DISEO DE UN PLAN DE ACCIN CON ENFOQUE DE DERECHOS

DE NIEZ Y PERSPECTIVA DE GNERO

Preparado por Abelardo Jimnez C., Enf, MEP
Consultor Escuela de Salud Pblica - Univalle, 2014

Esta Gua busca que las y los servidores pblicos diseen intervenciones que
promuevan y defiendan los derechos de NNA con igualdad de gnero y respeto
por la diversidad. Para ello se aborda el diseo de un PLAN DE ACCIN que no
es ms que un entramado coherente de pasos bajo los cuales se busca darle
respuesta a un problema social que vulnera, viola o amenaza derechos humanos
de la niez y adolescencia tumaqueas.
El Plan de Accin se fundamenta en el enfoque de marco lgico y en la
perspectiva de programacin de los derechos del nio(a), que varias instituciones
han propuesto a nivel nacional e internacional.
Su versin casi sinttica, se ha definido as para facilitar su diligenciamiento y
especialmente para que las y los responsables de su llenado puedan responder a
los asuntos claves de un proyecto de intervencin social.
PASOS PARA EL DISEO DEL PLAN DE ACCIN
La imagen subsiguiente expresa el alcance del diseo y anlisis de un plan de
accin. Se propone responder a estas preguntas:

Pasos:
1. Defina el problema local que representa una violacin, vulneracin o amenaza
de un derecho humano entre los y las NNA
2. Especifique las causas del problema
3. Defina quines son los garantes de derechos y quines son los y las titulares
de derechos
4. Delimite el objetivo de la intervencin

5. Establezca qu estrategias / intervenciones (Resultados esperados) pueden

mejorar las capacidades de estos garantes/titulares para asegurar la defensa
de los derechos vulnerados.
6. Por cada estrategia o resultado esperado defina actividades globales claves
7. Defina los recursos y responsables de las actividades, as como los plazos
estimados (cronograma)
8. Integre el enfoque de gnero en la formulacin de la intervencin,
respondiendo a las inquietudes que se formulen a lo largo del proyecto
FORMATO PARA EL DISEO DEL PLAN DE ACCIN
IDENTIFICACIN
Ttulo de la Iniciativa: Participacin de Padres de Familias en el Proceso Educativo Integral de la
Nias del Grado 6-3 en la Institucin Educativa Misional Santa Teresita en el Municipio de
Tumaco Nario.
Integrantes:
Marcy Yolanda Castillo Prado
Catalina Correa
Yolima Hurtado
Sandra Mendoza
Francy Lince Ortiz
Claudia Reynel Daz del Castillo
Institucin(es) que representan:
Misional Santa Teresita
Localidad/Comunidad:
Tumaco Zona Urbana
Breve contexto local: La Institucin Educativa Misional Santa Teresita se encuentra localizada en
la isla de Tumaco en la zona centro, limitando al norte con la calle Mosquera al sur con la calle
siete de Agosto, al oriente con la avenida la playa y al occidente con la calle Soublet.
Esta Institucin fue fundada por las Hermanas Carmelitas Misioneras, la cual fueron tradas a
Tumaco por Monseor Luis Irisa Salazar en el ao 1.955 y hasta ahora ha sido una Institucin
Femeninas.
En la actualidad cuenta con una poblacin estudiantil de 2.300 nias desde preescolar hasta el
grado 11 con una edades que oscilan de los 5 a los 17 aos.
La Institucin pretende forjar mujeres autnticas, honestas, constructoras de Paz, autnomas,
criticas, creativas, comprometidas con la vivencia de los valores de evangelio, capaz de asumir
los retos y desafos, de contribuir a formacin de una sociedad ms justa y fraterna, apoyada en la
construccin del conocimiento y en los avances tecnolgicos que le hacen posible su
interconexin con el mundo. Sera necesario en este planteamiento ubicar si el contexto dnde se
encuentra la institucin educativa afecta el desarrollo de este objetivo?
Cuando las nias ingresan a la Institucin el acompaamiento de sus padres es permanente en su
proceso formativo y de cuidado de la nia en la Bsica Primaria porque en todo momento quieren
estar en la institucin pendiente de las actividades que se desarrollan en la Institucin y su

presentacin personal. Sin embargo hemos notado el cambio en momento que las nia pasan a la
Bachillerato, es bastante notorio que el cambio de jornada (tarde maana) es drstico para ellas
y los padres ya que vienen acostumbradas que todo le hacan los padres y ellas no tenan
responsabilidad de ninguna clase (mala presentacin, bajo rendimiento acadmico y la llegada
tarde a la Institucin). Por ello, los docentes nos vimos en la necesidad de resaltar esta
problemtica en nuestro proyecto para buscar posibles soluciones que un futuro no muy lejano
podamos aplicar para mejorar estos problemas muy notorio en la Institucin, para lo cual
queremos implementar estrategias que involucren a padres de familia, estudiantes y docentes
para as lograr sensibilizar a la nias el acoplamiento a la nueva etapa de la nias-adolescente.
1. PROBLEMA PRIORIZADO: Qu derechos estn siendo amenazados, vulnerados o violados
a nias, nios o adolescentes (NNA); Qu nios y nias estn siendo principalmente afectados?;
El problema afecta de modo diferente a nios que a nias, o a mujeres que a hombres
adolescentes; Por qu?; El problema expresa una discriminacin o desigualdad en el acceso a
las oportunidades sociales, culturales o econmicas de las y los NNA; Cul?; Las percepciones,
prcticas y actitudes que tienen la sociedad civil, organizaciones y/o funcionarios pblicos reflejan
su inters y respeto por las y los NNA, y garantiza el cumplimiento de sus competencias en la
proteccin a los derechos del nio(a); Expliquen?
Las nias estn siendo descuidadas en el desarrollo de su formacin personal como en el
integral dentro y fuera de la Institucin debido al desinters de los Padres de Familia al llegar a
la Jornada de la Maana (Bachillerato) los docentes tienen en cuenta el reglamento estudiantil
y la importancia de un adecuado uso del uniforme en su forma de comportarse dentro y fuera
del plantel educativo. Segn los artculos de infancia y adolescencia segn los artculos (Art 10,
14,15).
2. CAUSAS DEL PROBLEMA: Cules son las causas del problema? Hay tres tipos de causas:
Causas inmediatas: falta de acompaamiento educativo de padres de familia en las
realizaciones de los que hacer escolar en las nias al cambiar de jornada.
Causas subyacentes: El cambio de jornada maana a tarde
Causas profundas: Transito de la niez a la pubertad
3. RESPONSABLES
3.1. GARANTES DE DERECHOS (Portadores
de Obligaciones)
Los actores responsable son los padres de
familia, los docentes, directivos y la sociedad
y si el problema persiste se realiza un
acompaamiento con la Psico orientadora para
el trabajo coordinado incluyendo a la familia.

3.2. TITULARES DE DERECHOS (Nios,

Nias, Adolescentes; Familia)
Las nias implicadas comprenden las edades
de 10 aos a 12 aos de edad, quienes se
encuentran en el grado 6-3, y realizan su
participacin con el manual de convivencia
reglamento que se da a conocer al inicio del
ao escolar y son ellas quienes manifiestan
conformidades e inconformidades en algunas
situaciones dadas.

4. OBJETIVO DE LA INTERVENCIN (Propsito)

Sensibilizar a

las nias del grado 6-3 ser ms responsables en su proceso formativo y

autocuidado de s misma con el acompaamiento y orientacin de los padres de familia de la

Institucin Educativa Misional Santa Teresita.

5. RESULTADOS ESPERADOS (Estrategias de Intervencin)

Los Resultados son los bienes, servicios y regulaciones que produce el proyecto que recibe la
poblacin - objetivo. Veamos:

Si los resultados esperados son bienes y servicios producidos, entonces se espera que se logre el
Objetivo. Los resultados (componentes) se redactan como un objetivo logrado despus de su
implementacin. Veamos:
Objetivo
Para el propsito
Los componentes
pueden ser:

Descripcin de objetivo
Las nias son responsables de su proceso formativo y autocuidado.
Comp 1.Acompaamiento permanente de los padres
Comp 2. Profesores capacitados en el autocuidado y respeto por su
cuerpo.
Comp. 3. Escuela de Padres (comunidad educativa)

Se recomienda no redactar ms de tres (3) resultados esperados.

RECUERDE que para que los resultados sean orientados al GNERO, deben: Tomar en cuenta
los roles sociales de los sexos evitando que los Resultados profundicen las diferencias por
estereotipos de gnero; Explicitar los beneficios tanto para nias como para nios; Facilitar la
participacin de las y de los NNA en el proceso de consulta, capacitacin as como de toma de
decisiones.
RECUERDE que los Resultados deben buscar ampliar CAPACIDADES de los sujetos de
derechos
y
de
los
portadores
de
Obligaciones.
Estas
capacidades
son:
Responsabilidad/Compromiso; Autoridad; Toma de Decisiones; Comunicacin. Lo que se pretende
es que a partir de las Obligaciones que actualmente no se cumplen a cabalidad, se diseen
Resultados que implementen Capacidades que respalden el cumplimiento de esas obligaciones.
RESULTADO 1
RESULTADO 2
RESULTADO 3
Con los talleres y actividades
que realizamos se ha notado
avances favorables en la
mayora de las nias en su
cambio de actitud, autocuidado
y proceso formativo

La participacin de los padres

de familias en los talleres y
actividades fue permanente,
obtuvimos colaboracin activa,
aceptacin
de
las
recomendaciones sugeridas al
dialogo concertado con las

Las docentes que propusimos

la problemtica presente en el
proyecto logramos a travs de
los
talleres,
actividades
ldicas, escuela de padres,
charla con la psico-orientadora
entre otras.

nias
para
que
ellas
entendieran
las
responsabilidades que deben
asumir.

OPCIONAL: Escriba INDICADORES por cada resultado, de modo que el indicador mida si se logr
el resultado (Por eje: el indicador Porcentaje de nias y de nios que reciben esquema de
vacunacin completo para la edad mide el resultado 95% de Nias y Nios menores de 2 aos
con esquema completo de vacunacin en zona rural y urbana).

6. ACTIVIDADES, RESPONSABLES, RECURSOS, PLAZOS

Escriba las Actividades por cada resultado esperado. Recuerde que para que la iniciativa sea
incluyente del Gnero, las actividades deben: Visibilizar a las mujeres y nias en las actividades
que las benefician o donde ellas tengan un rol protagnico; Visibilizar que ambos sexos acceden a
los servicios y beneficios sin discriminacin; Permitir que las mujeres y nias, as como los
varones participen en la toma de decisiones y en todas las fases de la intervencin; y, Promover
relaciones entre mujeres y hombres de modo que se fortalezca el respeto por ser mujer y por ser
hombre.
Tambin es importante que la iniciativa demuestre con las Actividades propuestas que las nias y
mujeres adolescentes tienen una participacin autntica en todo el proceso, respetando las
diferencias con los nios y varones adolescentes.
Las Actividades tienen dos orientaciones: Ampliar las capacidades de los Titulares de derechos,
as como Mejorar las capacidades de quienes son Portadores de Obligaciones. Por lo tanto, se
esperaran actividades para ambos frentes, sin menospreciar o subestimar las dirigidas a los NNA.

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

RECURSOS

PLAZOS

Docentes del proyecto

ACTIVIDADES RESULTADO 1:
1.1 Charla de docente con la nias 6-3
para concientizar a las nias y padres de
familia de la importancia del
acompaamiento y el trnsito de una
jornada a otra, observando cmo afecta los
cambios que se producen en ellas, y la
importancia del cuidado con su cuerpo.

ACTIVIDADES RESULTADO 2:Talleres de

Escuela de Padres (nias, padres de

Yolima Hurtado. Docente

rea de tecnologa.
Claudia Reynel. Docente
del rea de educacin
fsica.
Francya Ortiz. Docente
ciencias Naturales.
Catalina Correa. Docente
de Ingls.
Sandra Mendoza.
Docente rea de
Matemticas
Docentes del proyecto

Personal
Docentes del
proyecto. Los
materiales que
utilizamos son:
Lminas,
afiches, videos

Cundo inicia
24 de Junio
2014

Personal
Docentes del

Julio 17, 18 y
19 de 2014

familia, docentes, psicloga y trabajadora

social).En la escuela de padres se realizan
actividades referentes a los diferentes
problemas de la vida diaria donde se
integran las nias(Dramatizados)

ACTIVIDADES RESULTADO
3.1 .Integracin entre los padres de familia,
y nias de 6-3 y los responsables del
proyecto logrando concientizar el sentido
de pertenencia del rol que cada uno debe
cumplir.

Yolima Hurtado. Docente

rea de tecnologa.
Claudia Reynel. Docente
del rea de educacin
fsica.
Francya Ortiz. Docente
ciencias Naturales.
Catalina Correa. Docente
de Ingls.
Sandra Mendoza.
Docente rea de
Matemticas

Personal
Docentes del proyecto

proyecto. Los
materiales que
utilizamos son:
Lminas,
afiches, videos
psicloga y
trabajadora
social

. Los materiales
que utilizamos
son: Lminas,
afiches, videos
psicloga y
trabajadora
social

Septiembre 6
de 2014

OPCIONAL: Pueden preparar un Cronograma y un Presupuesto

MATERIAL DE CONSULTA
Recuerden que en las sesiones de los mdulos 1 y 2 del Diplomado para
servidores y servidoras pblicos se entregaron el siguiente material. En estos
materiales se encuentran las guas para completar satisfactoriamente los formatos
que sustentan el diseo del Plan de Accin.

El enfoque de derechos de niez en la gestin pblica local: conceptos y

programacin basada en derechos y gnero. Univalle, 2014.

Gua para integrar la perspectiva de gnero en la gestin de proyectos de

desarrollo. Univalle, 2014.