANDRINI, lvaro; VASCONCELOS, Maria Jos. Praticando Matemtica.
BIGODE, Antnio Jos Lopes, 1955 Matemtica hoje feita assim / Antnio Jos
Lopes.
XAVIER Claudio & BARRETO Filho. Matemtica - Aula por aula - Volume 3. FTD,
2009.
GIOVANNI, Jos Ruy, 1973. A Conquista da Matemtica: a + nova/Jos Ruy
Giovanni, Benedito Castrucci, Jos Ruy Giovanni Jnior. So Paulo: FTD, 2007 (Coleo a
conquista da matemtica).
http://prof-rinaldo.blogspot.com.br/2010/11/do-plano-cartesiano-aos-graficos.html
(acessado em 29/04/2013, as 17:47).
http://www.cicdamas.com.br/proffiles/admin/downloads/Prof_Gilmar_exercicios_da_d
istancia_entre_dois_pontos.pdf (acessado em 29/04/2013, as 17:50).

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